第一篇：哨子教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、基本知識(shí)目標(biāo)

掌握“預(yù)習(xí)提示”中的詞語(yǔ)；

二、能力訓(xùn)練目標(biāo)

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握議論文的閱讀方法；

2、訓(xùn)練由閱讀到寫(xiě)作的遷移能力。

三、情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

引導(dǎo)學(xué)生感悟“不要為哨子花費(fèi)太多”的人生道理。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)閱讀理解使學(xué)生進(jìn)一步了解議論文的基本特征，學(xué)習(xí)寫(xiě)議論文。

教學(xué)設(shè)想

1、本文通過(guò)作者親身經(jīng)歷的一件事情而得出人生哲理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟生活很有啟發(fā)性。因此，教學(xué)上要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己親身經(jīng)歷加以體會(huì)。

2、安排二節(jié)課。

教學(xué)程序

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：整體把握

掃清字詞障礙，學(xué)習(xí)閱讀議論文的方法。

教學(xué)步驟

一、激情喚志

同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“三十六計(jì)”這個(gè)詞。在體現(xiàn)我國(guó)古人智謀的三十六計(jì)中，有一個(gè)是美人計(jì)。看過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)，記得其中的美人計(jì)嗎？美人是誰(shuí)？（齊答：貂嬋！）中計(jì)者是誰(shuí)？（答：董卓、呂布。）漢朝末年，董卓篡權(quán)，弄得國(guó)無(wú)寧日，民不聊生，他的干兒子呂布，非常勇猛，是幫他作亂的爪牙。王允等忠臣為匡復(fù)漢室，用美女貂嬋去離間二人，先將貂嬋許配呂布，又暗送給董卓。呂布心懷奪妻之恨，與董卓產(chǎn)生間隙，最終親手殺死董卓。董卓為虎作倀，死不足惜。但換一個(gè)角度想：他為了一個(gè)美女而失去性命，值得嗎？（齊答：不值得！）對(duì)，得不償失。普天之下，得不償失的豈止一個(gè)董卓！《哨子》一文的作者，就親身經(jīng)歷了這種得不償失的事情，并且耳聞目睹了許多類似的故事。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者講述了哪幾類人的故事，他們各有何得，有何失，這又給予我們什么樣的生活啟示？

二、確定自學(xué)目標(biāo)

方法：教師引導(dǎo)，師生共同確定。

1、掌握生詞；

2、根據(jù)議論文的寫(xiě)作思路確定閱讀目標(biāo)：把握論點(diǎn)，把握論證。

問(wèn)題：

1、作者的觀點(diǎn)是什么？這個(gè)觀點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的？

2、作者用了哪些論據(jù)來(lái)論證論點(diǎn)？用的是什么論證方法？你認(rèn)為這樣的論證方法好嗎？為什么？

三、學(xué)生自主探索

教師活動(dòng)：

1、指導(dǎo)學(xué)生帶著確定的問(wèn)題快速閱讀文章。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的把握寫(xiě)作思路的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

1、主閱讀探索，要求圍繞確定的問(wèn)題不斷地給自己提出閱讀疑問(wèn)。

2、先個(gè)人，再小組討論疑難問(wèn)題。

四、交流共享

1、教師注意引導(dǎo)，激發(fā)小組間、師生間的交流共享熱情；引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，尊重他人觀點(diǎn)地參與討論交流。

2、師生小結(jié)；

本文從作者親身經(jīng)歷的一件小事引出一個(gè)論點(diǎn)，用“哨子”的比喻意義評(píng)價(jià)一系列社會(huì)現(xiàn)象，最后引出結(jié)論，警示世人。

用排比列舉論據(jù)，給人層次非常清晰的感覺(jué)；用比喻非常生動(dòng)地論證了中心論點(diǎn)。

五、情感體驗(yàn)

問(wèn)題：你本人或親人有過(guò)為“哨子”付出代價(jià)的事情嗎？請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀愕母惺堋?/p>

