第一篇：醫藥院校青年教師教學基本功初探論文

摘要：

目的探討醫藥院校青年教師的教學能力和質量。方法與教學督導組隨機聽課后，總結。結果共聽56位﹤35歲青年教師的講課，醫學基礎課程28人次；藥學11人次；醫學工程類9人次；中醫藥學8人次。其中90％以上講課存在諸多不同問題。結論如何提高青年教師的教學基本功，提升其教學質量，是高等醫學教育當務之急。

關鍵詞：

醫藥院校；青年教師；教學基本功

當前我國高等醫藥教育事業飛速發展，隨著教育經費增加，教學活動中軟、硬件建設也不斷提升。而教師隊伍是高校教學活動軟件中最重要的部分，而青年教師又占教學隊伍中的大部。文獻顯示，近年來30歲左右的青年教師數量顯著增加，＜40歲的青年教師幾乎占高校教師總數的2/3[1]。如何提高高等醫藥院校青年教師的教學質量，直接關系到醫藥院校人才培養和今后的發展大計。

1、高等醫學藥院校青年教師特點與教學中存在的問題

1.1非師范專業

由于專業性較強，高等醫藥院校青年教師，特別是醫藥學專門學科，多畢業于非師范專業的醫藥類院校的具有較高學歷的專業型人才。他們雖然具有較豐富的醫藥學專業學科知識、較強的科研能力；但未經師范類教育專業系統地培訓，對教育學、教育心理學等師范教育系統理論知識理解不深，掌握不力[2]。因此在教學過程當中，常出現諸如教學方式方法單

一、教學組織銜接欠缺、語言表達不規范、講解內容欠清晰透徹、與學生互動少、如何調動學生學習積極性等問題。

1.2課程密切結合臨床

醫藥院校所授課程體系，是密切結合臨床，實踐性和系統性較強的專業實踐性課程。其理論性、實踐性極強，因此對于青年教師不僅要求具有過硬的醫藥專業知識和實踐技能，再加上有過硬的教學基本功，才能實現師生之間“講得清楚、聽得明白、做得出來”。

1.3優勢與劣勢

目前高等醫學院校青年教師多為碩士、博士等高學歷人才，對于學科前沿知識、新鮮事物接受能力強，信息面廣、信息量大。這是青年教師的優勢所在。但由于任教時間短、教學經驗不足以及知識積累不夠，且個人教學風格尚處于摸索階段，在授課過程當中教學組織能力及應變能力較有經驗的高年資教師還有較大差距。

1.4教學中存在的問題

1.4.1備課簡略化

相當部分青年教師缺乏對教材的潛心研究，對教材內容的相關鏈接知識不予深究，也難見去查閱文獻；不寫講稿，對所講內容不經思考，照本宣科或將教材內容復制粘貼在多媒體課件上。這種備課，看似使備課過程簡單化且效率高，實則大大削弱了教師對教材內容的理解、琢磨和深入研究，使不求甚解者多。

1.4.2過分依賴多媒體課件

隨著目前多媒體教學方式以及網絡教學模式的普及，教師可以輕松獲得大量教學相關資源。這雖然豐富了教師的授課形式，擴充了知識儲備，使教學內容生動、具象。但也使青年教師對于課堂語言的組織不再字斟句酌，以播放圖片或視頻資料代替講解。甚至不會使用板書這種傳統教學手段，認為板書是過時教學，在板書文字功底和書寫規范方面嚴重缺失。孰不知，板書雖陳舊，但卻是非常有效的教學手段。板書存在時間較長，對一些理解較慢的學生很有幫助；特別在遇到各種原因引起的多媒體課件無法播放時，仍能正常實施教學，不致影響教學進度和教學質量。

1.4.3教態與語言表達

由于非師范專業的學科特點，很多青年教師存在教態和語言表達方面的問題。教態包括教師的眼神、神情舉止、動作姿態、著裝等方面。青年教師初登講臺難免緊張、局促，容易出現過多無用的動作、手勢，忽視講課姿態，削弱教學效果。另外，部分青年教師普通話不標準、帶有方言也是醫藥類高校相對突出的問題。加之部分口語習慣、聲音、節奏的把控，使語言表達不夠規范、流暢、清晰。

