第一篇：小水珠找家語言教案（定稿）

【活動目標】

1、理解故事內容，學說大海、池塘、小朋友與小水珠的對話，產生保護水資源的意識。

2、了解污水對環境造成的危害，并簡單了解保護水資源的方法。

【活動準備】

《小水珠找家》故事圖畫、錄音磁帶，水資源被污染的圖片。

【活動過程】

一、談話引導，引起幼兒興趣，引出正題。

直接出示一盆水供幼兒仔細觀察：水是什么樣子的？水有什么特征？讓幼兒親身體驗。

（通過生動有趣的談話激發幼兒的興趣，興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一盆水吸引了幼兒的注意力，供幼兒仔細觀察，并且通過親身體驗水的特征進入了課題，并請幼兒自己討論并大膽發言）

二、開展水是我們的朋友討論活動。

1、請幼兒自由討論：我們什么地方會用到水？結合圖片，引導幼兒講述與人們生活的密切關系。如：平常我們洗衣、做飯、洗手、洗臉、洗澡，還有我們喝水，澆地，種花，種樹，打農藥等等，生活、生產，還有動物、植物都需要水。

2、引導幼兒思考：我們的生活需要水，動物、植物也需要水，那么水從哪里來呢？根據幼兒的回答出示一些相關的圖片：江、河、湖、?！?/p>

3、教師小結：水除了地面上有江、河、湖、海的水，還有地底下有地下水，山上有流下來的瀑布，有冰川，還有天上落下來的雨水和雪水等等。

（在這一環節中，我運用了開展水是我們的朋友討論活動，展開了一系列的問題，通過提問的方式來了解水與人們生活的關系，而且知道水是從哪里來的）

三、講故事，了解水資源的珍貴。

1、聽錄音講故事，用提問的方式幫助幼兒理解小水珠找家的過程：小水珠找家時都遇到了誰？大海和池塘為什么不是小水珠的家？小水珠最后找到家了嗎？為什么幼兒園的荷花池是它的家？

2、教師結合圖片復述故事，引導幼兒學說故事中的對話。

（此環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我通過聽錄音和教師結合圖片復述故事的形式讓幼兒完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內涵。同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質，充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，主動地去學說大海、池塘、小朋友與小水珠的對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的從而產生保護水資源的意識）

四、教師引導幼兒討論保護水資源的方法。

1、觀看圖片資料，讓幼兒了解水被污染后的現象和后果，知道水被污染后給我們的生活帶來的危害。

2、引導幼兒說說水被污染的原因，并引導幼兒積極發言，說說都知道哪些方法可以保護水資源。

3、給幼兒講解現在缺水嚴重的現象，并結合日常生活教育幼兒要從小養成節約用水的好習慣。

【活動延伸】

組織一次節約用水活動，并鼓勵幼兒積極參與和宣傳，保護水資源的行動。

活動反思：水都是我們大家所熟悉的，由于我們經常接觸到水，所以孩子們并不在意，通過這個活動孩子們對水有了更深一層的理解，尤其是我們組織的“節約用水活動”，孩子們積極參與，把洗手剩余的水沖廁所、澆花、沖拖把等等，可以循環再利用。喝水的時候看到水龍頭沒有關緊，孩子們會主動提醒身邊的小朋友關緊水龍頭。以前總是有些調皮的孩子利用各種機會到廁所里玩水，可是現在他們卻都成了節約用水的小衛士。我感到通過這次活動孩子們時時刻刻提醒著自己節約每一滴水，回到家也發動家人一起節約用水，他們已經深刻感受到污染水資源的利害關系，所以從小培養孩子節約用水的好習慣。

第二篇：小水珠找家說課稿

小水珠找家說課稿——語言領域

各位老師大家好，我是第**號考生，今天我說課的內容是幼兒園語言活動《小水珠找家》

下面我將對本節課的初步想法向各位老師匯報如下：

在本節課中，我將遵循以學生為本的教育理念，貫徹《幼兒園教育指導綱要》的要求，以激發學生的興趣為基本原則，瑞士教育家裴斯泰洛奇曾說過：“教師是觀察者，課程應建立在對兒童興趣的觀察的基礎上。”在幼兒教學中，我推行一種趣味、快樂的課堂。因此，我會將這一理念貫徹始終。首先說一說教材

