第一篇：《幼兒園管理》課程作業(yè)評講

《幼兒園管理》課程作業(yè)評講(1)

責任教師 劉琬

《幼兒園管理》是中央廣播電視大學學前教育專業(yè)課程中的一門選修課。平時作業(yè)（1）括教材第一、二、三章的內(nèi)容，這部分內(nèi)容涉及幼兒園管理的目標、內(nèi)容和原則；幼兒園行政組織、規(guī)章制度、行政計劃、行政事務(wù)等方面的內(nèi)容。下面就平時作業(yè)（1）中的論述題進行分析評講。

下文中，黑色的是問題與答案，紅色和藍色是說明和解釋。

四、論述題

1、論述幼兒園管理的基本原則。

本題考核知識點：第一章 導論；第二節(jié) 幼兒園管理的目標、內(nèi)容和原則；

三、幼兒園管理的基本原則。

分析：

幼兒園管理有五條基本原則：辦園方向性原則；教養(yǎng)為主的整體性原則；激發(fā)積極性的民主管理原則；有效性原則與內(nèi)外協(xié)調(diào)的社會性原則。這五條基本原則相互之間是緊密聯(lián)系的，共同作用于幼兒園管理活動過程，在總體上對園所工作起指導作用。

參考答案：

一、方向性原則

方向性原則指的是幼兒園管理工作必須堅持正確的方向，即堅持黨的領(lǐng)導和社會主義辦教育方向的原則。舉辦幼兒園要以社會效益為根本，以滿足社會需要為根本出發(fā)點。這條原則也就是辦教育的政治思想覺性原則。

二、教養(yǎng)為主的整體性原則

教養(yǎng)為主的整體性原則指的是，幼教機構(gòu)是一個系統(tǒng)，一個整體，是由相互作用、相互依賴的各個部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機整體。要實現(xiàn)總體效能，核心問題在于目的性。保教工作處于整個系統(tǒng)的中心，管理上要從實現(xiàn)整體目標出發(fā)，全面規(guī)劃，統(tǒng)一指揮，合理組合幼兒園各個部門、各種因素、各個層次的力量，充分發(fā)揮整體效能，以達到最佳的管理成效。

三、民主管理原則

民主管理原則是指在幼兒園管理中，要處理好完成工作任務(wù)和關(guān)心人的關(guān)系，同時要處理好管理者、領(lǐng)導者與管理對象即廣大教職工的關(guān)系，調(diào)動全國各類人員的積極性，發(fā)揮管理的激勵機制，以較好地實現(xiàn)幼兒園的任務(wù)目標。調(diào)動積極性的民主管理原則也是全員參與管理的組織原則。

四、有效性原則

幼兒園管理的有效性原則是指，幼兒園管理要在正確的目標指導下，通過科學管理，合理組織國所人力、物力、財力等資源，充分挖掘潛力，講究經(jīng)營，高質(zhì)量、高效益地實現(xiàn)培養(yǎng)目標，完成幼兒園雙重任務(wù)。

五、社會協(xié)調(diào)性原則

幼兒園管理的社會協(xié)調(diào)性原則是指，幼兒園是社會的一個組成部分，園所管理要注重與社會的聯(lián)系，通過內(nèi)外協(xié)調(diào)，充分利用有利條件，盡力排除不利因素，在幼兒園內(nèi)外相互作用與影響下，不斷提高保教工作質(zhì)量和管理水平。

以上五條基本的管理原則相互之間是緊密聯(lián)系、相互制約的，是不可分割的整體，共同作用于幼兒園管理過程。堅持正確的目標方向是管理的根本問題，體現(xiàn)幼教機構(gòu)管理的社會屬性，幼兒園自身是一個整體系統(tǒng)，同時又作為社會大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，必須貫徹社會協(xié)調(diào)性原則與教養(yǎng)為主的整體性原則，才能正確處理園所與社會環(huán)境、園所內(nèi)部各個要素與整體的關(guān)系。這些是關(guān)系到園所管理的全局性間題。

2、論述幼兒園總務(wù)工作的意義和特征？

本題考核知識點：第三章 幼兒園行政管理（下）；第一節(jié) 幼兒園總務(wù)管理與經(jīng)營運轉(zhuǎn)；

一、總務(wù)工作的意義與特征。

參考答案：

幼兒園總務(wù)管理的意義主要表現(xiàn)為以下幾點：

幼兒園管理內(nèi)容包括保教工作管理、衛(wèi)生健康工作管理與總務(wù)工作的管理。總務(wù)工作管理是幼兒園管理的重要組成部分，是對全體人員的全部事務(wù)的管理。它是為保教工作的開展服務(wù)的，也是實施科學管理的重要內(nèi)容和保證。幼兒園管理是對人、財、物、時間、空間、信息等方面的管理，這些方面的管理都是通過總務(wù)工作進行運籌和保障的。總務(wù)后勤工作的好壞直接或間接地關(guān)系到幼教方針及法現(xiàn)的貫徹，影響著幼兒園保教工作的質(zhì)量。

（一）總務(wù)工作通過合理配置資源實現(xiàn)幼兒園的有效運轉(zhuǎn)

總務(wù)是指全體人員的全部事物，是全面服務(wù)的工作。幼兒園管理要素中的四個要素—一人、財、物、事是通過總務(wù)行政后勤工作來實現(xiàn)的。總務(wù)工作在整個幼兒園管理要素中占有很大的比例和成分。

（二）總務(wù)工作管理質(zhì)量直接影響保教中心任務(wù)的完成

總務(wù)工作涉及面廣、事雜、頭緒多、跨度大，是由許多部門組成的，如衛(wèi)生保健、物資供應、基建維修、園內(nèi)綠化等。這些工作都是相互聯(lián)系、相互配合的，其目的是為了保證教學工作的順利進行，促進幼兒健康地、全面地發(fā)展。幼兒園總務(wù)管理是幼兒園實施保教結(jié)合的重要保證。也就是說，沒有總務(wù)后勤作為后盾，保教工作則難以得到保障。

（三）總務(wù)工作管理的水平關(guān)系到能否調(diào)動教職工的積極性

總務(wù)工作是一項服務(wù)性的工作，不僅要為幼兒服務(wù)，還擔負著為教師的工作、為教職工生活服務(wù)的任務(wù)。一方面要為保教工作提供便利條件，提供較好的工作環(huán)境，同時還要搞好教職工的生活福利，幫助他們解除生活的困擾，使他們能將精力投入到工作中。