1.4.4課堂過分娛樂化傾向

在傳統概念當中，課堂教學往往給人以沉悶、死板的印象，為了避免學生昏昏欲睡，很多青年教師選擇了許多新穎的授課方式或有趣的話題來增加課堂趣味性，引起學生興趣。這本身是對教學方式的有益探索與實踐，恰當的幽默或創新能給學生耳目一新的感覺，加深對這部分學習內容的理解。然而，有一些青年教師在沒有細致研究教材的前提下，盲目追求上述效果，造成笑聲不斷，看似課堂氣氛活潑，然而對課程的重點、難點講解不清晰，概念模糊，并沒有使學生深刻理解，反而違背了課堂中加入娛樂化初衷。娛樂化是多種教學方式中的一種，它的初衷和根本目的是服務于課堂教學本身的，尤其在高等醫藥院校不應該將其作為教學的主要模式，教與學本身是一件嚴肅的事情，生命科學更加需要嚴謹的治學氛圍。

2、結果

隨機隨教學督導組，聽取56位＜35歲的青年教師的理論大課。其中醫學基礎類課程28人；藥學類11人；中醫藥類8人；醫學工程類9人。幾乎近90％以上的青年教師都存在上述多項問題。僅有5位青年教師的課程，條理較清晰、重點突出、講解較明白、理論聯系實際，課堂氣氛尚活躍。

3、對改進的思考

3.1立足本校實際，完善崗前培訓

青年教師在教育學專業方面短板，可通過有計劃職業基本素養培訓得以彌補。加強高等教育學、教育心理學等專門課程培訓，熟悉高校教師職業特點及要求，培養掌握初步的理論知識和教學技能。此外，針對醫藥院校教師教態及語言表達問題，開設專門培訓課程，使青年教師在登上講臺之前，養成規范授課習慣。

3.2發揮資深教師作用，指導青年教師

青年教師在任教初期的幾年，是摸索建立個人風格，形成教學專長的重要階段。此時培養出良好教學技能和職業操守，將會對未來的教學生涯帶來深遠影響[3]。因此在3年內，應以制度形式，要求剛參加工作的青年教師每周應不少于6學時，向那些教學經驗豐富、治學嚴謹的高年資教師聽課學習，這是非常必要的。跟隨老教師聽課，學習老教師的授課方式方法并思考總結。在資深教師指導和嚴格要求下嚴謹備課，撰寫教案，定期展開相關專業學術討論，理解并吃透教材精髓。

3.3現代教學手段與傳統教學方法兩手抓

現代技術引入課堂并普及后，傳統教學方法受到了強烈沖擊。盡管多媒體教學、網絡教學已經成為教育發展的必然趨勢，但傳統板書教學仍然有其不可替代的優點。青年教師在使用多媒體課件時大多得心應手，然而這些精美圖片、動畫短片往往完全掩蓋了傳統板書綱領性強、連貫性強的優點。因此，需要呼吁青年教師將現代多媒體教學與傳統板書教學綜合運用，取長補短。不僅使課堂教學方式多樣化，兩種教學方式優勢互補，同時一手好板書也能展現出教師的魅力與風采。

3.4健全教學質量監管體系

各高校應制定適合本校實際情況考核措施與標準。重視教師教學在考核中的分量，避免青年教師在職業生涯初期就形成“重科研輕教學”的不良觀念[3]。具體可采取方法有：制定新任教師試講制度，完善自身教學基本素養，達到標準后方可分配教學任務；日常教學工作采取抽查教案、講稿的方式，激勵青年教師認真研讀教材、細致備課；開展隨機聽課、定期檢查，督促青年教師養成良好教學習慣，遵守職業道德等。綜上所述，青年教師是目前高等醫藥院校教學工作中最具發展潛力的隊伍，青年教師的教學能力關系到醫藥高校的師資水平和發展前景。教學的基本功并非一朝一夕就能提高，青年教師只有腳踏實地，從各方面嚴格要求自己，完善自身不足才能扎實教學基本功，使教學水平有效提高。

參考文獻：

[1]張四龍,李建奇.高校青年教師課堂教學質量的問題、原因與解決之道[J].中南林業科技大學學報(社會科學版),2013,7(5):189-192.[2]吳云.論高等醫學院校青年教師的培養[J].西北醫學教育,2005,13(3):270-271.[3]呂秀霞,韓世平.高校青年教師教學能力培養研究[J].黑龍江教育學院學報,2016,35(3):29-31.

