第一篇：讓集體優秀,讓自己在優秀的集體中成長

讓集體優秀，讓自己在優秀的集體中成長

首先，給大家講個小故事。

曾經有一個記者在家里寫稿時，他四歲的兒子吵著要他陪。記者很煩，就將一本雜志的封底撕碎，對他兒子說：“你先將這上面的世界地圖拼完整，爸爸就陪你玩。”

過了不到5分鐘，兒子來拖他的手說：“爸爸，我拼好了，陪我玩！”

記者很生氣：“小孩子要玩是可以理解的，但如果說謊話就不好了。怎么可能這么快就拼好世界地圖！”

兒子非常委屈：“可是我真的拼好了啊！”

記者一看，果然如此。不會吧，家里出現了神童？他非常好奇，問：“你是怎么做到的？”

兒子說：“世界地圖的背面是一個人的頭像。我反過來拼，只要這個人好了，世界就完整了。”

別看孩子年紀小，他的舉動卻無意中參透了一個道理---做事先做人。做人做好了，他的世界也就是好的。

對于學生來講，就是“為學先為人，做好學問為做人”。我能夠容忍分數有問題的人，并且愿意提供幫助，但絕對不能容忍品行有問題的人。也就是說，無論成績怎么樣，你首先必須是個好人，是一個讓人們感到幸福的人。請大家記住蘇聯衛國戰爭時期的英雄馬特洛索夫的名言：“讓人們因我的存在而感到幸福”。

正式分班了，是一個新的開始，我們將朝夕相處三年。這三年，對于人一輩子的發展，有決定性的作用，而一個人的發展，離不開他所在的集體是否優秀。只有優秀的集體，才能成就、甚至是批量地成就優秀的個人。而一個集體要想優秀，則一個都不能少，這與軍訓的會操，是一個道理，咱們班62人，62減1等于零不等于61。優秀的集體才有良好的環境，我們不能小看環境的力量：不同的環境，不能將豬變成人，但一定可以將人變成豬！所以，我給今天的講話取名為：讓集體優秀，讓自己在優秀的集體中成長。

圍繞這個標題，講三句話，因為時間關系，每句話都不可能講得太深入，希望引起大家的思考，有心動，更有行動。

一是學習。

此前的一個月，先是考慮分班，后是軍訓，大抵沒有真正靜下心來讀書。現在穩定了，是一個真正的起點，也是一個嶄新的起點。良好的開端，等于成功的一半，所以，務必請大家抓住這個新的開局，一定要主動適應新老師的上課風格，不要抱怨。如果一開始就將功課落下，則你的高中三年，除了“混吃等死”，還能有什么？這里重點提醒幾點。

首先是數學。這個不能速成，只能循序漸進，厚積薄發。必修一就講了兩件事：集合與函數，這是高中數學的心臟，肯定很多人沒學懂，一定要花大力氣攻克這兩個難關，除了中午，我愿意一天22小時幫你：鞠躬盡瘁！

其次是英語。好多同學英語基礎不好，原因只有一個：汗水流得太少。因為英語是對人類智商要求最低的學科，這話可能有點過激，請大家別告訴英語老師。

再次是物理、化學、生物。這些是非高考科目，但水平測試是高考的入場券。水平測試的難度不大，只要態度好，早準備，是沒有問題的。

請記住：在三年后的高考當中，分數才是硬道理，其他都是扯淡。

二是紀律。

這個方面主要是配合好學生會、德育處、門衛室的檢查，力爭達到“零失誤”。班上通過操行分進行量化，操行分的基本分都是100分（德育處的規定好像是70分），再給大家一個星期的適應期，以下扣分細則，下周開始實施：

1、儀表：不就是校牌紐扣頭發指甲等舉手之勞的問題嗎（橫向修改了的校服千萬別穿出來丟人啊），班上5倍扣分；

2、出勤：遲到人員被門衛登記每人次3倍扣分；

3、衛生（含宿舍）：責任人2倍扣分；注意丟垃圾的三個（早、中、晚）時間。這里重點提醒一下保持問題：將校園當家園，除了照片，什么都不要帶走，除了腳印，什么都不要留下！如果人人都做到了這一點，還用得著一日三掃嗎？提升自己，等于解放自己。校園太大，我們先在自己的教室做好！

分數扣到什么程度，有哪些相應的處分，書上有。這個由德育處實施。我們的基分之所以定為100，是為了對大家表示寬容。在如此寬容的條件下，你如果還讓德育處通過操行分數找到你，純屬“自殺”行為，怨不得別人。

三是班規。

我們8班的班規簡單得很，就是三條：

第一，學習不遲到，衛生不偷懶。違者自由作文一篇，不少于500字，并利用休息時間錄入電腦，電腦由本人免費提供；

第二，按時（最好是20:30之前）完成各科作業，上課不講小話（講小話以任課老師點名批評為準），上課（含晚修）不趴桌子。違者自由作文一篇，不少于800字，并錄入電腦，電腦同樣由本人免費提供；