六、效果評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

親歷事情：為買哨子付出了比它原價(jià)高四倍的代價(jià)。

（個(gè)別）

不要熱衷于獵取恩寵榮祿——犧牲自由、品德、朋友太高對(duì)事物

為哨個(gè)醉心于名望——————忽視了自己的事的價(jià)值

論點(diǎn)：子花為了積累財(cái)產(chǎn)—————放棄舒適、樂(lè)趣、尊重、快樂(lè)的作出

（一般）費(fèi)太別為了尋歡作樂(lè)—————損壞了身體錯(cuò)誤的多沉迷外表、裝束、住宅、家具、設(shè)備——投進(jìn)監(jiān)獄代價(jià)估價(jià)所

造成第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：遷移寫(xiě)作

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（總分總）、論證特點(diǎn)（列舉事例用比喻的方法論證論點(diǎn)）模仿寫(xiě)作；

2、鼓勵(lì)在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地寫(xiě)作。

寫(xiě)作指導(dǎo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)列寫(xiě)作提綱和收集材料的方法；

2、引導(dǎo)學(xué)生模仿寫(xiě)作。

第二篇：《哨子》教案

《哨子》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握文中生字詞及作者---富蘭克林生平。2.把握文章中心及結(jié)構(gòu)，思考文章思路。3.學(xué)習(xí)用事實(shí)作為論據(jù)的方法。4.理解“哨子”的真正含義，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，塑造自己的美好人生。重點(diǎn)難點(diǎn)： 1．重點(diǎn)：

（l）從生活實(shí)例提出論點(diǎn)的方法。（2）多角度選用事實(shí)作為論據(jù)。2．難點(diǎn)：理解“哨子”的真正含義。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)：多步讀，勾畫(huà)評(píng)注，讀寫(xiě)結(jié)合，合作探究 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇議論文，看看它是怎樣提出論點(diǎn)的。[板題] 本文以“哨子”’為題，新鮮而不落俗套。課文多次提到“哨子”，可見(jiàn)“哨子”在文章中，在作者心目中都十分重要。那么作者到底賦予“哨子”什么含義呢？我們?cè)谘芯空n文時(shí)要著重理解。

二、學(xué)習(xí)課文

1，初讀，了解作者，解決字詞

（1）作者簡(jiǎn)介： 富蘭克林（1706－1790），是美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期的民主主義者，也是一位科學(xué)家。

（2）通讀課文，勾畫(huà)出生字詞，重點(diǎn)掌握下列字詞：

熱衷：十分愛(ài)好某種活動(dòng)或急切盼望得到某件東西。獵取：奪取。醉心：沉迷。歧途：歧路，比喻錯(cuò)誤的道路。

恩寵榮祿：恩惠寵愛(ài)榮華富貴。慷慨無(wú)私：不吝惜無(wú)私心。人面獸心：外貌像人，內(nèi)心狠毒，如野獸一般，指人品質(zhì)惡劣。生性惡劣：從小養(yǎng)成的性格、習(xí)慣很壞。（3）朗讀課文，注意節(jié)奏，重音，通暢流利。2，再讀，整體感知，理清思路

（1）用自己的話概括本文主要內(nèi)容，并說(shuō)出本文的中心論點(diǎn)是什么？（2）速讀課文，按議論文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把課文分為三部分。思考：運(yùn)用段落排比的形式有什么作用？ 3，研讀，探究“哨子”的比喻義。

（1）學(xué)生邊讀邊勾劃批注課文： ①標(biāo)出段序號(hào)并用橫線劃出中心句；

②指出文中的關(guān)鍵性段落、段落中的關(guān)鍵性語(yǔ)句； ③找出不理解的句段，標(biāo)上問(wèn)號(hào)。（2）思考下列問(wèn)題：