第二篇：青年教師教學基本功大賽演講稿

我愛青春——“青年教師教學基本功大賽”之演講稿

我愛青春——“青年教師教學基本功大賽”之演講稿

蘭州市外國語高級中學 零雀

尊敬的各位領導、各位評委、老師們：

大家下午好！

作為一名新人，來到外高也已經三個多月了，今天我能夠站到這個講臺上，首先要感謝學校能夠給我提供這樣一次展示自我的機會，青年教師教學基本功大賽演講稿。我今天要演講的主題是：我愛青春。

青春是什么，米蘭·昆德拉說：“青春是一個可怕的東西，它是由穿著高筒靴和化裝服的孩子在上面踩踏的一個舞臺。”其實，青春并不可怕，可怕的是當我們的青春逝去，留給我們的卻是一無所成，演講稿《青年教師教學基本功大賽演講稿》。作為一名青年語文教師，青春恰恰給了像我這樣的年輕人們一個舞臺，我們要做的，就是在上面奮力描繪出絢爛的風景。

俗話說，“千里之行，始于足下”，美好的事業剛起步，要想成就一番作為，就不得不下一番功夫，而青春正給了我不斷奮斗的力量。作為一名語文老師，就正如錢夢龍先生說的那樣，要通過“不言春做苦”的實踐操作來積累經驗，又通過理論的探索，最后達到“行到水窮處，坐看云起時”的那種境界。

革命領袖陳獨秀告誡青年說：“青春如初春，如朝日，如百卉之萌動，如利刃之新發于硎，人生最寶貴之時期也。青年之于社會，猶新鮮活潑細胞之于身。”青春給了我前進的無限動力，我也將以此來裝扮自己的舞臺。視己為朝日、為初春，為社會之發展而不懈努力。叔本華說：“一個人老年時最大的安慰莫過于意識到已把全部青春的力量獻給了永不衰老的事業。”在這起始的道路上，我將以人生最寶貴之時期來筑起人生最美好之事業。我想，在我老的時侯，也將不會有任何遺憾。

我的演講到此結束，謝謝大家！

2011年10月18日

第三篇：青年教師教學基本功競賽工作方案

青年教師教學基本功競賽工作方案

為了更好地推動課程改革，進一步提高我校青年教師教學、教研和學術水平，促進青年教師練好內功，保證教育教學質量提升，學校將定于每學年舉行兩次青年教師教學基本功競賽系列活動，特制定本方案。

一、組織機構

（一）競賽領導小組：xxx

（二）評審組：xxx

二、競賽項目及相關評審組

1、粉筆字、鋼筆字 組長：xxx 組員：學年組長

2、說課比賽 組長：xxx 組員：學年組長

3、上課比賽 組長、組員同說課比賽

4、演講比賽 組長：xxx 組員：學年組長

三、操作要點

(一)粉筆字 鋼筆字（15％）

青年教師每周練習鋼筆字2張，每月底上交到教師發展中心，教師發展中心挑選出10張最佳作品，在學校宣傳欄展示。能完成練習任務得6％，每獲得1次最佳作品增1％。

粉筆字：在規定時間內（5分鐘）現場板書一首七言律詩。評出一、二、三等獎分別占三分之一，三個等次的獎分別得分5％、3％、1％。

（二）說課競賽（30％）

1、公布說課內容，參賽教師準備說課稿：學科教研組長于賽前2小時公示說課內容，參賽教師于2小時后進行現場說課。

2、現場說課比賽：圍繞“內容背景、學情背景、三維目標、重難點確定依據、設計思路、設計過程”六方面進行說課。

3、成績評定：各學科設一等獎1名，二等獎2名，其余為三等獎，三個獎次分別得分30％、25％、20％。

（三）上課比賽（40％）

1、公布內容，參賽教師準備：學科分管主任提前一天公布上課內容，參賽教師獨立準備（杜絕上網查找資料，一經發現，取消比賽資格）

2、開展上課比賽：用“課堂教學評價表”，對參賽教師進行課堂教學能力量分。

3、成績評定：各學科設一等獎1名，二等獎2名，其余為三等獎，三個獎次分別得分40％、35％、30％。

（四）演講比賽（15％）

根據給定主題，參賽教師作8——10分鐘演講，要求主題鮮明、深刻，內容緊扣主題，格調積極向上，語言自然流暢，富有真情實感。內容5％、語言表達5％、形象風度3％、時間控制2％。

