第一篇：窗教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知識(shí)能力

分析人物形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶

2．過程與方法

讀讀說說議議，自主品悟、合作探討

３．情感態(tài)度

認(rèn)識(shí)人性的美與丑?

懂得樂對(duì)生活善待他人．`

二、教學(xué)重點(diǎn)

本文人物形象對(duì)比鮮明，通過學(xué)習(xí)挖掘人物截然不同的心靈，領(lǐng)悟人生哲理。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)使用精煉含蓄的語言。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生質(zhì)疑

１.創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，想想透過教室的窗戶你會(huì)看到什么？??.學(xué)生自由讀課文,學(xué)生質(zhì)疑

復(fù)述故事。

讀過這篇課文，令你觸動(dòng)最大的是什么？（用一句話概括）?

（二）小組學(xué)習(xí)、合作交流

1同樣是窗口，為什么進(jìn)窗口病人能夠看到美麗的風(fēng)景，而遠(yuǎn)窗口的病人看到的只是光禿禿的墻？（深入研究課文，說說自己的理解）

理解：窗外確實(shí)只有一堵墻，遠(yuǎn)窗者心頭黑暗，心存妒忌，只能用眼去看，當(dāng)然只能看到墻，而近窗者心靈美好，善待他人，是用心去看,是用心用感情來描述生活,所以他看到的是一副色彩斑斕的畫卷.2． 你覺得作者以窗為標(biāo)題有什么用意？

３．教師小結(jié)：

一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為窺視靈魂的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的美好幸福的生活之景。如果一個(gè)人心中沒有春天，那么他的眼中只有能是一片荒漠.讓我們?cè)谏钪校弥寥手辽浦撩赖男撵`，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們身邊的每一個(gè)人吧！愿我們的生活越來 越美好！

(三)精講點(diǎn)撥、鞏固提高

品味成語在這篇文章中的表達(dá)作用。

(四)檢測反饋、拓展運(yùn)用

1．用下列成語造句：

津津有味 栩栩如生 紋絲不動(dòng)?? 五彩斑斕

扣人心弦 氣喘吁吁

2、“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，小說至此就戛然而止，這位病人怎么想？怎么做？以后會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你為本文暢想一個(gè)結(jié)局,看誰寫得最有創(chuàng)意。

第二篇：《窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，梳理小說情節(jié)，欣賞課文精彩的語言，能理解含義深刻的語句，體會(huì)到課文的深刻的思想和見解。體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾；

（二）過程與方法：通過對(duì)課文的感悟，引導(dǎo)學(xué)生分析、閱讀和討論相結(jié)合，在對(duì)全文的具體認(rèn)識(shí)和透沏理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的看法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活談體會(huì)，感悟文章所揭示的人生哲理，引導(dǎo)樹立良好的人生態(tài)度

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入新課：

方法一：窗，在我們的生活中尋常不過，但窗也是一個(gè)引人遐想的字眼，它是迎來光明的地方，也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽光，窗內(nèi)還有動(dòng)人的故事。課前同學(xué)們讀了泰格特的小說《窗》，能不能用簡潔的語言給大家講一講這個(gè)“窗”的故事呢？

方法

二、師：窗是很普通的，但它對(duì)房子很重要，對(duì)我們也同樣重要。因?yàn)槲覀兡芡ㄟ^它看外面的世界。現(xiàn)在同學(xué)們，再想象一下，你伸頭往窗外看看，用你的第一直覺，告訴我們，你看到什么？

師：同樣的窗，但不同的人可以看到不同的風(fēng)景，可以想象不同的世界，我們?cè)缫蚜?xí)慣用眼睛去觀察世界，卻不知面對(duì)一扇平凡的窗，我們卻可以用心靈感知那豐富的世界。

窗外的世界到底怎樣，只有窗內(nèi)的人才知道。（設(shè)計(jì)意圖：語文課堂上需要給學(xué)生一定程度上的想象空間和平等對(duì)話機(jī)會(huì)，既活躍了氣氛，又從中可以流露出他們不羈多元的個(gè)性色彩。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中有機(jī)創(chuàng)設(shè)情、趣、境的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化、師生平等對(duì)話，為學(xué)生提供富有吸引力的特定環(huán)境，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求知識(shí)，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

方法

三、今天，我們來學(xué)習(xí)本單元最后一篇小說《窗》，從篇幅上看這是一篇——小小說，又叫微型小說。借助于窗，我們可以接納溫暖的陽光，也能夠窺視藏在角落的陰暗，澳大利亞作家泰格特為我們描繪了這樣一扇《窗》，透過它，里面的人看到了兩個(gè)不同的世界，透過它，我們卻看到了兩顆不同的靈魂。下面，就讓我們來閱讀《窗》這個(gè)故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。

二、整體感知：

請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀課文，一起走進(jìn)澳大利亞作家泰格特為我們講述的故事《窗》。（板書課題、作者）

1、理清小說情節(jié)。（復(fù)習(xí)小說的故事情節(jié)）（1—3）

開端 病重靜養(yǎng)、（談天繪景）相處融洽（4—7）

發(fā)展 享受、心生嫉妒（8—12）高潮 見死不救（13—15）結(jié)局 只見禿墻

三、層層設(shè)疑，深入剖析：

窗內(nèi)窗外所發(fā)生的，都是如此耐人索味。故事發(fā)生在一家醫(yī)院里一間窄小的病房里，正因?yàn)樗邢薜目臻g，所以“僅能容得下兩人”。“病房只設(shè)有一扇門和一個(gè)窗戶，而門又通向走廊，只能透過窗戶才可以看到外界。” 1．窗內(nèi)住的是什么樣的人呢？

