第一篇：開展家庭小實驗延伸科學課堂教學論文

科學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是突顯科學探究、訓練科學方法的有效途徑，是培養科學態度的必由之路。課堂教學中教師演示實驗和學生分組實驗，在時間、空間及儀器和藥品選擇上都十分有限，學生的個性不能充分展示和張揚，而家庭小實驗則給學生提供了一個更為廣闊的空間，讓學生有充裕時間進行自主探究，培養他們的探究和創新意識。

家庭小實驗是學生在家中，從日常生活用品中，尋找一些易得藥品和儀器，進行簡易的實驗。家庭小實驗由于取材方便、操作簡單、內容多變、方法靈活等特點，每個學生都可以動手操作，深受學生喜歡。所以我們應充分發揮家庭小實驗的這一功能，組織學生做好家庭小實驗，這樣既彌補了傳統的實驗教學的不足，又培養了學生的研究性學習能力。

一、家庭小實驗的特點

1．獨立性

家庭小實驗大多是由學生自己獨立思考，獨立操作完成的，整個實驗過程（包括設計、操作、實驗報告的完成）都是由學生自己完成，獨立性很強。

2．趣味性

趣味性是家庭小實驗室很鮮明的一個特點。教材中編排的許多實驗趣味性都很強，如《筷子提米》、《水果電池》等，都是非常有趣的，這些富有趣味的家庭小實驗，學生很樂意并會認真地把它們做好。更為重要的是通過這些家庭小實驗，學生能解決一些以前不能解決的實際問題，大大提高了學生學習科學的興趣。

3．靈活性

家庭小實驗的靈活性，主要體現在：取材的靈活性；操作的靈活性；思維的靈活性；不受時間和空間的限制；不受實驗條件的限制；思維方式也不受書本理論及老師的思維方式的限制。在能達到實驗目的條件下，學生可以充分自由發揮，自由活動。

4．可操作性

家庭小實驗對儀器和器材的要求不高，只要不影響實驗效果，能順利完成實驗，易于操作即可。而這些儀器和器材很容易得到，實驗條件也不高，故可操作性很強，學生很容易完成。

二、家庭小實驗的教學意義

1．提高學生的學習興趣

學生在學習科學過程中，對實驗具有濃厚的興趣。如果教師在教學過程中，能抓住學生的這一心理，就可以極大地激起學生的學習欲望，提高學生的學習興趣。因此，在做好演示實驗和分組實驗的基礎上，指導學生做好家庭小實驗，或適時地布置一個家庭小實驗，可保持學生學習科學的興趣長久不衰。這樣，對教和學都將能起到事半功倍的效果。2．鞏固學生的基礎知識

開展家庭小實驗既是對所學知識的一種鞏固，又是對所學知識的一種延伸。經過教師在課堂上的演示講解，學生已基本掌握了一些基礎知識，但可能還存在著不少疑問。因此，指導學生完成家庭小實驗，一是可以驗證自己對所學知識掌握鞏固情況，二是可以發現更多的疑問，促進自己進一步的學習。例如在講完“懸濁液、乳濁液、溶液”后，指導學生自己完成課后的家庭小實驗，學生通過自己動手，驗證并鞏固了所學知識，同時也發現了新的問題：為什么植物油能溶于汽油而不能溶于水？為什么食鹽溶于水而不能溶于汽油？這些問題為以后的學習埋下了伏筆，既加深了學生對所學知識的理解，同時還培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3．提高學生的動手操作能力

對于演示實驗，學生只看不做，沒有動手的機會；對于分組實驗，因為條件所限，大部分學生也得不到動手的機會，這對于培養學生動手操作能力是一個很大的缺陷。家庭小實驗完全可以彌補這一不足，學生可以在家中充分發揮自己的聰明才智，獨立設計，獨立操作，獨立完成實驗，使自己動手操作能力得到進一步的提高。因此，家庭小實驗是演示實驗和分組實驗所不能代替的，是對課本知識和其他兩種實驗的有效補充。

