第一篇：為什么寫不出讀后感

你為什么不會寫讀后感?因為你沒用對方法。

讀后感其實就是看完一本書之后，把自己對這本書的感覺寫出來而已。很多時候，并不是不會寫，或者不知道該寫些什么，而是明明有感受，明明想得到，但是只要一提筆，就不知道該如何下手寫了。

前幾天，我看了一本《解憂雜貨鋪》，是日本一個很棒的作家寫的，書寫的很好，我也很喜歡，看完的時候，我還興致勃勃的跟朋友分享自己的看法，可是你如果讓我寫讀后感出來，我肯定寫不出來。為什么?因為我在看書之前，并沒有過“看完書我要寫一篇讀后感”這樣的想法，所以我在看書的時候，只是，把這本書當作一個故事來看，沒有去細想，頂多在看完之后會記住那么一兩處感興趣的地方，但是過一段時間，就會忘得一干二凈，再長一些時間，可能連書名都不太記得了。

如此這樣，看這些書還有什么意義呢?看完還會忘，那還不如不看!想記住這些內容，那就用手，拿筆記下來，俗話說：好腦子不如爛筆頭。更何況，并不是所有人都有一個“好腦子”的，所以，在看書之前，可以準備一個小本子，把書里面自己覺得有趣，或者有意義的句子，觀點記錄下來，這樣不僅能加深印象，而且，在以后如果用得到，找起來也會很方便。

如果某天老師讓寫“一本書的讀后感”“我讀過一本什么什么書”的時候，平時讀書記錄的東西就可以派上用場了。

第二篇：[小學三年級]現在許多小學生家長為孩子寫不出作文而擔心

現在許多小學生家長為孩子寫不出作文而擔心，孩子說到作文就頭疼。去年我去開一次家長會，有位語文老師說她班有的學生，老說自己腦子就是沒貨，想不出來，寧愿抄生字十次也不想寫作文。

有些孩子說話說得很流利，叫他（她）說起好玩的地方、有趣的事兒會濤濤不絕，一旦老師布置作文就會卡殼了。怎么回事呢？其實孩子不是不會寫，主要還“怕”的心理，又想寫得好，又擔心寫不好。如果能夠克服怕的心理，掌握一定技巧，多學學優秀的范文，我想不會寫不好的。字組成詞，詞組成句，句組成段，寫上幾段就成一篇文章。剛開始寫的時候不要追求寫得特別的好，如果能做到用詞準確、句通順，結構完整就可以。在選擇題材時一定要選自己最熟悉、最深刻的事或人，只有這樣，才有話可寫、寫得生動。當然，寫文章也不能記流水賬，把所有的事與人都羅列上去，要有選擇地取材，然后加上自己的心理活動，有感而發。

昨天下午，我女兒要寫周記，她媽媽說：“今天是教師節，你就寫教師節吧。”女兒來問我，題目取什么好，我說寫老師可以寫：“《謝謝你，老師》、《記憶最深刻的老師》或《老師，你辛苦了》，題目應由取材而定，把你印象最深，最有感想的東西寫出來。”女兒想了想說：“那我寫數學老師，這個新老師，話特別多，我們下課了，還說個沒完，我與同學們都煩死他了。”我說“不行，今天是教師節，你不能寫這個題材，重新選一個。”她又想了一下，“那我寫游泳老師，他現在走了。剛開始，我們都不會游泳，他叫我們手拉著，在游泳池走來走去，讓我們克服怕游泳的心理。還有，我們不聽話的話，他會叫我們手抱后腦勺，壓我們的肩。原來我以為壓肩是一種體罰，前天新游泳老師說，壓肩是放松手肌肉，增加游泳速度的好方法。現在想想我們錯怪了原來的游泳老師，我們都很想念他。”我說“這個題材很好，你就寫這個，OK？”接著她用不子多少時間就寫好一篇關于感謝老師的作文。

我點了一句，女兒就跟我說很多關于寫作文的內容。可見，要想把作文寫好，平時學會仔細觀察，才有內容可寫、寫得生動，避免了套話、空話。

從興趣入手，激發學生習作愿望。

生活是進行文學創作的源泉，不管什么人寫文章都離不開生活這塊沃土，尤其是小學生學習作文，更與生活有著密切的聯系。因為小學生寫作文就是寫自己生活中所看到、聽到、做過和想到的東西。作為語文教師，要想成功地指導學生寫好作文，就必須深入了解、分析并把握所教學生的興趣、愛好等特點，根據學生的年齡和社會生活環境，采取生動、具體、多樣化的教學方式誘導學生用心體味、觀察生活，使他們做一個生活的有心人，讓多彩的生活激發起學生的寫作欲望。

在教學中我發現，教師有時為了配合教材內容，完成指定的習作練習而布置了學生不感興趣的作文題后，學生常常唉聲嘆氣，大多數人馬馬虎虎應付了事。但如果是學生共同感興趣的話題，他們就會象歡快的小鳥“唧唧喳喳”說個沒完沒了，甚至會為一個不同的觀點爭執半天，輪不到發言的課后也會纏著你表述出他的觀點。

