第一篇：征友啟事教學反思

征友啟事教學反思

王素貞

1.這是一篇有趣的童話，教學本課時，我首先讓學生抓住兩次“征友啟事”的內容讓學生朗讀，并進行對比，使學生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同，最后使學生進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。

2.我體會到“問題”設計的重要性。要想讓學生學得快，學得好，就要熟讀教材，精心設計問題。只有這樣，既能讓學生很快地抓住課文的重點，又讓學生很快感悟課文內容。

3.要圖文并茂，想象文中“人物”的表情。

4.造句的力量，四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

5，在這節課中，可以讓學生帶上頭飾演一演。以演代講，更能活躍課堂氣氛，讓學生快樂、輕松地學習語文，可我忽視了。學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。

第二篇：征友啟事教學反思

征友啟事教學反思

征友啟事教學反思1

教學目標：

知識與能力：

1、會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、著”等7個生字。學習新部首弓字旁、走之兒和戈字旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學生知道小牛的兩張啟事的不同和引發的不同結果。

4、懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。

過程與方法：

啟發式、商討式。

情感、態度與價值觀：

反復誦讀課文，使學生學會如何交友、懂得與同學友好相處的重要。

教學難點及突破：讓學生領悟“征友啟事”內容的不同，會引起不同的結果。

教學準備：

生字詞語卡片、小動物頭飾、寫有兩張啟事內容的文字片。

學生預習課文。學生每人一套生字卡片、一人一個小動物頭飾。

教學設計：

第一課時

一、揭示課題

1、直接導入

師：通過預習誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的？（板書課題：《征友啟事》）

2、質疑

師：通過預習，把你懂得的問題提出來考考大家。（讓學生自由說）

教師把有價值的問題特別強調，如：征友是什么意思？啟事是什么意思？它想征什么樣的朋友？……

二、初讀課文，整體把握

1、自由讀

師：剛才同學們提出那么多有意思的問題，看誰通過讀書能解決？讀書要注意讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。

2、小組合作讀書。

小伙伴互相幫助把句子讀通。都覺得難讀的句子教師幫助、指導。

3、讀后釋疑。

師；初讀課文你懂了什么？（圍繞質疑中的問題）

4、示范讀

評一評老師讀得怎么樣？

教師范讀時，提醒學生認真傾聽。

三、再讀課文識生字

1、學生小聲讀課文，邊讀邊記生字。

2、分小組合作識字，互相說說怎樣記住這些字。然后指名在全班交流識字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語等）

3、分小組讀生字卡片，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字，組多個詞）

4、請小老師教讀生字、詞。

5、抽讀、齊讀、開火車讀生字、詞。

四、指導書寫

1、出示要寫的三個字“張、迎、或”，分別說說它們是什么結構？部首是什么？特別注意戈字旁的講解。

2、讓學生觀察這三個字在田字格中的'位置，互相說說怎樣寫才好看。如：哪一畫應該寫長點，哪一畫應該舒展些，哪一畫靠近豎中線等。

3、描紅。

4、示范寫。

5、臨寫。

6、練習、評價。

第二課時

一、復習生字，激情導入

1、教師出示一張卡片，學生出示相應的卡片，看誰出得又快又準。然后再請一個孩子教讀。

2、教師提問：我們知道，小牛想找

朋友，它貼出了征友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事。

二、品讀感悟

1、請孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然后指名讀。請其他孩子評一評。

2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處，請人到黑板演示。同桌互相說說不同之處的意思。然后請人在全班交流。（教師重點指導孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點”，體會“或者”的意思。）再分男女生讀這兩張啟事。

3、請孩子們在課文中找一找，第一張征友啟事貼出過后出現了怎樣的結果？請人讀一讀答案（第三段），再請人來評一評。小組表演讀。孩子帶著頭飾表演讀，讓每個孩子都參與讀書、表演，在具體的情景中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情，及交不到朋友的失望，理解“興奮的跑過去，又搖著頭走了”。請小組在全班表演讀。指名說說，如果你是這些小動物，當你搖著頭離開時，你會說些什么？

4、師：小牛沒找到朋友就去找老牛，它對老牛說了些什么呢？它當時的心情怎樣？指名說說。討論：你在什么時候會對別人訴苦？引導孩子體會小牛一個朋友也沒找到時的傷心、失望、難過心情。（4、5自然段的學習）

(1)同桌互讀，體會小牛心情。

(2)師生齊讀。

5、師：于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎？小牛和小動物們的心情怎樣？（8—13自然段的學習）

(1)讓孩子們說一說在平時生活中遇到過哪些高興事，演一演當時的表情和動作。引導孩子們體會小動物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。

