第一篇：二年級數學《淘氣的作息時間》教學反思

在晉江市“教科培一體化”的現場研討活動中，我提供了《淘氣的作息時間》一課，主要是讓學生根據鐘面或借助直觀圖示得出簡單的經過時間。

經過時間的獲得方法有很多種，可以從開始時間數到結束時間，可以用畫各種示意圖的方法得出經過時間，也可以用結束時間減去開始時間。而我在教學中重點關注學生得出“經過時間”的探索過程，通過多樣化的畫圖策略得出經過的時間，初步體會到畫圖的作用及優越性。同時也初步滲透“化曲為直”和“變與不變”的數學思想。

在教學中，我努力做到以下三點：

1。找準認知起點，提供探索空間

課伊始，就大膽放手讓學生運用自己喜歡的方法：數一數、畫一畫或算一算等方法來自主探索經過的時間，而后再來反饋交流，分享各自的方法。因為二年級的孩子對于“經過時間”已有了一定的生活和知識經驗，一部分孩子已具備了探索“經過時間”的能力，因此在教學中，把課堂還給孩子，為孩子提供了足夠的時間和空間，讓孩子自主進行探索。

2。利用形的直觀，建立豐富表象

在探索6：30——6：55分及6：55——7：15分別經過多長時間中，能讓學生充分展示畫圖的方法及思考過程，孩子的畫圖方法多樣化，且隨著語言表達及思考的不斷深入，對于如何計算經過的時間在頭腦中逐漸建立起了豐富的表象。一旦要計算經過的時間能借助頭腦中的表象實現思維過程的具體再現。

3。借助對比抽象，促進知識內化

計算經過時間，孩子們的畫圖方法多樣，能與孩子們一起溝通不同方法之間的聯系。讓孩子們在對比中，不斷明晰方法。又如：當孩子通過借助鐘面或數線來數一數、畫一畫等一系列操作，建立豐富的圖形表征模型之后，抽象概括出計算經過的時間可以用結束時間減開始時間，且還懂得為什么要用結束時間減開始時間的道理，做到知其然更知其所以然。

本課教學雖有可取之處，但也還存在著不足。如當學生畫圖得出結果后可直接追問是怎么算出25分鐘的，5×5=25或55-30=25等，而不是把畫一畫與算一算割裂開來，這樣就能更好地做到數形結合。再如在圖示表征模型中還要更注意方向性，注意標注所起的作用。

第二篇：二年級下期數學七單元《淘氣的作息時間》教學設計

《淘氣的作息時間》教學設計

程集中心校程集小學：寧樂

教學內容：本教材第80頁問題二的內容 教學目標：

1、結合生活實際，自主探究計算經過時間的算法，能夠根據具體情況靈活地進行有關計算。

2、在運用不同方法計算時間的過程中，體會簡單的時間計算在生活中的應用，建立時間觀念。

3、增強學習數學的興趣和信心，進一步培養獨立思考的習慣。教學重難點：

1、能夠進行一些有關經過時間的簡單計算。

2、能運用不同方法計算時間。教學方法：探究、交流、操作 教學手段：多媒體課件、鐘面 教學過程：

（一）情境引入：

1、出示主題圖

學生看圖，講的是什么事？淘氣起床、吃早餐、去上學。

2、說一說。

淘氣什么時候起床？（6:30）淘氣什么時候吃早餐？（6:55）淘氣什么時候吃完早餐？（7:15）淘氣什么時候去上學？（7:30）

3、想一想：你根據這些信息，還能提出什么數學問題呢？

（二）新知探究

1、淘氣從起床到開始吃早餐，用了多長時間？ 學生獨立思考。

匯報：A.在鐘面上用數格子的方法，分針從6到11，走了5大格，是25分。B，從6:30起，5分鐘、5分鐘地數到6:55，得出一共用25分鐘。C、用線段圖來表示的。

