第一篇：2015上海中考語文作文解析

2015上海中考語文作文解析

2015年6月13日上午9:00-10:40，上海市一年一度的中考拉開了序幕，第一場語文卷考試，此次作文題目依然保持了歷年上海中考作文的出題思路：命題式作文，即：“不止一次，我努力嘗試”。同樣，對于考生來言，此題目審題看似難度不大，大家肯定會想到什么努力學習突破困難之類，或者為夢想努力的過程。其實想寫好，我們不必非寫此類不可。如何打破思維寫出深邃并富有梯度的中考作文呢？

u 2015年上海市中考作文題目特點解析

題目：不止一次，我努力嘗試

從形式上看這是個主謂短語，若加上句號就是個句子，但是特殊的是這個句子從意義上并不完整。我們需要打開思路來進行解析。從成分上入手。

一、狀語成分----不止一次

這個狀語是表頻率時間狀語，也就是文章一定要體現多次，這個多次是圍繞一個目標或境界來努力的。而且這個努力的過程中，你的認識和境界最好有層進性。

二、主語----我

主語“我”是文章主人公，要寫親身經歷的的事情，所以，這個題一旦限制了，就好入手了。一定要明白，“我”不是線索人物，而是主人公。

三、謂語---“嘗試”

“嘗試”這個詞的字典意義是“指人的一種行為、一種活動、一種精神，也是一種挑戰，嘗試，是做別人不敢做的事。”也就是說，是挑戰。挑戰自己之前沒做過的行為。但是得有目的，不然，那就是沒有意義了。你有什么目標？要什么發現？要了解什么??。圍繞這個點去構思。

四、狀語---“努力”

這里又一個狀語“努力”，直接來修飾“嘗試”的，也就是說，奮力去嘗試。其實表明了態度。這個過程要體現出來。

接下來，我們用我們課堂上講過的“萬象歸四”法來看這類作文如何寫。

u “萬象歸四法”解析2015年上海市中考作文“不止一次，我努力嘗試”

我分析過2012至2015年濟南市中考作文題目解析的時候，解析過在課堂上講過的萬象歸四法。當然不同的老師或學校分類也有所不同，或者按照這個思路，分類很多。有的分為6種、8種、16種等，其實，對于考生來講，分類越多，越不容易運用和歸類。那么2015年上海市中考作文題目“不止一次，我努力嘗試”如何運用這四個類型實現中考作文的千變萬化的無縫鏈接呢，實現“化萬為一”呢？ 中考作文的命題方向有四大類：

1、成長感悟類

2、感恩感動類

3、勵志素養類

4、審美感悟類

第一類：成長感悟

此類作品，可以結合題目“不止一次，我努力嘗試”寫出自己變化的。其實，成長類可以包括以下方面：

1、努力嘗試：為夢想奮斗、為目標努力捅破學習方式或方法寫出親身經歷的剪影

比如：你為了某個比賽，去突破學習中的障礙或心理的障礙

2、努力嘗試改變自己的弱點：自卑、怯懦、任性等

比如：之前的狀態是自卑的，寫出你不止一次，努力幾個場景，慢慢突破這個障礙的過程，然后走向樂觀。

寫的時候，注意重點在過程，如何努力嘗試的，而不是重點在結果上，最好結果一筆帶過。深化主旨的時候，要回扣到理上來：

比如：只要有努力嘗試勇氣，我們可以達到目標。

第二類：感恩感動

此類作品，可以結合題目“不止一次，我努力嘗試”，我們可以運用層進法來寫。用層層遞進的方式寫出認識或理解的不同和梯度。

我們可以寫親情，這個如何立意呢？我們需要用造句法來確定

造句法：不止一次，我努力嘗試解讀如何讓爺爺快樂，才明白什么才是真正的孝道。舉例子：

爺爺退休后，一直悶悶不樂

1、我嘗試買了些爺爺最愛吃的東西，他不快樂??

2、我嘗試著與爺爺聊天，關注老年人的心理，爺爺好了些，但有時還是不開心

3、我嘗試著想出我們全家陪爺爺看他最愛的京劇，并通過一定渠道讓爺爺參加了業余京劇社團，從此爺爺每天顯得非常有精神。

主旨：什么才是孝道？孝父母之身，孝父母之心，孝父母之志，孝父母之慧??