4．培養學生的創新能力

素質教育的關鍵是創新教育，創新教育離不開對學生進行創新能力的培養。在科學教學過程中，家庭小實驗就是培養學生創新能力的一條不可缺少的途徑。因為家庭小實驗不像演示、分組實驗那樣有規范的儀器用品等，學生在家里沒有實驗室里的優越條件，要做好每個實驗，就必須積極動腦思考，找出可以利用的實驗用品。最后，學生經過自己的努力，在完成這個實驗的同時，一個創新成果也就誕生了。例如，在講完“酸、堿、鹽溶液的導電性”后，鼓勵學生動腦設計方案，完成家庭小實驗。第二天，學生紛紛展示自己的方案，這對于學生創新能力的培養，起到了很大的促進作用，同時也滿足了學生的成就感，對于學生的學習大有裨益。

開展家庭小實驗，極大地拓寬了學生的科學視野，在學生的腦海中科學從神秘舞臺走進了現實的生活，提升了科學的親和力，激發了學生學習的興趣。在這種前提和背景下，認真準備和做好每一個家庭小實驗就是一次極好的課堂教學延伸。

第二篇：家庭小實驗

淺談家庭小實驗在中學化學教學中的作用

《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試用）》（以下簡稱新大綱）指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。”充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。中國教育學會化學教學專業委員會理事長張健如老先生在2003年11月召開的全國第八屆化學實驗教學改革研討會上做了這樣一篇專題講話《加強實驗教學改革 發揮實驗教育功能》，在講話中他強調：“除常規課內化學實驗外,貼近生活、貼近社會,激發興趣,賦有探索的趣味實驗、家庭小實驗、應用性實驗(物質簡易檢測與化學小工藝實驗等)、研究性課題實驗等,也值得我們關注

新教材配合教學內容，共設置了13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗－－觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學內容，我們除了布置學生完成新教材中設計的13個家庭小實驗外，還另外補充了十 幾個既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業。這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成。并要求每一位學生準備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來，半學期檢查一次。多數學生都能達到老師提出的要求。二十幾個家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

例如，我把教材鐵釘生銹演示實驗中的（1）當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到了上鐵的性質這節課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學生對教材上的討論題“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？”進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。

通過家庭小實驗，可以使學生不但在化學學科，還有其他學科的學習中都養成良好的品質和習慣

1、培養科學品質

家庭小實驗，可以培養學生一絲不茍、嚴謹求實、追求真理、敢于創新地科學態度。家庭小實驗并不是一帆風順的，當實驗不成功時學生就會去分析失敗的原因，改進方法，重新實驗，直至成功為止。漸漸地學生具有一種不怕失敗，鍥而不舍的頑強毅力。在實驗過程中，學生能尊重實驗事實，以實驗事實為依據，進行分析、推理，這是一種科學的實驗品質。

2、挖掘思想素材，提高學生政治思想素質

在實驗中，教師要充分挖掘這樣的素材，適時地對學生進行思想教育和情感熏陶，將知識的傳授與素質的培養融于一體。例如，在做“碳酸鈉性質實驗”時，引導學生閱讀“侯氏聯合 制堿法”簡介，學習我國純堿工業先驅——— 侯德榜先生放棄國外優厚待遇，毅然回國，獻身化工事業，為國爭光的感人事跡。在做“石油和煤的性質”實驗時，向學生介紹我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，并結合改革開放以來，我國化學工業得到突飛猛進的發展，鋼 鐵、石油、煤炭、化肥、水泥、化纖等產量均位居世界前幾位的事例，對學生進行愛國主義教育，激發學生的民族自豪感和報國之情。

3、正確引導，培養學生心理素質

培養學生良好的心理素質是一項長期而艱巨的工作。在實驗過程中，教師要善于捕捉學生的心理活動，做到因勢利導，循循善誘，排憂解難。首先，要鼓勵學生克服依賴心理，倡導獨立完成實驗，只有親手做、親眼看、用腦想，才能獲得第一手資料，才能體會成功的喜悅；其次，實驗中有些學生有畏難情緒，害怕失敗，尤其是對一些有毒或有強烈腐蝕性的實驗，更是不敢下手。教師要在實驗前講清實驗中應注意的事項，指出只要規范操作，就不會出現危險，以增強學生的自信心，培養其良好的心理素質。

