第一篇：《海水為什么是藍的》教案設計

內容摘要：利用多媒體手段營造美的意境，激發學生的學習興趣，實現學生與文本內容中的情感共鳴的效果。

關鍵詞：信息技術與語文學科整合 教學效果反思 師生交互過程反思 教學策略反思

正文：

談起藍色的海洋人們總是興奮不已，因為大海給人遼闊壯麗的感受。在八年級語文教材中就有這么一課，能勾起人們對海洋的種種遐象，它就是《海洋是未來的糧倉》。這是一課自讀說明文，鑒于人們對海洋的特殊感受，結合學習重點和拓展，我設計了這么一堂在多媒體環境下進行教學的課，收到了一些比較好的效果，也做了不少有益的嘗試。

一、教學效果的反思

這堂課的教學目標我設計為兩個，分別是：

1、說明文基礎知識的強化，包括說明方法、說明順序的辨別、說明對象的描述、說明文語言特色的體會。

2、拓展環保教育，培養學生保護水資源的意識。下面我來分別說明：

1、因為這篇課文的內容簡單，篇幅較短，所以我將說明文基礎知識的強化部分的教學，設計為在課件上列出4個集中的思考題，學生討論自學，然后學生回答來解決。這個環節時間安排為20分鐘，通過學生的學習，教學效果比較好，學生能集中思考這些題目，培養了學生的獨立思考的能力，以及團結協作的能力。

2、環保拓展的教學則要借助多媒體課件來完成了。在備課的過程中，我想到：關于海洋的知識實在是太多了，要想學生在課堂上去學習了解時間有限，那么讓學生利用網絡去查找是不是合適呢？經過思考，我摒棄了這種想法，因為學生在短時間內去查找關于海洋的知識，不利于時間的把握，因為本課教學時間較短，所以不合適。最后，我決定用自己制作的課件來引導學生了解海洋的知識。于是，我將一些能夠對學生理解海洋重要性的資料查找了出來，有反映海洋污染破壞后帶來慘重代價的海嘯、颶風、赤潮的資料，還有海洋美好未來的資料，以及海洋污染途徑的知識，并在課件上做好了相應的鏈接。這樣一來，我可以給學生10分鐘的時間去好好的了解海洋的這些知識，而這些知識的了解又為學生落實到行動上去如何環保，做好了一些知識貯備。在后來的“大家一起說”的環節中，學生能暢所欲言，談起自己在生活中如何做到環保。如果說單憑老師去講授：海洋如何如何的重要，海洋的污染會帶來怎么樣怎么大的后果，都比不上學生直觀的點擊自己感興趣的知識了解后的感受打動人。在教學過程中，學生的反應很強烈。最后，老師在學生主觀感受的基礎上，來了一首配樂詩朗誦《面朝大海，春暖花開》，給學生營造了一個美好的未來美景，使學生的熱情高漲，這節課也達到了高潮。

我覺得這節課借助多媒體環境教學，起到了不錯的教育效果。

二、師生交互過程的反思

這課堂的教學中，在基礎知識的教學時，互動性不是很好，學生自讀討論

得很熱烈，可在匯報的過程中，我給與學生的肯定不夠，導致課堂氣氛有些緊張、沉悶，意識到這一點，到了拓展環節，我給與學生充分的時間觀看資料，并且還和學生一起討論對某些資料的看法。這樣一來，學生的思路打開了，在“大家一起說”環節中就都有了思維碰撞的火花，很多學生都舉起了小手，談起了自己對保護家鄉澧水河的看法，不少學生的回答十分感人。有同學說，我們可以寫標語，做宣傳，例如：請保護我們的母親河吧，不要讓澧水的最后一滴水是我們的眼淚。還有的同學說，我們可以用我們的筆寫下倡議書在學校范圍內發起倡議，以及給縣長寫信，讓他來關注這方面的事情。雖然從成人的世界來看，這些想法似乎太幼稚，不切實際，但是我認為，只要我的學生能有這樣的想法，并且能夠一直抱著環保的意識成長下去，我們的未來一定能面朝著蔚藍的大海，欣賞著春暖花開的美景。在這里，學生的熱情高漲，我的積極性也很高，和學生感情進行了交流。