總務(wù)管理工作十分重要。以往有些從事總務(wù)工作的職工，總認為自己是為別人服務(wù)的，低人一等，抬不起頭來，不愿意做總務(wù)工作。這種看法是非常片面的。總務(wù)工作是其它工作的物質(zhì)保障，沒有好的總務(wù)后勤工作，就難以出現(xiàn)好的教育質(zhì)量。每個后勤總務(wù)工作者都應該正確認識自己的工作，意識到其重要程度。一個好的園長，必須注意到總務(wù)后勤工作的重要性，將其放在應有的高度去重視。

幼兒園總務(wù)管理主要有四個特點，即服務(wù)性、先行性、全局性、政策性。

（一）服務(wù)性

總務(wù)了作就其在幼兒園的地位與任務(wù)來說，是一項服務(wù)性的工作。即為保教服務(wù)，為幼兒服務(wù)，為教職工服務(wù)，為家長服務(wù)。雖然各行各業(yè)都是互為服務(wù)的，但是就幼兒園總務(wù)工作而言。它具有的服務(wù)性更強、更現(xiàn)實，它為辦好幼兒園提供物質(zhì)基礎(chǔ)和保證。總務(wù)工作管理的標準就是看其服務(wù)質(zhì)量的好壞。總務(wù)后勤工作的服務(wù)層面不同，應根據(jù)服務(wù)對象的恃點提供適宜的服務(wù)。如幼兒發(fā)育不成熟，需要無微不至的服務(wù)，總務(wù)工作應該盡量考慮到幼兒的特點，為其提供方便安全的教學環(huán)境和各種玩具；教職工需要得到基本的生活保障和較好的工作環(huán)境；家長希望幼兒得到良好的教育，身心發(fā)展得到保障。

（二）先行性

總務(wù)工作是幼兒園其它工作的物質(zhì)保證，所以必須走在前面。因為物質(zhì)是基礎(chǔ)，需要先行。幼兒園各項工作，如建園、招生、編班、開園等，都要求總務(wù)工作先行一步。一般來說，幼兒園保教工作具有階段性。每學期前，總務(wù)部門都應做好物質(zhì)方面的準備，如教學用品、桌椅修繕、膳食工作的準備等；園所的一些季節(jié)性工作，如防暑、防寒等，也要求總務(wù)部門走在前面；另外，一些不定期的臨時性工作如觀摩參觀、節(jié)日活動、自然環(huán)境突變等，也要求總務(wù)工作及時處理好。總務(wù)工作的先行性與服務(wù)性密不可分，如果失去了先行性，那么幼兒園其它工作則難以開展，教育質(zhì)量和工作效益就不可能提高，因而也就談不上服務(wù)性了。

（三）全局性

總務(wù)工作是物質(zhì)保障，總務(wù)工作做得如何關(guān)系到全國各項工作的進展，關(guān)系到每個成員的工作、學習和生活、是涉及面最廣的一項全局性工作。總務(wù)工作既可以成為其它工作的促進因素，又可以成為其它工作的阻力因素。總務(wù)管理工作不到位，會使人們?yōu)槠淅速M很多的精力，出現(xiàn)工作效率降低、相互扯皮、協(xié)調(diào)工作加大等弊端。這就要求總務(wù)工作人員具有較強的全局觀念，多深入實際，了解教學、衛(wèi)生健康等各方面工作的需要，提前做好準備，以免影響全園的工作。

總務(wù)管理在宏觀上受全園工作目標、計劃和要求所制約，在微觀上又同各項工作、各個部門乃至每個人緊密聯(lián)系，相互制約。總務(wù)工作管理要考慮總體，方便他人，顧全大局，發(fā)揮先行與保證作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)。總務(wù)工作人員要將總務(wù)工作放在全國工作范疇中去考慮，不要孤立地考慮總務(wù)工作。要了解幼兒園工作目標及各個階段的任務(wù)，使總務(wù)工作總是圍繞幼兒園的總體目標進行。

當然，總務(wù)工作面廣且雜，常常會遇到許多意想不到的困難，如果只強調(diào)自己工作的困難，就會給其它工作帶來一系列問題，甚至難以進行。因此總務(wù)工作人員要盡量克服困難，多為其它部門著想，以免影響了全國的工作。

（四）政策性

總務(wù)工作與人、財、物等方面聯(lián)系密切，工作接觸面廣，需要同許多部門打交道。這就需要了解各個相關(guān)方面的政策，如經(jīng)費財務(wù)、基建、貿(mào)易工商、職工福利待遇、知識分于政策等；又如，招生、編班、收費等也涉及國家有關(guān)教育的政策法規(guī)。一方面總務(wù)工作要保證為幼兒家長很好地服務(wù)，并千方百計地為職工的工作和生活創(chuàng)造較好的條件；同時又必須嚴格執(zhí)行國家有關(guān)政策制度。

《幼兒園管理》課程作業(yè)評講（2）

責任教師 劉琬

《幼兒園管理》是中央廣播電視大學學前教育專業(yè)課程中的一門選修課。平時作業(yè)（2）括教材第四、五章的內(nèi)容，這部分內(nèi)容涉及幼兒園環(huán)境規(guī)劃與管理；幼兒園戶外場地和設(shè)施安排；幼兒園保教工作的組織結(jié)構(gòu)；保教計劃的制定與實施等方面的內(nèi)容。下面就平時作業(yè)（2）中的問答題進行分析評講。

下文中，黑色的是問題與答案，紅色和藍色是說明和解釋。

四、問答題

1．為什么說保教結(jié)合是幼兒園教育的根本原則？

本題的考核知識點：第五章

幼兒園保教工作管理

第一節(jié) 幼兒園保教工作的地位及教育模式選擇

分析：

《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理條例》反復強調(diào)了保教結(jié)合的原則，明確指出，“幼兒園應該貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應的和諧環(huán)境”，“促進幼兒身心和諧發(fā)展。”這就進一步將保教結(jié)合確定為幼兒園教育工作的根本原則。幼兒園教育工作者和管理工作者必須深刻領(lǐng)會保教結(jié)合的原則，并將這一原則貫徹到實際工作中。這是做好保教管理工作的關(guān)鍵。

回答此問題得先弄清保教結(jié)合的含義，那什么是保教結(jié)合原則呢？ 參考答案：

保教結(jié)合原則的含義

保教結(jié)合是我國幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅持的原則。保教結(jié)合是一個整體概念，“保”和“教”是教育整體的不同方面，同時對幼兒產(chǎn)生影響。