(2)小組內分角色讀。

(3)指名分角色讀。學生評價。

(4)戴著頭飾表演讀。

5、感悟文章的思想內涵。

教師引導：為什么小牛開始一個朋友也沒找到，后來就有了許多朋友？（小組討論后指名回答）

教師小結：如果你能既想到自己的需要，又能考慮到別人的愛好，那么一定能交到許多好朋友。

6、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟。

三、拓展延伸

你也來寫一張征友啟事。（先分小組討論，再全班交流，最后動筆寫）教師指導一下格式。

四、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字、組詞。

教學反思

本冊閱讀教學的重點是朗讀訓練。因而在本課教學中我特別注重孩子們的朗讀訓練，我將教學中的朗讀與實際生活聯系起來，讓學生在實踐中體會、感受、思考，去領會作者所要表達的感情。比如在指導孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時候，開始他們總是讀不好，后來我問：“你一般在什么時候會去找別人訴苦？”他們有的說：“在遇到難題時會抱怨訴苦?！庇械恼f：“別人欺負我時我會訴苦?！庇械恼f：“我受委屈時想訴苦?！闭f出了各種各樣的情況，全是他們親身經歷，切身感受過的事情。這時我再讓他們讀，發現很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在后來小動物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時有許多對話，需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名?！保ㄟ@之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼、跳躍起來。這時我引導他們讀這一部分時，他們個個都是滿臉微笑，神采飛揚的。

征友啟事教學反思2

教學《征友啟事》時，我提前讓學生進行預習，并完成前置作業?！墩饔褑⑹隆啡挠?3個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，而且“生本”幸福課堂告訴我們，要以學生為教學主體，讓學生和教師在課堂中共同獲得幸福，于是，我從課題入手，請孩子說說“什么叫征友啟示？你還見過什么啟示？”不可小看孩子們??！我班林國祥很準確的.解釋了這個詞：找朋友的廣告。讓孩子們說見過的啟示，教室就更熱鬧了：找狗的尋狗啟示，找人的尋人啟事，找物品的尋物啟示……課文教學中，我抓住文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。

故事的進行到第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住?！痹谶@里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了?？墒?，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節了，超市里人真多，好熱鬧?。　薄爸行膹V場上很熱鬧。”“天安門廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧。”學生在簡單而形象的感知中，早已經將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。

征友啟事教學反思3

有的才能放矢，全國小語會秘書長陳先云曾經說過：教什么比怎樣教更重要。因此，我把自己放進文本，反復閱讀，逐漸明晰了教學的目標要求，教學重難點，由此生花，構建主體。

一、擰線串珠，構建課堂

這篇課文很長，對剛邁入二年級的孩子來說，確實是有閱讀的難度的。怎樣才能突破重點，降低學習難度？大道至簡，我把課文的全部教學就看做是線和珠的。線是課文中的“征友啟事”，珠是課文中的生字詞。就這樣，我擰著“征友啟事”這條主線，把一個個生字詞串上去。這就是我隨文識字的構想。在實際教學中，對于這一顆顆珠的把握，又另有側重：“獵狗、耕田”采用圖畫識字法；“興奮”采用表演法；“團團圍住”采用貼圖法理解詞義；“怨言”舉例法理解詞義。對于單個字的教學，“張、迎、或”重在新部首的教學，筆畫的書空，其中“迎、或”還重在書寫指導……這樣，體現了生字教學的層次性、針對性和目的性。

二、對比教學，學中明理

兩則征友啟事，讓學生在對比中明確不同，讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求，從而懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際。

運用多種方式進行朗讀訓練。

①角色朗讀法：讓學生扮演小動物朗讀。如：教學第一張征友啟事時，讓學生扮演小牛，教師啟發：小牛，你想找個什么朋友呢？（小牛）我想……。這樣就不著痕跡地把征友啟事通過小牛之口讀了出來。

②對比朗讀法：讓學生對兩張不同的啟事進行對比讀，在讀中加深認識、理解。在形式上有兩生分別讀，男女生對比讀等。

③師生合作讀：對于9到12自然段小動物說的話，我覺得讓學生了解就行了，于是我采用了輕描淡寫式的師生合作讀的`形式。教師讀前半句（××說），學生讀動物說的話。而且我采用的是走到誰的身邊，誰就接下去讀，這樣有意識的長久訓練，能集中學生的注意力，讓學生不敢有半點松懈。

三、愉悅氛圍，激發興趣

興趣是最好的老師。在本課教學中采用多種角色轉變的形式，減少了學生思維的定式，課堂氛圍就顯得輕松愉悅。如：讓喜歡扮演小牛的孩子上臺貼征友啟事、讀征友啟事。讓學生扮演山羊、獵狗、花貓、馬駒等小動物。教師采用采訪小動物的形式，第一張征友啟事的不好之處就不言而喻了。

對二年級的孩子來說，端端正正坐40分鐘，的確是一種考驗。這個階段，學生的注意力也很難持久，所以“課中操”的形式應運而生。根據課文的內容，我把找朋友的律動操安排在小牛找到許多朋友后。這樣，后面的復習生字詞的環節，學生就會處在一個精神飽滿的狀態，有利于教學內容的實施。

不足之處：為了教學內容在有限的時間內完成，留給學生思考的時間不夠充分。今后，必須在教學過程的優化上多下功夫，期盼著真正做到教師輕輕松松教語文，學生輕輕松松學語文。

