第一篇：淺談聾校教學中的因材施教論文

摘要：聾校因材施教就是指教育教學既要面向全體聾生，地了解和研究聾生，以采取相應的措施和對策對他們進行切又要照顧個別差異進行有區別的教育教學，使每名聾生都能在實的教育各自的基礎上揚長避短，獲得最佳發展。這就要求教師必須從

三、改進教法是貫徹因材施教的保證提高認識、研究聾生、改進教法、適當要求、找準癥結幾個方面教學方法是教師和聾生為達到教學目的．完成教學任務所來貫徹因材施教原則。采用的手段。為了認真、準確地貫徹因材施教的原則．教師必須

關鍵詞：聾啞學校；因材施教

運用現代教學理論指導課堂教學改革，重視教育科學研究．以科學的思想和方法促進改革的深人；必須從聾生實際、教學內我國古代教育家孔予，在長期的教育教學實踐中，總結了容實際出發，把著眼點放在提高聾生的主動性、積極性上：必須一系列教育教學的原則和方法，因材施教是他教育思想的核心注意改進傳統的班級上課的刻板形式。建立新型的課堂．突破內容。在全面實施素質教育的今天，正確貫徹因材施教的教學狹小的空間，積極尋求能夠兼顧班集體、小組及聾生個人的多原則，具有十分重要的意義。因材施教就是指教育教學既要面種教學活動形式和適當增加聾生獨立學習活動的時間．以適合向全體學生，又要照顧個別差異進行有區別的教育教學，使每于不同發展水平和個性特長的聾生。同時．教師要注重聾生能個學生都能在各自的基礎上揚長避短，獲得最佳發展。這里的力的培養，為聾生個性特長的發展創造寬松、和諧的環境．使聾“材”，主要指每個學生的個性和具體特點，所以這條原則的核生生動、活潑、主動發展，使他們成為基本素質合格．個性特長心在于教育教學要從聾生的實際出發，有的放矢．根據不同對鮮明的人才象的特點，施加不同的教育。同時，因材施教要體現在每個聾生

四、適當要求是貫徹因材施教的環節身上。在各種感覺中，聽覺是人們獲取外界信息的一個非常重特殊教育工作者應根據聾生的實際．經常不斷地向聾生提要的途徑。我們所面對的教育對象——聾孩子，他們的聽力損出新的切合實際的要求，以便促進聾生發展和素質的提高。怎傷后，使得感知覺受到了影響，表現出對事物認識的不完整、不樣才能做到要求適當，恰如其分?有人形象地比喻說：“跳起來深刻，在一定程度上限制了他們學習文化知識的深度和廣度。摘桃子?！币簿褪钦f，提出的要求要高于聾生已有的水平。經過聾生的這一認知規律和認知特點直接制約著聾校的教學工作。努力是可以達到的。然而，這個高度如何確定呢?拿摘桃子來比怎樣根據聾童聽力損失的狀況和補償程度進行有效的教育教喻．同樣高的桃子．高個子聾生可伸手可得．矮個子的望而生學呢?這就要求我們對他們進行因材施教。作為一名特殊教育畏，中等個子的跳得高的輕易可得．跳不高的難以得到?？梢姡ぷ髡?，要貫徹好因材施教原則．就要從以下幾個方面來實施。只有從聾生的實際出發，根據聾生的年齡特征、智力水平、個性

一、提高認識是貫徹因材施教的基礎差異、聽力損失程度以及具體特點，定出不同的標準。讓不同的因材施教不僅是一條教學原則，也是一條德育原則。同時，聾生摘不同高處的“桃子”，才能使他們都“伸手不得．跳而有它也是一種教育思想、教育觀念，它的思想實質就是要根據每獲”。千篇一律的教育內容、措施、方法，千人一面的要求、規格、個聾生的個性特長和具體特點，施以最適合于他的教育，使每標準，不僅不能達到目的，而且會阻礙聾生的發展。

個聾生在各自的基礎上都能得到健康發展這一原則體現了教

五、找準癥結是貫徹因材施教的重點學要實現個別化，注意發展聾生個性的規律。它的具體要求是：教育的作用在于長善救失，而要長善救失，就要知其因。聾第一．教師在教育教學中要認真了解和研究聾生，不僅要掌握生在學習和思想上的問題，產生的根源錯綜復雜，如聾生違反學聾生一般的年齡特點．還要掌握每個聾生的個性和性格特點。習紀律和文明行為習慣，有的可能是不理解紀律的意義與要求，第二．教師要掌握統一要求和照顧個別特點的關系每名教育沒有養成良好的行為習慣。而有的可能就是心理或意志性格上工作者應充分認識這條原則的重要性．自覺地把這條原則貫穿存在某些缺點，如任性、自私、自制力差；有的也可能是其他方面到自己的教育教學工作中。的原因所致。因此，貫徹因材施教的原則，就要摸清情況，具體分