參考：兩位病人，而且“病情都很嚴(yán)重”。

（這是一個(gè)很重要的情節(jié)安排。重病的人更加渴望生命的延續(xù)，也更期盼他人的鼓勵(lì)和信心。）

2．那么，窗外的世界到底是如何的？文章里是怎么描述的？ 參考：“很顯然，這個(gè)窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水??但四周還有五彩斑斕、爭相斗妍的牡丹花和金盞草，??在這些商店的右邊，鬧市區(qū)隱約可見。”

“一個(gè)孩童怎樣差一點(diǎn)跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動(dòng)人。??” 3．我們可以用一些詞語來形容這番景象嗎？

參考：五彩斑斕、爭相斗妍、生動(dòng)活潑、生機(jī)勃勃、富有生命力等等。4．這些我們又是怎么知道的？

參考：是其中一個(gè)病人，是那個(gè)躺在窗戶邊上的病人講述的。

（原來躺在病床上的病人并沒有親眼看見外面風(fēng)景，使下文情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折性突變合情合理的。）

5．躺著的那位病人對(duì)此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語句）參考：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來說都是一種享受。”“仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。”

6．為什么那一時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來說都是一種享受啊？

參考：生命太美好了，生命是沉浸在苦水中的甜蜜，是漂浮在淚水里的安詳，是濺出浪花的微笑。生命是寶貴的，又是短暫的。每個(gè)人都希望自己能在這個(gè)世界多留下美好的記憶。當(dāng)生命受到威脅時(shí)，任何人都強(qiáng)烈渴望自己的生命能長久、平安。窗邊的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生氣，對(duì)于一個(gè)渴望生命、渴望活著的人而言，簡直是太誘人了。

7．誘人的景象，賦予他動(dòng)人的渴望；動(dòng)人的渴望，又令他萌生了可怕的想法。什么想法？ 參考：“為什么偏偏是挨著窗戶的那個(gè)人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)呢。”

這是小說中慣用的哪種描寫方法？心理描寫。

8．一開始，他還為自己會(huì)有這種想法而感到慚愧，也竭力不再這么想。但是他愈加克制，這種想法就反而越強(qiáng)烈，“為什么不該是我呢”。

大家如何看待這種想法？

參考：對(duì)窗邊病人的妒忌，引發(fā)了他內(nèi)心的私欲或自私心理。

9、他的這種私欲有沒有影響到他的行為呢？下面到底發(fā)生了什么？ 參考：他見死不救，這是文章的高潮部分。一天晚上，他的同伴突然開始“大聲咳嗽，呼吸急促，時(shí)斷時(shí)續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺腔”。“痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲??卡住了??停止了??直至最后呼吸聲也停止了”。

為什么作者將同伴的死亡過程寫得如此仔細(xì)呢？ 參考：襯托。

10．你怎么知道他是見死不救，文章里能不能找出最能體現(xiàn)這點(diǎn)的句子或詞語？ 參考：“他照例睜著雙眼盯著天花板”、“另一位病人卻紋絲不動(dòng)地看著”、“仍然繼續(xù)盯著天花板”。

11．身邊的生命消逝了，不靠窗的病人立刻提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去。當(dāng)他如愿以償?shù)乜吭诖斑厱r(shí)，小說的結(jié)局竟是如此地出人意料。

參考：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。12．如果開頭就說破透過窗戶看到的只是光禿禿的一堵墻，小說的表達(dá)效果有什么不同？ 參考：（文章戛然而止，出人意料又合情合理，耐人尋味，給人以無限的想象和思索空間。這就是“歐·亨利”式結(jié)尾的特點(diǎn)。）這樣就沒有懸念，人物塑造就不會(huì)成功，就不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比效果。

四、思考評(píng)價(jià)、深化主題：

1．這是一個(gè)感人至深的故事，更是一個(gè)發(fā)人深省的故事。為什么結(jié)局是如此的出人意料？為什么靠近窗口的病人要編出如此謊言呢？（窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？）借此，我們來評(píng)價(jià)一下這兩位病人吧！

參考：第一個(gè)病人他渴望生命，對(duì)生活有著滿腔的熱情，所以他幻想出了這五彩斑斕生動(dòng)活潑的景象，激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭，他是堅(jiān)強(qiáng)的樂觀的。同時(shí)，在他的心中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，同時(shí)為同伴解除痛苦，所以他是善良的、無私的、高尚的。第二位病人也熱愛生命，他也有善良的本性，但是私欲的膨脹使他變得冷酷無情，嫉妒的陰影蒙蔽了他善良的人性本色，自私扭曲了他對(duì)生命的詮釋。在他同伴面前，他顯得是多么渺小不堪。

靠窗的病人：心地善良，關(guān)愛他人，心靈高尚無私； 不靠窗的病人：嫉妒心強(qiáng)，見死不救，冷酷自私；

作者通過心理、動(dòng)作的描寫，將兩位病人作了鮮明的對(duì)比，在對(duì)比中讀者清楚地看到他們的心靈一美一丑，一善一惡，在對(duì)比中“揚(yáng)善貶惡的道德力量”表現(xiàn)更為突出。

（窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。這美麗的慌言，讓病人乙感受到生活的樂趣，增強(qiáng)與病魔抗?fàn)幍男判摹２∪思祝鎸?duì)病魔，不僅沒有屈服，還不斷用自己微薄力量和僅有條件, 創(chuàng)造生活, 給他人帶來生活的情趣，給病人乙以力量、溫暖。病人甲，為他人著想，以生命為代價(jià)，用自己對(duì)生活的熱愛和樂觀情趣鼓舞病友。景色編造得如此豐富優(yōu)美，描述得那么生動(dòng)有趣。這正是他心靈的寫照。）

△這一環(huán)節(jié)，也可以采用以下形式進(jìn)行： 填空，并說明理由：

一個(gè)

的病人（病人甲）： 樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚??

