第一篇：集體交流形式的教學初探論文

[摘要]：

闡述了集體交流教學形式在初中教學的可行性，并通過實踐中的有關材料和數據較有力地說明這種教學形式對提高學生的素質能起到積極的作用。

集體交流是理解、互助、互進的捷徑，使教師這主導和學生這主體得到了和諧的統一。常開展集體交流這種教學方式有利于學生學習主動性的提高，有利于形成高智能的自我追求與自我完善。本人就對集體交流的教學形式設想與實踐談幾點看法，供同仁參考。

一、集體交流的可行性

集體交流指得是：小集體如小組間的討論與答辯或在班集體中展開個體間相互的討論與答辯的活動過程。

心理學和教學實踐都告訴我們：學生進入初中學習后以逐漸完成由直觀思維向抽象思維發展，也已具備一定的物理術語和語言文字的組織能力和表達能力，也已能比較自覺地對待自己在某些問題的熟悉和見解的正確性，有意識地通過看書、查資料、實驗或經驗等檢查和論證自己或他人的觀點。他們開始用批判的眼光看待四周的事物，為此經常不滿足于教師在課堂上的講解和書本中關于事物現象的解釋，他們喜歡爭論、探討、追問。雖然在集體交流中易出現片面性、表面性或犯絕對化錯誤以及情緒不穩等問題，但教師完全有能力把握“局勢”，誘導學生去積極、主動地參于“火熱”的學習。

其次，實驗心理學家特瑞赤拉做了“關于知識保持即記憶持久性的實驗后的結果是：人們一般能記著自己閱讀內容的 10%，自己聽到的內容的20%，自己看到的內容的30%，自己即聽到同時又看到的內容的50%，在交流中自己所內容的70%。”

再次，學生進入初中后，正處在“成人感”不斷加強的階段，他們的自尊心和好勝心都很強，他們已開始重視自我在集體中的位置。為了表現自己，一些差生竟表現出課堂中故意怪叫亂咳等自尊逆向發展現象，若不正確引導，甚至會出現更為嚴重的現象。集體交流正能迎合學生的這種心理需求。

由此可見，集體交流這教學形式的實施，已是萬事具備，只欠東風。只要教師正確引導，一投石必將激起千層浪。

二、集體交流的實施與探討

如何創設情境，讓一定的刺激把交流推向經常化、激烈化，使交流過程達到最佳狀態呢？具體的做法是：

小組的形成：盡可能地摸清學生的物理水平，以總體水平相當的若干學生形成物理課的規定座位，召之即成組（一般 6人左右）。這樣的小組靈活性大，形成方便，適應于課堂教學。組塊法對克服學生個體學習中易失去信心的問題是很有作用的，非凡是差生，他也能感到有一種集體的力量在召喚著。但有時也由個體參與交流。

2、小組的活動：組塊形成后，采用一定的得分或扣分法來形成交流的競爭交流包括小組討論，即本組成員對問題進行協商統一；組際答辯，這是交流的主要過程，為調動互幫互學的積極性，各組都分別有1、2、3……等編號的組員，發言的代表由教師規定1或2或3的組員，以促進差生的思維的積極性；師生交流，這是最后一個環節，也是最要害的環節，小組活動中，教師在課堂中巡視，任務是及時把握反饋信息，及時校正活動方向，緊扣課題，交流概括，統一思想。

3、最終目的：明確時間或1或2分鐘在小組中完成教師提出的有關問題的討論，而后展開組際間的答辯，使課堂氣氛形成一種緊迫感、一種節奏感，既加劇了講座的進程又提高了學生的快速思維的能力。努力促成學生們在緊張中尋求協調、在內疚中尋求發憤、在興奮中尋求進取的良好心態。

第一階段的探索是把它實施于解“疑難雜癥”的題目的習題課中，效果甚好，并由問卷得到一組數據：

通過對數據的分析和與學生的交談中了解到，對比班中的中差生出現不懂的問題無法及時問清，靜思不得結論，由此產生害怕教師提問的心理。教師提問時學生的精神壓力增大，這種壓力又轉化為思維障礙，使被提問的學生緊張慌亂，言語不清，有的甚至拒絕回答。這種教師獨尊的提問會使學生尤其是差生經常性的失敗，大大挫傷學生學習的主動意識，學習成為了負擔、包袱，從而喪失了學習的信心，進而“仇恨”這門學科。

