第一篇：歡樂中的沉重雜文隨筆

今天是三下鄉(xiāng)的第十天，也是整個(gè)三下鄉(xiāng)的最后一天！天上下起了離別的小雨，所幸昨天已經(jīng)搞完文藝晚會(huì)，不然晚會(huì)可能無法如此成功！也正是因?yàn)槲乃囃頃?huì)提前舉行了，所以第十天也沒什么活動(dòng)了，就組織學(xué)生在課室里看電影！我本以為學(xué)生們會(huì)對電影感興趣，誰知道有一部分同學(xué)還是偷偷逃出課室！更嚴(yán)重的是，有一位同學(xué)連去看電影都不去，他就是我之前寫心得時(shí)提到的那位男生！

我看見他坐在自己的座位上，班主任正對他進(jìn)行思想工作，我走過去了解情況之后，我讓班主任離開，留下我跟他兩個(gè)人聊天！他說，他年齡大，去看電影怕別人笑。我對他進(jìn)行了差不多一個(gè)小時(shí)的思想工作，最后我沒有強(qiáng)迫他去跟同學(xué)們看電影，而是征得他的同意，去了他家，做了一個(gè)家訪，由于他的父母不在家，他哥哥對我的態(tài)度只是敷衍了事，所以家訪并沒有得到任何有用的東西！

下午我去給他們買了雪糕，我發(fā)現(xiàn)他和幾個(gè)小伙伴在學(xué)校附近游蕩，我本以為是自由活動(dòng)，誰知道幾分鐘之后他去到自己班級門口開口大罵，我很疑惑，他怎么了？

向班主任了解情況后發(fā)現(xiàn)，原來他們沒到班級里，所以班主任沒給他們禮物，所以他們就在微信上用雷州話罵班主任，班里的同學(xué)給班主任翻譯了，所以他現(xiàn)在來找同學(xué)算賬！我知道后，為了保證其他同學(xué)的安全，我一直跟著他，但是他一直躲著我。過了大概一個(gè)小時(shí)，我控制住了他，對他進(jìn)行了教育，我希望能幫到他吧！但是我沒想到最后一天竟然是這樣過的！我有點(diǎn)不開心，有點(diǎn)失落！

孩子，我希望以后你能懂事點(diǎn)！

第二篇：沉重的書包雜文隨筆

還記得你上小學(xué)、中學(xué)時(shí)背過的書包有多重嗎？也許你不記得了，但一定沒有給你留下“沉重”的記憶。

我上小學(xué)是在70年代，那時(shí)剛上學(xué)只有兩本書，一本語文，一本算術(shù)，也只有兩個(gè)作業(yè)本。因家庭條件艱苦，書包也極為簡單，是用一條毛巾對折縫制的，再加上幾件文具，總共也不足500克，也就是不到0.5公斤的重量。直到上中學(xué)時(shí)，隨著課程的增加，書包也在加重，依稀記得到高中時(shí)，也不會(huì)超過5公斤吧。

記得女兒上小學(xué)時(shí)，每天都是家鄉(xiāng)接送她上下學(xué)，學(xué)習(xí)的壓力暫且不提，到了三四年級，沉甸甸的書包簡直就是孩子的負(fù)擔(dān)，當(dāng)年體重26公斤瘦弱的她，竟要背起近7公斤的書包，超過了她體重的1/4。以至于許多的家長不得不給孩子買來帶拉桿的書包，因?yàn)橛休喿涌梢岳撸梢暂p松許多，但去教室上下樓時(shí)仍然得背起來，每天進(jìn)了教室孩子們都?xì)獯跤趿恕３藢W(xué)校發(fā)的書外，那些必須外購的書本、作業(yè)也占了近一半的重量。

現(xiàn)在的小學(xué)，老師也不用在黑板上出題留作業(yè)了，都在指定印制的作業(yè)本上，每學(xué)期買這些作業(yè)本也要花費(fèi)幾百元。每天放學(xué)時(shí)，學(xué)校門口也是一道壯觀的景象，每一個(gè)孩子都至少有一位家長來接，近處有走來的、遠(yuǎn)處有騎車的、有開車的，以致學(xué)校門口被上百位家長圍個(gè)水泄不通，周邊交通擁堵不堪。接孩子一是為了安全，其二也是為了早點(diǎn)接過孩子們那沉重的書包。