“保”就是保護幼兒的健康。健康的內(nèi)涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會方面的。身體方面包括預防疾病，加強營養(yǎng)和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指培養(yǎng)幼兒良好的情緒，注重其健康、積極的情感培育；社會方面是指培養(yǎng)幼兒探索環(huán)境、適應社會的能力，同時還要培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，又掌握與他人交往的技巧。

“教”即幼兒園的教育教學，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計劃地對幼兒進行全面發(fā)展的教育。如合理幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣；傳授知識經(jīng)驗，發(fā)展智力、語言及社會適應能力；培養(yǎng)積極的情感和良好的個性品質(zhì)。

保育和教育之間的關(guān)系

保育和教育雖然是兩個不同的概念，但是它們對幼兒的發(fā)展卻具有整體性的影響。因為幼兒身心發(fā)展是一個統(tǒng)一的整體，因此保教對幼兒的影響也是統(tǒng)一的。保與教既有區(qū)別，又有聯(lián)系，它們之間相互結(jié)合，相互滲透，構(gòu)成不可分割的統(tǒng)一體。這正是我們常說的，教中有保，保中有教。教中有保，意味著教育中滲透著保育的內(nèi)容。保中有教，意味著保育中含有教育的因素。

正如聯(lián)合國教科文組織曾向國際兒童年推薦的《發(fā)展中國家兒童保育與教育計劃》一書中提出的，“尤其對幼兒，照料與教育對他們來講，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起。”（這里所提的“照料”就是保育的意思。）

幼兒教育常常是從保育開始的，因為幼兒年齡小，許多生活習慣尚未養(yǎng)成，教師總是先教幼兒最基本的生活常識，如怎么吃飯、怎么穿衣服、怎么大小便，這既是保育，也是教育。

從保育的目標看，保育不僅為了保護幼兒不受傷害，健康發(fā)展，同時還要培養(yǎng)幼兒積極的態(tài)度和良好的行為，要對幼兒進行健康教育，向他們介紹健康知識，讓他們認識到健康的重要性，以及身體保護的簡單措施。從保育的實施過程看，保育的過程總是離不開教育，我們不能將保育單純視為幼兒吃好、睡好的消極過程，保育了作具有很強的教育屬性，在保育的實施過程中可以增加幼兒生活能力與自我保護、安全意識。保育與教育是在同一個過程實現(xiàn)的，而不是孤立進行的。因此，這兩方面工作我們要給以同樣的重視，切忌顧此失彼。

總之，幼兒園的一切工作都應該圍繞保教工作這個中心進行。圍繞這個中心，制定相應的工作制度，采取適宜的途徑和方法，注意處理好其它各方面與保教中心工作的關(guān)系，為保教工作創(chuàng)造良好的條件，最終保證保教目標的實現(xiàn)。

2．保教計劃的審查有哪些標準？為什么要注重保教工作記錄？

本題的考核知識點：第五章

幼兒園保教工作管理

第三節(jié) 保教計劃的制定與實施

二、保教工作視導與質(zhì)量監(jiān)控

分析：

此題實際上是兩個相關(guān)問題。

班級計劃是由班級教師共同制定的。為了保證計劃的實施，園長或保教主任要對各班教育計劃認真審查，具體指導。計劃審查工作是保教管理的重要內(nèi)容和必要環(huán)節(jié)，應加以重視。

為了落實計劃審查工作，制定相應的制度，規(guī)范工作程序是關(guān)鍵。一般總是將學期計劃的審查放在學期開始之前或?qū)W期初；月計劃放在月開始之前或月初。其目的在于，有意見或發(fā)現(xiàn)問題可以及時修改，使班級保教人員便于按計劃開展工作。

參考答案：

保教計劃的審查是保教視導工作的一項重要內(nèi)容。計劃的審查要形成制度、做到規(guī)范化。通過審查，給予具體指導和幫助。審查班級教育工作計劃應從以下方面進行審查；（1）計劃是否符合我國教育方針和正確的指導思想，包括保教結(jié)合原則；

（2）計劃是否符合全園計劃精神和要求；

（3）計劃是否體現(xiàn)出連續(xù)性和漸進性，既是上一階段的延續(xù)，又是下一階段的開始；（4）計劃是否分析了本班幼兒的具體情況，是否符合本班幼兒的年齡特點與實際情況；

（5）計劃是否符合全面性原則，包括是否考慮到一日生活的全部活動，是否考慮到全體幼兒的發(fā)展水平，是否照顧到個別差異，是否體現(xiàn)出家園配合的思想；（6）計劃是否指出了完成任務(wù)的具體措施和方法，是否具有可操作性。

保教工作記錄是教師自查反饋工作效果的有效途徑。通過自我反饋，檢查工作效果，找出存在的問題與不足，并分析原因，為改進工作提供依據(jù)。

堅持保教工作記錄還有助于資料的積累，便于日后整理和總結(jié)，從而不斷提高保教質(zhì)量和工作水平。

《幼兒園管理》課程作業(yè)評講(3)

責任教師 劉琬

《幼兒園管理》是中央廣播電視大學學前教育專業(yè)課程中的一門選修課。平時作業(yè)（3）括教材第六、七章的內(nèi)容，這部分內(nèi)容涉及幼兒園班級管理、幼兒行為管理；幼兒園教職工隊伍建設(shè)等方面的內(nèi)容。下面就平時作業(yè)（3）中的部分作業(yè)題進行分析評講。

下文中，黑色的是問題與答案，紅色和藍色是說明和解釋。

四、論述題

1、為什么說教師是教育環(huán)境中最具能動性的因素？

本題考核知識點：第六章

幼兒園班級管理

第一節(jié)

幼兒園的班級和班級管理

三、支持性班級學校環(huán)境的營造

參考答案：

要使物質(zhì)材料有利于引發(fā)、支持兒童主動獲得經(jīng)驗，教師就要為班級的幼兒創(chuàng)設(shè)支持性的學習環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒行為的積極影響作用，使幼兒在與環(huán)境材料的互動中，學習和成長。

幼兒園教師要為兒童提供豐富并且恰當?shù)耐婢吆筒僮鞑牧希處熞⒁饫没顒邮业膲Ρ冢梢詫Ρ诓贾米鳛橐环N活動來開展。

教師要在實踐中不斷反思和調(diào)整自己的教育觀，創(chuàng)設(shè)有益于兒童發(fā)展的班級學習環(huán)境。另外，教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)支持性的學習環(huán)境，發(fā)揮物質(zhì)材料作用時，還有一些注意事項。綜上所述，我們認為教師是教育環(huán)境中最具能動性的因素。