二、研究聾生是貫徹因材施教的關鍵析聾生發生問題的原因，找準癥結所在因勢利導，針對不同性質要教育好聾生．就得先了解聾生，研究聾生。教育教學工作的問題“對癥下藥”，才能使學生揚長避短，不斷取得新的進步。

是否有效．很大程度上取決于對聾生的了解是否深入。只有了因材施教原則不是孤立的，它和其他原則相互聯系、相互滲透、解和熟悉聾生的情況．才能從聾生的實際出發，采取有效的教相互依賴。因此，在教育教學過程中，要根據聾生的實際情況，把育措施和方法．有的放矢地對聾生進行教育。因此，全面了解和因材施教的原則和其他各條原則有機地結合起來，創造性地加研究聾生是特殊教育工作者搞好教育教學1．作的關鍵所在。以運用，才能提高聾校教育教學的效果和質量。

了解和研究聾生的范圍．包括思想品德、學業成績、學習參考文獻：態度、興趣愛好、聽力損失程度、才能特長、智力水平、性格特1．丁勇，《南京特教學院學報》，南京特教學院學報編輯部征、氣質特征、成長經歷以及家庭情況、社會環境等。聾生的情2．《教育科學研究》況是不斷發展變化的。因此。特殊教育工作者要堅持深入持久3．《聾校教育學》

第二篇：聾校中的作文教學

聾校中的作文教學

由于聽力障礙，耳聾學生只能以手代口，作為他們的“母語”——手語，既有其獨特的詞匯表達，又有其獨立的語法規則，并且有很多地方不能與健聽人的口語、書面語相一致。然而，聾生終究要走向社會，接觸的絕大多數人是不懂手語或懂少數手語的正常人，要與他們進行熟練而正常的交流，主要靠書面語言。因此培養聾生的作文能力，不斷提高他們的書面語水平，對他們今后的發展有著至關重要的作用。

１ 教師要重視作文教學

課堂教學，教為主導，學為主體。教師對某項內容重視，聾生學的積極性就高，效果就好。與老師們探討聾生寫不好作文的原因時，許多老師談到一是聾生愁作文，不知道寫什么、怎么寫。二是老師愁批改作文（聾生由于聽力、語言障礙，寫的句子往往詞序顛倒，意思不完整，批改起來很傷腦筋。）三是考試猜題。因為考試時作文題目大都與學過的某一篇課文類型相同，只要聾生能背熟幾篇不同類型的范文，考試一般能應付過去。再加上作文教學見效慢，評分具有可塑性，各學校又普遍以聾生成績作為評定教師優劣的主要依據，老師們對作文教學重視不夠也就順理成章。然而，老師們請不要忘記語文教學的目的是為了使聾生正確理解和運用祖國的語言文字。理解是正確表達的基礎，作文是正確理解和運用的綜合體現。因此，一個人的作文水平代表著他的語文水平，一個作文水平高的人考不好語文的情況幾乎是不可能的。即使提高聾生的作文水平不是一日之功，短期內也可能不會影響考試成績，但聾生的語文綜合能力是在不斷提高的。為了使聾生熟練掌握書面語言這一與正常人交流的主要交際工具，以便于他們更好的融入社會，我們必須下大氣力，堅持不懈的搞好作文教學。

２ 培養聾生的寫作興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學習就有了動力，聾生的學習才會變得主動?？墒窃鯓优囵B聾生的寫作興趣呢？我想起了我上學時語文老師特別關心我，他的課我就特別喜歡上。于是為了讓聾生喜歡我的課、喜歡上作文，我與班上每一位同學交朋友，關心他們的學習與生活，與他們一起參加課外活動，一起去放風箏，一起做游戲，做聾生的良師益友，培養濃濃的師生情。使聾生喜歡我，喜歡我上的課，進而對作文產生興趣。

聾生具有很強的好勝心和求知欲，正確的引導往往會收到良好的效果。他們由于受到聽力制約，再加上年齡、知識、能力的限制，接受外來信息少，剛開始寫的句子往往詞不達意，詞序混亂。針對這種狀況，我利用一切機會，從指導聾生寫完整通順的句子入手培養聾生的寫作能力。

例如：有一次晚飯后我和聾生一起看電視，一個聾生用手語打了“NBA、姚明”兩個詞。我知道他是要看“火箭隊”的比賽。我在轉換頻道后，引導大家就“NBA、姚明”進行說話訓練，同學們積極性空前高漲，爭先發言，我一一給予指導、鼓勵.當一名基礎較差的聾生說出了“姚明是NBA球員”這樣完整的句子后，我馬上給予表揚，并鼓勵他把“火箭隊、優秀”等詞語加進去。在其他同學的幫助下，經過一次次修改后，這名同學說出了：“姚明是美國NBA籃球聯賽火箭隊的優秀球員?！边@樣通順完整的長句子，我立即豎起大拇指表示稱贊。就這樣，久而久之，既培養了聾生遣詞造句的能力，又培養了他們的寫作興趣。