《小水珠找家》這個故事講述了小水珠從天上飛下來，想給自己找個家，在找家的過程中，它發現池塘的水很黑，大海的水很油膩，最后小水珠來到了幼兒園，發現水是清的，于是在這里安家了。這個故事通俗易懂，情節比較簡單，符合中班兒童的心理狀態和認知水平，并且極具教育意義，能夠激發幼兒保護環境，節約用水的意識。

二、說活動目標

基于以上分析，結合中班幼兒的年齡特點和認知水平，以及綱要中語言領域的要求，我將從知識、能力、情感這三個方面制定本次活動的目標：

1、理解故事內容，能夠看圖講述故事

2、了解污水對環境造成的危害，并簡單了解保護水資源的方法

3、產生保護水資源的意識 依據幼兒在認知及情感方面的特點及理解水平，我確定本次活動的重難點如下：

重點：理解故事內容，能夠看圖講述故事 難點： 產生保護水資源的意識

三、說活動準備

活動準備是為目標服務的，為了能夠完成目標，突破重點，解決難點，我做了如下準備：

《小水珠找家》故事掛圖、錄音磁帶、多媒體課件、頭飾

四、說教法學法

1、教法：

教育心理學認為：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象?！薄毒V要》強調幼兒是中心，在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了課件演示法、啟發引導法、故事講述法、情景表演法等教學方法；多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

2、傳授學法，讓幼兒主動學習。

采取的以上種種教學方法，極大的體現了“以幼兒為本”的教育理念。孩子能自己做的事情，老師就不要做，要把學習的主動權還給學生，幼兒園教育之父福祿倍爾曾說過：“對兒童進行教育，就是通過各種活動，使這種內在的力量得到發展?！币虼?，本次活動我預設的學法有：交流討論法、體驗法、游戲法等。

五、說活動過程

美國實用主義教育家杜威曾說“我們必須站在兒童的立場上，并且以兒童為自己的出發點。”在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是設計了一下幾個環節：

激發興趣，導入主題——傾聽故事，理解故事內容——復述表演故事

一、激發興趣，導入主題

1、猜謎語，導入新課

我會出這樣一個謎語：流淌在小溪，睡覺在池塘，奔跑在江河，咆哮在海洋，你們猜是什么呢？——水 中班的小朋友會很容易的猜出這便是水。

這時我會請小朋友說一說，我們什么地方需要用到水？請小朋友們自由討論。最后老師進行總結

（這一環節的通過猜謎語能夠激發幼兒的興趣，調動學習的積極性，并且引導幼兒講述水與人們生活有著密切的關系）

二、傾聽故事，理解故事內容

1、欣賞故事

我會播放《小水珠找家》的錄音，聽完故事我會提出問題： A、小水珠找家都遇到了誰？

B、大海和池塘為什么不是小水珠的家？ C、小水珠最后找到家了嗎？

D、為什么幼兒園的荷花池是小水珠的家呢？（通過這些問題，可以一步步的引導幼兒理解故事，）

2、結合課件，再次講述故事

（幼兒的生活經驗相對比較缺乏，理解水平較低，需要直觀事物、圖片等幫助感知。因此，我哦先講一遍故事，讓幼兒整體上對故事有個初步的了解，再借助課件，再現故事情節，化枯燥為樂趣，幫助幼兒更好的理解故事）

3、觀看圖片，引導幼兒討論保護水資源的方法

師：小水珠為什么不愿意到大海、池塘里安家？

幼兒之間進行討論，并且請小朋友們回答。

藍色的大海變了，變得油膩了，大魚小魚都病倒了，小烏龜也逃走了、、、、、、、最后我將進行總結：水被污染了，給我們的生活造成了嚴重的危害，我們小朋友要保護環境，在生活中節約每一滴水。

