第一篇：第21課三國(guó)歷史故事會(huì)的教學(xué)反思

第21課《三國(guó)歷史故事會(huì)》的教學(xué)反思

湖南省郴州市汝城縣馬橋中學(xué)朱金亮

本節(jié)課是一節(jié)活動(dòng)課，要求學(xué)生搜集三國(guó)歷史故事、編寫(xiě)三國(guó)歷史故事、講演三國(guó)歷史故事，鞏固和豐富三國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)，訓(xùn)練文字和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。教材詳細(xì)介紹了活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)評(píng)議的具體內(nèi)容，對(duì)本活動(dòng)的開(kāi)展起了很好的指導(dǎo)作用。

本節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)歷史故事會(huì)的形式，把三國(guó)時(shí)期的風(fēng)云人物、歷史事件和傳說(shuō)故事生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步鞏固和豐富三國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的文字和口頭表達(dá)能力，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，體驗(yàn)與他人合作的樂(lè)趣。

本節(jié)課重點(diǎn)是三國(guó)歷史故事會(huì)的開(kāi)展，難點(diǎn)是三國(guó)歷史故事會(huì)的順利開(kāi)展但本課是一節(jié)活動(dòng)課，要是對(duì)活動(dòng)課不太重視的話，介紹一下課中的有必要掌握或了解的知識(shí)，再要求學(xué)生課后自己搞一下這個(gè)活動(dòng)，就不會(huì)再扎扎實(shí)實(shí)的在課堂上開(kāi)展活動(dòng)了。但是，我對(duì)這節(jié)活動(dòng)課還是特別重視。為此，我做了如下準(zhǔn)備：

1、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)用50分鐘完成本活動(dòng)。

2、要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備故事資料，設(shè)計(jì)每位學(xué)生都能參與活動(dòng)的方案。

3、采用現(xiàn)場(chǎng)選演講代表、學(xué)生評(píng)委、登分員、時(shí)間控制員的手法，讓學(xué)生舉手自薦，主動(dòng)參與。

4、多設(shè)計(jì)幾種預(yù)案，調(diào)節(jié)活動(dòng)熱烈氣氛，并防止各種意外事件發(fā)生和活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。

因而，本課各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)還是嚴(yán)謹(jǐn)有序，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性也激發(fā)了，活動(dòng)氣氛也比較熱烈，學(xué)生評(píng)委的即興點(diǎn)評(píng)也很生動(dòng)有趣，但學(xué)生搜集三國(guó)歷史故事資料的主動(dòng)性還不夠，學(xué)生選擇三國(guó)歷史故事資料也不夠靈活，造成3個(gè)同學(xué)都是講《赤壁之戰(zhàn)》，2個(gè)同學(xué)講《草船借箭》，1個(gè)同學(xué)講《官渡之戰(zhàn)》，影響了本堂活動(dòng)課的教學(xué)效果。另外，6名同學(xué)都存在照本講演的嚴(yán)重問(wèn)題，兩名同學(xué)因超過(guò)講演時(shí)間被時(shí)間控制員強(qiáng)令停止，也是本課不足之處。因此，可以再進(jìn)行兩堂歷史故事會(huì)的活動(dòng)課，一堂仍是《三國(guó)歷史故事會(huì)》，目的是發(fā)動(dòng)學(xué)生更積極主動(dòng)的參與，另一堂擴(kuò)展為《歷史故事會(huì)》，讓學(xué)生更廣泛的搜集歷史故事資料，鞏固所學(xué)習(xí)的和接觸的歷史知識(shí)，但必須要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，教師也必須重新制定對(duì)講演者的要求，比如：照本講演者0分，故事雷同者0分等等。

第二篇：第21課三國(guó)歷史故事會(huì)

第21課

三國(guó)歷史故事會(huì)

活動(dòng)案例

一、活動(dòng)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

通過(guò)歷史故事演講比賽、歷史故事表演賽、歷史人物辯論會(huì)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀史籍的積極性，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面的目的，更重要的是，通過(guò)這些形式，可以激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力，使原本平面的、干癟的、抽象的歷史知識(shí)，變得立體、充盈、具體起來(lái)，把知識(shí)傳播、智能培養(yǎng)、思想教育和文化娛樂(lè)融為一體。