三、教學策略的反思

這節課選擇在多媒體環境下進行教學，就意味著一定要充分利用好多媒體這個環境，創設情境，激發學習興趣，給學生盡量多的信息與啟發，這也是我每堂多媒體課遵循的原則。

在備課的過程中，我首先是想能不能讓學生課前去查找和海洋有關的資料，然后再在課堂上以小組派代表的方式來討論交流呢？學生的能力能得到鍛煉。經過慎重的反思，我否定了這樣的想法。因為這樣的話，學生課前查找資料容易變成某一個的事情，雖然老師強調靠集體的力量，可最后這個擔子會落到小組代表一個人的身上。后來，我想到了為什么不利用多媒體這個特殊的教學環境呢？于是，我利用信息技術，設計了我這堂課的多媒體環境教學的想法。在課堂上，主要有以下幾個方面和信息技術進行了整合。

1、導入部分，我采用了語文老師常用的營造情境的方式。

開課時，我問學生到過海邊沒有？緊接著就放起了《我愛這藍色的海洋》的歌曲，并伴有多幅海洋的美麗圖片滾動播放，讓學生在迷人的海洋世界中感受大海的美麗與遼闊。這樣一來，營造了教學氛圍，讓學生對大海有了初步的感知，激發了學生了解大海更多奧秘的好奇心。

2、基礎知識部分，采用了幻燈片演示的方式節約了教學時間。

結合文章內容，設計了四個思考題，簡潔的將這堂課的知識學習的目標用習題來展示，學生自學時目標明確，節約了老師講題的時間，也便于學生合作探究，最后，老師來總結講題時也條理清楚。

3、環保拓展部分，充分利用多媒體環境，拓寬學生知識面。

基礎知識學習完，對學生進行環保教育，首先得讓學生意識到保護海洋的重要性，我將很多對學生理解保護海洋重要性有幫助的資料，全部鏈接在課件上，然后給學生閱讀的時間去點擊自己感興趣的瀏覽。這樣，每個學生都有充分的自主權，調動了學生自學的積極性，另外，又培養了學生動手操作計算機的能力，當然，老師在讓學生操作計算機之前，先說好了課件操作的方法，實在不會的，個別再指導。這個環節下來，我發現學生動手操作計算機的能力還有待提高，有部分來自農村的孩子根本就不知道該如何啟動課件，但學生在這個動手操作環節特別興奮，會操作的，高興地點擊著，不會操作的，雖然著急，但在老師和同學的幫助下看到了自己親手點擊的資料時，臉上流露出的是自信與驕傲。這個教學環節，讓我清醒地認識到，孩子的計算機操作能力還有待訓練與提高。能夠在我的語文課上讓學生動手操作計算機，也算是一個語文學科與信息技術整合的有益嘗試吧。從課文教學本身來看，學生看自己點擊的資料時特別認真，在后面的討論“如何保護水資源”這個問題的時候，學生才會有暢所欲言，滔滔不絕的場面出現。反思一下，這節課上這也應該算是最大的亮點與收獲了。

4、作業設計部分，培養學生自己動手制作環保電子報的能力。

這對我的學生來說是一個很大的挑戰，因為他們可能沒有動手做過電子報。所以，我在課件上給出了詳盡的分工安排，并讓學生看了示范的“電子報”。看到精美的電子報，學生有了自己制作的欲望。但考慮到學生的特殊實際——操作計算機的能力差，所以我提出一大組出一份，要求課代表合理安排人員，盡量讓每組都有計算機操作能手（這是指部分家里有計算機，經常上機操作的孩子），這樣，這項任務不至于高不可攀，不切實際。

5、老師贈詩，歌曲結尾，學生豪情滿懷。

在結尾環節中，老師親身的配樂詩朗誦，讓學生感受到了音樂與文學的雙重魅力，然后，借著學生的情感高潮，老師再播放《我愛這藍色的海洋》，讓學生的激情達到了頂峰，最后，學生豪情滿懷的唱著《我愛這藍色的海洋》的歌曲結束新課。