三、表演故事

1、游戲

讓小朋友們帶上小水珠、池塘、大海以及荷花池的頭飾，來表演小水珠找家。

游戲是幼兒最喜愛的形式，通過這個表演，可以發展幼兒的語言表達能力，為幼兒創造了一個想說、喜歡說的環境，加深了對本故事的理解。

2、活動延伸

回家把這個故事講給爸爸媽媽聽

以上就是我對本次活動的理解與說明，謝謝各位老師！

小船悠悠說課稿——語言領域

各位老師大家好，我是第**號考生今天我說課的內容是中班語言活動《小船悠悠》

下面我將對本節課的初步想法向各位老師匯報如下：

在本節課中我將遵循以學生為本的教育理念，貫徹《幼兒園教育指導綱要》的要求，以激發幼兒的興趣為原則，瑞士教育家裴斯泰洛奇曾說過：“教師是一個觀察者，課程應該建立在對兒童興趣的觀察的基礎上”在幼兒教學中我推行一種快樂、趣味的課堂，所以我會將這一理念穿始終。首先說一說教材

《小船悠悠》講述了海龜爺爺過生日，小動物們用自己做的船去看給海龜爺爺過生日的情景。本故事語言通俗易懂，情節簡單，符合兒童的心理特點和認知發展水平，并且通過小動物們做的船可以讓小朋友們明白沉浮的道理，具有很大的教育意義。

二、說活動目標

基于以上分析，結合中班幼兒的年齡特點及認知發展水平，我預設了以下教學目標：

1、能夠認真觀察圖片，大膽想象講述圖片內容。

2、能用簡短形象的語言描述出小動物們的形象和它們的小船。依據幼兒在認知和情感方面的特點和理解水平，我確定重難點如下： 重點：能夠用簡短形象的語言描述小動物的形象和他們的小船 難點：通過觀察圖片，大膽想象講述圖片的內容

三、活動準備

活動準備是為目標而服務的，為了能夠完成目標，突破重點，解決難點，我做了如下準備：

多媒體課件、一盆水，水果皮、小木板、草墊等實驗材料

四、說教法學法

1、教法：

教育心理學認為：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象?！薄毒V要》強調幼兒是中心，在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了演示法、提問法、啟發引導法、故事講述法，等教學方法；多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

2、傳授學法，讓幼兒主動學習。

采取的以上種種教學方法，極大的體現了“以幼兒為本”的教育理念。孩子能自己做的事情，老師就不要做，要把學習的主動權還給學生，以幼兒為主體，幼兒園教育之父福祿倍爾曾說過：“對兒童進行教育，就是通過各種活動，使這種內在的力量得到發展。”因此，本次活動我預設的學法有：觀察法、交流討論法、操作法等。

五、說活動過程 美國實用主義教育家杜威曾說過：“我們必須站在兒童的立場上，并且以兒童為自己的出發點”在活動中以激發兒童的興趣入手，圍繞目標，將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，因此，我設計了以下幾個環節：

一、創設情境，導入新課

海龜爺爺要過生日了，邀請了小朋友們去參加他的生日宴會，我們怎么去呢？

通過創設這樣的情境，調動幼兒的積極性，激發他們的興趣 海龜爺爺不光請了小朋友們，它還請了很多陸地上的小動物，那么小朋友們你們想不想知道小動物們是怎么去的嘛？

原來小動物們都是坐著各式各樣的小船去的。到底它們會坐著什么特別的船去呢？請聽故事《小船悠悠》。

二、播放課件，講述故事

分段進行講述，結合課件，讓小朋友們說一說，小動物們是怎么去的？他們的船都有什么特點？并且結合事先準備好的水以及小木板，水果皮等材料進行現場演示，幫助幼兒明白什么樣的船才是合適的船。（幼兒的生活經驗相對比較缺乏，理解水平較低，需要直觀事物、圖片等幫助感知。借助課件以及實物演示，化枯燥為樂趣，幫助幼兒更好的理解故事）