興趣是最好的老師，作為語文教師，應該及時發現和抓住學生的興趣點，因勢利導，鼓勵學生細心體驗、觀察生活，引導他們將自己覺得有趣的事情用文字表達出來，時間長了，就能使學生自然地步入作文天地之中。

二、耐心引導，幫助學生克服畏懼心理。

學生怕寫作文的原因之一，是將作文看得很神秘，認為一般人很難寫好，因此產生了畏懼的心理，越怕就越覺得難，越覺得難就越寫不好，惡性循環。當然這也與有些教師的教學方法不當有關。

有些教師在教作文時，忽略了激發學生的寫作興趣，沒有從內容入手，往往在學生毫無心理準備的情況下，大講寫作技巧，這種“要我寫”的做法，使學生的思維受到束縛，總擔心是否符合老師的要求，畏畏縮縮不敢下筆，怎么會喜歡寫作文呢？要讓學生愿意寫、喜歡寫，就必須打消“怕”的心理，消除神秘感，克服畏懼情緒。教師應想方設法啟發、引導學生心里怎么想、嘴里怎么說，筆下就怎么寫，頭腦里不要有規矩的限制。學生只要敢說、敢寫，就要及時給予鼓勵，求全責備的做法，會將學生的寫作熱情扼殺在萌芽之中。而適當的鼓勵、引導則會使學生增強寫作的信心，鼓起勇氣大膽動筆。學生越寫就越想寫，越寫就越愛寫。這就產生了從“要我寫”到“我要寫”的質的飛躍。

三、留心積累，教給學生觀察的方法。

觀察周圍事物是獲得寫作素材的重要途徑，觀察能增加見聞、豐富知識。教會學生觀察方法，掌握觀察規律是提高學生觀察能力的關鍵。

觀察事物要有順序。按空間順序可指導學生由遠到近或由近到遠，由上到下或由下到上，由左到右或由右到左地進行觀察。如《曼谷的小象》就是先看到“曼谷近郊，綠油油的禾田和點綴著淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊”，再看腳下“高低不平的公路”。這就是由遠及近地觀察。有時由這一部分到那一部分的順序觀察也是可以的。

按時間順序觀察，也就是按時間的先后次序，先看見了什么，再看見了什么，又看見了什么”……一樣一樣按順序看。如《觀潮》的作者細致地觀察了錢塘江大潮到來之前、到來之時、到來之后的情景，既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心了江潮發出的聲音；既觀察了江潮的氣勢，又留心了觀潮人群情緒的變化。因此，使人如聞其聲，如見其形，猶如置身于觀潮人群中間一樣。總之，觀察要有順序，不可“東張西望”。

第三篇：寫盡世間的繁華，寫不出一個人的寂寞

月光照心頭，寂寞心事，念君在，思君走，獨步寂寞街頭，攬一傘柄，撩撥了深情，觸傷了心痛！

寂寞不是無所作為的自卑，不是厭世絕望的哀怨，不是失意滋生的憂傷，不是孤芳自賞的清高，那些只能叫無聊，與寂寞無關。

我原以為用照片，就可以記錄下我們在一起的時光，放映過去的影像，上演的卻是無盡的寂寞。寂寞是一個人的情況，寂寞是內心的傷感，哪怕曾經經歷不寂寞，滿心回憶亦是滿惆悵。