這類文章需要有一定的文學和思想境界方可。

第三類：勵志素養

此類作文需要考生平時的思維訓練，結合題目“不止一次，我努力嘗試”，我們需要從自身的瓶頸入手，然后想努力嘗試突破瓶頸。

舉個例子：

我有一個弱點就是；受外界影響較大，然后讓自己心神不寧。取得成績時，別人的夸獎，讓自己沾沾自喜，飄飄然；失敗時，面對別人的否定，開始懷疑自己。如何做到“寵辱不驚”的淡泊心態呢？我開始做了努力的嘗試.1、在失敗時，面對別人的否定，我努力嘗試學會坦然處之，開始反思自己

2、在面對別人的嫉妒時，我努力嘗試保持平和心態，覺得這是另一種對自己的認可。

3、在面對別人的夸獎時，我努力嘗試讓它穿耳而過，擺正姿態，居安思危。

升華主旨：在一次次的努力嘗試中，我獲得什么才是“真豁達”！

第四類：審美感悟

此類作文一般寫的是文化。結合題目“不止一次，我努力嘗試”，我們需要從一次次閱讀經典入手，解讀到經典的真諦

如：不止一次，我努力嘗試發覺《西游記》的不同層次的魅力。

明清小說在文壇中達到古典小說的高峰，為什么大家認為的經典，我為什么沒有發覺？為這個疑惑，不止一次，我努力嘗試解讀，挖掘魅力所在

1、第一遍讀它，我盡力去讀，只是領略了孫悟空的本領之大

2、第二次讀它，我努力去品，發現了孫悟空的的成長其實是一個由自發到自覺的過程

3、第三次讀它，我慢慢咀嚼，發現了：一個道理，無論是玉皇大帝、如來佛祖還是唐三藏還是孫悟空，只有堅持才能活得成功。

深化主旨：在一次次的努力嘗試中，我看到經典的不同層次的魅力，看見了自己的成長軌跡。

因為近期一直上課，分析較晚，希望能給新初

一、新初

二、新初三同學一些寫作啟示。其實，寫作也要看人生境界，記住厚德載物的道理。

（寫作思路分析皆出自巧鈴老師的課堂經驗，若粘貼請注明或回帖，否則必究）

我是因，世界是果！

楊巧鈴老師

二0一五年六月十五日

2015南京中考語文作文解析

巧夫子：楊巧鈴老師

2015年6月13日上午9:00-11:00，南京市一年一度的中考拉開了序幕，第一場語文卷考試，此次作文題目保持了往年出題思路： 2013年：書里有個“我”；2014年：以”只是因為________”為題寫一篇作文。從“那本書”、“那條路”、“那個人”三個短語中任選一個。2015年：想想別人

對于考生來言，此題目審題看似難度不大，但是就怕立意時比較膚淺。其實想寫好，還需要注意立意方向定位好。

2015年南京市中考作文題目特點解析

題目：想想別人 從形式上看這是個動賓短語，此類結構應該注意動詞，動詞“想想”和賓語“別人”之間的關系如何定位？有兩個方向：

一、己所不欲，勿施于人

這個是自己不喜歡的，也不要強加于別人。

比如，你不喜歡的：發脾氣、任性、自私等，我們要發作時，想想別人，不要把這些給予別人、或者動物、植物。

二、己欲立而立人，己欲達而達人

這個點是從對方立場上，自己給予對方幫助、傳遞愛心、友善等 u “萬象歸四法”解析2015年南京市中考作文“想想別人”

我分析過2012至2015年濟南市中考作文題目、2015上海中考作文解析的時候，總結過在課堂上講過的萬象歸四法。當然不同的老師或學校分類也有所不同，或者按照這個思路，分類很多。有的分為6種、8種、16種等，其實，對于考生來講，分類越多，越不容易運用和歸類。那么2015年南京市中考作文題目“想想別人”如何運用這四個類型實現中考作文的千變萬化的無縫鏈接呢？ 中考作文的命題方向有四大類：

1、成長感悟類

2、感恩感動類

3、勵志素養類

4、審美感悟類

第一類：成長感悟

此類作品，可以結合題目“想想別人”，通過寫自己的經歷，經過一瞬間的觸動（一句話或一個場面），寫出自己變化，由自私、任性學會理解和尊重別人。這個是從“己所不欲勿施于人”的角度思考的。舉個例子：

結構運用以小見大

1、開篇點題：題記或類比點出等

2、運用常態介紹自己是一個任性的孩子??