4、以實驗用品和實驗現象為媒介，培養學生的美學素質

規范、潔凈的實驗臺，晶瑩剔透的玻璃儀器，整齊有

序的實驗裝置，五彩繽紛的溶液，巧奪天工的晶體，千變萬化的實驗現象，都能喚起學生對美的熱愛和對科學的追求。在實驗教學中啟發學生用廢玻璃和飲料瓶等制作實驗裝置，正確畫出實驗裝置圖，觀察紀錄化學實驗現象，分析產生結果的原因，使學生置身于美的氣氛中做實驗，從而培養學生正確欣賞美和創造美的能力。

5、通過布置家庭小實驗激發學生的創造精神

基于時代的要求,教育必須改傳統的封閉式為開放式,要把學校與生產、生活聯系在一起,把學生帶向社會,指導學生自己去設計去操作,形成一種創新的自由，表達和選擇創意的自由,培養開拓創新精神。家庭小實驗可以使學生在一個心理狀態比較寬松的環境中不受時間的限制,反復做,反復觀察,直到滿意為止。同時由于沒有明確給出實驗用品、步驟、觀察的現象等,這對于培養學生的創新精神以及各種能力都起著重要的作用。偉大的化學家門捷列夫在總結成功的原因時說:“中學時代同學間的討論在我的一生中留下不可磨滅的印象。”在講完《測定溶液的ＰＨ值》后,學生一方面將其擴展到測定土壤、家庭飲用水,以及雨水的酸堿度,并提出改良的方法;另一方面在教師的啟發下,用自己的幾根頭發,放到不同ＰＨ值的溶液里,觀察溶液的變化情況。同學之間相互交流,最后得出“選用偏酸性”的洗發劑為宜的結論,通過家庭小實驗,極大地誘發了學生獲取知識的強烈欲望,從而激發了學生的創造精神。

6、以實驗為紐帶，培養學生環境意識

環境污染嚴重威脅著人們的身心健康，保護環境、治理污染是全人類的共同要求。化學因素是導致環境污染的主要因素，化學實驗中通過實驗裝置的設計，避免有害氣體的任意揮發，做好生活垃圾的回收和處理，極大的培養了學生的環保意識。如作酸雨的PH值的測定、廢舊電池的結構研究、公共汽車中化學成分的測定......，這些對學生形成環保意識，以至于將來工作中注意保護環境有直接的影響。

7、善用實驗激趣挖掘實驗的動機功能

開展“家庭小實驗”激趣:如明礬凈水、制肥皂、雨水ｐＨ的測量、檸檬電池與青蘋果電池的比較、食品中常見元素的測定、對駕車司機是否飲酒的分析檢測、人吸入氣體與呼出氣體的成分對比分析、沼氣成分的鑒定、水壺的水垢處理,污漬洗滌、消除變酸米酒的酸味、聚乙烯廢舊塑料的裂解、從干土墻的泥土中提取ＫＮＯ

3、攝影中的化學變化等,使化學實驗與生活、生產實際緊密相聯,使學生認識化學的應用價值,化學對社會發展的貢獻。

教材中明顯提出“實驗是學習化學、體驗化學和探究化學過程的重要途徑。日常生活中有很多化學現象，對他們的觀察、探究和思索，可以加深我們對化學原理的理解，可以開闊我們的眼界。所以，學習化學不限于書本和實驗室。成功的關鍵在于如何激發自己對于自然現象的興趣，學習并逐步掌握科學探究的方法和培養良好的科學學習習慣。”

