第一篇：《山里的桃花開的遲》教學設計

[教學目標]

1、借助漢語拼音正確認讀本課“沈芳寺凋院枯萎約襖原”10個生字。正確書寫并記憶“沈芳寺枯約襖”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。重點讀好寫沈括認真思考的語句。

3、通過學習了解沈括從小就是個愛動腦筋的人。

[教學重點、難點]

聯系課文有關內容讀懂文中兩句古詩的意思。

了解山里的桃花為什么開得遲的道理。能根據要求圈劃詞句。

[教學準備]

多媒體課件

[教學時間]

1課時

[教學過程]

一、欣賞古詩，引入新課

1、出示古詩《大林寺桃花》，請小朋友認真聽，仔細看。

2、輕聲地跟著讀一讀。

3、出示詩中最有名的句子：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

指導朗讀，注意讀準“芳寺”兩字的讀音。

4、師：這里的“芳菲”指的是花草，你知道這兩句詩的意思嗎？

5、出示：四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開。

6、師：這兩句詩從唐朝流傳至今，很多人都只是吟誦欣賞，很少有人去想其中的原因，而有一個人，他就不同了，這節課，我們就來認識這位歷史上很有名的人物，他的名字叫——沈括，他是一個怎樣的人呢？

7、閱讀課外資料，初步了解沈括。

出示句子：沈括是我國北宋時代的一位科學家。他寫了一本很有名的著作《夢溪筆談》。

8、少年時代的沈括對詩中描寫的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，也就是山里的桃花開得遲（出示課題，齊讀）產生了疑問。為什么山里的桃花開得遲呢？讓我們一起自學課文。

（說明：由白居易的名篇《大林寺桃花》引入，意在讓學生對整首詩有個大概的印象，隨后出示重點句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。幫助他們理解句意，同時學習生字“芳寺”。在此基礎上引出問題“為什么四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開？順理成章地揭示了課題，進入課文學習。由于學生對沈括比較陌生，所以簡單了解沈括也是有必要的。）

二、自學課文，了解內容

1、學生自學

（1）借助拼音讀準字音，讀通課文。

（2）同桌互讀，相互正音。

（3）思考：課文講了件什么事？

2、檢查自學。

（1）接龍讀課文（重在正音）。

（2）抽讀文中詞語：芳菲山寺凋謝枯萎棉襖茂盛七嘴八舌涼颼颼

（3）寫字指導：襖（注：“襖”是“衣字旁”，不要和“示字旁”混淆，可以從字義入手，右半邊的“夭”需強調第一筆是“撇”。）

（4）交流：課文講了沈括小時侯的一件什么事情？

（說明：二年級的學生已具備了借助工具獨立識記生字的能力，課堂上教師應充分發揮他們的主觀能動性，給予他們比較充足的時間，讓他們自主地進行讀文識字，這有助于不斷提高學生的學習能力。交流課文講了沈括小時侯的一件什么事情時，由于孩子還小，他們不能做到簡要概括，通常會具體地描述課文中的有關情節，這時，老師應有正確的把握，不能任意拔高要求。這一環節旨在了解學生對課文內容的了解情況，培養學生整體把握課文內容的閱讀能力。）

三、精讀課文，體驗感悟。

1、你覺得沈括是個怎么樣的人呢？（出示：的沈括）請你再讀讀課文2——6節，邊讀邊思考。

2、交流

（1）愛動腦筋的沈括（板書）

（說明：這里的答案不是唯一的，對于小朋友不同的回答，如：勤于思考的沈括熱愛學習的沈括聰明的沈括等，老師都應予以肯定。）

¨你從哪里看出他是個愛動腦筋的孩子？

¨是呀，當讀到“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一名句時，沈括產生了這樣的疑問：同樣是桃花，為什么開的時間不一樣呢？

為什么山里的桃花開得遲呢？

¨請選擇其中的一句聽寫下來，核對聽寫的句子

（說明：在一年級邊聽邊用心記能力訓練的基礎上，二年級上半學期，可以對學生進行邊聽邊記錄的訓練。在課堂上，我們可以結合課文學習，適時地選擇一些簡短的、且沒有很多寫字障礙的句子讓學生進行聽寫訓練，將閱讀教學與聽寫能力的訓練緊密結合在一起。）