2、淘氣吃早餐用了多長時間？畫一畫。學生獨立用不同的方法畫。教師巡視，發現問題，及時糾正。展示學生畫的。鞏固練習

1、練一練第1題。學生獨立先畫一畫，再填一填。集體交流方法。

2、第2題。學生先填寫，再同桌之間說一說這段時間在做什么？

3、第3題。獨立練習，集體訂正。

4、第4題。看第一幅圖。小軍什么時候放學？什么時候到家？學生看圖回答。他在放學路上用了多長時間？先畫一畫，再填寫。

看第二幅畫，圖上小朋友們在做什么？同桌互相說一說，集體交流。課堂總結

這節課同學們學了哪些知識？有什么收獲呢？

作業：小明早上7:35離家，7:55到校，小明從家到學校用了多長時間？ 板書設計：

淘氣的作息時間

淘氣從起床到開始吃早餐，用了多長時間？ 5、10、15、20、25 一共花了25分鐘。

第三篇：《淘氣的作息時間》教學設計

《淘氣的作息時間》教學設計

《淘氣的作息時間》教學設計1

教學理念與方法簡介

本節課是北師大二年級下冊教材七單元《時分秒》第三課《淘氣的作息時間》重點是經過時間的計算方法。

教材說明

1、學生已有的知識基礎：

（1）初步認識鐘面上的時刻。

（2）認識了鐘面上時分秒三個常用的計時單位。

（3）學習了“時分秒”三個單位之間的'換算。

2、設計這節課的原因：

（1）時間單位不像長度單位那樣容易用具體物體表示出來，比較抽象，學生不容易理解。

（2）鐘表的認讀和學生生活密切相關，可以將它放大到生活中，讓學生通過觀察與記錄以達到更深入理解的目的。

（3）借助智慧教室可以充分實現學生互動，提升學習興趣，從而降低抽象思考帶給學生的困擾

教法說明

本課采用“混合學習模式”，即：學生開課前通過微課進行個性化學習，通過平臺完成初步數據收集，課上翻轉課堂。學生提前觀看微課并完成預習練習，教師獲得數據。

協作分享。通過相互分享構建學習共同體，實現學習者不斷從“我——同伴——新我”的循環提升過程。

數據監測。借助智慧教室，實現課前與課后學生知識掌握情況的監測。做到教學有的放矢，更加提升課堂效率，提升學習品質。

科技應用說明

1、全面關注：運用智慧教室的抽人、搶權等功能實現對學生的全面關注。

2、互動不停歇：在智慧教室環境下，主要利用HiTeach電子白板批注功能及時生成學生課堂資源，隨機抽取功能、搶答功能、助教、推送、拍照、飛遞、評量、二次選擇、飛訊等機制，讓師生互動與小組合作，更高效進行。

3、思維可視化：運用智慧教室的數據分析統計功能，使學生思維可視化

有效利用數據，并運用數據決策，創造改變教學。

教學模式

教學環節分為以下幾個步驟：個性自學——疑難分享——快問快答——鞏固提升——自我評價

1、個性自學。學生課前觀看微課完成預習作業。

2、突破疑難。通過獨立思考，相互協作突破預習作業中的疑難點。

3、快問快答。利用智慧教室環境對學生進行快速選擇問答了解學生學情變化情況。

《淘氣的作息時間》教學設計2

教學目標：

1、結合生活情境，體會時刻與經過時間兩者之間的區別與聯系，會根據鐘面得出簡單的經過時間。

2、結合作息時間和各項活動的.經過時間，發展時間觀念，逐步形成遵守作息時間的好習慣。

3、可以用時、分、秒描述一些生活現象，感受時間與生活的密切聯系。

教學重點：

根據鐘面得出簡單的經過時間。

教學難點：

體會時刻與經過時間兩者之間的區別與聯系

教學過程：

一、談話引入

師：我們每個人都有自己的作息時間，良好的作息習慣有利于我們的身心健康，今天這節課我們一起來看看淘氣的作息時間。

二、新知探究

1、觀看主題圖(課件出示)

師：上節課我們認識了鐘表，下面請同學們把書翻到80頁，把鐘面所表示的時間填在方框里。（匯報對照）

2、看一看，想一想。你知道淘氣什么時間，做了什么事嗎？

3、提問：淘氣從起床到吃早飯，用了多長時間？

師：要解決這個問題，我們必須知道淘氣什么時間起床？什么時間開始吃早餐？你能找到這兩條信息嗎？

全班：能！

師：誰來說一說?