三、復述故事，進行創編

首先，看著圖片，講述故事，能夠用簡短的語言進行講述，并且說說小動物船的特點 其次，把自己做的船加入到故事中，陪烏龜爺爺過生日 此環節旨在發展幼兒的語言表達能力

四、拓展延伸

1、用自己的話把故事講給爸爸媽媽聽

2、回家把自己的小船在父母的指導下做出來，試驗一下是否能在水上漂浮

以上就是我對本次活動的理解與設計，謝謝各位老師！

游子吟說課稿

語言領域

大班下1 p14。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

一、說教材

《游子吟》這首詩是唐代詩人孟郊所作，全詩共六行三句，詩的字里行間流露出母親對兒子的愛和牽掛，詩的畫面描寫的是兒子臨行前，母親在燈光下一針一針地為兒子縫制衣服的情景。詩中表達了母親對兒子的關懷之情，同時也表達了詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情，從而教育幼兒從小要體貼、孝敬父母，長大后要回報父母的養育之恩。

二、說活動目標。。。。。。。。。。。

1、理解古詩的含義，了解母親的辛苦和對孩子的慈愛之情。

2、能夠按照古詩的韻律和節奏有感情的進行朗誦。

3、感受古詩中所表達的母子情意，懂得要報答父母的養育之恩

三、說活動準備。。。。。。。。。掛圖、多媒體課件

四、說教法學法

。。。。。。。。。。。。。。。。

五、說活動過程

。。。。。。。。。。。。。。。。

1、歌曲導入

老師唱《世上只有媽媽好》引入主題談話。

首先教師創設情境唱《世上只有媽媽好》，這時孩子們也會跟著唱，把幼兒帶進了家庭這個小天地，使幼兒有身臨其境的感受，激發了幼兒主動學習的興趣，緊接著我會用聲情并茂的語言對幼兒說：“都說世上只有媽媽好，你能說說媽媽為你都做了些什么嗎? ” 這時讓孩子們自由討論，說出媽媽為他所做的一切。然后接著問：“媽媽為我們做了這么多，你們想怎樣回報自己的媽媽呢？”鼓勵幼兒想象，說出自己的想法，然后引出課題。

2、揭示主題《游子吟》。

今天讓我們帶著對媽媽的無比熱愛之情來學習一首古詩《游子吟》。

（1）首先簡單介紹古詩的名稱、作者及古詩的含義

（介紹作者）這首詩是唐代詩人孟郊所作，這是一首母愛的頌歌，下面就請孩子們來了解一下這首詩。

3、《游子吟》故事簡介。

老師講解詩的故事情節，幼兒結合圖片理解古詩內容。

4、學習古詩《游子吟》

學習古詩的重要方法是反復吟讀，通過形式多樣的吟讀，讓幼兒理解詩意，領悟詩情，體會詩境。

在本課設計時，“吟讀古詩”是貫穿全課的主線，首先教師示范朗讀，引導幼兒多次試讀古詩，要求讀準每個字的字音，達到初步感知詩意的目的；

接著讓幼兒根據詩句想畫面，因勢利導使幼兒逐句品讀古詩，準確把握詩意；在幼兒充分理解詩意的基礎上再創設情境，讓幼兒體會詩人的情感和詩中的意境，再次有感情地吟讀。

這一環節的設計我將采用（1）教師范讀（2）幼兒練讀（3）同桌互讀（4）教師指導朗讀（5）全班匯報比賽。

5、理解詩意，鼓勵幼兒大膽地用語言表達出對這首詩的理解。結合畫面讓孩子說說自己對詩的理解，教師針對孩子們的回答，恰當地給予鼓勵和補充。

6、感情升華，再欣賞一遍《游子吟》。（1）播放《游子吟》課件

（2）引導幼兒運用表情、動作等大膽表達古詩所表達的感情，并且嘗試朗誦。表達對母親的愛。延伸活動 回家把這首詩朗誦給媽媽聽，并且幫媽媽做一件小事 以上就是我對本次活動的理解與設計，謝謝各位老師！

母與子說課稿

美術欣賞活動

大班下1

p16-17。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

一、說教材

綱要中要求幼兒教學活動的選擇要貼近幼兒的生活，來源于生活，《母與子》正好符合這一要求，媽媽是幼兒接觸最早、也是接觸時間最久的人，每個幼兒對母親都有極大的依戀，每當幼兒哭的時候，嘴里也總是叫著媽媽，因此，通過欣賞《母與子》的畫面，使幼兒嘗試將畫面變成故事，充分理解畫面所表達的生活情趣及媽媽和孩子之間溫暖的情感。

