第一篇：百合班的完美敘事

重拾夢想，讓生命更加豐盈

——百合班完美教室敘事

從小，我就是一個愛做夢的人。師范還沒畢業(yè)，我就夢想著自己成為一位優(yōu)秀的教師，可當(dāng)我真正成為一名教師的時候，竟然感覺平日的工作好似居家過日子，平靜如水。長嘆：教育生活原來也很平淡，也會倦怠??早上來到學(xué)校，簽上名，走進(jìn)班級，在學(xué)生的讀書聲下，新的一天也就不慌不忙地開始了。課前，打開課本與相應(yīng)的教參，在課本上圈圈畫畫點(diǎn)點(diǎn)，不懂的地方翻翻工具書，與同科老師討論一下，或上網(wǎng)查閱一下。然后，講臺前一站，45分鐘在不知不覺中輕松走過。再然后，埋頭批閱那似乎永遠(yuǎn)看不完的大作文小作文；橫著臉教化班上那兩三個所謂的調(diào)皮生；偶爾和同事扯上幾句東家的長，西家的短??在鈴聲的此起彼伏中，夕陽已悄然爬過了校園的西墻。時間就這樣悄然滑過，永不“吝情去留”。它滑去了我初為人師的激情，滑去了我曾經(jīng)的躊躇滿志，滑出了一種教學(xué)的慣性，也把我滑成了一個徹底的教書匠。忽然間，做什么事都失去了熱情和沖動。我曾經(jīng)問過自己：我的一生是否就該這么度過？倦怠到麻木！平淡到無味！

不！絕不！既然選擇了教師職業(yè)，就不該褻瀆它的神圣。著名作家雨果說過：“世上有一種東西比所有的軍隊都更強(qiáng)大，那就是恰逢其時的一種理想。”仔細(xì)想來，人的生命價值不正取決于這種理想么？作為教師，如果每天除了教學(xué)還是教學(xué)，不關(guān)注教育動向，不參與教育交流，不進(jìn)行教育反思，哪怕只是堅守著“捧著一顆心來，不帶半棵草去”的信念，也只會是一個缺乏情趣的教師，教育需要正確的方向。我要跟上教育的步伐，撿拾兒時的夢想，與新教育牽手，構(gòu)建幸福與完整！

2011年暑假，新教育如一股春風(fēng)，吹進(jìn)了萊蕪，也吹進(jìn)了我的心田。初步接觸之后，我竟然發(fā)現(xiàn)我的思想和新教育有了共鳴。我感覺自己像一個走失的孩子，在市教育局領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，我找到了自己的家。于是，我的日志里開始了大量的有關(guān)新教育的收藏，我的QQ好友里加上了里下河、教育行者、毛毛蟲、芳草，我開始大量的閱讀有關(guān)新教育的書籍，開始思索和歸納。

一、班級核心價值體系的構(gòu)建

在新教育的陪伴下，近兩個月的暑假竟然過的那么快，2011年的9月1日，當(dāng)我重新走進(jìn)新學(xué)期的八

（九）班教室，一股熱流涌上心頭，這是一間我和51個孩子們共同生活了兩年的教室，我的人生和這51個孩子的人生要在這間教室繼續(xù)交錯，我們要努力締造一個完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇。

“孩子們，送走了酷暑難耐的夏季，迎來了清新爽人的秋季，新的學(xué)期也悄悄地來到了我們身邊。當(dāng)你們又重新走進(jìn)熟悉的教室，看到你們這一張張熟悉的可愛的臉，我感到很快樂，讓我們在這間教室，共同創(chuàng)造生命的奇跡吧！其實，教室，就是一個創(chuàng)造奇跡，演出故事的地方，大家說對么？”

“老師，教室是我們溫暖的家！”

“老師，教室是我們學(xué)習(xí)知識、塑造美好人格的地方！” “老師，教室是培養(yǎng)我們的好習(xí)慣的地方！” “我覺得教室應(yīng)該是展示我們的才能的地方。” “教室應(yīng)該像我家的書房！” “不，應(yīng)該像客廳和書房！” ??

“孩子們，你們說得真好。江蘇省海門教育局的許新海局長對‘教室’曾做過這樣的詮釋：完美的教室首先是圖書館，是閱覽室；是實踐場，是探究室；是操作間，是展覽室；是信息資源庫，是教師的辦公室；是習(xí)慣養(yǎng)成地，是人格成長室；是共同生活所，是生命棲居室。這個定義多好啊，教室，它不僅僅是我們生活的空間，更應(yīng)該是引導(dǎo)我們實現(xiàn)理想的地方。老師希望它成為我們溫暖的家，讓我們每一個人在這間教室里成為快樂、幸福、健康、自強(qiáng)的人。”

時間大約過去了一周，在班長的倡導(dǎo)和組織下，一個自信頑強(qiáng)、互助共贏的“百合班”誕生了。（我想，取名“百合”，也實屬我有意，因為開學(xué)第二天我就打破進(jìn)度，和孩子們先學(xué)習(xí)了第二單元的林清玄的《心田上的百合花開》。）

班名詮釋：

一粒百合的種子，被無情地甩到了一個偏僻遙遠(yuǎn)的斷崖上，野草詛咒她，蜂蝶譏諷她。可是百合說：我要開花，是因為我知道我有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命，我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。于是，她努力地吸收水分和陽光，深深地扎根------終于，她開出了潔白的花，終于，她的種子飄滿了整個山谷。我們就是“百合谷地”清晨里含苞欲放的花蕾，純潔沒有瑕疵，帶點(diǎn)淡淡的、幽幽的清香；我們是一朵朵嬌艷欲滴的小百合，在風(fēng)雨中相親相愛、自信頑強(qiáng)、茁壯成長。

班風(fēng)：自信頑強(qiáng)、拼搏競爭、互助共贏 學(xué)風(fēng)：靜心、勤奮、堅持、團(tuán)結(jié)

班歌： 我們的舞臺（張杰《我的舞臺》改編）

花開在懸崖 驅(qū)散擋住光的陰霾 閃亮的舞臺 見證我們驕傲的存在 我們在人海 用力的讓夢想盛開 唱響9班的未來

我們的舞臺自己主宰 燃燒沸騰的血脈 無所不在排山倒海 分享所有的暢快 我們百合班的精彩

如果這是夢 執(zhí)著為了所有期待 榮耀的舞臺 唱出最閃亮的色彩

我們在人海 用力的讓夢想盛開 最堅強(qiáng)的姿態(tài)

我們的舞臺自己主宰 燃燒沸騰的血脈 無所不在排山倒海 分享所有的暢快 我們百合班的精彩

班詩： 我們是百合（由《我們自己是太陽》改編）

不怕別人比我強(qiáng) 不管別人怎么想

向蜜蜂們學(xué)習(xí)勤勞堅強(qiáng) 像小螞蟻啃骨頭一樣 不怕為夢想受傷 不管風(fēng)雨有多狂

日升日落本來就很正常 風(fēng)雨之后我們?nèi)院茴B強(qiáng) 相信我們自己是百合

相信我們執(zhí)著的力量 只要我們能好好學(xué)習(xí)就一定能天天向上

我們自己是百合

要開出世上最美麗的花朵 就算有困難有阻擋

我們也要努力散發(fā)芳香 我們自己是百合

如火的激情在我們胸膛激蕩 我們有信心就有希望 自信的人才能展翅飛翔

班級口號：我是一株百合，不是一株野草，惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

班級愿景：不管別人怎么欣賞，我們51株百合都謹(jǐn)記著來自“百合谷地”的教導(dǎo)：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在！

回望這半年多的時間，在百合班這個大家庭里，我們與書為友，勤學(xué)樂學(xué)，彰顯個性，茁壯成長。教室里每天都洋溢著歡聲笑語，留下了我們一串串成長的足跡。

二、“溝通銀行”，讓我們相親相愛、奮發(fā)向上

記得有一個課間，我班的數(shù)學(xué)老師來找我，她說：“你班的武倩和伊晴是怎么回事，上課不積極回答問題，有時點(diǎn)名叫她們，也不回答。”聽楊老師這么一說，我似乎也發(fā)現(xiàn)了這兩個孩子有這樣的表現(xiàn)。那天我沒有回家吃午飯，而是和孩子們一起從學(xué)校食堂里買了兩個火燒，一包辣片，那是我第一次和孩子們一起吃飯。那天的我邊吃飯邊和圍在我身邊的孩子們談天說地，終于，我把話題有意識地引到了“溝通”這個名詞上。當(dāng)聊的很投機(jī)的時候，我走到講臺前為孩子們朗誦了一首經(jīng)我改編的金波的詩——《信》

信

我學(xué)會了寫信，用筆和紙，用手和心。我多么想寫啊，寫許多許多的信??