6、教學設計的幾點遺憾與思考。

授課完后，我覺得還有幾點不滿意的地方。首先，拓展部分學生點擊老師提供的資料，是不是束縛了學生的學習空間？雖然這是鑒于時間緊的設計，可是，能不能老師制作一個專題的海洋網站，讓學生點擊，可能這樣一來，既能拓寬知識面，又能避免學生自己上網絡查找資料過雜，搜索費時的缺陷。另外，學生制作電子報，可能還得跟學校計算機老師進行銜接，是否可以通過計算機老師來交給學生制作電子報的技術，我想將會有更多的學生樂于參與到這項作業中來。

這就是我這堂課的教學反思，總體看來整堂課借助多媒體的教學環境，營造了美的教學氛圍，使信息技術成為學生學習的輔助，起到了較佳的教學效果，讓學生徜徉于藍色的海洋氛圍中，激情昂揚。在以后的教學中，我將更多的思考語文學科與信息技術如何進行最佳的整合。

第二篇：《海水為什么是藍的》教案

《海水為什么是藍的》教案

教材簡析：

這篇課文講述的是印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發現了一種普遍存在的光散射效應，表現了拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。

教學目標：

．學會“惰、忌、諱、液”4個會認字和“惰、稚、疚、液”4個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷”等詞語。

2．朗讀課文，把握課文內容。

3．理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學重點：了解印度科學家拉曼是如何發現光散射效應的。

教學難點：理解拉曼的發現給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。

教學準備：詞語卡片及拉曼的介紹。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學目標：

．學會“惰、忌、諱、液”4個會認字和“惰、稚、疚、液”4個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷”等詞語。

2．初讀課文，把握課文主要內容。

3．理清課文脈絡，劃分段落，概括段意。

4．學習第一部分。

教學準備：

．詞語卡片。

2．拉曼簡介。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課

．導語：蘋果熟了會從樹上落下來這是人們司空見慣的現象，而牛頓小時候卻想“為什么它向下落而不是向上？”長天后，他發現了“地球引力”；水壺里的水開了，壺蓋會不停地跳起來，這引起了瓦特的注意，他長大后發明了蒸汽機……凡是有所作為的科學家，他們都有一個共同的特點：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，從而不斷有了科學的發現與發明，有了科技的進步，有了人類的現代文明。今天，我們就來學習印度著名的物理學家拉曼的故事。

2．簡介人物。

拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效應的發現，獲得了1930的諾貝爾物理學獎。

拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學獎的亞洲科學家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養工作，并將其中很多優秀人才輸送到印度的許多重要崗位。

二、初讀課文，整體感知

．默讀課文，標注自然段序號，勾畫生字詞語，自學生字。

2．想一想：課文的主要內容是什么？

3．找出自己沒讀懂的地方。

4．小組交流自學情況。如果還有不懂的地方記下來。

⑴出示生字，檢查認讀。

字音：諱、疚

字形：惰、疚

⑵理解詞語

語塞：由于激動、氣憤或理虧等原因而一時說不出話來。

饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。

愧疚：因自己錯誤而自責，慚愧不安。

頗有作為：頗：很；作為：作出成績。指作出很多成績。

閉目塞聽：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽。夸張形容對外界事物不聞不問，脫離實際。

散射：光線通過有塵埃的空氣等介質時，部分光線向多方面改變方向。

殊榮：特殊的榮譽。

5．弄清故事的六要素

⑴時間：1921年。

⑵地點：取道地中海的一艘輪船上。

⑶人物：拉曼與一對印度母子。

⑷起因：男孩提出“海水為什么是藍的”這一問題，使拉曼對英國物理學家瑞利原來的解釋產生疑惑，而男孩強烈的好奇心給了他啟發與警醒。

⑸經過：拉曼回國后，針對男孩提出的問題進行深入地研究，發現了光散射效應，成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學獎的科學家。

