第一篇：淺談信息技術的教學素養論文

今天的學生將是21世紀的主人，電腦的知識與網絡技術應該成為他們的基本素質。作為一名教師，該如何把計算機知識既深入又活潑生動地教給學生，學生又該如何學習計算機，很值得我們研究。怎樣成為一名合格的信息技術教師呢？我通過這幾年的信息技術教學從中也作了一些探索。

（一）從教師的基本素質先談起“師道即尊，學風自善”。對于學生來說，教師不僅是知識淵博的智者，而且也是道德修養的榜樣，是人類靈魂的工程師。例如：教師在課堂示范教學和上機指導過程中，應有良好的使用計算機的習慣，這樣才有助于學生養成良好的習慣；在進行上網指導時，必須具備高尚的網絡道德，保證教師對學生上網的正面導向作用。

首先信息技術教師其應該具有基本的素養。信息技術課程的目標在于提高學生的信息處理能力，培訓學生的信息素養，這是信息技術教師肩負的責任，為了能夠實現這一目標，完成這一責任，要求信息技術教師本身就應該具有較高的信息素養。具體來說信息技術教師應該具有信息技術的基本常識，只有具有了這些常識才能理解信息時代的許多信息的意義。，其次應該了解信息技術有關的法律與道德問題。如：網絡已經是學生最感興趣的話題，在談到計算機病毒的時候首先介紹網絡安全與道德，讓學生知道在網絡在這個虛擬社會中同樣與現實社會意義會有違法和犯罪。任何傳播和制作計算機病毒都是不道德的，然后讓學生認識計算機病毒，病毒并不是深不可測，我們完全可以防治。最后鼓勵同學們可以把計算機作為課題背景進行一次研究性學習，研究分為三個階段實施：第一階段的主要目標和任務是：上網查閱資料，了解電腦病毒的相關知識。第二階段的主要目標和任務是：了解計算機病毒的傳播渠道。第三階段的主要目標和任務是：全體組員討論，研究，分析調查研究的結果，完成調查報告，并做好網頁。通過本節學習同學們正確認識了病毒，了解了網絡安全與道德，并提高了自身的信息素養。信息技術教師還應該具有使用，獲取，處理，理解信息的能力。

第二信息技術教師還應該具有專業知識和能力。信息技術教師是信息技術課程的專職教師，教師的職業要求使得專業知識與能力成為信息技術教師基本修養中的重要組成部分。利用現在的教學新理念，完全放手讓學生自己去探究。教師首先要轉變觀念，樹立正確的現代教育新理念。對我國的教育現狀特別有針對性，能從根本上變革我國傳統的課堂教學結構與模式，而其學習理論與教學理論（特別是建構主義學習環境下的教學設計方法）能為整合提供強有力的理論支持。

（二）從信息技術教師在課程中的地位來談起當信息技術作為一門課程時，信息技術教師就是教學活動的組織者，而當信息技術作為教學輔助手段與其他學科相整合時，則他們又是信息的組織者。與此同時，信息技術教師同樣也承擔信息素養的培育員與評價者的角色。

當信息技術課程的教師作為教學活動的組織者旨在努力培養學生獲取，分析，加工和利用信息技術的知識和能力，為學生打好全面，扎實的信息技術基礎。由于中小學生認知水平差異較大，信息技術課程的階段劃分應該以不同年齡不同認知特性為基本準則。作為信息技術教學活動的組織者應高做到：認真分析、掌握教材。根據學生的認知水平來組織教學內容。依據學生的特點和信息技術的特點來選擇教學方法。

當信息技術作為教學輔助手段時，信息技術教師就在一定程度上承擔著教練人員的作用，其面對的對象不僅是學生，還有可能是其他專業科的教師。信息技術與課程整合，不僅是把信息技術作為輔助教或學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環境，以實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作” 為特征的教與學方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。可見，整合的最終目的是創新精神與實踐能力的培養新人才，其實質與落腳點是變革傳統的教學結構，創建新型的“主導──主體相結合”教學結構。