為激發所有聾生的寫作興趣，每次作文講評時，我總是對每一篇作文都進行講評。有的全篇寫的好就作為范文給大家宣讀，有的某段寫的好就重點講評這一段，有的通篇只有一兩句比較通順，也對這一兩個句子進行肯定，給予鼓勵。就這樣通過不斷的表揚、鼓勵，調動了聾生學習的積極性，培養了聾生的寫作興趣。

３ 培養聾生的觀察能力，激發聾生豐富的想象

觀察是人們認識事物的第一步。如果聾生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對聾生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養聾生的觀察能力，引導聾生做生活的有心人。例如在學習在學《畫楊桃》這篇課文時，讓聾生仔細觀察楊桃的樣子，看關于楊桃的資料圖片，使聾生對楊桃的色彩、形態都有一個比較直觀的了解，并加深印象。這樣不僅有利于聾生對課文的理解，也在潛移默化中讓聾生初步掌握一種觀察事物的方法。到了正式寫作時，可以請聾生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導聾生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發聾生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。聾生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養聾生的觀察能力之外，引發聾生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為聾生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如學完《小猴子下山》這篇課文后，教師可以讓聾生展開豐富的想象“小猴子空著手回到家后會發生什么事情呢？”激起聾生的興趣，使聾生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，聾生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到啟發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

第三篇：聾校教學反思

聾校教學反思

篇一：聾校>教學反思

課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動。即在課堂教學活動中。為了達到既定的目的，從教學需要出發制造或創設的與教學內容相適應的場景或氛圍。

一、聯系生活，創設情境

小學數學的教學內容絕大多數可以聯系學生的生活實際，找準每一節教材內容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性，如：教學11—20各數的認識時，我創設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看?！边@樣借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數學，進而喜歡數學。

二、加強直觀，創設情境

有位名人曾經說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者?！币虼私處熞鹬貙W生的主體性，精心設計知識的呈現形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發學生的創新潛能和實踐能力，為學生的可持續發展打下基礎。

例如，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發現只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發說：“早在一千多年前我國數學家祖沖之就發現了，我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之。”同學們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、利用多媒體，創設情境

有位教育家曾經說過：>故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學要根據兒童的心理特征，發揮多媒體的優勢，創設情境。教師可根據教學內容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態感知，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。如在教學“分數的意義”時，教師運用三維動畫技術，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數：一米、二米、三米??量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關機，利用常規教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數的范圍。此時教師認真設置問題，組織學生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護、引導學生創造性思維的發展。討論之后，教師邊評價小結邊開機，畫面上出現孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數。你想知道什么叫分數嗎？這樣借助多媒體教學手段，創設了教學情境，激起學生的求知欲望和創新意識。

總之，在>數學教學中教師要創設情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現自己的機會，體驗和享受成功的快樂。

篇二：聾校教學反思

書本從開始的第一頁，漸漸的變成了現在的最后一頁了，在這個過程中，可能也是辛酸的，開始是一種迷茫的狀態，不了解孩子們，只是一味的上著自己的課。在這學期里，、總結了一下我的>語文教學，或許是得到了許多吧！

首先在語文教學中，我發現了，不管自己用什么方式上課，首先必須要的是了解學生，在了解學生的基礎上去教學，會讓你事半功倍！不要去企圖孩子會給你什么，首先你要給孩子什么！在明白這些的時候去上課，應該比在進了教室上自己的課要好的多，其次要學會在學生中找出他們的特征，比如我們班級的周海寶，他上課的時候，思想比較活躍，你在上課的同時要多讓他發表自己的想法，這樣他跟你的配合會更好一些，而對于像沈同杰，千萬要給他足夠的自信，范紅雨要多夸獎，我們班級每個學生都有不同的特征，在了解了他們的特征之后，現在上課基本上屬于順利狀態，不會在上課的時候被他們氣的沒有話說了。

最后，在教學句子的時候，必須想方法讓他們懂得怎么樣去看圖給孩子一個明確的上課方式，剛開始上課的時候，我上課的模式一直在變，孩子們抓不到我講的目標，、現在我講課基本分為幾大塊，固定的模式，孩子比較容易接受知識，所以現在一節課相對來說比較輕松！

我現在上課不是很成熟，這也僅是不成熟的意見，記錄我的教師道路！

篇三：聾校教學反思

一、問題的提出

近幾年來，隨著計算機應用的飛速發展，以計算機為中心的多媒體也進入了聾啞學校的教學課堂。聾校許多數學教師應用演示型計算機進行數學課堂教學，對傳統的數學教學模式產生了一定的沖擊。我在幾年的教學中發現，有些學校把能否使用計算機多媒體進行教學作為評價一節數學公開課的標準之一，這就促使許多教師盲目地使用計算機進行教學；然而，雖然百分之九十的數學教師都使用了計算機多媒體進行教學，但教學質量和課堂教學效果并沒有長足的進展。對于如何有效地使用計算機多媒體技術？在數學教學中如何恰當地使用多媒體技術？不得不引起我們反思。