集體交流克服了以上缺點，他們可以及時地發表自己的見解或向同學、教師詢問問題，加上交流中的求成欲、交流中希望從失敗中站起的“不服”心理以及集體榮譽感足以促使學生去多方攝取知識，自覺或不自覺地進行智能的完善和提高

第二階段的探索是實施于實驗和演示實驗課中。實驗前或實驗后，要求小組在教師規定的時間內（包括看書、查有關資料、詢問教師有關必要的問題）完成以下的任務：實驗前，由小組預言實驗結果，并擺出理論依據以供答辯；或做完實驗后，對實驗中的現象和步驟等依據理論上說明其起因，以供答辯。組際答辯時，首先被提問的組員代表小組的“利益”在班上先發言，其它小組便開始“吹毛求疵”，互不相讓，形成了活躍的學習氣氛。此階段用問卷的方式得到一組數據：

通過分析和調查得知第一項數據反差的來由：集體交流這種平等的無壓抑的思想交流，大激發了學生的求知欲、求成欲，并在不斷增強相互幫助的“集體”凝聚力中使全體學生的思維品質得以更加有效的提高，為學生的學習的積極性與主動性的形成提供了非凡的“氣候”，這種氣候下學生學物理的愛好自然就長盛不衰。對比班中不少學生在學習中碰到困難常得不到及時幫助，加上其它學科的擠壓和不懂問題的惡性積累，自然造成消極情緒從而削弱了物理的愛好。第二項數據的來由是：由于討論、答辯在學生中不斷的延續，不僅形成良好的學風而且還強烈刺激學生去查閱資料、積極設法組織有效的語言詢問老師、深挖他人見解中理論或邏輯錯誤，然后予以反駁等，因此得出許多新見解就很自然了，如學生討論中就提出，測電阻為什么不用 Q=I 2 Rt做為實驗原理，而要采用R=U/I呢？通過答辯最后得出結論：不是Q=I 2 Rt不能做為原理而是使用這原理測電阻極為復雜，而用R=U/I為原理測電阻即簡單又準確。從而發展了學生的求異思維，培養了學生選擇捷徑、優化處理的良好學科習慣。組員為這次的爭論結果而興高采烈，又增添了學習愛好和主動意識。最后一項數據可以看出：他們急于討論、答辯的成功，因而，必然對實驗過程仔細認真的觀察和操作，必然對教師規范的技能展示十分重視。只要正確引導，學生觀察事物就能更好地做到縱向對照、橫向比較。這將是促使學生主動地審校自己的經驗，提高自己的觀察能力和操作技能的良好途徑。

第三階段主要是在評改試卷中實施。集體交流改變了傳統評卷中教師“一言堂”和師生“兩敗具傷”的局面。學生從“奴隸”變成了“將軍”，使評卷課變得“熱火朝天”。具體過程分三步實施：

其一，課堂中首先向小組發放他人卷子和教師給的評分標準，其中在標準中教師已預先精心設計了供引發討論的“障礙”，規定在 25或30分鐘內完成由小組長主持的審看標準、討論細則，每位組員做好發言和記錄等工作。其間教師在課堂中巡視，及時解決學生提出的必要回答的問題，力求不留“后遺癥”。25或30分鐘后，由小組爭先提出問題，展開組際答辯，最后教師把握深淺，因勢利導，完成師生交流、統一學生思想的任務。課后，每位同學帶回一份他人試卷進行評改，完成后簽上評卷人姓名預備同學前來討論、答辯。

本人就實驗班和對比班在以下幾個方面進行了問卷和調查，得下列數據：

從上表較大的數據反差中可以看出：實驗班學生學習的主動意識顯然高漲，99%的學生對卷面的批改抱著懷疑的態度而積極參與檢查，實踐中，差生也不例外。極大調動了學生思維的積極性、活躍了學生的思路、濃厚了學生學習的愛好。而對比班中92%的學生都表現出被動的學習態度，他們大多服從于教師，一般不敢也沒有時間去沖破教師為之設計的思路框架來形成自己創造性的見解。他們發現題目被改錯，找到教師總是說：某同學這樣的答案是對的，我跟他的是一樣的也該是對。他們沒有據理力爭，而是呆板對照。