當信息技術課程的教師作為信息素養的培育員與評價者時，在讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能的同時，應教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化，負責任地使用信息技術，為適應信息社會的學習，工作和生活打下必要的基礎。例如：我負責初中階段信息技術學科的教學工作，在學習excel2000 數據處理的時候，由于這一章節內容比較枯燥，而且內容比較深，所以學生學習興趣不是很好，這個時候教師可以制定一個計劃，提前讓學生收集平時自己的日常開銷，看看自己能花家里多少錢，然后更具每一節內容定出不同的計劃，從而學習了數據的輸入，數據的處理，公式函數的應用和數據圖表，這樣學生興趣濃厚，沒有把這部分內容當成負擔，主動的接受了學習，這樣學習的效果更好。并且本章節的情感目標也得到了完成，讓學生了解自己零用錢的支出，從而節省零用錢等等。對于信息技術課程的評價，不能僅限于書面上的筆試。以學生為主體，教師為主導，這在信息技術課堂上也是這樣的，我們學生在學習信息技術課，讓他們感受到其中的樂趣，為學生營造適合他們興趣的學習氛圍，引導學生自主探索，自主發展，讓教學評價在新課程標準的理念下熠熠生輝！

綜上所述，“加強信息技術理論與信息技術教育，提高整個民族的信息化意識”這也是教師自身發展以及不斷提高教學質量的要求。對于我們信息技術教師來說加強自身的培養可以自我學習，定期積極參加培訓及參與課題的研究。必定會讓信息技術的明天更美好！

第二篇：搞好信息技術教學提升學生綜合素養論文

摘 要：在初中信息技術教學的探索之路上，我會不斷地努力學習和工作。關心學生、熱愛學生是對教師不變的要求，要積極探究多樣化的教學方法，用師愛去溫暖學生的心，用高超的教學技術和水平讓學生的學習錦上添花。

關鍵詞：初中信息技術教育 教學方法 提高素養

信息化是當前世界科學技術和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為適應當代社會的發展趨勢，國家已經確定在中小學中普及信息技術教育。信息技術教育不等于軟硬件知識學習，而是要使學生通過掌握包括計算機、網絡在內的各種信息工具的綜合運用方法，來培養信息意識、情感、倫理道德，提高信息獲取、處理、創新的能力，為適應信息社會的工作、學習與生活打下良好的基礎。作為一名信息技術課的教師，在認識到上述教育理論的同時，還要認真琢磨如何在實際的教學過程中將這些理論真正用到實處。

一、認清教學對象

我所要面對的教學對象是初中年級的學生，很多學生還是處于填充教育的思維中，希望老師手把手地教學，不善于開動自己的腦筋去思考問題。這些學生對信息技術課的開設目的并不是非常了解，他們認為信息技術課就是用來給他們玩游戲、上網聊天。其次，由于受到小學信息技術課和家庭環境的影響，他們的計算機能力又各有不同，有些學生實際操作熟練，有些學生甚至還不知道怎么操作計算機。

二、認清了解所教科目

明確了信息技術教育的指導思想后，還要了解的便是信息技術課的總體目標和任務。信息技術課的總體目標是：

1.掌握信息科學、信息技術的基本知識；

2.培養學生采集、加工、發布等處理信息的基本技能；

3.使學生明確并接受參與未來信息社會特有的道德規范與法律法規；

4.能利用信息工具和信息資源，通過評價、應用信息解決具體實際問題

。信息技術課的任務：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基礎知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。要通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

這就要求我們一定要認真備課，將信息技術課本讀細讀透，設計好每節課的教案，難易適當，突出重點，攻克難點，穩固基本操作。第一學期主要講授信息技術基礎知識和計算機的基本操作，如WORD軟件的操作；第二學期主要講授多媒體信息處理和如何制作多媒體演講稿；第三學期主要講解計算機網絡知識和創建網頁；第四學期主要講解數據處理和Flash動畫制作。同時，我們還要不斷學習新的知識，加強自身素質修養，不斷提高知識水平。

三、履行好教師的職責

信息技術課是一門副科，學生在信息技術課上總是會忘乎所以，故在課堂管理中決不能放任學生胡來。畢竟信息技術課和傳統的課堂教學有所不同，學生上課的地點改在微機室。學生面對計算機，又有網絡誘惑的時候，聽課效率極低，而且他們的識記能力不強，自我控制能力弱。所以我們必須先從學生的思想和學習態度著手，先要糾正他們對開設信息技術課的錯誤理解，讓他們明確信息技術課開設的意義，不是為了讓他們沉迷于網絡世界，而是讓他們能通過學習掌握基本的計算機操作技能，綜合利用計算機和網絡在內的各種信息工具，在潛移默化中培養學生的信息素質，為以后的生活和工作打下堅實的基礎。只有學生端正了自己的學習態度，才能使教學有突破，才能使教學有生命力。