二、計算機在聾校數學教學中的誤區及原因。

（一）計算機在聾校數學教學中的誤區

從目前聾校數學教學中使用計算機的情況看，存在不少的誤區，歸納起來主要有以下幾方面：

1、只講形式不求實效。許多數學教師認為聾生的形象思維能力較強，抽象思維能力較差，因此在制作課件的時候，插入很多漂亮的圖片和音樂，片面追求課件的外部“包裝”，從而忽視其真正的功能和目的，這些華麗的外表有時反而會沖淡課堂的教學主題，分散學生的注意力，打斷學生思維的連續性，從而影響數學教學質量，這些“花哨”實在是“畫蛇添足”。

2、只求數量不求質量。多媒體的應用確實可以節省課堂教學時間，充實課堂教學內容，這是多媒體的一大優勢，然而，有些學校規定教師一個學期要完成多少課件，致使一些老師不顧課件質量，只顧完成課件數量。有些教師盲目制作課件，利用多媒體的優勢，一味追求課堂上的教學數量，于是“填鴨式”的課堂教學又堂而皇之地走進大雅之堂。一堂課的內容應當根據聾生的知識經驗、認知結構、現實水平來量體裁衣；如果一味地求多求全，企圖通過多媒體把所有可能涉及的知識都壓縮在一兩節課中，這種“壓縮餅干”不利于學生消化，只會讓學生分不清主次地囫圇吞棗。

3、只為裝飾不求效果。由于種種原因，有些數學教師應用多媒體教學，是打著“教育現代化”的旗幟，裝飾門面，究其實質，上課時僅僅是把原先的板書搬上“熒屏”，有的把自己的教案搬上“熒屏”；根本不注重如何恰當地使用計算機多媒體來提高數學教學質量，這種膚淺的應用，久而久之，會使學生興興而來，敗興而歸，產生厭倦甚至反感的情緒。

（二）產生以上誤區的原因

1、缺乏先進的教育教學理論作指導。先進的教育教學理論可以指導教育的實踐過程，它直接影響教育實踐過程的決策、實施和評價，在我們聾校，許多教師沒有學習先進的教育理論，先進的教育理念沒有形成，自然在教學改革中會出現一些偏差，這是產生誤區最直接、最根本的原因。

2、對計算機多媒體技術的作用和目的認識不足。有些數學教師認為使用計算機多媒體的作用和目的是節省板書時間；使課堂教學更加形象直觀。因此制作的課件僅僅是照搬原來板書的內容，插入許多“花哨”的圖象和音樂，對于聾生來講插入音樂和聲音完全是多此一舉。

3、沒有掌握課件制作的技術。目前，聾校許多數學教師僅僅掌握使用POWERPOINT來制作幻燈片課件，大部分是用來制作文本，沒有掌握諸如“幾何畫板”“FLASH”等軟件來制作課件，因此，制作的課件單調，沒有生趣，不能充分發揮計算機多媒體集動畫、文本、聲音、超文本于一體的優勢。

4、缺乏合理的評價機制。許多學校把一堂課質量的高低與是否使用計算機多媒體作為唯一的評價標準，認為使用了計算機的數學課質量就一定高，教學效果就一定好。實際上，許多教師使用了計算機進行教學，但是課堂教學效果并沒有提高，反而產生了負面影響。傳統數學教學模式與現代教學模式的本質區別是：把以教師為中心的教變為以學生為中心的學；把以教師為主體的教學實踐過程變為以學生為主體的學習實踐過程。所以，一節數學課的好壞應該看它是否很好地體現了教師和學生在課堂教學中的地位，學生是否真正形成了新的認知結構。

三、在聾校數學教學中如何恰當而又有效地使用計算機多媒體技術。

（一）正確認識使用計算機多媒體的目的和作用

1、使用計算機多媒體的作用。罔森博和教授在其著作《數學教育和計算機》一書的序言中，對數學教學中使用計算機的目的作了以下闡述：1）培養學生有步驟的思考問題的能力；2）以計算機為教具，通過操作，培養學生切實掌握數學概念的能力；3）培養學生的創造能力；4）培養學生能根據現實生活和文化，獨立地闡述問題的能力；5）我認為罔森博和教授的觀點切中要害，問題是數學教師怎樣才能夠達到這個目的。

2、計算機多媒體在聾校數學教學中的作用：1）計算機多媒體技術應用于數學教學中可以較多的教學時間，有利于充實課堂教學內容；2）可以綜合運用鮮艷的色彩、動態的畫面以及逼真的音響等眾多的媒體效果大大豐富教學形式；營造生動的學習環境，有利于激發學生的學習興趣；3）制作的課件可以反復使用，便于交流，實現資源共享；4）可以減少板書內容，避免使用粉筆造成的污染，有利于師生的身心健康。