一個(gè)

的病人（病人乙）： 自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍?? ▲分析標(biāo)題“窗”含義

“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索，一語雙關(guān)，既是病房的窗口，也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。

2．小組討論，集體評(píng)價(jià)：（四人為一組，每組委派兩位同學(xué)做記錄員或發(fā)言員，把他們的討論結(jié)果記錄下來，并發(fā)言表達(dá)出來）

“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，小說就此戛然而止了，那位病人以后到底會(huì)是怎樣呢？或者說，當(dāng)他看到這堵光禿禿的墻后，他會(huì)怎么想怎么做呢？根據(jù)你對(duì)文章的理解，發(fā)揮想像，續(xù)編故事。

（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性和深刻性，更深層次地探究“窗”的內(nèi)涵和意義及所影射的人性，擴(kuò)展視野，通過小組討論發(fā)言、生生、師生之間對(duì)話的教學(xué)過程，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的勇氣和能力。）

提示：（可能是慚愧，悔恨；也可能是心安理得，至死不悟；也可能是晝夜不眠，導(dǎo)致病情惡化；也可能是思想轉(zhuǎn)變，好好養(yǎng)病，像靠窗的病人一樣，為后來的病人編造美麗的謊言。）

1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。

3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。

△假如一位新的病人又住進(jìn)這間病房，這扇“窗”下又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？

生1：他可能會(huì)把這個(gè)故事講給新來的病人聽，并且告訴他那個(gè)自私的人是他自己，以此來贖罪、懺悔。

生

2、他不會(huì)說這件事，但他會(huì)像近窗病人一樣每天給新來的病人講“窗外”的美景。

生3：我覺得他也不會(huì)給新來病人講這件事，因?yàn)樗孕∪酥亩染又梗ε滦聛淼牟∪藭?huì)像他一樣為了占這個(gè)床位而加害他。

生4：我認(rèn)為他一直自責(zé)、內(nèi)疚，病情因此越來越重，在臨死之前，他把這件事告訴了新來的病人，以此來告誡人們不可因一時(shí)糊涂而悔恨終身。

師小結(jié)：聽了大家的發(fā)言，我也感觸很深，在生活中，我們不能輕易地去誤解、傷害別人，因?yàn)橛袑?duì)我們傷害的人也許就是暗中幫助我們的人，我相信大家會(huì)把所獲得的啟示，付之于生活實(shí)踐中，做一個(gè)心胸寬廣、品德高尚的人。

五、延伸擴(kuò)展：聯(lián)系生活，感悟小說中的哲理： 同學(xué)們的想象太豐富了，這無數(shù)種的結(jié)局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當(dāng)我們離開病房的時(shí)候，讓我們一起來關(guān)心這位病人。我建議每一位同學(xué)寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。(播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)學(xué)生暢所欲言：

1、我們衷心希望文中“另一位病人”能找回自己善良的本性。讓我們一起來關(guān)心這位病人，建議每位同學(xué)寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們大家的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。

生1：雖然窗外是一堵墻，一堵光禿禿的墻，但是墻外卻是另一個(gè)世界，一個(gè)豐富多彩的世界，生命的永恒，在于心靈的美好。只有為心靈插上一雙潔白的翅膀，才有可能飛越這堵墻，尋找那一片屬棲息地。

生2：閃光的生命在于奉獻(xiàn)，生命不可能從自私和狹隘中開出燦爛的鮮花。只有生命彌彌留之際，在生命的每一刻，都在為他人造福，人的生命才是充實(shí)而有意義的，做到這些，那就沒有了死亡的陰影。沒有了劇痛下的惶恐。

生3：打開心靈之窗，常對(duì)世界微笑，擺脫心靈束縛，飛越窗外之墻。教師送贈(zèng)言：

給屋子向陽的地方開一扇窗，屋里就不再陰暗潮濕。給心靈向陽的地方開一扇窗，心靈就沐浴在陽光里，不要為生活中的陰暗煩惱。有些時(shí)候，快樂真得好簡單，只要在心靈向陽的地方開一扇窗就齊了。

教師總結(jié)：大家說得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個(gè)人自己的，人性中的美與丑，善與惡是同時(shí)存在的。我們并非圣人，我們也會(huì)迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實(shí)心靈，美化心靈。還記得這一片空白嗎？我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫。我們心中有愛，它便是天使圣潔的羽衣。我們心中有希望，它便是清晨的曙光。我們心中有熱情，它便是熊熊燃燒的火焰??同學(xué)們，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露吧！在文學(xué)的殿堂中去感受人性的光輝。

（設(shè)計(jì)意圖：這是一篇富哲理性和教益的小說，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在人性自私的面前不要迷失自我，要將愛撒向他人和社會(huì)，培養(yǎng)愛心，找尋善良，堅(jiān)持本真，培養(yǎng)責(zé)任感。）

六、結(jié)束：

窗的故事似乎就這樣結(jié)束了，但小小的窗折射出人性的善惡，人情的冷暖，促使我們每個(gè)人去反思，用我們的心靈去關(guān)愛身邊的人，去鄙棄那些丑陋的不道德行為，這樣打開心靈的窗戶我們就會(huì)看到燦爛的陽光、青青的遠(yuǎn)山、潺潺的流水??