社會(huì)媒體總在呼吁給孩子們減負(fù)，沒看到減，只看到加了，不但書包重量在增加，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也在加重。九年制義務(wù)教育也令我不解和迷茫了。補(bǔ)課班、加強(qiáng)班、提高班等各種課外班也越來越多，學(xué)校門口廣告滿天飛。每小時(shí)要五六百元，即使如此，每一個(gè)望子成龍、望女成鳳的家長都在不遺余力地支持著孩子，盼著他們學(xué)業(yè)有成，為父母增光也為自己的將來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

孩子們，你們辛苦了，為了你們的未來，今天吃些苦也是值得的，努力把書包里書本的知識更多地吸收和轉(zhuǎn)移到大腦里。加油吧，孩子們，知識的積累也是自己將來立足的資本，父母永遠(yuǎn)是你們堅(jiān)強(qiáng)的后盾！

第三篇：歡樂家庭雜文隨筆

一

我們家一共四口人：我、我的丈夫、大女兒、小女兒。我家歷來就有平等和民主的傳統(tǒng)。大人和孩子打打鬧鬧，不分上下。

四個(gè)人最方便開展文娛活動(dòng)，無論是打麻將，還是玩撲克，坐下來就是一桌，從來就沒有三缺一的問題,也不會(huì)有人呆在一旁觀戰(zhàn)而心里發(fā)癢。在國內(nèi)時(shí)，工作和生活緊張繁忙，我們一家四口還經(jīng)常忙里偷閑，擠出時(shí)間來打麻將，玩撲克。剛移民到蒙特利爾時(shí)，丈夫時(shí)刻擔(dān)心被老板解雇，孩子們學(xué)法語摸不著邊際，著實(shí)忙亂了一陣子，誰也沒有心情玩。在闖過最初階段的緊張和惶恐之后，我們又故伎重演，重新?lián)炱鹆舜蚵閷⒑屯鎿淇说臉I(yè)余愛好。

丈夫總喜歡提出奇談怪論。他說：“有的人家每天晚飯后出去散步一個(gè)小時(shí)。我們沒有散步的習(xí)慣，就改成每天晚飯后打一個(gè)小時(shí)的麻將或者撲克吧。”

出于對爸爸的尊重，丈夫的謬論居然得到了孩子們的同意。兩個(gè)孩子雖然闖過了法語關(guān)，但是學(xué)習(xí)還是很忙。她們居然每天晚上抽出一個(gè)小時(shí)來陪爸爸媽媽打麻將或者玩撲克，這份孝心和玩心真叫人感慨。

大家玩得很認(rèn)真，把每天的戰(zhàn)果都登記在冊。丈夫把那個(gè)冊子叫做“功勞簿”。年終的時(shí)候，根據(jù)“功勞簿”計(jì)算總成績，排出名次。贏者得意洋洋，輸者垂頭喪氣。

其實(shí)，把那個(gè)冊子叫做“功勞簿”有些貶低了它的價(jià)值。它記錄的哪里只是每天的戰(zhàn)果？每次的開戰(zhàn)時(shí)間、收兵時(shí)間、有紀(jì)念意義的戰(zhàn)例（特別好的牌局或者和牌）、到那時(shí)為止當(dāng)年的累計(jì)作戰(zhàn)時(shí)間、不斷更新和完善的規(guī)則，都一一記錄在案。特別重要的是，它還記下了嚴(yán)重的違規(guī)事件、以示懲罰。所以說，它無異于我們家文娛活動(dòng)的百科全書。大女兒做事循規(guī)蹈矩、井井有條，是百科全書的作者。

二

在牌桌上，一家人談笑風(fēng)生，其樂融融。但是在事關(guān)勝負(fù)的時(shí)候卻絕不相讓。大女兒是麻將桌上的炮兵司令，老是放炮輸牌。有一次放出一張牌來，另外三家都和。

“當(dāng)然是歸下家和。”丈夫坐在大女兒下家，理所當(dāng)然地說：“近水樓臺(tái)先得月，這是規(guī)矩。”

“不對，”我提出了異議：“應(yīng)該歸年紀(jì)最大的人和。尊老是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。”全家數(shù)我年紀(jì)最大，丈夫都比我小九個(gè)月。