⑹結果：即故事給予我們的啟示：要對“已知”心存好奇，善于從“已知”的“未知”中獲得新的發現。

6．根據故事的六要素，練習概括的主要內容。

印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發現了一種普遍存在的光散射效應。

7．給課文分段，概括段意。

第一部分（第1—8自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩兒解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

第二部分（第9—13自然段）寫拉曼對自己向小男孩兒的解釋產生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現藍色，從而發現了一種普遍存在的光散射效應。

第三部分（第l4自然段）寫男孩兒的故事提醒人們：新的發現就在你的“已知”內的“末知”之中。這一段是全文的總結。

三、學習課文第一部分

．學生默讀課文第l—8自然段，說說地中海得名的原因？

2．“饒有興味”是什么意思？

3．拉曼認為海水呈藍色的原因是什么？

4．教師適時點撥，引導深人理解。

四、課堂小結

從男孩兒與媽媽的談話中可以看到，他知道這個大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個名字，進而還想知道海水為什么是藍的。他總能從已經知道的知識里產生新的問題，想了解到自己不知道的東西。這對母子的對話引起發拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。

五、作業設計

．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。

第二課時

教學目標：

．繼續學習課文，理解課文內容。

2．理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

3．朗讀課文。

教學過程：

一、細讀課文，理解感悟

．質疑。

2．研讀課文第二部分：為什么說是地中海輪船上那個男孩兒的問號把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的獎臺？

⑴自讀第9自然段，了解瑞利的觀點。

⑵拉曼是怎樣發現“光散射效應”的？

①男孩兒的源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，他對自己向孩了的解釋產生了懷疑（第10、11自然段）。

理解句子：“那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現出來的‘為什么’，使拉曼深感愧疚。作為一名科學家，他發現自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在‘已知’中追求‘未知’的好奇心，他的心不禁一震。”

理解句子：“失去好奇心是科學發現與發明的最大忌諱，即使是一個頗有作為的科學家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。”

②拉曼研究的經過和結果（第12自然段）。這一段是分三層來敘述的。

第一層：寫拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證據不足。

第二層：他經過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。

第三層：后來拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為“拉曼效應”。

③教師小結：拉曼對自己向小男孩兒的解釋產生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現藍色，從而發現了一種普遍存在的光散射效應。并由此獲得了諾貝爾物理學獎。“成為印度也是亞洲歷史上第一個”“殊榮”充分表明了拉曼這一研究成果的分量（第13自然段）。

⑶你認為拉曼能取得這樣的研究成果，最關建的是什么？（品讀第三部分）

永遠不要放棄你對“已知”的好奇心，也許新的發現就在你的“已知”內的“末知”之中（第l4自然段）。這一段是全文的總結。

二、總結全文

“那個有著無窮問題的男孩了的故事”實際上是男孩兒的問題喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”從而獲得新的“已知”的故事，這個故事反映了一個科學家不斷追求，不斷進取的自覺性與探索精神。

三、拓展延伸

老師：同學們還想了解有關科學家拉曼的更多情況嗎？（由老師和同學介紹一些課前查找到的有關資料。）

五、作業設計

．采集詞語句子。

2．完成自測練習。

第三篇：《海水為什么是藍的》教學設計

《海水為什么是藍的》教學設計

教材簡析：

這篇課文講述的是印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發現了一種普遍存在的光散射效應，表現了拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。教學目標：

1．學會“惰、忌、諱、液”4個會認字和“惰、稚、疚、液”4個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷”等詞語。

2．朗讀課文，把握課文內容。

3．理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。教學重點：了解印度科學家拉曼是如何發現光散射效應的。

教學難點：理解拉曼的發現給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。教學準備：詞語卡片及拉曼的介紹。課時安排：兩課時。

第一課時

教學目標：

1．學會“惰、忌、諱、液”4個會認字和“惰、稚、疚、液”4個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷”等詞語。

