第一篇：《我心中的狐貍》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)反思

在教學(xué)《我心中的狐貍》閱讀指導(dǎo)課時，我整合了語文課本、拓展閱讀和課外書三種教學(xué)資源，使學(xué)生能夠全面、客觀地了解狐貍、認識狐貍。

在上課之前，首先讓孩子們談?wù)剬偟目捶ǎ⒆佣寄苷f出狐貍很狡猾、很討厭，學(xué)完本課后孩子們更加堅信狐貍是狡猾多詐、令人討厭的。我感覺到在他們心里狐貍除了狡猾就是懶惰、不勞而獲、令人討厭，好像狐貍一無是處。但是作為成人的我深知看問題要一分為二，再說狐貍也并不只有狡猾一個特點，狐貍也有它美好的一面。湊巧拓展閱讀上有一篇課文是《你了解狐貍嗎》，通過讀本篇課文，學(xué)生了解到狐貍并不是專干壞事，它干的大多是好事，狐貍的主要食物是昆仲、野兔和老鼠等，而這些小動物都是害蟲，狐貍吃了他們就是幫了農(nóng)民伯伯的大忙。童話故事中總是把狐貍描寫成狡猾多詐、偷雞偷鴨的壞蛋，這種說法是不公平的。

課后我去圖書館找了關(guān)于狐貍的相關(guān)圖書，找到了《了不起的狐貍爸爸》和《小狐貍離家出走》及《吃書的狐貍》。《了不起的狐貍爸爸》是一本書，由一個個小故事串聯(lián)而成，我給孩子們講了其中的一個，他們聽得很入神，都向我借這本書，我趁機向孩子們推薦圖書館有這本書，課后很多孩子借了這本書并且讀完了，其中韋張奧陽的媽媽陪著孩子一起讀完了這本書，媽媽說這本書非常有意思，孩子看得津津有味。

通過整合課本、拓展閱讀及課外書，孩子們對狐貍有了更加全面、客觀的認識，孩子們的閱讀興趣也有所增強。

第二篇：作文指導(dǎo)課教學(xué)反思

突出主線

重點抓好學(xué)生寫作訓(xùn)練 ——“我熟悉的一個人”寫作指導(dǎo)課教學(xué)反思

鳳山縣中學(xué)

羅秋月

以事寫人，是我們指導(dǎo)學(xué)生通過具體的事例來刻畫人物的寫作方法，在閱讀與寫作中似乎沒有誰不熟悉。可真正教了，才發(fā)現(xiàn)它好似一項工程，繁瑣而巨大，想把它教好讓學(xué)生寫好是這般艱難！諸多問題自己根本沒搞明白，又怎能讓學(xué)生明明白白。反思這節(jié)作文指導(dǎo)課，我在以下幾個環(huán)節(jié)中需要反思，讓今后的教學(xué)環(huán)節(jié)更能主次分明，主線突出，會有更好的教學(xué)效果。

準備過程之初，我所設(shè)定的目標諸如“抓住人物特征，突出個性特點”、“抓住特征寫外貌”等，讓學(xué)生掌握如何利用人物動作描寫、外貌描寫、語言描寫、心理描寫和以具體事例等人物描寫方法具體刻畫人物的寫作技巧。但是在展開教學(xué)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的人物刻畫的幾種描寫手法仍然粗淺、寡淡，為了描寫方法缺乏感染力。我們學(xué)校教科處龍超革主任說為什么苛求一節(jié)課教會學(xué)生所有知識？我數(shù)度陷入迷茫，翻閱好多諸如此類的指導(dǎo)課范例資料，請教同行專家，可是浮現(xiàn)的難題越來越多，令我無所適從。課堂，是誰的課堂？學(xué)習(xí)，是誰的學(xué)習(xí)？目標，如何達成？高效，怎樣實現(xiàn)？

后來，在我們語文備課組老師們的提議下，我終于擺正心態(tài)，不能僅以自己的認知來備課，應(yīng)真正從學(xué)情出發(fā)，有序、有效展開教學(xué)。因而最終，我將選點再細化，將課堂目標定為從最基礎(chǔ)的觀察著手，課堂重點就是讓學(xué)生學(xué)會運用不同的描寫方法去刻畫人物，讓學(xué)生寫出傳神生動的人物形象。通過一節(jié)課的教學(xué)活動，我發(fā)現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)上還需要改進和完善。

