第一篇：手工活動紅燈籠教學反思[小編推薦]

“紅燈籠”是幼兒非常喜歡的手工活動之一，但通過這個活動我發現了不少的問題，有我們老師做的不夠的地方，也有家長，還有孩子的。但我想首先要反思的肯定是我自己。因為活動下來，我們班只有十一名幼兒能完完整整地完成整個制作過程。可能是我課前的交代不夠清楚，以致于幼兒完成了第一步的制作過程后都有些手足無措。在進一步的講解后，很多幼兒開始跟著我的思路往下做，但最后，還是只有三分之一的孩子做完了最后一步。讓我很意外的是，我們班有幾個平時不大愛“表現”自己的幼兒反倒做得非常順利。但有部分幼兒連最基本的剪直線還有點不敢下手，更何況是接下來的環節。活動后，我和這些家長進行了交流，他們平時不敢讓孩子在家使用剪刀，以后會慢慢配合教育的！

我們的手工活動每個星期大概只能按排一次，更多的鍛煉機會只能在家里進行。其實，上個學期，我們開始幾周一直和幼兒進行運用剪刀的鍛煉，幼兒從不敢碰剪刀到慢慢嘗試剪，已經有了一個很大的飛躍，希望從這個活動中，我們都能得到一點教訓！

讓我們一起努力，讓每一個孩子都有一雙小巧手！

第二篇：語言活動紅燈籠設計反思

語言活動：紅燈籠

活動目標:

1、能理解故事內容，講述故事梗概。

2、感受故事的風趣，體驗愉悅的心情。.活動準備:

1、故事錄音《紅燈籠》、2、教學掛圖《紅燈籠》、3、幼兒用書《紅燈籠》、燈籠一只?；顒舆^程：

開始部分：引出話題：

——“小朋友見過紅燈籠嗎？在什么地方見過？ ——今天老師給你們帶來一只紅燈籠，你們喜歡嗎？

出示大燈籠，——“誰知道，這只大紅燈籠是從哪來？讓我們聽聽故事。” 基本部分： 一． 聽故事

1．教師播放錄音，請幼兒欣賞。

請小朋友認真聽，一會老師還要有問題問你們呢。2．引導幼兒聽賞故事并討論： ——“老奶奶為什么要扎紅燈籠？”

——“紅燈籠跑道大街上發生了哪些有趣的事情？” ——有哪些小動物跟著紅燈籠？為什么？ ——老奶奶找到紅燈籠了嗎？

幼兒自由回答，教師對幼兒的回答先不做評論。3再次聽故事

小朋友究竟回答的對不對啊，讓我們一起再來聽一遍故事?！鍪緬靾D，邊看邊聽故事。

——引導幼兒討論，你覺得故事中哪些地方有趣？ ——“這是一只怎樣的紅燈籠？讓我們再聽一遍故事?！?再次播放故事錄音，并出示掛圖。二．請幼兒聽第二遍故事后討論：

——“紅燈籠在大街上一蹦一跳，民警叔叔為什么急得吹起了哨子？” “故事中誰喜歡紅燈籠？”

請幼兒發表想法，初步了解故事中的主要情節： ——“紅燈籠在樹林里走呀走，身后跟著誰？” ——“小動物們為什么都要跟著紅燈籠？” ——“老奶奶是怎樣找到紅燈籠的？” 請幼兒說說故事中有趣的情節： ——“你覺得故事哪些地方很有趣？” 幼兒自由發言，教師給予鼓勵。

三、學講故事

——幼兒邊看圖邊跟教師學講故事。

——找一名幼兒獨立完整的講述故事。教師給予鼓勵?！堄變洪喿x畫冊《紅燈籠》，練習講述故事。

四、表演故事

——小朋友，這個故事有趣嗎？ ——你們想不想把它表演一下？

——請幼兒戴頭飾，教師旁白，幼兒按角色分組自編動作表演故事（幼兒可自愿選擇自己要扮演的角色）

——聽故事錄音，教師扮演其中一個角色和幼兒一起表演故事。結束部分：

1、評價幼兒表現。

2、組織幼兒課下活動。

教學反思

本次活動是一節故事課，主要是理解故事內容，并學習講故事，并從中體驗愉悅心情。在活動中我使用了實物紅燈籠，幼兒比較喜聞樂見，激發了幼兒的興趣，從而有效的引出了教學內容。在活動中，先大概的聽故事，然后結合掛圖一點點的講述故事，幼兒比較有興趣，邊聽邊回答問題，幼兒動腦筋，開發了智力，鍛煉了記憶能力和語言表達能力。最后表演故事，幼兒興趣濃厚，有的幼兒在活動中顯現出了非常高的表演天賦。