我們在三千繁華的世界中兜兜轉轉，前路本已滄桑，回首時心中的傷口依舊。靜嘆一季又一季的寂寞，灑下許多無奈陪伴日子默默流逝。曾經心頭深處的愛戀，只留一地的滄桑！

人們常說，人生就是要要耐得住，寂寞！

這是一個寂寞的年代，每個人都有無數的傷痛，心里的疤好了又再結！

我在想，如果時光可以重聚，我不愿在在孤單的紅塵里獨醉。如果流年不在依舊，我寧愿在寂寞的海洋里沉睡。

歲月匆匆的流蕩中，多少人世間的寂寞無處傾訴，驚醒的舊時光，沒有方向的漂泊，不知何處是終點。

忘了是從什么時候喜歡上夜的，在無邊的夜色中跟寂寞嘮叨，一遍又一遍數著與你相處過的美好日子，于是我在夢里慢慢的煎熬著，在黑夜中寫盡了我一生的寂寞如霜！

一個人靜呆在閑暇時光里，想昨天的事，今天的事，明天的事。一筆一劃的勾勒出自己的人生走過的每一段路，就那樣寂寞的人生路。

如果說，每一只蝴蝶都是一朵花的靈魂，每一世輪回都只是為了找回自己心靈深處的那份感激的歸宿。那么，來世，你是否還會等待著我來找你，愿彼此淺笑，一句輕輕的問候……

時間，讓深的東西越來越深，讓淺的東西越來越淺。欲相守，難相望，人各天涯愁斷腸！

與你的一切，開始讓始終的寂寞在回首之后，解心之憂愁，化情之纏綿，涼風如水淌過，輕輕地吹開了一簾寂寞的塵香往事，彌漫如煙！

我多么希望，如果有下輩子，記得不要和我相隔太遠，因為我怕和你沒有機會碰見。如果下輩子你還沒有遇見我，那么請耐心的等待著我來尋找你……

于是，我這段時間的尋找，有寂寞，但我的寂寞是詩意的，是自己的靈魂對著時光訴說對你的愛戀。

一輩子那么短，時光那么長，我的一生用寂寞浸染了我的流年，無法排遣的寂寞，不可捉摸的憂傷，總是如影隨形。

倚窗聽雨，靜靜的聆聽雨的寂寞與哀愁，滴答，滴答，每一聲，每一下，都似乎落在我的心上，寂寞心事，孤獨寂寥情心愁，獨守寂寥心漫卷！

第四篇：鍛煉不出鄉

豐山農民健身鍛煉不出鄉

日前，豐山鄉新建了一個體育場，一批農民體育健身器材投入使用，當地農民在家門口就可以參加健身、籃球、乒乓球，門球等體育鍛煉，快樂運動帶來了農民群眾健康生活。

在石城縣豐山鄉豐山村，今年72歲的張孝梅老人在太空漫步機上行走起來靈活自如，像個老頑童。“健身器材就在我們家門口，有時間就來玩，我們老人也出來活動活動。”張孝梅老人高興地說。

除了老年人，許多中青年人和小孩子也參加到健身鍛煉行列。自從村里有了健身廣場，高敬云每天都帶小孩在健身器材上玩一玩，小孩玩得開心，大人也得到了鍛煉。在籃球場、乒乓球場，門球場，筆者看到許多農民正在進行比賽。勝負并不在乎，關鍵是強身健體，豐富一下農民群眾生活。

據悉，為進一步貫徹落實科學發展觀和《全民健身條例》，進一步改善鄉鎮公共體育設施條件，不斷提升全民健身公共服務水平，加快全民健身事業的發展，豐山鄉大力實施農民體育健身工程，打造了一個集燈光籃球場，室外乒乓球場，健身路徑場地，門球場于一身的綜合體育場，為廣大群眾提供了更多更好的健身條件。

豐山賴榮汕

第五篇：臺灣碩士論文《一個研究生寫不出論文的反思》

臺灣碩士論文《一個研究生寫不出論文的反思》

據臺灣東森新聞云14日報道，今年7月，臺灣東吳大學社會工作學系一名研究生交出了一篇名為《失能的恐懼—— 一個研究生寫不出論文的反思》的研究生論文，探討自己無法寫出一篇研究生論文的原因……最近，論文被貼上網絡，許多研究生感同身受，紛紛表示“怎么沒找我訪談”……2012年，華東師范大學一篇名為《網絡會話中“呵呵”的功能研究》的碩士論文，讓很多網友大呼神奇。但今年7月，臺灣東吳大學社會工作學系一篇題目為《失能的恐懼—— 一個研究生寫不出論文的反思》的碩士論文，則更讓網友大呼“這也行？！”

據了解，該論文的作者在摘要中寫道“此篇研究是源自于我身為一個研究所學生卻寫不出論文的反思，我無法寫出一篇對社會工作具有價值的論文，于是因緣際會之下，開始用自我敘事的研究方法書寫自己無法寫出論文的文本，當一篇篇的生命故事的文本慢慢的從言語變成文字后，我也從中找到了一些我無法寫出我所期待論文的線索。”

這名畢業生通過論文發現了“從小如何就將自己奴化的過程”，表示這是自己陷入困境的原因，最后當他重新回頭檢視一次這些生命故事后，找到了回家的路。全篇的目錄也寫入自我生活，像是“我的生活——打工”、“書寫的困境”、“好難”、“奴化的過程”等等，從自我內心出發，以自我敘事的研究方法撰寫，臺媒稱“從標題中便可以感受到作者的思考”。

在論文第四章“書寫的困境”內有一節命名為“對話”，寫出了許多研究生在撰寫論文過程中，必須不停的看文獻，鉆研其中的知識，再通過不停刪刪減減、與自己對話后才能夠熬出一本論文的心境。撰寫論文的過程，需要看過大量數據

有網友將這篇論文貼出后，引發熱議，很多網友表示想看看這本論文，因為論文寫得非常貼切。更有許多網友表示，研究生的集體焦慮是一個值得研究的現象，還有一些人通過這篇論文得到了啟發。

【論文目錄】

第一章、研究背景說明

第二章、問題意識

第一節、我的生活之一——團購

第二節、我的生活之二——打工

第三節、我的生活之三——不像研究生的研究生

第四節、我的生活之四——雜

第五節、我的生活之五——在生活中社會工作的實踐

第三章、研究方向

第一節、我的社會工作觀點

第二節、研究方法的尋找

第三節、研究目的

第四章、書寫的困境

第一節、好難

第二節、安靜

第三節、對話

第五章、誤入地獄

第一節、理想的工作

第二節、在勞動中的挫敗

第三節、被壓垮的勞動者

第四節、最后一夜

第六章、柳暗花明

第一節、旁觀者

第二節、快樂的天堂奴隸

第三節、勞動者的幻想

第七章、看見自己

第一節、奴化的過程

第二節、主人與奴隸

第三節、回觀我的家