¨指導朗讀句子。

¨在什么情況下，沈括產生了這樣的疑問呢？我們聯系上下文來讀讀。

師生接讀：沈括讀到的古詩中說四月百花都凋謝了，而山寺里桃花才剛剛盛開，他發現院子里的桃花真的都枯萎了，覺得這個現象很奇怪，于是想到——（同樣是桃花，為什么開的時間不一樣呢？）沈括來到山上看到桃花果然開得很茂盛，和古詩中說得一樣，他又想——（為什么山里的桃花開得遲呢？），沈括確實是一個愛動腦的孩子。

¨為什么山里的桃花開得遲呢？再讀課文，劃出有關句子。

¨交流出示句子：山里地勢比平原高，氣溫低，所以桃花才開得遲啊！

（說明：根據要求圈劃詞句是近階段閱讀教學的一個重點，是培養學生良好閱讀習慣的一個重要方法。教學中要經常指導學生運用這種方法進行閱讀，逐步養成不動筆墨不讀書的習慣。）

（2）遇到問題自己想辦法解決的沈括（板書）

¨他又是怎么自己解決問題的呢？在組長的帶領下再來讀讀2——6節，找出沈括是怎樣解決問題的有關語句多讀幾遍。

¨交流板書，指導朗讀好有關句子。

問：他覺得很奇怪，就去問媽媽。（遇到問題，去問一些有經驗的人也是解決問題的一種辦法。）

看：沈括聽了，就約了幾個小伙伴到山上去看桃花。（遇到問題，自己去發現問題的地方看看，可能會找到答案。）

明白：一陣風吹來，大家感到有點涼颼颼的，沈括趕緊披上小棉襖。走到山下，又暖和了。這時，沈括……（一直在思考的沈括一下子明白了。）

3、總結：沈括遇到問題時愛問為什么，而且他還會想辦法去解決，正因為這樣，他長大后成了一位博學多才的科學家。希望小朋友也能向沈括學習，養成愛動腦，勤思考，遇到問題努力想辦法解決的好習慣。

4、齊讀全文。

四、說話訓練

沈括對“四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開”這一自然現象產生了疑問，你在生活中，對哪些自然現象產生過疑問呢？

（說明：交流談話時，教師應肯定學生的問題，并引導他們展開討論與研究，鼓勵他們對生活中的現象大膽提問。注意語言規范，當某個同學自述時，教師要提醒其他同學認真聽，培養良好的聽說態度。）

第二篇：《山里的桃花開的遲》說課稿

一、說教材。

《山里的桃花開得遲》講述的是沈括讀白居易的詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”后產生疑問，動腦探索，尋找答案的故事。沈括發現問題、提出問題、解決問題的過程是本課的教學重點。通過學習，告訴學生要養成遇到問題積極動腦，努力想辦法解決問題的好習慣。

二、說“學情”。

學生已有一定的識字能力，能夠運用拼音、筆畫、筆順和字典等識字工具自主識記生字。通過前一階段的學習，學生具備了初步的閱讀能力，能夠通過輕聲讀文了解主要內容，并在閱讀過程中根據要求圈劃詞句。

三、說教學目標。

根據大綱要求，教材編排的特點，結合學生實際，我制定了教學目標(具體教學目標見教學設計)。

四、說教法。

根據教材特點，遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則，教學此課時主要采用以下幾種方法：

（一）多媒體直觀法：利用電教手段創設情境，激發學生的學習興趣，使他們調動各種感官接受知識，在圖、聲、樂中獲得情感的體驗，產生共鳴，同時，更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內容。

（二）自讀自悟法：閱讀教學讀是關鍵。在教學中，我把讀貫穿于整個教學過程中，讓學生帶著問題讀，邊讀邊思，在讀中理解課文內容，感受語言文字所描繪的鮮明形象，實現語感積淀。

（三）自主、合作、探究法：陶行知先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”根據本課的教學特點，我以學生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學方法，引導學生在自主活動中發現問題，提出問題，探究問題，解決問題。

五、說學法。

語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，學會學習的方法。結合本課的教學特點，我引導學生采用“誦讀感悟、體驗學習、合作探究”的學法，理解課文內容，明白道理，積累語言，運用語言。