不足之處是我覺得我的語言比較單一，比如習慣性用語，“故事有沒有趣啊，好不好聽啊，我們表演一下好嗎？”之類的，語言比較枯燥，自己在語言設計方面還得在進修。

第三篇：手工活動反思

手工活動反思

材料所幼兒園

黃

金 人們常說：“心靈手巧”，心靈方能手巧。手巧促使心靈。動手、動腦。二者是聯系在一起的。這話一點都不錯。

手的操作可以直接促進視覺、觸覺、動覺及感知覺的發展和相互間的協調。亦能有效促進幼兒的思維能力的發展，開發右腦智力潛能，促進左右腦均衡發展。

通過一年的手工活動教學實踐讓我更進一步的認識到它的重要性。對此有些感慨和反思。

在活動中老師的講解和引導是必要的也是必須的。而更重要的是應給幼兒充足的時間讓幼兒自己動手操作，不能因為看不慣或其它原因而幫做或替做。這樣的結果是——老師累，孩子沒有得到鍛煉。孩子回到家，所學的東西經不起家長的檢驗而使得家長對我們工作產生置疑，對我們的工作不支持等現象。

其實，最好從一開始就教會幼兒正確的操作方法，讓幼兒自己動手，不管做的好否，只要動手做了就是好的。就應給予適當的鼓勵。沒有誰生來就會的，都有一個開始的過程。如小班的幼兒他不可能開始就會獨立完成一件成形的作品。幼兒剛開始學習粘、折、剪、畫時，難免做得不好或不完善，這就需要在老師的耐心指導下，（但不是動手代替幼兒去做。）幼兒通過反復練習而循序漸進不斷進步的。通過反復運用，幼兒便會逐步掌握一些基本的技能技巧。到了中、大班孩子的能力就會有所提高。學前班時孩子就能完全獨立的完成作品了甚至會創作出自己的作品了。

當然每個孩子的能力是不一樣的，所以老師在活動中的要求也要根據孩子的能力而定。對于能力較弱的孩子除了降低要求外還要耐心幫助和指導，并要給予精神上的安慰和鼓勵，讓其樹立信心相信自己能行。特別是剛開始學習的孩子首先應是培養他們的興趣。因為興趣是學習最大的動力。

做好家園聯系工作是必不可少的。首先，要達到預期的教學目的，特別需要家長的理解和支持。因為要盡可能讓孩子自己動手（老師不幫、不替、只做引導和啟發），那么家長所看到的作品可能會與他們的期望值有所差距。如作品不干凈、不漂亮，不精致、不完整等。家長也許就會覺得比較失望，所以，在教學過程中要多與家長溝通，盡量與家長達成共識，讓他們理解孩子的動手能力、技能技巧不是與生俱來的，它必須通過不斷的學習和練習慢慢地進步和提高，而不是一蹴而就的。只要得到家長的理解與配合，我們在教學中總擔心家長不滿意的壓力就會減小。其次，老師要了解每個孩子的能力情況，及時與家長溝通，征得家長的配合，讓孩子在家多多練習。必要時家長予以指導。因為孩子僅在幼兒園

一、兩次的練習是遠遠不夠的。

在今后的教學活動中，我力爭做到選材合理、準備充分、明確目標。認真做好講解和耐心指導工作，給孩子們適當的幫助和引導。多讓孩子自己動手。盡量讓孩子們在活動中感受快樂的同時動手操作能力能得到鍛煉和提高。讓一雙雙小手變得靈巧起來。

幼兒手工活動《魚》教學反思 幼兒手工活動能培養幼兒的動手能力、創造能力。每個幼兒都有創造的潛力，手工活動也是一種需要他們手、眼、腦并用，并把自己觀察到的信息通過手的塑造而轉化成藝術作品。魚是幼兒生活中常見的動物，幼兒對魚的外形特征已有足夠的了解。能說出自己看到過的魚的形狀、顏色、花紋。本活動是在觀察的基礎上讓幼兒學習塑造魚的主要特征，鞏固團、搓、壓、捏等技能。本活動首先讓幼兒觀察各種不同外形、顏色，有著特殊本領的魚，激發了幼兒參與活動的欲望。在示范部分，我改變了以前老師示范講解的模式，而是請幾個幼兒到臺前來，按自己剛才觀察到的魚的特點，或是以前見過的魚的特征進行創作，再請全體幼兒一起欣賞、評價，在老師的引導啟發下，幼兒能說出同伴示范的作品什么部分塑造得好，哪里該怎么做更好。同伴的示范更接近幼兒理解的水平，他們在賞與評中進一步掌握了塑造魚的方法，在活動中我引導幼兒盡情地大膽表現自己，較好地發展了幼兒的想象力和創造力，鼓勵幼兒捏出自己喜歡的魚和富有個性的魚?；顒又杏變耗艽竽憛⑴c活動，他們利用團、揉、壓、捏等技能塑造了魚的主要特征，在塑造魚尾巴和魚鰭時，幼兒能利用工具塑造出不同的線條、花紋。他們在玩泥的過程中捏出了自己喜歡的魚，也提高了幼兒手指的靈活性。本活動真正體現了以幼兒為主，在玩中學，學中玩，以幼兒為主體的活動過程，讓幼兒體驗了成功的快樂。