征友啟事教學反思4

一、課堂拾貝

1、創設情境，激發興趣

好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。開始上課時，我先讓學生一組配樂圖片，同時提問：邊看邊想，你覺得小牛生活得怎樣？這種情境的創設，能讓學生從直觀上感受到小牛很孤單，從而激發他們的學習興趣。

2、創設情境，通過體驗學習突破難點。

小牛兩次征友的結果，為什么不一樣呢？這是課文的重點，也是難點。在小組自學比較兩個征友啟事的基礎上，可以師生互動通過角色扮演、口語交際的活動方式進行體驗學習，體會“一起——一起——一起——”和“或者一起——或者一起——或者一起——”的征友要求能帶來不同的結果。教師可以扮演小牛，學生自由選擇扮演課文中前來應征的小動物，貼出第一張征友啟事，分別詢問扮演山羊、獵狗和馬駒的小朋友：“你能和我做朋友嗎？”在師生角色扮演口語交際的過程中，引導學生理解第一個征友啟事要求太苛刻了，第二個征友啟事減低了要求，求同存異，許多動物都能成為小牛的朋友了。使學生認識到每個人都有不同的特點、愛好、習慣，有不同的生活方式，完全適合自己的人是不存在的。要善于發現他人的優點，學會與他人交往。

3、引導學生體會角色的情感，有效地進行朗讀指導。

這篇課文要做到有感情地朗讀，必須體會故事中角色的情感變化，可以抓住“興致勃勃”——“垂頭喪氣”“悶悶不樂”——“興高采烈”這樣兩個情感變化的點，引導學生結合自己的生活經驗，邊讀邊想像各個角色在課文描述的故事情境中的'情感變化，入情入境地朗讀。例如“唉！世界那么大，怎么連一個朋友也找不到？”要體會小牛的失望與傷心，讀出難過的語氣。朗讀指導者還要注意要尊重學生的個性差異，讀出自己的感受就可以了。

4、語言實踐，拓展延伸

要學生自己寫一個征友啟事，想想怎么寫，能讓自己交到更多的好朋友。

二、有待改進

在低年級語文課堂教學中，讀仍是訓練的重點，雖然也采用了多種讀的方式，但感覺學生還是說的較多，讀得較少，今后一定要將讀落到實處。讓學生有感而發，讀出真情實感，才能實現個性解讀。

征友啟事教學反思5

小牛很孤單，一心想找個朋友。他貼出一張征友啟事，上面寫道：

“我是小牛。我想找個朋友，希望他能和我朝夕相處，一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到以上幾點，歡迎聯系。”

征友啟事剛剛貼出，大伙兒就爭著去看?？墒牵麄円粋€個興致勃勃地走來，又一個個垂頭喪氣地離開。小牛一個朋友也沒找到。他悶悶不樂。

“唉，世界這么大，怎么連一個朋友也找不到？”小牛向老牛訴苦。

老牛聽完小牛的話，笑著教給他一個辦法。

第二天，小牛又貼出一張征友啟事：

“我是小牛。我想找個朋友，希望他能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰只要能做到以上一點，就歡迎前來聯系。”

新的征友啟事剛一貼出，牛棚前就熱鬧起來。大家把小牛團團圍住。

山羊說：“讓我和你一起吃草！”

獵狗說：“讓我跟你一起玩耍！”

花貓說：“讓我陪你來曬太陽！”

馬駒說：“讓我伴你學習耕田！”

不一會兒，小牛就有了許多新朋友。他興高采烈地和大家玩兒起來。

學習目標

1、會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、者”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道小牛的兩張征友啟事的內容有什么不同。

4、懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。

學習重難點

朗讀課文，正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的'字。領悟“征友啟事”內容的不同，所引起不同的結果。

教具準備

生字詞語，生字花瓣，小動物頭飾

教導過程

一、關注經驗揭示課題

1、談話導入

師：日常生活中，老師、同學們都有自己的朋友，咱們一起來聊聊朋友這個話題，好嗎？（自由說）

師：有一頭小牛很孤獨，也想交朋友，它是怎樣做的呢？

2、揭示課題：征友啟事

3、讀題質疑

師：看到課題，你有什么疑問？猜一猜課文可能寫了什么內容？

（教師可啟發學生提出問題，如：征友什么意思？啟事是什么意思？它為什么征朋友？它想征什么樣的朋友？誰成為了它的朋友等。）

二、初讀課文整體把握

1、自由讀

師：剛才，同學們提出了那么多有意思的問題，看誰通過讀書就能解決問題！讀書時要做到讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。