初中學生正處于學習信息技術的初級階段，還沒完全掌握學習信息技術的方法，要求學生自學比較吃力。老師應通過講授，為學生搭建學習信息技術的平臺。上課時，單一的講授演示法會使學生漸漸失去學習計算機的興趣，所以，這就要求我們備課要充分，讀透課本，不盲目看參考書，而是自己先從課本中找出重難點，多想上課時可能會出現的問題，將其記錄下來；其次就是上課時為讓學生明確每節課的任務和目標，將上課目標和上機作業寫在黑板上，通過演示讓學生明白上課要求，同時注意講解內容生動有趣，在演示法中也可以穿插類比法、對比法、情境法等教學方法。為活躍課堂氣氛，有時在復習課上可分別請同學上臺實際操作。同時，要適時檢查班上同學的操作情況，了解學生的掌握情況。課后，要及時對課堂出現的一些教學問題或管理問題進行總結，多和有經驗的老師溝通、討論，及時改進。

熱愛學生、尊重學生是師德的重要內容，是教師獻身教育事業的具體表現，是反映教師職業道德水平高低的重要標志。師愛是教師發自內心深處的一種崇高的道德感情，是一股巨大的教育力量和重要的教育手段，是溝通學生心靈的橋梁，是啟迪學生智慧和思想的心理條件。因此，熱愛學生、尊重學生與教學有著密切的關系，是做好教學工作的重要前提，是做好教學工作的動力，是提高教學效果的重要手段。但是，師愛不是無條件地包容學生，對學生的“愛”要愛得有度，讓學生感到老師的愛中有包容更有嚴格。

總之，在初中信息技術教學的探索之路上，我會不斷地努力學習和工作。關心學生、熱愛學生是對教師不變的要求，積極探究多樣化的教學方法，用師愛去溫暖學生的心，用高超的教學技術和水平讓學生的學習錦上添花。

第三篇：淺析信息技術教學中信息素養的培養論文

摘要：隨著信息技術課在中小學的逐步普及，各級各類學校對信息技術課的教學探討和研究逐漸增多，信息技術課到底應該教會學生什么成為一個熱點。本文認為，在信息技術教學中應以培養學生的信息素養為主。

關鍵詞：信息技術教學；信息素養；培養方法

在信息技術飛速發展的今天，我們教給學生的知識讓學生終身受用是不可能的，各種軟件應用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統所代替，編程語言也在不斷地演變和改進。因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術課最重要的內容。專家指出，在基礎教育階段，信息技術教學的核心是：培養學生獲取信息、處理信息、交流信息、創新信息的能力。

一、傳統的教學，是一套完整的、嚴密的理論方法體系。

但其中存在著一個較大的弊端：以教師為中心，強調教師的“教”，而忽視學生的“學”，全部教學都圍繞如何“教”，很少涉及學生如何“學”的問題。在課堂教學中，學生參與教學的機會很少，大部分時間被動接受知識，這不利于學生能力的培養，更抑制了人才的成長。但大部分學生只會答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習。而且很多的老師有這樣的困惑：這節課講的內容經過多次的翻版式練習后看上去好像掌握了，但由于課后練習的機會少，到了下節課就有一批學生忘了操作步驟。為什么會這樣呢？因為教師在講解的時候往往講解的是這個題目的操作步驟，學生也就只會記下步驟。這種死記硬背的結果當然可想而知，一個星期就已忘掉大半，更不用說一個長假之后，等到進入社會，這一年所學到的也就所剩無幾了。

綜上所述，信息技術要解決的根本問題是培養學生良好的信息素養，而不是讓學生淹沒在信息的海洋里。信息技術課要充分發揮學習者的主動性，創設實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發現，教師從完全的知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導者、設計者的多維角色發展，同時給予學習者以發表自己意見和成果的機會，讓其充分展示自己。

二、以下是我在信息教學中培養學生信息素養的一些方法。

（一）激發學生的學習興趣，讓學生自主地去尋找信息。

根據教學內容，幫助學生形成學習動機；結合實際，讓學生感到自己動手去探索、收集、總結相關的知識，是一種創造性的勞動。

（二）在學習中，應讓學生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個過程中的學習。

很多情況下，教師不直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向學生提供解決該問題的有關線索。告知學生可以通過各種途徑去尋找解決問題的方法，當然可以通過自己手頭上的所有信息技術課發下來的資料，可以與身邊的同學交流，可以借閱有關方面的書籍，可以上網查找所需的資料，等等。這種解決問題的方式是信息素養品質最基本的一種思維方式。

