第一篇：職高學前教育專業合班班級管理

職高學前教育專業合班班級管理

新津縣職業高級中學林川

本學期，我現班級由原來的學前1班和學前2班合班而成，其中原1班學生20人，原2班學生19人，共計39人，都說和班班級不好管理，問題多，給班主任工作增加了難度。確實，我在接到這合班后，也感覺問題較多，工作開展難度較以往更大，但通過一學期的努力，總算有了些成績，現就本期合班管理談談我的一些做法。

一、放——放手讓學生處理問題

合班后，由于原兩個班的學生對半，平時的生活習慣和學習習慣都不一樣，加之學生對我的陌生感，所以，在和班后存在諸多問題，例如最明顯的，升旗集會時不一起站，學生間發生問題時都說“你班……我班……”之類的話，在教室的位置也是分界明顯，從而班級缺少凝聚力，表現出很散、不團結，這也是班級中最大的詬病。

面對不熟悉的學生，我不了解她們平時的表現和行為，以及那些學生有什么特點等，這個時候，我采取的方法是放手讓學生自己處理問題，保留原有的班干部，讓各班干部各司其職，處理問題時不需向我匯報，但我其實都在暗地里進行觀察，觀察她們的處理過程，只要不是大問題，都不過問，只需觀察就行，一來可以發現班干部的辦事方式和做事能力，二來可以更深入的了解每個學生的具體表現，比如，在早訓時，剛開始我發現體育委員是這樣處理的，她叫原2班的體育文員組織原2班的19人，她則組織原1班的20人站前兩排，這是后面就有同學悄悄的說“憑什么”，幾周之后，我發現她的方法有所改變：她讓先到的同學站前面，后到的同學依次往后站。這時，我覺得我的“放”有效果了，這種站隊方式雖然失去了美感，但作為合班來說，這種方式是在淡化原兩個班的概念，強化班級凝聚力。當然這只是一方面，又如，在衛生工作方面，我只給衛生委員提出了一個條件：合作。其他的事，就是放手讓她們去解決問題，我只需仔細觀察而已，做到有的放失地讓學生去干，在這個過程中，我發現，衛生委員先是按以前的方式平均分成5組，每組8人，組員兼有懶和勤快的同學，但是在衛生打掃的過程中，我發現懶的同學每次都沒有打掃，班級扣分嚴重，這時，衛生委員找

到我說難處，感到壓力大，做不好工作。我對她說：你想想辦法，把這問題解決了，如果實在不行，老師也不責怪你，你只需要跟我匯報情況就是了。我發現這以后的方法很合用，衛生委員規定每組4人，成員自己組合，每組任一位組長。這樣分組后，俗話說“人以群分”，懶人就和懶人一組了，那這樣的組就找威望高的同學擔任組長。在這種方式下，衛生委員只看結果，不管組員間怎么分工。這是我發現沒有一個組員偷懶的，因為每組的4人都是平時平時耍得好的，都不愿傷害到對方的情感。還有很多方面，這就不一一列舉了。

二、抓——抓典型問題和專業技能

1、典型問題的處理

我在仔細觀察的時候，其中也發現了一些典型的問題，而這些典型問題嚴重的影響到合班的管理，對同學間融洽相處構成威脅，例如，有少數同學在背地里說別人的不是，而這些說的同學又是原另一個班的同學，雖然這同學是有些問題，但這給合班制造了緊張氣氛。這時候，我找到這部分愛嚼舌根的同學，并詢問了其他同學她們的外號和一些缺點，利用班會課，讓這部分同學找出自己存在的問題和缺點，找不全的由其他同學補充，這都是在一種輕松愉悅的環境中度過的，班會課下來再找這些同學談話，告知事情的嚴重性和將有的后果，學生也樂意的接受了。又如，我班常有同學掉錢，這使得同學間相互猜疑，使得同學間關系緊張，都很想把這個人揪出來。我利用班會課告知同學管理好自己的財物，后又坐了“原聲傳遞”的游戲，使學生懂得什么是以訛傳訛，沒有親眼看到的事情不能亂說，也不能亂猜。課后每次讓班長在同學們全部離開時，就大聲說“自己的物品管理好”。這樣取得了一定的效果。