七、作業(yè)：

窗外

窗內(nèi)

五彩斑斕、爭相斗妍、關(guān)愛他人，心靈高尚無私

生動(dòng)活潑、生機(jī)勃勃（虛）對(duì) 比

光禿禿的一堵墻（實(shí)）

嫉妒心強(qiáng)，見死不救，冷酷自私

《最后一片藤葉》（故事梗概）

華盛頓廣場西邊的格林威治村房租低廉，街道橫七豎八，便于躲債，這里住著貧窮的人們。一幢樓的底層住著一位老畫家貝爾曼，他窮愁潦倒，性格孤傲，藝術(shù)上失意。三樓住著兩位名不見經(jīng)傳的年輕女畫家——蘇艾和瓊珊。秋天里，瓊珊患了肺炎，貧病交加，醫(yī)治無望。她躺在床上，透過窗口，看到空蕩、陰沉的院子里，一株根已枯萎的常春藤，在深秋的寒風(fēng)中，藤上的葉子差不多都吹落了，只剩下幾根藤枝依附在破墻上。瓊珊一片片地?cái)?shù)著藤葉，看著它飄落，沮喪極了。她想到自己生命之樹的葉片也正往下落，她認(rèn)定最后一片葉子落地之時(shí)，便是她生命的終結(jié)之日。同患肺炎的老貝爾曼從蘇艾那里知道此情況后，在一個(gè)風(fēng)雨交加、凄冷的夜晚，艱難爬上墻，畫了一片永不會(huì)墜落的藤葉。瓊珊在這不落的藤葉的感召下，重獲生的信念，病愈活了下來，但是老貝爾曼卻因受涼病重去世，他用自己的生命繪出了畢生的杰作——最后的一片葉子。

教學(xué)反思

《窗》是澳大利亞作家泰格特的名篇。小說故事情節(jié)簡中有繁，起伏變化，文章結(jié)構(gòu)平穩(wěn)精巧，合分有序；人物形象鮮活有力，表述方式靈活特別。教學(xué)對(duì)象初二學(xué)生，年齡偏小，社會(huì)閱歷少。因此，在教學(xué)中，我注意到一底一高。

何為低？即努力降低課文難度。這篇小說情節(jié)多變，主題深邃，語言含蓄。教學(xué)部學(xué)時(shí)不生硬說教，不過分深掘主題，少用學(xué)生不易理解的術(shù)語，以降低教學(xué)難度。

何為高？即設(shè)法提高學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)既要防止浮而不實(shí)、追求表層熱鬧而不注重深入理解的傾向，又要反對(duì)說教式的教師獨(dú)角戲。就本文而言，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，這符合本文的文體特點(diǎn)，又符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，嘗試以活動(dòng)貫穿其中，講解與討論相結(jié)合，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

第三篇：《窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

孫美華

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力：

隨故事情節(jié)的展開，分析人物形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣。

二、過程與方法：

讀讀、說說、議議，領(lǐng)悟文章的深刻哲理。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過美與丑兩種截然不同心靈的對(duì)比來揚(yáng)善貶惡，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感受人性美丑，領(lǐng)悟人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)精巧的構(gòu)思，品味精煉含蓄的語言。教學(xué)手段：

PPT課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

法國著名雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們除了用眼睛發(fā)現(xiàn)美之外，還可以用什么感受美呢？——心靈。今天，我們閱讀澳大利亞作家泰格特的《窗》的故事，讓我們做一次心靈之旅，去解讀窗內(nèi)外的世界，感受人性的美好。

二、整體感知，故事回放：

用自己喜歡的方式自由讀課文，整體把握課文，復(fù)述故事內(nèi)容。

故事發(fā)生在 一家醫(yī)院的病房里，文中的主要人物是近窗病人 和 遠(yuǎn)窗病人，他們的病情都 很嚴(yán)重。剛開始，兩人的關(guān)系 融洽，近窗病人 經(jīng)常為同伴描述 窗外的風(fēng)景，讓 遠(yuǎn)窗病人 覺得是一種 享受。后來 遠(yuǎn)窗病人 產(chǎn)生了 嫉妒 心理，想要 占據(jù)靠窗口的位臵，并一直被這種心理 困擾，所以他在同伴生命垂危時(shí) 見死不救。最后他如愿搬到靠窗的位臵，看到窗外是光禿禿的一堵墻。

（這一環(huán)節(jié)希望大家能把握小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

三、盤點(diǎn)心靈，評(píng)析人物：

讓我們共同走進(jìn)病房，認(rèn)識(shí)兩位主人公，聊聊發(fā)生在他們身上的故事，與他們進(jìn)行一次穿越時(shí)空的心靈對(duì)話。

請(qǐng)大家仔細(xì)研讀課文，圈點(diǎn)出文中表現(xiàn)人物行為心理的關(guān)鍵詞句，探究二人的心路歷程。

（1）二位的主要話題是什么？

（2）能為大家描繪一下窗外的景色嗎？（3）窗外景色給你怎樣感受？

（4）描繪的景物是真實(shí)的嗎？為什么要編織一個(gè)謊言來欺騙你的病友呢？（5）知道病友的描繪是他的想象，是編織的謊言嗎？能享受到如此美景，為什么病情反而越發(fā)加重呢？