2、論述幼兒不適當行為的類型和產(chǎn)生的原因。

本題考核知識點：第六章

幼兒園班級管理

第三節(jié)

幼兒行為管理

二、幼兒不適當行為的類型和產(chǎn)生的原因

分析：此題實際有兩個問題，第一個問題幼兒不適當行為的類型。幼兒不適當行為的歸類方法有幾種，同學們回答任意一類即可。

參考答案： 答案一：

從不適當行為的指向上分類，有：攻擊性行為，在與人際關(guān)系方面的不適當行為；違規(guī)行為；破壞行為，指對物的行為；情緒及依賴行為；參與社會或幼兒園活動方面的問題；飲食行為等。

答案二：

(1)不是問題的行為

(2)輕微的問題

（3）范圍和影響有限的問題行為(4)問題擴散和擴大

不適當行為產(chǎn)生的原因，主要可以歸結(jié)為兒童本身和外部環(huán)境兩個方面：

1、幼兒身心和發(fā)展水平

幼兒精力充沛，活動力強，對外界充滿興趣和探究欲望，由于在意識和行為上不成熟，以及情緒和情感方面影響比較強烈，會導致行為不當。幼兒的不適當行為往往業(yè)余他們先天的氣質(zhì)類型和身體的變化有著密切的關(guān)系。

2、外部環(huán)境的影響 一是傳統(tǒng)教育的影響；

二是應試教育，以及不適當?shù)氖袌鰧蚣皾撃荛_放的社會風氣； 三是現(xiàn)代媒體的巨大影響。

3、常用的反思性教學和教育視導方式有哪些？

本題考核知識點：第七章

教職工隊伍建設(shè)

第二節(jié) 為教師成長營造支持性環(huán)境

四、常用的反思性教學和教育視導方式

參考答案：

（一）教育反思日志

教師可以把課堂教學過程中的一些感觸、思考和困惑記錄下來。日志的長短不限，哪怕只有幾句話。它是教師在教學實踐中經(jīng)驗的積累，如果不隨時進行記錄，這些寶貴的總結(jié)會隨著時間的推移而記憶模糊甚至遺忘。

（二）教學觀察和現(xiàn)場教學錄音和攝像

可以借鑒現(xiàn)代教育技術(shù)，對自己的一些課堂錄音、錄像，進行更為精細的自我研究和反思。

（三）小組討論

在小組活動過程中，通過集體的智慧和力量，集思廣益，互相學習。教師可以針對上課碰到的教學問題而進行討論，這樣既解決了問題，也為其他教師在教學中碰到類似的情況起到借鑒的作用。特別是青年教師，由于工作年限的原因，在教學上存在著許多經(jīng)驗不足，通過這種形式的反思，可以讓青年教師快速成長。而老教師也可以反思，如果象青年教師熟練運用多媒體教學，那么教學效果是否可以更上一層樓。

（四）個別訪談和視導會議

（五）行動研究

注意：同學們回答此題是請不要拘泥于教材的內(nèi)容，你們可以根據(jù)自己的理解，在抓住要點的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。

《幼兒園管理》課程作業(yè)評講(4)

責任教師 劉琬

《幼兒園管理》是中央廣播電視大學學前教育專業(yè)課程中的一門選修課。平時作業(yè)（4）括教材第八、九章的內(nèi)容，這部分內(nèi)容涉及幼兒園的家長工作，幼兒園與社區(qū)；幼兒園的領(lǐng)導者、園長的素質(zhì)和能力要求、園長的工作職責等方面的內(nèi)容。下面就平時作業(yè)（4）中的部分作業(yè)題進行分析評講。

下文中，黑色的是問題與答案，紅色和藍色是說明和解釋。

四、論述題

1、試述幼兒園為社區(qū)服務(wù)可以有哪些途徑和措施？

本題考核知識點：第八章 幼兒園與家庭和社區(qū)

（二）積極探索幼兒園服務(wù)社區(qū)的措施途徑

參考答案：

幼兒園作為社會整體系統(tǒng)的一部分，既依賴于社會、社區(qū)的支持而得到發(fā)展，同時又承擔著服務(wù)社會，特別是為所在社區(qū)服務(wù)，滿足其教育需求的職能。

幼兒園服務(wù)社區(qū)可以有如下幾方面的措施：

1．努力完成好幼兒園的雙重任務(wù)，同時為社區(qū)提供多樣化的服務(wù)。

幼兒園是保教幼兒的機構(gòu)。幼兒園首先必須優(yōu)質(zhì)高效地完成教育任務(wù)，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，為培養(yǎng)新世紀的建設(shè)者在學前階段奠定良好基礎(chǔ)，從而為家長服務(wù)，為滿足社區(qū)需要服務(wù)，為社會服務(wù)，這是幼教機構(gòu)的根本任務(wù)。

在為幼兒服務(wù)，努力實施素質(zhì)教育的同時，還要根據(jù)本國實際，盡可能滿足家長需求，為家長服好務(wù)。

2．實現(xiàn)幼兒園教育資源的社區(qū)共有共享。

幼兒園要充分利用本園教育資源，實現(xiàn)資源共享，為社區(qū)居民與兒童提供更多教育與服務(wù)。幼兒園的教育資源是社區(qū)共有資產(chǎn)，是取自于社會特別是社區(qū)，自然也應用之于社會、社區(qū)。

3．搞好社會協(xié)調(diào)，履行幼兒園的社會宣傳職責，發(fā)揮文明輻射作用。

幼兒園作為專門的學前教育機構(gòu)，還承擔著宣傳的任務(wù)。要把向所在社區(qū)及公眾宣傳黨和國家的教育方針，進行正確教育思想觀點的指導和影響，傳授科學育兒知識作為自已服務(wù)社區(qū)的重要任務(wù)。

幼兒園是文化教育機構(gòu)，教師是教育工作者，要通過提高人員素質(zhì)和加強園風建設(shè)，在社區(qū)公眾中樹立良好形象，發(fā)揮社區(qū)精神文明陣地的影響作用，為創(chuàng)設(shè)良好的社區(qū)公共環(huán)境做出應有的貢獻。這也是教育機構(gòu)主導作用的一種體現(xiàn)。

幼兒園管理者與教師要積極參與社區(qū)公共事務(wù)。幼兒園要有所作為，就要堅持改革，要把內(nèi)部管理體制的改革與外部關(guān)系的調(diào)整、協(xié)調(diào)結(jié)合起來，才能帶來幼兒園管理水平和辦園質(zhì)量的不斷提高。