2、抓專業技能的訓練

作為班主任，為什么要抓專業技能的訓練呢？學前教育專業的專業訓練，許多項目是需要團結協作的，如分組舞蹈的練習，分組鋼琴的練習，手工作品的制作，合唱等，這些都少不了大家的配合。例如，在鋼琴的訓練上，還是分成不同的組，每組由一名組長負責，每周布置幾首歌曲，星期五放學前必須彈出，沒有完成的就留下來彈完了才能離校，如果一組中有一人沒有彈過，就留下一組的同學，這樣，組員間不會的同學也愛問了，好的同學也主動地幫助她們，在這種狠抓專業技能的訓練過程中，無形中就增加了同學間的情感，同學關系大步提升，班集體凝聚力得到強化。

三、理——曉之以理

班主任在教育學生時，大愛是根本，交心是關鍵，教育是核心。在對學生進行核心教育時必須曉之以理，誠心誠意地幫助學生，要不然不管你說得再多、再好也無濟于事。另外縱然是愛生心切，在講理時決不能輕描淡寫，或與實際不相符，這也是達不到教育的效果。

我平時做好學生情況的記錄，抓住時機對學生曉之以理，這樣會取得事半功倍的效果。例如，本學期5月份，我班衛生值周，本周也是學校迎接一個重要的檢查，要求做好全校衛生工作，特別是死角。我這一周由于家里有事請假，沒有到校，只是打電話給班長說了要求，但是在檢查的時候出現了問題——我班教室有一個同學的鞋襪亂放在教室里，而這個同學也是平時調皮的學生，事后，我利用班會課討論這件事情，我說“事情都過去了，現在我也不罵和責怪你們，那樣的話也于事無補，如果學校要責怪的話，我就去認錯吧！但是這兒我還是要提醒大家，在學校做錯了事情，老師可以教育，但是在社會上以至于工作中，做錯事情是很難原諒的，這次老師可以原諒你們，以后做事情是三思而行，考慮清楚。”這件事情以后，學生再也沒有犯類似的錯誤，而且在做衛生的時候，別班的同學說“做那么好干什么”，同學回答“我一定要把我自己的這塊做好，為了我們林老師”。從這件事情上可以看出，選擇適時的機會對學生“曉之以理”是老師的法寶，學生也能體會到老師對她們的關心、關愛，從而管理好合班后的學生。

第二篇：職高學前教育專業班主任工作總結

班主任工作總結

這學期本班是由以前的三個班合并而來的，都是三個不同的專業，在管理的各方面都出現了新的問題，但通過這半期以來本人和各課任老師的強化管理，使學生在紀律、學習、衛生等方面都有所進步和完善，現就將這半期的工作總結如下：

一、做好學生的思想工作，培養學生良好的道德品質。

做好學生的思想工作從兩方面入手，一是重視班會，開好班會，二是重視與學生的思想交流，多與學生談心。重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個向好的大環境，重視的是學生的共性。本班是三個班合在一起的班級，學生與學生之間存在著陌生感，時有矛盾出現，無論是在選班干部還是在獎勵同學時，以前不同班的學生就會有抵觸情緒，在和老師的配合上也是如此，所以經常與學生交流，知道他們有什么樣的想法，使其配合學校各項工作。同時我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動，讓學生在活動中明事理、長見識，讓他們感受到現在大家是一個班，要有集體榮譽感。

開班會不一定要等一節完整的課，利用一些零碎的又不影響學科學習的時間開短小精干的班會也能取得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發現的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。

二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風。

高二年級是學生的世界觀形成的重要階段，同時，面臨著綜合實習、升學等實際問題，隨著課時和知識復雜程度的加重，容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。

在這半期里，我的班級管理工作從三方面實施：

一方面，我主要加大了對學生行為習慣的培養力度，通過各種方式，既注意指導學生進行教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；淡化以前的三個班級的思想，又注意培養行為習慣好學生如何進行管理和監督，培養其多方面的能力，使自己在集體中成為班集體的建設者。

在這點上，特別要提一提的是班干部的選用，這是班級管理的重要因素。班主任的管理代表的是學校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質疑的權威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協調，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態；他們分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作的整體，如我班的衛生委員就做得不錯。

選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學生共同發展。培養學生擔任班干部，是培養學生能力、提高學生素質的一種很有效的方法，如培養其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可培養其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優良的思想品質。多培養班干部有利于多數學生全面發展。