（6）當(dāng)你的病友生命垂危，痛苦掙扎時(shí)，你的表現(xiàn)如何？出于什么心理？

（7）為什么特別想要靠窗看風(fēng)景呢？

通過簡單的心靈溝通，談?wù)剬?duì)兩位病人的認(rèn)識(shí) 人物評(píng)價(jià)：

近窗病人：他渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了這五彩斑斕、爭奇斗艷的美麗景象，激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭，他是堅(jiān)強(qiáng)的樂觀的。同時(shí)，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無私的高尚的。

遠(yuǎn)窗病人：他也熱愛生命，他一開始也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情、卑劣丑惡，從而人性被這嫉妒的毒液給淹沒了，靈魂被自私的心理給扭曲了。雖然他有權(quán)力追求自己的幸福，但是在道德的法庭上他是有罪的。

四、學(xué)而求思，主題升華：

兩個(gè)病人，懷有兩顆不同的靈魂，一個(gè)純潔美好，擁有許多向善的品質(zhì)；一個(gè)靈魂丑惡，行為卑劣無恥，無情無義。小說在塑造這兩個(gè)人物時(shí)采用了什么手法？——對(duì)比，形成強(qiáng)烈反差，更有力地突出近窗病人的善良無私。

同一個(gè)窗口，兩人看到的景是否相同呢？為什么兩個(gè)人看到的是截然不同的景色呢？

景是心中的景，窗是心靈之窗，景是心靈的投影。通過窗我們看到了人性中的美與丑，善與惡。如果人沒有一顆高貴純真的心靈，關(guān)閉了自己的心靈之窗，就如同文中那位不靠窗的病人一樣，即使窗外有再美的景色，他也是看不見的。因此，我們不能做文中那位遠(yuǎn)窗的病人，讓心靈落上自私、卑劣的灰塵。

五、思維體操，奇思妙想：

好的作品的結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而會(huì)使思緒更加激越騰飛，更能引起讀者的思考。我們這篇《窗》也有一個(gè)精彩的結(jié)尾“他看到的只是一堵墻”文章到此戛然而止，卻意猶未盡，耐人尋味。讓我們掩卷長思，充分發(fā)揮自己的想象力做思維體操：（兩道題任選一道作答）

（1）想象一下，不靠窗病人看到這堵“光禿禿的墻”時(shí)的情形？ 明確：大致兩種情形

① 良心受到譴責(zé)，內(nèi)心自責(zé)，懊悔

小結(jié)：他受到了向善心靈的感化。② 責(zé)怪靠窗病人撒謊

小結(jié)：無藥可救，靈魂與肉體一起病入膏肓。（2）假如，病房中又來了一位新的病人，那么原先那遠(yuǎn)窗的病人會(huì)怎樣做呢？ 明確：大概有以下幾種情況：

① 他會(huì)向以前那近窗的病人那樣給新來的病人描述虛幻的景色，以此來激勵(lì)他活下去，用以懺悔，贖罪，這也算是他靈魂洗禮后進(jìn)步的表現(xiàn)吧！

② 他什么也不會(huì)說，什么也不會(huì)做，只會(huì)呆呆地朝窗口望，因?yàn)樗浴靶∪酥亩染又埂保ε滦聛淼牟∪藭?huì)像他一樣為了靠窗位臵加害于他。

③ 他一直自責(zé)，內(nèi)疚，病情越來越嚴(yán)重，在臨死之前，把這件事告訴了新來的病人，以此告誡人們不能心胸狹隘，不能太自私，要關(guān)心別人，善待生命。

那位活著的病人可能有無數(shù)種結(jié)局，然而我們還是衷心希望他能找回自己善良的本性。

六、閱讀感言，點(diǎn)亮心燈：

我建議每一位同學(xué)寫一句話作為禮物送給遠(yuǎn)窗病人，希望他在我們的關(guān)心下能看到“窗”外最美的風(fēng)景，能好好活下去。

（我想把這些話送給病人的同時(shí)，也送給我們自己，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露，去感受人性的光輝吧！）

（2）這篇小說給你怎樣的啟示呢？希望這樣的啟示能對(duì)大家今后的為人處世有一定的指導(dǎo)意義。

七、拓展延伸，推薦閱讀：

本文的結(jié)尾方式被稱為“歐〃亨利式”結(jié)尾，網(wǎng)上搜索這種結(jié)尾方式的特點(diǎn)。對(duì)比閱讀歐〃亨利作品《最后一片常春藤葉》、《麥琪的禮物》，品析與本文在塑造人物形象，情節(jié)構(gòu)思，主題思想方面的異同。

八、結(jié)束語：

一滴水可以折射太陽的光輝，一扇窗可以看清人的心靈。一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的瞭望臺(tái)。讓我們懂得了只有善良的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。如果一個(gè)人心中沒有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的。

用證儼法師的一句話與大家共勉:真正的光明在我們的心里，該點(diǎn)燃的是我們的心燈。

讓我們?cè)谏钪校弥寥省⒅辽啤⒅撩赖男撵`，去尋找美麗的風(fēng)景。

第四篇：窗教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的：

1． 梳理小說情節(jié)，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾； 2． 分析解讀人物，體會(huì)小說所揭示的人性的美與丑；

3． 聯(lián)系生活談體會(huì)，感悟文章所揭示的人生哲理，引導(dǎo)樹立良好的人生態(tài)度；

教學(xué)重難點(diǎn)：

1． 解讀人物，體會(huì)小說所揭示的人性的美與丑； 2． 體會(huì)小說精巧的構(gòu)思，理解對(duì)比手法的作用； 3.初步學(xué)會(huì)欣賞小小說.教學(xué)方法：