2．初讀課文，把握課文主要內容。

3．理清課文脈絡，劃分段落，概括段意。

4．學習第一部分。教學準備：

1．詞語卡片。

2．拉曼簡介。

教學過程：新 課 標 第 一 網

一、談話激趣，引入新課

1．導語：蘋果熟了會從樹上落下來這是人們司空見慣的現象，而牛頓小時候卻想“為什么它向下落而不是向上？”長天后，他發現了“地球引力”；水壺里的水開了，壺蓋會不停地跳起來，這引起了瓦特的注意，他長大后發明了蒸汽機……凡是有所作為的科學家，他們都有一個共同的特點：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，從而不斷有了科學的發現與發明，有了科技的進步，有了人類的現代文明。今天，我們就來學習印度著名的物理學家拉曼的故事。

2．簡介人物。

拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效應的發現，獲得了1930的諾貝爾物理學獎。

拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學獎的亞洲科學家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養工作，并將其中很多優秀人才輸送到印度的許多重要崗位。

二、初讀課文，整體感知

1．默讀課文，標注自然段序號，勾畫生字詞語，自學生字。

2．想一想：課文的主要內容是什么？

3．找出自己沒讀懂的地方。

4．小組交流自學情況。如果還有不懂的地方記下來。

⑴出示生字，檢查認讀。

字音：諱、疚

字形：惰、疚

⑵理解詞語

語塞：由于激動、氣憤或理虧等原因而一時說不出話來。

饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。

愧疚：因自己錯誤而自責，慚愧不安。

頗有作為：頗：很；作為：作出成績。指作出很多成績。

閉目塞聽：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽。夸張形容對外界事物不聞不問，脫離實際。

散射：光線通過有塵埃的空氣等介質時，部分光線向多方面改變方向。

殊榮：特殊的榮譽。

5．弄清故事的六要素

⑴時間：1921年。

⑵地點：取道地中海的一艘輪船上。

⑶人物：拉曼與一對印度母子。

⑷起因：男孩提出“海水為什么是藍的”這一問題，使拉曼對英國物理學家瑞利原來的解釋產生疑惑，而男孩強烈的好奇心給了他啟發與警醒。

⑸經過：拉曼回國后，針對男孩提出的問題進行深入地研究，發現了光散射效應，成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學獎的科學家。

⑹結果：即故事給予我們的啟示：要對“已知”心存好奇，善于從“已知”的“未知”中獲得新的發現。

6．根據故事的六要素，練習概括文章的主要內容。

印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發現了一種普遍存在的光散射效應。

7．給課文分段，概括段意。

第一部分（第1—8自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩兒解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

第二部分（第9—13自然段）寫拉曼對自己向小男孩兒的解釋產生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現藍色，從而發現了一種普遍存在的光散射效應。

第三部分（第l4自然段）寫男孩兒的故事提醒人們：新的發現就在你的“已知”內的“末知”之中。這一段是全文的總結。

三、學習課文第一部分

1．學生默讀課文第l—8自然段，說說地中海得名的原因？

2．“饒有興味”是什么意思？

3．拉曼認為海水呈藍色的原因是什么？

4．教師適時點撥，引導深人理解。

四、課堂小結

從男孩兒與媽媽的談話中可以看到，他知道這個大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個名字，進而還想知道海水為什么是藍的。他總能從已經知道的知識里產生新的問題，想了解到自己不知道的東西。這對母子的對話引起發拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。