3、觸動：有天看書時，看到一個故事：

一個男孩每當自己發脾氣的時候，爸爸讓他做一件事 讓他把釘子釘在木樁上

幾個月過去后，小男孩發現釘子特備多，然后父親又讓他拔出來，父親說：當你對別人發脾氣的時候，雖然時間過去了，但是這些釘子的痕跡還在，給被人的傷害還在，所以，我們多想想別人的感受

4、發生改變：我忽然領悟：理解尊重對方

5、主旨：當我們任性、自私的時候，多想想別人的感受??

第二類：感恩感動

此類作品，可以結合題目“想想別人”，我們可以寫關注留守兒童或老年人的心理等弱勢群體的方向。這個是從“己欲立而立人，己欲達而達人”的角度思考的。如何構思呢？ 舉個例子： 舉例子：

1、開篇點題

2、介紹一下爺爺的愛好-----看電視，什么節目都愛看，而且一看看很晚

3、觸動：一天自己放學回家，看到電視還在演著，但是爺爺在沙發上睡著了

這一刻，我才明白：原來爺爺根本不是愛看電視，爸爸媽媽太忙，我也上學，平時忽略了爺爺，誤以為他愛看電視，其實，爺爺是想聽說話的聲音。

4、深化主旨：平時我們在忙，也要想想親人的感受，多給予老年人的內心的健康。

第三類：勵志素養

此類作文需要考生平時的思維訓練有兩類：

一、結合題目“想想別人”，我們需要從素養入手，比如：想想那些山區的孩子、想想那些孤兒、想想那些需要幫助的人，我們把愛心傳遞。這個從“己所不欲勿施于人”的角度思考的。舉個例子：

通過寫之前的舉動，突出不知道分享。

然后看到：養蜂人收完蜂蜜，把蜂蜜分享給這里的孩子們，又要求把沾了蜂蜜的樹葉分享給羊群。然后說：“當我們幸福甜蜜的時候，也要想想別人??”

然后深化主旨：想想別人，就是分享就是愛的傳遞。

二、結合題目“想想別人”，我們可以從寬容入手。這個從“己所不欲勿施于人”的角度思考的。寫成議論文

中心論點：凡事，我們要多想想別人

1、想想別人才能化干戈為玉帛

張英想想別人，站在別人的立場上思考為題，獲得和諧，因 “六尺巷”而流芳百世

2、想想別人才能獲得幸福

舜王，當家人想方設法把他置于死地，他逃離后，又回來。從對方著想，以孝道聞名。

3、想想別人社會才能和諧

可以舉出社會中，為對方著想的例子

4、但是，想想別人也是有原則的，不然一味地為別人著想，就會陷入怯懦或迷失方向。

舉個縱容的例子，導致不好的結果。

如：東郭先生和狼

5、緊扣中心論點抒情議論

第四類：審美感悟

此類作文要扣住自然環境入手方可，表達的是為了自己方便，不惜破壞環境的時候，想想別人。舉個例子：

1、精彩片段引出下文

2、自己熟悉的老家的變化：高樓林立，蒸蒸日上發展。但是小時候的河水沒了切堆滿了垃圾、池塘填平了佇立起冷漠的石灰、燕子飛來又飛走尋找著去年的主人??，3、回憶之前的美景：潺潺流水、蛙鳴、蟲叫、花香??

4、這個要回到主旨上：農村的發展時，多想想未來的我們，多想想下一代的孩子們??要為他們留下一個怎樣的良好環境。

因為近期一直上課，分析較晚，希望能給新初

一、新初

二、新初三同學一些寫作啟示。其實，寫作也要看人生境界，記住厚德載物的道理。

我是因，世界是果！

巧夫子教育：楊巧鈴老師

二0一五年六月十五日

第二篇：2015上海中考語文作文解析

【巧夫子】2015上海中考語文作文解析

巧夫子：楊巧鈴老師

2015年6月13日上午9:00-10:40，上海市一年一度的中考拉開了序幕，第一場語文卷考試，此次作文題目依然保持了歷年上海中考作文的出題思路：命題式作文，即：“不止一次，我努力嘗試”。同樣，對于考生來言，此題目審題看似難度不大，大家肯定會想到什么努力學習突破困難之類，或者為夢想努力的過程。其實想寫好，我們不必非寫此類不可。如何打破思維寫出深邃并富有梯度的中考作文呢？