①給7～12段中的“哨子”各用一個(gè)詞語(yǔ)概括其含義，然后給“哨子”下一個(gè)定義。

②第4、5段中的“哨子”與下文提到的“哨子”有什么關(guān)聯(lián)？（3）學(xué)生以小組為單位，討論、作答。4，拓讀，讀寫(xiě)結(jié)合，遷移訓(xùn)練

（1）討論課后練習(xí)三。

學(xué)生討論、思考，教師歸納明確。

（2）仿照7—12段句式及表達(dá)方式結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)一段話，談自己為哨子付出了哪些過(guò)高的代價(jià)。

三、小結(jié)

本文從親身經(jīng)歷的事情入手，總結(jié)出教訓(xùn)，展開(kāi)議論，引出中心論 點(diǎn)。由真實(shí)的哨子，到社會(huì)上種種“哨子”現(xiàn)象，通過(guò)評(píng)述，展示各自含 義，最后歸納中心論點(diǎn)。為了證明中心論點(diǎn)，文章用六個(gè)段從各方面連 續(xù)舉例，從不同角度深入論證中心論點(diǎn)，說(shuō)理充分。語(yǔ)言幽默含蓄，行 文生動(dòng)活潑。文章舉例部分寫(xiě)法同中有異，第三人稱和第一人稱交替 使用，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富于變化，避免單一呆板。

四、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一、二題

2、以“哨子”為題，寫(xiě)一篇作文，重點(diǎn)介紹“哨子”的作用、特點(diǎn)以及由“哨子”想到的人和物。

第三篇：哨子教案

哨子教案

《哨子》教案 教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)課文《哨子》，作者富蘭克林是美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期的民主主義者，科學(xué)家。他在研究大氣電方面有貢獻(xiàn)，發(fā)明了避雷針。他年輕時(shí)注意培養(yǎng)美德，要求自己每天晚上自省日間的某些過(guò)失，這種嚴(yán)格要求自己的精神是很可貴的。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。①提示預(yù)習(xí)要點(diǎn)：

A、本文的論點(diǎn)是什么？

B、本文是怎樣列舉“哨子”現(xiàn)象，從中歸納引出論點(diǎn)的？ C、體會(huì)文章語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。②學(xué)生各自閱讀課文并完成作業(yè)： A、利用工具書(shū)，識(shí)記生疏的詞語(yǔ)

B、本文的標(biāo)題有何特點(diǎn)？請(qǐng)你為本文重?cái)M一個(gè)標(biāo)題，要體現(xiàn)中心論點(diǎn)的主要內(nèi)容。C、課文第一段用的五次“哨子”，同后面用的九次“哨子”的含義有什么不同？ ③關(guān)于課文結(jié)構(gòu)。第一部分（第1-2段）：敘述自己的一個(gè)生活實(shí)例：為“哨子”付出過(guò)高的價(jià)錢，帶來(lái)悔恨；從“哨子”事件中吸取教訓(xùn)，常常受益。第二部分（第3-10段）：列舉自己觀察到的社會(huì)上的各種類型的“哨子”現(xiàn)象，從中歸納引出論點(diǎn)。第一層：（3段）：總提自己觀察到的社會(huì)上的各種“哨子”現(xiàn)象，引出下文。第二層（4-9段）：用六種事例并加以評(píng)述，說(shuō)明“哨子”使這些人付出了太高的代價(jià)。第三層（第10段）：歸納論點(diǎn)：許多人“所遭受的人類很大一部分的悲苦??太高的代價(jià)”。

三、研讀課文。

①先齊讀課文，再分組討論全文的結(jié)構(gòu)層次（組內(nèi)推選代表講解，其他同學(xué)補(bǔ)充）。②文章的論點(diǎn)是什么？ 明確：許多人“所遭受的人類很大一部分的悲苦都是由于他們對(duì)事物的價(jià)值作出錯(cuò)誤的估價(jià)而造成的”。