六、說實施。

（一）欣賞古詩，引入新課

課伊始，由白居易的名篇《大林寺桃花》，配以濃濃的古韻聲將學生帶入，讓學生在欣賞的同時，了解這首古詩。然后出示重點句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。指導學生朗讀句子，學習生字“芳寺”，幫助他們理解句意。這樣的設計，既可以激發學生學習的興趣，又凸現出本堂課的教學重點之一——聯系課文有關內容讀懂文中兩句古詩的意思。在此基礎上引出沈括，告訴小朋友沈括讀了詩句，對“四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開？”這一問題產生了疑問，“那么究竟為什么山里的桃花開得遲呢？讓我們一起自學課文”順理成章地揭示了課題，進入課文學習。其間還插入了簡短的課外閱讀材料，目的是讓小朋友對沈括先有一個簡單的了解。

（二）自學課文，了解內容

學生已具備了一定的獨立識字能力和閱讀能力，因此在這一教學環節的設計上，我讓小朋友自己輕聲讀課文學習生字、新詞，了解課文主要內容。在自學為主的讀文識字活動中，學生與學生之間互動檢查，使每個學生都有朗讀的機會，同時培養認真傾聽的好習慣，也體現評價主體的多元性。

運用“邊讀邊想，邊讀邊記”的方法，感知課文內容，然后說說課文講了一件什么事。通過動口、動腦使學生對課文有個整體的印象和初步的體驗，同時培養學生邊讀邊記，邊讀邊思的好習慣。

（三）精讀課文，體驗感悟

“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，多讀是悟的基本方法。圍繞“沈括是個怎樣的人”這個問題，通過讀，以點帶面展開學習。

一讀，概括出沈括是個愛動腦筋的孩子，引出兩句沈括動腦思考的句子：同樣是桃花，為什么開的時間不一樣呢？

為什么山里的桃花開得遲呢？然后進行聽寫訓練，朗讀指導。聽寫訓練時，學生可以選擇其一，目的是降低難度，讓學生根據自己的能力進行有目的的練習。朗讀指導時，重在引導學生讀出認真思考的感覺。

二讀，聯系上下文知道沈括是在什么情況下產生這樣的疑問的。這里采用師生接讀的形式，將課文內容重新組合，通過文中兩處語句：“自家院子里的桃花真的都枯萎了”、“果然，那里的桃花開得正茂盛”的對比，讓學生感受到詩句所敘述的是客觀事實，“山里的桃花的確開得遲”，這其實也是兩句詩在文中的譯文，“聯系課文有關內容讀懂文中兩句古詩的意思”這一教學難點由此被擊破。

三讀，通過接讀，學生的注意力被引到了“為什么開得遲”上，下面就請學生再讀課文，劃出有關語句。讓學生在讀中尋找答案，在讀中提高閱讀能力，同時培養他們逐步養成不動筆墨不讀書的好習慣。

四讀，讓學生感受到沈括不僅是個愛動腦筋的孩子，還是一個遇到問題能夠自己想法解決的孩子。在讀的過程中讓學生找到相關的句子，知道沈括是通過問、看、細心觀察，最后找到答案的，使學生懂得遇事要想辦法解決的道理，同時學會解決問題的一些方法。

（四）說話訓練

根據課后練習，結合自己的生活經驗，說說自己對哪些自然現象產生過疑問。在鼓勵學生運用語言正確、大膽地表達自己的所思，所感的同時，激發學生探究科學的熱情，養成細心觀察的好習慣。

第三篇：山里的孩子教學設計

一、教學目標：

1、會本課生字新詞，理解“健壯”、“漫山遍野”等詞義。

2、懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點的。

3、感情朗讀課文第一自然段，初步感受作者對山里孩子的喜愛之情。

二、教學重點、難點：

1．找出總起句，了解本文的主要內容和行文脈絡。

三、教學準備：課文朗讀錄音

四、教學過程：

第一課時

（一）導入，揭題

你們到山村里去過嗎？了解山里的孩子們嗎？說說你們了解的山村，了解的山里的孩子。

（二）課文錄音

（三）學課文，1、自讀要求：

（1）把課文讀通順。

（2）說山里孩子是怎么樣的？

2、反饋。

3、生字新詞的學習

（1）正音：甸盈歇躍充

（2）形：形近字組詞

鍵（）蹬（）歇（）盈（）

健（）登（）渴（）盆（）

（四）學習課文第一小節

1、自由讀：你發現這一段是用什么方法寫的？

2、回顧怎樣讀懂總分段式。

3、按步驟自學總理解中心詞“健壯”