替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已近黃昏。替花朵給蜜蜂寫，請快來采蜜，花已姹紫嫣紅。替大海給小船寫，快去航海吧，海上風(fēng)平浪靜。

給老師，我也要寫 讓自己的心，和老師的心貼得緊緊、緊緊??

午休時間到了，因為要巡視整個年級的午休情況，我離開了教室。我清楚的記得當(dāng)我巡視到自己班的時候，教室里出奇的靜，靜的能聽到鋼筆與信紙親吻的聲音。（或許因為那首詩的緣故吧，孩子們竟然迫不及待的在給我寫信，終于燃起了他們與我交流的欲望，哪怕按校規(guī)應(yīng)該午休，我也沒阻止他們。）下午體育大課間的時候，班長拿著一大疊信交給了我。我先是看了武倩和伊晴的信，然后又看了其余同學(xué)的信，雖然都很短，但是，那確實是真誠的傾訴。

武倩來信：

“老師，每當(dāng)上課的時候，我都鼓勵自己要積極舉手回答問題，可是，當(dāng)老師們提問的時候，我又失去了勇氣，而且，我總是擔(dān)心自己會答錯，希望您可以幫幫我。”

回信：

自信心不僅是提高記憶力的訣竅，也是成才的先導(dǎo)。只有自信，才能使人自強(qiáng)。著名小說家蒲松齡在科舉考試落第后曾寫過這樣一幅對聯(lián)：有志者事竟成，破釜沉舟。百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。蒲松齡落第不落志，自信心毫無削弱，勤勉寫作，完成了不朽的杰作《聊齋志異》。這就是自信加勤奮的結(jié)果。

伊晴來信：

“老師，兩年來，我們快樂時，您與我們同樂，我們失落時，您給我們安慰。您真好！記得年初的大雪么，您像個小孩子一樣跟我們一起打雪仗，看到您笑得那么開心，我們也開心。我學(xué)習(xí)不好，但是以后我一定會好好學(xué)習(xí)，不讓您失望。我不大好意思說喜歡您，呵呵。”

回信：你是個文靜、少言的孩子，平日里，你總是滿腹心事的樣子，老師看在眼里急在心里。15歲，花季的年齡，你應(yīng)該帶著那份朝氣，活力四射地活躍在校園里。不要老說自己不行，要說自己行。我們可以像這樣常常聊聊，你看，今天的你，不是說了很多話么？而且，你笑了，雖然有些靦腆，但是，此時的你，一定是輕松的、快樂的，對么？

李明來信：

“那天的打架事件，我不應(yīng)該那么沖動，小組內(nèi)成員之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)，作為組長，我不能把自己意見強(qiáng)加給別人，我錯了，我要在班會上給他們道歉。”

回信：能靜下心來反思自己的行為并主動承認(rèn)錯誤，老師很欣慰，你長大了。送給你卡耐基的幾句話：如果你是對的，就要試著溫和而巧妙地讓對方同意你；而如果你錯了，就要迅速而勇敢的承認(rèn)。這遠(yuǎn)比自我辯護(hù)更加有效且有趣得多。太陽能比風(fēng)更快的脫下你的大衣；仁厚、友善的方式比任何暴力更容易改變別人的心意。

許文豪來信：

“老師，你知道么？你是一個用表情講話的人，你的喜怒哀樂都寫在臉上。周三早上，你帶著不高興的樣子走進(jìn)教室，我們就知道那天我們得‘老實’點(diǎn)了，而且，你的壞情緒會影響著我們每一個人，希望你多一些微笑。其實，你笑起來超給力，真的，很美。” 回信：

兩顆真誠的心靈接觸，才能架起溝通的橋梁，感謝你的“建議”。是啊，一個眼神，一個微笑，隨時可以像春日的暖陽般消融堅冰，今后，我一定會多一些微笑，給你們一個輕松美好的氛圍。

孩子們的信，是我教育人生的一筆財富，后來，我小心地把這些信粘在了一個皮本子上，每封信后面記錄著我的回信，后來，我給這個情感交流記錄本取了一個特別的名字——“溝通銀行”。

有了“溝通銀行”，武倩自信了，積極回答問題了；伊晴變得愛說話了，也愛笑了；杜尚變勤奮了；郭慶不罵人了；黃杰不進(jìn)網(wǎng)吧了；張志偉開始關(guān)心集體了；愛打架的李明也不打架了；而我，也似乎開心了許多，我懂得了，每天要用微笑開啟孩子們的學(xué)習(xí)旅程。25個男生，26個女生，他們個個活潑可愛，從懵懂無知，一下子變的愛讀書、會學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律，再加上我，我們52個人相親相愛，我們奮發(fā)向上。

三、個性化的班級文化及班本課程

1、每天一格言。同學(xué)們按照學(xué)號順序每天一人在側(cè)黑板上寫下一句格言，并在早課前站在講臺前與大家一起交流。

2、每天一故事。《知道一點(diǎn)小故事》是我們班孩子最喜歡的冊子。同學(xué)們按學(xué)號倒著順序在中午午讀前輪流到講臺前講一個小故事，故事的選擇也是有要求的，以勵志故事或歷史人物故事為主。這一點(diǎn)是向江蘇南通二甲中學(xué)的凌校長學(xué)習(xí)的。這項活動是我在班上發(fā)起的，孩子們似乎能讀懂我的心，所以，他們在故事的選擇上，總是與我們的語文課本上的人物聯(lián)系在一起。比如這個學(xué)期，我們先是一起穿越了先秦諸子百家，然后是托爾斯泰、海倫凱勒、接著是梁啟超、聞一多，因為我們正在共讀《水滸傳》，所以，最近，孩子們正在分享水滸一百零八將。通過講故事這項活動，豐富了孩子們的知識，也鍛煉了他們的口才。小故事，大道理；小人物，大思想；小活動，大能力。

3、每天一篇英語作文。我班有51個孩子，每4個人一組，共13個學(xué)習(xí)小組。（他們分別叫“志遠(yuǎn)”、“only one”、“破曉”、“翔夢”、“揚(yáng)帆”、“飛揚(yáng)”、“樂天”、“向陽”、“追夢”、“逸航”、“雨落枯荷”、“凌云”、“領(lǐng)航”，因其中的“志遠(yuǎn)”組只有三個人，我也就被他們分到了這個組。）每天按照組別輪流由不同的人來寫，先張貼在側(cè)黑板上，相鄰兩個組互批以后，再由負(fù)責(zé)人整理收藏。畢竟13年不看英語書了，再加上以前英語基礎(chǔ)就不好，每當(dāng)我寫作文的時候，我就求求這位，拜托那位，剛開始還請人代寫，后來干脆把英語課本和英漢詞典搬來，總之，我的英語也在孩子們的帶動下進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)。

4、每天一張鋼筆字。午讀之前的一段時間是我們練習(xí)鋼筆字的時間，孩子們每天都堅持著那僅有的15分鐘，時間長了，每個人的鋼筆字也有了不同的進(jìn)步。這學(xué)期，在全校舉行的兩次硬筆書法大賽上，我班的張世鵬和孫燕慧都獲得了一等獎的好成績。

5、每天一流動日記。按照組別輪流由不同的人來寫，每個組一個流動日記本，當(dāng)然，我還是在志遠(yuǎn)組。單周小組內(nèi)成員互相批注，雙周相鄰的兩個組互相批。

6、隔周一次演講。每單周進(jìn)行一次演講比賽，賽事委員會成員負(fù)責(zé)制定方案、布置教室等，每次參賽人員規(guī)定為13人，即每組選派一個人，將比賽成績計入小組量化評比成績。

7、隔周一次辯論會。每雙周進(jìn)行一次辯論比賽。賽事委員會負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)相關(guān)的照片和得分情況的公示。一定是平時的訓(xùn)練的原因吧，我班有兩名同學(xué)參加了區(qū)教育局組織的辯論比賽，且成績顯著。

8、每月一事。以“育德樹人，過幸福完整的教育生活”為總目標(biāo)，以“言必行，行必果”為行動口號，每月一次開展道德實踐活動。借助班會時間，采用全班投票決定方式，嚴(yán)格制定方案、德育達(dá)人進(jìn)行過程記錄，并寫反思總結(jié)。這項活動讓孩子們?nèi)诘缕渲校跇菲渲小?/p>

透過班級文化建設(shè)，孩子們在知識、習(xí)慣、能力、品德等方面都有了很大的提升，正如朱永新教授在《新教育》中所說，新教育實驗主張，要教給學(xué)生一生有用的東西。