1.通過(guò)對(duì)三國(guó)時(shí)期的風(fēng)云人物、歷史事件和傳說(shuō)故事的搜集整理，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的鑒別欣賞能力。

2.通過(guò)講述表演，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括、語(yǔ)言表達(dá)能力，還可激發(fā)學(xué)生的表演欲。

3.通過(guò)擂臺(tái)賽這種具有挑戰(zhàn)性的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)、不畏對(duì)手、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

(二)過(guò)程與方法

1、.以小組的形式參賽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體的團(tuán)隊(duì)精神，以及整體協(xié)作能力。

2、要求學(xué)生對(duì)所講故事提出、發(fā)表自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)三國(guó)歷史故事的搜集學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地了解這一時(shí)期的著名人物，以及他們?cè)谀莿?dòng)蕩的時(shí)代所體現(xiàn)出來(lái)的智慧、計(jì)謀、膽識(shí)和思想，所創(chuàng)造出來(lái)的輝煌與不朽。學(xué)史鑒今，從古人優(yōu)秀的品質(zhì)中吸取營(yíng)養(yǎng)，使自己成為有用之材。同時(shí)教給學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評(píng)論歷史人物，盡量做到全面嚴(yán)謹(jǐn)、公正客觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)

組織指導(dǎo)學(xué)生課下準(zhǔn)備。

三、教學(xué)難點(diǎn)

課堂秩序的維護(hù)，課堂氣氛的營(yíng)造。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）、學(xué)生搜集故事。

1到圖書(shū)館、書(shū)店或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，也可以從長(zhǎng)輩或民間說(shuō)唱藝人那里搜集故事素材。編寫(xiě)故事演講稿，熟悉故事內(nèi)容，使用普通話，要聲情并茂，用生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物性格，反映人物內(nèi)心活動(dòng)。

（二）、布置教室，營(yíng)造氣氛。

1.在黑板上畫(huà)一些三國(guó)時(shí)期的特征性的圖案，如畫(huà)一尊象征“三國(guó)鼎立”的三足鼎，寫(xiě)上本期話題：“故事會(huì)”或“故事擂臺(tái)賽”等字眼。張貼一些三國(guó)時(shí)期的人物畫(huà)像、故事圖景，如“三顧茅廬”、“單刀赴會(huì)”等。

3.準(zhǔn)備一兩盤(pán)古箏、古琴類的經(jīng)典磁帶，讓古典音樂(lè)行云流水般的在教室里靜靜流淌。

（三）、參賽規(guī)則

1.六人組成一個(gè)小組，自由組合，通力合作。

2.先在小組講，然后由小組擂主參加班級(jí)擂臺(tái)賽，得主既代表個(gè)人又代表本組。

（四）、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 1.選材符合要求，只能是三國(guó)時(shí)期的人和事。內(nèi)容故事性強(qiáng)，可以充實(shí)故事內(nèi)容，發(fā)揮

想象力，但不能不符合事理與歷史。

2.講述時(shí)語(yǔ)言活潑、生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力和感染力。

3.觀點(diǎn)鮮明，有自己獨(dú)立看法和見(jiàn)解。

4.各小組選出一個(gè)人當(dāng)評(píng)委，評(píng)比時(shí)要客觀公正。評(píng)委接受全班同學(xué)的監(jiān)督。

（五）、從學(xué)生中挑選一位合適的人選擔(dān)任主持人。

五、開(kāi)始挑戰(zhàn)

（一）、主持人宣布擂臺(tái)賽開(kāi)始，介紹這項(xiàng)活動(dòng)的目的、意義和比賽規(guī)則。

目的：為了弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，熟悉三國(guó)歷史人物和歷史事件，展示同學(xué)們的智慧與才華，表現(xiàn)出我們獨(dú)到的見(jiàn)解和看法，舉行三國(guó)故事演講比賽。