第三篇：開展初中化學家庭小實驗的意義

開展初中化學家庭小實驗的意義

江都區三中 丁云

化學是以實驗為基礎的自然科學,化學實驗是學生獲取知識、驗證知識和進行知識創新的重要手段,化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣。初中學生好奇心強,他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的,教材往往枯燥無味,而家庭小實驗恰恰能彌補這一點。所以有必要開展化學家庭小實驗。1.家庭小實驗可以提高學生的學習興趣

怎么樣才能讓學生把課余時間利用起來,把乏味的家庭作業變為學生感興趣的事,把被動式的學習轉為主動式的學習呢?家庭小實驗正好成了父母、老師的好幫手,因為化學實驗本身就以絢麗多彩的顏色變化和現象等來吸引學生的注意力化學實驗五彩繽紛的實驗結果會讓學生樂此不疲, 而家庭小實驗以其貼近生活,趣味性強的特殊魅力引起了學生的好奇心和求知欲更深受學生的歡迎,適時的布置一個家庭小實驗，可保持學生學習化學的興趣長久不衰。這樣對教和學都將收到事半功倍的效果。并且做家庭小實驗能夠讓學生回憶利用課本知識,并進一步鞏固課本知識,掌握課本知識,也達到了家庭作業的效果。例如：講鐵生銹實驗，要求同學提前一周預習課本，設計鐵生銹實驗方案，有的同學仿照教材用三只試管，一只鐵釘放置于蒸餾水中，一只放置于干燥試管中，還有一只一半浸在水中，一半暴露于空氣中進行觀察；有的同學進行改進，將一只較軟的小塑料瓶中通入氧氣（從醫院找），并且注入適量的蒸餾水，將一只被打磨光滑的鐵釘的一部分浸在水中，一部分露出水面，將杯口蓋住，待到鐵生銹時若瓶變癟則與氧氣有關，若水面與氧氣交界處銹蝕最快則是水與氧氣共同作用的結果等等，大大激發了學生興趣，提高了學習的積極性。2.家庭小實驗可以提高學生的動手操作能力 由于受條件的限制，大部分農村學生在學校得到的動手機會較少。這對于學生動手操作能力的培養是一個很大的缺陷。而家庭小實驗卻可以很好的消除這一不足。例如：學習了水的凈化知識后，可布置一個家庭小實驗——自制簡易凈水器。學生可以在家中通過查閱教材和其他資料的方式自己動手設計完成，從而使自己動手操作的能力得到了進一步的提高。

3.家庭小實驗可以培養學生的探究能力

家庭小實驗沒有現成的儀器和藥品，需要學生在實驗過程中尋求性能相似的替代品，無疑會讓學生動手、動腦，并把課堂上所學的知識遷移運用。例如，學習了二氧化碳的實驗室制取后，很多同學在家中嘗試著用食醋和雞蛋殼或水垢做反應物，用汽水瓶和飲料管做反應裝置，實驗非常成功。學生在這樣的實驗中通過動手操作，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法，久而久之，便逐步養成了初步進行科學研究的能力。

4.家庭小實驗可以培養學生的創新精神、創造能力

新課程強調：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力。” 對于一些在化學學習上有濃厚興趣或天賦的學生，家庭小實驗可以給他們提供一個心理狀態比較寬松的環境。它不僅能培養學生的觀察能力和分析解決問題的能力，促進學生科學方法和科學態度的養成，同時有利于提高學生的實驗技能，大大激發了學生的創新精神、創造能力。例如學習了實驗室制二氧化碳后，學生們 在礦泉水瓶中裝入適量白醋，小玻璃瓶中裝入適量純堿粉末，用細線套住 玻璃瓶然后將玻璃瓶慢慢放入礦泉水瓶中，用細線吊在礦泉水瓶上部。在礦泉水瓶蓋上鉆一個小孔，將吸管剪短插在瓶蓋上，蓋緊瓶蓋。使用時將瓶子倒過來，使兩種藥品混合，將吸管對準點燃的蠟燭。蠟燭熄滅，從而自制滅火器。

