第一篇：(語文S版)六年級語文下冊第13課《海水為什么是藍的》教學設計

語文S版六年級語文下冊第三單元

第13課《海水為什么是藍的》教學設計

【教材簡析】

課文講述了印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發現了一種普遍存在的光散射效應。表現了拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。

課文共分三部分。

第一部分（第1—8自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

第二部分（第9—13自然段）寫拉曼對自己向小男孩的解釋產生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現藍色，從而發現了一種普遍存在的光散射效應。

第三部分（第14自然段）寫男孩的故事提醒人們：新的發現就在你的“已知”內的“未知”之中。

【設計理念】

從質疑課題入手，激發興趣。通過分析理解重點句，了解關于男孩的問號的故事，從而體悟科學家拉曼不斷追求、勇于探索的精神，激發和培養學生的好奇心和探究精神。

【教學目標】

1、指導學生朗讀課文，把握課文內容。

2、了解“好奇心”對于科學探究的重要意義，樹立學生勤學好問的求學觀念。

3、引導學生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。

4、幫助學生學會“惰、忌、諱、液”4個會認字和“惰、疚、液”3個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷”等詞語。

【教學重點、難點】

重點：拉曼是如何發現光散射效應的。思考“已知”與“未知”之間的關系，讓好奇心成為學生求知的不竭動力。

難點：理解拉曼的發現給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句子。

【教學方法】：

教 法：創設情境激趣法、啟發引導法 學 法：讀中感悟、讀中理解法、小組討論法、合作探究學習法

【教學用具】：詞語卡片、拉曼簡介、ＰＰＴ課件。【教學環節設計】

【第一課時教學過程】

一、提問引入，揭示課題

1、海水是藍色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍色的？（板書課題：海水為什么是藍色的）

2、印度著名的物理學家拉曼對這個問題進行深入的研究，探明了“海水為什么是藍色的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理學獎。

簡介拉曼的資料。

【設計意圖：從海水是藍色的這一常識性的問題導出課題，引出印度物理學家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學習做好鋪墊。】

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱（huì）疚（jiù）等。

3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內容。

課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現藍色，從而發現了一種普遍存在的光散射效應。

最后寫男孩的故事提醒人們：新的發現就在你的“已知”內的“未知”之中。【設計意圖：在學生充分自由讀文的基礎上，指導學生理清文章的思路，了解課文的主要內容，能培養學生的概括能力、思維的條理性。】

三、默讀課文，感受男孩的“好奇心”

1、指名朗讀1—8自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么？

（1）抓住男孩的問題，感受他總能從已經知道的知識里產生新的問題，想了解到自己不知道的東西。

（2）這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

2、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。

3、男孩源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒他的“好奇心”，使他對自己向孩子的解釋產生了懷疑，并著手進行科學探索，發現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為“拉曼效應”。這一發現被英國皇家學會稱為“20年代實驗物理學中最卓越的發現之一”。請你結合自己的實際談談對“好奇心“的看法。

我們每個人都應保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力。

【設計意圖：由男孩的問題切入，引導學生感受男孩的“好奇心”，這為學生步步深入學習全文奠定基礎。】

四、布置作業

1、教師范寫“惰、疚”字，提醒學生注意字形，學生抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

【第二課時教學過程】

一、復習導入

1、說說課文的主要內容。

2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學的好奇心，經過科學的探索，終于探明了“海水為什么是藍的”原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學獎的領獎臺。

二、研讀課文，感悟好奇心在科學探究中的作用。

1、默讀課文，思考：為什么說“地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的獎臺”？

2、小組討論。

交流匯報：

預設：

（1）探究“男孩的問號”，了解拉曼的心路。

導言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學獎有什么關系？

指讀課文9—11自然段，理解句子：

那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學家，他發現自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。

學生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題為什么會“愧疚”？“他的心不禁一震”說明了什么？

學生聯系上下文談感受。

拉曼愧疚是因為“海水的藍色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國大科學家瑞利提出的，而且幾乎所有的人也包括拉曼都認可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出“為什么”而感到愧疚。

男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發現了自己的問題——喪失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。這“一震”使他警醒，他意識到作為一個科學家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。

C、小結：正是由于他從男孩的問號中發現了自己的問題，才使他在科學研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。