規(guī)則：

所演講的故事必須和三國(guó)時(shí)期的歷史人物有關(guān)，故事內(nèi)容健康、通俗。要求使用普通話，語(yǔ)言形象生動(dòng)、表現(xiàn)力強(qiáng)，富有感染力，有自己的看法。3 時(shí)間5分鐘左右。

（二）、各小組擂主登臺(tái)講演。

6個(gè)小組抽簽決定上臺(tái)順序，由各小組的擂主依次講演。

（三）、讓學(xué)生評(píng)委對(duì)參賽者的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。教師總結(jié)，選出總擂主。

注意：在評(píng)價(jià)時(shí)要客觀公正全面，對(duì)參賽者的勇氣要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)臺(tái)下默默無(wú)聞的幕后策劃者要予以充分的肯定，肯定他們的協(xié)作能力與合作精神，讓團(tuán)隊(duì)精神與集體主義精神在潛移默化中滲透。

活動(dòng)感言

同學(xué)們，參加這次活動(dòng)，你獲得了什么感受？說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)：

第三篇：第21課 三國(guó)歷史故事會(huì)（最終版）

地21課 三國(guó)歷史故事會(huì)

活動(dòng)目標(biāo): 知識(shí)與能力：

通過(guò)歷史故事演講比賽、歷史故事表演賽、歷史人物辯論會(huì)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀史籍的積極性，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面的目的，更重要的是，通過(guò)這些形式，可以激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力，使原本平面的、干癟的、抽象的歷史知識(shí)，變得立體、充盈、具體起來(lái)，把知識(shí)傳播、智能培養(yǎng)、思想教育和文化娛樂(lè)融為一體。過(guò)程與方法：

1、以小組的形式參賽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體的團(tuán)隊(duì)精神，以及整體協(xié)作能力。

2、要求學(xué)生對(duì)所講故事提出、發(fā)表自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)三國(guó)歷史故事的搜集學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地了解這一時(shí)期的著名人物，以及他們?cè)谀莿?dòng)蕩的時(shí)代所體現(xiàn)出來(lái)的智慧、計(jì)謀、膽識(shí)和思想，所創(chuàng)造出來(lái)的輝煌與不朽。以史鑒今，從古人優(yōu)秀的品質(zhì)中吸取營(yíng)養(yǎng)，使自己成為有用之材。同時(shí)教給學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評(píng)論歷史人物，盡量做到全面嚴(yán)謹(jǐn)、公正客觀。教學(xué)重點(diǎn)：

組織指導(dǎo)學(xué)生課下準(zhǔn)備。教學(xué)難點(diǎn)：

課堂秩序的維護(hù)，課堂氣氛的營(yíng)造。

方案一

演說(shuō)式故事會(huì)

活動(dòng)準(zhǔn)備

一、學(xué)生搜集故事。

1、到圖書(shū)館、書(shū)店或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，也可以從長(zhǎng)輩或民間說(shuō)唱藝人那里搜集故事素材。

2、編寫(xiě)故事演講稿，熟悉故事內(nèi)容，使用普通話，要聲情并茂，用生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物性格，反映人物內(nèi)心活動(dòng)。

二、布置教室，營(yíng)造氣氛。

1、在黑板上畫(huà)一些三國(guó)時(shí)期的特征性的圖案，如 畫(huà)一尊象征“三國(guó)鼎立”的三足鼎，寫(xiě)上本期話題：“故事會(huì)”或“故事擂臺(tái)賽”等字眼。

2、張貼一些三國(guó)時(shí)期的人物畫(huà)像、故事圖景，如“三顧茅廬”、“單刀赴會(huì)”等。

3、準(zhǔn)備一兩盤(pán)古箏、古琴類的經(jīng)典磁帶，讓古典音樂(lè)行云流水般的在教室里靜靜流淌。

三、從學(xué)生中挑選一位合適的人選擔(dān)任主持人。開(kāi)始挑戰(zhàn)