五、作業設計

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。

第四篇：海水為什么是藍的教學設計

《 海水為什么是藍的 》教學設計

教學目標：

1、了解“好奇心”對于科學探究的重要意義，樹立學生勤學好問的求學觀念。

2、學習在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫作方法。教學重點難點：

１、思考“已知”與“未知”之間的關系，讓好奇心成為學生求知的不竭動力。

２、指導學生學習使用在敘述、說明過程中穿插議論、闡述道理的寫作手法。

主要教學環節設計：

一、提問導入，引發興趣。

1、啟發提問，暢所欲言。

海水是藍色的，這已是一個常識問題。然而大家有沒有想過海水為什么是藍色的呢？

2、板書課題，導入新課。

二、初讀課文，了解內容。

1、學生輕聲朗讀課文，了解主要內容。

2、概述課文內容，強調“好奇心”的作用。

拉曼受充滿好奇感的稚童的觸動，喚醒科學的“好奇心”，經過科學的探索，終于探明了“海水為什么是藍的”原因，也由此獲得了諾貝爾物理學獎。

三、再讀課文，思考討論。

1、思考：拉曼為什么會獲得諾貝爾獎？

明確要點：1）他發現了“拉曼效應”，為人類科學發展作出了貢獻。2）是“好奇心”將他領上了神圣的獎臺。

2、結合課文內容，組織討論：如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣呢？

1）再讀課文，尋找課文例證。（重點研讀11——15節）2）歸納事例，思考舉例意圖。

作者以約里奧〃居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失機會的事例作為反例，與拉曼的好奇求知形成對比，告訴人們失去“好奇心”帶來的惡果，從而強調“好奇心”在探究科學知識中的重要性。

四、總結課文，拓展延伸。

1、引導學生列舉中外科學家因具有好奇心而獲成功的例子，進一步體會科學發明需要好奇心的道理。（例：牛頓看到蘋果落地，產生好奇心，進而創立萬有引力定理；瓦特看到壺水沸騰，產生好奇，進而發明蒸汽機。）

2、圈劃課文中心語句（18節），討論句子含義。

明確要點：只有始終保持不斷反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我們才能獲得成功。

3、學生再舉日常學習生活實例，了解好奇心的培養對學習的重要意義。

五、作業布置：

學習課文在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫作方法，寫一則類似的生活故事。

第五篇：13《海水為什么是藍的》教案

13．《 海水為什么是藍的》

教材簡析：

課文講述了印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發現了一種普遍存在的光散射效應。表現了拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。

課文共分三部分。

第一部分（第1—8自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

第二部分（第9—13自然段）寫拉曼對自己向小男孩的解釋產生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現藍色，從而發現了一種普遍存在的光散射效應。

第三部分（第14自然段）寫男孩的故事提醒人們：新的發現就在你的“已知”內的“未知”之中。

設計理念：

本課教學根據議論性散文的特點，緊扣“好奇心”來展開教學。引導學生讀中體驗，以讀促悟，讓學生在研讀中與文本進行心靈對話，感受拉曼的心路，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學目標

1、指導學生朗讀課文，把握課文內容。

2、了解“好奇心”對于科學探究的重要意義，樹立學生勤學好問的求學觀念。

3、引導學生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。

3、幫助學生學會“惰、忌、諱、液”4個會認字和“惰、疚、液”3個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷”等詞語。

教學重點：

拉曼是如何發現光散射效應的。思考“已知”與“未知”之間的關系，讓好奇心成為學生求知的不竭動力。

教學難點：

理解拉曼的發現給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句子。教學準備：

1、查找印度科學家拉曼的資料。

2、預習課文，初步了解課文主要內容。課時安排：2課時 教學設計：

第一課時

一、提問引入，揭示課題

1、海水是藍色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍色的？（板書課題：海水為什么是藍色的）

2、印度著名的物理學家拉曼對這個問題進行深入的研究，探明了“海水為什么是藍色的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理學獎。

簡介拉曼的資料。

【從海水是藍色的這一常識性的問題導出課題，引出印度物理學家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學習做好鋪墊。】

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱（huì）疚（jiù）等。

3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內容。課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現藍色，從而發現了一種普遍存在的光散射效應。

最后寫男孩的故事提醒人們：新的發現就在你的“已知”內的“未知”之中。

【在學生充分自由讀文的基礎上，指導學生理清文章的思路，了解課文的主要內容，能培養學生的概括能力、思維的條理性。】

三、默讀課文，感受男孩的“好奇心”

1、指名朗讀1—8自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么？（1）抓住男孩的問題，感受他總能從已經知道的知識里產生新的問題，想了解到自己不知道的東西。

（2）這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

2、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。

3、男孩源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒他的“好奇心”，使他對自己向孩子的解釋產生了懷疑，并著手進行科學探索，發現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為“拉曼效應”。這一發現被英國皇家學會稱為“20年代實驗物理學中最卓越的發現之一”。請你結合自己的實際談談對“好奇心“的看法。