2、如何認識權(quán)力影響力與非權(quán)力影響力的關(guān)系。本題考核知識點：第九章 幼兒園領(lǐng)導者

第一節(jié)

園長--------幼兒園的領(lǐng)導者

（二）領(lǐng)導者的影響力

解題思路：回答此題前，首先要弄清權(quán)力影響力與非權(quán)力影響力的內(nèi)涵，再分析權(quán)力影響力與非權(quán)力影響力的關(guān)系。

參考答案：

領(lǐng)導既然意味著領(lǐng)導者影響下級去行動，那么這種影響力從何而來？影響力是領(lǐng)導者的言語指令（命令、建議、勸告）和非言語指令（榜樣示范）引起被領(lǐng)導者做出預期反應的感召力量，它在本質(zhì)上是權(quán)力作用的人格表現(xiàn)，是領(lǐng)導者將個人意志以各種方式施加到他人身上的能力。影響力強的園長能使全國成員團結(jié)起來，努力奮斗，實現(xiàn)組織目標。

權(quán)力影響力指由領(lǐng)導者掌握合法職權(quán)并能合情合理地加以運用而產(chǎn)生的影響力。非權(quán)力影響力是由領(lǐng)導者表現(xiàn)出來的良好品格、卓越的才能、豐富的知識和經(jīng)驗、真摯而友善的感情因素構(gòu)成的。

權(quán)力影響力與非權(quán)力影響力的關(guān)系：在整個領(lǐng)導影響力的構(gòu)成中，非權(quán)力性影響力占有主導地位，起著決定性作用。管理實踐表明，一個領(lǐng)導能力強、素質(zhì)好、威信高的園長，能夠帶領(lǐng)全園職工奮發(fā)向上，使一個落后園所迅速改觀，全園工作秩序井然，保教質(zhì)量不斷提高。這里，決定園長威信高低的主要是其非權(quán)力性影響力。具有這類影響力的園長，會自然而然地受到人們敬愛，讓人由衷地敬佩，覺得親切并產(chǎn)生信任感，愿意接受其建議和勸告，心悅誠服地服從其領(lǐng)導。

園長非權(quán)力性影響力的大小，也往往影響幼兒園管理水平的成效。一個組織的領(lǐng)導者，如果有巨大的非權(quán)力性影響力，則其權(quán)力性影響力也會加大，反之則下降。正所謂“其身正、不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，提高園長領(lǐng)導影響力的關(guān)鍵在于提高其非權(quán)力性影響力，尤其是其中的品格、才能方面的影響力。

第二篇：《幼兒園語言教育專題》課程作業(yè)評講

《幼兒園語言教育專題》課程作業(yè)評講（1）責任教師張莉

《幼兒園語言教育專題》作業(yè)評講（1）主要針對《幼兒園語言教育專題》平時作業(yè)（1）(教材第一、二章語言功能篇的內(nèi)容)中的部分簡答題和論述題進行評講。下文中，黑色的是問題與解答要點，蘭色是說明和解釋。

三、簡答題

(一)簡述學前兒童語言教育的主要研究任務(wù)。1.考核知識點: 學前兒童語言教育的研究任務(wù) 2.解答要點：

學前兒童語言教育的研究任務(wù)，主要包括以下四個方面：(1)探討學前兒童語言教育的作用

①促進兒童語言和行為的社會化的進程 ②促進學前兒童認知能力的發(fā)展 ③促進兒童語言興趣的提高

(2)揭示學前兒童語言發(fā)展與教育規(guī)律(3)解釋學前兒童語言發(fā)展過程及各種現(xiàn)象(4)研究學前兒童語言教育實踐應用理論方法

3．注意審題，這里指的是研究任務(wù)，答題時要進行簡要闡釋。(二)簡述學前兒童語言教育與研究的未來展望。1.考核知識點: 學前兒童語言教育與研究的未來展望 2.解答要點：

(1)學術(shù)發(fā)展多元化；

(2)學前兒童語言運用能力的發(fā)展將成為一個熱門課題；(3)多方面的比較研究；

(4)影響兒童語言教育因素的研究；

(5)學前兒童團語言教育設(shè)計的范圍將更為廣闊。3．答題時注意進行簡要闡釋。

(三)簡述學前兒童語言的研究方法。

1.考核知識點: 學前兒童語言的研究方法。2.解答要點：

(1)科學實驗方法；(2)自然觀察法；(3)調(diào)查法。①現(xiàn)狀調(diào)查 ②關(guān)系調(diào)查 ③發(fā)展變化調(diào)查 ④原因調(diào)查

3．答題時注意進行簡要闡釋。(四)簡述學前兒童語言的功能。1.考核知識點: 學前兒童語言的功能 2.解答要點：(1)文化功能 ①文化啟蒙 ②文化傳承 ③文化發(fā)展(2)社會功能

①語言教育直接介入良好思想品德和行為習慣的培養(yǎng) ②語言教育在未來社會高新科學技術(shù)發(fā)展中具有重要作用 ③語言教育成為新世紀現(xiàn)代社會人素質(zhì)教育的組成部分(3)發(fā)展功能

①促進兒童語言的發(fā)展 ②促進兒童認知能力的發(fā)展 ③促進兒童社會性的發(fā)展

3．答題時注意進行簡要闡釋。

四、論述題

(一)試述學前兒童語言的研究價值。

1.考核知識點: 學前兒童語言的研究價值。2.解答要點：

學前兒童語言具有多學科、多方面的研究價值：(1)語言學價值；(2)心理學價值；(3)教育學價值；(4)文化學價值。

3．答題時注意進行論述和說明。

(二)試述學前兒童語言的本質(zhì)是什么？ 1.考核知識點: 學前兒童語言的本質(zhì) 2.解答要點：

(1)語言是一種符號系統(tǒng) ①語言具有約定俗成性； ②語言具有專有特性； ③語言不是自發(fā)產(chǎn)生的；

④語言符號系統(tǒng)具有地域的、民族的和階層的差異性。(2)語言是一種信息系統(tǒng)

①語言是傳遞信息的重要媒介。

②語言的信息性首先表現(xiàn)在它的客觀物質(zhì)世界和主觀精神世界結(jié)合的中介。其次，它對客觀和主觀世界起著表征的作用，又是信息的載體。(3)語言是一種交際和思維工具 ①語言對思維過程有一定的影響；

②思維的結(jié)果需要借助語言才能儲存和傳遞； ③語言為人們提供大量的間接認識材料。(4)語言是學前兒童學習的對象 學前兒童主要學習以下的規(guī)則： ①聽說輪換，及時反饋 ②詞的應用 ③構(gòu)詞成句