2、小組合作讀書

讓學生畫出難讀的句子，小伙伴們互相幫助把句子讀通順。小組內交流，對學生普遍感到難讀的地方，教師幫助、指導。

3、讀后釋疑

師：初讀課文，你讀懂了什么？（圍繞質疑中提出的問題。）

4、師范讀

①圈畫生字。

②評一評，老師讀得怎么樣？

（教師范讀時，要提醒學生養成傾聽的好習慣，如：比一比，看誰最會聽，會聽也是會學習的表現。）

三、再讀課文巧識生字

1、小聲讀課文，邊讀邊記圈畫出的生字。

2、出示生字詞語：啟事、征友、陪同、耕田、聯系、獵狗、興奮、或者、語言、牛欄、團長。學生試讀，齊讀，開火車讀。

3、游戲中識字

①出示生字（可寫在花瓣上）：征、啟、陪、耕、聯、獵、奮、或、者、言、欄、團。

師：你還在哪兒見過這些生字？（學生在小組內交流反饋）

②自由認讀，開火車讀。

③摘花游戲。

（請一名同學上臺“摘花”，摘下后，組詞。若讀得正確，下面的同學舉起手中相應的字卡，跟讀。例：臺上的同學摘下“聯”，高高舉起：聯，聯歡的聯，臺下的同學舉起字卡“聯”，跟讀兩遍。）

征友啟事教學反思6

1、這是一篇有趣的童話，教學本課時，我首先讓學生抓住兩次“征友啟事”的內容讓學生朗讀，并進行對比，使學生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同，最后使學生進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。

2、我體會到“問題”設計的重要性。要想讓學生學得快，學得好，就要熟讀教材，精心設計問題。只有這樣，既能讓學生很快地抓住課文的重點，又讓學生很快感悟課文內容。

3、要圖文并茂，想象文中“人物”的表情。

4、造句的力量，四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的'重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

5、在這節課中，可以讓學生帶上頭飾演一演。以演代講，更能活躍課堂氣氛，讓學生快樂、輕松地學習語文，可我忽視了。學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。

征友啟事教學反思7

教學目標：

1.復習“征、啟”等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發的不同結果。

3.懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

重點難點：

1.學習生字詞，朗讀課文。

2.強調“團”“迎”字的書寫。

3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發的不同結果。

教學準備：

生字卡片、小動物頭飾。

課前準備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”

第二課時

（一）復習激趣導入。

1.同學們，你們都有朋友嗎？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢？有一頭小牛，它也很想找個朋友，于是，它就寫了一份《征友啟事》。請同學們舉起右手，和老師一起板書課題，10、征友啟示。齊讀課題。

2.上節課，我們一起學習了本課的生字詞，瞧，小牛要來考考你們呢？

3.瞧，小牛為你們的精彩表現鼓掌呢?。ㄕ坡暎┱埻瑢W們打開課本42頁，再讀一讀課文，想想課文講了一件什么事。

（二）整體感知課文。

1.課文中小牛幾次貼出征友啟事？（兩次）

2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出征友啟事找朋友。

（三）細讀理解感悟，指導朗讀。

（1—3自然段）

1.請學生們小聲讀讀課文的1—3自然段，能不能找出第一張征友啟事的內容。

2.指名讀。（投影出示“我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯系……”）

3.同學們一起來讀讀，說說你讀懂了什么？

師相機指導：小牛找朋友的條件是什么？它為什么會提出這些條件呢？

4.教師小結：是的，小牛正是因為自己喜歡做這些事，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到。

學習第3自然段。

1.師：那么這張征友啟事剛一貼出，小動物們有什么反應呢？看課件說話。

2、如果你是其中的一只小動物，你會邊跑來邊想些什么呢？看來你的心情很-----興奮！

5.師：誰能帶著興奮的心情來讀讀這句話？自己試試吧！指名讀，齊讀。

師：可是，看完了，小動物們是什么樣的了呢？看小動物失望離開的課件，說話。帶著你的感受讀一讀，能帶著動作來讀讀嗎？

同學們，假如你就是這些小動物中的一員，此時，A、（戴上頭飾）請問，你是小山羊嗎？你為什么走開了呢？為什么還要搖頭呢？B、你會邊走邊說些什么呢？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎？

一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子，讀出對比來。

師：瞧，第一份征友啟示的結果就是：小動物們興奮而來，失望而去，而小牛，也一個朋友也沒有找到。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢？請同學們來為這句話加上小牛的心情描寫：小?！ㄊ?、傷心、苦惱、奇怪）極了，跑到……

（生加上補充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分）

師評價：我聽出了你的失望；沒有找到朋友的小牛多么傷心??！……

師：讓我們帶著自己理解的心情，來學著小牛訴訴苦。齊讀四段。

10.是啊小牛為什么一個朋友也找不到？如果你在小牛旁邊，你會對它說些什么呢？

11.教師小結。

學習5、6自然段。

師：聽了小牛的怨言后，老牛教了他一個辦法。讓他出了第二份征友啟示。（課件出示）

1、誰來讀讀？

①.那這兩張征友啟事有什么不同呢？學生對比著讀一讀。（課件出示：兩張征友啟事的內容）。

②學生找不同。

③師：學生邊說，老師邊點出不同的地方。多了這些詞，意思有什么不同？教師小結：是的，第一份征友啟示需要做到吃草、玩耍、曬太陽、耕田這么多方面，可是第二份征友啟示只要做到其中一點，就可以和小牛做朋友了。這是多么容易的事?。?/p>