其二，試卷評后（一般在第二天），由教師收回，記錄好由學生“反射”來的信息，然后馬上發還學生，要求他們若發現自己的試題被改錯或被改偏，應及時找評卷同學討論、答辯。（限定在當天完成）

答辯中學生各自的自尊心、好勝心都迫使他們去說明自己見解的正確性。這使得他們對答題中的字眼如“一切”“一般”、用電器工作中的“正常”以及對公式 P=M/V，R=U/I和P=F/S等的理解方面都十分重視，形成深刻思維的良好習慣。同時答辯的過程也使學生深深地感到“書到用時方知少”的古訓，從而刺激學生去多方攝取知識來武裝自己，較好地實現了學生學習的內驅力的開發，不斷使外部的教學要求內化成學生內部的自我需求。

其三，學生間的答辯不定期論是教師與學生進行平等民主協商，再次取得相互統一來實現的，最后嚴厲而認真地定下分數，公布分數。對“反射”中記錄的個別學生教師主動找其或討論或說明或指導其看書。

緊張的考試，學生對已考的材料記憶較好，加上討論、批改、答辯，對所學知識進行了再認和回憶的過程，在這過程中自然地會喚起學生原有知識和經驗，使其得到不斷加強、改造和消退的加工過程，錯誤的概念得以糾正（如“白汽”與氣體），使相近的概念界線分清（如熱能與熱量）又通過教師的誘導、實驗的演示等系統了知識結構，促進和加深了學生對教學內容的理解、鞏固和把握，為創造思維的形成奠定了基礎。

綜上所述，集體交流有得激發學生的求知欲和求成欲，喚發出學生的積極性和主動性，自覺或不自覺地實現了學生智力和能力的提高。

智力和能力的提高，將對學習產生新的愛好，形成更高一級的求知欲和求成欲，使學生的智能得以不斷的自我發展和完善。

第二篇：形式政策論文

產業與競爭政策分析論文

摘要:加入WTO以后,我國獲得了比較平等的經濟貿易待遇,能夠在平等的國際舞臺上與世界各國競爭,從而加速了我國市場經濟建設的進程,同時也對我國合理協調產業政策和競爭政策關系提出更高要求。產業政策和競爭政策是一國的兩大基本經濟政策,其目標一致,但是實施方式和側重點并不相同,因此有時會發生矛盾和沖突。在產業政策和競爭政策的搭配方面,日本取得了較大成功,因而從日本產業政策和競爭政策的消長變化入手,探析我國產業政策和競爭政策的戰略定位和搭配,以期對提高我國的經濟競爭力有所幫助。

關鍵詞:產業政策;競爭政策;日本產業政策和競爭政策的內涵

產業政策和競爭政策的流行與日本的快速發展有很大關系,20世紀70年代以來日本大量使用產業政策和競爭政策,極大的促進了本國的經濟發展,引起了各國政府和經濟理論界的關注。

關于競爭政策的內涵,國內學術界也存在廣義和狹義之分。廣義的競爭政策指一切有利于競爭的政策,包括反壟斷政策、政府對國有企業的私有化政策、放松政策、政府削減對企業的補貼、減少不利于外國產品和外國生產者的政策等。而狹義的競爭政策僅指鼓勵競爭、限制壟斷的反壟斷政策,它作為對競爭結果的“事后調節”措施,通常以法律形式出現。競爭政策實施的目標是消除或者減少企業的經濟壟斷行為、企業的不正當競爭行為以及政府的行政性壟斷行為。日本的產業政策和競爭政策第一階段:產業政策為主,競爭政策為輔(二戰以后至1975年)。二戰后,日本實行了“經濟的非軍事化”、“經濟的民主化”和“確立和平的經濟”三大政策,其核心是解散作為戰爭元兇的財閥,從而大大推進了日本經濟市場化和民主化的進程,激活了國內市場的自由競爭。為鞏固新的市場結構,防止過去財閥壟斷體制的復活,分別于1947年3月31日和4月14日,審議通過了《私的獨占禁止及關于確保公正交易的法律》和《獨占禁止法》。這標志著日本開始實施比美國反托拉斯法更加嚴厲的競爭政策。然而,在競爭政策的具體實施過程中,其與產業政策的矛盾和沖突逐漸顯現。因而,隨著“經濟趕超戰略”的出臺,競爭政策被放到次于產業政策的地位。