第三，讓人們因我的存在而感到幸福，做最好的自己，尊重別人的權利（我們崇尚自由，自由，就是在不影響別人的前提下做自己想做的任何事）。

我知道，你們當中肯定有人不喜歡我這樣又是扣分又是處罰的，有人甚至后悔來到八班。我可以很負責地告訴你：校園不是凈土。教育不是遠離塵俗的世外桃源，校園也不是滔天洪水中的諾亞方舟。班級是一個濃縮了的社會。如果，學生可以遲到早退，可以不交作業，可以上課隨意講小話、趴桌子，可以不勞而獲，可以不做好自己該做的，可以只享受權利而不盡義務，那么，將來一旦走向社會，你覺得自己會成為一個什么樣的人？到時候誰為你的不懂規矩、肆意妄為買單，是你自己，還是你的父母、你的愛人、你的兒女！體罰，已經在萬民聲討中奄奄一息；批評，也已經被冠以“精神施暴”的惡名而披上了溫柔的外衣；我的學生，我拿什么來讓你明白，你必須為你自己的行為負責！難道，就憑我的語重心長，就憑我的苦口婆心，就憑我的人格魅力感天動地？如果我竟這樣想，竟以為我的三寸不爛之舌有如此奇效，那是我竟很傻很天真，那是我竟幼稚得無可救藥！

所以，我堅持認為：沒有懲罰與批評的教育，不是完整的教育。我相信大家已經認可了這個觀點。那么，這里我想說的是：對于老師來講，懲罰與批評，都是被動的，不是主動的，從來沒有哪個老師會千方百計去懲罰與批評學生。學生以前叫弟子，就是兄弟子女的意思，有誰愿意與自己的兄弟子女過不去？所以，老師對學生的懲罰與批評，都是被逼無奈，因而首先不舒服的一定是老師自己。但老師再不舒服，該罰還得罰，該批還得批，是責任，更是使命。只有理解了老師的懲罰與批評，你才能悅納老師的批評，才能在雕刻中完善自己，讓青春美麗，讓人生無悔。

最后，祝愿大家在這里有快樂、有收獲、有故事，有成長。

謝謝大家！2012-10-08

尊重差異 個性發展 多元發展 多元成才 這幾年來，聽到很多家長關于自身孩子的教育故事，也目睹了身邊很多的教育故事，深刻理解到一個人在成長的道路上只有不斷被激勵和贊賞，才能擁有自信和希望，而在這個用學業成績衡量學生優劣的時期，許多家長不顧孩子的優勢和特長，一味的認為只有孩子考出高分，學生將來考上名校才有幸福，才算成功。很多家長還以為孩子的成績不好而自卑，孩子在訓斥和責罵中逐漸對學習失去興趣，逐漸產生厭學情緒，還有家長采取棍棒教育毆打孩子，致使孩子離家出走的餐具出現。

作為一名教育工作者，我曾深深的沉思，想起注明教育家蔡元培先生對教育這一事業的闡述：“教育者，養成人性之事業也。”我們的教育不應該僅僅是為了提高學生的學業成績，更重要的是為了培養人的個性，不應該扼殺孩子的天性和優勢潛能，不應該一味地讓孩子在分數的桎梏下成為失敗者，我認為教育最成功的標志應該是讓孩子真正成為他自己，真正讓他有幸福的生活和人生，我們應該尊重孩子的個性差異和成長規律，激發每個孩子的潛能，激勵孩子多元發展，個性發展，多元成長，讓每個孩子都能成才，為他們的個性發展提供良好的空間，努力把學校構建成孩子成長的樂園，讓我們更多的孩子，根據社會發展的需求和本身自己的優勢特點，來尋求自己的成功之路。如何才能實現“尊重差異，開發潛能，個性發展，多元發展”呢？ 樹立“以人為本 個性發展 多元發展 全面發展”的辦學理念

美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家加德納在1983年提出的“多元智能理論”他在《心智的架構》一書里提出，人類的智能至少可分為七個范疇（后來增加至8個）第一 音樂智能 ；第二 身體運動智能；第三 數學邏輯智能；第

四 語言智能；第五 空間智能 第六 人際關系智能；第七 自我認識智能 不同的人有不同的智能組合，因此，我們就能理解那些“短板現象”的學生，更不會對那些基礎不好的學生失去信心，我們借助多元智能理論從學生的智能分布去了解學生，利用多元智能理論來提升資優學生，發覺普通學生的優勢，并為他們提供合適的發展機會，使他們茁壯成長，讓他們人人都能實現理想目標。

新課程標準是我校確立辦學理念的理論核心。“促進學生全面而有個性的發展”是新課程的根本理念。它要求我們這些基礎教育者要有這樣的信念：學生人人都有成才的權利，人人也都有成才的可能。因此，學校就要為每個學生編織成才的夢想，要為每個學生的明天積蓄成才的力量，要為每個學生開辟多條成才的道路，要為每個學生提供最適合他們發展的教育。我們要求全體教師能夠改變作為教育者的思維定勢，轉換教育視角，以敏銳的眼光發現學生的閃光點，促使學生個性發展，并以此來帶動學生其它方面的發展，達到全面發展。我們要想方設法創造條件，努力為學生的終身發展奠定基礎。

基于上述認識，要確立 “以學生發展為本，以教師發展為根、以學校發展為源”的辦學思想，樹立 “以人為本、個性發展、多元發展、全面發展”的辦學理念，確立 “成就學生未來 打造特色學校”的辦學目標，確立 “面向每一位學生、尊重每一位學生、提升每一位學生、成就每一位學生”的辦學原則，堅持“內涵發展”的辦學思路，弘揚“挑戰自我 勇攀高峰”的學校精神，在傳承學校文化傳統的基礎上，結合當今教育發展趨勢，提煉出一套較為科學先進的 辦學思想。