（三）以任務驅動為手段。

在充分給予學生自主性的同時，教師必須給以一定的任務驅動。這個任務可以是近期的，也可以是遠期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個月的，但必須根據學生的實際情況決定。任務應從簡單的開始，讓學生慢慢地適應，由簡入繁。

（四）推行小組協作形式。

人都生活在一定的群體中，必須學會從身邊獲得所需的知識。孔子曰：三人行，必有我師。

協作能激勵學生發揮出自己的最高水平，能促進學生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說過：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個人就擁有了兩種思想。小組協作可以達到增進交流的效果，這也是培養學生信息素養、發展信息能力的一種行之有效的方式。分組的確定方式：可以通過問卷調查了解學生已有的信息技術基礎，采用小組平衡（考慮學生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務。

（五）成果體驗。

成果體驗是培養學生信息素養的一種動力。

我們并不要求學生在學習過程中得到的成果有多少研究價值，有多少實際的意義，重要的是讓他們在學習的實踐探索中開闊了視野，鍛煉了能力，培養了創造性思維，具備了自我學習、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動的實踐中，學生能感到自己是一個發現者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創造的歡樂。”只要有這種深刻的體驗，學生就會激發濃厚的興趣和探求新知識的動力。

因此，我們要讓學生在學習過程中不斷地有成果體驗，用這種成果不斷地激勵他們去向更深更廣的方向發展。比如制作一張賀卡，制作一份調查表，等等。如果將學生的成果以某種形式展示，使學生感到自己的努力得到老師及大家的承認就更能激發學生的動力。

（六）日常生活中信息技術的使用。

畢業后，一部分同學會從事軟件編程，但很大部分同學會應用計算機工作，也就是說計算機在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學生在日常生活中多利用這個工具去做事情，比如學生可以用Word編輯一篇自己的文章，用Excel清算自己的日常開支，用PowerPoint給同學制作一張生日卡片，用E—mail發信件，用Frontpage制作個人主頁。要讓學生自覺地去使用這個工具，并讓他們意識到這個工具會起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計算機養成一種行為習慣，形成信息素養的品質。

信息素養的培養是一個長期的過程。在這期間，教師是一個組織者，要安排好各個階段的學習任務及學生之間的協作；是一個指導者，并不需要告訴學生應該如何做，但應幫助學生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個提供良好環境的人，要提供學生獲得幫助的學習工具和信息資源，大量的文字資料、書籍，CAI軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入Internet，讓學生在知識的海洋里暢游；最重要的是一個督促者，其主要手段就是考核，教學是否有效只有通過考核評價才能了解。

參考文獻：

［1］教育部。陳至立在中小學信息技術教育會議上的報告，2000。10。25。

［2］郭普渡。計算機與創造教育。北京景山學校。

［3］王旭卿。美國中小學信息素養教育。外國中學教育，2000，2。

第四篇：初中信息技術教學的學生信息素養培養論文

【摘要】隨著信息化時代的到來，各類信息層出不窮，而對于信息的處理與判斷成為信息化時代必備的素養。而大部分初中生并未形成正確的人生觀、價值觀，因此在初中信息技術教學中培養信息意識、信息道德、信息能力與信息知識相關素養尤為重要。為此，在初中信息技術教學中，要著重提升學生信息素養意識，為學生營造自主學習環境、構建實踐活動體系，加強學生文化素養，將對提高學生信息處理能力起到促進的作用。

【關鍵詞】信息技術;信息素養;培養路徑

初中信息技術教學必須著重提升學生信息素養，使學生充分了解信息技術相關知識，在現實生活中能主動解決信息問題。同時，在實踐活動課程中，也應充分培養學生自主學習能力，從而提升學生信息分辨能力，最終提高其信息素養。