?2015年上海市中考作文題目特點解析

題目：不止一次，我努力嘗試

從形式上看這是個主謂短語，若加上句號就是個句子，但是特殊的是這個句子從意義上并不完整。我們需要打開思路來進行解析。從成分上入手。

一、狀語成分----不止一次

這個狀語是表頻率時間狀語，也就是文章一定要體現多次，這個多次是圍繞一個目標或境界來努力的。而且這個努力的過程中，你的認識和境界最好有層進性。

二、主語----我

主語“我”是文章主人公，要寫親身經歷的的事情，所以，這個題一旦限制了，就好入手了。一定要明白，“我”不是線索人物，而是主人公。

三、謂語---“嘗試”

“嘗試”這個詞的字典意義是“指人的一種行為、一種活動、一種精神，也是一種挑戰，嘗試，是做別人不敢做的事?！币簿褪钦f，是挑戰。挑戰自己之前沒做過的行為。但是得有目的，不然，那就是沒有意義了。你有什么目標？要什么發現？要了解什么??。圍繞這個點去構思。

四、狀語---“努力”

這里又一個狀語“努力”，直接來修飾“嘗試”的，也就是說，奮力去嘗試。其實表明了態度。這個過程要體現出來。

接下來，我們用我們課堂上講過的“萬象歸四”法來看這類作文如何寫。

?“萬象歸四法”解析2015年上海市中考作文“不止一次，我努力嘗試”

我分析過2012至2015年濟南市中考作文題目解析的時候，解析過在課堂上講過的萬象歸四法。當然不同的老師或學校分類也有所不同，或者按照這個思路，分類很多。有的分為6種、8種、16種等，其實，對于考生來講，分類越多，越不容易運用和歸類。那么2015年上海市中考作文題目“不止一次，我努力嘗試”如何運用這四個類型實現中考作文的千變萬化的無縫鏈接呢，實現“化萬為一”呢？ 中考作文的命題方向有四大類：

1、成長感悟類

2、感恩感動類

3、勵志素養類

4、審美感悟類

第一類：成長感悟

此類作品，可以結合題目“不止一次，我努力嘗試”寫出自己變化的。其實，成長類可以包括以下方面：

1、努力嘗試：為夢想奮斗、為目標努力捅破學習方式或方法寫出親身經歷的剪影

比如：你為了某個比賽，去突破學習中的障礙或心理的障礙

2、努力嘗試改變自己的弱點：自卑、怯懦、任性等

比如：之前的狀態是自卑的，寫出你不止一次，努力幾個場景，慢慢突破這個障礙的過程，然后走向樂觀。

寫的時候，注意重點在過程，如何努力嘗試的，而不是重點在結果上，最好結果一筆帶過。

深化主旨的時候，要回扣到理上來：

比如：只要有努力嘗試勇氣，我們可以達到目標。

第二類：感恩感動

此類作品，可以結合題目“不止一次，我努力嘗試”，我們可以運用層進法來寫。用層層遞進的方式寫出認識或理解的不同和梯度。

我們可以寫親情，這個如何立意呢？我們需要用造句法來確定

造句法：不止一次，我努力嘗試解讀如何讓爺爺快樂，才明白什么才是真正的孝道。舉例子：

爺爺退休后，一直悶悶不樂

1、我嘗試買了些爺爺最愛吃的東西，他不快樂??

2、我嘗試著與爺爺聊天，關注老年人的心理，爺爺好了些，但有時還是不開心

3、我嘗試著想出我們全家陪爺爺看他最愛的京劇，并通過一定渠道讓爺爺參加了業余京劇社團，從此爺爺每天顯得非常有精神。

主旨：什么才是孝道？孝父母之身，孝父母之心，孝父母之志，孝父母之慧?? 這類文章需要有一定的文學和思想境界方可。第三類：勵志素養

此類作文需要考生平時的思維訓練，結合題目“不止一次，我努力嘗試”，我們需要從自身的瓶頸入手，然后想努力嘗試突破瓶頸。

舉個例子：

我有一個弱點就是；受外界影響較大，然后讓自己心神不寧。取得成績時，別人的夸獎，讓自己沾沾自喜，飄飄然；失敗時，面對別人的否定，開始懷疑自己。如何做到“寵辱不驚”的淡泊心態呢？我開始做了努力的嘗試.1、在失敗時，面對別人的否定，我努力嘗試學會坦然處之，開始反思自己