四、晨誦，用詩歌開啟每天的黎明

晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進(jìn)行記憶的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富孩子當(dāng)下的生命，在于通過晨誦，既培養(yǎng)一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，體驗詩歌所傳達(dá)的情懷、美感及音樂感。因此，作為初中階段，我們班開發(fā)的晨誦課程，是一個結(jié)合了古典詩詞、現(xiàn)代詩歌、美文片段的復(fù)合課程。我們穿越的詩詞、美文，詞句優(yōu)美、便于在吟誦時感受與理解、也傳遞著人類美好的愿望與情愫。

因為我是我班的語文老師，因此我將晨誦與構(gòu)筑理想課堂有機(jī)結(jié)合。在開發(fā)晨誦課程的時候，我有意識地涉入了語文課本的單元主題。在學(xué)完了胡適的《我的母親》的時候，我將畢淑敏的《孩子，我為什么打你（節(jié)選）》改編為詩歌，在晨誦課上與孩子們一起吟誦：

孩子，我為什么打你？

我這一輩子

從沒打過人——

媽媽，你經(jīng)常打一個人 那就是我—— 我這一輩子 只打過一個人 不是偶然，是經(jīng)常

不是輕描淡寫，是刻骨銘心 這個人就是你

幼嫩的你像一粒包在莢中的青豌豆 輕微的碰撞就會將你稚弱的生命擦傷 我不曾打過你

我要盡一個母親所有的力量來保護(hù)你 直到我從星球上離開

像竹筍一樣漸漸長大的你

淘氣、惡作劇、摔破盆碗、拆毀玩具 我不曾打過你

我想這對于你這個正常而活潑的兒童

像走路會跌跤一樣 我應(yīng)該原諒你

初步具備同年人的智慧的你 混沌天真、我行我素 狡黠異常、漏洞百出

像草原上放蕩不羈的頑皮小獸 我要讓你接受人類社會公認(rèn)的法則 我要讓你記住并終身遵守 苦口婆心宣告失效 夸獎批評無以建樹

我被迫拿出最后的武器—— 我開始打你

如今的我 不再打你 你已經(jīng)長大

懂得了很多道理

深情的誦讀之后，孩子們在班上交流、再現(xiàn)了母愛這一美好的情感。是詩歌喚醒了孩子們對母愛的感知，是晨誦打通了孩子們的情感，是晨誦讓我們穿越了語言文化的經(jīng)典。

悄悄地，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子愛上了誦讀。記得那是一個飄雨的早晨，渾身濕漉的我本打算先到辦公室換件上衣再去教室，可就在走到三樓的時候，整齊而有氣勢的誦讀聲讓我改變了主意，我循聲走向教室，只見全體男生在站著誦讀：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾的豪放灑脫，勢不可擋；“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”，李清照的似水柔情，委婉細(xì)膩；“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，李白的浪漫飄逸，天馬行空；“牽衣頓足，哭聲直上干云霄”，杜甫的人間疾苦，筆底波瀾??（男生坐下，女生站起）：放下詩書，步入田園，你用心傾聽著鄉(xiāng)村的音符。良田美池，溪水潺潺；雞鳴狗吠，牛羊相伴；藍(lán)天白云，炊煙裊裊??先前的輕鄙蕩然無存，你意識到了美的存在，有“開軒面場圃，把酒話桑麻”的酣快淋漓；有“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的歡天喜地；有“采菊東籬下，悠然見南山”的怡然自樂??（女生坐下）這時，我才記起這些句子原來是前幾天我們一起賞讀過的美文《上帝給了你一雙眼睛》里的句子。我趁勢而問：“同學(xué)們你們感覺到了美的存在了么？”“感覺到了，因為上帝給了我們一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”孩子們笑著回答我，那笑聲赤裸裸、坦白、自然、舒服。我們都笑了，笑的那么甜。

讀美文、誦詩詞，已經(jīng)成為了百合班的習(xí)慣。我還清楚的記得，那天，我在隔壁博雅班上課，一陣陣歡笑聲從我們百合班傳來，我的第一反應(yīng)就是壞了，王玉柱老師今天要請婚假，我們班這節(jié)課正好是生物課，會不會沒調(diào)好課，空課堂了。正在我亂猜測的時候，一首《深秋的新娘》從百合班傳來。哦，我明白了，懂事的百合們在為王老師誦詩啊，我不自覺的笑出了聲，博雅班孩子一副不解的樣子。后來，那節(jié)課也就變成了我跟博雅班孩子的誦詩課。我告訴他們那是我在上師范的時候，我的語文老師寫給將要結(jié)婚的劉老師的詩，我把那首詩寫在了黑板上，于是，博雅班的孩子們也放聲誦讀起來：

深秋的新娘

深秋的新娘

著一身火紅的衣裳 步入紅楓林中

如一幅深秋的油畫 在豐收的蜜意里 放開歌喉低唱

深秋的新娘

滿懷火紅的希望 邁向遍地紅葉的山崗 如一位水粉畫家 不在描繪花的芬芳 只要譜寫成熟的樂章

聲音是那么地響亮，仿佛要故意讓在百合班上課的王老師聽到。我想，此時的王老師是何其幸福的。

五、午讀，借書籍與智慧對話

新教育實驗認(rèn)為，一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神世界取決于這個民族的閱讀水平，一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。沐浴著新教育的春風(fēng)，我們學(xué)校通過創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍，整合了豐富的閱讀資源，開展了豐富多彩的讀書活動，我們百合班僅是其中的一個縮影。這個學(xué)期兩個多月以來，我們共同穿越了《名人傳》、《傅雷家書》、《假如給我三天光明》，現(xiàn)在，我們正在與梁山108將對話。梁山好漢各個集正義和公理于一身，他們嫉惡如仇，除暴安良，所作所為，人們無不拍手稱快。《水滸傳》還正在閱讀當(dāng)中，相信我們讀完以后，定能解讀到中國古典名著的智慧。

六、師生共寫隨筆，讓生命在文字中重現(xiàn)

《新教育》說，如果說閱讀是站在大師的肩膀上前行的話，寫作其實是站在自己的肩膀上攀升。之所以要“師生共寫隨筆”，是因為教育隨筆（日記）是教育者進(jìn)行思考和創(chuàng)作的一種重要形式，是“批判反思型教師”成長的必由之路。葉瀾老師也說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但是如果一個教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。”寫作造就教師的名氣。教師要教書，要讀書，更要寫作，哪怕讀者只有自己一個人！”對于學(xué)生而言，日記可以記錄成長的履痕、反思自己的行為、傾訴心中的秘密。風(fēng)會吹走聲音，雨會沖淡印記，但是白紙黑字卻能夠讓故事在文字中永在，讓生命在文字中重現(xiàn)。生活豐富多彩，“寫下就是永恒”！

走進(jìn)新教育以來，我們百合班的孩子開始了自己的隨筆長跑。從流動日記，到班級論壇，從QQ日志，到班級博客，或只言片語，或長篇大論，近兩個學(xué)期以來，我發(fā)現(xiàn)他們不僅文筆流暢了，而且在這個長跑中，他們學(xué)會了自我的檢點(diǎn)和激勵。盡管寫隨筆不是培養(yǎng)作家，不是為了發(fā)表，但是，在寫隨筆或日記的時候，我們能夠自己和自己對話，傾聽自己的聲音。還記得海門實驗中學(xué)“夢翼班”的余沈恒有自己的作品集《銅戒指》，也知道萊蕪實驗中學(xué)的《云雁初飛》亓孟暉詩選，又怎知，在我們顏莊中學(xué)百合班也有《吳賢文集》，也有孫凱那還未截稿的長篇小說《麒麟亂》。自寫教育隨筆以來，我的文章也接連發(fā)表，我又撿拾起那久違的筆，讓墨香從筆尖流過。

七、守住這間教室，書寫生命的傳奇

與其說是“紅娘”不做媒，讓我們與新教育相見恨晚，不如說，2011年的春風(fēng)恰逢其時，在我麻木無知的時候把我喚醒。今天，我和我的孩子們在締造完美教室的體驗中，聽到了靈魂深處生命拔節(jié)成長的回音，在新教育的體驗中，我們的生命在一天天豐盈。

海門百合班——不，中國百合班的俞玉萍老師用堅強(qiáng)的意志、美好的夢想激勵自己，帶領(lǐng)孩子們過一種超越生存、超越自我的大幸福生活。我也要像俞玉萍一樣，實踐“新教育”，更要和孩子們一起“締造完美教室”。