③文中怎樣列舉“哨子”現(xiàn)象，從中歸納出論點(diǎn)的？

明確：本文作者親身經(jīng)歷（包括觀察）的生活實(shí)例中提出論點(diǎn)，給人以啟示。先敘述作者幼年時(shí)一個(gè)生活實(shí)例并歸結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，由此對(duì)一個(gè)“哨子”的價(jià)值作出了錯(cuò)誤的估價(jià)，因而付出了“比它原價(jià)高四倍的價(jià)錢”，因此而“懊惱”、“悔恨”。接著，課文以“哨子”比喻對(duì)其價(jià)值作出錯(cuò)誤估價(jià)的事物。一一列舉評(píng)述： A、哨子——恩寵榮祿（權(quán)勢(shì)）； B、哨子——所謂名望； C、哨子——財(cái)產(chǎn)； D、哨子——尋歡作樂(lè)； E、哨子——遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出生活水平的享受；

F、哨子——依從父母之命或貪求榮華付出了太高的代價(jià)。④找議論文的論點(diǎn)：一篇議論文，一般說(shuō)來(lái)論點(diǎn)言簡(jiǎn)意賅，一目了然，讀者比較容易捕捉。論點(diǎn)的出現(xiàn)也有一定的規(guī)律，有時(shí)標(biāo)題就是論點(diǎn)，如：《中國(guó)共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績(jī)和基本經(jīng)驗(yàn)》，有時(shí)論點(diǎn)在論述的過(guò)程中，如《想和做》；有時(shí)在文章的結(jié)尾。“哨子”一文，依次運(yùn)用了六個(gè)事例，從六個(gè)不同的角度論證了論點(diǎn)。

[作業(yè)練習(xí)]

1、本文生字詞聽(tīng)寫(xiě)積累。

2、加紅線的字注音并釋義，再解釋詞語(yǔ)。熱衷（）： 懊惱（）： 恩寵榮祿： 人面獸心：

3、用“當(dāng)”或者“假如”為引起詞，試寫(xiě)幾段段間排比句，不低于四組。

第四篇：《哨子》說(shuō)課稿

教材分析

第一方面：教材的地位與作用

這篇課文是課內(nèi)自讀課文，但它的地位僅次于講讀課，既貫徹了《大綱》中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，寫(xiě)作能力的要求，又體現(xiàn)了本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)本單元的知識(shí)重點(diǎn)有了比較明確的認(rèn)識(shí)，因此，無(wú)論是從知識(shí)的編排上，還是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)講，它都是一篇重要的輔助課文，既對(duì)本單元的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了鞏固，又為下單元深入學(xué)習(xí)議論文奠定了基礎(chǔ)，起到了重要的銜接作用。

第二方面：教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)

根據(jù)《大綱》、教材、學(xué)生的實(shí)際及自讀課“減負(fù)提質(zhì)”的要求，我把教學(xué)目標(biāo)明確化、具體化.知識(shí)目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)由具體事例歸納論點(diǎn)的寫(xiě)法。(2)學(xué)習(xí)理清句子的層次。

作者能夠從童年經(jīng)歷的一件小事講起，推及到其他事例，進(jìn)而引出論點(diǎn)，這種歸納論點(diǎn)的寫(xiě)法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。它比較貼近學(xué)生實(shí)際，易懂易學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)議論文啟發(fā)很大，理清長(zhǎng)句子的層次，有助于學(xué)生理解文意，理解議論文準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、做“自能學(xué)習(xí)”的人才，貫徹《大綱》中以學(xué)生為主，教師為輔的自讀課指導(dǎo)思想。學(xué)生只有具備了自學(xué)的能力，才能在知識(shí)的海洋里遨游。但本班學(xué)生缺乏自學(xué)能力，因此，我制定了這樣的能力目標(biāo)。

思想目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到因錯(cuò)誤的追求會(huì)付出過(guò)高的代價(jià)。根據(jù)《大綱》中語(yǔ)文學(xué)科教育意義的闡述，《哨子》雖為自讀課，但思想內(nèi)涵深，能教育學(xué)生具有初步的辨別是非的能力，懂得一些該與不該的道理，這對(duì)學(xué)生今后的生活甚至走向社會(huì)具有一定的指導(dǎo)意義。