二 辦學理念的基本內涵

“以人為本”。就是在教育教學活動中，把人放在第一位，堅持一切從人出發，從實際出發，從人的本質出發，順應人的稟賦，提升人的潛能，研究人的需要，譬如尊重的、認可的、求知的、發展的需要等，以調動人的積極性和創造性為手段，達到使人個性發展、全面發展。同時，正確處理學生與知識、學生與教師的關系，使教育回歸人的生活世界，關注人的生存境遇，關注人的生命價值。“個性發展”。這是教育的根本目的——實現個體社會化，實現社會成員個性的充分和諧發展。鼓勵學校的每個人，都能通過個性特長的盡情發揮而發現自己的潛能，而使他們的個性獲得健康和諧的發展。

多元發展。根據美國哈佛大學發展心理學家加德納提出的多元智能理論人的智能包括語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自然觀擦智能和存在智能等。每個學生都不同程度的擁有上述九種基本智能，只是這九種智能在每一個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智能都具有特色。因此，我們認為世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，人與人之間沒有智力上的好壞高低之分，只有各種智力不同組合形成的差異。我們提出“學校無差生，每個學生都是獨特的”。

“全面發展”。是指使學生的身心得到全面、協調、自由的發展，即教育既要促進學生心理的健康發展，又要促進學生生理的健康發展，不能偏頗一方，不能因為發展學生的智力而以犧牲學生的身體健康為代價；即教育要促進學生智力和情感的全面、協調、自由發展，成為智力健全、人格完整的人，譬如教育要通過培養、保護學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，并培養學生的創造力、想象力及綜合分析的思維能力等。“全面發展”就是讓學生的身心得到全面的、均衡的、協調的、自由的發展，使其擁有健壯的體魄和健康的人格，成為一個有個性特長的人，一個全面發展的人。

尊重差異就是指立足于學生個性的差異，但又不消極適應學生差異，而是努力創造各種教育環境和條件，采用多樣化的教育策略和方法，讓每位學生的潛能在原有基礎上得到充分發展。

我們學校要做的就是為學生創造多種多樣的展現各種智能的情景，給每個學生以多樣化的選擇，使其揚長避短，從而激發每個人潛在的智能，為不同層次、不同特長、不同需要的學生提供個性化的服務，除了重視課堂教學外，還要積極拓展空間，為學生搭建多樣化的發展平臺，讓孩子能夠多元成才，讓學生能夠在這里夢想起航、心靈高飛。為學生的幸福人生奠基。

三、為學生提供平臺 促進學生多元發展

我校的學生總能發現許多大展才華的機會。每學年第一學期全校師生會迎來激動人心的體育節、運動會，熱愛運動的孩子可以在這個賽場上揮灑汗水、釋放活力；第二學期又會迎來科技節、讀書節，熱愛文學和科學的孩子可以借此大放異彩、盡顯睿智。在多姿多彩的藝術節上，愛好藝術的孩子可以一展所長、綻放美麗；

四、創設尊重多元、張揚個性的校園文化氛圍，激發學生潛能。

創設激勵性的校園文化環境。在我校校園的每一處都豎立著富有激勵教育作用的中英文標語牌。如“每個人都是自己命運的建筑師”“展示才華、張揚個性、讓生命更精彩”諸如此類激勵警句時刻激勵師生積極進取，奮發有為。學校網站、校報的“群星璀璨”和“優秀團隊、卓越風采”欄目堅持展示師生個人和團隊風 采。

打造激勵性的班級特色文化。我校各班的教室門墻壁外有一塊醒目的班級文化墻，上面有全家福合影、班主任寄語，班風、班訓、班徽設計及闡釋、班歌、學生才藝展示等，激勵著良好班風、學風的形成。

營建激勵性的教室環境文化。每個教室都張掛著公示欄，上面寫著當天表現“最好的同學”“最好的小組”每個同學都在課桌上貼著自己的“學習目標”和“座右銘”，時時激勵自己；教室后面的黑板報上有同學們精心設計的“書法欄”、“優秀作文展覽”、“同學寄語”、“班級明星風采”、“英語角”。

五、用多元評價機制挖掘學生的個性潛能。

李白有詩云：“天生我才必有用”。每個學生都有自己的特長，都有自己的個性，都有自己的強勢智慧。改變過程評價，尊重學生特長。學校特意把每周一的國旗下演講改為“特長生的驕傲”主題活動，讓特長生在國旗下說出自己的特長和發展特長的心路歷程，說出他們在這一方面的收獲和好處，鼓勵那些特長生樹立自信，鼓勵更多的學生培養自己的特長。

學校開展“星光大道”活動，展現學生風采，使其體驗成功。學校全方位關注學生，評選出各類校園之星，選樹優秀典型，為他們舉行隆重的頒獎典禮。我校表彰的項目有才藝之星、創新之星、智慧之星、禮儀之星、科技之星、讀書之星等，校園設置“星光欄”“群英墻”激勵平臺，展示優秀學生風采，學校網站、校報的“群星璀璨”和“優秀團隊、卓越風采”欄目要堅持展示師生個人和團隊風采。激勵他們自信、自強。

通過努力，學校成了一方孕育希望的凈土，成了陶冶情操的家園。在這里，創新的火花絢麗燦爛，個性和風采盡情彰顯。

我們面對的是學生的今天，我們更要著眼于學生的明天；我們要努力挖掘每一個學生的潛能，努力做好我們應該做和能做的事情，創造條件，讓學生沿著強勢智慧充分發展，成就每一個學生，為學生的幸福人生奠基，為更多的家庭帶來成功和幸福！