一、讓學(xué)生掌握寫作方法環(huán)節(jié)，用時過多。為了讓學(xué)生較快的掌握刻畫人物的方法和技能，我采用知識遷移的學(xué)習(xí)方法，從回憶第二單元《小巷深處》等課文讓學(xué)生說出對文章描寫人物方法的感受，說說文中的人物描寫方法及效果，讓學(xué)生明確：通過母親的外貌，體現(xiàn)了母親為我吃盡苦頭，飽受酷暑，對我愛得執(zhí)著、深刻；通過語言描寫，突出了母親為了“我”不怕艱辛地買冰棍；通過動作描寫，體現(xiàn)了盲母的收養(yǎng)女兒善良以及喜悅心情；心理活動描寫，表現(xiàn)“我”的虛榮心，烘托養(yǎng)母的愛的深刻、無私。從而讓學(xué)生掌握運用語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫會使人物具體形象,有特點。

通過課堂活動，我發(fā)現(xiàn)這樣方法固然好，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不夠主動，把作文課變成了閱讀課，比較的過程中是讓學(xué)生掌握方法，是為第二個環(huán)節(jié)服務(wù)。由于切入點不很新穎，調(diào)動學(xué)生情感不夠積極。老師為了盡快進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有讓學(xué)生更好的把學(xué)習(xí)的主動性發(fā)揮出來，沒有完全體現(xiàn)到以學(xué)生為主體的課堂。

二、實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，時間倉促，學(xué)生寫作沒有達到預(yù)期的效果。

學(xué)生課堂作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)這樣設(shè)計：經(jīng)歷了六年的小學(xué)生活，開始了忙碌的中學(xué)生活。在這期間，有父母的艱辛、斥責(zé)、殷切期望與呵護，有老師的關(guān)懷、培育、嚴厲和幽默，有同學(xué)的天真、陪伴、搞笑、支持和幫助??請以“我熟悉的一個人”為題，寫一篇不少于600字，具有真情實感的記敘文。短短二十分鐘時間，學(xué)生不可能寫出600個字文章，老師應(yīng)該采用片段寫作作文訓(xùn)練，有針對性的訓(xùn)練本節(jié)課的寫作內(nèi)容。可以分組讓學(xué)生從不同的寫作角度表現(xiàn)人物。比如，分組進行不同內(nèi)容的訓(xùn)練。可以安排有專門寫語言描寫小組的，有專門寫動作描寫的，有專門寫心理描寫的等等，通過從不同角度寫作，再學(xué)生進行比較，這樣設(shè)計，學(xué)生目標明確，任務(wù)就能教好完成，更能夠激發(fā)更多的同學(xué)參與寫作活動，讓學(xué)生較快的完成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標。

三、作文點評沒有完全體現(xiàn)以學(xué)生為主體的特點。這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計：組織學(xué)生評議班級作文“最佳小老師”。一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，但是，好文章是改出來的。因此我們要找出缺點，提升能力。

修改之前讓學(xué)生明確作文評改方法：

1、閱讀作文，判斷是否使用動作描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫來展現(xiàn) 人物的特點。

2、是否以事寫人，所選的事例真實、典型，是否能突出表現(xiàn)人物的形象。

這一環(huán)節(jié)我認為老師設(shè)計合理，但學(xué)生在評點過程中沒有主動，老師引導(dǎo)點評沒有能夠做到像節(jié)目主持人那樣，對精彩的表現(xiàn)作精彩的點評，讓學(xué)生真正有話可說，有藝可展的效果。作文教學(xué)就是老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、寫作、評點、修改，反復(fù)進行，通過對學(xué)生思想意識與寫作行為中目標的不斷強化，通過對學(xué)生不同的描寫方法的寫作訓(xùn)練，盡可能地鍛煉、提升學(xué)生的觀察力，從而更好地引領(lǐng)他們寫好人物外貌、語言、動作、心理，更能準確的刻畫人物。

一節(jié)課尚且需要如此研究，何況所有課堂。如能把平時每一節(jié)家常課都當做公開課上，也把每一節(jié)公開課當做家常課上，靜下心來思考，是什么？要做什么？怎么做？下一步下下步要做什么??教與學(xué)、師與生，收獲的會大不同吧！

通過本節(jié)課反思，我覺得只有反思才能有進步。沒有最好的課堂，只有更好的課堂，這樣，教師的終身學(xué)習(xí)，才不會是一句空話！

附：教學(xué)課堂設(shè)計

以事寫人，具體刻畫

----------“我熟悉的一個人”寫作指導(dǎo)

鳳山縣中學(xué)