二、說活動目標。。。。。。。。。。。

1、理解畫面內容，感受畫面的純樸、真實、感知作品中的生活情趣和溫暖的親情。

2、結合自己的生活經驗，大膽表達對作品的感受。

3、能用語言、繪畫等方式創造性的表達對媽媽的濃濃的愛。。。。。。。。。。

重點：理解畫面內容，感受畫面的純樸、真實、感知作品中的生活情趣和溫暖的親情。難點：能用語言、繪畫等方式創造性的表達對媽媽的濃濃的愛。

三、說活動準備

。。。。。。。。。。。。。。。掛圖、多媒體課件

四、說教法學法

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

五、說活動過程

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

1、歌曲導入

老師唱《世上只有媽媽好》引入主題談話。

首先教師創設情境唱《世上只有媽媽好》，這時孩子們也會跟著唱，把幼兒帶進了家庭這個小天地，使幼兒有身臨其境的感受，激發了幼兒主動學習的興趣，緊接著我會用聲情并茂的語言對幼兒說：“都說世上只有媽媽好，你能說說媽媽為你都做了些什么嗎? ”

2、出示掛圖《母與子》引導幼兒進行觀察，說一說畫面的內容以及包含的情感。

（1）鼓勵幼兒說一說畫面中都有誰？他們之間是什么關系？他們在干什么？

通過以上問題，可以引導幼兒理解畫面內容，激發幼兒繼續欣賞的興趣

（2）引導幼兒說說自己欣賞畫面的感受，嘗試把畫面創編成故事，充分理解畫面所包含的媽媽和孩子直接溫暖的親情。在這一環節不僅可以發展幼兒的語言表達能力，并且進行情感的升華。

3、交流討論

（1）引導幼兒討論，作品的名稱為什么叫《母與子》？你聯想到了什么？

（2）引導幼兒結合生活經驗，講述自己和媽媽的故事。

并問幼兒：媽媽平時是怎么喂你吃飯的？你心里是怎么想的？媽媽平時還為你做過什么事呢？她為什么要這么做？你認為畫面的這為媽媽是一個怎樣的媽媽？你想對她說些什么？你又想對自己的媽媽說些什么呢？

此環節能夠引起幼兒思考，調動生活經驗，自由表達自己的情感 拓展延伸

將自己與媽媽愛的故事用繪畫的方式表現出來

尖嘴巴和短尾巴

語言

大下1 p20-21。。。。。。。。。。。。。。。。。

一、說教材

《尖嘴巴和短尾巴》這個故事主要講述了兩只可愛的小田鼠尖嘴巴和短尾巴整天吵架，于是各自出去安家，后來又和好的故事，這個故事，語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理發展水平以及認知特點，并且具有很大的教育意義，幼兒園的小朋友還不知道應該如何和別的小朋友好好相處，通過對本節故事的學習就能夠使幼兒明白好朋友之間要互相幫助相親相愛的道理。