今年11月，上海市第五十四中學迎來了建校六十周年校慶。在六十年的辦學歷程中，該校逐漸形成了“弘愛求實，人人發展”的辦學理念。

近年來，該校著力于培育“品行高雅，多元發展”的學生，并從課程建設、文化建設等方面做了諸多有益的探索，對于促進學生的多元發展、學生素質的全面提高，起到了關鍵作用。以多元發展形成學校特色

我校在“弘愛求實，人人發展”辦學理念的引領下，堅持多元發展，提出以課程實施來促進學生的多元發展，以校園文化來培育學生多元發展這兩大方向，并在多年的實踐基礎上提煉出了我校的辦學特色。一以課程實施來促進學生的多元發展

學校課程是學校教育思想、教學理念的集中體現，也是實現教育目標、支撐辦學行為、促進學生全面發展的重要載體。而課程則是創建學校特色、提高教師專業化水平、提升學校管理的主要平臺，能夠彰顯學校的文化底蘊。在多元發展的教育理念指導下，我校積極拓展學生學習和實踐領域，發掘潛質、發展個性、發揮特長，助其體驗自身發展和獲得成功的樂趣。

1.積極推進多學科主題整合課程，促進學生多元發展

我校多學科主題整合校本課程以多學科、多教研組、多位教師圍繞同一主題內容，整合學校不同的課程類型，設計結合“主題”和“學科”的全校師生參與的課程。它著眼于對基礎學科橫向拓寬、縱向延伸，使學生在同一主題中了解不同學科的豐富多彩的知識資源，增強學生學習科學、了解社會的興趣和探求欲望，促使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。

我校多門學科以主題開展整合性的教育發揮了教師群體的團隊效益，促進團隊研究、團隊攻關、團隊協作的整體效應，以整體或群體的集體力量帶動起教師個體的不斷成長、成熟、成功。

“主題”的教育素材來源于社會熱點、身邊新聞、學生活動，以激發學生求知探求的欲望和學以致用的興趣，學生學習積極性、班級凝聚力大大增強。多學科主題整合校本課程是培養學生研究、關注自然科學奧秘、人文社會現象和民族傳統文化，營造求知、探索的教育活動。2.主動實驗“STEM+”課程，促進學生多元發展

20世紀90年代初，美國國家科學基金會提出STEM概念，其中STEM分別代表科學、技術、工程、數學。STEM教育就是指包含科學、技術、工程、數學的教育，但它的教學并不是簡單地將科學與工程組合起來，而是要把學生學習到的零碎的知識與機械過程，轉變成一個探究世界的相互聯系的不同側面的過程。

2014年，上海市教委委托百輝教育成立上海史坦默國際科學教育研究中心（STEM+研究中心），開展STEM教育本土化研究，并將徐匯區定為全市首個實驗區。STEM+徐匯實驗區采用自愿參加、合作共建的形式，我校積極主動參與，已經成為高中首批實驗校。

我校在高一年級開設了STEM+實驗班，每周安排兩課時教學，由四位教師組成教學團隊，整體設計和推進STEM+課程。

我校認為，科學、技術、工程、數學之間存在著一種相互支撐、相互補充、共同發展的關系。如果要了解它們，尤其是它們之間的關系，就不能獨立其中任何一個部分，只有在交互中才能實現深層次的理解性的學習，也才能真正培養學生各個方面的技能和認識。

教學中，學生被要求使用技術搜集、分析數據，并設計、測試和改進一個解決方案，然后與其他同伴交流研究成果。一個STEM+課題可能涉及物理、化學、生物、環境等知識，多角度、多學科的學習情境對學生的設計能力和問題解決能力提出考驗，也會給現有的學科分類的課程設置和教學帶來變革。

特別是“+”號，代表了學生科學精神和綜合能力的延伸，強調了社會價值、人文藝術、信息技術與STEM的融合，學生智力因素和非智力因素的融合。二以校園文化來培育學生多元發展

豐富多彩的校園文化生活，為學生提供展現自我的舞臺，促進他們全面而又有個性地發展，最終達到提高綜合素質的目的。

1.學校特色項目：培育學生多元發展 我校初中和高中籃球隊是上海市體育傳統項目、區學生籃球重點團隊之一，曾參加市、區各項比賽并屢獲佳績。我校民樂團也是徐匯區藝術特色團隊之一，在市、區各項藝術比賽和展演活動中多次獲獎，具有一定的知名度。我們從特色項目出發，讓學校浸潤特色文化，讓特色充分發揮育人功能，為促進學生多元發展提供保障。我校以籃球、民樂等特色項目作為載體，引導學生健身強體，培養學生團隊精神、集體主義、組織觀念，提高學生審美及藝術欣賞能力，促進全體學生人文精神的發展。

我校體育節傳統項目高中投籃接力、初中不定點投籃都大受學生歡迎，結合籃球傳統特色的籃球操比賽也獲得學生喜愛。每年“南模—五十四杯”中學生籃球比賽都吸引著區內眾多學校學生的參與。

在我校藝術節“班班有歌聲”的比賽中，各班學生全員參加“唐詩宋詞演唱和吟誦”、昆歌演唱等活動，民樂表演更是我校藝術節必演節目。我校還經常組織民族傳統文化講座，民族器樂介紹、唐詩宋詞吟唱報告會、昆曲介紹等講座，受到學生們的歡迎。2.校園社團文化：助推學生多元發展