3．答題時注意進行適當論述。《幼兒園語言教育專題》課程作業(yè)評講（2）責任教師張莉

《幼兒園語言教育專題》作業(yè)評講（2）主要針對《幼兒園語言教育專題》平時作業(yè)（2）(教材第三至七章語言發(fā)生發(fā)展篇的內(nèi)容)中的部分簡答題和論述題進行評講。下文中，黑色的是問題與解答要點，蘭色是說明和解釋。

一、簡答題

(一)簡述如何優(yōu)化外部刺激，加強語言訓練，促進語言中樞的成熟？ 1.考核知識點: 外部刺激對促進語言中樞的機能成熟的重要性 2.解答要點：

(1)加強完整語言訓練，使得各語言中樞協(xié)調(diào)發(fā)展

(2)選擇語言和非語言的復合刺激，促進語言活動分析器的聯(lián)合協(xié)調(diào)作用(3)語言訓練要選擇適當?shù)臅r機和強度，提供學前兒童語言學習的興趣(4)在聽說游戲中進行單項練習答題時注意：簡要說明。

(二)簡述語言和社會的關(guān)系。1.考核知識點: 語言和社會的關(guān)系 2.解答要點：

(1)語言長生于社會(2)語言存在于社會(3)語言發(fā)展于社會(4)語言依存于社會

答題時注意：簡要闡述。

(三)簡述學前兒童語言學習的特點。1.考核知識點: 學前兒童語言學習的特點 2.解答要點：

學前兒童語言學習的特點：(1)是主動建構(gòu)的過程(2)是語言個性化的過程(3)是語言綜合化的過程

(4)是循序漸進、逐步累積的過程 答題時注意：簡要說明。

(四)目標口語初步形成階段兒童語言發(fā)展的特點是什么？如何進行語言教育？ 1.考核知識點: 目標口語初步形成階段兒童語言發(fā)展的特點及教育 2.解答要點：

(1)目標口語初步發(fā)展階段（2.5～3歲）兒童語言發(fā)展的特點是： ①詞匯量迅速增加，對新詞感興趣；

②能抽象句子規(guī)則，能表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語言； ③能說出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復合句； ④說話不流暢，表達常有“破句現(xiàn)象”；

⑤言語功能呈現(xiàn)出越來越豐富、準確的趨勢。(2)語言教育活動建議：

①提供豐富的語言學習環(huán)境，豐富嬰兒的語言經(jīng)驗； ②欣賞文學作品，重復和理解作品內(nèi)容； ③組織嬰兒進行談話活動； ④在聽說游戲活動中發(fā)展嬰兒的語音； ⑤開展早期集體閱讀活動。答題時注意：簡要說明。

(五)簡述學前兒童語音教育的基本內(nèi)容和途徑。1.考核知識點: 學前兒童語音教育的基本內(nèi)容和途徑 2.解答要點：

(1)學前兒童語音教育基本內(nèi)容 ①培養(yǎng)學前兒童辨析性的聽音能力 ②教會學前兒童正確發(fā)音

③培養(yǎng)學前兒童準確的言語表情（聲音部分）④培養(yǎng)學前兒童言語交往的文明修養(yǎng)(2)學前兒童語音教育的途徑 ①在日常生活中自然地練習發(fā)音 ②開展聽說游戲活動學習正確發(fā)音 ③利用兒歌、繞口令練習發(fā)音

④教師示范與講解正確、規(guī)范的發(fā)音 答題時注意：簡要說明。

(六)學前兒童語法發(fā)展的特點有哪些？ 1.考核知識點: 學前兒童語法發(fā)展的特點 2.解答要點：

(1)句型從不完整句向完整句發(fā)展 ①從簡單句到復合句； ②從陳述句到非陳述句； ③從無修飾句到修飾句。

(2)語句結(jié)構(gòu)處于不斷發(fā)展變化之中 ①從混沌一體到逐步分化；

表達內(nèi)容的分化；詞性的分化；結(jié)構(gòu)層次的分化 ②句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴謹；

③句子結(jié)構(gòu)從壓縮、呆板到逐步擴展和靈活。(3)句子的含詞量不斷增加 答題時注意：簡要說明。

二、論述題

(一)有關(guān)兒童語言獲得理論有哪幾個流派？各流派的代表人物和主要觀點是什么？ 1.考核知識點: 兒童語言獲得理論 2.解答提示：

關(guān)于兒童語言是如何獲得的有關(guān)問題，近20年來已成為心理學家和語言學家熱烈討論的問題。由于學者們對這些問題所作的解釋不同而形成了各種關(guān)于語言獲得的觀點和理論。其中影響最大的有先天決定論、后天環(huán)境論、先天與后天相互作用論等三派理論，每一學派又有各種不同的主張。第一，后天環(huán)境決定論

后天環(huán)境決定論在兒童語言發(fā)展的問題上比較強調(diào)后天環(huán)境的因素。一般說來，后天環(huán)境論者把語言看作一種習慣，否定或輕視兒童語言發(fā)展中的先天的或遺傳的因素。(1)模仿說

①機械模仿說： ②選擇性模仿說：(2)強化說(3)中介說

第二，先天決定論

先天決定論和后天決定論完全相反，它強調(diào)人的先天語言能力，強調(diào)遺傳因素對兒童語言發(fā)展的決定性因素。其內(nèi)部較有影響的兩大理論是先天語言能力說和自然成熟說。(1)先天語言能力說

(2)自然成熟說——勒納伯格 第三，先天與后天相互作用論

后天環(huán)境論強調(diào)后天因素的決定性作用，而先天決定論突出的是先天因素的作用。以皮亞杰為代表的認知學派，在先天因素和后天因素之外又提出了由其相互作用產(chǎn)生的一個語言賴以依托的第三者認知結(jié)構(gòu)，提出了先天與后天相互作用論。(2)認知說(3)規(guī)則學習說(4)社會交往說

答題時注意：根據(jù)教材內(nèi)容歸納各流派的代表人物和主要觀點。(二)試述學前兒童語言學習的影響因素。1.考核知識點: 學前兒童語言學習的影響因素 2.解答要點：(1)生理因素