二、說活動目標

。。。。。。。。。。。

1、理解故事的基本內容 2.能夠復述故事情節

3.明白好朋友要互相理解寬容相親相愛。

重點：理解故事內容

難點：能夠復述故事情節

三、說活動準備

。。。。。。。。。。。。。。。。多媒體課件、短尾巴和尖嘴巴的頭飾和手偶

四、說教法學法。。。。。。。。。

五、說活動過程

。。。。。。。。。。

（一）利用手偶，激發興趣

小朋友們，今天我們班來了兩個神秘的客人，你們知道是誰嗎？（出示尖嘴巴和短尾巴的手偶）

這個長著尖尖嘴巴的是尖嘴巴，這是短尾巴。可是現在他們誰也不理誰了？這是怎么了？

小朋友們，老師來給你們講一講尖嘴巴和短尾巴的故事，小朋友們要 仔細聽聽到底發生了什么呢？

（通過此環節，生動有趣的導入本課的主題，吸引幼兒的注意力，激發幼兒聽故事的興趣。）

（二）伴隨音樂講故事

伴隨著輕音樂，我用生動幽默的語氣講一遍故事。小朋友們，尖嘴巴和短尾巴發生了什么事？ 為什么，尖嘴巴不叫粗嘴巴？短尾巴不叫長尾巴？

（通過此環節，使幼兒初步掌握故事的主要情節，培養幼兒的觀察能力，能夠區分嘴巴、尾巴、長短尖，這幾個特色詞匯，豐富幼兒的詞匯量，同時培養幼兒傾聽的能力。）

（三）利用多媒體，分段講故事

配合著精美的多媒體畫面，在輕音樂的伴隨下，我一段一段的講述故事，邊講邊提出問題，小朋友們，為什么田鼠媽媽讓尖嘴巴和短尾巴出去??？他們住在哪？當他們又碰到一起說了些什么？最后，他們是怎么和好的?

（通過問題的提出與回答，培養幼兒的語言表達能力，思維能力。并讓幼兒明白;好朋友之間要相互寬容相互理解，相親相愛的道理。從而完成我對目標三的設定。）

（四）分角色，表演故事

由我來扮演鼠媽媽，請兩位幼兒，帶上頭飾分別扮演尖嘴巴和短尾巴，一起來表演故事。

（游戲是幼兒最喜歡的形式，通過游戲，不僅可以調動幼兒的積極性，而且有助于幼兒理解故事內容）

（五）聯系生活實際，升華主題

小朋友，你們今天有沒有和小伙伴，或者是爸爸媽媽吵架？ 吵架生氣是不對的，小伙伴簡要相互寬容一起玩，現在小朋友們拉著和你坐在一起的小伙伴說：我們是相親相愛的好朋友。

（通過此環節，進一步對幼兒進行思想教育，讓幼兒知道生活中要相互寬容。）

延伸活動。。。。。。。

回家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽

以上就是我對本節課的理解與設計，謝謝各位老師！

拉手小人說課稿

藝術領域的手工

大下1 p22-23。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

一、說教材

剪紙對于幼兒來說并不陌生，小朋友們已經知道了剪紙的基本方法

第三篇：小班語言：小烏龜找家

小班語言：小烏龜找家

小班語言：小烏龜找家

活動目標：

1．萌發對小動物關心、喜愛的情感。

2．了解動物的居住地。

3．能夠用完整的話描述。

活動準備：

圖畫故事一幅，與故事角色相符的動物卡片。

活動過程：

1．歌唱導入

提問：① 小朋友們，你們還記得小兔是怎樣跳的嗎？

② 小鴨是怎樣走路的呀？

③ 小烏龜是怎樣走路的呀？

④ 小花貓是怎樣走路？好了，現在我們一起來唱《走路》這首歌。

2．引出故事

師：① 小朋友們，你們還記得小烏龜是怎樣走路的嗎？

② 哦，是慢吞吞的，小烏龜呀，一生下來就走得很慢很慢，因此呀，它就迷路了，找不到家了，小朋友們，你們想不想知道小烏龜是怎樣回到家的呀？

③ 今天老師給小朋友們帶來一個故事，名字叫《小烏龜找家》

3．講故事

4．引導幼兒說出故事中動物的家

提問：① 小朋友們聽完故事，有哪個小朋友知道小烏龜的家在哪里呀？（引導幼兒用完整的句子描述，如：幼兒答：殼里，教師可說：誰的家在哪里，請把話說完整）

② 嗯，小朋友們真能干，跟小蝸牛一起幫小烏龜找到家，現在呀，小烏龜又遇到了麻煩，它找到了自己的家卻把小魚的家忘記在哪里了，請小朋友告訴小烏龜，到哪里去找小魚？我們一起來說出小魚的家在河里。