四、工作程序及時間安排

1、研究方案 宣傳發動（4、9月上旬）

2、組織實施 進行比賽（5~6月、11月～12月）演講比賽(6月上旬和11月中旬)說課比賽（6月上旬、11月下旬）上課比賽（6月上旬、12月中旬）粉筆字比賽（6月上旬、12月下旬）

3、成績匯總 綜合評議（1月上旬）四項成績累計結分，總分前三名為一等獎，總分四～六名為二等獎，其余為三等獎。

五、獎勵辦法

賽后學校召開總結表彰大會，對所有參賽教師頒發榮譽證書。同時對一、二等獎獲得者發放獎金。

第四篇：青年教師教學基本功競賽通報

青年教師教學基本功競賽通報

為進一步加強對青年教師的培養，激勵青年教師采用多種方式增加對課堂教學的投入，提高教學水平，積極推進教學方法與教學手段改革，提高我縣教育教學質量，由教育局和教師進修學校組織的第四屆小學青年教師教學基本功競賽順利完成了。這次競賽活動是以新課改基本理念為指導，重在課堂教學的改革，以青年教師為主力軍，為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺，也是為廣大教師提供相互啟發、相互學習的一個平臺。可以說，這次競賽達到了預期的目的，取得了積極成效。現將競賽情況總結如下：

一、本次活動的幾個亮點：

1、教育局和教師學校領導高度重視，是這次競賽成功的保證。這次全縣小學教師教學基本功競賽活動教育局領導高度重視，多次召開會議進行研究，以縣教育局文件形式公布競賽方案，并召開了各小學主要領導參加的動員大會。在歷時近半年的時間里，教育局主要領導和分管教師進修學校領導多次過問此事。在競賽場上，教育局領導及有關部門的負責同志都親臨現場，教育局楊局長、王局長率領導班子成員親自為理論考試監考并對基本功比賽現場進行了巡察。教育局和教師學校領導的重視，使競賽活動的成功得到了保證。

2、各學校領導高度重視，把練功和競賽活動列入自己的工作日程。據了解，很多單位都以非常積極的心態看待競賽活動。有不少學校都是校長直接抓選拔和參賽工作，他們放大了參賽的準備過程，認真組織初賽，做到了一人參賽，大家提高，每個環節都進行了精心準備，可以說每一環節都是集體智慧的結晶。紅透山鎮中心小學、枸乃甸鄉中心小學、草市中心小學、北三家中心小學、南山城九年一貫制學校、土口子中心小學、大孤家中心小學、英額門中心小學等學校更是全員參與，集體練兵。試想，搞一次活動，我們的領導和教師在新課程的旗幟下更加凝聚，我們對課改的認識更趨統一，我們整體隊伍的水平能更上一個層次，這就是最大的收獲。在競賽場上，教育局各位領導，有關部門的負責同志和各學校的主要領導幾乎都親臨現場，各級領導的重視，使競賽活動的成功得到了保證。

3、激活了青年教師的潛能，涌現出一批教學新秀。這次競賽活動范圍廣，歷時時間長。從1月5日文件下發，到5月21日舉行比賽，歷時近5個月的時間里，全縣語文、數學、英語、科學、品生、品社、綜合實踐等學科的 321名教師（其中語文、數學、英語223人，枸乃甸中心小學教師王勤海年已59周歲、李林老師57周歲仍報名參賽；草市中心小學教師李鳳杰（女）52周歲、陳淑珍（女）52周歲也報名參賽）都參與到練功活動中。這樣做的意圖就是讓更多的教師參與到活動中來，以此增強競賽意識并把這種意識轉化成提高自身素質的動力，掀起廣大教師大練教學基本功的熱潮。這次參賽教師基本上都是新面孔，是在課堂教學改革的實驗中涌現出的教學新秀，他們理念新，素質高，角色定位準確，能創造性地使用教材，對各個年級的教學把握較好，對同一內容的處理各有千秋，使人明顯感到，教師在教學上離“教參”漸遠，離學生更近。自主體驗、有效合作，探究創新的教學理念也得到較為充分的貫徹。充分展現了我縣青年教師的成長和進步，發現了一些有潛質有能力的教師，加快了教師隊伍整體素質提高的進程。