在教學(xué)中，我把三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互溶一體，貫穿于授課的始終，并且力求圓滿達(dá)標(biāo)。

第三方面：重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)用具體事例歸納論點(diǎn)的寫(xiě)法。

(2)訓(xùn)練仿寫(xiě)。

本冊(cè)用四個(gè)單元比較集中地進(jìn)行議論文的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，而本單元側(cè)重于論點(diǎn)的學(xué)習(xí)，四篇中外不同類型的議論文，提出論點(diǎn)的方式各有不同，他們分別是各課的教學(xué)重點(diǎn)，因此，我把本課由具體事例歸納論點(diǎn)的寫(xiě)法確立為教學(xué)重點(diǎn)之一。仿寫(xiě)的是本課教參有關(guān)資料中的《假如我又回到了童年》，這篇選文也采用了舉出事例證明論點(diǎn)的寫(xiě)法，內(nèi)容也是對(duì)童年生活和經(jīng)歷的反思與論述，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，也有一定的借鑒意義；又由于本班大部分學(xué)生寫(xiě)作能力急需提高，因此，仿寫(xiě)也是重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文意及長(zhǎng)句。

《大綱》中明確規(guī)定：語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育是統(tǒng)一的，要因文解道。但本課的思想內(nèi)涵深，學(xué)生理解起來(lái)有困難，加之為了周密地表達(dá)意思，課文還運(yùn)用了一些長(zhǎng)句子。要想準(zhǔn)確地理解長(zhǎng)句豐富的句意，進(jìn)而理解文意，必須理清長(zhǎng)句子的層次，需采用“先抓主干，再理枝葉”的方法，這種方法要運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)——?jiǎng)澐志渥映煞郑@恰是學(xué)生的薄弱方面。減負(fù)工作雖減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠多接觸社會(huì)，了解社會(huì)，但難免會(huì)受社會(huì)上不良思想的影響，加之，現(xiàn)代中學(xué)生思想有一定問(wèn)題，讓他們接受本文的思想有一定的難度，基于以上諸原因，我制定了這樣的難點(diǎn)。

二、教材處理

第一方面：學(xué)情分析及對(duì)策

本班學(xué)生由于家庭生活環(huán)境，家長(zhǎng)文化水平等因素的制約，從小智力開(kāi)發(fā)有限，家長(zhǎng)對(duì)他們也疏于教育，在學(xué)習(xí)上缺乏指導(dǎo)，更沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這都給教學(xué)造成了很大障礙，但如果老師耐心引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還是有的，很多學(xué)生是愿意與老師配合搞好學(xué)習(xí)的，因此，我首先做好預(yù)習(xí)這項(xiàng)準(zhǔn)備工作，課前印發(fā)預(yù)習(xí)提綱。如果說(shuō)《哨子》這課是只梨子，那么究竟是酸還是甜，經(jīng)過(guò)他們自己親口去咀嚼、品味，才會(huì)嘗出滋味。課上前置補(bǔ)償及導(dǎo)入一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與的氛圍，目標(biāo)的具體實(shí)施過(guò)程中一定要運(yùn)用好自學(xué)輔導(dǎo)法，并隨時(shí)注意矯正和反饋。課后要注意對(duì)差生的輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)生知識(shí)及能力的擴(kuò)展。

第二方面：教材的組織和內(nèi)容安排

根據(jù)教參對(duì)教材的說(shuō)明及建議，本課教材的組織和內(nèi)容安排以素質(zhì)教育為核心，以目標(biāo)教學(xué)為模式，遵循“生為主”的原則，運(yùn)用各種教學(xué)方法及手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求達(dá)標(biāo)。具體如下：根據(jù)提綱，做好預(yù)習(xí)；熟讀課文，把握要點(diǎn)；知其寫(xiě)法，理清層次，并作長(zhǎng)句分析；印發(fā)補(bǔ)充材料練習(xí)仿寫(xiě)。