（一）、主持人宣布擂臺(tái)賽開(kāi)始，介紹這項(xiàng)活動(dòng)的目的、意義和比賽規(guī)則。目的：為了弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，熟悉三國(guó)歷史人物和歷史事件，展示同學(xué)們的智慧與才華，表現(xiàn) 出我們獨(dú)到的見(jiàn)解和看法，舉行三國(guó)故事演講比賽。

（二）、各小組擂主登臺(tái)講演。

6個(gè)小組抽簽決定上臺(tái)順序，由各小組的擂主依次講演。

（三）、讓學(xué)生評(píng)委對(duì)參賽者的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。教師總結(jié)，選出總擂主。

方案二

角色表演式故事會(huì)

活動(dòng)準(zhǔn)備

一、尋尋覓覓

1、學(xué)生自由組合，從課文、參考書(shū)、課外資料中找出一則自己喜歡的故事，加工成劇本。

2、根據(jù)劇本分角色，研究各自角色的性格、心理，熟悉其在劇本中的語(yǔ)言、行為。

3、尋找或設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的三國(guó)服飾，制作一些象征性的表演道具等，比如孔明的“羽扇綸巾”、關(guān)公的“青龍偃月大刀”等。

二、比比評(píng)評(píng)

與自己小組成員首先展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)的劇本編得好，看誰(shuí)的演技好，選出自己組的最強(qiáng)檔的組合，參與全班擂臺(tái)賽。開(kāi)始挑戰(zhàn)

各小組代表在全班擂臺(tái)賽上表演自己組的參賽作品。評(píng)委發(fā)言

根據(jù)劇本編寫(xiě)質(zhì)量、演員表演水平、各小組的秩序情況，依次選出最佳編劇組、最佳演員等。

大家參與、群眾發(fā)言

把機(jī)會(huì)留給觀眾，讓臺(tái)下的同學(xué)發(fā)言，對(duì)整個(gè)表演過(guò)程作一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，并給出建議，主持人可適時(shí)地插入一些問(wèn)題。如：

1、你覺(jué)得我們的比賽怎樣？為什么？

2、這則故事流傳至今，對(duì)我們有什么啟示？ 教師總結(jié) 肯定學(xué)生的表演，贊賞學(xué)生的參與和協(xié)作，讓每一個(gè)參與者都品味成功的喜悅。

參考人物和故事：

劉備：《三顧茅廬》、《桃園三結(jié)義》、《青梅煮酒論英雄》、《衣 帶里的密詔》。

諸葛亮：《諸葛亮隆中對(duì)策》、《赤壁之戰(zhàn)》、六出祁山、草船借箭、失街亭、揮淚斬馬謖、七擒孟獲、出師表、五丈原、緩兵之計(jì)。

陸遜：《陸遜火燒連營(yíng)》。

劉禪：《樂(lè)不思蜀》。

曹操：《捉放曹》、《官渡之戰(zhàn)》、《割須斷袍》、《青梅煮酒論英雄》。

鄧艾：《鄧艾偷渡劍閣》。

司馬昭：《司馬昭的野心》。

曹植：《曹植七步成詩(shī)》。

呂蒙：《呂蒙白衣渡江》。

關(guān)羽：《關(guān)公刮骨療傷》、桃園三結(jié)義、大意失荊州、“過(guò)五關(guān)斬六將”、溫酒斬華雄。

周瑜：草船借箭、赤壁大戰(zhàn)、大意失荊州、火燒連營(yíng)。

趙云：“虎威將軍”、“趙云截江奪阿斗”、“長(zhǎng) 坂坡之戰(zhàn)”、“步步為營(yíng)”。

張飛：“蜀漢五虎大將”、“義釋彥顏”、“長(zhǎng)坂橋嚇退曹軍”。

第四篇：三國(guó)歷史故事會(huì)

