第一篇：《征友啟事》第二課時教學設計

學習目標：

1.朗讀課文，在朗讀中理解積累語言。

2.感悟文本揭示的道理：交朋友，不能要求太多，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。引導學生正確交往。

教學重點：

在有感情的朗讀中積累語言，領會文意。

教學難點：

引導學生對比兩張征友啟事的內容與結果，有所發現，有所感悟。

教學準備:

詞語卡片、寫有兩張啟事內容的紙。

教學流程:

一、創境導入,揭示課題

(略)

二、知識鏈接,回顧導新

1.復習生字詞:

小牛說先請小朋友認一認這些詞語.然后才能讀懂他的征友啟事,我們來認一認吧(出示卡片)

征 求 陪伴 耕田 聯系 獵狗

興 奮 或者 團團圍住 啟事

2.通過上節課的學習,大家都知道了”啟事”一詞的意思:就是你有什么需要公開向大家說明或希望得到大家的幫助時,把它簡要的寫出來,張貼在公開場所或報刊雜志上的短文.那么,小牛為了找到朋友,先后貼了幾則征友啟事呢?(2則)結果如何？

三、直入重點,感悟課文

師：同樣是小牛的征友啟事，為什么引發了不同的結果呢？

(一)學習第一則啟事

1、出示第一則啟事

①指名讀,問:小牛想找一個什么樣的朋友啊?(生說師劃線)

②語言訓練,指導朗讀

師：小動物們聽說小牛貼了征友啟事,都興奮地跑來了,”興奮”什么意思?你能換個詞嗎?你有過興奮的時候嗎?你能把小動物們興奮的樣子讀出來嗎？

師：小動物們高興地跑來,可是看了啟事后都搖著頭走開了,這是為什么呀?假如你是其中的一個小動物,你會說什么?

師：是啊,小動物們太失望了,誰來讀讀這幾句話,表達出他們那種失望的心情.（二）學習第四自然段

(1)指名讀:小牛一個朋友也沒找到,他心里也不好受啊,于是他去找老牛訴苦,誰來替他訴訴苦

(2).聽了小牛的訴苦.老牛教給他一個好辦法,于是第二天,小牛又貼了一張征友啟事

(三)學習第二則啟事

(出示第二則啟事)

（1）指名讀啟事，思考討論：

和第一則啟事相比:內容有什么不同?(讓學生在比較中理解”或者”的意思)

（2）這次看了啟事之后,小動物們有什么反應?(理解團團圍住)

（3）出示小動物們四句話,分角色讀:體會一下小動物當時的心情

（4）這次小牛找到了很多朋友。小朋友們想一想,同樣是征友啟事，為什么結果卻不一樣呢?(既要考慮自己,也要考慮別人的情況)

(三)指名讀全文

四、指導寫字

或 者

五、總結

師：今天老師和你們一起學習非常高興, 通過這節課的學習,你有什么收獲嗎?

是啊,有朋友真好.朋友與你一起克服困難,消除寂寞,享受快樂.如果你既想到自己的需要,也能充分考慮別人的需要,一定交到很多好朋友.教學反思

本冊閱讀教學的重點是朗讀訓練。因而在本課教學中我特別注重孩子們的朗讀訓練，我將教學中的朗讀與實際生活聯系起來，讓學生在實踐中體會、感受、思考，去領會作者所要表達的感情。比如在指導孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時候，開始他們總是讀不好，后來我問：“你一般在什么時候會去找別人訴苦？”他們有的說：“在遇到難題時會抱怨訴苦。”有的說：“別人欺負我時我會訴苦。”有的說：“我受委屈時想訴苦。”說出了各種各樣的情況，全是他們親身經歷，切身感受過的事情。這時我再讓他們讀，發現很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在后來小動物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時有許多對話，需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名。”（這之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼、跳躍起來。這時我引導他們讀這一部分時，他們個個都是滿臉微笑，神采飛揚的。

第二篇：《征友啟事》教學設計

《征友啟事》教學設計

賈微微

學習目標

1．會認“聯、犢、希”等9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．知道小牛的兩張征友啟事的內容有什么不同。