“那怎么行？”小女兒堅(jiān)決反對：“應(yīng)該歸年紀(jì)最小的人。愛幼是全世界人民尊崇的道德準(zhǔn)則。”

“我看還是推倒重來，誰也不和最合理。”大女兒提議。但是她說話的底氣不足，因?yàn)樗睦锩靼祝@個(gè)建議是肯定通不過的。

大家爭持不下。最后的決定是：三家都和。大女兒不樂意，噘著嘴把一條新規(guī)定寫進(jìn)了“功勞簿”：“在一炮幾響的情況下，所有能和牌者都和”。

三

打麻將以丈夫的資格最老，年終結(jié)算的時(shí)候，他往往是冠軍。我的麻將水平不高。有的時(shí)候一個(gè)小時(shí)打下來，一盤也沒有和。運(yùn)氣最差的那陣子，我曾經(jīng)一連三個(gè)晚上不開和。大女兒正往“功勞簿”上記賬，我氣不過，一把奪過來，把它撕成三四摞，扔進(jìn)了字紙簍，嘴里一面高喊：“你們這些家伙，把我叫來玩，又害我不停地輸！”

大女兒珍惜地把“功勞簿”從字紙簍里找出來，按順序清理好，重新裝訂在一起，并且鄭重其事在“功勞簿”的最后一頁記下了我的劣跡：“媽媽打麻將，一連三天不開和，發(fā)輸氣撕毀了‘功勞簿’。我從字紙簍里撿起來，重新裝訂好，才沒有泯滅大家的功勞和劣跡。”

雖然在麻將桌上丈夫頗受尊敬，但是在牌桌上，他卻是一個(gè)貨真價(jià)實(shí)的“萬人嫌”。撲克和麻將不同。麻將是一對三，每個(gè)人只對自己負(fù)責(zé)。撲克是兩對兩，相向而坐的兩個(gè)人構(gòu)成一方，與另兩個(gè)人比拼。丈夫并不是打得不好，而是太糊涂。輪到他做莊的時(shí)候，他墊下的底牌不是多一張就是少一張。根據(jù)“多牌少牌垮陽臺(tái)”的規(guī)定，莊家無論是多牌還是少牌，都算自動(dòng)垮莊，所以只要輪到他做莊，基本上都會(huì)自動(dòng)垮掉。兩個(gè)孩子一看到他就躲：“不是多牌，就是少牌，誰和你打?qū)遥　?/p>

孩子們不要爸爸了，只好由老婆收著。于是總是我和他打?qū)摇獌蓚€(gè)老的對兩個(gè)小的。這下兩個(gè)孩子可就高興了，因?yàn)檎煞蚍e習(xí)不改，還是數(shù)不清楚牌數(shù)。一輪到他做莊，他就“多牌少牌垮陽臺(tái)”。孩子興奮得哈哈大笑，我也忍不住抱怨：“你怎么不好好數(shù)數(shù)嘛！”

在大家的哄笑聲中，丈夫終于吃不住勁兒了。一天晚上，在一連搞了幾次“多牌少牌垮陽臺(tái)”之后，他突然大發(fā)雷霆，跳著腳喊叫：“什么‘多牌少牌垮陽臺(tái)’，你們都欺負(fù)我老了，數(shù)不清數(shù)，想著法子整我！”

爸爸雷霆萬鈞，孩子們都不敢吱聲了。丈夫總算保住了一盤莊。孩子們心里憋著一股氣，默默無語地接著打牌。幾分鐘以后，丈夫覺得自己太沒有風(fēng)度，太蠻橫無理，“撲哧”一下發(fā)出了羞愧的笑聲。

小女兒毫不客氣地說：“怎么樣，自己也懂得不好意思吧？”

大女兒立即打開了“功勞簿”，把爸爸的這一劣跡原原本本地記了上去。

四

孩子們一年一年長大，先后離開了家。我家進(jìn)入了“空巢”狀態(tài)。麻將和撲克這樣的四人文娛活動(dòng)不得不中止。我和丈夫被迫搞起了雙人文娛活動(dòng)：跳棋、五子棋和象棋。跳棋和五子棋我們倆互有勝負(fù)，我贏得甚至多一些。但是不得不承認(rèn)，在象棋上丈夫比我略勝一籌。一盤棋下來，我總是被他殺得落花流水。