①發(fā)音系統(tǒng)的發(fā)育 ②大腦神經(jīng)系統(tǒng)的成熟 ③感知覺系統(tǒng)的完善(2)心理因素

①知識經(jīng)驗的積累 ②認知能力的發(fā)展 ③心理素質(zhì)的差異(3)社會因素

①社會生活環(huán)境的影響

②語言觀、兒童觀、教育觀的影響 答題時注意：結(jié)合實際適當論述。

(三)試述0—3歲兒童語言教育中應注意的問題。1.考核知識點: 0—3歲兒童語言教育中應注意的問題 2.解答要點：

(1)充分了解嬰兒個體語言發(fā)展的差異性

(2)處理好專門語言教育活動和滲透語言教育活動的關(guān)系(3)要充分注意嬰兒語言的“輸入”和“輸出”(4)處理好語言模仿和語言創(chuàng)造的關(guān)系 答題時注意：結(jié)合實際適當論述。

(四)試述學前兒童詞匯教育的內(nèi)容和途徑。1.考核知識點: 學前兒童詞匯教育的內(nèi)容和途徑 2.解答要點：

(1)豐富學前兒童詞匯

①為學前兒童提供的新詞應以實詞為主 ②學前兒童通過與成人或同伴的自然交往來學習新詞(2)教學前兒童正確理解詞義

①讓詞和詞所反映的事物同時出現(xiàn)

②借助有關(guān)材料為學前兒童提供詞匯的直觀信息

③引導學前兒童聯(lián)系上下文或根據(jù)自己已有經(jīng)驗理解詞義(3)教學前兒童正確運用詞匯

①經(jīng)常為學前兒童提供正確用詞的典范。注意：用詞命名，語法規(guī)范。②針對學前兒童經(jīng)常錯用或誤用的詞匯及時反饋

③為學前兒童創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵他大膽使用已理解的詞匯 答題時注意：結(jié)合實際適當論述。

《幼兒園語言教育專題》課程作業(yè)評講（3）責任教師張莉

《幼兒園語言教育專題》作業(yè)評講（3）主要針對《幼兒園語言教育專題》平時作業(yè)（3）(教材第八、九、十一章語言教育實踐篇的內(nèi)容)中的部分簡答題和論述題進行評講。下文中，黑色的是問題與解答要點，蘭色是說明和解釋。

一、簡答題

(一)簡要說明學前兒童語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。1.考核知識點: 學前兒童語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容 2.解答提示：

學前兒童語言教育內(nèi)容可以分為專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容。(1)專門的語言教育內(nèi)容 ①學說普通話 ②談話 ③講述 ④早期閱讀

⑤文學作品學習活動(2)滲透的語言教育內(nèi)容 ①日常生活 ②人際交往 ③游戲活動 ④學習活動

答題時注意：簡要說明。

(二)學前兒童語言教育的方法主要有哪些？ 1.考核知識點: 學前兒童語言教育的方法 2.解答提示：

學前兒童語言教育的方法主要有：(1)示范模仿法

①示范語言一定要規(guī)范到位 ②要把握好示范的時機和力度

③恰當運用顯性示范和隱性示范手段

④積極觀察兒童語言表現(xiàn)，妥善運用強化機制(2)視、聽、講、做結(jié)合法(3)游戲法(4)表演法(5)練習法

答題時注意：簡要說明。

(三)學前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要有哪些？ 1.考核知識點: 學前兒童語言教育評價的內(nèi)容 2.解答提示：

學前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要有：(1)對學前兒童語言發(fā)展狀況的評價 ①對目標達成的評價

②對學前兒童參與活動程度的評價(2)對學前兒童語言教育活動的評價 ①活動的目標 ②活動的內(nèi)容 ③活動的組織形式 ④活動的過程 ⑤活動的環(huán)境

(3)對幼兒教師的評價 答題時注意：簡要說明。

二、論述題

(一)試述確立學前兒童語言教育內(nèi)容的依據(jù)是什么？ 1.考核知識點: 學前兒童語言教育內(nèi)容的依據(jù) 2.解答提示：

確立學前兒童語言教育內(nèi)容的依據(jù)是：(1)依據(jù)語言教育的目標(2)依據(jù)兒童語言發(fā)展的特點(3)依據(jù)不同活動領(lǐng)域的特點

答題時注意：結(jié)合實際適當論述。

(二)為什么在其他領(lǐng)域教育活動中要進行隨機語言教育？要注意哪些問題？ 1.考核知識點: 其他領(lǐng)域教育活動中的隨機語言教育 2.解答提示：

(1)其他領(lǐng)域教育活動與語言教育的關(guān)系

①各種教育活動為兒童提供了語言活動的素材；

②其他領(lǐng)域教育活動為兒童言語表達和言語交往提供了條件；

③其他領(lǐng)域教育活動中的各種符號學習可以幫助兒童理解語言的符號特性。(2)各領(lǐng)域教育活動中語言教育的隨機滲透 ①數(shù)學教育； ②科學教育； ③音樂教育； ④美術(shù)教育； ⑤體育教育。

(3)必須注意的問題

①通過計劃－操作－回憶的活動程序為兒童提供交流的機會； ②要避免語言教育的喧賓奪主，影響其他領(lǐng)域教育目標的實現(xiàn)； ③鼓勵兒童同伴之間的合作與交流；

④為兒童提供規(guī)范的言語示范，鼓勵兒童積極表達。答題時注意：結(jié)合實際適當論述。

(三)試述學前兒童語言教育評價的原則。1.考核知識點: 學前兒童語言教育評價的原則 2.解答要點：

學前兒童語言教育評價的原則主要有:(1)客觀公正性原則(21)連續(xù)全面性原則(3)診斷有針對性原則(4)參照性原則

答題時注意：結(jié)合實際適當論述。

《幼兒園語言教育專題》課程作業(yè)評講（4）責任教師張莉

《幼兒園語言教育專題》作業(yè)評講（4）主要針對《幼兒園語言教育專題》平時作業(yè)（4）(教材第十章，語言教育實踐篇的內(nèi)容)中的部分簡答題和論述題進行評講。下文中，黑色的是問題與解答要點，蘭色是說明和解釋。論述題

(一)學前兒童文學教育活動設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu)是什么？

1.考核知識點:學前兒童文學教育活動活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu) 2.解答提示：(1)學習文學作品(2)理解體驗作品經(jīng)驗(3)遷移作品經(jīng)驗

(4)創(chuàng)造性想象和語言表述

3．答題時注意：適當論述說明。

(二)談話活動設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu)是什么？ 1.考核知識點: 談話活動設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu) 2.解答提示：

(1)創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題(2)圍繞話題運用已有經(jīng)驗自由交談(3)圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容(4)教師隱性示范新的談話經(jīng)驗 3．答題時注意：適當論述說明。

(三)講述活動設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu)是什么？ 1.考核知識點: 講述活動設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu) 2.解答提示：