生1：6時30分起床，6：55吃早餐（板書：6：30——6：55）

《淘氣的作息時間》教學設計3

教學內容：

北師大版教材P80-81

教學目標：

1、結合生活情境，體會時刻與經過時間兩者之間的區別與聯系，會根據鐘面得出簡單的經過時間。

2、結合作息時間和各項活動的經過時間，發展時間觀念，逐步形成遵守作息時間的好習慣。

教學重點：

根據鐘面得出簡單的經過時間。

教學難點：

體會時刻與經過時間兩者之間的區別與聯系。

教學準備：

師：PPT課件、鐘面圖

教學過程：

一、談話引入

師：我們每個人都有自己的作息時間。養成良好的作息習慣有利于我們的身心健康。

師：我們一起來看看淘氣的作息時間。

（揭示課題）

二、新知探究

師：（出示主題圖）看一看，想一想。你知道淘氣什么時間，做了什么事嗎？

師：誰來說一說。

預設：生1：淘氣6：30起床。生2：淘氣6：55開始吃早餐。全班齊說：7:15收拾盤子；7：30出門上學。

師：剛才全班都很認真，所以每人都加1分。還想加分的同學，請好好珍惜接下來的時間。

師：那你能根據這些信息，提一個數學問題嗎？

預設生1：淘氣從起床到開始吃早餐，用了多長時間？

師邊評價邊板書問題一：能干！你還能提出別的數學問題嗎？

生2：淘氣從吃早飯到收拾盤子，用了多長時間？

師邊規范語言邊板書問題二：也就是淘氣吃早餐用了多長時間？

生3：淘氣從收拾盤子到上學，用了多長時間？

師評價：這個問題也提得好！

師：我們提出了這么多的數學問題，想解決它嗎？

師：那我們先來解決第一個問題。淘氣從起床到吃早飯，用了多長時間？

師：要解決這個問題，我們必須知道淘氣什么時間起床？什么時間開始吃早餐？你能找到這兩條信息嗎？

師：誰來說一說?

預設生1：6時30分起床，6：55吃早餐（板書：6：30——6：55）

師：實際上我們就是要解決6時55分到6時30分經過了多長時間？

學生先獨立思考，再在小組內交流運用什么方法解決這個問題，小組派代表匯報。

預設生1：我用的是數鐘面的方法。在鐘面上用數格子的方法，分針從6到11，走了5大格，是25分。

師：到前邊來數一數。

預設生1：從6:30起，5分鐘、5分鐘地數到6:55，5、10、15、20、25

師：數得真好！誰還想來數一數？

預設生2：5、10、15、20、25.

預設生3：5、10、15、20、25.

師：這種方法叫數一數。（板書數一數）

師：那還有別的方法嗎？

預設生4：我是畫線段的。

師：把你的圖拿上來，大家一起看看。（投影）

師：很多小朋友能看懂這幅圖是不是？誰想說？

預設生5：從6：30到6：35經過5分鐘；從6：35到6：40又經過5分鐘；這樣一直到6：55分一共5個5分鐘，五五二十五。

師：誰還想說？你一邊說，老師一邊把它畫在黑板上。

預設生7：……

師：這種方法叫畫一畫。（板書：畫一畫）還有別的方法嗎？

預設生8：55-30=25。（板書：6時55分—6時30分=25分）

師：你是用什么時間去減什么時間的？

預設生8：淘氣吃早餐的時間減起床的時間。

師：回答得很好，也就是結束的時間減開始的時間。這種方法叫算一算的方法。（板書：算一算）

8、小結

師：我們不但可以利用種面數一數，還可以把數的.過程畫在旁邊。（老師演示）全班一起數一數。所以6：30——6：55，經過了25分鐘。（25分鐘）也就是……（淘氣從起床到吃早飯，用了25分鐘）