另一方面，我有效地利用好每周二的班會課開展行為習慣的教育，進行一些訓練活動，既可以增加同學間的友誼，又能淡化學生的惰性，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。

再一方面，我自己也以身作則，努力做學生的榜樣，勤跟班，準時到班上，使班風正、學風濃。這次冬運會上全班取得了較好的成績，從而可見所有學生間的集體意識有所增強，這種強化行為習慣的管理方式收到了效果。

總之，在這半期里，我通過以上幾方面的努力，學生的整體行為習慣有所提高，集體感有所增強，也使部分學生的惰性逐步退化。在接下來的半期，我還會不斷的努力，及時總結經驗教訓，爭取取得更好的效果。

高二幼美旅合班 林川

2007年11月19日

第三篇：職高班級管理論文

與時俱進更新班級管理觀念

進入21世紀，改革開放步伐進一步加快，市場經濟已日趨完善，全球化趨勢進一步加強，科學技術革命日新月異，深刻地改變人們的生產、生活、思維、行為方式。職教進一步產業化，中職學校進一步企業化。其不得不從傳統的教育轉向教育服務，為社會培養勞動者，提供就業教育，學生逐漸成為學校生存的保障，學校教職工的“上帝”。所有教職工必須牢固樹立全心全意為家長和學生服務的意識。班主任在班級管理中必須逐漸屏棄傳統管理慣例的影響，簡單的采用“說服”、“開導”等到較為公式化的模式。而應采取更為靈活的疏導、啟發、鍛煉、考驗等手段，對學生的教育從環境入手，培養學生素質，直到學生創新能力的提高。

一、做學生的“良師益友”因材施教。

蘇赫姆林斯基曾指出：學生到學校來不僅是學習，而且是來生活，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學會生活，形成個性。如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：

1、用發展的眼光全面了解和正確評價學生。在學校里，常有這樣的事：一個學生的學習成績很好，班主任認為他一切都好，而有的學生某一方面表現不好(如紀律、禮貌)，班主任則認為他什么都不行，一無是處。班主任尤其要注意捕捉后進生身上的閃光點，并用來點燃后進生求知和上進的欲望。要堅持一分為二的觀點，善于引導學生的自身的積極因素，用積極因素克服消極因素。尤其要善于發現后進生身上的積極因素，加以扶植和培養，使之發揚光大。一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能是有差異的。

2、循循善誘，持之一恒。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。

3、尊重信任學生。學生一般都具有渴望得到班主任的重視，理解的心理需求。隨著年齡的增長，獨立性、自主性，逐步在加強。他們思維靈敏，思想活躍，上進心切，自尊心強。班主任只有尊重和信任學生，才能充分調動學生的主動性、積極性，激發學生上進的動力，只有尊重和信任學生，才能使師生關系更加融洽，才能使自己融入班集體，學生才能“親其師、信其道”。

4、重視心理健康，做學生的心理“醫生”。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有于培養學生心理素質的活動，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

二、精心策劃主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。班主任應當注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。

三、與時俱進，探索德育新方法

班主任要根據新時期德育工作的新問題、新情況，與時俱進，探索新的方法。建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。強化班級主陣地，多元尺度評價班集體與學生個人。對起始年級尤其重視行為規范的養成教育，要求各班盡早形成好的班風和學風，各班級推廣班級公共事務每人一事責任到人管理辦法，讓每一位學生參與班級的各項管理活動，做到“事事有人管，人人有事做，人人都是管理者”。對班級管理推行量化評價方式，每周評比紀律、衛生、出勤流動紅旗和文明宿舍，每月評選文明班集體，每期評選先進班級，每期、每年評選優秀班主任；校級、班級“學習之星”“快樂之星”“環保之星”“助人之星”等星光燦爛，“三好學生”“優秀班團干部”“三好學生標兵”“青年志愿者標兵”“社團活動先進個人”等榮光熠熠；“文明班級”競相產生。建設健康高雅的校園文化，給學生創設展示自我的舞臺。學建立宣傳欄、閱報欄；成立裁判協會、志愿者協會、書法協會、動漫社、街舞社、演講協會等十多個校園社團組織，開展多姿多彩的校園文化體育藝術活動；定期出刊校報；舉辦各種校園文化藝術體育活動，形式多樣，內容豐富，既活躍了學生身心，又給學生創設了展示自我、施展才華的舞臺。