第二階段:經過20世紀60年代的高速增長,日本的經濟實力和產業競爭力迅速提升,但進入20世紀70年代后,日本經濟遇到了國內外的諸多挑戰。

國際上,日本國際收支順差擴大導致國際貿易摩擦頻繁及日元面臨貶值;1973年和1979年兩次石油危機給日本經濟帶來挑戰。國內,環境污染嚴重、城市人口擁擠、公共基礎設施不足、通貨膨脹嚴重、大企業囤積居奇,嚴重損害消費者的利益。于是,人們開始重新審視《獨占禁止法》。1975年日本出臺了新的《獨占禁止法》,增設公平交易委員會。1977年又修改和充實了《獨占禁止法》。同時,日本的經濟學界也開始對產業政策的有效性進行反思,但相對于具有強大慣性的產業政策而言,競爭政策的地位仍然不及產業政策。

第三階段:強化競爭執法,降低產業政策的主導地位(20世紀90年代初至今)。

在20世紀90年代以后,日本長期偏重產業政策的弊端逐漸顯露,而且日美貿易摩擦不斷,美國不斷給日本施加壓力,而且日本向美國做出更有利于開放競爭的正式保證。鑒于國內的困境和國外的壓力,日本開始重新定位競爭政策與產業政策的關系。經過1997年、1998年和2000年修訂反壟斷法,日本的競爭政策日趨成熟,整個經濟運營機制逐漸從“官主導”變為“民

自律”。我國產業政策和競爭政策的搭配

從日本的情況來看,在不同的經濟發展階段產業政策和競爭政策的地位和作用是不一樣的,也就是說產業政策和競爭政策的關系是動態變化的。但是如何適時而合理的促進產業政策和競爭政策的動態變化則是一個難以把握的問題。應該以產業政策為主導,在產業政策的指導下設計競爭政策,還是競爭政策優先,在競爭政策的指導下設計產業政策是一個很值得探討的問題。我國應該對日本美國等發達國經驗取其精華,去其糟粕,制定適合自己國情的政策搭配。

(1)競爭政策處于核心地位,產業政策從屬于競爭政策。

競爭政策和產業政策的關系,其實質就是市場和政府的關系。市場是實現資源優化配置的基礎,市場作用的發揮,要依賴于競爭政策,因為沒有競爭政策的推行,就不可能有公平競爭的環境,市場對資源的優化配置功能就不可能發揮出來。政府的職能一方面是為了克服市場失靈,另一方面是為實現政府的趕超目標。由于在市場經濟中,市場是基礎,政府的過多干預會扭曲市場的價格信號,從而損害市場的運行效率,因而在經濟政策的推行中,競爭政策是處于核心地位的,而產業政策則是從屬于競爭政策的。

(2)對內強調產業政策,對外強調競爭政策。

一個國家在國際貿易中的地位取決于其經濟實力,而這個經濟實力關鍵在于該國具體的產業結構水平。要在短期內適應和長期內主導地區和全球經濟貿易格局,我們必須調整、升級和優化我國的產業結構。現階段,我國各行業都缺乏足夠的國際競爭力,如果不加保護的參與國際競爭,必然會遭到國際資本優勢力量的毀滅性打擊,所以,在國內必須首先強調產業政策。對外,作為WTO的成員國,在很大程度上是把國外及國際組織的競爭體制引入進來,從而加快國內的市場化進程,減少不必要的時間成本,所以,我們要積極地參與市場競爭,提高我國的經濟競爭力。