（二）學習先進的教育教學理論，改變陳舊的教學理念

建構主義學習觀認為數學學習是學習主體主動建構的過程，一個人數學知識的獲得必須基于數學活動的經驗、智力操作、活動中的數學交流、判斷與選擇，并通過反省來對知識進行再組織，這是一個復雜的過程，如果知識僅僅靠別人的告知，就會造成理解上的缺陷。聾生對數學知識的理解是一個直觀形象到抽象的過程，而且由于聽力障礙，他們的生活經驗較正常學生少，形象思維發展較好，抽象思維發展較緩慢。因此，聾校數學教師要摒棄舊的教學觀念，重視學生的數學生活體驗和數學活動，為學生創設良好的學習情景，這就需要有新技術的支持，而計算機多媒體可以提供這種支持，關鍵是數學教師要把先進的教育教學理論與先進的計算機多媒體技術有機地結合起來，把數學教學、特殊教育理論、多媒體技術有機整合，構建新型的聾校數學教學模式。

（三）認真學習現代教育技術，擺正多媒體的位置

要能正確而又熟練地使用計算機多媒體，必須先認真學習現代教育技術，切實掌握多媒體操作技術，充分認識多媒體技術的優勢和存在的不足，數學教師應當充分利用多媒體的功能，為聾生營造良好的數學學習環境；活躍課堂氣氛；調動學生數學學習的積極性，讓學生樂在其中。但要避免一味地追求標新立異，只顧形式而不顧實質。

（四）選擇恰當的數學課題，制作優秀的數學課件

并非每一節數學課都要使用計算機多媒體教學，要根據教學的需要，選擇恰當的數學課題，認真制作數學課件。課件制作和使用必須注意以下幾點：

1、課件的制作和使用，必須有助于實現既定的教學目標；

2、課件的制作和使用，必須有助于學生思維活動的進行，有助于學生理解知識，掌握解決問題的思考方法；

3、課件的制作和使用，必須促進學生認知結構的發展和優化；

4、課件的制作和使用，必須充分調動學生的學習積極性。

因此，數學教師在制作課件時，應該認真選擇課件內容，不要每一節課都用計算機上課，只講求數量而不講質量；精心設計課件的呈現方式，呈現的時間應與教師的講解、學生的活動相符合，使學生有思考、發現問題、解決問題的時間；信息的呈現要與學生已有的知識經驗相吻合。

（五）建立科學合理的評價機制

隨著計算機多媒體的在數學課堂教學中的廣泛應用，對于數學課堂教學的評價，應該有一個合理而科學的評價機制，不能把是否使用計算機作為評價一節數學課質量高低的唯一標準。評價一節數學課教學質量高低的標準應該看是否有利于學生的主動參與；是否有利于揭示數學教學內容的本質；是否有利于學生課堂交流以及學生數學思維的發展和技能的訓練。建立科學合理的評價機制，才能促使教師精心設計高質量的數學課件；調動教師使用計算機多媒體的積極性；避免只講形式，不求實質；只求數量，不求質量的現象發生。

總之，在聾校使用計算機多媒體輔助教學，必須輔之有方，恰倒好處地使用在數學教學實踐中，才能提高數學教學質量，提高課堂教學效果。使現代數學教育技術與傳統的數學教學模式有機結合，形成優勢互補，相得益彰。

第四篇：藥劑學教學中因材施教的體會論文

在本科藥學專業課程中，藥劑學是一門重要的專業課程，該課程內容繁多，不同專業要求掌握的內容和學習的側重點也有所不同。如何滿足不同生源和專業的教學效果，基于創新教學的理念，取得良好的教學效果是近年來教學中的體會和思考。

１藥劑學的教學內容和專業的側重點

藥劑學是一門綜合技術科學，是研究藥物配制理論、生產技術以及質量控制等內容的綜合性應用技術學科。其基本任務是研究將藥物制成適宜的劑型?，F代藥劑學除了基礎藥劑學以外，還包括有生物藥劑學、物理藥劑學、化學藥劑學，分子藥劑學、工業藥劑學和醫院藥劑學等。而一般本科院校藥劑學的基本課程內容主要有藥劑學科的基本理論知識，如藥物劑型與輔料知識，制藥設備；藥物代謝動力學，生物利用度理論，藥物制劑穩定性理論，給藥系統理論等；近十年來藥劑學發展迅速，新技術和新劑型，如固體分散物技術，微球、微囊技術，脂質體技術等；新劑型包括緩控釋制劑（骨架型、滲透泵、膜控釋靶向制劑（磁性微球、微乳、基因靶向等），經皮吸收制劑，生物技術制劑（長效注），射微球、口服納米粒等）知識和內容也成為藥劑學專業學習的重要組成部分［１－２］。藥劑學課程作為本科院校藥學專業的主干課程，在藥學專業、中藥學專業、藥物制劑專業、制藥工程專業等均作為專業必修課，分別在高年級階段開設藥劑學課程；由于不同專業的培養方案不同，對于藥劑學和其相關課程的開設時間也有所不同［３］；如藥學專業、中藥學專業學生對于藥劑學課程的掌握內容和側重點有所不同，藥學專業熟悉和掌握的內容份量和程度比中藥學專業更多和更深，藥學專業一般在大三下學期開設藥劑學，而中藥學專業一般開設課程時間為大三上學期；制藥工程專業與藥學專業對于藥劑學課程內容的重點要求也有所差別，制藥工程專業對于藥劑學學習更多側重于制劑及其設備的開發和技術，因此對于該專業開設藥劑學課程時間主要集中在大三階段，而且該專業學生前期已經學習了藥劑學相關的課程，如物理化學等專業基礎課程［４－５］。因此針對此類學生的課堂教學重點以增強學生對藥物制劑的基本理論的了解和掌握，熟悉掌握藥物制劑的新技術和新劑型，為以后的工作和學習奠定基礎。