4.家庭小實驗可以不斷挖掘化學實驗的動機

開展“家庭小實驗”，如明礬凈水、雨水pH 的測定、證明汽水中含二氧化碳、探究雞蛋殼的組成、自制汽水、人吸入氣體與呼出氣體的成分對比分析、蠟燭燃燒產物的測定、水壺的水垢處理、粉塵爆炸、用家庭裝置提純粗鹽、鐵生銹條件的探究等,使化學實驗與生活、生產實際緊密相聯,使學生認識化學的應用價值, 5.家庭小實驗有利于鞏固和深化課內知識，提高學生的環保意識。

許多化學知識的教學由于受時間、地點等條件的限制，無法在課堂實驗中完成。如“測定酸雨的PH值”、“化學肥料的使用注意事項”等教學內容，短時間內無法看到結果，課堂講授也只能作為一般性的描述，因此學生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內容，如果課后輔之以家庭小實驗，既可以克服時間限制，有利于鞏固和深化課內知識，又能密切聯系學生的生活實際，使學生認識到環境污染對人類社會的危害，樹立環保意識，認識到可持續發展的重要意義。

目前化學家庭小實驗還存在很多不完善

1有部分學生將“家庭實驗”錯誤的理解為“在家做化學實驗”實驗目的性不明確，為做實驗而做實驗，甚至部分學生只是看著化學實驗“好玩”。2.學生在家庭實驗創新方面不夠

有部分學生能正確的開展家庭實驗，但是在實驗創新方面存在欠缺。大多數學生幾乎都是按照課本或者課外讀物、網絡上獲得的家庭實驗題目或方法按照已經提供的材料和藥品來完成實驗。很少有學生能夠通過自身的想象或者探究，通過利用已有的材料和藥品來設計新的實驗。另外出現缺乏實驗材料的問題時，多數學生選擇去購買實驗材料，而不是采取試圖用已有的實驗材料代替的方法，這也違背了家庭實驗的初衷。3.家庭實驗無人指導和陪同，存在安全隱患 學生大多都是未成年人，在思想上有很多不成熟的地方，同時對化學知識的了解不夠全面。化學實驗本身就存在危險性。而多數學生的實驗又是在沒有教師指導，沒有家長陪同的情況下完成的，這給家庭實驗的安全性帶來了很大隱患。4.家庭實驗的反饋不夠

學生的家庭實驗做得如何？有沒有困難？現象是否明顯？是否存在新的問題？這些都是教師應該及時關注的。

總之，化學來源于生活，學生只有親身去經歷，才能對知識有深刻的理解，也就更懂得化學與日常生活、化學與環境和社會發展的密切關系。開展家庭小實驗可以使學生通過探究性的實驗活動，把學校里學到的知識的來龍去脈弄清楚，這樣產生的影響往往要比學校中相對純粹的教學作用要大得多。

第四篇：科學小實驗

科學小實驗

今天，我做了一次小小的科學實驗一一使報紙吸附在直尺上。開始了！我將直尺放在頭發上，磨了磨，立刻直尺發出了“吱吱”的聲音。我將報紙撕成了一小塊一小塊的，將直尺發在紙屑上，頓時，直尺就好像是一塊超級磁鐵，將報紙屑吸了起來，我大叫一聲：“我成功了！”我興奮地臉都紅了。我停住呼吸，生怕它會出一點什么故障。我將它向上抬起，1cm，2cm。。。突然，報紙掉了下去，難道是吸力不夠？我疑惑地搖了搖頭，我使出吃奶的力氣，用兩只手在頭上使勁的吸著，一下，兩下。我迅速地在報紙上吸了起來，頓時，報紙像是受到了什么的吸引，慢慢地向上懸浮，這次我有了經驗，一句話也不說，一個動作也不做。慢慢將它提起來，yeah！這次成功了！我將報紙成功懸浮了起來。做完了實驗，我突然想起了一件事：為什么他能懸浮呢？我特地上網，查詢了一下，得到了結果：用摩擦的方法使兩個不同的物體帶電的現象，叫摩擦起電（或兩種不同的物體相互摩擦后,一種物體帶正電,另一種物體帶負電的現象）。摩擦起電是電子由一個物體轉移到另一個物體的結果。因此原來不帶電的兩個物體摩擦起電時，它們所帶的電量在數值上必然相等。摩擦過的物體具有吸引輕小物體的現象。