四、用豐富多彩的班級活動吸引學生

中等職業學校的學生，雖然對學習沒多大興趣，但喜歡玩是他們的共同特點，這是學生流失率較大的根本原因，也是教育目標難以達成的根本原因。對于這樣的學生，如果整天逼他們學習，他們肯定會非常反感，不僅教育目標難以達成，而且往往把他們逼出校門，而導致學生流失。如果開展豐富多彩的活動來吸引他們，通過活動來提高他們的綜合素質，就比較符合他們的特點，就有利于他們的健康成長，也有利于教育目標的達成，還能有效地控制學生的流失率。

對于中等職業學校的學生實施“活動育人”，不能零敲碎打，想到哪做到哪，而應進行整體策劃，將系統的活動計劃與學生的培養目標有機結合。如各類體育活動，文娛活動各類講座等。

與時俱進更新班級管理觀念

學校：大興二職 姓名：王黎明

第四篇：學前教育專業班級管理心得

學前教育專業班級管理心得

橫縣職業教育中心 謝瓊

對于學前教育專業我有多年教學經驗，但擔任學前教育專業的班主任工作才剛剛開始。所以，在這方面雖算不上經驗之談，但卻是我在這幾周班主任工作中的所見所感。在教育工作中，我認為班級管理是一個熱點，尤其在職業學校，學生這一群體有他的特殊性，這種特殊性決定了職業學校的班級管理的難度相對其他學校的班級管理難度更大。下面我就班級管理方面談一談粗淺的看法，愿能起到拋磚引玉的作用。

“沒有對學生的愛心，就不可能對學生進行真誠的教育。”假如我們對學生沒有愛心，也就不可能去關心學生，更不可能對學生勤于觀察，當然也就不可能發現學生身上存在的問題，更不可能對學生進行及時的、必要的、有效的批評教育和指導，也談不上幫助學生排憂解難了。對待學生偶爾所犯的過錯，盡量采用善意的態度，用委婉含蓄的方式向學生提出指正的要求，遠比我們班主任不分青紅皂白不留情面的批評來得效果顯著，這點我深有體會。因為我性子急，發現學生有什么事情我都是直接地指出，改變方式后，覺得效果更好。

學前教育專業的學生大多是女生。在我的班級中有這樣一位同學，是位女生。剛開學幾周就因抽煙、跟別班的男生一起打牌，屢次觸犯校紀校規，基本面臨快要退學的邊緣。知道這些事情之后，我先是不動聲色的分別從正面以及側面去了解他，發現這個孩子是孤兒，居住在伯父家，而伯父家中也有四口人，沒時間去關心她。她缺乏家庭的溫暖與長輩的關愛。其次在學校里，可能也沒有受到老師、同學很多的關注，反而因為早已養成的壞行為習慣而導致老師、同學的嫌棄。所以在來校報道安靜了幾周后，“狐貍尾巴”全部暴露，狀況非常危險。我在了解情況之后，利用晚上值班時間，把她叫到只有我一人在的辦公室，請他跟我面對面坐下，誠懇地幫她分析了好的現狀，曉之以理，動之以情。同時表態對她以往所犯的錯誤既往不咎，同時根據她本人的特長，委以班級體育委員的重任。在我每次的晚自習值班中，我總是會跟她進行及時的思想交流與生活上的關愛。慢慢的，她本人的態度、表現都在改觀，同學們從原先對班主任的安排表示不理解到理解，到最后再次接受了這位同學。而且我驚喜地發現，自擔任體育委員以來，她以身作則，自覺遵守班級管理制度，起到一個班干的表率作用。在她的感召力下曾經象她一樣的吊兒郎當的學生也不甘落后，生活、學習態度也有了明顯的轉變。看到這一切進步，作為班主任的我真是喜在心里，樂在眉梢。

所以說基本上每個學生都有某一個方面發展的潛能，都有自己的優勢和弱勢。因此在教育過程中，作為學生在學校最親密的人——班主任，尊重每一個學生的個性與尊嚴，關注她們的成長，對學生的健康成長是有著積極而無法估計的價值。把關懷貫穿在每一個教育環節中，為職業中學的學生營造一種和諧、溫馨、舒適的學習環境，對促進她們健康成長，是有著積極的意義的，給她們的成長營造一片生命的綠洲，那么相信我們的中職生中將有更多的人成為建設和諧社會的高素質人才。