一、信息素養概況

隨著計算機的普及化應用，信息素養成為教育工作者們關注的熱點問題，雖其對信息素養的概念有著不同的看法，但將其綜合來看可知信息素養的來源主要為三個方面。分別是信息意識、處理信息的能力以及在處理信息時面臨道德問題的做法。而對初中生信息意識的培養，主要指學生在接觸網絡信息時是否具有一定的敏感程度，并在接受信息時做出正確的反應。因此，在培養初中生信息素養前，需對學生進行細致的觀察，了解學生對新鮮事物的接受能力。一個具有優秀信息素養的學生，能夠有效意識到信息的優良，從而做出合理決策，也能對信息需求及潛在的信息問題做出甄別，并制定完善的解決方案。主動從信息庫中獲取信息，并對信息加以評價、組織，從而將其應用于實際生活。信息素養作為一個廣義概念而言，需要學生熟練運用信息技術，并在信息環境中具有獨立自主的學習意識。

二、中學生需具備信息素養基礎能力

１．信息意識

信息意識主要指學生對信息的敏感程度與注意力，學生可通過瀏覽信息了解信息的作用，從而生成積極的信息需求。可以說信息意識決定著學生使用信息的效果與程度。學生只有具備信息意識才能結合需求去主動尋找信息，并主動學習相關技術。信息意識具體來說主要包括意識信息的重要作用、確定信息時代創新觀念、對信息具有積極的需求。此外，學生還應將社會需求自覺轉化為個人需求，對信息具有一定敏感性與敏銳的觀察力，從而迅速發展具有價值的信息。

２．信息道德

信息道德主要指學生在網絡生活中表現出的思想道德素養，準確來說是指對信息生產、加工、傳播與使用之間的關系進行調解、規范的準則。是每名網絡使用者需要遵循的信息道德標準。作為信息社會的新生力量，初中生需要具有信息道德責任感，并樹立正確的價值觀、道德觀與人生觀，從而自覺避免不良信息，提高信息甄別能力，遵循信息思想道德，規范自身網絡行為活動，積極參與信息社會創建。例如，學生需要文明上網、不主動制造并傳播病毒、不散播不良信息等。

３．信息能力

信息能力是信息素養培養的根本，主要指學生可利用信息資源對信息進行加工與處理，并主動創造具有積極作用的信息。只有學生掌握有效的信息能力，才能更好的開展信息活動，并利用信息創造信息，發揮信息環境下網絡信息的作用與價值，將信息作為學習動力進行傳播。通常情況下，學生應具備信息工具使用能力、信息獲取能力、信息處理與創造能力、信息表達與發揮能力、信息合作能力等。

４．信息知識

信息知識是培養信息素養的基礎，主要指學生對信息相關概念的了解，并對信息傳播源的掌握與利用。通常來說，信息知識包含傳統文化知識，例如信息技術讀寫、計算的能力；信息技術基本知識；信息化社會、環境的理解與認識、信息技術應用方法、信息技術應用準則等。同時，信息知識還需包含信息技術應用原理、作用、發展等知識。

三、初中信息技術教學中學生信息素養的培養路徑

１．提升學生信息素養意識

初中信息技術教學大多僅教導學生信息技術理論知識與基礎金恩，而沒有對學生實際技能運用、生活與信息環境的關系等知識進行講解，這樣的信息技術教育對于初中生而言，無法使其具備優秀的信息素養。因此信息技術教師需要按照信息技術新課程標準進行教學，先提升學生信息素養意識，使學生認識到信息素養的重要性。為此，教師需將提升學生信息素養意識作為工作目標之一，并利用自身教學經驗，為學生解答信息技術實踐難題，向學生強調在利用信息技術解決問題時要遵守網絡道德與社會倫理，從而為初中生樹立正確的價值觀、道德觀、人生觀奠定基礎。此外，教師無法有效避免網絡不良信息的出現，此時，可將網絡不良信息作為反面教材，向學生展示錯誤例子帶來的不良后果。同時，教師還需對不良信息加以了解，尋找相關示例，利用信息技術手段直觀地向學生展現。教師亦可對不良信息加以評論，利用信息技術手段告知學生正確做法，久而久之，學生會對網絡不良信息有所甄別，并有效知曉處理不良信息的方法。學生不僅具有信息素養意識，也能在技術上有所進步，在思想道德上有所提升。