2、在面對別人的嫉妒時，我努力嘗試保持平和心態，覺得這是另一種對自己的認可。

3、在面對別人的夸獎時，我努力嘗試讓它穿耳而過，擺正姿態，居安思危。

升華主旨：在一次次的努力嘗試中，我獲得什么才是“真豁達”！第四類：審美感悟

此類作文一般寫的是文化。結合題目“不止一次，我努力嘗試”，我們需要從一次次閱讀經典入手，解讀到經典的真諦

如：不止一次，我努力嘗試發覺《西游記》的不同層次的魅力。

明清小說在文壇中達到古典小說的高峰，為什么大家認為的經典，我為什么沒有發覺？為這個疑惑，不止一次，我努力嘗試解讀，挖掘魅力所在

1、第一遍讀它，我盡力去讀，只是領略了孫悟空的本領之大

2、第二次讀它，我努力去品，發現了孫悟空的的成長其實是一個由自發到自覺的過程

3、第三次讀它，我慢慢咀嚼，發現了：一個道理，無論是玉皇大帝、如來佛祖還是唐三藏還是孫悟空，只有堅持才能活得成功。

深化主旨：在一次次的努力嘗試中，我看到經典的不同層次的魅力，看見了自己的成長軌跡。

因為近期一直上課，分析較晚，希望能給新初

一、新初

二、新初三同學一些寫作啟示。其實，寫作也要看人生境界，記住厚德載物的道理。

（寫作思路分析皆出自巧夫子巧鈴老師的課堂經驗，若粘貼請注明或回帖，否則必究）

我是因，世界是果！

巧夫子教育：楊巧鈴老師

二0一五年六月十五日

第三篇：2013年上海中考語文作文解析與示例

【2013中考語文作文】

題目：“今天，我想說說心里話”。

要求：（1）寫一篇600字左右的文章。（2）不得透露個人相關信息。（3）不得抄襲。

寫出真情實感，從作文命題上表現出來了，學生應該有很多話可說，關鍵就在于學生敢不敢說真話，會不會說真話。有的學生一直迷戀套作文，我們的老師也會指導學生把考前反復修改好的作文在考試的時候套進去，這樣可以得一個較好的人，所以，有相當一部分學生已不敢在考場寫現場作文，不敢說自己的心里話。另一方面，學生在目前這種緊張的學生生活與升學壓力下，憋了一肚子的話，現在忽然擁有了這樣一個說心里話的機會，可能會把所有的話一下子都倒出來，這就產生了一個如何說心里話，如何剪裁的問題，也就是圍繞中心，寫出我說心里話的原因，為什么會是今天，今天是什么樣的契機讓我想說心里話，心里話表現我什么樣的心理，什么樣的認識和追求。

我們會從這次作文中看到，在如今的應試教育下，學生漸漸失去了說真話的能力。同時，我相信，我們更會欣慰地看到，學生想說心里話，不少同學更樂意說心里話而且能把心里話說得很好。

希望這樣的作文命題是個很好的開始，讓正能量從真話開始。

模擬兩篇學生作文：

LCH：

我本以為外公外婆已經被瑣碎生活打磨得平凡而淡寡，沒有了愛情，今天，我發現他們的感情老而彌堅，到了秋天我才領悟到了“霜葉紅于二月花”的真正含義。在那無聲的舉手投足之間，他們的愛情已變成生活，他們的關心已成為習慣。

說心里話，我被他們感動，被他們那平凡而真切的情感感動。

LCH：

說心里話，我盡力了。

每次考完試，我最緊張的時刻就到了。因為媽媽每次都會把我的成績和別的同學比，和弟弟比。

有一次，我??