《三國(guó)歷史故事會(huì)》教案

活動(dòng)案例

一、活動(dòng)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

通過(guò)歷史故事演講比賽、歷史故事表演賽、歷史人物辯論會(huì)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀史籍的積極性，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面的目的，更重要的是，通過(guò)這些形式，可以激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力，使原本平面的、干癟的、抽象的歷史知識(shí)，變得立體、充盈、具體起來(lái)，把知識(shí)傳播、智能培養(yǎng)、思想教育和文化娛樂(lè)融為一體。

1.通過(guò)對(duì)三國(guó)時(shí)期的風(fēng)云人物、歷史事件和傳說(shuō)故事的搜集整理，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的鑒別欣賞能力。

2.通過(guò)講述表演，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括、語(yǔ)言表達(dá)能力，還可激發(fā)學(xué)生的表演欲。

3.通過(guò)擂臺(tái)賽這種具有挑戰(zhàn)性的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)、不畏對(duì)手、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

(二)過(guò)程與方法

1、.以小組的形式參賽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體的團(tuán)隊(duì)精神，以及整體協(xié)作能力。

2、要求學(xué)生對(duì)所講故事提出、發(fā)表自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)三國(guó)歷史故事的搜集學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地了解這一時(shí)期的著名人物，以及他們?cè)谀莿?dòng)蕩的時(shí)代所體現(xiàn)出來(lái)的智慧、計(jì)謀、膽識(shí)和思想，所創(chuàng)造出來(lái)的輝煌與不朽。學(xué)史鑒今，從古人優(yōu)秀的品質(zhì)中吸取營(yíng)養(yǎng)，使自己成為有用之材。同時(shí)教給學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評(píng)論歷史人物，盡量做到全面嚴(yán)謹(jǐn)、公正客觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)

組織指導(dǎo)學(xué)生課下準(zhǔn)備。

三、教學(xué)難點(diǎn)

課堂秩序的維護(hù)，課堂氣氛的營(yíng)造。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）、學(xué)生搜集故事。

1到圖書(shū)館、書(shū)店或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，也可以從長(zhǎng)輩或民間說(shuō)唱藝人那里搜集故事素材。編寫(xiě)故事演講稿，熟悉故事內(nèi)容，使用普通話，要聲情并茂，用生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物性格，反映人物內(nèi)心活動(dòng)。

（二）、布置教室，營(yíng)造氣氛。

1.在黑板上畫(huà)一些三國(guó)時(shí)期的特征性的圖案，如畫(huà)一尊象征“三國(guó)鼎立”的三足鼎，寫(xiě)上本期話題：“故事會(huì)”或“故事擂臺(tái)賽”等字眼。張貼一些三國(guó)時(shí)期的人物畫(huà)像、故事圖景，如“三顧茅廬”、“單刀赴會(huì)”等。

3.準(zhǔn)備一兩盤(pán)古箏、古琴類的經(jīng)典磁帶，讓古典音樂(lè)行云流水般的在教室里靜靜流淌。

（三）、參賽規(guī)則

1.六人組成一個(gè)小組，自由組合，通力合作。

第五篇：第21課三國(guó)歷史故事會(huì)教案(岳麓版七上)

第21課 三國(guó)歷史故事會(huì)

一、活動(dòng)目標(biāo)(一)知識(shí)與能力

通過(guò)歷史故事演講比賽、歷史故事表演賽、歷史人物辯論會(huì)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀史籍的積極性，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面的目的，更重要的是，通過(guò)這些形式，可以激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力，使原本平面的、干癟的、抽象的歷史知識(shí)，變得立體、充盈、具體起來(lái)，把知識(shí)傳播、智能培養(yǎng)、思想教育和文化娛樂(lè)融為一體。1.通過(guò)對(duì)三國(guó)時(shí)期的風(fēng)云人物、歷史事件和傳說(shuō)故事的搜集整理，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的鑒別欣賞能力。

2.通過(guò)講述表演，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括、語(yǔ)言表達(dá)能力，還可激發(fā)學(xué)生的表演欲。

3.通過(guò)擂臺(tái)賽這種具有挑戰(zhàn)性的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)、不畏對(duì)手、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

(二)過(guò)程與方法

1.以小組的形式參賽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體的團(tuán)隊(duì)精神，以及整體協(xié)作能力。