２藥學專業藥劑學課程的內容和教學方法的改革

近幾十年來藥劑學發展極為迅速，藥劑學基本理論知識和技術更新周期短。而本科藥學專業的藥劑學課程教學的內容主要包括三個方面：普通藥劑學也即藥物劑型概論，主要是講述各普通劑型的特點、質量標準以及制備工藝等，使學生掌握普通藥劑學基本知識和技能。生物藥劑學，主要介紹藥物在體內的吸收、分布、代謝與排泄的機理及過程，闡明藥物因素、劑型因素和生理因素與藥效之間的關系等，使學生掌握生物藥劑學相關知識和基本技能。而這部分內容在生物藥劑學和藥理學教學內容中均有交叉。高等藥劑學，主要內容包括物理藥劑學、制劑工程、制劑新技術與新劑型的基本理論。這部分的內容既有藥物制劑的基本理論，也即是物理藥劑學的主要內容；也包括了藥物制劑的新技術和新劑型。這三部分的內容從理論上來說由淺入深，與有些相關課程內容又有交叉［６－７］。如何提高學生掌握藥劑學課程的學習效果，我們思考了對教學內容進行了一些改革。在教學中注重引進先進的教育思想和教育觀念，對于藥劑學課程內容的第一部分，推行以學生主動學習為主的教學模式，開展以以學生為中心的教學方法改革，采用啟發式、討論式、自學與授課結合、圍繞學生重點關注的實際問題進行開放式教學手段等教學方法的改革，取得了較好的教學效果。而藥劑學課程的后兩個部分是我們在教學過程中的重心，通過采用讓學生提取預習相關基本理論的前提下，以本學科相關老師的研究方向為導向，在課堂教學過程中，我們采取在前一次課程結束之前提醒學生預習下一節教學內容，并介紹本學科老師在該方向的研究思想和研究成果，引起學生的興趣；在下一次課程的課題教學中，在講述相關理論和主要內容之后，通過提問的方式讓學生思考相關老師的研究方向以及與本節學習內容的結合點，最后采用老師總結的方式強化該章節的學習內容。我們發現通過這樣的學習方式，極大的提高了學生的學習興趣，提高了學習的效果，強化了學生對基本理論和技術的掌握程度。同時我們鼓勵學生通過參加學校的大學生創新創業訓練計劃項目，一方面將學到的知識與項目進行有機的結合，另外一方面學生通過該項目的訓練加強了與專業老師的交流溝通，也為研究生階段的學習和研究奠定了良好的基礎。近年來我校藥劑學專業的研究生入學成績一直在藥學學科名列前茅，生源質量良好，學生素質逐年提高，可能與本學科對于藥劑學課程的教學思考和改革有一定的關聯性。