我明白，媽媽是為我著急，為我好，我還記得??（寫媽媽對自己的關心）。可是?? 有什么比得上孩子的健康成長重要呢？有什么比得上親人之間的和睦重要呢？有什么比做自己重要呢？

媽媽，我愛你，我會盡力的。

第四篇：上海中考語文作文評分標準解讀

上海中考語文作文評分標準解讀

上海市中考作文評分中，“切合題意”是A類卷的要求，其他各類卷則為“符合題意”(B類)，“基本符合題意”(C類)。

在“2011年上海市中考作文評分標準”中，中心與材料占25分，占作文總分的近42%，其中，“切合題意”是A類卷的要求，其他各類卷則為“符合題意”(B類)，“基本符合題意”(C類)。可以看出在中心與材料上，只有選擇的材料和確立的中心“切合題意”，中考的臨場作文才能活動比較高的分數。

大家都知道，“切合”比“符合”程度更深，但是究竟怎樣的文章才算“切合”題意呢?實際上，切合題意可以從兩個方面來加以理解：形式上的切合題意和內容上的切合題意。形式上的切合題意包括以下幾方面的內涵：

(1)開門見山，開篇的寫作內容直接指向題目涵蓋的內容。如蕭紅的《祖父和我》：“呼蘭河這個小城鎮里邊住著我的祖父。/我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲的時候，祖父快七十了?！?/p>

(2)全文以題目中的中心詞作為寫作的連接線，串聯起相關內容。如馮驥才的《花臉》，全文關公的花臉作為串聯起相關材料的線索，把我熱衷花臉、買了關公的花臉、買了花臉之后的相關活動內容和我對關公花臉的喜愛這些材料串聯起來。

(3)首尾都能很好呼應題目中的中心詞。朱自清的《綠》可謂是樣式的典范。題為“綠”，開篇作者寫道：“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。”文章結尾，作者又寫道：“我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了?！?/p>

就中考的臨場作文來看，在600字要求的作文中，以上三種形式，能很好保證作文在“中心和材料”上能獲得很好的分數。

在形式上做到了“切合題意”，就為內容上切合題意打下了堅實的基礎，一般情況下，形式上切合題意后，只有作文的主題不是消極的，一般情況下，在中心和材料這項得分上就不會低。特別是在文章的開頭，如果能完成點題，并隱含著下文一定的寫作內容，就能比較好地完成“切合題意”的要求。

例如《窗外??》這篇考場作文(浦東新區2010年中考預測作文題)。我們不妨來看看這樣幾篇作文的開頭：

【甲】從我的臥室窗口向外望去，是一片工地。三年前，這里還是一片荒蕪的土地;三年后，這里矗立起了高檔住宅區。

【乙】那夜窗外的月光真皎潔，窗前的您慈祥，窗后的我感動。那種溫暖的感覺至今仍記憶猶新，那份窗前的美好至今還歷歷在目。

【丙】是夜，拂面吹來的是一陣微涼的風。白色的窗簾隨風擺舞，窗前，那杯吐著熱氣的菊花茶，正溫暖著我的心。

【丁】深夜，窗前，細雨。我打開窗戶，黑暗中伸手不見五指。呼的一陣夜風從我指間掠過，面對窗前幽幽的細雨，我陷入了無盡的遐思之中??

【甲】文以三年來窗外前后發生的變化開頭，一方面開門見山、點題，另一方面也為下文寫建筑工人辛勤勞動的故事做鋪墊?！叭昵啊?、“三年后”兩個時間短語雖然言簡詞約卻在文章的開頭造就了一種文本張力，讓讀者一下子就能夠通過這種對比來初步觸及“前后變化的原因”這個關鍵性問題，從而一下子就把文章引向了主題?！疽摇课某司哂虚_門見山的點題功能之外，還為文章奠定了倒敘的基本格局，起到了引起讀者興趣的作用。使用排比句式，文章開頭就將感情推向一個高潮，接下來又有“至今”、“仍”、“還”等詞與這種情感高潮相呼應。【丙】文語言老練，把“窗”和風、窗簾、菊花茶等物象勾連在一起，彼此交融，形成一個有機的整體，自然而妥帖。【丁】文也為整篇文章奠定了一個倒敘的局面，但是這個開頭中“窗”這個物象除了點題之外，沒有其他的具體功能，是一個為了點題才出現的物象，因而顯得突兀。一個理想物象應當與下文的內容存在必然的內在聯系，這種聯系既可以是內容上的，也可以是情感上的，應當具有不可替代性，而不僅僅只是一個空洞的符號。從這個意義上來說該文的開頭是不十分成功的，“窗”這個物象的運用有生搬硬套的嫌疑。