4、細讀這一段：山里的孩子怎么會長得這么結實、健壯呢？

讀中體會，讀中交流。

5、理解“滿山遍野”：讀課文，從課文中句子來理解。

想象說話：他們在山岡（），他們在竹林（）……

他們到過這么多地方，趕過這么多事情，怪不得長得這么結實、健壯。用歡快的語調讀好第4句。

6、感情朗讀、7、試背誦。

（五）作業

1、擴詞

登（）（）（）

印（）（）（）

盈（）（）（）

躍（）（）（）

2、在括號里填上合適的量詞和表示怎么樣的詞

一（）野花（）一（）涼茶（）

一（）鳥叫（）一（）客人（）

一（）動物園（）一（）翠竹林（）

五、教后記

今天這堂課，我覺得上得很有味道。特別是在學習第一自然段是，讓學生在讀書的過程中體會“滿山遍野”，在讀中來悟“結實、健壯”，覺得特別好，很大氣。

第二課時

一、教學目標：

1、能讀懂課文是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點寫具體的。

2、指導有感情地朗讀課文，進一步體會作者熱愛山鄉、熱愛山里孩子的思想感情。

3、鞏固復習字詞，理解“向導、熱情好課、充滿”等詞的詞義。

二、教學重點、難點：理解課文中的重點詞句。

1．復習引入：

（1）趣味引背：

（2）回顧學習方法

2．學習課文第2段

（1）用這樣的方法，自學課文第二段

課文第二段是按（）寫的。總起句是（），中心詞是（），分述部分是第（）句，從（）、（）、（）三方面具體來寫。

（2）讀后反饋校正。

（3）讀中感悟，句子比較，體會山里孩子的熱情。

他們迎接進山的客人。

他們笑瞇瞇地歡迎進山地每一位客人，為客人當向導。

渴了，他們遞上一碗茶。

渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉，像露水，一直甜到心窩里。

比一比，哪句話更能體現山里孩子的熱情。

有感情地朗讀課文

3、四人小組合作學習第3段。

（1）出示填空先自學，然后小組討論理解“幻想”

（2）哪些地方讓你體會到他們充滿幻想。找到有關句子進行充分朗讀。

小組內先讀在推薦同學讀。

重點評價朗讀：表現山里孩子滿懷希望、蠻有信心的樣子。

（3）連起來讀分述部分

（4）山里孩子幻想真多呀！課文哪個詞說明這一點？

（5）啟發想象：他們還會有哪些幻想？

（6）要是山里孩子這些幻想都能實現的話，山村肯定會變得更加美好。

4、分組齊讀課文這三個小結。

5、討論：山里的孩子為什么會有這樣的性格呢？

教師充滿激情小結：是大山養育了他們，他們呼吸大山里新鮮空氣，喝大山里的水長大，是大山培養了他們那樣的胸懷，那樣的氣魄。

齊讀最后一句話。

6、總結

學了這篇課文，你有什么感受，什么收獲？

7．作業

1．完成作業冊

教后記：

第三課時

目標：

1、鞏固生字新詞

2、進一步練習有感情地朗讀課文，并背誦。

3、能仿照第三段，圍繞總起句寫一段話。

一、聽寫詞語

二、練習有感情地朗讀課文。

1、通過朗讀比賽的形式進行：

（1）先四人小組合作進行然后組內推薦一名

（2）各組推薦比賽

（3）評出優勝

2、背誦課文

三、讀寫遷移

教師啟發：山里的孩子結實健壯、熱情好客、充滿幻想。他們熱愛自己的家鄉，從小就有把自己的家鄉裝扮地更美的打算。我們城里的孩子也充滿幻想，也希望把自己的家鄉建設地更加美麗。圍繞“城里的孩子，心里充滿著幻想”這一總起句說話、寫話。

六、教后記

第四篇：山里的孩子第二課時優秀教學設計

（一）教學目標

1、能讀懂2、3段是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點寫具體的。

2、指導有感情地朗讀課文，進一步體會作者熱愛山鄉、熱愛山里孩子的思想感情。

3、復習鞏固字詞，理解向導、熱情好客、充滿等詞意。

（二）教學重難點：

重點：讀懂用總分方法寫的一段話。

難點：讀懂2、3段是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點寫具體的（三）課前準備：錄象、錄音