３因材施教的藥學專業藥劑學課程體會

我校作為一所地方性的本科院校，藥學專業已經創辦了近四十年，培養了大量的藥學專業人才，在本省乃至全國取得了一定的影響力。近十年來，藥學專業在以招收高中畢業四年制本科生為主的基礎上，每年還承擔了為地方培養兩年制的專升本的藥學專業人才。而最近幾年我校藥學專業的招生劃入一本招收，學生的入學成績普遍提高，學生的數理化基礎也較為扎實，但這類學生在藥劑學課程授課以前，除了相關的藥劑學基礎課程學習以外，對藥劑學的課程內容了解不多。我校招收的專升本學生，部分來源于本校的藥學及相關專業的專業畢業生，還有部分生源是本省高職高專的藥學及相關專業畢業生，少量學生是以化學為主要方向的師范類?？粕?，還有極少數是其他來源的?？飘厴I生；學生來源不同，專業背景也不同；而我校藥劑學課的授課老師一般情況下承擔本科藥學專業的學生教學，但我校也有藥物分析專業專科學生，有些老師承擔了專科生的藥劑學課程教學。針對這種情況，如何做好不同生源的本科藥學專業藥劑學課程教學工作值得思考。通過幾年的教學摸索，我們初步形成了針對不同學生采取不同的授課模塊、不同階段方式的創新模式，取得了一定的教學成果。我們的思路是對于專升本的學生，根據這類學生大多數具有?？齐A段的藥劑學相關知識學習的基礎，在?？齐A段對于藥劑學教學大綱中要求掌握的內容，包括各種制劑的基本理論和處方組成、制備工藝和質量評價，以及制劑制備的基本實驗技能，因材施教，以其具有基本藥劑學的概念和理論及實驗基礎，我們在藥劑學第一部分的模塊化教育過程中，指導學生以自學為主，老師輔導為輔；每一次課程嘗試讓學生講述課程內容的形式，其他學生補充，老師點評的教學模式；而在課程內容的第二部分及第三部分內容涉及到藥物制劑的基本理論和新技術新劑型，這部分內容涉及到很多關于物理化學、膠體化學、化學動力學等與物理學基礎、化學基礎以及高等數學的相關知識，而專升本學生的數學及物理學基礎比四年制學生的基礎相對薄弱；因此在此模塊的教學過程中，講授內容采取督促學生提取預習，授課時請學生首先提出本節課的重點和難點問題，老師再將重點及難點問題進行介紹，在授課時針對理論性的內容及公式推導等難點及重點環節，采取反復強調，逐步闡述的方式，同時課后布置練習題強化對學習內容的領會和掌握。通過這樣的教學方式，大大提高了學生的理論知識水平和學習成果。而對于四年制本科藥學專業的學生，這類學生的數理化基礎普遍較好，前期的課程中也學習了藥劑學的一些相關內容。根據這樣的背景情況，我們采用以自主學習和動手能力為主的學習模式，通過同步性的實驗教學和引導性的科研教學為導向，提倡由學生提出問題，老師在傳授課程內容的同時，將藥劑學科前沿動態和發展方向的內容結合到模塊中，提高學生的學習興趣，同時在教學過程中對課程專業名詞的英文也要求學生熟悉掌握，為學生閱讀專業論文以及將來的工作和學習奠定基礎。這種模式的教學，要求老師必須掌握課程教材之外的前沿動態，對老師也提出了更高的要求。同時在授課安排上，內容講授進度和順序編排可以根據學生學習程度和掌握程度，交叉穿插糅合。通過幾年的教學摸索，發現學生學習藥劑學的興趣提高，不少學生在研究生階段選擇了藥劑學作為自己的學習方向，教學效果也有所改善。

４結論

如何培養藥學專業學生成為專業性和技術型的復合專業人才，藥劑學科在其中擔當了重要角色。因此，在藥學專業藥劑學教學過程中，老師和學生的角色并不能固定在傳統的教學模式，互動互學，教學相長；根據不同的學生背景采取因材施教的教學方式，能夠使學生的專業知識和綜合能力均有提升，取得了較好的教學實踐效果；同時也對任課老師的專業水平提出了更高的要求，得到了相得益彰的良好體會。

參考文獻：

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［２］崔福德，侯雪蓮，楊麗，等．基于能力提高的藥劑學教學內容與課程體系改革［Ｊ］．藥學教育，２００８，２４（３）：２０－２２．

［３］崔純瑩，崔國輝．藥學專業本科生藥劑學課程內容改革思考［Ｊ］．藥學教育，２００７，２３（４）：２１－２３．

［４］陳亞，柯麗萍．因材施教提高藥學函授教育質量［Ｊ］．中國中醫藥現代遠程教育，２０１１，９（１）：２３－２４．

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［６］周慶頌，李潔，陳振華．互動式教學法在藥劑學教學中的應用［Ｊ］．基礎醫學教育，２０１４，１６（８）：６０７－６０９．

［７］游國葉，李光霞．藥劑學教學中的體會［Ｊ］．時代教育，２０１４，７（４）：２０２．

第五篇：聾校律動課教學模式初探論文

“律動”兩字是希臘語RrhmlDs發展而來，英語稱Rhythmic，是節奏的意思。從字意上來講，律動可理解為有韻律節奏的身體動作。而律動課的教學是通過人體有感情、有節奏的舞蹈，表現出各種不同高低、速度、力度等內心節奏的音樂內容。

律動課是聾校一至三年級學生必修課，是針對聽力殘疾學生特點特設的一門重要學科，通過律動課的教學使聾童掌握淺顯的律動基礎知識和基本技能。律動課是聾童藝術教育的重要組成部分，是對聾童進行舞蹈教育的重要途徑，通過律動課的教學，能夠逾越他們生理障礙──失聰。

一、根據聾童心理特點，在課堂中注意激發聾童學習律動的興趣。

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，持久穩定的興趣是兒童成才的動力和條件。聾童的大腦發育由于受聽覺神經阻礙，與健全兒童相比就顯得較為緩慢，但是每個正常兒童的大腦發育興奮過程強于抑制過程，聾生也一樣，所以他們好動，好模仿。