學生社團是校園文化中的一項重要內容，也是開展校園文化的一個重要陣地。近年來，我校社團蓬勃發展，目前有動漫、AVI、紅領巾廣播、話劇、朗誦、音樂制作、民樂、合唱、籃球、文學社、心理社等多個體育、藝術、科技等社團。

因此，我校團委、學生會制訂了詳細的社團活動要求和活動細則，規范管理社團。我校為社團配備指導教師，利用活動課開展社團活動，學生參與率高。

我校AVI社為學校藝術節、體育節、科技節拍攝了多部視頻，籃球社組織了校內班級籃球比賽，辯論社獲得了上海市中學生辯論賽冠軍，朗誦社《我宣誓》獲得了全國第四屆中小學生藝術展演二等獎。

我校社團活動以學生為主體，讓學生自主管理。有著共同愛好的學生走到一起，同探討，共學習。學生在這個過程中得到了多方面的鍛煉，包括領導能力、團隊協作能力、獨立思考能力。我校豐富多樣的社團活動開拓了學生視野，發展了學生個性，培養了學生特長，提高了學生的實踐能力。3.主題教育：促使學生多元發展

我校以民族精神為核心，結合愛的教育的弘愛；以生命教育為核心，結合心理教育的怡情；以行為規范養成教育為主線，結合儀式教育的尚禮，并融合學校安全、心理健康、國防教育等內容，從學生的身心需求出發整體設計，開展了豐富多彩的主題教育，旨在塑造學生美好的心靈，促進其人格的完善，為學生的終身發展打下基礎。例如，我校“天平30分鐘公共德育圈”活動，以學校為中心覆蓋了天平街道21個居委。由我校學生組成54個尋訪隊，前期查找資料、聯系場館及各個居委，中期實地走訪、了解歷史意義，后期活動反饋和地圖繪制，歷時約三個月，范圍達方圓2.69平方公里，可以稱得上是一次規模較大的實踐活動。

特別是該尋訪活動讓學生越過網絡、電視的影像，從切身體驗的尋訪再到系統深入的地圖制作，都讓學生對身邊的環境有了更多的了解，同時也激發了他們對發掘身邊歷史印記的興趣，提醒他們要有一雙善于發現的眼睛和一個勤于思考的大腦，多學習、多思考。又如，我校“魅力徐匯進校園”活動，以移動終端作為溝通平臺，通過學生實名刷卡認證，進行徐匯場館活動的預約、簽到以及完成相應的問卷調查。

活動前，我校向學生宣傳介紹參觀點的人物、歷史、傳記。在暑假期間，學生根據預約時間，自主開展參觀學習活動，并做好活動記錄，撰寫參觀學習感悟。參觀活動把徐匯學生與徐匯文化有效地對接起來，激發了學生的活動興趣，拓寬了學生的知識面。

再如，在我校“愛心服務，情暖社會”志愿者活動中，在教師的指導下，學生走出教室，參與社區和社會服務活動，以獲得直接經驗，發展實踐能力，增強社會責任感，目前學校定點的服務點有十多個。

志愿者活動讓學生接觸社會、認識社會、感受社會、深入社會，是學生服務社會、回報社會的一種良好形式。學生在服務中成長，并有效地為社會服務，體現了學生的自身價值，陶冶了自身的情操。

第二篇：讓自己在反思中成長

讓自己在反思中成長

——“陽光師訓”有感

趙琳

9月19、20兩天，我有幸參加了略陽縣第二屆“陽光師訓”活動，聆聽了專家的講座，走進了名師的講堂，受益匪淺，感受頗多。

漢師附小袁曉明老師的課給我留下了深刻的印象。那如涓涓細流的，那如詩的語言，圖文并茂的板書，了無痕跡的引導，靈活的方法，鮮活的形式，讓我享受了一份教學盛宴，仿佛課堂上的那份歡愉還余溫未消。反思自己，覺得自己還有許多地方需要學習和改進。目前最重要的任務就是要利用閑暇時光多讀些書，豐富自己的知識儲備；把自己曾經擅長的簡筆畫撿起來，讓自己的嗓子亮起來，像袁曉明老師一樣做一個“有一手”的老師。不僅如此，還要“蹲”下來平時學生，找到與學生相融的最佳切入點，真正成為能引領他們步入成功的老師或者說長者。想讓學生發育得健康茁壯，首先得讓自己更加強壯起來。

東關小學楊艷老師的一節《秋游》把我們小學低段學生說話、寫話的訓練演繹得淋漓盡致。她循序漸進的引導，扎實的語言基本功讓我折服。在訓練學生語言表達方面為我們做了很好的示范，值得我去琢磨和學習。高臺小學張瑜老師雖年紀輕輕，但上起課來成熟老道，她飽滿的情緒，感人的語言感染著學生和在座的老師，不知不覺地被文中人物感動得流淚??真是“長江后浪推前浪”啊！

最讓人耳目一新，深受觸動的是溫霞校長的講座。她提出“我們教育文，是應該教內容？還是教形式？”乍一聽到這個問題，我頓時就蒙了。因為我從來都沒有想過這個問題，而這個問題卻是一直困擾