（四）教學過程

1、讀讀第1段，說說學習這一段的方法。

2、學習第2段。

（1）初讀感知，這段話用什么方法寫？

課文第２段是用（）方法寫的。總起句是（），中心詞是（），分述部分是第（）句，從（）、（）、（）三方面寫具體。

（2）自學這一段，完成填空題。

（3）反饋、校對。

（4）比較句子，進一步體會山里孩子的熱情。

①他們迎接進山的客人。

他們笑瞇瞇地歡迎每一位客人，為客人當向導。

②渴了，他們遞上一碗茶。

渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉。像露水，一直甜到心窩里。

比一比，說一說哪一句更能看出山里孩子的熱情好客；抓住帶點詞體會。然后指導讀好這句話。

（5）感情地朗讀這一段，說說這段寫什么。

3、學習第3段。

（1）按第2段的填空題，自學這一段。

（2）校對答案，輔導難點。

估計學生對這一段的第2句話的意思難以概括，可引導學生讀句子思考：果樹結果、鮮花開放、小草翠綠、小溪歡跳這是一個怎樣的環境？用這段話中的一個詞概括。（舒適）所以這句話的意思就是說他們想為家鄉人們創造一個永遠舒適、美好的環境，用滿懷激情的語調讀出山里孩子滿懷希望、蠻有信心的樣子來。

（3）有感情地朗讀分述部分。

（4）山里的孩子幻想真多啊！文中哪個詞說明了這一點？（充滿）想想，他們還會幻想什么？

（5）小結：要是山里孩子的這些幻想都實現的話，山村將變得更加美好。他們是多少熱愛自己的家鄉，多么有理想啊！

（6）齊讀。說說這一段寫什么。

4、學習第4段。

（1）結合板書，復述前三段內容。

（2）山里孩子為什么會有這樣的性格呢？讀第4段，這句話把大山比作什么？從哪兒看出？

（3）小結：是大山養育了他們，他們呼吸大山里的新鮮的空氣，喝大山里的水長大，是大山培養了他們那樣的胸杯，那樣的氣魄。

（4）帶著山里的孩子對大山的熱愛之情讀這句話。

（5）以山里的孩子在大山的懷抱里成長為總起句看板書復述全文。

5、學生總結。

這節課你有什么收獲？

板書：

熱情好 客當向導、歇歇腳、遞上一碗茶

山里的孩子 充滿幻想 讓讓讓讓

課后小結：

第五篇：《盼盼遲到了》教學設計

《盼盼遲到了》教學設計

【教材分析】

教學內容

《盼盼遲到了》是蘇教版《品德與生活》第一冊中“快樂每一天”這一單元的課文。《盼盼遲到了》是讓孩子在老師、家長的指導下，學會安排一日的事務，逐步養成按時作息的習慣，體驗到有序生活的益處。

教學目標

1、情感與態度

通過對盼盼遲到這一問題的討論與解決，端正兒童惜時、守時、做事認真、求上進的生活態度，激發兒童熱愛生活、熱愛學習的情感。

2、行為與習慣

初步養成按時作息、良好的飲食和個人衛生的習慣。養成自己的事情自己做，有計劃、不敷衍的文明行為。

3、知識與技能

學會安排一日的事務；學會料理自己學習和生活上的簡單事情，掌握刷牙、整理書包等技能。

4、過程與方法

通過小組討論、角色扮演、動手操作等方法，讓兒童體驗到有序生活給自己帶來的愉快心情；在活動中嘗試用不同的方法尋找解決問題的良策。

教學重難點

學會安排一日的事務，并嘗試在活動中用不同的方法尋找解決問題的良策。

【學情分析】

一年級孩子離開幼兒園，剛入學不久，對學校生活還不習慣，不能較好地安排自己一天的學習活動，上學遲到、上課找不到學習用品等各種的現狀時有發生。面對而對小學低年級兒童的性格特點在教育時要以兒童的生活為基礎，以活動情感促其品德的發展。

【設計思路】

《品德與生活課程標準》明確指出本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。

本著聯系生活，體驗生活，回歸生活的原則，本課采用創設—感受—內省—導行的預設情境型體驗式教學方法進行教學設計整個教學流程。

【教學過程】

（一）創設情境，導入新課

1、情境導入：

(播放《上學歌》創設情境)小朋友們每天都要背著書包高高興興地來上學，可是今我們的好朋友——盼盼，他卻怎么也高興不起來（出示課題：盼盼），因為他——（出示遲到圖片，板書：遲到了）。