4．懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。要學會與人合作，才能結交許多好朋友。

學習重難點

朗讀課文，正確認讀“會認”的字。領悟“征友啟事”內容的不同，所引起不同的結果。

教學過程

一、談話導入

在故事中我們知道了朋友是需要用心去結交，在我們的生活中我們都有自己的朋友。和朋友在一起學習、玩耍會怎樣？有一只小牛它很孤單，也想交朋友，那它是怎么做的呢？（板書課題）

二、出示學習目標

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、領悟兩張征友啟事的不同，及所引起的不同結果。

3、懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。只有與人合作，才能交到很多好朋友。

三、自主學習

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，不加字、不漏字。

2、同桌分段朗讀，不明白的字、詞向同桌請教。

3、小組展示：（師范讀、學生朗讀、認字、詞語）

回歸課文，小牛為了找朋友，它采取了什么辦法？（貼征友啟事）板書：第一次

四、合作探究

（師：小組合作，針對一個問題進行研究、討論，討論出結果由組員匯報）

1、小牛找朋友的條件是什么？它找到朋友了嗎？

（生匯報）（出示課件）重點指導“興奮”一詞。結果小牛 板書：沒有找到朋友。這時小牛的心里是什么滋味？所以他找向老牛訴苦：那它是怎么說的呢？重點指導朗讀（出示課件讀出訴苦、失望、傷心）。

（師：第2個問題哪個小組來展示）

2、小牛的第二張征友啟與第一張有什么不同？動物們有什么 反應?（課件出示兩張征友啟事的對比）找學生來讀，找出不同。（用“或者?或者?或者 來說一句話）

（師：第二張征友啟事貼出之后大家的反應是：板書：第二次 它們是怎么說的呢？課件出示，分角色演一演）最后小牛（板書：有了很多朋友）它們在一起非常開心、快樂。

（師：怎樣才能交到朋友呢？相信聰明、愛動腦筋的你一定從故事中明白了什么？出示課件）

五、課外拓展

（老師帶來了一篇和朋友的小故事，看你從中又學到了什么？）課件出示（板書：與人合作 結交朋友）

六、總結

有了朋友你的生活就會充滿樂趣，結交朋友時對朋友要求不要太多，條件不要過高，要學會與人合作。希望在座的各位小朋友能交到屬于你自己的朋友伴你一起學習、一起成長。

七、布置作業

1、說一說，你想找什么樣的朋友？

2、請你模仿小牛的第二則征友啟事，寫一寫你的征友啟事。

八、板書設計

第一次

沒有找到朋友

與人合作 征友啟事

對比

結交朋友

第二次

交了很多朋友

《征友啟事》教學反思

1、好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。開始上課時，我以一個找朋友的小故事，導入到孤單的小牛也想找朋友，從而激發他們的學習興趣。

2、小牛兩次征友的結果，為什么不一樣呢？這是課文的重點，也是難點。在小組自學比較兩個征友啟事的基礎上，可以師生互動通過角色扮演、口語交際的活動方式進行體驗學習，體會“一起------一起------一起------”和“或者一起------或者一起------或者一起------”的征友要求能帶來不同的結果。引導學生理解第一個征友啟事要求太苛刻了，第二個征友啟事減低了要求，求同存異，許多動物都能成為小牛的朋友了。使學生認識到每個人都有不同的特點、愛好、習慣，有不同的生活方式，完全適合自己的人是不存在的。要善于發現他人的優點，學會與他人交往。

3、語言實踐，拓展延伸

要學生自己寫一個征友啟事，想想怎么寫，能讓自己交到更多的好朋友。

4、有待改進

在低年級語文課堂教學中，讀仍是訓練的重點，雖然也采用了多種讀的方式，但感覺學生還是說的較多，讀得較少，今后一定要將讀落到實處。從課堂效果來看學生們比較拘謹，沒有體會出高效課堂的歡呼雀躍。還有在銜接語上有很大的欠缺，以后在教學中還有加強。