羅秋月

寫作目標：

（1）通過讀寫聯(lián)系，初步掌握利用人物描寫方法和以事寫人具體刻畫人物形象的寫作技巧。

（2）培養(yǎng)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點難點：

通過讀寫聯(lián)系，初步掌握利用動作描寫、外貌描寫、語言描寫、心理描寫和以具體事例等人物描寫方法具體刻畫人物的寫作技巧。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：播放老狼演唱的《同桌的你》。

一曲《同桌的你》，曲調(diào)悠揚，旋律清新，展現(xiàn)了一個把心事寫進日記、愛哭、天真無邪的同桌女孩形象。欣賞這首歌，我有一種感受：寫好一個熟悉的人，是一種享受。今天，我們就來寫作文“我熟悉的一個人”。說起寫作文，我們好多同學(xué)就頭疼，不知如何下筆，其實我們學(xué)過的文章會給一些啟示。

二、整體感知：

（一）回憶第二單元《小巷深處》等課文，回答下面問題，再說說說說對寫人方法的感受。

1.說說文中的人物描寫方法及效果：（1）夏天，母親就如同一尊雕像，執(zhí)著地守候在一個大大的冰棍箱旁，毒辣的陽不把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復(fù)一日，竟成古銅似的顏色；因盲眼而補忽略了的手，總是留著黑而長的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩來。

明確：母親的外貌，體現(xiàn)了母親為我吃盡苦頭，飽受酷暑，對我愛得執(zhí)著、深刻。（2）她總微笑著說：“坐在太陽最毒的地方守著賣，是絕對不會錯的。” 明確：語言描寫，突出了母親為了“我”不怕艱辛地買冰棍。

（3）于是，英姨麻利地收了小攤，頗有節(jié)奏地用竹棒叩擊著青石板鋪成的路面來到我身邊。

明確：動作描寫，體現(xiàn)了盲母的收養(yǎng)女兒善良以及喜悅心情。

（4）那刻，我驚異于自己說假話如同說真話一樣。

明確：心理活動描寫，表現(xiàn)“我”的虛榮心，烘托養(yǎng)母的愛的深刻、無私。小結(jié)點撥：

（1）在第二單元其他課文《回憶我的母親》《我的老師》《“兩彈”元勛鄧稼先》中能找到類似的人物描寫方法嗎？

（2）明確：語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫會使人物具體形象,有特點。

2.《小巷深處》文中的養(yǎng)母是一位雙目失明的婦女，她為女兒做了那些事，從而表現(xiàn)盲母怎樣的性格特點？

《小巷深處》文中的養(yǎng)母是一位雙目失明的婦女，所做的事有： ①用自己賣冰棍的微薄的收入收養(yǎng)了“我”。②為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處。③為了“我”，她改變了潑辣的性格。④為了“我”，她終年辛勤勞作，苦心經(jīng)營。

⑤把“我”調(diào)養(yǎng)得像個千金小姐，并為“我”讀書取得的每一點成績而驕傲。⑥當“我”為家的貧困，母親的卑微而沉默，回避同學(xué)甚至厭惡這個家，想離開這個家時，她抑制自己的感情，表現(xiàn)的很平靜。

⑦她克服常人難以想象的困難，每月進城給“我”送營養(yǎng)品和生活費。

⑧為了照顧“我”的情緒，每次都默默地讓別人帶到學(xué)校，自己孤零零的回家。這些瑣細的事表現(xiàn)了深沉的無私的母愛。

明確：本文通過寫這些生活瑣事,展現(xiàn)了母親吃苦耐勞、堅強執(zhí)著、深沉無私愛養(yǎng)女的性格特點。

（2）養(yǎng)母令人崇敬，有這樣的母親是養(yǎng)女的幸運。課文這樣寫?zhàn)B母，是否給我們寫人作文一些啟示方法呢？

明確：以事寫人，體現(xiàn)性格特點。

（二）小結(jié)：通過以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們對寫一個人有一些什么收獲？（出示小結(jié)）寫人可以通過人物描寫方法，以典型事例寫人，刻畫人物形象。

三、鞏固訓(xùn)練：

1.為了鞏固成果，接下來進行一個 “我說某某二三事”的活動，比比看哪個小組方法得當、貼切、精彩，能讓其他的同學(xué)感覺特征突出，能感受人物性格。

要求：①使用本節(jié)課所學(xué)寫人方法；②男女同學(xué)們各推舉一個代表參與；③某某，是我們熟悉的父母、老師、同學(xué)、朋友、親戚。

2．教師巡回關(guān)注、指導(dǎo)、點撥 3．評選優(yōu)秀發(fā)言組。

四、實戰(zhàn)演練：

經(jīng)歷了六年的小學(xué)生活，開始了忙碌的中學(xué)生活。在這期間，有父母的艱辛、斥責(zé)、殷切期望與呵護，有老師的關(guān)懷、培育、嚴厲和幽默，有同學(xué)的天真、陪伴、搞笑、支持和幫助??