２．為學生營造自主學習環境

信息技術教師在教學時，要注意為學生營造自主學習環境。首先，教師可充分運用校內教學資源，為學生提供嚴謹的教學環境，從而提升學生運用信息能力，為營造自主學習環境奠定基礎。同時，教師還需提升自身教學技能，從而對學生進行更好的教學工作。為此，教師需不斷更新自己的專業技能，真正做到與時俱進，且初中生思維較為跳脫，不夠穩定，只有教師技能穩步提升才能有效對學生進行引導，從而提升學生創新能力，為自主學習環境的構建起到促進作用。然后，教師可在教學中引導學生提出疑問，并鼓勵學生自行解決，教師充當輔助人員，在學生出現困難時加以幫助。從而促進學生對信息技術知識的掌握，也可有效挖掘出信息技術教材中促進學生信息素養發展的知識體系。例如，在講解專題知識后，可組織學生利用學校網絡環境互相討論，從而感受到網絡環境中各類信息帶來的沖擊，并引導學生自主解決相關問題，從而培養學生信息素養。

３．構建實踐活動課程

實踐表明，提升初中生信息素養最重要的有效突進便是開展實踐活動課程。引導學生將信息技術知識與活動相結合，從而促進學生信息素養的提升與發展。例如，教師在講解利用“ｗｏｒｄ”軟件編寫文檔時，可用此主題舉辦活動，組織研究性學習課程，引導學生主動對信息技術進行研究與討論，不僅有效提升學生信息技術學習興趣，還通過課外延伸提升學生信息素養。同時，教師還可創建動手操作累課程，使學生主動對信息進行處理，有利于學生信息處理能力的形成，亦能有效培養學生創新思維的形成。相較于傳統信息技術課程而言，實踐活動是信息技術學習的特點，為此，教師需創造條件，讓學生實際對信息進行多方位、多角度的理解與實踐，從而促進學生信息素養的形成。例如，教師可在講解“Ｅ－ｍａｉｌ的用法時”，教師可引導學生創建郵箱，并收發文件，加強學生動手操作能力，加強師生之間的交流，在交流中，教師可促進學生信息素養的培養。此外，初中生思想跳脫，思維較為躁動，教師需要提前對學生加以了解，并結合學生學習特點及對信息接受特點，從而制定針對化教學手段，對學生進行正確的引導，在一定程度上激發學生創新能力，并能有效加強學生信息素養的形成。同時，教師作為學生的引導者，需對學生道德素養加以引導，發現學生遇到道德事件時，需要明確指出學生不當做法，引導學生正確道德觀的形成。教師亦可讓學生自主處理信息問題，觀察學生道德情況，并為學生提供幫助。

４．加強學生文化素養提升

教師首先需對教學模式加以創新，并構建完善、科學的課程體系。信息技術教師要將提升學生信息技術、信息素養作為教學目標，教學過程中將任務驅動作為主線，利用信息技術手段創設真實情景。同時，還需將課程目標進行細化，分為基本知識、基本技能、問題解決、道德素養等模塊，為信息素養的提升指引教學方向，教學過程清新明了，具有較強的明確性。究其根本需要加強學生文化素養的提升，使學生具有基本信息知識，還要掌握信息加工、表達能力，使學生將所學知識應用于生活中，樹立起正確的人生觀與價值觀。此外，學生形成良好的信息素養是以學習基礎為根本，教師亦需注重學生各方面知識的全面發展，從而有效增強學生信息技能，并通過創新能力的培養與信息環境的影響，增強學生道德責任感，從而有效加強學生信息素養的培養。

５．建立科學評判標準

一個科學合理的評判標準，可促使教師對學生學習狀況加以掌握，并及時給予學生學習建議，從而改變不良行為，提升自我。教師亦可充分了解自身教學過程的不足，從而及時糾正，為學生營造健康、有趣的教學環境。傳統初中信息技術教學評判標準皆以考試分出為主，應試教育的原則限制學生的發展，若要建立一個合理化評判標準，需要轉變傳統教學原則，從多方面對學生進行考核與評判，從而促進學生全面發展。同時，信息技術實踐性較強，若像其他科目一樣根據教材理論進行評判，無法有效得知學生實踐技能的優劣。因此，教師還需從多角度綜合考慮，將學生學習過程、實踐過程、網絡應用過程納入到評判標準中，在基礎教學任務完成的基礎上，提升學生學習積極性，從而有效提升學生信息素養。

四、結語

隨著經濟的發展，信息技術走入人們生活中，作為新生力量的初中生，其思維較為跳脫、活躍，在面對良莠不齊的信息時，學生無法有效進行甄別與處理。因此，針對當前初中信息技術教學現狀創新教學手段、提升學生信息素養意識、為學生營造自主學習環境、加強文化素養提升，為學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，從而有效提升初中生信息素養。