⑤男生讀第一則征友啟事，女生讀第二則征友啟事，讀出兩則征友啟事的不同來。

5.對比著學習第二張征友啟事貼出后的熱鬧場面。

①師：第二張征友啟事剛剛貼出，小動物們又會有什么反應呢？誰愿意來讀一讀第8自然段？

②師：是啊，多熱鬧哇！怎樣圍才是“團團圍住”呢？學生在小組內做一做動作。

③老師來當小牛，請五位同學來當小動物，表演下“團團圍住”這個動作。小動物們把小牛團團圍住，會說些什么呢？請位同學讀一讀他們的話。

②在這四句話里，分別都有一個字，它們的意思很相似，你能找到是哪個字嗎？（同、跟、陪、和）

請學生用四個字分別說一句話。

④教師小結：我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣！我們在寫作文的時候，也應該注意這些細節之處，會讓我們的文章更精彩。

來，我們分組來讀讀山羊、獵狗、花貓和馬駒的話。

⑤學生齊讀。你們聽，小牛找到了許多朋友，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧?。ǚ艃焊瑁赫遗笥眩?/p>

（四）拓展想象。

師：小牛這時候可高興了，他唱完歌，又興高采烈地又跑去見老牛，猜猜看小牛會對老牛說什么。（禮貌；名理）

教師總結：我們交朋友的時候，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況，這樣我們才會交到更多的好朋友。

想不想寫個征友啟示，那你會怎么寫？

下課！

板書設計：

征友啟事

第一次無

考慮自己，想到別人

第二次許多

《征友啟事》課后反思

這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經過各位語文教學的專家精挑細選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的`理解，將精彩的課盡可能生動地講給學生，使得教學相長也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順著進度講那節《征友啟事》吧！

如果說課堂教學是一門藝術，每一門藝術中都有值得自己欣慰的地方：

一、抓住主線，貫穿課堂

全文有13個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。

二、語言訓練，隨手拈來

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。此文轉自淘.教。案網

故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住?！痹谶@里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節了，超市里人真多，好熱鬧??！”“大雁塔廣場上很熱鬧。”“天安門廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧。”學生在簡單而形象的感知中，早已經將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。

此外，在備課中，我發現在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

三、和諧愉悅、享受語文

我是一個追求詩意課堂的人，語文教學變來變去都不離其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓練。而我，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊學習語言?！罢饔褑⑹聞傄毁N出，小動物們都有什么反應呢？”學生看圖后紛紛舉手發言，于是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的?！薄拔蚁耄禾昧耍以缍枷胝覀€朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。

四、個性閱讀，不拘一格

小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。

在教學“可是，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了。”這句話時，我請學生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情?！罢垎?，你為什么要離開呢？你會邊走邊說些什么？”在學生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。

另外，承擔“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始，以“朋友”結束，于是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶?！?，唱起了“找朋友”的歌曲，使學生得以放松。

如果說課堂教學是一門藝術，又都是一門不完美的藝術。

在這節課中，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。

學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。

征友啟事教學反思8

本課是一篇童話，其教學目的是讓學生懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

好的開端是成功的一半。上課伊始，我創設情境，播放了一段視頻，把學生帶到了美麗的童話世界中。通過提出疑問：“小牛交到朋友了嗎？他是怎樣交到朋友的呢？”導入課題，使學生產生了濃厚的學習興趣。

學習課文時，我通過抓住文章中的兩張征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使課堂脈絡清楚，而且在對比中明理。

首先，我讓學生通過演一演，讀一讀的方式學習小牛的兩次“征友啟事”。學生通過演一演，讀一讀，并進行對比，使學生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同。

其次，兩張征友啟事貼出后，收到了不同的效果（第一次小牛沒找到朋友，第二次小牛有了許多朋友），我重點指導學生體會小動物們看到啟事后的種種不同表現，使學生就能夠進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的'要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。

最后，通過練一練，你也來學寫一張征友啟事，讓學生不僅明理，并且會運用到自身的實際生活中。看到多數學生都能夠學以致用，交到朋友，讓我感到很欣慰。

反饋總結環節中，我讓學生談談本節課你有什么收獲。學生能夠說出一些自己的收獲，說明學生已經有了進步，能夠自己總結了。如果我再總體性地做個總結會更完整。課堂教學藝術是有缺憾的藝術，在今后的教學生活中，我一定要繼續努力，減少遺憾。

征友啟事教學反思9

這是一篇很有教育意義的童話故事。故事顯淺易懂，語言樸實，寫的是小牛兩次不同的征友啟事帶來的不同結果。讓學生讀后明白：在與人交往時，既要考慮到自己的需要，還要考慮到別人的實際情況。本課的教學設計，我主要是通過創設情境，抓住兩張征友啟事的異同，以表演讀、分角色等多種形式的讀書，讓學生積極參與學習的全過程，對兩則啟示進行對比，并從中獲得體會。

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的'語言文字訓練。在進行兩則征友啟示對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一張相比，有什么不同地方？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。