這次試驗，讓我懂得了許多。

何澤

第五篇：家庭小實驗總結

課堂教學的有效性：一般是指是在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。其核心在于教學有效果、有收益、有效率。

家庭小實驗：是教師根據教學內容設計一些課外實驗活動,讓學生把科學實驗帶回家,指導學生創建“家庭實驗室”,在家里開展各種家庭小實驗，利用家庭實驗對學生實施素質教育,可以提高學生的思想道德素質、勞動技術素質和身心素質等,而學生的思想道德等素質的提高,又可促進學生進一步努力學習,使學習和生活有機的結合，實現從生活走向科學又用科學指導生活的核心理念。

二、課題所要解決的問題

了解學生生物學習興趣不高的原因，通過家庭小實驗提高學習興趣。通過家庭小實驗幫助學生端正學習態度，提高學習動力和毅力。在學習動力、毅力的驅動下來進一步提高課堂效率。

三、課題研究的內容及研究方法

1、對我校的生物課堂教學中的“有效性”的現狀進行調查。

研究方法：觀察法、調查法、成績分析法、文獻研究法

2、對我校的生物課堂中家庭小實驗的現狀進行調查。

研究方法：觀察法、調查法、走訪法、文獻研究法

3、根據調查情況，綜合分析，發現問題，研究問題，找出原因，形成課題的第一手料。

研究方法：行動研究法、案例分析法

4、立足于課堂教學陣地，深入研究家庭小實驗對提高初中生物課

堂教學中有效性的幫助

四、課題研究的過程

第一階段：準備階段

利用調查法和理論探索法完成文獻資料的收集、學習、了解

學生家庭小實驗在生物課堂中的運用情況，分析原因。

讀有關書籍：

1、陜西師范大學主辦的《中學生物教學》

2、中華人民共和國教育部主管《人民教育》

3、《生物新課程標準》

4、徐州市教育局主辦的《徐州教育教研》

5、姜正川、洪韓的《中國名校高效教學》

6、魏書生的《班主任工作漫談》

第二階段：實施階段

選定本校初一（1）班和（2）班為實驗班，（3）班和（4）

班為對照班堅持理論與實踐相結合，立足課堂教學實踐，探索課外的家庭小實驗對促進課堂有效性的作用。不斷總結研究成果，進行

階段性總結，調整、完善研究方案。

五、課題研究的成果和反思

（一）、課題研究的成果

1、讀書心得4篇：《讀《中學生物教學》有感》、《關于情境教育的感悟》、《讀《徐州教育教研》的心得體會》、《讀《中國名校高效教學》有感》。

2、教育案例4篇：《談談對生物后進生的轉化》、《學進去講出 來的個案設計》、《制作環保書簽有感》《在實施“學講計劃”中的心得體會》。

3、故事隨筆3篇：《擷秀學習的心得體會》《生物小制作》、《尿液的形成》。

4、問卷調查1篇：《家庭小實驗家長調查問卷》。

5、參評論文1篇：《家庭小制作也是講出來的一種方式》。

（二）、課題研究的反思

1、家庭小實驗是自主開發學生的課外時間，增加學生的探究欲望，激發學生內在的潛能，培養學生的開拓和實事求是的探索精神。

2、通過家庭小實驗幫助學生端正學習態度，提高學習動力和毅力。在學習動力、毅力的驅動下來進一步提高課堂效率。

3、明白了實驗探究對于學生長遠的發展和個人能力的培養，以及養成同學之間團結互助的團隊精神有深遠的意義。

《家庭小實驗對促進初中生物課堂教學有效性的研究》的階段性總結

信義初中

張高英

2007.7