古話說得好：“沒有規矩不成方圓”。在班級管理過程中還要加之以適當的強制。對于班級管理，如果沒有一套行之有效的管理制度是難以維持的。我覺得適當的合情合理的懲戒手段的采用是必要的。但是，由于班主任經驗較少，怎樣制定一套適合學生又行之有效的管理制度，還是沒能妥善解決的問題。目前我是根據班級情況、學生年齡特征、心理特征等，參照《中學生日常行為規范》來制定班級管理制度，先交給班干來討論確定，再由學生參與了班規的制定，一旦出現問題，她們就會心甘情愿地接受“處罰”，避免了作為班主任工作的被動。

總之，我們的班級管理方式還有待于我們廣大一線的班主任教師去探索、去改進。我們工作努力的方向是：將學校班級的要求內化為學生的要求，管理班級的最終結果是希望我們的學生自主管理班級。在工作中與學生進行心與心的交流，感化學生的心靈，塑造她們健康的人格、為建立正確的人生觀、價值觀奠定良好的基礎。愛學生、寬容學生而不縱容學生。我想我會在以后的班主任工作中體會學生的點滴進步，慢慢的成長。相信精彩會體現在生活的每一天。

第五篇：職高“學前教育”專業美術課程的思考

職高“學前教育”專業美術課程的思考

——四川省富順縣福源灝職業中學 劉邦其

一、美術的定義、內涵與外延

美術，指占據一定空間、具有可視形象以供欣賞的藝術一般指除了建筑藝術之外的造型藝術的通稱。“美術”這一名詞始見于歐洲17世紀，也有人認為正式出現于18世紀中葉。近代日本以漢字意譯，“五四”運動前后傳入中國，開始普遍應用。也稱“造型藝術”。按照目的可分為兩大類，即：純美術和工藝美術兩類。

“美術”一詞，《詞海》的解釋是：“造型藝術。通常指繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術等”（見《辭海》4394頁）；”商務印書館1996年出版的《現代漢語詞典》的解釋是：“美術，① 造型藝術。② 專指繪畫”（見《現代漢語詞典》第864頁）。傳統的“美術”一詞有兩個涵義：

一、專指繪畫藝術；

二、一切與造型藝術相關的藝術，包括繪畫、雕塑、建筑、裝潢裝幀、工藝美術、服裝設計、平面設計、攝影、裝置、行為和造型等藝術。

由此我們可以進一步理解為：美術的內涵是指美術的基本涵義，也就是美術的定義。一般來說，美術界是這樣定義美術的：

美術是以物質材料為媒介,塑造可觀的靜止的，占據一定平面或立體空間的藝術形象的藝術．表現作者思想感情的一種社會意識形態，同時也是一種生產形態．

美術，也稱造型藝術或視覺藝術，它是運用一定的物質材料（如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等），通過造型的手段，創造出來的具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術。

美術的外延也就是與美術有關的從美術派生出的分支藝術，也可以理解成美術所包括的范圍。

美術的范圍非常廣泛。從大的方面說，它可以大體分成觀賞性藝術和實用性藝術兩種類型。主要有雕塑、建筑、裝潢裝幀、工藝美術、服裝設計、平面設計、攝影、裝置藝術、行為藝術等等。

二、現行美術教材的設定

從現階段來看，高中藝術課，尤其是美術教材缺少讓學生“手動”的教學內容，實地考察參觀應當另論。但在欣賞內容的基礎上，多一部分實際操作的練習，教學內容活而豐富，更能滿足多數同學的學習需求，極大地增強他們的學習興趣。小學、初中有了動手實踐的內容，大學里也有相關部分知識，而在高中階段卻出現“斷層”現象。實際技能訓練不是少部分參加藝術高考學生的專利。教育普及既然是面向全體學生，這部分內容就不能空缺。因為真正的知識，它的本身內涵是豐富的，也是全面的。大綱鼓勵教師靈活機動，但這當中還得有一個“約定”尺度和綱要，否則又容易走形成“專業”課了。