三、教學(xué)方法和手段

本課教學(xué)教師采用自學(xué)輔導(dǎo)法，學(xué)生運(yùn)用“制定計(jì)劃——課前自學(xué)——專心上課——及時(shí)復(fù)習(xí)——獨(dú)立作業(yè)——解決疑難——系統(tǒng)小結(jié)——課外學(xué)習(xí)”的最優(yōu)學(xué)習(xí)方法，師生共同遵循“啟、讀、練、知、結(jié)”相結(jié)合的原則，把教法和學(xué)法融為一體，以期取得良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)手段的運(yùn)用上，由于條件所限，我主要運(yùn)用了投影儀小黑板等，自制了幻燈膠片，并印發(fā)了預(yù)習(xí)提綱和補(bǔ)充資料，以求增大知識(shí)容量。此外，我還準(zhǔn)備了一只哨子，以之激發(fā)興趣，理解寓意，活躍課堂氣氛。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課的教學(xué)程序如下：

1、前置補(bǔ)償：

(1)請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)介作者，然后教師補(bǔ)充介紹作者的兩則故事，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)富蘭克林是如何正確估價(jià)人生和價(jià)值的。

(2)回顧本單元的教學(xué)重點(diǎn)，請(qǐng)一名學(xué)生把本單元前三篇課文的題目同提出論點(diǎn)的方式聯(lián)結(jié)起來(lái)，教師投影，學(xué)生口答即可，那么《哨子》一文又是通過(guò)什么方式歸納論點(diǎn)的呢?導(dǎo)入新課。

2、教師展標(biāo)：利用投影儀展示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生讀標(biāo)，通過(guò)展標(biāo)讀標(biāo)把教師心目中的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生心目中的目標(biāo)，從而確立師生達(dá)標(biāo)方向。

3、內(nèi)化指導(dǎo)：

(1)學(xué)生朗讀課文，要求：注意朗讀方法，在每段文字前加序號(hào)，分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括每段中“哨子”的含義。

(2)速讀課文，把握要點(diǎn)，教師利用投影出示思考題。

A.課文中一共有多少只“哨子”?教師出示實(shí)物，知其何物，激發(fā)興趣。

B.第一段、第二段及其他各段中的“哨子”分別指出什么?引導(dǎo)學(xué)生理解哨子的比喻義。

(3)精讀課文，知其寫(xiě)法，教師利用投影出示思考題。

A.利用小黑板填寫(xiě)表格，學(xué)生填完后，通過(guò)比較歸納指出存在的問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀、整理、歸納的能力。

B.劃分本文的段落層次。

C.完成練習(xí)二，利用“簡(jiǎn)縮法”和“擴(kuò)展法”閱讀理解文意，提高析句能力。D.分角色朗讀課文4—9段，朗讀時(shí)應(yīng)恰如其分地表達(dá)出作者“我”的情調(diào)和語(yǔ)氣，全班分三個(gè)小組，每小組6人參加，一輪后評(píng)出最佳小組。

(4)仿寫(xiě)，教師出示要求，課后分發(fā)仿寫(xiě)篇目《假如我又回到了童年》留作家庭作業(yè)，下節(jié)作文課講評(píng)，修改。

4、達(dá)標(biāo)測(cè)試

為了照顧學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)水平，測(cè)試題設(shè)計(jì)A組題和B組題，使目標(biāo)要求有一定彈性，體現(xiàn)了“掌握學(xué)習(xí)”“上不封頂，下要保底”的特點(diǎn)。