1． 誦讀法；點(diǎn)撥法 比較、聯(lián)想法 教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程

一． 導(dǎo)入新課：

2002年高考作文陜西有個(gè)考生寫了一首詩歌在網(wǎng)上炒得很火.高考作文明確規(guī)定不允許寫詩歌,可他呢?明確規(guī)定不少于1000字,可她只寫了209個(gè)字,然而這首詩卻被評(píng)為滿分,她也因此改變了中國高考的歷史——把高考作文不能寫詩歌送進(jìn)了墳?zāi)顾脑婎}目是《打開窗簾——陽光只有一種顏色》

我認(rèn)為，在有人眼里，打開窗簾她的內(nèi)心不僅陽光燦爛，而且還能把陽光播撒到別人的心靈而在有人眼里，卻永遠(yuǎn)只能面對(duì)一堵光禿禿的墻，正如北島的一句名詩：卑鄙是卑鄙者的通行證,高尚是高尚者的墓志銘下面我們通過澳大利亞作家泰格特的小小說《窗》一起去見證人性的光輝與暗淡

二 作者簡介 三 聽課文朗讀 1.讀準(zhǔn)字音

俯瞰（）一泓（）水禽（）斑斕（）咳嗽（）洗漱（）卡住（）模型（）手肘（）扣人心弦（）

爭奇斗妍（）氣喘吁吁（）畫出你認(rèn)為好的詞語

四、整體感知，深入剖析：

1．本篇小說的人物是誰？環(huán)境如何？在文中找出相應(yīng)句子 2．兩位病人當(dāng)時(shí)的處境如何？關(guān)系怎樣？在文中找出相應(yīng)句子

明確：關(guān)系融洽開端

2．那么，窗外的世界到底是如何的？文章里是怎么描述的？ 參考：“很顯然，這個(gè)窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水……但四周還有五彩斑斕、爭相斗妍的牡丹花和金盞草，……在這些商店的右邊，鬧市區(qū)隱約可見”

“一個(gè)孩童怎樣差一點(diǎn)跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動(dòng)人……” 3．我們可以用一些詞語來形容這番景象嗎？

參考：五彩斑斕、爭相斗妍、生動(dòng)活潑、生機(jī)勃勃等等 4．這些我們又是怎么知道的？ 參考：是靠窗戶邊上的病人講述的

5．遠(yuǎn)窗者聽了近窗者娓娓動(dòng)聽的敘述是怎樣一種感受？

參考：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來說都是一種享受”“仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切”

6．為什么那一時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來說都是一種享受啊？

參考：生命太美好了，生命是沉浸在苦水中的甜蜜，是漂浮在淚水里的安詳，是濺出浪花的微笑生命是寶貴的，又是短暫的每個(gè)人都希望自己能在這個(gè)世界多留下美好的記憶當(dāng)生命受到威脅時(shí)，任何人都強(qiáng)烈渴望自己的生命能長久、平安窗邊的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生氣，對(duì)于一個(gè)渴望生命、渴望活著的人而言，簡直是太誘人了

7．誘人的景象，賦予他動(dòng)人的渴望；動(dòng)人的渴望，又令他萌生了可怕的想法什么想法？

參考：“為什么偏偏是挨著窗戶的那個(gè)人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)呢”

這是小說中慣用的哪種描寫方法？心理描寫

8．一開始，他還為自己會(huì)有這種想法而感到慚愧，也竭力不再這么想但是他愈加克制，這種想法就反而越強(qiáng)烈，“為什么不該是我呢”

參考：由對(duì)事發(fā)展到對(duì)人.對(duì)窗邊病人的妒忌，引發(fā)了他內(nèi)心的私欲或自私心理發(fā)展

9、他的這種私欲有沒有影響到他的行為呢？下面到底發(fā)生了什么？ 參考：他見死不救，這是文章的高潮部分

一天晚上，他的同伴突然開始“大聲咳嗽，呼吸急促，時(shí)斷時(shí)續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺腔”“痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜一聲又一聲……卡住了……停止了……直至最后呼吸聲也停止了”

為什么作者將同伴的死亡過程寫得如此仔細(xì)呢？ 參考：襯托

10．你怎么知道他是見死不救，文章里能不能找出最能體現(xiàn)這點(diǎn)的句子或詞語？

參考：同伴半夜醒來，呼吸急促，兩手摸索著救命時(shí)用的電鈴按鈕“他照例睜著雙眼盯著天花板”、“紋絲不動(dòng)”、置曾為他帶來”享受”的同伴的性命于不顧,嫉妒心惡性發(fā)作,私欲膨脹,靈魂丑惡,冷酷無情到了令人發(fā)指的地步.11．身邊的生命消逝了，不靠窗的病人立刻提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去當(dāng)他如愿以償?shù)乜吭诖斑厱r(shí)，小說的結(jié)局竟是如此地出人意料

參考：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”結(jié)尾

五、思考評(píng)價(jià)、深化主題：

1．這是一個(gè)感人至深的故事，更是一個(gè)發(fā)人深省的故事為什么結(jié)局是如此的出人意料？同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？

參考：靠窗的那位病人無私高尚博愛，他的心靈之窗是打開的，他的心中有最美的風(fēng)景冷漠的心中是不會(huì)有春天的，也看不到春天他的心靈之窗是緊緊關(guān)閉著的，就象堵著一堵墻，所以他無法看到那美麗的圖景，只能看到那光禿禿的一堵墻