這些作文的開頭，都能做到開門見山，我們也能看到開門見山的作品往往能夠為全文打開局面，在點題的同時也為全文的寫作內容提供了一個基本的視野和框架。

作文的內容切合題意，分析起來比較麻煩，除了選擇的材料一定要與題目要求寫的材料構成范圍上的吻合外，在作文的中心，寫作者表達的情感上也要和題目的指向構成吻合。中心、以及作者表達的情感和題目的指向構成吻合，要通過語言的運用表現出來，沒有準確的語言，就很難體現這種吻合。

我們不妨看看秦文君的《表哥駕到》這篇文章的開頭部分：

我真想掌握一句呼風喚雨的咒語，假如現在念上一句，來一場特大風暴，表哥一行就得改變來這兒做客的計劃。

可惜，艷陽高照。

媽正激動地忙著殺雞煎魚煮肉，一邊隔一分鐘催我一句：“快洗澡，快理發，快換衣服。”仿佛我也是一道要隆重推出的大菜。

我懶洋洋地應付著。換上那種體面的衣服，我就變得不像我，像個乖乖兔。媽卻為此滿意，她說：“這樣，跟你表哥站在一起，反差能小一點?！?/p>

因為表哥什么都比我優秀，“我”很不愿意表哥來到我家做客，這是這篇文章要著力表現的內容和情感。作者用“真想”、“咒語”、“特大風暴”寫出了“我”內心世界的極不情愿，正是這些詞語的選用，不僅活畫了主人公極不情愿的心理，也為下文敘述的主體事件做足了鋪墊。

一篇臨場作文內容上的“切合題意”，就是要求寫作主體事件、或主要人物，要能在600字左右的文章里保持一貫性，從事件的開頭，到事件的進程，到事件的結束，都要在一個軌跡上運行，因為中考的臨場作文不是寫小說，在小說中，我們可以大量插入和小說主體事件或主要人物有關聯的內容，作文不行。600字左右的作文，你如果有太多的“宕開一筆”，很難使作品的中心集中，也很難形成“形散神聚”的效果。

第五篇：上海中考語文復習資料

上海中考語文復習資料

導語：文章應符合題意，中心明確，內容充實，感情真摯，結構完整，條理清楚，表達通順、連貫。

1.常識：

①.選自《孟子o公孫丑下》。孟子，名軻，戰國思想家。《孟子》是孟子和他的弟子所著。

②.我們在教材中還學過《孟子》中的文章有《王顧左右而言他》，《生于憂患，死于安樂》

2.中心：

強調了戰爭中“人和”的作用，提出了“得道者多助，失道者寡助”的觀點。

段意：

①.提出論點“天時不如地利，地利不如人和”。

②.突出“天時不如地利”。

③.突出“地利不如人和”。

④.緊接前面的“人和”，運用對比的寫法，突出了“得道”的作用。

3.句譯：

①.天時不如地利，地利不如人和。

適宜作戰的時令、氣候、時機不如有利于作戰的地形重要，有利于作戰的地形(又)不如得人心，上下團結重要。

②.夫環而攻之，必有得天時者矣。

(敵人既然來)包圍并攻打它，一定是得到了適宜作戰的時令、氣候。

③.威天下不以兵革之利。

不能用兵器和盔甲的銳利堅固來在天下建立威信。

④.得道者多助，失道者寡助。

施行仁政，得到民心(的人)，幫著他的人就多;沒有施行仁政，沒有得到民心(的人)，幫助他的人就少。

《登飛來峰》

飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

知識點歸納：

1、表明詩人對前途充滿信心的豪情和銳意進行變法改革時的抱負的詩句;寫出《登飛來峰》中與王之渙“欲窮千里目，更上一曾樓”兩句有異曲同工之妙的兩句詩：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

2、這首詩中，“雞鳴日升”、“浮云”“最高層”寓意各是什么?答：“雞鳴日升”的燦爛圖景是詩人美好前程的象征，“浮云”比喻當時的保守勢力。最高層“實則暗喻政治上的最高決策層。

3、三四兩句的言外之意是什么?表現了詩人怎樣的精神?