(3)長期堅持競爭政策,對個別行業的個別時期應用產業政策。

作為WTO的成員國,要發展市場經濟,參與國際市場的分工與合作,就必須在將來很長的時問內堅持競爭政策,即建立一套與國際競爭規則接軌的競爭政策,規范與指導企業參與國際競爭、分工與協作。但加入WTO又給我國的經濟實力提出了嚴峻的考驗,要求我們迅速地調整、升級和優化國內的產業結構,提高產業競爭力。培養具有國際競爭力的出口產業,使我國在短時間內跟上世界形勢,并為將來主導世界經濟打下堅實的基礎。所以在長期堅持競爭政策的同時,仍要發揮產業政策對產業發展的指導作用,進一步推動產業結構的優化和升級,形成競爭政策與產業政策的有機結合,共同促進我國經濟的快速、健康發展。結論

競爭政策與產業政策的關系始終是動態發展的而非靜止不變的,應根據我國的具體情況,適時調整二者的適用范圍。當某種行業成為我國經濟發展急需的支柱產業,且該行業規模經濟不足,同時又面臨國外產業發展的巨大壓力時,應將其確定為實施產業政策的對象。如果某個產業不再滿足產業政策的要求,則應及時引入競爭機制,促進產業的發展。

參考文獻

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第三篇：形式政策論文

形式政策論文心得

一、培育和踐行社會主義核心價值觀 2012年11月，黨的十八大報告首次以24個字概括了社會主義核心價值觀：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”而我們大學生能做到的是踐行自強、文明、和諧、守法、愛國、誠信、友善、刻苦學習，培育民主、公平公正、自由的價值觀。

對于在即將踏入社會的大學生來說，我們需要刻苦學習，學好自己的專業課，發揮特長，為社會多做貢獻；勿忘國恥，堅持自強不息，用自己的努力換取更大的進步；不亂扔垃圾，拒絕使用一次性筷子和塑料袋等從身邊做好環保工作，講好普通話做一個文明市民；適當了解法律知識，從而不觸法、不犯法做一個守法好市民；樂于幫助任何需要幫助的人,如公交車上讓座,善于發現問題并解決問題，以共建和諧社會；強烈反對一切有損國家、人民利益的行為，每個大學生都應該有顆時時刻刻關心國家安全、發展等形勢，還有跟外國友人交流時，要大力宣傳我國的偉人偉事、獨特的風俗習慣，踐行好愛國情懷；誠信在每個職業，每個階段都是一個基本做人的要求，我們應該執信于交流中，執信于交往中，執信于各種生活中；待同學友善,待老師友善,待家人友善即待身邊的人都友善,這是力所能及的事,我們可以做好的點。作為一名合格的大學生，我們必須積極培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持黨的正確路線。應該從身邊抓起，做好帶動作用，拉動身邊的人一起加入這個行列，共建美好的中國夢！

二、我國腐敗現象及反腐力度

近年隨著我國經濟建設大幕的拉開，各項重大工程的上馬，國家的建設正在如火如荼地開展，我國的經濟正在駛入快車道。但隨之而來的貪污腐敗案的高發、群發也是觸目驚心，國家和人民的利益受到嚴重的侵害，甚至影響到國家的穩定和造成群眾對黨的信任危機。為此中紀委和各職能部門出臺了一系列的對策和加大腐敗案的查辦力度，雖然取得了一些成效，一批批大案要案得到處理，一批批貪腐官員被查。但是腐敗形勢卻沒有得到根本的遏制，離人民群眾的期待還有很大的距離，反腐敗斗爭還沒有取得根本性的勝利，社會上的腐敗形勢象還非常嚴峻。在一些地方，跑官、買官、賄選現象時有發生，甚至有人把什么級別的官員定什么價錢。競選一個小小的村委會主任內地有人花50-100元買一張選票，沿海有人花500元到1000元買一張選票了，真是所有人都是抱著為人民服務思想去競選的嗎？哪怕自費幾十萬甚至上100萬都要去爭做一個村官！！他們沒那么傻，他們看中的是公務員手中的權力。現在付出，以后可以得到更多的回報，甚至幾倍幾十倍的回報。中國的腐敗現象主要集中在多公消費和黨政官員貪贓枉法。多公消費幾乎消耗了行政管理開支的三分之一，占去了國家財政收入的七分之一，如果加上許