百合班的故事天天上演，我和孩子們還在不停的書寫著——

完美教室，一個充滿魅力的天堂，它是我們每一個人心中的朝向，我和孩子們彼此約定，在朝向完美教室的路上，要永遠(yuǎn)朝向明亮那方。

靜靜地守住這間教室，就是守住教師的良知，守住兒時的夢想，守住每一個孩子的心靈，守住新教育的初衷，守住教育生活的幸福完整。我一直都是一個愛做夢的人，在我的夢想花園中，既已爬出毛蟲，就一定會飛出蝴蝶；在這個創(chuàng)造奇跡的教室里，既已撒下了一顆顆種子，就一定會開出一朵朵頑強(qiáng)的燦爛的擁有春天的百合。

我愿做那個“擦星星”的人，因為我堅信行動的力量，我愿做“犟龜”，因為我堅信只要上路，就一定會遇到慶典。

第二篇：完美教室中國百合班的故事讀后感

完美教室中國百合班的故事讀后感

最近，校長推薦給我一本書《完美教室——中國百合班的故事》。初拿到書，以為是關(guān)于教學(xué)案例或教學(xué)設(shè)計方面的書。隨手翻了一下，卻不是，心中有些不解，但我能體會到校長的心意，所以就拿著書離開了校長室。

回到家，我懷著好奇心翻開了書，當(dāng)我看到每當(dāng)開學(xué)前俞老師都會為新入學(xué)的孩子們寫上新學(xué)期的寄語時，就被深深的震動了！一個個還未謀面的孩子，俞老師就會根據(jù)拿到手的名單精心的為他們設(shè)計名片，就像新媽媽在等待自己的孩子降臨一樣，心中存有無限的期待與遐想！俞老師這種用心教學(xué)的態(tài)度深深感染了我！跟俞老師比，自認(rèn)為還有些愛心和耐心的我真是自嘆不如！俞老師的愛是那樣無私，那樣博大，她用一封封書信打開了學(xué)生的心扉，建立起了師生之間的無限信任與愛。學(xué)生一旦體會到教師這種發(fā)自內(nèi)心的愛，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，這也讓我體會到了俞老師是真真正正用心教學(xué)，而我們呢？把教學(xué)只是看成了自己謀生的一種方式，同時迫于現(xiàn)在教育形式的壓力，學(xué)生早已成了學(xué)習(xí)的工具，老師心中已不再有愛。看著一個個迫于學(xué)習(xí)的孩子，我的內(nèi)心感到無比的痛楚！看完俞老師的這本書，每當(dāng)我忍不住內(nèi)心的怒火訓(xùn)斥孩子時，事后都會感到深深的自責(zé)，因為我感覺是自己教育智慧的不足才導(dǎo)致孩子的欠缺，是自己把握不好教育契機(jī)才讓孩子們無法綻放光彩！所以今后的我們一定要多學(xué)習(xí)理論知識，不斷更新自己的教育觀念，用自己的愛心和耐心去澆灌和影響下一代！

懷著對俞老師的崇敬之情，我利用一切可利用的閑暇時間，肯讀完了這本書。讀完之后，如同剛享受完精神大餐一般滿足，輕松！受了俞老師的影響，正逢期中考試，心中也燃起了給學(xué)生寫一封信的迫切心理，于是我用盡心力完成了給學(xué)生的第一封信。當(dāng)我讀給學(xué)生聽時，發(fā)現(xiàn)我班三分之二的孩子都哭了，有的是被我的話感動的哭了，有的是知道自己的行為愧對老師而哭了。不管怎樣，通過這封信，我知道孩子們也渴望理解，渴望老師的關(guān)心與愛護(hù)，只是他們還缺少自我約束力，不能將自己的“想要”怎么樣變成“一定要”怎么樣，這需要老師不斷地提醒與約束，讓他們慢慢地轉(zhuǎn)化為內(nèi)動力，所以今后我還要讓自己充滿足夠的耐心來幫助他們找到自己學(xué)習(xí)的動力，盡快全身心投入到學(xué)習(xí)中來！

教育需要愛，更需要智慧，更需要一個智慧型的班主任。而俞老師正是這樣的班主任。每個孩子都是一本書，需要我們頁頁翻、行行看；每一個孩子又都是一朵美麗的小花，俞老師正是用智慧發(fā)現(xiàn)并培育每一朵小花的美麗。智慧的老師其實就是善于思考的老師，在平時的教育教學(xué)過程中，在積累經(jīng)驗的過程中，一定要及時總結(jié)反思，隨時記錄學(xué)生點(diǎn)滴成長的過程。當(dāng)我們面對犯錯的學(xué)生時，靠的不再是嚴(yán)厲的面容，犀利的言語，而是心平氣和，選準(zhǔn)教育的契機(jī)，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中明辨是非，從而實現(xiàn)教育的根本目的。

第三篇：讀《完美教室---中國百合班的故事》想到……[定稿]

讀《完美教室---中國百合班的故事》想到……

又一次讀俞玉萍老師寫的《完美教室---中國百合班的故事》，忽然想到曾看過的：臺灣 張文亮的一片文章《牽著蝸牛去散步》：上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：「人家已經(jīng)盡力了嘛！」我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？「上帝啊！為什么？」天上一片安靜。「唉！也許上帝抓蝸牛去了！」好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會？我忽然想起來了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

這不正是俞老師所說的：“我們的教育得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，為的是，從孩子的現(xiàn)有出發(fā)，一步步學(xué)會更好地傾聽，享受傾聽本身；一步步學(xué)會更好地表達(dá)，享受表達(dá)本身；一步步學(xué)會更好地作業(yè)，享受作業(yè)本身??”

教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過他的孩提時代（小學(xué)）和青春歲月（中學(xué)），雖然當(dāng)老師和家長也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初

最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，老師和家長又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子。

第四篇：中國百合班的故事讀后感

中國百合班的故事讀后感

中國百合班的>故事>讀后感

（一）胡惠琴

讀了俞玉萍老師寫的《完美教室——中國百合班的故事》，只有2個字：震撼。震撼之余是感動。感謝學(xué)校為我們>班主任提供了這么好的書，讓我們班主任在休息之余能夠讀到這么好的書，洗滌自己的心靈，提升自己的精神世界，能夠用深邃的思想思考自己所從事的教師這一職業(yè)。從教17年，當(dāng)班主任已經(jīng)整整16年，在教師這一工作崗位上，沒有閃亮的軌跡，沒有豐功偉績，一直默默無聞，辛勤耕耘，因為我愛我平凡而神圣的職業(yè)。雨果曾說過：'花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。'我愿做紅燭，我甘為人梯，我慶幸命運(yùn)賜給了我這個職業(yè)，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無法衡量的。

讀完這本書，我深深的感到當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任不容易，不僅要有優(yōu)美流暢的語言、淵博的知識、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，最重要的是要有一顆愛心，一顆疼愛別人孩子的心。這種愛是不求回報的、無私的愛、是圣潔純真的愛。學(xué)生一旦體會到教師這種發(fā)自內(nèi)心的愛，就會'親其師、敬其師',從而'信其道',也正是在這個過程中，教書育人就實現(xiàn)了其根本功能。

教育需要愛，更需要智慧，需要一個智慧型的班主任。而俞玉萍老師正是這樣的班主任。每個孩子都是一本書，需要我們頁頁翻、行行看；每一個孩子又都是一朵美麗的小花，俞玉萍老師正是用智慧發(fā)現(xiàn)并培育每一朵小花的美麗。智慧的老師其實就是善于思考的老師，在平時的教育教學(xué)過程中，在積累經(jīng)驗的過程中，一定要及時總結(jié)反思，隨時記錄學(xué)生點(diǎn)滴成長的過程。當(dāng)我們面對犯錯的學(xué)生時，靠的不再是嚴(yán)厲的面容，犀利的言語，而是心平氣和，選準(zhǔn)教育的契機(jī)，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中明辨是非，從而實現(xiàn)教育的根本目的。

教書育人是艱辛而恒久的事業(yè)，只有付出了辛勤的勞動和汗水，才能懂得教育的美麗和意義。我正在這條路上艱辛地前行。

中國百合班的故事讀后感

（二）花兒有開就有落，葉子有青翠就有枯黃。人，有生，就有死。死，無法回避，那我們就要有勇氣去面對。

百合班的俞老師，就帶著孩子們與'死亡'面對面，這一行為有很多地方值得我們老師學(xué)習(xí)。

1.面對死亡，自己要先有直面的勇氣。面對著像戰(zhàn)友、像母親般親密的楊老師，突然離世。俞老師先是痛苦、接著麻痹自己，最后，循著自己的內(nèi)心，看了叔本華、尼采的書，對死亡釋然了。這種從書中找智慧、找方法的做法，也很值得我們學(xué)習(xí)。此后，她能幸福地上課，幸福地和孩子游戲，幸福地吃飯……且更幸福了。老實說，我沒想到自己的死亡問題，也無法面對至親的人離世，就像童話里的故事一樣，希望能和家人幸福地生活一輩子。對我，死亡的教育是缺失的。