在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的情緒參與到學習創作中，是完成教學任務的重要條件。一堂好課猶如一曲美妙的樂章，成功的導語是第一個奏響的音符，它準確、悅耳、動聽，讓教學過程鋪陳出動人的旋律，使之高潮迭起，妙趣橫生，達到“課繼續，趣橫生”的教學效果。而且在提倡素質教育的今天，那單一的，枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前的學生。我們作為美術教師應根據學生的年齡、心理特點，根據學生自己的需要來設計美術課堂的教學，從而使每一個學生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內容、方法等不斷獲取新知識，創造新作品，把學生帶入美妙的學習樂園。

美術教育之所以為其它學科無法替代，就在于發展了人的形象思維。藝術家創造的美術作品，都是形象來感染人，打動人的。因而欣賞教學必須緊緊圍繞形象展開活動。光憑教者一支粉筆、一張嘴，是無法組織教學的。在欣賞活動中，欣賞者與美術作品發生著一種審美關系。通過感知與體驗對美術作品作出評價。美術欣賞教學要達到欣賞者與藝術家創造的帶有普遍性的審美經驗的交融。藝術源于勞動、源于交流、源于娛樂活動，而興趣的發現與培養也正是在這中勞動和活動中建立并達成的。所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創新的火花迸發，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。

誤區之三：“主觀經驗”教學法

更有甚者，某些教師急于出成績而追求“應試”效果，推出“罷黜百家，獨尊儒術”的做法，以自己所謂的“經驗”來宣揚其“教學成效”和“教學才能”。促使學生走捷徑，出效果，毫不顧忌學生的感受和個體的差異，讓美術教學違背了學生的生活體驗，這是極端的“個人主義”和“經驗主義”在他們中的泛濫。這種錯誤做法，不僅束縛了學生思維的拓展，更是扼殺了他們的創造力和個性的發揮。也是同科學的教育教學規律以及美術的基本原則和發展目標背道而馳的。

誤區之四：“學科為本”教學法

有些教師一味地尊重傳統，過于在意對美術專業知識和技能的傳授。正如魯道夫·阿恩海姆指出的那樣：“藝術教師的傳統功能只限于培養學生的動手能力和觀察能力，讓他們學會畫得不走形，照著石膏、水果或風景的樣子正確地畫下來”。這種教育理念存在著極大的片面性和滯后性。他們只重教學結果，不看教學過程，不因材施教，不隨機應變地組織課堂教學，學生無法去發現感受其美，更不能展開自己的想像，自由發表個人的見解。這就是作為繪畫基礎技能課訓練單軌運行所導致的失衡現象，是不切實際的固步自封和盲目尊崇，是自以為是“放之四海而皆準”獨斷理念的扭曲和滋長。

四、學前教育專業美術教學的思考

1、課前準備

美術課的準備不固定在教具的準備上，它要有更廣泛的內容。比如在《橡皮泥—小老虎》這一課里，教具是制作好的課件及視頻，為了讓學生跟直接的接觸和感受到所制作的形象，我事先先準備了一個捏好的老虎，并在學生動手捏制的過程中播放《兩只老虎》的音樂，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠教師長期知識與素養的積累和儲備。

2、課堂組織教學

在教學評價時改變傳統用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統一，因人而異，實行學生自評、互評，體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。在優秀作業上寫以獨具匠心的點評作為批語能給學生帶來成功的喜悅；在表現一般的作業上寫上也寫上激勵性語言，相信學生的內在潛能，從而最大限度地發揮開放的導向、激勵、反饋、調節作用。

五、我心中的美術課程設置

學生在職高學習是“2+1”的模式，只在學校就讀兩年，第三年就進入各幼兒園進行教學實習，她們在學校讀書的時間，實際上就只有四個學期。我個人膚淺的認為，整個教學分四部分進行：第一部分，提起學生對美術的興趣，主要安排美術欣賞、素描、簡單的手工、黑板報的設計；第二部分，主要安排教學簡筆畫、毛筆字、粉筆字、手工課的教學；第三部分，主要安排風景速寫、場景速寫、手工課、鋼筆字、簡單色彩的課程；第四部分，主要安排靜物色彩、景物色彩、手工課、環創設計等課程。

我個人認為，這樣安排，環環緊扣，層層深入，既培養了學生的審美情趣，又達到了教書育人的效果，也讓學生學有所得、技又所成。

參考資料：

1、高中美術教材設置的幾點看法

周干湘

2、走出職高美術教學認識的誤區

張喜連

3、職業高中學前教育專業美術課教學反思 王璐瑤