4、競賽組織嚴密，評委們公平、公正，以飽滿的熱情完成工作。本次競賽活動參加人員多，所跨學科廣，組織工作比較困難。但是參加組織工作的同志，精心思考，周密安排，使競賽活動有條不紊地進行。這次競賽活動組織工作的特點：一是緊湊。整個競賽是用一天時間完成的，提高了時間的利用率，不僅節約了活動經費，而且避免了因競賽場地不能封閉所帶來的有失公平的事情產生。二是嚴謹。從各參賽老師報名一直到競賽結束，工作人員都各負其責，較好地完成工作任務，保證了競賽的各個環節順利完成。三是嚴肅。競賽采取公平、公正的態度，凡是違反競賽規則的一律嚴肅處理；凡是需要保密的，一律保密到底。所以，各基層學校對這次競賽的組織工作反映較好。這次活動的評委，由中小學參加市級以上基本功競賽取得優異成績的教學骨干和各學校優秀青年教師共同擔任。評委大多數是我縣各個學科的排頭兵，他們用課堂教學的實踐經驗看待每一位老師的教學，他們認真聽評，筆錄詳細具體，堅持評價標準，準確、高效、優質地完成了任務。

5、改革競賽形式，增加競賽的透明度和公正性。本次競賽有幾處與歷次競賽活動明顯不同。其

一、說課題目公開；其

二、演講題目任何一個選手不重復；其

三、評委當場亮分。這樣的安排消除了競賽活動的神秘感，有利于保持賽場秩序，提高了操作過程的透明度，增強了公正性，尤其是擴大了競賽活動的參與面，把優秀教師的功底向更多的人直接展示，評委和參賽的教師既是評判者，又是學習者。我們相信競賽中教師的經驗首先會很快在評委們所在的學校推廣，使競賽活動取得了更大、更深遠的意義。

6、競賽形式多樣化，增強了教師修煉內功，推進教學改革，提升教學水平的積極性。這次競賽不是單純在學科上的競賽，而是從多方面對參賽教師進行考核，按撰寫教案、演講、說課和板書四個方面對參賽教師進行考評，是一次真正綜合能力水平的比拼，通過此次競賽使教師真正認識到只有大練內功，才能全方位提高教學水平。

二、存在的不足

在肯定本次競賽活動成績的同時，有幾點不足之處需要提及。

1、有個別單位沒有或者沒認真組織初賽活動，把本應多數人參加的競賽活動變成少數人的活動。如紅透山學校的姜振華、展春艷兩位老師無故缺考，沒有堅持參加全程競賽。

2、一些教師對新課程的理念、課程標準理解的不準確、不透徹，導致教學設計意圖沒有達到新課程的要求。反映到實際中就是課堂設計呆板，不符合三維目標要求；教學手段陳舊，不能有效駕馭和處理教材，不夠重視教學評價，教學資源和學生特征分析；一些教師對“教學設計”不是十分清楚，缺少具體的學情分析、教學資源的選用、教學評價等項目。部分教師的說課，不僅課程標準與教材關系的處理不好，還缺乏理論依據，又沒有完整性、系統性。

3、有的教師板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用，個別老師整節課都沒有板書，有些老師的粉筆字欠美觀，需要加強。

4、、有些教師的口語表達力較差，演講抓不住中心，主題不明確；即興演講水平和技巧方面還需提高，不能只停留在較低的層次上。

這次競賽，促進了校際之間、教師之間的交流，為每一位選手提供了充分展示自我的舞臺。他們大多結合自己的教學特長，用學生喜歡的方式完成課堂教學的設計，高效靈活地完成既定教學任務。達到了相互促進、共同提高的目的。展現了課改以來教學工作的豐碩成果，切切實實促進了師資隊伍整體素質的普遍提高，為我縣課堂教學改革工作的深入開展提供了智力支撐。