2.為什么死去的病友要編出如此謊言呢？借此，我們來評(píng)價(jià)一下這兩位病人吧！

參考：第一個(gè)病人他渴望生命，對(duì)生活有著滿腔的熱情，所以他幻想出了這五彩斑斕生動(dòng)活潑的景象，激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭，他是堅(jiān)強(qiáng)的樂觀的同時(shí)，在他的心中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他是善良的、無私的、高尚的第二位病人也熱愛生命，他也有善良的本性，但是私欲的膨脹使他變得冷酷無情，嫉妒的陰影蒙蔽了他善良的人性本色，自私扭曲了他對(duì)生命的詮釋在同伴面前，他顯得是多么渺小不堪

3.分析人物形象

靠窗的病人：關(guān)愛他人，心靈高尚 胸懷坦蕩 樂觀向上 心地善良； 不靠窗的病人：嫉妒心強(qiáng)，見死不救，冷酷自私 冷酷無情 卑劣可恥 4.作者通過什么方法刻畫人物形象的?；

作者通過心理、動(dòng)作的描寫，將兩位病人作了鮮明的對(duì)比，在對(duì)比中讀者清楚地看到他們的心靈一美一丑，一善一惡，在對(duì)比中“揚(yáng)善貶惡的道德力量”表現(xiàn)更為突出

六.拓展延伸

1.請(qǐng)你為本文寫一個(gè)結(jié)局 2.與本文比較哪個(gè)更好? 這句話是躺著的病人陰暗追求的必然結(jié)局,也是他丑惡令魂的具體物化,含蓄地顯示出卑劣丑惡的靈魂不會(huì)找到亦真亦美的境界.清晰地高訴讀者,美麗迷人的公園景色是近窗病人心靈的投影,并不存在與窗外.作者不動(dòng)聲色贊美與批判,凝聚于凝練`冷峻的結(jié)尾中,富含深刻的人生哲理.手法：急停，留白，出人意料，情理之中

作用：諷刺了自私的人心胸狹窄,目光短淺；反襯了無私的人心胸寬廣，視野開闊

給讀者留下無限遐想的空間 七.挖掘主題

本文題目是“窗”，誰能談一下對(duì)“窗”的理解？ 內(nèi)容: “窗”喻指心靈之窗

結(jié)構(gòu)：小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”來展開 八.各抒己見

1.假如病房里又住進(jìn)來一位病人，不靠窗的病人會(huì)做些什么呢？

———他可能會(huì)把自己的經(jīng)歷講給新來的病人聽，并且告訴他那個(gè)自私的人就是他自己以此來贖罪、懺悔

———他什么也不說，什么也不做，只會(huì)呆呆地看窗外光禿禿的墻因?yàn)樗孕∪酥亩染又梗ε滦聛淼牟∪藭?huì)像他一樣為了占這個(gè)床位而加害他

———他一直自責(zé)、內(nèi)疚，病情因此越來越重在臨死之前把這件事告訴了新來的病人，以此來告誡人們不可因一時(shí)糊涂而遺憾終生

———他會(huì)像靠窗的病人一樣也每天給新來的病又講“窗外的美景” 2.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你受到了哪些啟發(fā)？擁有了什么收獲？ —— 在生活中做人不可自私自利，不可做損人利 己的事情

—— 在生活中不應(yīng)有嫉妒之心和貪婪之 心 —— 給自己插上一雙想象的翅膀，學(xué)會(huì)用積極、樂觀的心態(tài)去迎接生活的挑戰(zhàn)

—— 熱愛生活，熱愛生命，愛自己，更愛他人

九、聯(lián)系生活，感悟哲理：

我們衷心希望遠(yuǎn)窗者能找回自己善良的本性,讓我們一起來關(guān)注這位病人,建議每位同學(xué)寫一句話作為禮物送給他,希望他在我們大家的幫助下也能看到最美的風(fēng)景,能夠很好的生活下去.&8226;君子成人之美,不成人之惡.《論語》

&8226;但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽

李綱（宋）

&8226;為自己的幸福活著的人，低劣；為別人的幸福活著的人，渺小；為大多數(shù)人的幸福著的人,高尚

列夫托爾斯泰（俄）

&8226;如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn)，我就認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了

果戈理（俄）

&8226;對(duì)于我來說，生命的意義在于設(shè)身處地的為他人著想，憂他人之

第五篇：《窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗》（八年級(jí)下）教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、自讀課文，能說出小說的主題。

2、重點(diǎn)賞讀，比較分析，能說出小說結(jié)尾的寓意，歸納出“歐·亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

模塊一：學(xué)習(xí)導(dǎo)入

教學(xué)板塊1：詩人顧城的名句：我是一個(gè)任性的孩子，我要在大地上畫滿窗口，讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛，都習(xí)慣于光明。

模塊二： 整體感知： 教學(xué)板塊1：

自讀課文，讀完后根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空：

這是一扇 窗，透過這扇窗我看到

教學(xué)板塊2：

讀完這篇小說之后，你認(rèn)為小說最精彩的是哪兒？結(jié)合課文內(nèi)容闡述你的理由 預(yù)設(shè)：結(jié)尾部分最精彩。故事的結(jié)尾，出人意料，耐人尋味。原來“靠近窗口的病人”描述的他“所見到的窗外的一切”，純屬味解除另一位病人的痛苦而編造出來的，真可謂用心美好；這也更可看出“不靠窗口的病人”靈魂的卑劣。這樣的結(jié)尾，諷刺了自私的人心胸狹窄，目光短淺；反襯了無私的人心胸寬廣，視野開闊。