為了鼓勵(lì)我和他下象棋，丈夫制定了不公平的競技規(guī)則：永遠(yuǎn)由我執(zhí)紅先行。而且我可以隨時(shí)悔棋，隨便悔多少次，隨意悔回去多少步，而他必須摸子走子，落地生根。在不公平的競技規(guī)則實(shí)行以后，我連戰(zhàn)連勝。看到他輸?shù)每蓱z，我有時(shí)候也發(fā)發(fā)善心，同意他悔最后一步。可是，到那種關(guān)頭再悔，已經(jīng)為時(shí)太晚，他還是贏不了我。最后，他終于輸不起了。在一次看來必勝無疑的棋被我悔活過來，轉(zhuǎn)敗為勝之后，他突然跳了起來，怒發(fā)沖冠，大吼大叫，把長期積壓的怨氣和怒氣都喊了出來。

“和你下棋真沒有意思，你根本不按照棋路走棋。”

“悔得那么遠(yuǎn)，還不如老老實(shí)實(shí)認(rèn)輸，重新開始一盤！”

“和你下棋我越來越退步。將來都不能再和別人對弈了。”

…………

像觀賞一個(gè)暴怒的怪物，我兩眼注視著他，不但沒有感到害怕，反而覺得可笑，臉上不禁下意識地露出了笑容。

大吵大鬧一陣以后，丈夫平靜下來，不好意思地笑了。他真誠地向我道歉：“我的愛人。”這是他對我的稱呼。自從“空巢”以后，丈夫就再也沒叫過我的名字，卻嬉戲地稱我為“我的愛人”。親戚朋友們都說，我們可以就這一稱呼申請專利。因?yàn)槿魏稳硕及选拔业膼廴恕庇米鞯谌朔Q，在和別人說話提起妻子的時(shí)候使用，而我的丈夫卻把它用作第二人稱來直接稱呼我。“你別介意。我不是生你的氣。我是生自己的氣。我怎么會(huì)走得那么差呢？把你的車都干掉了，最后還是要輸！”

他拉著我的手硬叫我坐下來：“來，再來一盤。”贏棋的欲望表現(xiàn)得淋漓盡致。

“輸了就發(fā)輸氣。”我高傲地說：“誰還和你玩！”

“喂，我的愛人，快七十的人了，你怎么還像一個(gè)小孩子？”丈夫用激將法動(dòng)員我：“贏了就走，你怎么好意思？”

“誰像小孩子？誰應(yīng)該不好意思？”我反問他。

“我的愛人……”丈夫無話可說了：“呵呵。”他發(fā)出兩聲尷尬的笑聲，算是給自己搭了下臺(tái)的臺(tái)階。

五

我把丈夫的惡劣表現(xiàn)用電子郵件發(fā)給在外地工作和生活的女兒們。當(dāng)天就收到了她們的電郵回信。

大女兒在回電中說：“哈哈，真是太有意思了。不過，我對爸爸的表現(xiàn)一點(diǎn)都不感到意外。”

小女兒講話最不客氣。在一陣“哈哈”之后，還要加上了一句教訓(xùn)我的話：“你還嘲笑爸爸？你自己還不是一樣德行！”

在回電的最后，她們倆表達(dá)了同樣的意思：看到你們二老在生活中有這么多樂趣，我們真高興。但愿你們能夠返老還童，讓我們天長地久地孝敬你們。

第四篇：歡樂一家親雜文隨筆（模版）

北京大興的王瑜老師，上課的題目是《歡樂一家親》，是《大系》三級2，第三章人的世界，第十一單元的內(nèi)容。他的目標(biāo)指向是：故事中的人物的細(xì)節(jié)描寫和鋪墊的敘事方法。

王老師的教案是這樣預(yù)設(shè)的：

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）基礎(chǔ)目標(biāo)

感受力目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人，獲取豐富的寫作素材。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)親人的某一個(gè)本質(zhì)特征，用幾句話或詞語概括這些特征，并嘗試找出體現(xiàn)這一特征的諸多細(xì)節(jié)。

認(rèn)知策略目標(biāo)