教學基本功競賽不是只為了給參賽單位和教師分出個名次，而是要通過活動推動和引導我們整個教學能有效的向縱深進行，這是主辦者的意圖，也是廣大教師的愿望。教學基本功競賽對全面提高我縣中小學教師的整體素質，具有重要的促進作用。因此，這類競賽今后還將兩年舉行一次，每次初中、小學各3-4個學科，參賽人員不重復。希望各學校領導把組織競賽活動納入學校的常規工作，既培養參賽選手，又著眼于全體教師，以此形成教師的爭先意識，練就扎實的教學基本功。

清原滿族自治縣教育局

清原滿族自治縣教師進修學校

二0一一年六月

后附：

1、競賽成績

第五篇：青年教師基本功大賽教學反思

青年教師基本功大賽教學反思

2013年 11月26日，我有幸代表學校參加未央區教育系統青年教師教學基本功大賽。此次比賽目的是進一步提升青年教師的專業素養，培養后備力量，形成我區教師隊伍梯隊式發展的良好態勢，適應優質教育對教師提出的更高要求，全面提高我區的教育教學質量，為青年教師搭建了一個鍛煉自己、展示風采的平臺。也許最后的結果并不能讓所有人滿意，但最重要的是我享受了這個過程，在這個過程里我能夠更清晰的認識自己，磨礪自己，提升自己！下面就對這次比賽作以下總結：

首先，在課題的選擇上

教研室的課題選擇是在網上公布的，由于我們要到學區內其他學校給陌生的學生上課，這就為我們的上課帶來了很大的難度。這個內容學生是否上過、學生基礎怎樣、若上過他們掌握的成都又怎樣、相同的內容是否會出現“撞車”的可能等等。這些可能性在備課時都需要一一考慮到。其實，這也為我的備課帶來了巨大的空間。積極聽課，努力多查找一些資料，同時主動請教本部的胡老師等，不僅在教學上相互研討，而且在教學策略的選擇上互相切磋，取長補短，甚至我們都回到了家里還要打電話為一個教學問題進行探討。我覺得這種互相學習的頻率比平時增多了，這也是比賽給我們帶來的收獲之一，讓我們學會了互相合作，在合作中進行超越和創新。

其次，要精心的備課

選擇好課題后，就要對本節課進行研究。包括以下幾個方面的內容：研究課程標準要求、研究教材的具體內容、研究學生的現有知識狀況、研究教學的方法和學生的學習方法。

1.在課程標準要求方面。新課程要求要重視學生的動手能力，重視化學的應用，重視學生的已有知識，因此在課堂教學上提倡以學生為本的生本教學理念，重視學生在課堂上的參與性。在具體的要求上，新課標要求“認識鹽類水解的原理。”因此本節課在內容上有兩點要求，一是鹽的類型與鹽溶液的酸堿性的關系；二是鹽類水解的實質。根據這些要求我制定了相應的教學重點和難點。教學重點是鹽類水解的實質。教學難點：通過實驗探究，通過具體的例證進行概念感知、對例證進行分析、比較、辨別，在此基礎上舍棄非本質特征、提取其本質特征、進行抽象概括，形成概念。

2.在教材的具體內容方面。首先應細讀教材，包括書本的每一個例題和本節后面的練習題，研究例題和練習題的立意，為本節課的教學起到一定的指導作用。同時在教學過程中幫助學生更好地理解教材內容，在研讀了教材之后，要根據新課標對本節課內容和方法的具體要求編寫學案，學案中設臵部分有梯度的問題，達成水到渠成的目的。通過以上兩個活動，完全達到了新課標“以學生為主體、探究性學習”的要求。

這樣做不僅避免了照本宣科帶來的枯燥無味，而且使課堂充滿了生機，通過上課發現這種做法的效果是十分顯著的，因此也是十分成功的。

3.在學生的現有知識狀況方面。

在此之前，學生已經學習了化學平衡特征及移動原理，并討論了電解質在水溶液中的電離，包括弱電解質的電離平衡和水的電離平衡兩個平衡體系；學生也初步從微觀角度認識了溶液酸、堿性的本質原因。在此基礎上再來探究鹽類在水溶液中的變化規律以及對溶液酸堿性的影響，這樣有助于促進學生的認知發展，也是對平衡原理和弱電解質概念的具體應用和再認識。