5.反饋矯正

6.小結(jié)：由不同層次的學(xué)生分別作結(jié)，教師評(píng)價(jià)后總結(jié)并板書(shū)。本文第一部分通過(guò)童年經(jīng)歷引出哨子的第一個(gè)含義：指不必要的東西；第二部分列舉事例，歸納中心論點(diǎn)，簡(jiǎn)言之，那就是很多人的悲苦都是由于為哨子付出了過(guò)高的代價(jià)。此論點(diǎn)能夠幫助我們青少年樹(shù)立正確的人生觀，不要為不必要的東西付出太高的代價(jià)本課前置補(bǔ)償提出的問(wèn)題。《哨子》一文通過(guò)什么方式歸納論點(diǎn)的?答案顯而易見(jiàn)，用具體事例歸納論點(diǎn)。至此，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、達(dá)標(biāo)結(jié)束。

第五篇：用哨子造句

【注音】： shao zi

【意思】：用金屬或塑料等制成的能吹響的器物，多在集合人員、操練或體育運(yùn)動(dòng)時(shí)使用。

哨子造句：

1、一個(gè)照明燈和哨子供你引起注意使用。

2、每時(shí)每刻，我都覺(jué)得他下一秒鐘就會(huì)從口袋里掏出個(gè)哨子來(lái)吹一吹。

3、如果充氣失敗，或者你需要補(bǔ)充充氣，向管子直接吹氣即可。一個(gè)照明燈和哨子供你引起注意使用。

4、孩子們聚集在一個(gè)國(guó)家免疫日宣傳點(diǎn)領(lǐng)取小旗子、哨子和氣球：這些贈(zèng)品是對(duì)他們同意接種脊髓灰質(zhì)炎疫苗的勇氣的嘉獎(jiǎng)。

5、亨弗萊·鮑嘉有一個(gè)純金哨子，這是埋葬在他身旁的妻子勞倫·巴考爾，曾經(jīng)送給他的。

6、禁帶物品名單張貼在場(chǎng)館外的顯著位置，名單中還包括哨子、打火機(jī)、火柴、飲料、容易被拋擲出的大塊食物、球、球拍、飛盤和氣球。

7、球迷還看到主裁判用他們的黃色哨子主持比賽。

8、他的紫色棒子---實(shí)際上是一根馬蹄鐵塑料樁---指揮著，他的身體和哨子很出色地配合著它。

9、確保您有哨子，以便發(fā)出求救信號(hào)。

10、“換句話說(shuō)，裁判更急于在主隊(duì)進(jìn)球后，吹響比賽結(jié)束的哨子，這樣就給客隊(duì)更少的時(shí)間作出反擊”。

11、鴿子腳上的竹哨子發(fā)出低低的嗡嗡聲。

12、邁克爾讀完這些數(shù)據(jù)以后，從球員的身份切換為裁判：吹響哨子，搖了搖頭，不過(guò)他掏出的不是一張紅牌，而是一枚紅色（包裝）的安全套。

13、其它被禁物品還包括哨子、球、球拍、飛碟、樂(lè)器、飲品，以及大量易投拋食品。

14、再孤魂野鶴的佇立記憶河頭，聽(tīng)著哨子的緊奏慢響，水漲船行中的悠悠往事。

15、衛(wèi)兵正在吹哨子。

16、在他的掩護(hù)下，莫尼克吹著哨子慢慢跑過(guò)森林，發(fā)出輕蔑的嘖嘖聲，還不時(shí)掃視樹(shù)頂，尋找獼猴。

17、培養(yǎng)青年裁判，沒(méi)有哨子，在球場(chǎng)外。

18、我們沿著哨子爬到了桌子上。我拿到了雨傘。

19、他用一塊木頭做成一個(gè)哨子。

20、請(qǐng)把哨子給我。

21、你們沒(méi)聽(tīng)到我吹哨子嗎？

22、他用喇叭和哨子發(fā)出的有趣聲音來(lái)表達(dá)他的想法和感受。

23、他們發(fā)出噓聲如此高聲以致于日本的國(guó)歌被壓過(guò)，但是嘲笑的最大的傾倒帶著這把最后的哨子來(lái)。

24、裁判吹響哨子，比賽停止了。

25、前幾天他叫我又添了一個(gè)怪物卡車，一個(gè)哨子，一個(gè)鎖柜。