2.要求學(xué)生對(duì)所講故事提出、發(fā)表自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)三國(guó)歷史故事的搜集學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地了解這一時(shí)期的著名人物，以及他們?cè)谀莿?dòng)蕩的時(shí)代所體現(xiàn)出來(lái)的智慧、計(jì)謀、膽識(shí)和思想，所創(chuàng)造出來(lái)的輝煌與不朽。以史鑒今，從古人優(yōu)秀的品質(zhì)中吸取營(yíng)養(yǎng)，使自己成為有用之材。同時(shí)教給學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評(píng)論歷史人物，盡量做到全面嚴(yán)謹(jǐn)、公正客觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)

組織指導(dǎo)學(xué)生課下準(zhǔn)備。

三、教學(xué)難點(diǎn)

課堂秩序的維護(hù)，課堂氣氛的營(yíng)造。

方案一 演說(shuō)式故事會(huì)

活動(dòng)準(zhǔn)備

一、學(xué)生搜集故事。

1.到圖書(shū)館、書(shū)店或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，也可以從長(zhǎng)輩或民間說(shuō)唱藝人那里搜集故事素材。2.編寫(xiě)故事演講稿，熟悉故事內(nèi)容，使用普通話，要聲情并茂，用生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物性格，反映人物內(nèi)心活動(dòng)。

二、布置教室，營(yíng)造氣氛。

1.在黑板上畫(huà)一些三國(guó)時(shí)期的特征性的圖案，如畫(huà)一尊象征“三國(guó)鼎立”的三足鼎，寫(xiě)上本期話題：“故事會(huì)”或“故事擂臺(tái)賽”等字眼。

2.張貼一些三國(guó)時(shí)期的人物畫(huà)像、故事圖景，如“三顧茅廬”、“單刀赴會(huì)”等。3.準(zhǔn)備一兩盤(pán)古箏、古琴類的經(jīng)典磁帶，讓古典音樂(lè)行云流水般的在教室里靜靜流淌。

三、參賽規(guī)則

1.六人組成一個(gè)小組，自由組合，通力合作。

2.先在小組講，然后由小組擂主參加班級(jí)擂臺(tái)賽，得主既代表個(gè)人又代表本組。

四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.選材符合要求，只能是三國(guó)時(shí)期的人和事。內(nèi)容故事性強(qiáng)，可以充實(shí)故事內(nèi)容，發(fā)揮想象力，但不能不符合事理與歷史。

2.講述時(shí)語(yǔ)言活潑、生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力和感染力。3.觀點(diǎn)鮮明，有自己獨(dú)立看法和見(jiàn)解。

4.各小組選出一個(gè)人當(dāng)評(píng)委，評(píng)比時(shí)要客觀公正。評(píng)委接受全班同學(xué)的監(jiān)督。

五、從學(xué)生中挑選一位合適的人選擔(dān)任主持人。

開(kāi)始挑戰(zhàn)

一、主持人宣布擂臺(tái)賽開(kāi)始，介紹這項(xiàng)活動(dòng)的目的、意義和比賽規(guī)則。

目的：為了弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，熟悉三國(guó)歷史人物和歷史事件，展示同學(xué)們的智慧與才華，表現(xiàn)出我們獨(dú)到的見(jiàn)解和看法，舉行三國(guó)故事演講比賽。

規(guī)則：

1.所演講的故事必須和三國(guó)時(shí)期的歷史人物有關(guān)，故事內(nèi)容健康、通俗。

2.要求使用普通話，語(yǔ)言形象生動(dòng)、表現(xiàn)力強(qiáng)，富有感染力，有自己的看法。3.時(shí)間5分鐘左右。

二、各小組擂主登臺(tái)講演。

6個(gè)小組抽簽決定上臺(tái)順序，由各小組的擂主依次講演。

三、讓學(xué)生評(píng)委對(duì)參賽者的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。教師總結(jié)，選出總擂主。