③ 小朋友真能干，幫小烏龜找到了小魚，小烏龜和小魚玩得可開心啦，它又想去找小蚯蚓，但是它又忘記小蚯蚓的家在哪里了，有哪個小朋友知道小蚯蚓的家在哪里？

④ 小烏龜又想去小鳥家做客，哪個小朋友知道小鳥家在哪里？

⑤ 那小鳥是怎樣飛呀？小鳥喜歡吃什么？小烏龜帶著這些禮物去小鳥家，它想叫上小蝸牛一起去，有哪個小朋友知道小蝸牛的家在哪里呀？蝸牛和小烏龜的背上都背著什么呀？

⑥ 好，我們一起來說：小蝸牛的家在殼里。

⑦ 小朋友們真能干，幫小烏龜找到了小蝸牛，現在請小朋友們說說小烏龜還有哪些朋友？（引導幼兒說出該動物的特征，比較：它是什么叫的？是怎么走路的）

⑧ 它的家在哪里?。?/p>

教師小結：小朋友們真聰明，幫小烏龜找到了那么多的朋友，還知道了那么多小動物的家在哪里，來表揚一下自己，嘿，嘿，Very good.4．送小動物回家

師：小動物們玩得可開心啦，不過它們都迷路了，找不到家了，請小朋友們送它們回家，好不好？

師：不過，老師有個要求，比如我送小青蛙回家，我就要學小青蛙的動作把它送回去，而且，送到家后一定要有禮貌的說：“小青蛙，我把你送回家了。

發動物卡片，分配幼兒所送的角色。延伸活動：《我迷路了怎么辦》

談話導入

師：① 小朋友們真能干，都把小動物們送回家了，那小朋友，如果你們迷路了該怎么辦呀？

② 是不是應該記住爸爸、媽媽的電話？

③ 小朋友們一定要記住自己的家在哪里，如果小朋友們迷路了，可以打電話給爸爸媽媽，叫他們接你們回去，或者找警察叔叔送你們回去，來幼兒園后，千萬不要跟陌生人走。

結束：

師：剛才，我們把動物送回家了，動物們可高興啦，它們想邀請小朋友們去做客，小朋友們想到哪只動物的家做客？我們拉好火車，一起走。

第四篇：小鴨找家教案中班語言

中班語言：小鴨找家

《中班語言：小鴨找家》摘要：小兔對小鴨子說什么？小鴨子是怎么回答的？ ――小豬對小鴨子說什么？小鴨子是怎么回答的？ ――小鳥對小鴨子說什么了？幫小鴨子找到媽媽了嗎？ 教師小結：小鴨子迷路了，因為它不知道自己和媽媽的名字，所以小兔和...一、活動準備：

1、故事掛圖、故事磁帶、動物頭飾、警察服裝。

2、課前讓幼兒知道自己媽媽的名字。

二、活動過程：

1、聽看結合，欣賞故事：

1）、邀請教師帶上動物頭飾給小朋友表演故事《小鴨找家》。再請小朋友說一說：

――“故事中的小鴨怎么了？”

――“誰來幫助它？最后小鴨子找到媽媽了嗎？”

教師小結：小鴨迷路找不到家了，小兔子、小豬、小鳥來幫助它，最后小鴨子找到媽媽了。

2）、出示故事背景掛圖，聽故事磁帶。幼兒學說小動物的對話。

聽完故事請小朋友回答問題：

――“小兔對小鴨子說什么？小鴨子是怎么回答的？”

――“小豬對小鴨子說什么？小鴨子是怎么回答的？”

――“小鳥對小鴨子說什么了？幫小鴨子找到媽媽了嗎？”

教師小結：小鴨子迷路了，因為它不知道自己和媽媽的名字，所以小兔和小豬沒辦法幫他，小鳥邊飛邊喊“誰家丟了寶寶？”鴨媽媽聽見后說“我家丟了鴨寶寶！”這才找到了小鴨子！

2、情景問答《找家》：

――“有一天你和爸爸媽媽去逛街，你迷路了，急得嗚嗚哭，這時警察叔叔過來問你：小朋友，你叫什么名字？你爸爸媽媽叫什么名字？你會怎樣回答警察叔叔？”