2.讓學(xué)生懂得，還能悲傷就是幸福。我們習(xí)慣了夸學(xué)生，也習(xí)慣聽別人的夸獎，哪怕是違心的也違背自己實情的話。我們習(xí)慣了他人的笑臉，不愿意看別人的憂傷、痛苦。對自己也是，要是悲傷，就立馬逃避或醫(yī)學(xué)專用自己。正如月有陰晴圓缺，那么人的喜怒哀樂，也很正常，沒有什么好壞之分，該高興是開懷，該發(fā)怒時沖冠，該傷心時流淚……那么我們就是一個真性情的我，我們就會懂得，活著就是一種幸福，那么坦誠地活著更是幸福。

3.讓學(xué)生懂得，要做到美麗幸福每一天。我們?nèi)耍瑥纳剿溃P(guān)鍵的是怎樣走過這一段路程。正如，葉，感受過陽光的溫暖、風(fēng)的和煦，也抗擊過雨的肆虐、雷的轟鳴……不管開心與痛苦，無論順境與逆境，都坦然面對。那就真正做好自己了，心安，一切都好。活好這每一天，就串成了美麗的一生，不悔的一生，那么，死，也就沒有遺憾，也就能坦然面對了。

4.讓學(xué)生懂得，肉體可以死亡但精神長存。'有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著'.那么，學(xué)生就會懂得追求自己的精神長進(jìn)，不再是膚淺的表面的物質(zhì)追求了。這樣的生命就是高貴的，學(xué)生也就有了直面死亡的勇氣。

還有很多的話想說，千言萬語都化作一句：直面死亡，是我們每個人該有的態(tài)度。

中國百合班的故事讀后感

（三）最近讀了俞玉萍老師的《完美教室》感受頗深。像俞老師這樣的好老師讓學(xué)生一生受益，家長一生感激。這樣的教育才是真正的教育，才是先輩們創(chuàng)辦教育的初衷。俞老師，她用全部的愛心、耐心和責(zé)任心，詮釋了一個老師的光輝形象和崇高魅力。

曾記得，俞老師剛接初一班時，班中的孩子也是兩級分化，良莠不齊。但三年的共同學(xué)習(xí)生活，俞老師用她全部的教育智慧改變了一切——從她的班中走出的孩子個個活潑開朗，積極上進(jìn)，心地善良。這巨大的改變是俞老師用心血和汗水澆灌而成的，她帶給我的感動是深刻的。

俞老師發(fā)現(xiàn)孩子們對學(xué)習(xí)沒有興趣，只是一種機(jī)械記憶、機(jī)械學(xué)習(xí)。于是，課堂小動作、作業(yè)不能按時交、老師屢次點(diǎn)名不聽講……這些普遍的小問題在教學(xué)中暴露無遺。如何改變這樣的現(xiàn)狀，俞老師給出分析問題的答案是因為孩子們不專注于事情本身所致。找到了問題所在，俞老師便通過各種方式引導(dǎo)他們觀念的改變，從細(xì)節(jié)抓起，堅持為養(yǎng)成習(xí)慣而努力。俞老師讓孩子們到草地拔草是為了使他們懂得'在任何情況之下，人都不能敷衍自己的任務(wù)，即使有一萬條理由。在任何時間與空間下，人能做好的其實只是手邊的那件事。做著這個，想著那個，一事無成。'讓孩子從早鍛煉的跑步中體會專注于跑步這件事情對身體的重要性，讓孩子們寫作業(yè)時，上交橡皮、修正帶、修正液，以破釜沉舟的心態(tài)對待每一次作業(yè)，培養(yǎng)他們專注作業(yè)的心態(tài)，讓孩子們課堂上摒棄雜念，積極舉手發(fā)言這些同樣為了專注每一件'當(dāng)下'之事。活在當(dāng)下，把握當(dāng)下，孩子們在俞老師的幫助下理解了其重要性。

俞老師的'大語文'觀，同樣給我留下了深刻印象。當(dāng)俞老師發(fā)現(xiàn)孩子們在花壇邊晨讀的時候，他們有的三三兩兩地交頭接耳，有的對著來往的行人指指點(diǎn)點(diǎn)，有的專注地在地上看螞蟻打架。俞老師沒有說他們，只是把各樣的姿態(tài)拍進(jìn)了相機(jī)。然后，放給他們看，請他們評選出最美的姿勢。自然，那些讀書專注的孩子成了最美的孩子。看似不經(jīng)意的評選給孩子留下了深刻印象，孩子們自己教育了自己。從此，花壇邊晨讀的孩子成了東洲最美的風(fēng)景。在排隊打飯的餐廳里，俞老師讓孩子們做了一回觀察員，觀察排隊同學(xué)的表現(xiàn)揣摩他們的心理。他們交流說：有的孩子踮起腳尖一遍遍地數(shù)著前面的個數(shù)，恨不得把自己的腦袋塞進(jìn)窗框里，心里一定是火燒火燎的；有的邊和周圍的同學(xué)有一搭沒一搭地說著話，一邊瞄著窗口，很無聊的樣子；有的不說話，安靜地挪動著，但眼神很空洞，茫茫然的樣子。他們總結(jié)：等飯吃的樣子不好看不說，心理還備受欲吃飯而不得的煎熬。于是，他們提出：帶著書去看，樣子好看不說，還能讓自己的心靈平靜下來。俞老師提倡讀書，讀書長的是精、氣、神，因此，她減掉了語文中的習(xí)題，把時間節(jié)省了讓孩子讀書。

專注手頭的事，做個愛讀書的孩子。俞老師的'完美教室'給了我很多的啟示。我希望自己也是這樣一位踐行者，我相信只要行動，堅持下去，總會創(chuàng)造生命的奇跡！

中國百合班的故事讀后感

（四）《完美教室——中國百合班的故事》是新教育榜樣教師、海門市完美教室工作室領(lǐng)銜人俞玉萍老師的工作手記，這是一個曾經(jīng)把班歌唱到中央電視臺的班級，一個令無數(shù)家庭向往的班級。'我要開花，是因為我知道我自己有美麗的花。'百合班的孩子們渴望像百合一樣綻放生命的美麗。俞玉萍和她的孩子們締造著一間完美教室，一路享受著教育生活的美好與幸福。

從物理視角講，一所學(xué)校，是由一間間教室組成的。而從>社會學(xué)角度看，每一間教室都是一所小學(xué)校，一個小社會。一所學(xué)校的品質(zhì)，在很大程度上是由一間間教室的品質(zhì)決定的，新教育實驗的最終成就與品質(zhì)，也取決于每一間教室里的故事與成就。然而，一間完美教室，既是傳統(tǒng)意義上教學(xué)場所的無限擴(kuò)容，又是現(xiàn)實生活的適當(dāng)微縮。這是一間可以無限長大的教室。締造完美教室，就是要讓教室里的每個孩子穿越課程與歲月，朝向有德性，有情感，有知識，有個性，能審美，在各方面訓(xùn)練有素又和諧發(fā)展的生命，而一天天地豐盈著、成長著。

'孩子感受著我的愛，于是，眸子漸漸變得明亮；家長感受著我的愛，眸子里是滿滿的信賴。'這是出自《完美教室》 '愛的功課'一節(jié)的一句話，從讀到它的那一刻起，我的心就顫動了，因為它幸福的讓人陶醉。孩子明亮的眸子和家長滿滿的信賴正是我，作為一個人民教師想要追求的。我久久地品讀著這句讓我羨慕又嫉妒的話，一霎那，我猶如茅塞頓開，得到那個原本就在表面卻容易被人忽視的答案——源自'愛'.締造一間完美教室，是要用我們?yōu)槿藥煹膼坌膩碜龅鼗煤⒆觽兊膼坌拇罱ǖ摹?/p>