(1)感知理解講述對象(2)運用已有經(jīng)驗自由講述(3)引進并學習新的講述經(jīng)驗 ①講述的思路 ②講述的全面性 ③講述的基本方式

3．答題時注意：適當論述說明。

(四)聽說游戲活動設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu)是什么？ 1.考核知識點: 聽說游戲活動設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu) 2.解答提示：

(1)創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)兒童興趣(2)交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法(3)教師指導兒童游戲(4)兒童自主游戲

3．答題時注意：適當論述說明。

(五)早期閱讀活動設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu)是什么？ 1.考核知識點: 早期閱讀活動設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu) 2.解答提示：

(1)閱讀前準備性活動(2)兒童自由閱讀(3)師生共同閱讀

(4)兒童講述閱讀的主要內(nèi)容 3．答題時注意：適當論述說明。

第三篇：幼兒園課程作業(yè)

幼兒園課程作業(yè)

平時作業(yè)

（四）：以“放假了”為題，設(shè)計一個主題單元活動，要求寫明活動目標、活動準備和活動過程。

平時作業(yè)

（五）：以“我”為題，設(shè)計一個主題單元活動，要求寫明活動目標、活動準備和活動過程。

第四篇：《土木工程CAD》(本科)課程實訓課程作業(yè)評講

《土木工程CAD》（本科）實訓課程作業(yè)評講(2)重慶電大遠程教育導學中心理工部 胡敬佩

1．考核知識點：AutoCAD的二次開發(fā)軟件天正建筑繪圖軟件的應用。2．常見錯誤：樓梯圖的畫法。

3．提示答案和解題思路、方法：在教師的指導下上機完成。作業(yè)二

繪制建筑施工平面圖（教材P247頁圖）繪圖要求：按1：1比例繪制，分層繪圖。繪圖步驟：

設(shè)置點畫線：

命令: T61_TInsAxis 選擇參考軸線(直線軸網(wǎng)的軸線或弧線軸網(wǎng)的弧線)<退出>: 新增軸線是否為附加軸線?(Y/N)[N]:↙ 偏移方向<退出>:↙

距參考軸線的距離<退出>: 1900↙ 命令:

命令: T61_TAxisDim2p 請選擇起始軸線<退出>:（單擊）請選擇終止軸線<退出>:（單擊）命令:

命令: mc↙

(2)繪窗線(注:有兩種尺寸的窗)命令: mc↙

設(shè)置完成后單擊有窗的墻線，插入窗寬1000的窗。

命令: mc↙

設(shè)置完成后單擊有窗的墻線，插入窗寬1800的窗。

用快捷菜單: 命令: zxtd↙

第五篇：《學前特殊兒童教育》課程作業(yè)評講

《學前特殊兒童教育》課程作業(yè)評講(2)責任教師 劉琬 《學前特殊兒童教育》是學前教育專業(yè)的一門必修課程，平時作業(yè)的成績占總成績的 20%，鑒于本教材難度不大，且聯(lián)系實際緊密，四次作業(yè)評講中講解一下主要的作業(yè)題，幫 助大家進一步理解各章教學內(nèi)容。下文中，黑色的是問題與答案，橙色和蘭色是說明和解釋。

四、論述題

1、試述學前聽覺障礙兒童教育的原則。本題考核知識點： 師的結(jié)合。（9）正規(guī)教學訓練與非正規(guī)教學訓練相結(jié)合的原則。正規(guī)教學訓練就是課程計劃安排的教學和訓練。非正規(guī)教學訓練就是正規(guī)教學訓練之 外的，在日常生活中隨時隨地的教學訓。他們的結(jié)合體現(xiàn)了學與用的結(jié)合，理論與實踐 的結(jié)合。

五、應用題 鵬鵬6 歲被診斷為本丙酮尿癥所導致的智力落后，他在智商上的邪惡得分是46 分，診 斷為中度智力落后。聽從醫(yī)生的建議他去了一所培智學校學習。他的語言表達較為流利，只 是常常語不對題，但他在算術(shù)方面幾乎從不進步，記憶力極差，他膽小、羞澀，但從小對流 行歌曲表現(xiàn)出近乎癡迷的熱愛，家長、教師盡力支持。一個偶爾的機會他得以登臺演出，從 此走上了音樂之路。如今他已在一所藝術(shù)院校讀大專，盡管某些方面的障礙依然存在，可他 已明顯適應了自己的生活。他總是信心十足的說：“我能行！？ 請運用多元智力理論來分析解釋鵬鵬的智力發(fā)展。本題考核知識點： 第七章 學前智力異常兒童的教育；第二節(jié) 學前智力落后兒童的教 育：應用多元智能理論教育智力落后兒童 本題的著重點在于，結(jié)合學前智力落后兒童的特點，應用加德納多元智能理論教育智力 落后兒童 分析： 美國心理學家加德納提出多元智力理論，他認為，智力是一種能力或一組能力，這種能 力或這組能力可以使個體順利地解決有關(guān)問題或在特定的文化背景中創(chuàng)造時尚產(chǎn)品。多元智 力有8 種相對獨立的智力成分構(gòu)成，包括這樣8 種智力：音樂智力、身體-運動智力、邏輯-數(shù)學智力、語言智力、空間智力、人際智力、個人內(nèi)省智力和交往能力。除此以外，加德納 認為可能還存在其他的智力，如靈感、直覺、幽默感、創(chuàng)造力、烹調(diào)能力、嗅覺，以及綜合 其他智力的能力等。而傳統(tǒng)的智力理論關(guān)注最多的是智力，即一般能力。根據(jù)傳統(tǒng)的智能理論，案例中的鵬鵬被診斷為中度智力落后，所幸的是鵬鵬的音樂智能 被發(fā)現(xiàn)并被培養(yǎng)，這使他走上了發(fā)展之路。假設(shè)我們可以再多元智能理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建相應 的評估策略方法，去發(fā)現(xiàn)每一名智力落后兒童的潛在智能成分，并加以教育和訓練，就可以 再一定程度上使智力落后兒童得到最大限度的發(fā)展。多元智能理論通過一個多維的視角來看待智力缺陷，從而為創(chuàng)造適合每一位智力落后兒 童的教育提供了可能。正如加德納說的那樣，每個孩子都是一個潛在的天才，只是表現(xiàn)的形 式不同而已。本題需注意：此題為案例分析題，我們可以從多元智力理論入手，可以把多元智能理論 與傳統(tǒng)的智能理論聯(lián)系起來進行比較，再結(jié)合案例進行進一步分析。