【設計意圖：好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，在教學中要引導學生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學生質疑，聯系上下文理解句子的意思，有助于幫助學生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。】（2）研讀“拉曼效應”，體會拉曼的科學研究精神。

A、讀12自然段，說說拉曼研究“海水為什么是藍色的”的經過和結果。

首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證據不足。

接著，他經過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。海水看上去呈藍色的原因是海水對陽光進行了散射。

后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為“拉曼效應”。B、拉曼發現了“拉曼效應”，為人類科學發展作出了貢獻，因此登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學家。你認為拉曼能取得這樣的研究成果，最關鍵的是什么？

結合課文最后一段讓學生談自己的理解和感悟。

關鍵是：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不斷追求、積極進取的自覺性和探索精神。

朗讀課文最后一段。

4、結合課文內容，回答：如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣？

失去好奇心是科學發現與發明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。

教師簡介約里奧·居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失良機的事例，讓學生進行對比，領悟好奇心在科學研究中的重要性。

【設計意圖：在學生研讀拉曼研究的經過和結果時，通過默讀、思考，讓學生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說明科學家失去好奇心帶來的后果，讓學生進一步理解好奇心的作用，加深對文本內容的領悟。】

三、總結課文，拓展延伸

1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結合生活實例，談談好奇心對學習的重要性。

2、介紹科學家拉曼的相關資料。

四、布置作業

1、抄寫生字新詞。

2、摘抄課文中你認為給人以啟迪或教益的句子。

板書設計：

海水為什么是藍的

男孩的問號 → 諾貝爾物理學獎

“已知”中追求“未知”

好奇心

第二篇：六年級下冊語文試題-一課一練-13.海水為什么是藍的 語文S版（含答案）

海水為什么是藍的課前自主梳理

開心自主梳理，輕松搞定基礎。

一、比一比，組詞語。

惰（）

久（）

夜（）

隋（）

疚（）

液（）

二、多音字組詞。

塞

sè（）

散

sàn

（）

sài（）

sǎn

（）

三、選擇合適的關聯詞語填空。

只有……才……

不但……還……

即使……也……

之所以……是因為……

1．海水（）呈藍色，（）它反射了天空的顏色所致嗎?

2．很多問題你（）要知其然，（）要知其所以然。

3．（）處處留心生活，（）能發現生活中的秘密。

4．（）你不想當個科學家，（）要注意觀察生活，多多思考，增長知識。

課堂快樂提升

重難疑點，一網打盡。

四、課內閱讀。

陽光融融，暖風徐徐，深藍色的海面上躍動著鱗片狀耀眼的光斑。甲板上漫步的人群中，一對印度母子的對話引起了拉曼的注意。

“媽媽，這個大海叫什么名字?”

“地中海!”

“為什么叫地中海?”

“因為它夾在歐亞大陸和非洲大陸之間。”

“那它為什么是藍色的?”

年輕的母親一時語塞，求助的目光正好遇上了在一旁饒有興味傾聽他們談話的拉曼。拉曼告訴男孩兒：“海水所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。”

1．用“

”畫出文中環境描寫的句子。

2．這段話通過對母子語言的描寫，表現了男孩兒怎樣的特點？

3．“海水所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色”，這個觀點你同意嗎?為什么?

課后拓展沖浪

源于教材、寬于教材，拓展探究顯身手。

五、課外閱讀。

海水為什么是藍色的?

海水的顏色主要是由海水的光學性質，即海水對太陽光線的吸收、反射和散射造成的。

我們知道：太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光復合而成的，七色光波長長短不一，從紅光到紫光，波長由長漸短，其中波長較長的紅光、橙光、黃光穿透能力強，最易被水分子所吸收。波長較短的藍光、紫光穿透能力弱，遇到純凈的海水時，最易被散射和反射。又由于人們眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，而對藍光比較敏感。于是，我們所見到的海洋就呈現出一片蔚藍色或深藍色了。如果打一桶海水放在碗中，則海水和普通水一樣，是無色透明的。