第四篇：手工活動反思

手工活動反思

材料所幼兒園

黃

金 人們常說：“心靈手巧”，心靈方能手巧。手巧促使心靈。動手、動腦。二者是聯系在一起的。這話一點都不錯。

手的操作可以直接促進視覺、觸覺、動覺及感知覺的發展和相互間的協調。亦能有效促進幼兒的思維能力的發展，開發右腦智力潛能，促進左右腦均衡發展。

通過一年的手工活動教學實踐讓我更進一步的認識到它的重要性。對此有些感慨和反思。

在活動中老師的講解和引導是必要的也是必須的。而更重要的是應給幼兒充足的時間讓幼兒自己動手操作，不能因為看不慣或其它原因而幫做或替做。這樣的結果是——老師累，孩子沒有得到鍛煉。孩子回到家，所學的東西經不起家長的檢驗而使得家長對我們工作產生置疑，對我們的工作不支持等現象。

其實，最好從一開始就教會幼兒正確的操作方法，讓幼兒自己動手，不管做的好否，只要動手做了就是好的。就應給予適當的鼓勵。沒有誰生來就會的，都有一個開始的過程。如小班的幼兒他不可能開始就會獨立完成一件成形的作品。幼兒剛開始學習粘、折、剪、畫時，難免做得不好或不完善，這就需要在老師的耐心指導下，（但不是動手代替幼兒去做。）幼兒通過反復練習而循序漸進不斷進步的。通過反復運用，幼兒便會逐步掌握一些基本的技能技巧。到了中、大班孩子的能力就會有所提高。學前班時孩子就能完全獨立的完成作品了甚至會創作出自己的作品了。

當然每個孩子的能力是不一樣的，所以老師在活動中的要求也要根據孩子的能力而定。對于能力較弱的孩子除了降低要求外還要耐心幫助和指導，并要給予精神上的安慰和鼓勵，讓其樹立信心相信自己能行。特別是剛開始學習的孩子首先應是培養他們的興趣。因為興趣是學習最大的動力。

做好家園聯系工作是必不可少的。首先，要達到預期的教學目的，特別需要家長的理解和支持。因為要盡可能讓孩子自己動手（老師不幫、不替、只做引導和啟發），那么家長所看到的作品可能會與他們的期望值有所差距。如作品不干凈、不漂亮，不精致、不完整等。家長也許就會覺得比較失望，所以，在教學過程中要多與家長溝通，盡量與家長達成共識，讓他們理解孩子的動手能力、技能技巧不是與生俱來的，它必須通過不斷的學習和練習慢慢地進步和提高，而不是一蹴而就的。只要得到家長的理解與配合，我們在教學中總擔心家長不滿意的壓力就會減小。其次，老師要了解每個孩子的能力情況，及時與家長溝通，征得家長的配合，讓孩子在家多多練習。必要時家長予以指導。因為孩子僅在幼兒園

一、兩次的練習是遠遠不夠的。

在今后的教學活動中，我力爭做到選材合理、準備充分、明確目標。認真做好講解和耐心指導工作，給孩子們適當的幫助和引導。多讓孩子自己動手。盡量讓孩子們在活動中感受快樂的同時動手操作能力能得到鍛煉和提高。讓一雙雙小手變得靈巧起來。

第五篇：手工教學反思

手工教學反思

李巍巍

紙風車是很受孩子們歡迎，而且比較容易制作的一種玩具。對孩子們來說，成功制作一只紙風車并不難，但要從美術審美的要求制作一只精美的紙風車就相對增加了難度；事實上，只有多數孩子能在教師的引導下，自發地對風車進行裝飾，表達自己的審美意識和一定的創造力，更多的孩子完成風車制作后能體驗玩風車的樂趣，提高他們對手工制作的熱愛和對美術課的興趣。在本課教學過程中我注意了以下幾個問題:

一、我利用較好的課堂情境。清楚明白地示范講解，目的性強，過程簡單明了.二、風車的制作過程引導學生注意以下幾個問題，一是風車扇葉剪到什么位置為止，二是風車如何轉得又快又穩，三是如何讓你的風車看起來和別人的不一樣，進行怎樣的裝飾。

不足之處：

一、讓學生注意做的時候細鐵絲不要扣的太緊，不然不能轉動，在學生作業時，有的學生還是沒有注意，制作過程中也發現有的學生風車轉動不夠靈活，因為同學們固定的點訂得太緊，還有剪的過深，沒有經過全面的跟同學們分析原因。

二、其實在看風車圖片時應該讓學生充分欣賞、感受風車的獨特魅力，并能以此展開想象的翅膀，激起創作的欲望。

三、制作時間把握不夠，裝飾的時間過于少。