著我的問題。每次學校開展教學比武或講公開課時，常常困擾我的就是：我應該怎么樣讓課堂的形式更新穎，學生更喜歡聽？每次講完課文總覺得缺失了什么，卻總也找不到“病根”。聽了溫霞校長的一番話后，我真是茅塞頓開。我們在講課時把過多的精力放在了追求形式的新穎上，放松了對教材的深層挖掘，結果是本末倒置，課堂上熱熱鬧鬧，但學生究竟又學到了多少呢？能力又培養了多少呢？教學中就應該以挖掘教材為主，形式只是配合內容的一種形式，只要我們真的吃透了教材，具備了“站在高處”的條件，其形式又怎能不因內容的充實而變得豐滿呢？經過一番思考，我覺得我個人在教學方面應該從以下幾方面進行改進：

1、課前準備還需加強。加強個人對教材的研究，多問自己幾個為什么。相關資料的準備在充分些，還應該充分調動學生主觀能動性，讓學生逐步形成搜集資料、處理資料的能力，適時給學生推薦書目或網站，拓展知識面。

2、課堂上盡可能還還學生快樂和時間。讓學生在快樂中，積極的思考中學會學習，注重學生多方面能力的培養。如：表達能力、思維能力、想象力、合作探究精神等。

3、強化朗讀，多讀少講。對自己而言還需要在引導學生方面多下功夫，少一些包辦代替。

4、習題的設計要力爭少而精。

5、要勤動筆、勤動腦，做個勤勉的老師。

總之，路還很長，要讓反思成為習慣，讓自己在反思中不斷成長。

第三篇：讓自己在磨課中成長

讓自己在磨課中成長

----磨課總結與反思

接到磨課通知后，我們組的幾位老師立刻認真學習有關磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，為磨課的成功奠定了基礎。

一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破。“本次磨課，我們發揮了集體的智慧，磨出教師創新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。我們的收獲：

1、磨課讓我們的教學水平得以很大的提高。

磨課的過程是學習、研究、實踐的過程，是教師專業素養提升的過程。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。對如何調動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優點，使自己的專業水平得到更大的提高。通過磨課，教師的教學組織能力、應變能力、教學創新能力都得以提升。研修的過程就是教學能力提高的過程。

2、磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。

磨課給教師提供了一個深入交流的平臺、充分展示自我的機會，最大地激發了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學理念知識的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。專業知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強等等。用這樣的流程進行磨課操作，雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個任務，但是，我們也在這個過程中收獲的太多太多：我們用心思考后的非常有價值的備課研討；根據自己的觀課緯度用心記錄、認真分析積極思考的態度；課后評議的真知灼見等。這對于教師的錘煉，對于教師的成長，無疑是潛移默化，水到渠成的！

總之，磨課活動的開展，給教師提供了一個互動交流的平臺，給予教師一個充分展示自我和鍛煉成長的機會。我們緊張、忙碌。但我們一路走來，收獲頗豐。它像一縷春風，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第四篇：在集體中成長 教案

《在集體中成長》主題班會設計

安寧中學 七年級

活動背景：

學生們坐在同一個班級里，一起學習、玩耍、生活，不正像住在同一個房子里的一家人嗎？讓他們能像七色花那樣緊緊地擁抱在一起，相親相愛，互幫互助；讓他們能像七色花那樣團結友愛，大展魅力。愿他們能像七色花那樣永遠沐浴在團結友愛的“家”中，開心快樂地學習成長！活動目的：

通過活動使學生認識到自己是班級這個大家庭中的一員，應該關心家庭中的每個人，讓家庭充滿溫馨，同時大家要團結一致，互相幫助，互相督促，關心班集體，為集體做貢獻。活動準備：

1、提前安排主持人，布置活動步驟。

2、提前安排參加活動和講故事的同學。

3、課前在黑板上寫上“在集體中成長”。

4、布置好班級的桌椅擺放。活動過程：

一、教師開幕詞、醞釀溫馨

一滴水，只有放進大海才不會干涸；一個人，只有融進集體，才能展現自己的才華和生命的價值。親愛的同學們，今天我們來上一節主題班會課，讓我們發揮自己的力量，發揮集體的力量，努力地去思考，認真地去總結，讓我們體會到“集體的凝聚力”是多么的重要。

讓學生感受到班級這個大家庭的溫暖，感受到54名兄弟姐妹在一起情同手足的幸福。

二、小小故事會

故事一： 【一滴小水珠】

學生 ： 有一滴小水珠，從來沒有離開過大海的懷抱。它對外面的世界非常好奇。一次偶然的機會，它被拋到了高處，剛被拋到高處時它還有些害怕，但漸漸地，它就被眼前的情景吸引住了。炫目的陽光、亮麗的彩虹、湛藍的大海，它陶醉了，沒想到空中的景色這么美！小水珠在微風的吹拂下飄呀飄呀，忘卻了一切。這時，傳來了海媽媽焦急的聲音：“小水珠，快回來，太陽會把你曬干的！”小水珠滿不在乎地回答：“媽媽，我再玩會，這兒太美了??”