許多多小金庫的錢，那就天曉得是多少了。黨政官員貪贓枉法主要是官商勾結和買官賣官，官商勾結表現在權利尋租。買官賣官那就是赤裸裸的權錢交易。現在大權在握的貪官污吏們往往兩種齷齪的勾當都在干，兩種買賣都不會拉下。原深圳市長許宗衡貪賄數量令人驚詫，居然達到20億人民幣，這兩種錢一樣也不少。其實，在現在這樣的大環境下，無論在中國的哪一個區域，類似于許宗衡這樣的人物肯定或多或少都有一些，而且基本上都已經形成了一個龐大的貪賄體系。真不知“培養”了許宗衡之類的單位、組織或個人有沒有羞恥感？我們13億中國人民該用何種方式追究他們的責任？

中國反腐的力度和成效前所未有！這是媒體對2013年黨風廉政建設和反腐敗斗爭情況的評價。“反腐重拳更沉了”、“干部作風更實了”、“‘打虎’實績照亮反腐新局”、“ 制度之網越織越密”??這些來自網絡、傳統媒體、專家和干部群眾的語言，都在印證著一個事實：2013年，是反腐敗工作以新成效取信于民、鼓舞人心的一年，是開創了黨風廉政建設和反腐敗斗爭新局面的一年。十八屆三中全會閉幕后不到半個月時間,四名高級干部——陳柏槐、郭有明、許杰、戴春寧相繼落馬。黨的十八大以來,中央紀委還立案調查了李春城、周鎮宏、劉鐵男、倪發科、郭永祥、王素毅、李達球、蔣潔敏、季建業、廖少華等大案要案。一切都在履行一個承諾:不論什么人,不論其職務多高,只要觸犯了黨紀國法,都要受到嚴肅追究和嚴厲懲處。有案必查,有腐必懲,通過有效嚴肅的查處,紀檢監察機關的反腐震懾力得以發揮,中央懲治腐敗的決心得以彰顯,腐敗蔓延的勢頭得以遏制。

打“老虎”、拍“蒼蠅”，強巡視、轉作風??在這些直觀可見、實實在在的成效背后，更具重要意義的是，黨風廉政建設和反腐敗斗爭與時代發展同步，融入改革、保障改革、推動改革的巨大作用愈加明顯。

反腐需要我國每位公民的支持和配合，努力共建一個真正廉政的中國。把反腐堅持到底，繼續加大反腐力度，是我國長治久安之策。

三、我國周邊環境及周邊外交基本方針

亞太地區形勢相對穩定，短期內不至于發生牽動全局的戰亂，外敵大規模人侵我國的可能性基本排除，國內形勢穩定，我國周邊安全環境獲得重大改善。但是，周邊地區一些固有的矛盾沒有完全解決，影響和平安定的因素依然存在，我國周邊安全仍面臨不同對象和不同程度的威脅。對我國周邊環境面臨的威脅與挑戰，仍應引起我們的高度關注和審慎對待。我們必須居安思危，增強憂患意識，做好工作，以防不測。

2010年以來，在中國鞏固地成為世界第二大經濟體的同時，中國的周邊環境出現了復雜化動向。這推動我國的周邊外交政策必然需要有所發展、有所創新。在“周邊外交工作座談會”上，總書記對于中國周邊環境做出了，“總體上是穩定的，睦鄰友好、互利合作是周邊國家對華關系的主流”的判斷；明確確定了，“服從和服務于實現‘兩個一百年’奮斗目標”的周邊外交的戰略目標，從而確定了新形勢下中國周邊外交政策的大框架，充分表現了我國周邊外交政策的延續性、穩定性。總書記還在“周邊外交工作座談會”上，強調在“堅持與鄰為善、以鄰為伴，堅持睦鄰、安鄰、富鄰，突出體現親、誠、惠、容的理念”的基礎上，“讓命運共同體意識在周邊國家落地生根”，這規定了中國周邊外