3.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)從抽象到具體的習(xí)作方法。

寫作智力目標(biāo)

4.鋪墊，主要是為了突出主要人物或事件，先對次要人物、事件進(jìn)行鋪陳描述的一種表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用這種鋪墊的手法進(jìn)行寫作。

（二）核心目標(biāo)

描寫時(shí)注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫，從細(xì)節(jié)刻畫中體現(xiàn)出人物的特征。

二、課前準(zhǔn)備

閱讀準(zhǔn)備

1.查閱有關(guān)胡適的資料。

2.閱讀《我的母親》，完成學(xué)習(xí)單。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)親人的某一本質(zhì)特征，用幾句話或詞語概括這些特征，并嘗試找出體現(xiàn)這一特征的諸多細(xì)節(jié)。

2.讓學(xué)生嘗試用鋪墊的手法進(jìn)行寫作。

三、教學(xué)過程

（一）審題

1.明確要求

2.感知力發(fā)現(xiàn)

提示：通過故事來記錄一個(gè)人是一個(gè)基本的方法。許多大作家也用這個(gè)方法。名著發(fā)現(xiàn)中，有胡適先生的文章——《我的母親》。

（二）名著發(fā)現(xiàn)

1.感知力發(fā)現(xiàn)

提示：作者的母親有什么特點(diǎn)？哪個(gè)故事讓你印象最深刻？

2.寫作智力發(fā)現(xiàn)

師生共同梳理閱讀導(dǎo)圖：

（三）操練指導(dǎo)

1.認(rèn)識策略發(fā)現(xiàn)：細(xì)節(jié)放大

2.寫作智力發(fā)現(xiàn)：鋪墊原因

3.操練道場：完成自己的片段，或鋪墊，或細(xì)節(jié)描寫。

4.展示評價(jià)：分享細(xì)節(jié)放大的小技巧。

從以上課例中不難看出，王瑜老師注重的是學(xué)生的實(shí)際“獲得感”，不僅有寫作技能層面的，也有精神層面的，既有看得見的，也有看不見的。

我們先看師生共同梳理的“閱讀導(dǎo)圖”，首先從內(nèi)容入手，用“鏡頭聚焦”的方法，“切”出五個(gè)畫面：叫我早起、責(zé)罰我、舔我眼病、打發(fā)債主、平息矛盾、維護(hù)尊嚴(yán)，這就是“解析”策略，是文本閱讀的重要方法。“叫”、“責(zé)罰”、“舔”、“打發(fā)”、“維護(hù)”，這些精彩的畫面，是作者描寫的五個(gè)小故事的重要細(xì)節(jié)，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括小標(biāo)題的訓(xùn)練，也是抓細(xì)節(jié)概念詞的感知能力的培養(yǎng)，名著發(fā)現(xiàn)“踏雪無痕”。

王瑜老師的深厚功底，來自于他平時(shí)工作中一點(diǎn)一滴的用“心”。

王瑜老師1996年參加工作，本科學(xué)歷，文科學(xué)士學(xué)位，北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)語文教研員。連續(xù)三屆北京市骨干教師、首屆北京市微格教學(xué)評委、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)踐”優(yōu)秀子課題負(fù)責(zé)人，連續(xù)兩屆大興區(qū)十佳教師、大興區(qū)五四青年標(biāo)兵、大興區(qū)職評中評學(xué)科組成員、大興區(qū)名師工作室指導(dǎo)教師。他擔(dān)任四本文集（已由北京出版社出版）和兩本教學(xué)參考材料的編委工作，承擔(dān)北京市教材輔導(dǎo)課例的錄制，獲北京市教學(xué)觀摩課一等獎(jiǎng)、指導(dǎo)教師獲北京市教學(xué)觀摩課一等獎(jiǎng)及最佳組織獎(jiǎng)。近十年來，我先后負(fù)責(zé)兩項(xiàng)國家級課題（其中一項(xiàng)已經(jīng)結(jié)題），一項(xiàng)區(qū)級課題（已結(jié)題），參與三項(xiàng)市級課題、一項(xiàng)區(qū)級課題的研究。各類教學(xué)設(shè)計(jì)、論文獲獎(jiǎng)二十五篇，各類教學(xué)設(shè)計(jì)、論文發(fā)表十六篇，各級研究課、課賽獲獎(jiǎng)二十次，市區(qū)級榮譽(yù)十六項(xiàng)。指導(dǎo)教師各類獲獎(jiǎng)、發(fā)表近五十篇（次）。他曾參加“京蘇粵浙中小學(xué)卓越教師高端研修班”、“京津冀三地培訓(xùn)者”研修培訓(xùn)、北京市“綠色耕耘”——小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班、北京市“綠色耕耘”再提高——小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，今年在清華附小參加脫產(chǎn)培訓(xùn)。