注意：在評(píng)價(jià)時(shí)要客觀公正全面，對(duì)參賽者的勇氣要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)臺(tái)下默默無(wú)聞的幕后策劃者要予以充分的肯定，肯定他們的協(xié)作能力與合作精神，讓團(tuán)隊(duì)精神與集體主義精神在潛移默化中滲透。

方案二 角色表演式故事會(huì)

活動(dòng)準(zhǔn)備

一、尋尋覓覓

1.學(xué)生自由組合，從課文、參考書(shū)、課外資料中找出一則自己喜歡的故事，加工成劇本。2.根據(jù)劇本分角色，研究各自角色的性格、心理，熟悉其在劇本中的語(yǔ)言、行為。

3.尋找或設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的三國(guó)服飾，制作一些象征性的表演道具等，比如孔明的“羽扇綸巾”、關(guān)公的“青龍偃月大刀”等。

二、比比評(píng)評(píng)

與自己小組成員首先展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)的劇本編得好，看誰(shuí)的演技好，選出自己組的最強(qiáng)檔的組合，參與全班擂臺(tái)賽。

開(kāi)始挑戰(zhàn)

各小組代表在全班擂臺(tái)賽上表演自己組的參賽作品。

評(píng)委發(fā)言

根據(jù)劇本編寫(xiě)質(zhì)量、演員表演水平、各小組的秩序情況，依次選出最佳編劇組、最佳演員等。

大家參與、群眾發(fā)言

把機(jī)會(huì)留給觀眾，讓臺(tái)下的同學(xué)發(fā)言，對(duì)整個(gè)表演過(guò)程作一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，并給出建議，主持人可適時(shí)

地插入一些問(wèn)題。如：

1.你覺(jué)得我們的比賽怎樣？為什么？ 2.這則故事流傳至今，對(duì)我們有什么啟示？

教師總結(jié)

肯定學(xué)生的表演，贊賞學(xué)生的參與和協(xié)作，讓每一個(gè)參與者都品味成功的喜悅。

方案三 “我說(shuō)三國(guó)人物”辯論會(huì)

活動(dòng)準(zhǔn)備

一、查查找找

1.布置學(xué)生尋找一位搭檔，兩人合作查找感興趣的三國(guó)歷史人物資料，可以到圖書(shū)館、書(shū)店或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，也可以借鑒電視劇等影視作品，但必須符合史實(shí)。

2.根據(jù)所查資料評(píng)論該三國(guó)歷史人物，注意全面詳實(shí)、合情合理，兩人共識(shí)。3.盡量找到該人物的圖像資料，備用。

二、布置教室，營(yíng)造氣氛。

1.在黑板上寫(xiě)上本期話題：“我說(shuō)三國(guó)人物”辯論會(huì)等字眼。2.準(zhǔn)備一盤(pán)《三國(guó)演義》的CD。

教學(xué)過(guò)程

一、播放《三國(guó)演義》的主題曲，引出本期話題。

教師導(dǎo)語(yǔ)：俗話說(shuō)：“理不辯不明，話不說(shuō)不清”，今天舉行這個(gè)辯論會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，對(duì)自己感興趣的三國(guó)歷史人物盡情評(píng)論，但要注意有理有據(jù)，尊重歷史真相。在一位同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，搭檔可予以補(bǔ)充，其他同學(xué)可隨時(shí)舉手提出不同意見(jiàn)，多方辯論，討論越熱烈越說(shuō)明同學(xué)們真的動(dòng)了腦筋。

二、學(xué)生代表發(fā)言，辯論開(kāi)始。

兩個(gè)搭檔推舉一位發(fā)言，另一位運(yùn)用多媒體展示該人物的影象資料，以使全體同學(xué)都對(duì)此人物有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

學(xué)生辯論時(shí)，除非出現(xiàn)過(guò)激言論，教師不要輕易打斷。學(xué)生的論點(diǎn)即使有失偏頗，只要言之有據(jù)，也要