模塊三：重點(diǎn)賞讀

4、改寫結(jié)尾，比較賞析：假如小說的結(jié)尾是這樣的： ……他探頭朝窗外望去。

窗外的公園里鮮花盛開，孩子們?cè)跓o憂無慮的游戲，溫暖的陽光照耀著他們，每個(gè)人的臉上都綻放著笑容。他也舒心的笑了。

試與原文進(jìn)行比較，兩種結(jié)尾在表達(dá)效果上有何區(qū)別？

預(yù)設(shè)：原文出人意料，更具諷刺效果，對(duì)讀者的刺激更強(qiáng)，更具有震撼力。

5、續(xù)寫結(jié)尾，比較賞析。

請(qǐng)你發(fā)揮想像力，續(xù)寫一段情節(jié)。

比較賞析：課文續(xù)上你的結(jié)尾與原文比較，表達(dá)效果上有何區(qū)別？

預(yù)設(shè)：原文結(jié)尾戛然而止，給讀者無限思考的空間，言有盡而意無窮。續(xù)上結(jié)尾就約束了讀者的思考。

6、了解“歐·亨利式結(jié)尾”

讀下面幾篇小說的梗概，歸納這些作品結(jié)尾的特點(diǎn)。

流浪漢蘇比為了能在克威而島上的監(jiān)獄里度過溫飽，有靠的一個(gè)冬天他簡直想盡辦法，費(fèi)盡心機(jī)，先后六次惹事生非，心情一次比一次迫切，手段一次比一次惡劣，但就是不能入獄。想吃白食，卻被以貌取人的伺者毛領(lǐng)班打發(fā)到人行道上；砸了玻璃櫥窗沒有逃跑，警察卻舍他而去追那個(gè)跑著干涉趕車的可憐人；想打牙祭，被伺者叉出門外，警察卻笑笑走開了；去裝流氓，調(diào)戲街頭女子，卻不想反被那女子纏住，險(xiǎn)些脫不了身；夜晚在劇院門口大吵大鬧，卻被當(dāng)做耶魯大學(xué)的小伙子在慶祝勝利；最后，蘇比決定去偷一個(gè)衣冠楚楚的人的綢傘，可綢傘卻是那人在一家飯店撿別人的。當(dāng)他最終決定第二天找個(gè)正經(jīng)的工作來做，卻被警察抓去，判他在克威而島上的監(jiān)獄里監(jiān)禁3個(gè)月。

紐約華盛頓西區(qū)住著一群窮畫家。蘇艾和瓊珊也住在這里。瓊珊在11月得了肺炎，醫(yī)生說只要她有求生的欲望就有康復(fù)的可能，但她卻對(duì)生活及自己都絕望了，她躺在床上數(shù)著窗戶對(duì)面院墻一株長青藤的葉子，她告訴蘇艾說，等到風(fēng)雨把最后一片葉子吹掉，她就會(huì)離開人世，像凋零的落葉一樣。蘇艾無法讓她打消這個(gè)念頭，于是把瓊珊的想法告訴了住在樓下一位老畫家。這位老畫家也過著窮愁潦倒的生活，但總是堅(jiān)持自己終有一天會(huì)畫出一幅杰作，他知道此事后也非常同情瓊珊，他平時(shí)就經(jīng)常幫助和照顧這兩個(gè)姑娘。第二天，一場冷雨夾雪過去后，瓊珊發(fā)現(xiàn)藤上還剩最后一片葉子。后來北風(fēng)又起，又下起了雨，但藤上那片葉子依舊在那里，瓊珊從這片不落的葉子上找到了生命的希望，漸漸康復(fù)了。不過蘇艾告訴她，那位老畫家因肺炎去世了，生病前曾頂風(fēng)冒雪出去作畫，畫的就是對(duì)面墻上那片不會(huì)落的藤葉，那片給瓊珊帶來希望的葉子。這位老畫家終于用生命畫出了一幅不朽的杰作。

妻子黛拉和丈夫吉姆在紐約過著貧困的生活，每天都要仔細(xì)計(jì)算努力節(jié)儉才能勉強(qiáng)度日。但圣誕節(jié)快到了，黛拉非常想給吉姆買一件禮物，買一件好的、稀罕的、有價(jià)值的東西，一件多少能配得上他，讓他稱心如意的東西。黛拉認(rèn)為只有這樣的東西才能讓吉姆快樂，才配得上她對(duì)吉姆的愛情。不過現(xiàn)實(shí)是殘酷的，黛拉只有一塊八毛七分錢，而她所希望的東西至少要20塊。不過她想出了辦法，那就是賣掉她引以自豪的，又是吉姆最喜歡的一頭美麗的長發(fā)--他們兩個(gè)的珍寶之一。他們的另一個(gè)珍寶是吉姆祖?zhèn)鞯膽驯怼ｗ炖妙^發(fā)換來了20塊錢后，經(jīng)過仔細(xì)尋覓。終于找到了一條樸素高雅的白金表鏈，配吉姆的表非常合適，花了21塊錢。回到家后她開始擔(dān)心吉姆是不是還會(huì)覺得她漂亮，因?yàn)樗F(xiàn)在頭上燙著短短的的發(fā)卷。吉姆終于回來了，并用一種奇怪的目光盯著她，然后讓她打開一個(gè)小包--吉姆給她的禮物--一套嵌著寶石的玳瑁梳子，黛拉夢(mèng)想中的梳子，正好用來裝飾她美麗頭發(fā)的梳子。然后她把表鏈給吉姆看，但吉姆已經(jīng)用不著表鏈了，他把懷表賣了給黛拉買了梳子。

7．小結(jié)。