故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住?！痹谶@里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了?？墒?，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“下課了，操場上真熱鬧！”“超市里人真多，好熱鬧??！”“廣場上很熱鬧?！睂W生在簡單而形象的感知中，早已經將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，學生輕松而快樂地理解了詞語。

征友啟事教學反思10

《征友啟事》是一篇有趣的童話故事，通過小牛兩次征友，告訴小朋友們對待朋友不能太苛刻，不能有太多的要求，只有寬于待人，才能擁有更多的朋友。

學習完課文以后，我給學生布置了一個延伸的作業，讓大家也寫征友啟事，寫完后貼在教室里，看有誰應征做你的朋友。要求提出來以后，學生一個個興致勃勃，埋頭開始刷刷地寫起來，不一會兒就有幾個孩子寫完，自己拿著膠水貼在了黑板前，我湊過去一看，還不錯，像自己的口吻，寫出了自己的'真實想法，并且吸取了小牛的教訓，對朋友的要求都不高。我繼續鼓勵，隨后下課。

等我下節課再來教室時，教室前面：講臺上，電視柜前，黑板前到處都貼滿了孩子們的征友啟事，就像一面面飄動的紅旗，看著這些，我心里無比的欣慰。

第三篇：征友啟事

10.《征友啟事》教案

語文出版社S版二年級上冊

班級：20082111班 姓名：黃旭 學號：2008211118

教學目標：

1、認識14個生字，會寫8個生字，自主積累詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，明白在生活中應該如何交朋友。懂得與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。教學重點：

1、認識14個字的音與形，正確書寫8個生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。教學難點：

1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

2、領悟“征友啟事”因內容的不同引起不同的結果。教學準備：

生字卡、小黑板及教學掛圖。教學流程：

第一課時

一、創設情境，談話導入。

1、同學們，你們有朋友嗎？他們都是誰?。坑信笥训母杏X怎么樣？

2、是啊，有朋友的感覺真好。有一頭小牛，它也想有個朋友，它寫了一個“征友啟事”，板書課題：征友啟事。

3、隨課題識字：你怎么記住“征”和“啟”的？

明確：學生自由說，指名讀，齊讀。

二、除讀課文，隨文識字。

1、你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？

學生回答預想一：有空閑的時間就會多讀課文。

學生回答預想二：不認識的字我會查字典。會在理解句子意思的情況下讀通句子。

2、學生自由匯報，教師小結學習方法。

3、按照你們剛才所說的方法自由讀課文。

4、師范讀課文。

5、同桌互相讀，讀的好的，夸夸他。讀不好的，幫幫他。

三、檢查反饋，學習生字。

1、出示生字卡片：生字寶寶從課文里面跑出來了，小朋友們你們好認識它們嗎

明確：這一部分可以采用多種方法認讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。

2、游戲鞏固。

（1）給動物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的圖片，指名上臺在圖片下貼上相對應的生字卡片。

（2）猜字游戲：老師和學生互相出字謎。

四、朗讀課文。

1、讀課文，標出自然段。

2、你在讀課文中學會了哪些詞語？找出來和同桌一起讀一讀。

第二課時

一、通讀課文，互相質疑。

1、昨天我們初讀了課文，這個小牛到底有沒有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的呢？小組同學分工再讀課文。

明確：一個同學讀，其余同學認真聽并思考。你懂得了什么，用你讀懂的考考別的同學，還有什么問題提出來？

2、引導學生提問，相互答疑。

補充：啟事—為了說明某事而登在報刊上或貼在墻壁上的文字。

三、知道朗讀，邊讀邊悟。

1、誰找朋友？為什么要找朋友？文中怎么說？

學生回答預想一：小牛要找朋友，因為小牛很孤單。

學生回答預想二：小牛很孤單，一心想找個朋友。

明確：指導朗讀第一句。理解孤單，并說一句話。

2、為什么這兩次的征友啟事會收到不同的效果呢？

明確：比較兩次征友啟事的內容，出示小黑板，左右各一個啟事。（1）指名學生分別讀兩則征友啟事。（2）說說兩則啟事有什么不同之處。

學生回答預想一：一個是做到?以上幾點，一個是做到其中一點；還有或者。（3）你是怎么理解這兩則啟事的？

（4）在讀中引導理解詞語：朝夕相處興致勃勃悶悶不樂

3、指導朗讀。

如果你是小動物看到第一則啟事，有什么反應？他們看啟事后是怎么想的，心情是怎么樣的？你能試著把這種心情讀出來嗎？

學生回答預想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的離開。

四、情境表演，加深感悟，拓展延伸。

1、分小組合作表演。

2、通過兩次征友，你明白了什么道理？

學生回答預想：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。作業布置：

（1）把本課生字每個認真的寫10遍；（2）仔細讀本課5遍，并讀給爸爸媽媽聽；

（3）想想小牛在找到朋友前和找到朋友后最大的不同，下節課進行討論。板書設計：征友啟事

第一次

第二次

……以上幾點 ……其中一點

垂頭喪氣 悶悶不樂

興高采烈

沒有朋友

和大家玩起來

第四篇：征友啟事教學設計

《征友啟事》教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.知道小牛的兩張征友啟事的內容有什么不同。