予以肯定，相信在這中間會(huì)有不少思維的火花在碰撞中升華。

三、教師小結(jié)，結(jié)束辯論會(huì)。

通過(guò)這一節(jié)課的辯論，我們更加深入地了解了三國(guó)中這些歷史人物，像歌詞中所唱“眼前浮現(xiàn)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容”，透過(guò)三國(guó)紛爭(zhēng)喧囂的煙塵，我們也看到了亂世中人性的光輝：劉、關(guān)、張“桃園三結(jié)義”的團(tuán)結(jié)協(xié)作、趙云“當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)阪坡拼死護(hù)幼主”的義薄云天、諸葛亮“揮淚斬馬謖”的大公無(wú)私、關(guān)羽“過(guò)五關(guān)斬六將千里尋主”的忠心耿耿、諸葛亮“舌戰(zhàn)群儒”的從容睿智等等。當(dāng)然這些人物并不像電影、電視里描寫(xiě)的得那樣完美，我們要用歷史的眼光來(lái)公正地評(píng)判他們，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，使我們中華民族歷久彌新、源源流長(zhǎng)。

思想教育

1.學(xué)習(xí)諸葛亮的鞠躬盡瘁為國(guó)盡忠的優(yōu)秀品質(zhì)，軍事指揮中的大智大勇、泰然自若，又要意識(shí)到他用人方面的失誤，比如重用理論與實(shí)踐相脫離的馬謖以造成“失街亭”等；看到曹操的大奸大惡，也要意識(shí)到他力圖統(tǒng)一全國(guó)的積極意義，他雖非三國(guó)中人物，但卻是形成三足鼎立局面的關(guān)鍵人物之一。總之，教育學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物要全面，要用歷史唯物主義的方法從兩方面分析。

2.從三國(guó)一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物身上汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富同學(xué)們的人生閱歷，學(xué)習(xí)他們的智慧、機(jī)敏、凜然正氣。

教學(xué)隨筆

這節(jié)活動(dòng)課有它的優(yōu)點(diǎn)：

1.教學(xué)方法靈活多變，可操作性強(qiáng)。

2.充分尊重了學(xué)生的主體選擇，查自己感興趣的人，說(shuō)自己想說(shuō)的話，焦點(diǎn)比較集中在諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、周瑜、陸遜等人身上，也會(huì)有學(xué)生查找稍冷僻的人，比如蔣干、魯肅、劉禪、姜維等，開(kāi)闊了全體學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維。

3.由于限定必須有史實(shí)支持自己的論點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生尊重歷史、公正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

缺點(diǎn)：

由于并不限定歷史人物，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)人物多而散的現(xiàn)象，不利于深入評(píng)論，這時(shí)需要教師稍作點(diǎn)撥。

參考人物和故事：

劉備：《三顧茅廬》、《桃園三結(jié)義》、《青梅煮酒論英雄》、《衣帶里的密詔》。

諸葛亮：《諸葛亮隆中對(duì)策》、《赤壁之戰(zhàn)》、六出祁山、草船借箭、失街亭、揮淚斬馬謖、七擒孟獲、出師表、五丈原、緩兵之計(jì)。陸遜：《陸遜火燒連營(yíng)》。

劉禪：《樂(lè)不思蜀》。

曹操：《捉放曹》、《官渡之戰(zhàn)》、《割須斷袍》、《青梅煮酒論英雄》。

鄧艾：《鄧艾偷渡劍閣》。

司馬昭：《司馬昭的野心》。

曹植：《曹植七步成詩(shī)》。

呂蒙：《呂蒙白衣渡江》。

關(guān)羽：《關(guān)公刮骨療傷》、桃園三結(jié)義、大意失荊州、“過(guò)五關(guān)斬六將”、溫酒斬華雄。

周瑜：草船借箭、赤壁大戰(zhàn)、大意失荊州、火燒連營(yíng)。

趙云：“虎威將軍”、“趙云截江奪阿斗”、“長(zhǎng)坂坡之戰(zhàn)”、“步步為營(yíng)”。

張飛：“蜀漢五虎大將”、“義釋彥顏”、“長(zhǎng)坂橋嚇退曹軍”。