其實海水看上去也不全是藍色的，而是有紅、黃、白、黑等，五彩繽紛。因為海水顏色除了受以上因素影響外，還會受到海水中的懸浮物質、海水的深度、云層等其他因素的影響。

如我國的黃海，看上去一片黃綠，這是因為古代黃河夾帶的大量泥沙將海水“染黃”了。雖然現在黃河改道流入渤海，但黃海北部有寬闊的渤海海峽與之相通，加之它還有淮河等河水注入，故海面仍呈淺黃色。

亞非兩洲之間的紅海，因其水溫很高，海里生長著一種水藻，大批死亡后呈紅褐色，將海水染成紅色。紅海由此而得名。

而黑海，由于多瑙河、頓河、第聶伯河等河水的注入，表層密度很小，深層受地中海高鹽度海水影響，密度很大。這樣，上層密度小，下層密度大，且差異很大，上下層水體難以交換。黑海與地中海之間也僅有一又窄又淺的土耳其海峽相通，使得它們之間海水也難以大量交換。這樣，黑海下層海水長期處于缺氧環境，上層海水中生物分泌的穢物和各種動植物死亡后沉到深處腐爛發臭，大量污泥濁水，使海水變黑了。

北冰洋深入俄羅斯北部的白海，則是因為它的緯度較高，終年寒冷，冰雪茫茫，加之有機物含量少，海水呈現出一片白色，故名白海。

1．從文中第4～7自然段中找出表示顏色的詞語。

2．從文中找出表示海的名稱的詞語。

3．黃海呈

色，紅海呈

色，黑海呈

色，白海呈

色，海水看上去不全是藍色的原因是。

4．黃海被“染黃”，而且據有關資料顯示黃河多次改道，對此你有什么想法?

參考答案

一、懶惰

隋唐

永久

愧疚

夜晚

液體

二、阻塞

塞外

散步

散文

三、1．之所以……是因為……

2．不但……還……

3．只有……才……

4．即使……也……

四、1．陽光融融，暖風徐徐，深藍色的海面上躍動著鱗片狀耀眼的光斑。2．表現了男孩有很強的好奇心。3．不同意。海水看上去呈藍色是因為海水對陽光進行了散射。

五、1．黃綠

淺黃

紅褐

紅

黑

白2．黃海

紅海

黑海

白海

渤海地中海3．黃綠

紅

黑

白

海水受到了海水中懸浮物質、海水的深度、云層等其他因素的影響4．提示：保護環境，人人有責。

第三篇：海水為什么是藍的教學設計

《 海水為什么是藍的 》教學設計

教學目標：

1、了解“好奇心”對于科學探究的重要意義，樹立學生勤學好問的求學觀念。

2、學習在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫作方法。教學重點難點：

１、思考“已知”與“未知”之間的關系，讓好奇心成為學生求知的不竭動力。

２、指導學生學習使用在敘述、說明過程中穿插議論、闡述道理的寫作手法。

主要教學環節設計：

一、提問導入，引發興趣。

1、啟發提問，暢所欲言。

海水是藍色的，這已是一個常識問題。然而大家有沒有想過海水為什么是藍色的呢？

2、板書課題，導入新課。

二、初讀課文，了解內容。

1、學生輕聲朗讀課文，了解主要內容。

2、概述課文內容，強調“好奇心”的作用。

拉曼受充滿好奇感的稚童的觸動，喚醒科學的“好奇心”，經過科學的探索，終于探明了“海水為什么是藍的”原因，也由此獲得了諾貝爾物理學獎。

三、再讀課文，思考討論。

1、思考：拉曼為什么會獲得諾貝爾獎？

明確要點：1）他發現了“拉曼效應”，為人類科學發展作出了貢獻。2）是“好奇心”將他領上了神圣的獎臺。

2、結合課文內容，組織討論：如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣呢？

1）再讀課文，尋找課文例證。（重點研讀11——15節）2）歸納事例，思考舉例意圖。

作者以約里奧〃居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失機會的事例作為反例，與拉曼的好奇求知形成對比，告訴人們失去“好奇心”帶來的惡果，從而強調“好奇心”在探究科學知識中的重要性。

四、總結課文，拓展延伸。

1、引導學生列舉中外科學家因具有好奇心而獲成功的例子，進一步體會科學發明需要好奇心的道理。（例：牛頓看到蘋果落地，產生好奇心，進而創立萬有引力定理；瓦特看到壺水沸騰，產生好奇，進而發明蒸汽機。）