興趣是最好的老師。培養聾童對律動的興趣，在教學中占有很重要的地位，它不僅能促進聾童積極地參與各項藝術活動，使聾童認真自覺地學習舞蹈、掌握節奏，而且也豐富了聾童的業余生活，擴大視野，增強了自信心，使他們保持輕松、愉快的情緒。每堂課設計的教學內容，應從聾童心理特點出發，不要讓聾童覺得困難，反之，要讓學生覺得學習舞蹈是一件非常有趣的事，每一節律動課都是和老師的一次愉快合作。不要放棄任何一個動作協調能力差的聾童，我們教師也應不辭辛苦，把一節新課中復雜的動作，做一些改動，使復雜的動作變得簡單。簡單適宜的動作有助于聾生掌握記憶，并且可以增強其對律動這門學科的興趣，這樣他們就能積極地參與課堂學習。同時還要讓聾童走出學校，多參加社會活動，與健全學生同臺演出、公平競爭，從而培養他們學習舞蹈的興趣。

舞蹈以其獨特的藝術形象去影響和感染聾孩子的精神活動，使聾生在對美的感受中，心理上產生共鳴，情感上得到愉悅，從而樂于接受律動教學，喜歡上律動課。

二、根據聾童聽力缺陷的生理特點，運用多種教學手段和方法進行教學。

首先，運用多媒體課件，優化課堂教學。

聾童除聽覺缺陷外，其它器官均健全，他們也有思想、有感情，只是聽不到聲音，無法體會音樂的內涵，更無法表達出歌曲內容的豐富情感性，只是一味模仿老師，就顯得動作特別僵硬，無法融入歌曲內容的情感。例如在教學《小燕子》時，通過播放flash課件展示一群花羽毛的小燕子在天空中自由的飛來飛去，一邊播出歌詞：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里……”學生很快就能融入其中，仿佛自己是一只小燕子，并且有的學生還能根據老師的動作做適當的修改，比如老師教的動作是在原地做的，學生就加上轉圈的動作；有的動作課本上規定是面對面跳對應的動作，但是我為了防止部分聾生協調能力差，動作易出錯，就全部改成統一的動作，教學的時候播放配套的教學碟片，有些同學居然能夠參照碟片，兩個人一組，把動作修改成和碟片上一模一樣，這不由得不讓人稱贊這些聾生的智商，同時也體現了多媒體課件的影響力。

律動課教學主要目的就是向學生傳授舞蹈的基本知識和基本技能，通過各種動作的組合，表現舞蹈作品的內容，也就是音樂的表現力，讓學生掌握舞蹈動作的要領，是律動課教學中的重點，也是難點。通過多媒體課件中的慢放動作，讓學生看懂動作的先后順序，手、眼、腳的位置，讓學生一個動作一個動作慢慢模仿，這樣就減輕了教學的難度。

其次，教學方法的靈活運用。

平時的律動課是通過“以手代口”的舞蹈基礎訓練、“以數代樂”的節奏訓練、以及“以形代情”的情感教學，來彌補聾童學習舞蹈的缺陷。聾童由于聽不見老師數拍子，所以節奏很難掌握，那么就通過用手勢1、2、3……來表示（一般根據節奏快慢以1/4和1/8拍為單位），弱拍、強拍可以通過踩腳鼓來表示，學生通過教師踩鼓點的強弱震動感受拍子的強弱，這樣就可以讓聾生邊看老師的手勢，邊通過感受鼓點把握節奏的強弱與快慢。

在實際教學中，還有很多教學方法，可以提高聾生的舞蹈能力和基本功，然而培養聾童學習舞蹈的能力和基本功不是一朝一夕所能完成的，還需要聾童自身的不斷努力和老師孜孜不倦的激情鼓勵。

三、轉換角色，注重培養學生創造力和想象力。

著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生?！钡诼蓜訉嶋H教學中，我們往往走入單純“老師教動作，學生學動作”的誤區。教師是課堂的主人，照著教材教動作；學生跟著模仿，兩者都成了教材的奴隸。甚至有的時候，有的學生自己設計的動作明明跳的很好，因為與教師教的有區別或者和書本上的有出入，教師就立即給予批評糾正，長此以往，就容易壓制學生的創造力和想象力，甚至對律動課產生逆反心理。

學生也喜歡過把癮──當老師，我們可以在復習課堂中，把他們分成A、B兩組，A組先充當老師的角色，B組充當學生，A組的同學先欣賞B組同學做動作，然后調換，A組作學生，B組作老師，最后大家一起來討論一下，對好的進行表揚，說說值得學習的地方，認為動作不到位的，講講應該怎么做，給予糾正，這樣就避免了老師直接批評而造成的聾生心理上的傷害。

總之，律動課教學在聾校諸多學科中是比較重要的一門學科，也是一門特殊的學科，還需要我們特殊教育工作者不斷摸索，不斷探究，以期研究出最適合聾童的律動課教學模式。