2、觀察圖片，體會心情

（1）觀察盼盼遲到時地模樣：站在教室門口，衣服紐錯了，頭發亂成一團，頭低著。

（2）了解遲到的害處

（二）聯系生活，分組討論

1、觀察圖片、找出原因

原來遲到會給人帶來這么多的麻煩！盼盼為什么會遲到呢？讓我們一起到他家看看吧！大家跟著我走，吁——輕點兒，別讓盼盼知道了！（課件；出示盼盼家的圖）

小朋友們，這就是盼盼的家，你們睜大自己的眼睛仔細地來看一看，盼盼到底為什么遲到了？（同組的伙伴可以輕聲討論）

A.遲到原因之一：貪睡不想起床

思考：別的小朋友都能按時起床，盼盼為什么起不來？猜猜，會是什么原因呢？（晚上看動畫片時間太長寫作業太慢耽誤了時間跟家人外出回來晚了身體不舒服，起不來貪玩的盼盼，早上就起不來了。）

B.遲到原因之二：襪子找不到了

[圖片：盼盼一只腳上套了一只襪子，正鉆到床底下找襪子。]

提問：瞧盼盼在找什么呢？

睡覺之前，沒有把第二天的衣物擺放整齊。

C.遲到原因之三：做事思想不集中

[圖片：上廁所時，盼盼一邊上廁所，一邊玩小汽車。]

（耽誤了時間對身體不好不衛生）

過渡：小朋友們，你們遲到過嗎？你是怎么會遲到的呢？

（三）回歸生活，促進成長

1、出主意、想對策，幫盼盼

盼盼在你們的提醒下，知道了自己遲到的原因，可是他不知道怎么做才能不遲到，熱心的小朋友們，你們愿意幫幫他嗎？

A、遲到原因之一：貪睡不想起床

（1）[盼盼賴床圖]為了能使盼盼按時起床，不睡懶覺你對盼盼怎么說？（晚上早點睡，養成早睡早起的好習慣，還可以在床前放一個小鬧鐘，或者請爸爸媽媽早上叫他）

（2）學習兒歌：盼盼為了提醒自己按時起床，特地寫了一首小兒歌，貼在床前，每天都讀一讀，你們想不想看看？

[出示：《起床》：

B.遲到原因之二：襪子找不到了

[圖片：盼盼一只腳上套了一只襪子，正鉆到床底下找襪子。]

（睡前要真理好第二天穿的衣襪，把它折好放在床邊的椅子上）

C.遲到原因之三：上廁所玩玩具

這樣做有什么不好呢？（浪費時間，不講衛生，對身體不好）

師：老師告訴你們一個秘密：大便時，要思想集中，不看書報，不玩玩具，這樣對身體好。

師：難怪盼盼會遲到呀，原來，他做好多事，把時間都耽誤掉了呀。

師：小朋友想想，還會有什么原因會造成早上上學遲到呢？

1、吃早飯慢

2、上學路上玩兒

3、下樓忘帶東西

師小結：看來造成遲到的原因還真不少，稍不留神，一不抓緊，就要遲到呢。那怎樣才能不遲到呢？熱心的小朋友們，你們愿意幫幫盼盼嗎？

1、早睡早起有什么辦法能按時起床嗎？

老師送給早睡早起的小朋友一首兒歌，讀一讀，心情會很好的。

出示《起床》：“dīng līng dīng līng”鬧鐘響了，“bā zā bā zā”，眼兒睜了，“一二一二”自個起了，“hā hā hā hā”媽媽笑了。

（3）范讀、領讀、齊讀。邊拍手邊讀。

（四）延伸生活，指導行為

1、整理書包，指導方法

（1）文具盒和所有的書本拿出來，放在桌子的左角。

（2）看課程表。

（3）取出所需課本，按從小到大排列（可舉出錯誤事例：亂七八糟疊放的書）

（4）（舉起一包面紙）我們小朋友要養成講衛生的好習慣，隨身帶一包面紙，有了鼻涕、洗完手用紙擦一擦，可以把面紙放在書包旁邊的小袋子里。

2、請學生重復過程：先看課程表，再按課程表拿出書，把書按大小放進書包里。

3、學生動手操作

（結束語）今天這堂課，我們幫助盼盼找到了他遲到的一些原因，還給他出了許多主意。作為感謝，盼盼還給我帶來了一份小禮物（出示花心：按時上學）你們看，只要大家都能夠按照“守時花”上的去做，就會成為一個按時上學，不遲到的好孩子。背景音樂《上學歌》。