參考文獻：

［１］杜艷霞．初中信息技術課程的有效教學方法探討［Ｊ］．考試周刊，２０１３，（４２）：１０９－１１０．

［２］黃相才．初中信息技術課堂培養學生信息素養的策略［Ｊ］．中國校外教育，２０１４，（０１）：３１－３２．

［３］趙虞斌．初中信息技術課堂中培養學生信息素養的策略［Ｊ］．新課程，２０１０，（０２）：１４５－１４６．

第五篇：信息技術教學論文

尋求“并行線”的切點

-----信息技術課堂教與學現象的思考

【摘要】：信息技術課堂教師神采飛揚的講課，而學生各行其事，教師的教和學生的學一直在一條并行線上前行。針對這一現象，作為信息技術教師，想讓這“并行線”有交點，要做到優化課程結構、創設良好學習氛圍，提高學生學習興趣；同時改變傳統的教學模式，實現“雙主體”教學；更要終身學習，不斷提高自身素質。在不斷的學習、思考、探索和交流中，尋求教師的教和學生的學這兩條并行的線的那一個“切點” 【關鍵字】：信息技術課堂 新課改 信息素養

“講臺上老師是神采飛揚的講課，而講臺下學生也全都在‘埋頭苦干’”，這在高中信息技術課堂上是常有的一種現象，看似勤奮好學，然而他們真的是在“仔細聽課，努力學習”嗎？如果你仔細去看的話，卻發現并不是學生們都在努力的聽課，而是各行其事，瀏覽網頁、微博、玩小游戲等不一而足，可以說是和教師講課的內容在兩條并行線上。曾有學生理直氣壯的在上課前進門時喊上一句：“老板，開機，1個鐘”。這已經是認為信息技術課只是他們休閑的時間，而計算機教室已經具有了網吧的功能，這或許還說出了許多同學的心聲，同時也讓作為信息教師的我陷入反思。

不可否認，一些信息技能可以在“玩”中得到了很好的鍛煉。在一次監看學生屏幕的時候，有一個學生在“聊天”、“QQ”、完成學習任務三者之間交替進行著，令人結目的是，她飛快的輸入速度、敏捷的才思和嫻熟的操作技巧。這些技能不正是我們信息技術課的教學目標之一么？難道“QICQ”、“聊天”、“論壇”等虛擬社區形式就一定要從我們的課堂上消失嗎？

然而高中生身心發展的特點，要求教師必須對其進行正確的引導。在高中信息技術課堂上，網絡對學生極大的誘惑力在于通過主觀操作實踐去完成，并在其中找尋樂趣。這也就使得，失去實踐操作樂趣的內容為學生所不喜；失去了網絡的信息技術課堂也讓學生怨聲載道。最終，教師的教和學生的學一直在一條并行線上前行。面對這樣并行的兩條線，該如何尋找交點以實現新課改的要求及信息技術課程的標準？我想，至少要做好以下幾點：

一、優化課程結構、創設良好的信息技術學習氛圍，提高學習興趣；

新課標中明確指出，要以高中信息課程為切入點，全面調動學校、家庭和社會各界的力量，優化和整合教育資源，為高中生創造良好的外部學習環境，提供基本的軟硬件教學設施，營造良好的信息技術學習氛圍和環境。

作為信息技術教師，也要依據新課標的標準，鉆研教材，在充分掌握學生學習狀況的基礎上，合理制定教學計劃和教學進度，對教學內容進行深度處理，使之符合實際，激發學生興趣，提高課堂參與性和學習積極性。

如在講授《局域網組建》一課時，在事先調查學生家庭中使用網絡的情況，及學生在家中使用網絡時遇到的問題，以此創設一個局域網建設的情境，讓學生在組網的過程中，了解問題產生的根源，掌握解決問題的方法，同時也由于課程的內容貼近實際生活，也是學生急需解決的問題，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，促進師生的交流。

由于高中信息技術課程具有很強的實踐性，而信息技術的發展日新月異，教師要結合高中生實際生活創設課堂情境，讓學生切實掌握信息技術解決實際問題的方法和策略；鼓勵學生將所學信息技術知識應用到實踐生產生活中去，在實踐中進行創新。所以，高中信息課程要與時俱進，把握時代脈搏，適當刪除教材中已經過時的事例，加強實踐教學，盡量做到理論與實踐的統一。