師：剛才我們想到了哪些方法來解決這個問題的？

預設生1：數一數，畫一畫，算一算。

師：在什么地方數？怎樣數？畫什么圖？什么時間減什么時間？

預設生1：在鐘面上5分5分的數；可以畫線段圖，也可以在鐘面上畫；用結束時間減開始時間。

師：總結的很好。

三、鞏固新知

師：那淘氣吃早餐，用了多長時間？

師：要解決這個問題必須知道什么？

預設生1：幾時開始吃；幾時吃完的

師：你知道嗎？

預設生2：6時55開始吃，7時15吃完。（師板書：6：55——7：15）

師：那就是要解決6時55分到7時15分，經過了多長時間？

學生獨立思考，選擇用自己喜歡的方法來解決它，再在小組內做交流。

師：你的結果是？

預設生1：20分。

師：你用的什么方法？（投影）

預設生1：數一數。

師：你能數給全班同學聽聽嗎？

預設生1：……

預設生2：我用的是畫線段的方法，

師：他畫的圖，你們看得懂嗎？誰來說一說

預設生：……

師：你是這樣想的嗎？

預設生2：是！

師：如果我們算一算的話，應該用什么時間減什么時間？

預設生3：7時15分減6時55分。

師：你會算嗎？

預設生3：不會

師：沒關系，這個以后我們再學。

師：其實我們的線段圖還可以這樣畫，<<書>>P80全班翻書觀察。

師：誰來說一說

預設生4：從6：55到7時整過了5分鐘，從7時整到7：15分過了15分鐘，合起來就是20分鐘。

師提示：也就是說7時前……（經過5分鐘），7時后……（經過15分），然后把前面的5跟后面的15……（加起來）；這樣分段算更……（簡單）板書5 15=20

四、全課總結

師：今天你學會了什么？

板書設計：

淘氣的作息時間

淘氣從起床到吃早飯，用了多長時間？ 淘氣吃早餐用了多長時間？

6：30————6：55 6：55————7：15

數一數 畫一畫 算一算

6時55分—6時30分=25分

第四篇：《淘氣的作息時間》教案

《淘氣的作息時間》教案

教學目標

知識與技能：使學生在認識時、分、秒時間單位的基礎上，學習有關時間的簡單計算，發展學生的時間觀念。

過程與方法：通過教學培養學生的觀察能力、動手操作能力。情感態度與價值觀：

結合教學內容，教育學生珍惜時間，從小養成良好的學習、生活習慣。

教學重難點：

重點：制定作息時間表和由此引發的問題探究。難點：正確計算從一個時刻到另一個時刻所經歷的時間。

一、談話引入。

同學們在音樂課上都學習過一首歌叫《時間是小馬車》，大家還記得嗎？ 齊唱《時間是小馬車》。

是啊，時間匆匆而過，我們要想有所作為就應該珍惜時間，科學合理地安排時間。今天，我們就共同制作作息時間表，做愛惜時間的小模范。

二、玩中學

（一）做一做。

請你制作一張作息時間表。

要求：可制作上學時間的作息時間表，也可制作休息時間的作息時間表，學生自主選擇。先獨立完成，再在小組內展示、交流。

（二）說一說。

（1）第一節課用了多長時間？（2）第二節課什么時候下課？（3）上午10：00同學們在干什么？（4）你還能提出哪些問題？

三、學中做

1.完成練一練第1、2題。

不要求列出算式，只要結果正確就可。學生獨立完成，指名匯報。2.完成練一練第3題。獨立完成，指名匯報。

3.一場足球比賽進行了80分，到10：10結束，這場足球賽是什么時間開始的？

四、做中得 1.綜合練習。

（1）小麗1秒跑7米，跑了9秒，小紅8秒跑了60米。小麗和小紅共跑多少米？（2）小強6：00起床，6：30上學，7：10到校，小強上學路上用了多少時間？（3）兒童游泳隊測試100米蛙泳成績，小強2分28秒，小剛3分5秒，小強比小剛快了多少秒？

（4）動腦筋，回答問題。①幾時整時針和分針重合？ ②幾時整時針和分針組成一條直線？ ③幾時整時針和分針組成直角？

④從12：00開始，時針走一圈，分針和時針重合多少次？ 2.實踐應用。（1）實踐活動。

你上學時，路上用了多少時間，在小組內說一說。（2）一天共營業幾小時？

建設銀行門口掛著營業時間的牌子，上午8：00—12：00，下午1：30—5：30，算一算：該銀行一天共營業幾個小時？

五、課堂總結

這節課，我們是從7時40分上的，到幾時幾分下課？從上課到下課經過了多長時間？在這么長的時間里你增長了哪些本領？

以后，我們要按照自己做的作息時間表，按時上學、按時上、下課，并幫助一年級的小朋友養成良好的作息習慣。

第五篇：北師大版小學數學二年級下冊 《淘氣的作息時間》 教案 教學設計

《淘氣的作息時間》教學設計

成都市茶店子小學張照坤

一、教學目標

1.結合生活情境，體會時刻與經過時間兩者之間的區別與聯系，會根據鐘面得出簡單的經過時間。2.結合作息時間和各項活動的經過時間，發展時間觀念，逐步形成遵守作息時間的好習慣。3.可以用時、分、秒描述一些生活現象，感受時間與生活的密切聯系。