答：王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。表現了詩人為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。

4、用聯想和想象描繪三四句的意象，聯系生活實際說說它蘊涵的哲理。

答：腳下云霧繚繞、浮云翻滾，但我再也不用擔心它們遮住我極目遠眺的視線了，因為我已身處凌空的最高層，視野開闊，遠近景物一覽無余。

啟示：在社會生活和思想修養方面，也只有站得高，才能看得遠;只有掌握了正確的觀點的方法，使認識達到了一定的高度，才能透過現象看到本質，才不會被事物的假象迷惑。

依據《上海市中小學語文課程標準(試行稿)》(XX年10月版)規定的六至九年級課程目標和教學內容與要求，確定以下考試目標。

1.文言文閱讀能力

(1)能默寫規定范圍內的文言詩文。

(2)掌握150個文言實詞的含義。

(3)掌握“之、其、而、以、何、于”等虛詞的常用意義和用法。

(4)掌握課文涉及的重要作家、作品以及相關的文學和文化常識。

(5)能用現代漢語翻譯文言句子。

(6)能理解文章的主要內容。

(7)能概括文章的中心。

【XX考試手冊：把握作者的寫作意圖。】

(8)能理解和把握詩詞的基本內容和作者的感情傾向。

(今年考綱將文言文閱讀能力放在前面，遵循了試卷出題的順序。改變點：將原來的“把握作者的寫作意圖”改為“能概括文章的中心”，XX考綱側重于對文章中心內容的概括，個人認為降低了文言文理解的難度。)

2.現代文閱讀能力

(1)能正確書寫3500個常用漢字。

(2)能運用逗號、頓號、分號、冒號、句號、問號、感嘆號、引號、破折號、省略號、書名號等11種標點符號。

(3)能根據語言環境理解詞義，辨析同義詞和反義詞，領會詞語的感情色彩。

(4)能識別和運用陳述句、感嘆句、疑問句、祈使句等4種句式。

(5)能讀懂文章的內容，能提取并解釋文章中的信息(新增)。

(6)能概括文章要點和主旨。

【XX考試手冊：能識別不同的文體，能讀懂文章的內容，能概括文章要點和主旨?！?/p>

（5、6點變化較大，將“能識別不同文體”刪掉，新增點“能提取并解釋文章中的信息”，此新增點考查學生篩選提取文中信息的能力，并且要求對文中相應信息給予解釋，重在考查對文中信息的比較基礎的理解。

“能概括文章要點和主旨”單獨列出來，顯示其在今年考試中的重要性。文章主旨及要點的側重要作為重點。)

(7)能把握句子在文中的含義，能分析句子或段落的作用。

(8)能梳理文章的思路，分析文章的結構：說明文(時間順序、空間順序、邏輯順序);記敘文(順敘、倒敘、插敘);議論文(總分、并列、層進、對照)。

【XX考試手冊：能分析文章的思路結構：說明文(時間順序、空間順序、邏輯順序);記敘文(順敘、倒敘、插敘);議論文(總分、并列、層進、對照)?！?/p>

(將“分析文章的思路結構”分為“梳理文章的思路，分析文章的結構”，要求上進一步細化，考查學生梳理文章的能力，并且在把握基本結構的基礎上做相應的分析。)

(9)能識別和運用比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問等6種修辭方法，能在具體語言環境中理解修辭方法的表達效果。

(10)能辨別舉例子、列數字、作比較、列圖表等4種說明方法，并分析其作用。

(11)能識別人物描寫(肖像、動作、語言、心理)和環境描寫(自然、社會)的方法，并分析其作用。

(12)能辨別論證方法(舉例論證、引用論證、對比論證)，并分析其作用。

(13)能依據文意，對文章的思想內容、表達方式、語言特點，表達自己的感受和見解。

(14)能在理解文意的基礎上，根據要求作適當的拓展。

3.綜合運用能力(此部分是新增加的內容，將原來的8分題加默寫的3分并為綜合語文學習能力的考查。此部分注重學生運用語文知識解決實際問題的能力。和全國卷中語文綜合能力學習部分的要求一樣，比較靈活，對學生的語文綜合能力要求較高。)

(1)能結合具體語言環境和現實生活，運用語文知識和綜合學習的語文能力解決問題。

(2)能根據要求進行仿寫、擴寫、縮寫、改寫、續寫。

4.寫作能力

(1)能記敘生活中的人、事、物。

(2)能說明生活中的事物或事理。

(3)能對生活現象或社會現象表達自己的感受、認識和見解。

(4)能在規定時間內完成600字左右的文章。

(5)文章應符合題意，中心明確，內容充實，感情真摯，結構完整，條理清楚，表達通順、連貫。

(6)字跡清楚，書寫規范，文面整潔。