A同學(xué)在國慶放假前不小心摔了一跤，把胳膊摔骨折了。我聽聞，便和班里的孩子說了這件事，并跟他們說可以去醫(yī)院看望他。沒想到，孩子們聽到這話，馬上一個個爭著要去看A同學(xué)，好多人都拿出他們的零花錢，說是要給他買水果。我看到這情景，心里十分感動，開學(xué)沒多久，這些孩子們卻已有了深厚的感情，孩子們用最純真的心來對待家人，老師，甚至是陌生人，這份愛一定能讓他們以后的人生都籠罩著溫暖的陽光！我們班雖然成績不是最完美的，但是我們40位同學(xué)40顆心都是完美的，都是有愛的。在我的心里，在我們所有同學(xué)的心里，我們七（12）班就是一間獨(dú)一無二的完美教室！因為'完美'只是一種朝向，而'幸福'才是目的。

在教室里，信任兒童是教育幸福的種子；理解兒童是教育幸福的萌芽；閱讀經(jīng)典是師生精神富有與精神成長的不竭源泉；創(chuàng)造美好的當(dāng)下生活是師生幸福生活的奧秘；傳播幸福是教室價值的最高體現(xiàn)。教室與生命聯(lián)系在一起，是為生命而存在。教室一頭挑著課程，一頭挑著生命。沒有生命綻放的教室，就不可能是完美教室。生命，是新教育最重要的一個詞匯。

締造完美教室，就是要求我們下最平凡的苦功夫，做最不平凡的大事情。一間小小的教室，一個大大的夢想。居里夫人說：'我們要把人生變成一個金色的夢，然后再把這個夢變成現(xiàn)實。' 締造完美教室，讓莘莘學(xué)子的未來更精彩，；締造完美教室，享受教育生活！

中國百合班的故事讀后感

（五）這學(xué)期，學(xué)校推薦給我門班主任一本書——《完美教室——中國百合班的故事》。初拿到書，以為是關(guān)于教學(xué)案例或教學(xué)設(shè)計方面的書。讀后才知，俞玉萍老師著的《完美教室》為了孩子、老師、家長，為了每一個開花的生命，記錄了她在百合班與孩子成長經(jīng)歷，為大家留下了美好的瞬間。而我感觸最大的莫過于以下三方面：

相信是最好的開始

和孩子們一起，喚醒、激勵、鼓舞，是最大的幸福。相信是最好的開始，從相信出發(fā)，你就能讓孩子逐漸享受關(guān)愛，享受'當(dāng)下',享受生命，享受成長，享受學(xué)習(xí)，你就能享受孩子們?nèi)诵缘呢S盈與完美，你就能和孩子們一起享受完整幸福的教育育生活。'這是俞玉萍在她的新著《完美教室》自序中的一段話。

喜歡俞玉萍的《完美教室》，沒有炫耀的字眼，沒有華麗的詞藻，更沒有高深難懂的理論與說理，一個個教育故事娓娓道來，像一條條小溪慢慢流入心田，發(fā)人深思、令人警醒。

在清風(fēng)中讀書

在許多精彩片段中，給我影響最大與印象最深刻的就是'如何學(xué)會讀書'.清風(fēng)中的早讀，每天的晨讀幾乎成為學(xué)生的早晨必做的事情。學(xué)生每天早早來到教室，交作業(yè)，搞衛(wèi)生，吃早飯，呆坐在，閑聊著等等，早讀成為這些事情過后被老師逼迫而不得不做的事情。我們老師常常為了防止這類事情的惡性發(fā)展采取來的比學(xué)生早，喊得比學(xué)生響，催得比鈴聲急。老師們喊累了，學(xué)生們聽煩了。結(jié)果還是那樣，甚至更糟糕。《完美教室》里沒有批評，沒有呵斥，當(dāng)一個個不同的讀書鏡頭在教室的屏幕上穿越時空回放在每個同學(xué)的眼前時，同學(xué)們明白了'專注產(chǎn)生美'的真諦。眼神的特寫出現(xiàn)了睿智、懵懂、呆滯等不同類型分類。一個無聲的教育竟然就這樣深入到每個學(xué)生的內(nèi)心深處，他們羨慕地看著睿智的同伴，默默設(shè)定著接下來早讀的目標(biāo)與任務(wù)。

讀書的空間不需要找，我們很多時候都因為課緊、事多等苦惱著找不到讀書的時間空間。《完美教室》通過哈佛另類圖書館的故事告訴同學(xué)們怎樣讀書。哈佛是最高智慧的象征，人得意志，理想為什么能在哈佛兌現(xiàn)。哈佛的餐廳很難聽到說話的聲音，沒見過哪個學(xué)生光吃不讀的。一個個具有喚起人們內(nèi)心靈魂的生活實例，一封封來自已經(jīng)走向成功者的真誠告誡信件，都在告訴我們應(yīng)該怎樣讀書，如何學(xué)會讀書。

愛的功課

愛的功課部分有這樣一個故事：老師端湯。俞玉萍在每天餐前15分鐘來回20次給學(xué)生端40碗湯，30天不間斷，并由此引發(fā)問題：'當(dāng)有人向你請教學(xué)習(xí)上的問題時，你是幫助他解決了問題快樂呢，還是無能為力快樂呢？'

俞玉萍用自己無聲的行動告訴學(xué)生：'幫助別人是快樂之本！'學(xué)生也因此想到：'我們先打飯的人幫同桌把湯端好，這樣后打飯的要囑飯時會感到溫暖，而端湯的同學(xué)也會很自豪。'一個題為：'給他人一份溫暖，留自己一份幸福'的主題活動由此拉開。

我相信，俞玉萍的目標(biāo)不會僅僅是想開展一次主題活動，更不會只是每天幫學(xué)省下幾分鐘的學(xué)習(xí)時間，也不會僅僅是關(guān)愛、呵護(hù)學(xué)生這么簡單。

雛鷹要練就搏擊風(fēng)雨的本領(lǐng)，就要先把自己稚嫩的翅膀練硬。我們給予學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是關(guān)愛與呵護(hù)，而應(yīng)該教給他們生活的習(xí)慣與生存的本領(lǐng)。俞玉萍用行動教會了學(xué)生尊重別人、享受人生，我相信，這樣的教育會影響學(xué)生的一生。

春雨潤物細(xì)無聲，從身邊的最小事入手，化教育于無聲，讓學(xué)生沐浴在愛的海洋中，感受教育的熏陶，讓生命之花盡情綻放。

第五篇：完美教室敘事材料

締造完美教室

——“奮飛一班”的精彩點(diǎn)滴

完美教室，是我們師生共同的向往，它已成了我們師生生命故事精彩演繹的地方，成為我們釋放生命激情的地方，更成為我們收獲夢想的天堂！

許新海博士在新教育“締造完美教室”現(xiàn)場研討會上指出完美教室應(yīng)具有“六室功能”，一間教室還應(yīng)該是閱覽室、探究室、展覽室、教師的辦公室、人格成長室和生命棲居室。”說到這里，我不禁想起了美國的“第56號教室”，它感動了整個美國，而且還被拍成紀(jì)錄片。它的創(chuàng)建者雷夫·艾斯奎斯提倡 “沒有害怕的教育”和彼此信任。雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

是的，教室不僅僅是一個傳授知識的地方，它更是一個播撒理想，收獲幸福，陶冶情操，師生共同歷練的精神家園。帶著這個夢想，從2013年起，我和54名孩子著手裝扮起一個屬于我們的教室。

一、個性班級文化，飛揚(yáng)學(xué)生精神

畢淑敏說過：“沒有目標(biāo)，沒有夢想，也就沒有幸福的感覺。”一個完美的教室，要有自己獨(dú)特的班級文化。

在師生共同設(shè)計、討論的基礎(chǔ)上，我們班有了自己獨(dú)特的班名，班級目標(biāo)、班徽、班級公約和班歌等。每位學(xué)生都懷揣著一個夢想從五湖四海走來，為了實現(xiàn)這個夢想，他們刻苦讀書，奮力拼搏，在這群孩子們的身上，我看到了他們實現(xiàn)理想的精神，更為他們躍進(jìn)奮斗的努力所感動，為此，在班委成員和孩子們的強(qiáng)力意見下把我們班定名為“奮飛班”,并以此制定了我們的班徽和班歌《我相信》，它意味著我們奮飛班銳意進(jìn)取，奮發(fā)向上的精神。在這種精神的鼓勵下，學(xué)生敢說敢做，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，樂意與他人交流，既張揚(yáng)了學(xué)生的個性，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛，全班奮力拼搏，為奮飛領(lǐng)先，爭創(chuàng)第一而努力奮斗著。一年來，我們一路風(fēng)雨兼程，在全班級做出了領(lǐng)先的榜樣，雖然經(jīng)受過苦但更收獲了成功。

二、我們的班級生活

（一）書香潤心智，墨寶依情生

“一個人的精神成長史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平。一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。”————朱永新