二、樹立新的教學理念，改變傳統的教學模式，實現“雙主體”教學； 第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。” 傳統的傳遞——接受型教學模式是以教師為中心、書本為中心和課堂為中心，這往往形成老師單向灌輸、學生被動接受的局面，當內容失去吸引力或者有吸引力更強的事物出現之后，就會出現文章開始時所述說的現象——教師神采飛揚的教而學生卻各行其事，教學效果可想而知。

由于教材的編寫是“螺旋式上升”的，從小學到高中，一部分信息技術內容一直在“螺旋”中重復著，如果信息技術課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術課堂上學生無心學習、被動的“玩”的現象肯定很難被扼制。因而，運用“新課程觀”來執行信息技術課的教學是我們面臨的新課題。新課程觀中強調的是師生共同創造、開放性、個性化、超文本鏈接的課程體系，因而，讓學生參加到信息技術課堂的資源建設和教的活動中，學生有了學習的自組織的過程，就會自覺地回歸到學習中來，成為學習的主動者。

新的課程改革要求教師要做到以學生為中心，教師為主導的“雙主體”教學，不僅傳授知識，而且也要讓學生學會學習。這就要求教師必須改變傳統教學模式：首先，教師要結合學生實際學習狀況來制定合理的教學目標；其次教師要以教材為依據，對教學內容進行處理，使之符合實際；最后，教師要結合教學內容和目標，靈活采取不同的教學方法和手段，合理運用自主、探究、合作的教學方式，避免教學方式單一化，同時要根據教學實際，整合教學資源，構建多層次、立體化的教學資源體系。在教學資源的整合過程中，要以學生為主體，充分滿足學生學習需求。還要嚴格遵循相關技術規范，加強互動和交流，并充分利用互聯網實現資源高度共享，提高教學資源利用率。

三、做到終身學習，不斷提高自身素質；

蘇霍姆林斯基說過“教師的教育勞動的獨特之處是，為未來而工作。今天在孩子身上所培養起來的，要在幾年之后，甚至是幾十年之后才會成為一個成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素”。因而教師自身的信息素養關系到信息技術教育的成敗。

知識是教師的從業之本。在教育活動中，教師要為知識的需求者提供學習指導，以自己的知識才智作基礎進行創造性的知識傳授工作。而要使人們的知識不斷豐富、不斷更新,教師單靠職前教育階段所學的東西是根本無法勝任工作的,因為教師同樣不能避免知識老化、觀念陳舊的問題。解決這一問題的最好方法,就是通過學習來持續不斷地更新和充實自己。

高中信息技術課程以提升學生信息素養為根本目的，學生信息素養的提高，要求教師必須有更高的信息素養。這就要求教師必須要做到以下幾點：

首先，提高自身專業素養。從教師所教授的專業知識來講,教師對教材中的知識內容的掌握必然比學生要多、要深、要廣,并且更為熟練和精通,但任何學科都是在不斷發展的,而教材上的內容卻是固定的,且總有一定的滯后性。所以作為信息教師必須不斷關注學科發展的新動態，并投身于科學研究加強專業知識的學習，努力提高教育教學能力和課堂管理能力，善于運用教育智慧，提高課堂效率；

其次，加強自身品德修養。教師的職業決定了他所面對的是具有鮮明時代特點的學生,他們生活在現代,要適應的是未來,因此他們必然是不斷發展且極富變化的,千篇一律的說教根本不可能打動他們。因此在教學過程中，教師要不斷地喚醒和弘揚學生自然天性中蘊藏著的探索沖動,就必須做到誨人不倦,真心地關注學生,了解學生；

最后，加強教育教學能力。教學是一種藝術,教師是一種專業性很強的職業,并不是有了較高的學術水平就一定能夠當好教師的。教育工作的特殊性要求教師既應是學科方面的專家,又應是學科教育方面的專家。因此教師專業化的實現和教學藝術的提升就成為教師業務水平的重要組成部分。

信息技術教育是一種現代與未來的教育，信息技術課堂不僅是教的課堂，更是學的課堂。在這樣的“并行線”里，信息技術教師要找到“切點”，就要依據新課改和信息技術課程標準，遵循高中生的身心發展的規律，樹立新型的教學觀、課程觀、學生觀，不斷優化課程結構，不斷提升自身素質。在教學中以學生為本，注重學生個性教育，貫徹終身學習的思想，只有不斷的學習，才能不斷創新。我們要在不斷的學習、思考、探索和交流中，尋求教師的教和學生的學這兩條并行的線的那一個“切點”。

【參考文獻】：

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