交的基本方針和政策思路，是在周邊外交政策延續性、穩定性基礎上的重要發展、重要創新。

導致中國周邊環境復雜化的各個原因中，中國的強大，特別是成為世界第二大經濟體，是最重要的，其他各個原因都受其深刻影響，因其而強化。雖然，作為大國，如何處理與周邊國家關系，主要是如何消除周邊國家對中國的疑慮、畏懼，一直是我國周邊外交的重點和難點。但在中國成為世界第二大經濟體以后，真正開始大而且強以來，這一問題更為突出，甚至在深層次上，已成為牽動我國周邊外交全域的關鍵。實際上，1949年以來，中國一貫重視妥善處理我國作為大國，與周邊國家關系的特殊性。上世紀50年代，中國與周邊國家共同宣導和平共處五項原則；進入21世紀后，中國提出“與鄰為善、以鄰為伴”，以及“睦鄰、安鄰、富鄰”的方針等，都有較好成效。現在，總書記提出周邊外交中堅持“親、誠、惠、容”的理念，并且強調“讓命運共同體意識在周邊國家落地生根”，這是妥善處理中國成為世界第二大經濟體后，我國與周邊國家關系的重大新舉措。這一舉措重要的新意在于，通過對于共同命運的確認，通過共同努力奮斗，實現共同的夢想，從而在命運共同體中實現，中國與周邊國家真正意義的平等合作。這一重要新意的落實，將是促進中國與周邊國家的根本性變化，將最有效地化解周邊國家對我國作為世界第二大經濟體的疑慮、畏懼。實際上，在中國成為世界第二大經濟體后，如何與其他國家相處，已不僅是我國周邊外交中最重大的問題，而且是牽動我國外交全域最重要的問題。所以，堅持“親、誠、惠、容”的理念，“讓命運共同體意識在周邊國家落地生根”，不僅是中國周邊外交的基本思路，而且是整體外交的思路。有些人甚至國家認為中國強大了，就可以，也應該像美國一樣追逐和運用地區的、世界的霸權。這是幼稚而又危險的認識，如果照此辦理，只能對中華民族的偉大復興帶來災難性的后果。中國幾代領導人對此都有清醒、深刻的認識。從“永遠不稱霸”、“堅持和平發展道路”，再到“建設和諧世界”、“發展新型大國關系”，清楚顯示了，幾代領導人對于中國強大后應有的作為不斷深化的認識。

堅持“親、誠、惠、容”的理念，“讓命運共同體意識在周邊國家落地生根”，是新形勢下上述認識在中國周邊外交中的體現，更是上述認識在新形勢下的深化。在社會主義建設進程中遵循這些基本方針，中國將作為新型大國屹立于世界。

第四篇：形式政策論文

思考題（任選一題）

1.如何理解中國特色社會主義旗幟的意涵？ 2.青年學生如何貫徹落實十八大精神？

要求：

1.不低于2000字

2.要有電子版和相對應的紙質打印稿，3.論文電子版和紙質版由各班學習委員匯齊后，發給任課教師批改并保存

4.電子版格式要求附后

5.時間：19周之前

河南工業大學

論文題目：院系班級：姓 名：學 號：輔導老師：完成日期：

形勢與政策課程論文

附錄2：正文部分

XXXXXX（論文題目）

XXXX（正文引論）

1.XXXXXX（一級標題）1.1 XXXXXX（二級標題）1.1.1 XXXXXX（三級標題）

1.2 XXXXXX 1.2.1 XXXXXX

2.XXXXXX 2.1 XXXXXX 2.1.1 XXXXXX

2.2 XXXXXX 2.2.1 XXXXXX

第五篇：讀書報告會的交流形式

讀書報告會的交流形式。

1、檢測環節：每組隨機抽人背三到五段不能重復（前五章摘抄的精彩段落）背過加5分、背不過扣5分。每人在規定時間默寫不少于200字的背誦片段。根據情況加分

2、小組展示階段：

（一）：小組長分派任務：（1）選擇段落大聲整齊朗讀+3。（2）選擇段落采用各種形式的背誦（齊備，輪流背）要求全員參與聲音洪亮，背誦富有感情+10分。（二選一）

（二）：組長選派兩人展示批注的相關段落（輪流展示），組長不能參與展示。

(三)組長展示：讀完前五章的收獲，感悟或者是對某一章的理解也可以是某一個人的人物形象分析（富有感情的脫稿者+10,流利不脫稿者加6分，不流利無稿者0分）

(四)C層必須展示。只要與本書內容有關，不與上述以展示的內容重復即可。+5分。

（五）附加題:若有創新的展示形式(比如表演等)+15分 周五下午放學以前。組長規劃任務。希望每位同學積極準備為本組爭光。