教師扮警察，幼兒扮迷路的小朋友，練習清楚地說出自己和媽媽叫什么名字。

小結：小朋友如果迷路了，要找警察叔叔幫忙，不能和陌生人走！

3、教師帶幼兒一起跟著音樂表演《母鴨帶小鴨》，模仿小鴨子走路，結束課程。

三、活動延伸：

1、在區域活動投放幼兒用書和頭飾，讓幼兒看看、說說，嘗試表演故事。

2、情境問答的內容可以不斷豐富，逐步加入爸爸、爺爺、奶奶等家人的名字，以及請幼兒說出自己家的地址或電話。

第五篇：小班語言：小青蛙找家教案

小班語言活動：小青蛙找家

曹文珍

活動目標：

1、熟悉故事內容，對故事感興趣。

2、學說故事中簡單的對話。

3、積極參與活動，體驗作品中樂于助人的情感。

活動準備：布置故事場景，頭飾若干,一名幼兒扮青蛙，一名寶寶，PPT課件，故事錄音。

活動過程：

1、開始部分

教師扮雞媽媽，幼兒扮小雞，一起出門去。(今天天氣真好，雞寶寶們，我們出去郊游吧?。?/p>

2、創設情境，理解故事（1）“小青蛙”哭著出場

師：這是誰在哭呀？小青蛙為什么哭呀？我們問問它吧。師幼共同問：小青蛙，你為什么哭呀? 青蛙：我迷路了，找不到家了。師：我們一起幫它找家吧。

（2）來到大樹下

師：這里有什么？（大樹）大樹是小青蛙的家嗎？我們問問它。師幼：小青蛙，這里是你的家嗎？ 青蛙：大樹不是我的家。

師:小青蛙怎么說的？（幼兒學說)我們再去找找.（3）來到“草地”前

師：這里有什么？（小草）這是一片青青的草地，這里是小青蛙的家嗎？我們問問它。

師幼：小青蛙，這里是你的家嗎？ 青蛙：草地不是我的家。

師:小青蛙怎么說的？（幼兒學說)我們再去找找。

（4）來到房子前

師：這里有什么？（房子）房子是小青蛙的家嗎？我們問問它。師幼：小青蛙，這里是你的家嗎？ 青蛙：房子不是我的家。

師:小青蛙怎么說的？（幼兒學說)我們再去找找。（5）小寶寶出現

師：咦？她是誰呀？我們問問她。師幼：你是誰呀？

小：我是小寶寶。小雞寶寶們，我知道小青蛙的家在哪，我們一起送它回家吧。師幼：好?。?/p>

（6）來到池塘邊

師：這里有什么？（荷葉、荷花）這是一個小池塘，這里是小青蛙的家嗎？我們一起問問它。

師幼小：小青蛙，這里是你的家嗎？

青蛙：小池塘才是我的家。謝謝你們！再見！

教師：小青蛙找到家了真高興。雞寶寶們，你們高興嗎？你們和小寶寶幫助了小青蛙，開心嗎？

教師小結：噢！原來啊，幫助別人是一件很高興、開心的事情。

3、欣賞故事

師：我的雞寶寶們真棒，我們一起回家吧。

師：小朋友們剛才表現得真好。老師把剛才的事編成了故事，故事的名字叫《小青蛙找家》。我們一起來聽一聽。（教師播放PPT））

提問:小青蛙為什么哭？小青蛙是一次就找到家的嗎？小雞帶小青蛙去了哪些地方？先帶小青蛙去了哪里？小青蛙怎樣說？然后小雞帶小青蛙去了哪里？小青蛙怎樣說？小雞又帶著小青蛙去了哪里？小青蛙怎樣說？最后小雞帶著小青蛙去了哪里？小青蛙怎么說？小房子里誰出來了？小青蛙找到了家，開心嗎？

4、教師小結：小青蛙找到了家可開心了，多虧小雞和小寶寶幫助了小青蛙。他們啊，都是樂于助人的好孩子。小朋友們，以后呀，我們也要向他們學一學，當別人遇到困難的時候，我們可以主動伸手去幫幫他。因為幫助別人是一件開心、快樂的事情。

5、再次欣賞：小朋友們，這個故事好聽嗎？那我們再來仔細地聽一聽吧。（聽錄音）

6、活動延伸：這個故事這么好聽，那我們一起去小二班和他們分享分享吧。