二、教學重難點

1.學生會根據鐘面等運用多種方法得出經過時間。2.學生能體會和理解時刻和經過時間的區別和練習。

三、教學用具 課件、鐘面模型。

四、教學過程

師：看看，這里有好多的五星，這節課，張老師要請你來摘五星，你可以用摘得的五星換獎品。想看看摘星規則嗎？如果你能仔細傾聽同學發言和老師要求，你可以摘得一顆星，在摘星欄的傾聽欄；同學發言精彩，你還能表揚他，在表揚欄摘得一顆星；如果同學說遺漏了，你能補充，在補充欄摘得一顆星；如果你有不懂的地方，能提出疑問，在提問欄摘得一顆星。明白規則了嗎？ 1.情境引入

師：鬧鈴響了，淘氣的一天開始了，看看，淘氣早晨做了哪幾件事情？（PPT出示情境圖）【預設】生：淘氣早晨一早就起床、吃早餐、收盤子、然后背著書包上學了。師：淘氣是在什么時刻做這些事情的呢？拿出題單認一認、填一填。（板書：起床、吃早飯、收盤子、出門上學）（學生自主認識時間，教師組織訂正）

生：淘氣6:30起床，6:55開始吃早飯、7：15分收拾碗筷、7：30分出門上學。師：像6:30，6:55，7:15，7:30這樣的時間，在數學上叫時刻。2.自主探究

師：那淘氣從起床到開始吃早飯，用了多長時間？要求“用了多長時間”，得先找到哪兩個時間？ 生：得先找到起床的時間6:30和開始吃早飯的時間6:55分。

師：也就是求從6：30開始到6:55結束要經過多長時間？在小題單上記錄你的方法。（板書：6：30——6:55，經過）

（先讓學生獨立探索得到經過時間的方法；再組織學生交流想法；教師要注意收集不同的方法。）（1）探討根據鐘面得出經過時間的方法。【預設】 生1：從6時30開始，5分5分的數，數到6時55分，剛好經過5個5分鐘，也就是25分鐘，所以淘氣從6時30分起床到6時55分開始吃早飯中間用了25分鐘。（2）探討根據畫線段圖得到經過時間的方法

生：畫線段圖的方法，一小段表示5分鐘，從6時30分開始，5分5分的增加，到6時55分剛好5小段，就是25分鐘。

師：其實剛才你們用這么多方法得到的這25分鐘，就是從6：30開始到6：55結束的經過時間，它是指一個時間段。

師：仔細觀察：用鐘面得到經過時間和用線段圖得到經過時間，有什么相同的地方？（PPT演示）生：都是5分5分的數的。

師：一個是通過鐘面得到經過時間，一個是通過畫線段圖得到經過時間。2．總結回顧

師：剛才我們是怎樣解決“淘氣從起床到開始吃早餐，用了多長時間”這個問題的？張老師請你安靜的思考一下三個問題：

①要得到“經過時間”先找哪兩個時間？ ② 得出經過時間，我們用到了哪些方法？ ③這些方法還能幫助你解決其他問題嗎？（組織學生歸納總結、教師板書）3.實踐運用

師：用你喜歡的方法畫一畫：淘氣從開始吃早飯到吃完早飯用了多長時間？（就在你的小題單上，畫一畫）

（學生自主探索、組織學生交流方法，學生可能會出現在鐘面上畫一畫的方法、畫線段、或者直接計算的方法。）

師：剛才你們用這么多種方法得到了淘氣吃早餐用了20分鐘，再來看：淘氣收拾完碗筷，背著書包準備去上學了，那淘氣從收拾完碗筷到準備去上學用了多長時間？ 生：用了15分鐘。30分-15分=15分，所以用了15分。③ 總結回顧

師：總結一下，這節課我們學習了什么？ 師：我們用了哪些方法來計算經過時間？

師：再來看看，你們摘得了多少顆星，哪一欄的星比較容易摘，哪一欄的星最不容易摘。總結：傾聽容易、但是能從別人的發言里學習到他做的好的地方，或者發現問題，進行補充、提出疑問就難了，其實張老師的摘星欄是在幫助你管理自己的學習，只要你認真傾聽、積極思考，就能成為學習小能手！