這些豐富的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷，讓他學(xué)會(huì)了思考。

在入校培訓(xùn)時(shí)，他面對老師們的提問從容應(yīng)答。

他說：

老師的思考很實(shí)際，說明有實(shí)踐的愿望。我們組的問題聚焦在四個(gè)方面，問題1：這樣的作文指導(dǎo)課上下來，怎么評價(jià)？2.落實(shí)重難點(diǎn)的方法是什么？3.《大系》教材的能力層次怎么確定？4.名著難讀，我們應(yīng)該怎么解讀？

他的解答具體實(shí)用：

問題

一、課時(shí)分配有兩種設(shè)想。一是兩節(jié)連排，指導(dǎo)二十分鐘，寫作四十分鐘，以幾篇學(xué)生習(xí)作為實(shí)例，針對寫作內(nèi)容進(jìn)行共性問題的點(diǎn)評。二是兩節(jié)分上。課上指導(dǎo)，課下完成習(xí)作，小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，第二節(jié)課分享，同學(xué)相互評價(jià)，依據(jù)是訓(xùn)練的三個(gè)點(diǎn)：感受力、認(rèn)知策略、寫作智力，包括9要素，每節(jié)課可側(cè)重2-3點(diǎn)。

問題

二、寫前指導(dǎo)閱讀，梳理認(rèn)知線路圖。

問題

三、難度層次，由學(xué)情而定。例如外貌描寫，三年級做到“有序”，六年級做到“有目的突出人物特點(diǎn)”。

問題

四、解讀教材編寫理念，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)”特點(diǎn)；用學(xué)習(xí)單化解名著解讀難度。《大系》提供的學(xué)習(xí)材料用不了可以刪減，要靈活處理。

“發(fā)現(xiàn)法”原則、“名著導(dǎo)航”原則、“能力導(dǎo)向”原則，在王瑜老師這里，化作課堂操作的具體環(huán)節(jié)和方法，輕巧落地。

第五篇：沙礫之沉重雜文隨筆

跟L男士徹底糊了，在情事上西西弗斯女士總是很愚蠢而自認(rèn)聰明，可事實(shí)上在她眼里愚蠢的男士們覺得西西弗斯女士一樣愚蠢或者是更甚.

她想到幾年前的兩個(gè)人，同現(xiàn)在兩個(gè)男士是一樣的星座.在一個(gè)頗為正式的地方談星座似乎有些愚蠢，但在人際交往中它仿佛一環(huán)荊棘戴在每個(gè)人額間.言歸正傳，幾年前自認(rèn)為聰穎的西西弗斯女士“玩弄”了兩個(gè)人，現(xiàn)在回想是喜歡他們也未嘗不可.但，說白了還是利用，滿足這位女士無聊的自信和征服欲.現(xiàn)在那十分古早的兩位男士跟她的關(guān)系也十分僵硬，不再聯(lián)系是唯一的上上策.而近期這兩位卻是完全相反，這位聰慧和自大的女士變成了渾水里的鱒魚.就像是在還債，一樁一樁照本按利的返還.現(xiàn)在干枯空虛的這位女士倚在床上，覺得自己愚蠢又丑陋.或許在什么時(shí)候，這位女士看不見的地方（或許女士在跟她的朋友們縱情玩樂），古早的兩位男士也是這樣，心灰意冷，靠在什么地樣心中充滿了對自我的懷疑和無奈，同時(shí)又尷尬和氣憤然又還是無奈.這種事，同誰能講清呢？無法可使.尷尬著吧，大概能消解掉的，也希望在未來能有個(gè)欠射手座債的人落在我手里，好好的輕而易舉駕輕就熟的戲弄一回.別了，兩個(gè)狗屎.