朱永新教授曾說“共誦，共讀，共省“就是積極的生活，讀書使人明智，讀書使人懂禮。“晨誦、午讀、暮省”是新教育實驗倡導(dǎo)的一種回歸樸素的生活方式，也是新教育實驗所倡導(dǎo)的“過一種幸福完整的教育生活”的完整體現(xiàn)。

圍繞書香課程建設(shè)，我們確立了基本的生活方式：每天開展晨誦、午讀和暮省活動，扎實開展共讀活動。一是要學(xué)生共讀；二是師生共讀；三是親子共讀。并定期組織開展講故事比賽、班級閱讀等活動。

首先我們齊心協(xié)力建立了自己的班級書柜，開辟并布置班級讀書角，向?qū)W生推薦介紹必讀書等優(yōu)秀的讀物，記錄學(xué)生閱讀的過程，為學(xué)生搭建閱讀的場所。營造良好班級課外閱讀氛圍，使班級洋溢著濃郁的書香。另外，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。每兩周一期黑板報，欄目可以由學(xué)生自己定，還可以有“光榮榜”，宣揚(yáng)班級好人好事等。還有學(xué)生自辦手抄報，繪畫報，書法展示等，全面推進(jìn)班級集體文化的建設(shè)。

教室外墻的布置也是實現(xiàn)“完美教室“的一個方面，通過展示學(xué)生的作品，來體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的世界美；通過張貼學(xué)生的字，來激發(fā)學(xué)生對書寫對語文的興趣，通過展示學(xué)生的藝術(shù)作品，來激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)作品的喜愛。

圖書角中的圖書更是有專人負(fù)責(zé)借閱，漸漸地，孩子們習(xí)慣了這樣的一種方式，能靜下心來細(xì)細(xì)地品味書中的人、物。

2013年初次接觸，自己一直在探索中前行。我和孩子們在晨誦中慢慢認(rèn)識了金波，閱讀了《霧都孤兒》《魯濱遜漂流記》《夏洛的網(wǎng)》《愛的教育》等，進(jìn)而閱讀了《三國》《紅樓夢》《李清照》等，孩子們在音樂中感受文章帶給我們的美好。一學(xué)期下來，我們感覺到文學(xué)的獨(dú)到魅力是其他閱讀無法比擬的。

午讀，我安排的是大家共讀的書目，利用中午有限的時間在教室里安靜地讀課外書，在這一年里，我們師生一起穿越經(jīng)典，共讀中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起寫讀書筆記，定期進(jìn)行展評。每讀完一本書我積極組織并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計編撰讀書小報，評選出“閱讀小明星”。下學(xué)期，我們又有了課前五分鐘午讀展示，閱讀課上我們交流匯報讀書情況。在這個過程中，學(xué)生閱讀的興趣盎然。一路走來，我們收獲多多。在閱讀中，我們快樂著，在閱讀中，我們共同成長著。

共讀讓我們師生擁有了共同的語言，有了交流。

接著我和學(xué)生又開始踏上了暮省之路，在這過程中我們逐步學(xué)會反思、學(xué)會用日記博文交流。蘇霍姆林斯基說：教師不僅僅在把自己的知識傳授給兒童，而且也是兒童的精神的研究者。既然是研究者，那我們就必須了解兒童的生活與學(xué)習(xí)的基本情況。我覺得閱讀學(xué)生的隨筆就是很好的全面了解學(xué)生的最佳途徑。活動中，我們組織了老師和學(xué)生圍繞讀書，開展豐富有意義的活動，營造濃郁的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，教給學(xué)生讀書的方法，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的讀書計劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生讀書的能力；同時，激勵學(xué)生在與大師對話的同時隨時把自己的感受、心得筆錄下來，抒發(fā)自己對生活對社會的熱情，升華人格，為人生奠基。活動中，我們抓住了“閱讀、寫作、競賽、展評、總結(jié)”五個主要環(huán)節(jié)，使活動有序而行。

說實話，寫隨筆(日記)需要的不是超人的智慧，而是堅強(qiáng)的毅力。而正是毅力，才是一個人最需要的品質(zhì)。隨時隨地把我們所讀，所思、所想、所感記錄下來，這將會是我們一生中最大的財富。四月我開始鼓勵學(xué)生和我一起寫隨筆。每周利用班會和大家交流，有時我還會在博客中給全班同學(xué)寫封信，傾訴一下我的對他們的期望。就這樣，日記和隨筆成了我和孩子們每天的忠實朋友。同時，我開始嘗試著鼓勵學(xué)生一起開博。用博客的形式互相交流學(xué)習(xí)。我先利用微機(jī)課，教孩子們一起建立自己的博客，教會他們

如何編輯發(fā)表博文。同時召開家長會教會家長，讓他們帶領(lǐng)孩子一起將自己學(xué)習(xí)生活和感受發(fā)表在博客。在我們帶動下全班54位孩子們都紛紛建立了自己的博客。有的家長也開始用博客記錄孩子的成長點(diǎn)滴。每到周末，大家會相約上網(wǎng)，在博客發(fā)博文，然后互評。就這樣大家你寫我評，評語雖然只是只字片語，但足以彼此溝通，心存默契。同時我鼓勵大家還要一直堅持從一年級養(yǎng)成的每周一記的習(xí)慣。在書寫的過程中，我們體驗生活，彼此交流，營造出了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍、建立了和諧的師生關(guān)系，也促進(jìn)了師生共同成長。

行走在新教育的道路上，我們堅信：只要行動，就有收獲。只要堅持，就有奇跡。

（二）我自信，我進(jìn)步，我做主

在這個班里每個人都是管理者與被管理者，“人人有事做，事事有人做。”每個學(xué)生都有“責(zé)任田”，有的學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)校服穿著情況，有的學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督課后活動情況，有的學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)管班級衛(wèi)生，有的學(xué)生負(fù)責(zé)管理門窗和電燈的關(guān)開，有的負(fù)責(zé)監(jiān)督有沒有買零食的現(xiàn)象，有的負(fù)責(zé)作業(yè)的收發(fā)，有的負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)每天的兩操情況。我們不但有完善的管理機(jī)制還有很好激勵機(jī)制，每天對孩子們的作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、遵守紀(jì)律等方面進(jìn)行獎勵，滿二十個印章，可以得到一次小獎品的抽獎，每月進(jìn)行一次評比。并把它作為期末評選“三好學(xué)生”和各類優(yōu)秀的條件，于是孩子們變了：你看，上課，他們的小手舉起來了；作業(yè)，寫得端正了；展板上，孩子們漂亮的圖畫，優(yōu)秀的寫話，都蘊(yùn)含著孩子們辛勤地努力；講臺上，比賽中，孩子們再現(xiàn)的更加自信了。課后，孩子們更會因為自己的不足而努力的練習(xí)。他們用自己的行動展示出班級的精神：做最好的自己，創(chuàng)最棒的班級。

在此基礎(chǔ)上我們確定了這樣的班級公約：

1、我長大了，我懂事了，我自覺了。

2、我是一個獨(dú)特的、自信的人，我有自信，我有自尊，我有完美的人格，我力求做到：不讓老師批評，不讓同學(xué)責(zé)難，不給別人添麻煩。

3、我有一顆善良的心，更有一個積極向上的愿望——每天都要得到收獲、進(jìn)步、成功。

4、我喜歡生活，喜歡別人和自己。我要為別人著想，為別人而活，顯示我活的高尚。為自己而活，顯示我活的灑脫。

5、我要學(xué)，我要會學(xué)，我要靠自己，踏踏實實的學(xué)。

6、我的生活是充實的，因為我生活在愛、友誼、理解和寬容的集體中。無論何時，我都要體現(xiàn)我的愛、友誼、理解和寬容的高貴品質(zhì)。

7、我要成為爸爸、媽媽的驕傲；成為家庭的驕傲；成為我自己的驕傲。

8、我會力求把每一件事做的完美，體現(xiàn)我的價值、我的創(chuàng)新、我的與眾不同

9、我會自覺、我會自立、我會自強(qiáng)、我更會自尊，因為我長大了，我會為我的今后打下一個好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造我輝煌的人生，我相信我能做到我所承諾的一切，我堅信我一定會成功。

為了更方便地和家長交流，我們開通了校訊通，由于條件有限，但是在我們的努力下，還是有百分之九十的同學(xué)開通了校訊通，課余時間，我經(jīng)常用它和家長聊聊孩子的學(xué)習(xí)情況，告訴家長一些教育方法，拉近了我和家長們的距離，家長們對我的工作也很支持。