第三篇：《征友啟事》教學設計

《征友啟事》教學設計

二年級三班

劉妍

教學目標

1、知識與能力：會認14個字，會寫8個字，會自主積累詞語。

2、過程與方法：正確流利有感情的朗讀課文。

3、情感態度與價值觀：通過學習課文，了解小牛征友的過程，啟發小朋友們樂于交友、求同存異的態度。

教學重難點

1、會認14個字，會寫8個字，會自主積累詞語。

2、通過區分兩次的征友啟事內容的不同，進一步認識到只有“求同存異”才會交到朋友，引導學生正確與人交往。

教學準備

多媒體課件、生字小卡片。

教學課時

3課時。

教學過程

第一課時

一、導入

1、今天我們學習新課《征友啟事》。

2、讀題認識“征”、“啟”字。

二、學生自由讀文 自讀課文，整體感知。

三、教師范讀課文

聽后回答：從課文中你知道了什么？或者你還有哪些疑問，都可以說出來，提出來。

四、解決問題

1、小牛為什么要征友？出示詞語卡片“孤單”，認讀并造句。

2、通過多種形式的讀讓學生學會區分兩個不同的啟事，體會他們的不同之處。（教師分別出示兩種不同的啟事。）

3、學生結合課文進行表演，表演中認識詞語“獵狗”、“馬駒”、“學習”、“興高采烈”。

五、小結

請你寫一個征友啟事，想一想想象怎樣寫能讓你交到更好的朋友。

第四篇：《征友啟事》教學設計

《征友啟事》教學設計

教學目標：

1、認識14個生字，會寫8個生字，自主積累詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，明白在生活中應該如何交朋友。懂得與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。教學重點：

1、認識14個字的音與形，正確書寫8個生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。教學難點：

1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

2、領悟“征友啟事”因內容的不同引起不同的結果。教學準備：

生字卡、教學一體機，錄音機，小黑板及各種動物的頭飾。教學過程：

第一課時

一、創設情境，談話導入。

1、同學們，你們有朋友嗎？他們都是誰啊？有朋友的感覺怎么樣？

2、是啊，有朋友的感覺真好。有一頭小牛，它也想有個朋友，它寫了一個“征友啟事”，板書課題：征友啟事。

3、隨課題識字：你怎么記住“征”和“啟”的？

明確：學生自由說，指名讀，齊讀。

二、初讀課文，隨文識字。

1、你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？

學生回答預想一：有空閑的時間就會多讀課文。

學生回答預想二：不認識的字我會查字典。會在理解句子意思的情況下讀通句子。

2、學生自由匯報，教師小結學習方法。

3、按照你們剛才所說的方法自由讀課文。

4、師范讀課文。

5、同桌互相讀，讀的好的，夸夸他。讀不好的，幫幫他。

三、檢查反饋，學習生字。

1、出示生字卡片：生字寶寶從課文里面跑出來了，小朋友們你們好認識它們嗎

明確：這一部分可以采用多種方法認讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。

2、游戲鞏固。

（1）給動物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的圖片，指名上臺在圖片下貼上相對應的生字卡片。

（2）猜字游戲：老師和學生互相出字謎。

四、朗讀課文。

1、讀課文，標出自然段。

2、你在讀課文中學會了哪些詞語？找出來和同桌一起讀一讀。

第二課時

一、通讀課文，互相質疑。

1、昨天我們初讀了課文，這個小牛到底有沒有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的呢？小組同學分工再讀課文。