2、圈劃課文中心語句（18節），討論句子含義。

明確要點：只有始終保持不斷反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我們才能獲得成功。

3、學生再舉日常學習生活實例，了解好奇心的培養對學習的重要意義。

五、作業布置：

學習課文在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫作方法，寫一則類似的生活故事。

第四篇：《海水為什么是藍的》教學設計

《海水為什么是藍的》教學設計

教材簡析：

這篇課文講述的是印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發現了一種普遍存在的光散射效應，表現了拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。教學目標：

1．學會“惰、忌、諱、液”4個會認字和“惰、稚、疚、液”4個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷”等詞語。

2．朗讀課文，把握課文內容。

3．理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。教學重點：了解印度科學家拉曼是如何發現光散射效應的。

教學難點：理解拉曼的發現給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。教學準備：詞語卡片及拉曼的介紹。課時安排：兩課時。

第一課時

教學目標：

1．學會“惰、忌、諱、液”4個會認字和“惰、稚、疚、液”4個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷”等詞語。

2．初讀課文，把握課文主要內容。

3．理清課文脈絡，劃分段落，概括段意。

4．學習第一部分。教學準備：

1．詞語卡片。

2．拉曼簡介。

教學過程：新 課 標 第 一 網

一、談話激趣，引入新課

1．導語：蘋果熟了會從樹上落下來這是人們司空見慣的現象，而牛頓小時候卻想“為什么它向下落而不是向上？”長天后，他發現了“地球引力”；水壺里的水開了，壺蓋會不停地跳起來，這引起了瓦特的注意，他長大后發明了蒸汽機……凡是有所作為的科學家，他們都有一個共同的特點：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，從而不斷有了科學的發現與發明，有了科技的進步，有了人類的現代文明。今天，我們就來學習印度著名的物理學家拉曼的故事。

2．簡介人物。

拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效應的發現，獲得了1930的諾貝爾物理學獎。

拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學獎的亞洲科學家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養工作，并將其中很多優秀人才輸送到印度的許多重要崗位。

二、初讀課文，整體感知

1．默讀課文，標注自然段序號，勾畫生字詞語，自學生字。

2．想一想：課文的主要內容是什么？

3．找出自己沒讀懂的地方。

4．小組交流自學情況。如果還有不懂的地方記下來。

⑴出示生字，檢查認讀。

字音：諱、疚

字形：惰、疚

⑵理解詞語

語塞：由于激動、氣憤或理虧等原因而一時說不出話來。

饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。

愧疚：因自己錯誤而自責，慚愧不安。

頗有作為：頗：很；作為：作出成績。指作出很多成績。

閉目塞聽：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽。夸張形容對外界事物不聞不問，脫離實際。

散射：光線通過有塵埃的空氣等介質時，部分光線向多方面改變方向。

殊榮：特殊的榮譽。

5．弄清故事的六要素

⑴時間：1921年。

⑵地點：取道地中海的一艘輪船上。

⑶人物：拉曼與一對印度母子。

⑷起因：男孩提出“海水為什么是藍的”這一問題，使拉曼對英國物理學家瑞利原來的解釋產生疑惑，而男孩強烈的好奇心給了他啟發與警醒。

⑸經過：拉曼回國后，針對男孩提出的問題進行深入地研究，發現了光散射效應，成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學獎的科學家。

⑹結果：即故事給予我們的啟示：要對“已知”心存好奇，善于從“已知”的“未知”中獲得新的發現。

6．根據故事的六要素，練習概括文章的主要內容。

印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發現了一種普遍存在的光散射效應。

7．給課文分段，概括段意。

第一部分（第1—8自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩兒解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

第二部分（第9—13自然段）寫拉曼對自己向小男孩兒的解釋產生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現藍色，從而發現了一種普遍存在的光散射效應。

第三部分（第l4自然段）寫男孩兒的故事提醒人們：新的發現就在你的“已知”內的“末知”之中。這一段是全文的總結。

三、學習課文第一部分

1．學生默讀課文第l—8自然段，說說地中海得名的原因？

2．“饒有興味”是什么意思？

3．拉曼認為海水呈藍色的原因是什么？

4．教師適時點撥，引導深人理解。

四、課堂小結

從男孩兒與媽媽的談話中可以看到，他知道這個大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個名字，進而還想知道海水為什么是藍的。他總能從已經知道的知識里產生新的問題，想了解到自己不知道的東西。這對母子的對話引起發拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。