3.懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。教學重點難點：

1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試角色扮演。2.難點：領悟“征友啟事”內容的不同，所引起不同的結果。教具準備：

課件、教案、動物頭飾 一：激趣導課，揭示課題

在動物園里，居住著一群好朋友，他們一起唱歌，一起玩游戲，一起快樂地生活。今天呀，森林里搬來了一位新朋友，它就是小牛，和大家不熟悉的小牛一個朋友也沒有，你們想和他做朋友嗎？我們去之前要給小牛和動物園里的其他動物們帶些禮物呀！走，先跟倪老師去果園里給小動物們摘些果子吧？

摘拼音果子：

征、啟、言、團、者、迎、狗、或、張、陪、圍

同學們摘了那么多果子，小動物們一定會很開心的，我們一起去到動物園里看看吧！一進園子里我們就發現大門口貼了一張“征友啟事”大家說這是誰想征友啊？

看看這只孤單的小牛是怎樣征友的。我們這節課就來學習第10課，《征友啟事》

書寫標題。

二、初讀交流，整體感知

“征友啟事”是什么意思？

如果你的一本書掉了，那你要張貼一份尋物啟事，如果一個小孩走丟了，需要張貼一份尋人啟事，如果一個公司要招員工，那么他需要張貼招聘啟事，我們的小牛覺得很孤單，他就貼了一張“征友啟事”。啟事：

“啟事”,是為了公開聲明某事而登在報刊上或墻上的文字。

2、那到底小牛這啟事怎么寫的，有沒有交到朋友呢？我們學了課文就知道了，下面請聽老師范讀課文。

老師讀得好不好？可以學著老師的樣子來有感情地把課文讀一讀嗎？并思考：

課文講了一件什么事情？

下面用你們喜歡的方式來讀一讀這個故事吧！

3、請生回答問題

4、課文中小牛幾次貼出征友啟事？（板書第一次 第二次）

三、學習第一張征友啟事（1—3自然段）

1、一心想要交朋友的小牛對朋友提出了一些要求，這些要求是什么呢？我請三個同學分別讀一讀課文1—3自然段，其他同學用筆畫出第一張征友啟事的內容。

2、第一張征友啟事的內容是：

我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到以上幾點，歡迎前來聯系??

同學們一起來讀一讀這張啟事，邊度邊思考你讀懂了什么？

3、小牛找朋友的條件是什么?為什么它會提這些要求而不是其他的呢？

師小結：是的，正是因為小牛自己喜歡做這些事情，所以它希望它的朋友也能做到以上幾點。

4、這條征友啟事一貼出來后發生了什么呢？ 請生讀第一條征友啟事，讀出興奮的感情。

小動物們都那么的興奮，可是看完后小動物們怎么樣？ 請生答：一個個搖著頭走了。心情怎么樣？失落、不開心 請你做一個失落搖頭的樣子。

2、如果你是山羊、獵狗、花貓或馬駒，看到小牛的第一張征友啟事，你會說些什么？

3、瞧，第一份征友啟事的結果就是，小動物們興奮而來，失望而歸。二小牛找到朋友了嗎？對，一個朋友也沒有（板書：一個朋友也沒有）

四、感受小牛的苦悶（4—5自然段）

1、小牛跑到老牛那兒去訴苦，他是桌面說的？我們一起帶著難過的心情來讀一讀小牛的話吧。（世界這兒大，我怎么連一個朋友也找不到呢？）看到小牛那么難過，老牛怎么幫助他的呢？（老牛教了他一個辦法）

五、學習第二張征友啟事

1、小牛按照老牛教的辦法貼了第二張征友啟事：

我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎前來聯系??

請生讀，再齊讀。

2、這條征友啟事一貼出，有什么不一樣的效果呢？

新的征友啟事剛一貼出，牛欄前就熱鬧起來。大家把小牛團團圍住。

3、小牛最后交到朋友了嗎？都有哪些朋友呢？（板書：許多朋友）

4、這些小動物把小牛團團圍住又會對小牛說了些什么呢？ 山羊說：“我同你一起吃草！” 獵狗說：“我跟你一起玩耍！” 花貓說：“我陪你一起曬太陽！” 馬駒說：“我和你一起學耕田！”

5、奇怪了，為什么第二張征友啟事讓小牛一下子就交到那么多朋友呢？

6、指名學生分別讀兩則征友啟事。（出示課件，左右各一征友啟事。）

我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到以上幾點，歡迎前來聯系??

我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎前來聯系??