我們每個人都應保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力。【由男孩的問題切入，引導學生感受男孩的“好奇心”，這為學生步步深入學習全文奠定基礎。】

四、布置作業

1、教師范寫“惰、疚”字，提醒學生注意字形，學生抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

第二課時

一、復習導入

1、說說課文的主要內容。

2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學的好奇心，經過科學的探索，終于探明了“海水為什么是藍的”原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學獎的領獎臺。

二、研讀課文，感悟好奇心在科學探究中的作用。

1、默讀課文，思考：為什么說“地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的獎臺”？

2、小組討論。交流匯報： 預設：

（1）探究“男孩的問號”，了解拉曼的心路。

導言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學獎有什么關系？ 指讀課文9—11自然段，理解句子：

那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學家，他發現自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。學生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題為什么會“愧疚”？“他的心不禁一震”說明了什么？

學生聯系上下文談感受。

拉曼愧疚是因為“海水的藍色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國大科學家瑞利提出的，而且幾乎所有的人也包括拉曼都認可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出“為什么”而感到愧疚。

男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發現了自己的問題——喪失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。這“一震”使他警醒，他意識到作為一個科學家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。

C、小結：正是由于他從男孩的問號中發現了自己的問題，才使他在科學研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。

【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，在教學中要引導學生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學生質疑，聯系上下文理解句子的意思，有助于幫助學生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。】

（2）研讀“拉曼效應”，體會拉曼的科學研究精神。

A、讀12自然段，說說拉曼研究“海水為什么是藍色的”的經過和結果。首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證據不足。

接著，他經過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。海水看上去呈藍色的原因是海水對陽光進行了散射。

后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為“拉曼效應”。

B、拉曼發現了“拉曼效應”，為人類科學發展作出了貢獻，因此登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學家。你認為拉曼能取得這樣的研究成果，最關鍵的是什么？

結合課文最后一段讓學生談自己的理解和感悟。

關鍵是：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不斷追求、積極進取的自覺性和探索精神。

朗讀課文最后一段。

4、結合課文內容，回答：如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣？ 失去好奇心是科學發現與發明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。教師簡介約里奧·居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失良機的事例，讓學生進行對比，領悟好奇心在科學研究中的重要性。

【在學生研讀拉曼研究的經過和結果時，通過默讀、思考，讓學生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說明科學家失去好奇心帶來的后果，讓學生進一步理解好奇心的作用，加深對文本內容的領悟。】

三、總結課文，拓展延伸

1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結合生活實例，談談好奇心對學習的重要性。

2、介紹科學家拉曼的相關資料。

四、布置作業

1、抄寫生字新詞。

2、摘抄課文中你認為給人以啟迪或教益的句子。板書設計： 海水為什么是藍的

男孩的問號 → 諾貝爾物理學獎 “已知”中追求“未知” 好奇心

課后練習：

1、組詞。

己（）諱（）夜（）疚（）塞（）忌（）偉（）液（）痛（）賽（）

2、照樣子寫詞語。

不知不覺、、、。．．源源不斷、、、。．．暖風徐徐、、、。．．

3、寫出一句給你啟迪或教益的句子。

。補充建議：

1、讓學生自讀課文，檢查反饋，夯實字詞，在讀書實踐的基礎上，說說課文主要內容。初步了解科學家拉曼發現“拉曼效應”的原委，感受好奇心的作用。

2、由于男孩的好奇心喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此，教學緊扣好奇心來展開。先默讀課文第一部分內容，通過思考、討論，引導學生感受男孩的好奇心。然后研讀課文，通過讀、思、議，引導學生了解拉曼從男孩的好奇心中得到啟示，研究出海水為什么是藍色的原因，并從中發現了一種普遍存在的光散射效應即“拉曼效應”。

3、抓住課文中的重點詞句，指導學生思考“已知”與“未知”的關系，領悟好奇心在科學探究中的作用。讓好奇心成為學生求知的不竭動力，樹立勤學好問的求學觀念。