4.在教法和學法方面。

由于學生連續學了兩章全新的理論知識，這些知識沒有元素化合物的知識形象，且難度也較大，這時學生心理上難免會產生一定的疲倦感和畏懼感。

根據本節課的特點采用在教學方法上我選擇了以提出問題――實驗探究――得出結論――質疑――理論講解――交流應用活動的教學模式。通過提出問題、思考問題、解決問題等教學過程，結合學生實驗觀察對比、概括歸納來激發學生的學習興趣，調動學生的主體能動性，讓每一個學生充分地參與到學習活動中來。

學生在教師創設的問題情景中，通過觀察、類比、思考、探究、概括、歸納和動手嘗試相結合，體現了學生的主體地位，培養了學生由具體到抽象，由特殊到一般的科學思維能力，形成了實事求是的科學態度，增強了鍥而不舍的求學精神。

第三，多媒體課件的設計。

在充分分析了以上信息之后，就要動手設計教案和多媒體課件。在這里我們可以借鑒前人的做法，以減少工作的重復性和復雜性。考慮到課堂的生成性需要，并不要求把每一個細節都羅列在課件內，而是讓課件起到提綱挈領的作用，課堂的生成性部分可以多做幾個假設，以應對課堂中產生的不同情境。這樣也就使得課件的實用性得到加強。

因此，我在課件的設計上追求簡練、明了。這樣設計下來可見的內容和頁數都得到精簡，把更多想象的空間都交給了課堂，交給了師生的互動環節，使得整個課堂簡練而不空洞，精準而不乏味。

第四，模擬演練環節。

在設計好課件后，就要在賽課前進行模擬演練，在模擬演練的過程中再細細雕琢課堂的每一個環節，爭取把課堂上的更加精彩。可是在這方面我做的遠遠不夠，當時由于我們學校課程進度較慢，無法完成模擬過程，因此也就省略了課程雕琢的步驟。這一點在賽課中明顯使我表現出劣勢。

第五，正式賽課。進入正式賽課的時候，心中不免會產生一種緊張的情緒，因為沒有在課堂上進行演練，擔心就更多了一份。和學生見面時，賽將學校的學生活潑熱情，讓我安慰不少。比賽進行中，學生的狀態還算是比較好的，但是學生的活動開展不是很好，思維跟不上我的節奏，總有滯后。而且上課過程中學生對一些學過的知識根本沒有印象，雖然這節課是他們已經上過，但實驗做得并不是特別好，分析、推理頻頻出錯。這樣一來上課時間就不夠用，以致教學內容沒有講完。

第六，賽后反思。

“教好書不在于教齡多長,而在于反思多深。”比賽已經結束，但細細回味，這是一次難忘的經歷。通過這次比賽，我學到了很多。可能結果并不盡如人意，但收獲是巨大的。從心理學的角度來說體驗過程是最重要的，正所謂歷練了，收獲了，成長了。本次活動中有豐厚的收獲，更有深刻的思考：

1、本次活動中拓寬了自己的視野和眼界，也拓寬了自己的教學思路，豐富了教學經驗，同時對新課程的理念有了更深刻的理解；

2、通過這次比賽，讓我深刻認識到作為化學老師應該具備的專業素養。也是我充分感受到“終身學習”的深刻內涵。古人們尚且知道“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”對于我們教師而言，要學的東西太多，而且還要經常更新。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。所以我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。因此，我們應善于主動性地學習，不讓自己陷入被動。只有通過不斷的學習，才能使自己永遠處于充電的狀態，才能保持永遠的自信。

3、深深感覺到自己應該多抓住機會鍛煉，更好的體悟學生，感悟課堂，積累教學實踐，從教學思想、教學方法、教學手段和教學創新能力等方面不斷地提升自己、充實自己。

4、同時使我實在的感受到了競爭，壓力與進步并存。

雖然過程是痛苦的，但收獲是豐碩的。經過這次比賽，我覺得只要虛心沒有越不過的坎；只要勤奮沒有趟不過的河；只要堅持沒有翻不過的山。也許我不是最聰明的，但我要做最努力的；也許我不是最優秀的，但我要做最堅持的！感謝基本功大賽讓我懂得了：艱難困苦，玉汝于成！同時我堅信：作為一名青年老師，不可避免要參加各種公開課,優質課，大獎賽。這是對我的挑戰,也是對我的鍛煉。正是這一次一次的挑戰和機遇才成就了那么多的名師,所以我倍加珍惜這次難得的鍛煉機會。以后我還會積極把握這樣的機會的。