還沒等它說完，一束強烈的陽光照過來，小水珠瞬間消失得無影無蹤。

提出問題：

為什么小水珠離開大海的懷抱后，會馬上消失？

如果小水珠不想在這個世界上消失，它該怎么辦？

分析：小水珠的力量單薄，無法抵御強烈的太陽光，很容易被蒸發掉。但回到大海就不一樣了，那里有無數的小水珠，它們緊緊團結在一起，共同抵御太陽光，所以沒有那么容易被蒸發掉。由這個故事聯想到人類自身，我們個人與班集體的關系是不是也像小水珠與大海的關系一樣呢？

故事二：【大雁的故事】

學生：每當大雁南飛時，我們就會看到大雁排著整齊的隊伍翱翔于天空。它們時而變換成“一”字型，時而又變換成“人”字型，整個雁群形成了獨特的團隊操作。其實大雁是很聰明的，因為這正是對氣流學、浮力學的巧妙運用，雁群齊飛要比每只雁單飛至少減少29%的飛行阻力。而且每當領隊的頭雁疲倦時，它會自然退居到側翼，由另一只雁接替上任，照 常飛行。飛行在最后的兩只雁不時地發出有節律的叫聲，與前面的頭雁保持溝通。大雁看似孤傲，實際上卻十分細心體貼。當某只雁生病或者受傷不得不脫隊時，必定有兩只雁自行留下，跟隨陪伴它提供幫助和護理。無論風吹雨打，艱難困苦，它們都不離不棄，直到那只雁痊愈，它們才會一同去追趕前方的隊伍，向預定的目的地繼續飛翔。

交流：這就是大雁的故事，聽過故事大家得到什么啟示了嗎？

（同學們暢所欲言）

分析：通過這個故事的熏陶，學生們都被大雁為了照顧生病的同伴寧可犧牲自己，這種舍己為人的精神而感動。讓學生們深深懂得團結合作的力量，只有發揚團隊協作的精神，齊心合力，才能戰勝一切困難。

意圖：通過學生講故事，讓大家體會到在集體中才能體現出自己的價值，知道團結的重要性。

三、“眾志成城”游戲

方法：在班級地上劃2-3個一米見方的正方形。將全班同學分成2-3組進行游戲。游戲規則是：每位同學可以用任何方式進入正方形，但不可腳踏正方形外，要求全部同學都在正方形內。先完成活動任務的小組獲勝。

意圖：這個游戲的目的在于培養同學們通力合作的精神，使他們認識到班級是一個整體，只要大家團結一心，就可以眾志成城。體驗“團結就是力量”。

四、我們為‘家’獻一計

我會合作：

1、你能想出既有利于在拔河比賽中獲勝，又能使雙方都接受的辦法？

2、同學們早讀表現不好的原因有哪些？你對改進班級早讀的意見是什么？

3、你有什么好辦法改變“淘氣包”的“侵犯”呢？

人是生活在集體中的，個人的進步離不開集體的幫助，碰到困難只要依靠集體的力量，就能克服。眾人一條心，黃土變成金，一雙筷子能折斷，十雙筷子難折斷。只要大家團結起來，集體的力量是巨大的。

我們的“家”是溫暖的，我們的“家”是充滿力量的。建設好我們這個“家”，靠你，靠我，靠他，靠我們大家。經過大家的努力，我們的“家”已經獲得了許多榮譽。但這只能說明過去，為了讓我們的“家”取得更多的成績，請你來為我們的“家”獻上一計。把你們的“計策”寫在智慧報上。

分析：從同學們熱情洋溢的話語中，使我又一次感受到學生對集體的熱愛。我是小法官

——判斷行為，說說理由

五、和“家人”和諧相處

1、和同學/朋友相處： 活動一：續寫故事

有兩個朋友在沙漠中旅行，在旅途中，他們吵架了，一個人還打了另外一個一記耳光。被打者覺得受辱，一言不語，在沙子上寫道：今天我的好朋友打我一巴掌。他們繼續往前走，到了沃野，他們決定停下。被打耳光的差點淹死。幸好被朋友救起。被救起之后，他拿起一把小劍在石頭上刻下：今天我的好朋友救了我一命。朋友好奇的問：“為什么我打了你之后，你寫在沙子上，而現在要刻在石頭上呢？”

請同學們猜想一下，這個人會怎么說呢？

另一個笑了笑，回答說：“當被一個朋友傷害時，要寫在易忘的地方，風會負責抹去它；相反，如果被幫助，我們要把它刻在心靈深處，那里任何風都不能抹滅它。”

這個故事給我們的啟示是：

朋友的傷害往往是無心的，幫助卻是真心的。

忘記那些無心的傷害，銘記那些真心的幫助，你會發現這世界上你有很多真心的朋友。朋友相處，難免出現分歧、摩擦、爭執等。但如果我們理解、寬容朋友，以寬廣的胸懷接納他人，對他人多一份理解與寬容，友誼之花一定會綻放得更加絢麗！

心理調查：什么樣的人格最具魅力？心理學家經過調查，確定了受歡迎的人和不受歡迎的人分別具有的一些品質：

受歡迎的品質有：真誠、理解、值得信賴、理智、有理想、體貼、、熱情、友好、不自私、幽默、負責任、開朗、信任別人??

不受歡迎的品質有：尖刻、多嘴多舌、自私、目光短淺、粗魯、自高自大、貪婪、不真誠、惡毒、不老實、冷酷、邪惡、說謊??