生1：一個是做到“以上幾點”，一個是做到“其中一點”（板書：其中一點）

生2：還有“或者”（師在課件中染紅有關字詞。）可以用“或者”來說一句話嗎？

四、拓展升華出演話劇，師歸納總結

1、是的，第一份征友啟事需要做到吃草、玩耍、曬太陽、耕田那么多事情，小牛需要這樣的朋友，實際上沒有一個動物能夠同時做到以上幾點，可是第二份征友啟事只要做到其中一點，就可以和小牛做朋友了，這是多么容易的事呀！我們交朋友時既要考慮自己的需要，也要考慮到別人的實際情況，不能自私，為他人考慮，我們才會交到更多的好朋友。

2、下面老師變身成為一位總導演了，想出演一臺話劇，在咱們班甄選小演員，我們來演一演好嗎？

生小組內練習。

3、請小組代表上臺戴頭飾角色扮演。

4、師點評

5、最后老師這里還有一段手腦操要送給大家，我們一起來做一做吧！

小牛孤單想征友 貼張啟事高要求 動物紛紛跑去看 看完個個搖頭走 一個朋友也沒留 老牛跟前去訴苦 求得辦法再征友 征友啟事一貼出 山羊、獵狗、花貓 馬駒全來跟他做朋友

三、板書設計：

10、征友啟事

第一次

第二次

以上幾點

或者、其中一點

沒有朋友

許多朋友

不能自私，為他人著想

第五篇：《征友啟事》教學設計

《征友啟事》教學設計

賈微微

學習目標

1．會認“聯、犢、?！钡?個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．知道小牛的兩張征友啟事的內容有什么不同。

4．懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。要學會與人合作，才能結交許多好朋友。

學習重難點

朗讀課文，正確認讀“會認”的字。領悟“征友啟事”內容的不同，所引起不同的結果。

教學過程

一、談話導入

在故事中我們知道了朋友是需要用心去結交，在我們的生活中我們都有自己的朋友。和朋友在一起學習、玩耍會怎樣？有一只小牛它很孤單，也想交朋友，那它是怎么做的呢？（板書課題）

二、出示學習目標

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、領悟兩張征友啟事的不同，及所引起的不同結果。

3、懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。只有與人合作，才能交到很多好朋友。

三、自主學習

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，不加字、不漏字。

2、同桌分段朗讀，不明白的字、詞向同桌請教。

3、小組展示：（師范讀、學生朗讀、認字、詞語）

回歸課文，小牛為了找朋友，它采取了什么辦法？（貼征友啟事）板書：第一次

四、合作探究

（師：小組合作，針對一個問題進行研究、討論，討論出結果由組員匯報）

1、小牛找朋友的條件是什么？它找到朋友了嗎？

（生匯報）（出示課件）重點指導“興奮”一詞。結果小牛 板書：沒有找到朋友。這時小牛的心里是什么滋味？所以他找向老牛訴苦：那它是怎么說的呢？重點指導朗讀（出示課件讀出訴苦、失望、傷心）。

（師：第2個問題哪個小組來展示）

2、小牛的第二張征友啟與第一張有什么不同？動物們有什么 反應?（課件出示兩張征友啟事的對比）找學生來讀，找出不同。（用“或者?或者?或者 來說一句話）

（師：第二張征友啟事貼出之后大家的反應是：板書：第二次 它們是怎么說的呢？課件出示，分角色演一演）最后小牛（板書：有了很多朋友）它們在一起非常開心、快樂。

（師：怎樣才能交到朋友呢？相信聰明、愛動腦筋的你一定從故事中明白了什么？出示課件）

五、課外拓展

（老師帶來了一篇和朋友的小故事，看你從中又學到了什么？）課件出示（板書：與人合作 結交朋友）

六、總結

有了朋友你的生活就會充滿樂趣，結交朋友時對朋友要求不要太多，條件不要過高，要學會與人合作。希望在座的各位小朋友能交到屬于你自己的朋友伴你一起學習、一起成長。

七、布置作業

1、說一說，你想找什么樣的朋友？

2、請你模仿小牛的第二則征友啟事，寫一寫你的征友啟事。

八、板書設計

第一次

沒有找到朋友

與人合作 征友啟事

對比

結交朋友

第二次

交了很多朋友

《征友啟事》教學反思

1、好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。開始上課時，我以一個找朋友的小故事，導入到孤單的小牛也想找朋友，從而激發他們的學習興趣。

2、小牛兩次征友的結果，為什么不一樣呢？這是課文的重點，也是難點。在小組自學比較兩個征友啟事的基礎上，可以師生互動通過角色扮演、口語交際的活動方式進行體驗學習，體會“一起------一起------一起------”和“或者一起------或者一起------或者一起------”的征友要求能帶來不同的結果。引導學生理解第一個征友啟事要求太苛刻了，第二個征友啟事減低了要求，求同存異，許多動物都能成為小牛的朋友了。使學生認識到每個人都有不同的特點、愛好、習慣，有不同的生活方式，完全適合自己的人是不存在的。要善于發現他人的優點，學會與他人交往。

3、語言實踐，拓展延伸

要學生自己寫一個征友啟事，想想怎么寫，能讓自己交到更多的好朋友。

4、有待改進

在低年級語文課堂教學中，讀仍是訓練的重點，雖然也采用了多種讀的方式，但感覺學生還是說的較多，讀得較少，今后一定要將讀落到實處。從課堂效果來看學生們比較拘謹，沒有體會出高效課堂的歡呼雀躍。還有在銜接語上有很大的欠缺，以后在教學中還有加強。