明確：一個同學讀，其余同學認真聽并思考。你懂得了什么，用你讀懂的考考別的同學，還有什么問題提出來？

2、引導學生提問，相互答疑。

補充：啟事—為了說明某事而登在報刊上或貼在墻壁上的文字。

二、指導朗讀，邊讀邊悟。

1、誰找朋友？為什么要找朋友？文中怎么說？

學生回答預想一：小牛要找朋友，因為小牛很孤單。

學生回答預想二：小牛很孤單，一心想找個朋友。

明確：指導朗讀第一句。理解孤單，并說一句話。

2、為什么這兩次的征友啟事會收到不同的效果呢？

明確：比較兩次征友啟事的內容，出示小黑板，左右各一個啟事。

（1）指名學生分別讀兩則征友啟事。

（2）說說兩則啟事有什么不同之處。

學生回答預想一：一個是做到‘以上幾點，一個是做到其中一點；還有或者。

（3）你是怎么理解這兩則啟事的？

（4）在讀中引導理解詞語：朝夕相處興致勃勃悶悶不樂

3、指導朗讀。

如果你是小動物看到第一則啟事，有什么反應？他們看啟事后是怎么想的，心情是怎么樣的？你能試著把這種心情讀出來嗎？

學生回答預想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的離開。

三、情境表演，加深感悟，拓展延伸。

1、分小組合作表演。

2、通過兩次征友，你明白了什么道理？

學生回答預想：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。

板書設計：

征友啟事

第一次

第二次

……以上幾點

……其中一點

垂頭喪氣

沒有朋友

興高采烈 和大家玩起來

悶悶不樂

第五篇：征友啟事教學設計

10.征友啟事(第一課時)一．教學目標 1.知識與技能

（1）認讀12個生字，會書寫7個生字，認識新部首弓字旁和戈字旁。（2）認識詞語：啟事，耕田，歡迎，興奮等等。（3）正確，流利地朗讀課文。2.過程與方法

（1）通過巧記的方法識記生字。（2）通過卡片，游戲的方法識記生字。3.情感態度與價值觀

（1）通過游戲識記生字，激發學生學習語文的積極性，喜歡上本節語文課。二．重難點與關鍵

1.認讀12個生字，會書寫7個生字，正確流利地朗讀課文。2.認識新部首弓字旁和戈字旁。三．教具準備

生字詞語卡片，桃心卡片 四．課時劃分

兩課時 五．教學過程：

（一）情境導入

1.小朋友們，你們好，我是小牛。我家住在青青草原上，那里有藍湛湛的天空，綠茵茵的草坪，天空中還飄著幾朵像棉花糖一樣的白云，那里可美啦！可是我常常獨自一人在草原上吃草，曬太陽，我好孤單，好想找個朋友陪伴我。小朋友們，你們愿意做我的朋友嗎？

2.做我小牛的朋友可是要符合我的條件的，來看看我貼出的征友啟事吧。（板書課題：征友啟事）

（二）初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，畫出課后的生字，再讀兩遍。讀書時要做到讀準字音，不掉字，不添字，不回讀。2．給每個自然段標上序號。

3．四人小組合作讀書，之后在全班中匯報并評價。4．全班分為男女生兩組比賽朗讀，教師評價。

5.師范讀，學生聽，聽后說一說小牛先后寫了幾則征友啟事？兩則征友啟事有什么不同？你能不能成為小牛的朋友？

（三）識字

1.出示生字詞卡，同桌互讀。2.開火車讀生字詞卡片。3.游戲識字

（1）把生字寫在桃心上：征

啟

陪

耕

聯

獵

奮

言

或

者

欄

圍（2）誰把桃心上的生字讀正確了，就把該顆桃心送給誰。4.小組內交流各自用了什么方法進行識記生字。5.小組推薦代表匯報識記生字方法。6.教師歸納總結識字方法。

（四）指導寫字

1.出示要書寫的生字，學生練習拼讀。2.用這些生字組詞。3.學生分析識記字形。

4.教師講解書寫注意點，并且范寫生字，板書每一個生字的筆畫筆順，讓學生了解掌握每一個生字的結構以及部首。

（1）言：第一個橫要寫得最長，二、三兩個橫要相等，第三個橫要壓在田字格橫中線上，下面是個口字，口略扁。

巧記：見信未見人。

（2）者：上面是個土字，第二筆橫寫得最長，再寫撇，撇要寫得長且適度相當，最后寫個日字。

巧記：土在日上甩長鞭。（3）狗：先寫反犬旁，右邊是個句字，左窄右寬。

（4）張：左窄右寬。長的豎提最長，捺舒展。

巧記：把弓拉長。（5）團：全包圍結構，寫了才，才能封口。（6）迎：半包圍結構，最后寫走之兒。（7）或：戈部稍大些，斜鉤略彎，撇短而略彎。5.學生練習書寫，教師巡視輔導。對書寫有進步的學生給予表揚。6.講評學生的書寫存在的不足之處，且應該怎樣改進。

（五）布置作業 1.書寫生字。2.朗讀課文。