你具有哪些品質呢？ 活動二：議一議

為朋友兩肋插刀 傷他人自己坐牢

為幫朋友出氣而打傷他人的李國隆，最近被廣西壯族自治區田林縣法院判處有期徒刑一年零六個月，并賠償被害人醫療費用２０００余元。

２００３年４月１７日晚，田林縣農某及其哥哥在河邊擺茶攤時，為占攤位與林某發生激烈爭吵，被該縣城管辦人員調解平息。但年輕氣盛的農某咽不下這口氣，叫來好友李國隆等人后，以解決與林某發生的矛盾為由，打電話把林某的男朋友鄧某找來。鄧某趕到后，農某再次挑起事端，與鄧某扭打起來。在一旁喝酒的李國隆上前幫忙，抓起一把椅子，照準鄧某的頭部狠狠砸去，鄧某頓時頭破血流。李國隆畏罪潛逃。

2004年８月８日，李國隆被當地公安機關抓獲。討論：

1、假如你是農某的好朋友，你會怎么辦？

2、通過這個案件你學到了什么？ 這個案件告訴我們：

友誼能帶給我們歡樂、支持和信心，也常常使我們陷入兩難的境地。有時候，為了照顧朋友的情面，可能不得不做些違心的事情。但是真正的友誼應該是坦誠的，在原則面前一定要堅定，不能以犧牲原則為代價維持所謂的友情。

活動三：歌曲《朋友》 教師寄語：慎交朋友

一個人交的朋友如何，對個人的成長、發展有著很大的影響。與正直、誠實守信、見多識廣的朋友交往，不僅能坦誠相待，理解寬容，還能憑借其獨特的見識及時指出自己品行、認識上的缺點與不足，對自己的學習、發展提出誠懇的勸告，幫助自己上進。相反，交上一個壞朋友，就會受到壞的影響，對自己的成長不利。因此，在積極尋求友情、熱心交友的過程中，一定要慎交友，切不可隨隨便便，良莠不分。

交友應遵循有原則

在交友時，我們要努力做到善交益友，樂交諍友、不交損友

2、和老師相處：怎樣尊敬老師 上課認真聽講，積極思考，主動回答老師的提問；課后認真獨立完成作業，制定學習計劃，認真復習等。注意——上課精力不集中，思想“開小差”，或者交頭接耳、做小動作，作業馬馬虎虎等行為，都是對老師勞動不尊重的表現。

小故事：怎樣尊敬老師

世界著名的美國西點軍校，不僅培養了一大批優秀的軍事人才，也培養出了無數了商界的精英。在這個學校有一個久遠的傳統，就是學生遇到長官問話時，只有四種回答：“報告長官，是！”“報告長官，不知道！”“報告長官，不是！”“報告長官，沒有借口！”除此以外，不能多說一個字。例如，軍官派一個士兵去完成一項任務，但由于種種原因，沒有及時完成，當軍官問他原因時，如果他為自己辯解，說這樣或那樣的原因導致自己沒有按時完成任務，那就錯了，他只能說：“報告長官，我沒有借口！”

五、班主任小結

首先祝賀大家這次主題班會開得圓滿成功。同學們互相關心、互相幫助，證明我們的集體是一個溫暖的大家庭；同學們盡心盡力，又為班級獻出了這么多好計策，老師真為你們感到驕傲。最后希望同學們團結一致，共同努力，早日實現你們的計劃，我相信我們這個大家庭的明天會更好!

第五篇：我在集體中成長 教案

《我在集體中成長》復習課

1、培養學生熱愛班集體的責任感和榮譽感。

2、幫助學生養成良好的生活和學習習慣，做一個健康成長的學生。

3、使學生初步樹立正確的群體觀念，培養學生積極的參與意識。

一、師生交流

1、談話導入

同學們，咱們之前剛復習完第一單元，那這一節課咱們來總體上復習下第一單元《我在集體中成長》，好，那接下來咱們進入我們的學習。

2、同學們，你們從一年級升入到二年級，在這個大集體中你們一起學習，一起成長，那你愛你們的班級嗎？

二、導入新課

第一部分：我的班集體——我愛我班

1、課件出示本班的日常生活中的圖片，讓學生回憶感受班集體的生活。

2、小小討論會：

（1）這樣的班級你們愛嗎？怎樣愛我們的班級呢？（2）那怎樣才能為我們的班級做一些貢獻呢？

分五小組討論：紀律、學習、衛生、活動、師生關系方面（3）我為班級做好：教師匯總（4）教師小結：一個有凝聚力的班集體的形成，靠的是全體成員的團結與奉獻，每個人在平時的學習與生活中應以實際行動，自覺維護班級的學習和榮譽。第二部分：我的成長足跡

1、你從哪些方面發現自己長大了？談談你自己的感受。

2、我們都在成長：

不知不覺我們已經長成朝氣蓬勃的小少年。回想一下，有沒有以前由于自己太小做不了，但是現在卻可以做的事情？（同桌交流）

3、詩歌小交流：

別說我小

媽媽您別說我小，我會穿衣和洗澡。爸爸您別說我小，我會擦桌把地掃。奶奶您別說我小，我會種花把水澆。爺爺您別說我小，我做的事也不少。

4、成長大看臺

——我們長大了（課件出示照片）

下面有你嗎？你是否也這樣做過呢？

5、教師總結：成長的歷程

小樹

向往挺拔，在大地站成一道美麗的風景線；

雛鷹

渴望矯健，在天空中劃出一道美麗的弧線；

……

我們

期待長大，在未來路上展示生命的光輝！

成長是一種記憶，珍藏繽紛的童年；

成長是一種體驗，酸甜苦辣在其中；

成長是一種感動，感恩長輩的付出；

成長是一首快樂的歌曲，成長是一次幸福的旅行！

6、在這樣的班級里學習、成長你快樂嗎？幸福嗎？如果你幸福快樂的話就跟著下面的歌曲來唱一唱吧！（播放《幸福快樂拍手歌》）

三、作業：

（1）搜集自己的成長相片

（2）編寫自己在班級中成長的小故事。