有人說，人僅僅擁有生命是不夠的，他還應(yīng)該有詩意的棲居，一個完美的教室就是一個溫馨的家園。

（三）教室里的故事----《相信，愛會在身邊》

我國人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”

這句話深深地震撼著我的心靈。它不僅體現(xiàn)了先生個人所具有的偉大師愛，也是先生在勉勵我們這些“園丁”要“愛滿天下”，因為關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是每個教育工作者的天職！愛就是教育，教育就是愛。

愛,可以讓人變得堅強(qiáng),變得自信,變得勇敢；愛，可以讓人學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會關(guān)愛；愛，可以讓人擁有幸福，享受快樂，充滿活力… …愛，是人類最美麗的語言；愛，是世間最偉大的力量… …我用愛喚醒了孩子們心中的力量，讓他們不再寂寞，讓他們幸福地笑……

—— 題記

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候… …然而自己在講壇上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴大多也已隨歲月的流逝而漸漸淡忘。誠然，也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心里，雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。

2010年的那個秋天，我迎來了新一級學(xué)生，一次不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)了他——王玉和，一位不同尋常的學(xué)生。

那個下午，天氣有點(diǎn)陰。放了學(xué)，我急急忙忙去看看教室門窗的關(guān)閉情況，猛然發(fā)現(xiàn)他還獨(dú)自坐在教室里，我于是說“放學(xué)了，趕緊回家，否則天就黑了---怎么還不走?”然而，王玉和還是坐在那里，只是顯得有些不安和恐懼，他用有些木訥的眼光看著我。我又催促了他一下，他接著就是幾個”嗯”,還是坐在那里。我突然意識到了什么。之后，我給他整理好書包，和他一起走出教室，并告訴他現(xiàn)在是放學(xué)了，要及時回家，以后也是這樣。我鎖好了前門，當(dāng)我告訴他怎樣上鎖，鎖鎖時，他顯得有些激動，當(dāng)我?guī)退押箝T的鎖捏緊的一剎那，他嘿嘿嘿地朝我笑了，那笑聲盡管有幾分憨態(tài)，但我卻知道了他的心思，我剎那間覺得：這個孩子還有希望！

以后的時間里，我時時處處地關(guān)注著他，我知道對于一個腦疾的學(xué)生來說，是多么需要別人的幫助。

一個有疾病的孩子，一位農(nóng)村求學(xué)的孩子，是最不易的；一位老師去傳道、授業(yè)、解惑，那他首先得用一顆溫暖的心去溫暖另一顆心，在那看不見的交匯里才會產(chǎn)生自信、希望和信任。

漸漸地同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了他的不同之處，然而，開始其他同學(xué)帶給他的多是冷漠和嘲笑。于是他更不說話了，他整天埋頭獨(dú)坐在那里，有的只是別人欺侮他后的類似自殘的捶打，他默默地哭，嘴里嘟噥著別人聽不清的東西，雙手不時地捶著自己的額頭，看上去他離那些學(xué)生是那么遙遠(yuǎn)。有時他呆呆地看著那些孩子們的歡呼跳躍，嘴角猛然露出了一絲笑意，我知道，他也需要同伴，也需要快樂。

我找到了班委成員并召開了會議，接著在全班以組為單位每天去認(rèn)識這位名叫王玉和的學(xué)生，為此，我對他們引證據(jù)實地講述了一個個殘疾人的困難和不易。同學(xué)們被我的話打動了。從此，鄙棄和戲謔再也沒有讓這位看似特殊的學(xué)生再苦惱過，他漸漸能和別人說起話來，嘴角上的微笑也多了。

你知道，一位農(nóng)民在秋天看到田地里的沉甸甸的果實會是什么心情！

然而，我深深地知道，我和我的學(xué)生們所要做的還很多。我很慶幸遇到了這樣一個講團(tuán)結(jié)，講愛心的好團(tuán)體，我相信，時間會證明一切。學(xué)生的職責(zé)首先是做好人，但還要學(xué)習(xí)，需要成長。這同樣需要愛心去呵護(hù)，去引導(dǎo)。這，的確是個困難。

那次課堂上，我正在提問背誦，學(xué)生一個一個往后挨，驀然，我意識到了什么，下一個，下一個就是他——我讓他背嗎？是叫他難堪嗎？還是把他空過去，那不是個學(xué)生嗎？我猛然說“這一段有點(diǎn)難，我先讓一名同學(xué)讀一下，省得你們背著背著又忘了… …”我知道，他是可以讀下來的。讓同學(xué)們和我吃驚的是，他雖然讀得有些慢，然而卻是那么動情和有力，我感覺到，他是理解我的，他讀得很認(rèn)真，把每一個字都看做是一個跳動的生命，他很珍惜。瞬間，掌聲響徹了教室，同學(xué)們都用一種驚奇又贊嘆的目光投向他。他笑了，眼睛似乎也笑起來。看著那份還不算完整的微笑，不知為什么，我的眼眶瞬間有些充盈，我不禁揚(yáng)了揚(yáng)頭。我很自然地走進(jìn)他的桌前，表揚(yáng)的話剛要出口，然而我又看到了他課桌上的習(xí)字本，那字寫的是那樣端正大方——“同學(xué)們，看看他的字怎樣，其實，他真的很用心。”教室里又一陣熱烈的掌聲。

是的，這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，大千世界，蕓蕓眾生，人各有異，人不應(yīng)該習(xí)慣于吹毛求疵地尋找他人的瑕疵，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)長處去彌補(bǔ)他的短處。愛默森說過，“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”老師應(yīng)該把孩子看成平等的人來對待，尊重他們的人格。作為老師更不能歧視他們，要讓周圍的人都尊重他們，從而喚起他們的自尊、自信，樹立新的精神支柱。

其實，只要我們平時做個有心人，善于觀察并發(fā)現(xiàn)孩子們的“星星之火”,及時給予表揚(yáng)鼓勵，便可以讓這“星星之火”燎原。

人啊，總應(yīng)該用欣賞的眼光去看待一切才好。其實，這個世界很美好，只是有時需要你再盡一點(diǎn)點(diǎn)心而已。

時間過得真歡快，像冬季里天空驟然舞落的雪花，更像孩子們在雪中的歡呼。他們的呼喊聲，笑聲全融在了這雪舞中，當(dāng)然還有他。

還是這個雪天，校園里飄揚(yáng)著《燭光里的媽媽》這首歌，我邊聽著邊向伙房里走去，突然，他的身影再次出現(xiàn)在我的眼前，推著自行車，蹣跚（腦障引起）地向這邊走來。

我緊走了兩步，“下著雪，這么遠(yuǎn)，你回家吃飯嗎？”“老師---我的錢丟了，我---”“我先借你用，今天路滑，還是在學(xué)校吃吧”他有點(diǎn)羞澀，不好意思地接下了。這時，他很激動，沒有說一句客套話。他剛轉(zhuǎn)過身，驀地冒出了一句“老師，我肯定好好去學(xué)習(xí)的。”一句簡短的話，讓我不禁有幾分心酸，但我更欣慰的是：春風(fēng)化雨，愛意無疆，逢秋風(fēng)必會淋下希望的春雨。

看著他離開的背影，看著向大地紛落訴說的雪花，我知道，他肯定正在心里哼唱著這首《燭光里的媽媽》的主旋律，盡管我聽不見，但他的心一定在唱“媽媽，我想對你說，話到嘴邊又咽下，媽媽，我想對你笑，眼里卻點(diǎn)點(diǎn)淚花，奧，媽媽，燭光里的媽媽… …”

不知不覺，三年過去了，他也載著老師、同學(xué)們的鼓勵、祝福和希望似是出人意料地升入了高一級學(xué)校去學(xué)習(xí)了，看著他離去的背影，我的心中不禁生出了些許擔(dān)心，我不知道他未來的老師又該是誰，不知道那位老師會不會欣賞他的端正的鋼筆字，雖然有些艱澀不暢的語流卻滿含真情的朗讀，還有… …然而我又自嘲起來---我太小心眼，相信吧，天下的好人有很多呢。

完美教室是一種對幸福完整教育生活現(xiàn)實追求。一年多走來，我深深地體會到：完美是一種朝向，需要不斷行動、不斷堅持、不斷創(chuàng)新。一個教室可能做不到真正意義上的“完美”，但是在我們且行且思的過程中努力追求“完美”，能夠給孩子做到追求“完美”的引領(lǐng)。那我們會距離“完美”越來越近！我堅信所有的孩子都是天使，而所有天使都能創(chuàng)造生命的奇跡，那我們的教室將是一座神奇的宮殿。

總而言之，一間完美教室的根本是為了生命的綻放，是為了讓人性充滿道德的光輝。