五、作業設計

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。

第五篇：s版六年級語文下冊教學工作總結

s版六年級語文下冊教學工作總結

在這個學期中，我做到了認認真真教學、踏踏實實工作，對此，我將對這學期的工作總結如下：

一、教學任務完成情況

在這學期中，在教育教學工作方面，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人、為人師表，確立“以學生為主體，培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力的培養，培養學生德、智、體、美、勞等方面的全面發展;重視學生的思想動態。

在自身行為方面，我做到各方面都嚴格要求自己，力爭在思想上、工作上、在同事、學生心中樹立起榜樣。一學期下來，我積極參加各種整治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平，并服從學校的工作安排，配合學校領導和老師們做好校內外的各項工作。

在教學方面，培優扶差是這學期教學工作的重頭戲。我擔任的是六年級的語文教學工作，對于班上的后進生，我總是給予特殊照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多指導，多給他們創造一些學習機會和讓他們回答問題的機會;其次是在課堂上對他們的點滴進步給予及時的表揚，樹立他們學習的自信心，激發他們對學習的興趣。另外，在布置作業上，我做到了區別對待:對于學習太差的學生，我會適量的布置他們的課外作業，使他們能按時按量的完成。有時我還抽出一部分時間對他們進行輔導，慢慢地他們對學習產生了或多或少的興趣!對于班上的優生，我則讓他們多做練習，多讀課外書，不斷增長見識，提高學習成績!對于他們，我還采取激將法和表揚相結合，不斷給他們壓力和信心，讓他們各方面都得到發展。

二、教學研究與改革

語文教學中離不開讀，離不開各種形式的讀，俗話說“書讀百變，其意自見”，這話一點也不假。因此，我在語文教學中，十分注重學生的朗讀，注重不同形式的朗讀，特別是培養學生有感情地朗讀，這樣一來，不僅提高了學生語言表達的能力，也提高了他們理解的能力和運用語言的能力。

在課堂教學中，聯系學生生活、社會實際，為學生提供學習資源，在教學中創設生活情境，給學生提供真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于學生發現問題、提出問題和解決問題能力的培養。

語文，不僅是一門語言學科，更是一門工具學科，因此，應該注重知識的整合，讓語文知識與課堂、學校、家庭、社會、自然相結合。

三、教學經驗

1、教學中注重溫故知新。在上新課的同時，還要注意對舊知識的復習，及時做練習進行鞏固。

2、作業要及時認真地批改，做到及時反饋，及時改正作業中出現的錯誤。

3、指導學生有感情地朗讀課文對幫助學生理解課文內容起到極為重要的作用。

4、多聽課，從中學習別人的長處。

四、教學體會

1、決不能打無準備之戰。每上一節課，我都要做好充分的準備，在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況來編寫好教案。

2、重視知識的實際運用。平時既要注意知識的及時鞏固，更要注意知識的運用，讓他們做到學以致用。

3、多聽課，從中學習別人好的教學方法，再根據自己學生的實際情況加以領悟和運用，有助于改進自己陳舊的教學方法，從而提高教學成績。

五、存在問題

1、對學生的書寫重視程度不夠。書寫不認真是我班大部分學生存在的問題。

2、基礎知識中如拼音、詞語出現的問題較多。

3、習作中部分學生無從下手。

4、由于太過急于求成，有時在課堂上會帶一定的情緒，影響了教學。

六、改進措施

1、多總結

對于自己教學中的得與失，我將做到及時總結，不斷為自己今后的工作積累經驗。

2、多學習

我將抓緊點滴的學習時間學習先進的教育教學理論，學習身邊老師的寶貴經驗，為能更好地服務自己的教學工作而努力。

3、多反思

自我反思是提高業務素質的基本途徑。在今后的工作中，我將對自己的教學行為及學生的學習方式等方面進行反思，使自己通過教學法反思成為一名“科研型的教師”。

總之，我在工作中會做到不計較個人得失，努力工作，踏實做人，爭取更好的成績!

2018.07.03