請以“我熟悉的一個人”為題，寫一篇不少于600字，具有真情實感的記敘文。

五、作文評改：組織學(xué)生評議班級作文“最佳小老師”。

一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，但是，好文章是改出來的。因此我們要找出缺點，提升能力。

（一）評改建議：

1、閱讀作文，判斷是否使用動作描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫來展現(xiàn) 人物的特點。

2、是否以事寫人，所選的事例真實、典型，是否能突出表現(xiàn)人物的形象。

（二）展示典型作文，并現(xiàn)場評價。（展示典型作文）

（三）評議班級評改作文“最佳小老師”

六、課堂總結(jié)：

寫人的作文，應(yīng)用語言、動作、外貌、心理等人物描寫方法，選取具體典型事例，以此表現(xiàn)人物的精神面貌，塑造人物形象，深化作品主題，把人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)。

第三篇：作文指導(dǎo)課教學(xué)反思

作文指導(dǎo)課教學(xué)反思

東方紅小學(xué) 李巖

作文難寫，這也是很多學(xué)生的心聲。那么，語文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立審題，獨立作文的能力。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。再次，鼓勵學(xué)生說真話。讓學(xué)生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實記錄下來，哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。

二、幫助學(xué)生拓展思路。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”；“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”；“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”；“學(xué)生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”；“未來的世界里錢還會不會存在”等等。多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學(xué)生作文的素材，開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。

三、讀與寫相結(jié)合。教師要把讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題。

典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實際問題時，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。

“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個片斷，讓學(xué)生通過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會。

四、作文與做人相結(jié)合。作文指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。

教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時，結(jié)合具體的類型作文，同時滲透理想、道德教育。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時，教師一方面要求學(xué)生選取先進的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理描寫，刻畫出人物的特點，啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。

作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計

東方紅小學(xué) 李巖

教學(xué)目的：能寫出自己聽到的或看到的一件事，按要求能寫出表現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚的事。

教學(xué)重難點：能確定中心，并能圍繞中心按順序把事情寫具體 教學(xué)用具：小黑板，白紙

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、提示課題板書：

寫一件你聽到的或看到的表現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚的事，先確定中心，然后按順序?qū)懀⒁鈱懢唧w些。（板書）

二、審清課題：

1、我們已經(jīng)學(xué)過記人寫事，寫景狀物的作文那么這次作文是寫什么的？（寫事）

2、寫什么事呢？（寫能表現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚的事，并且是寫聽到的或看到的）

3、小結(jié)：這次作文要寫事是要寫你聽到的或看到的，能表現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚（好事）必須注意是寫你聽到的或看到的。

三、弄清中心選材：

1、應(yīng)該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是社會主義的好人好事，所以，按照這個要求選社會主義的好人好事。

2、應(yīng)該怎樣選材。（1）同學(xué)們想一想，該選哪些具體材料？（2）出示小黑板：*寫一家營業(yè)面積不過十平方米的小店干凈整潔，小主人——一個二十來歲的姑娘，笑容可掬，有條不紊地打點著顧客，人們都稱贊這小店給大家?guī)砹朔奖恪?寫生日那天，媽媽給“我“煮了兩雞蛋，”我“吃了一個，留給媽媽一個，寫一次“我”給媽媽送傘??*寫爸爸有病在家休息，聽說離他家有二百多米的一個房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，帶病滅火。（3）請同學(xué)說出這三個材料哪個最能符合這次作文？（第三個）為什么？（因為寫出了爸爸舍己為人冒著生命危險帶病去滅火，寫出了社會主義的好人好事）前面兩個材料？（不符合，因為不較典型，第二個又是寫“我”的。（4）小結(jié)：選材時，還要注意選擇別人做的事。

3、請同學(xué)們說出要選的材料。（寫鄰里之間互相幫助的事，同學(xué)互相幫助的吞，農(nóng)民自動積資辦學(xué)校的事，工人愛廠如家的事等等。）

4、強調(diào)選材時應(yīng)該注意的問題，（1）出示小黑板：*寫居里夫人在華沙鐳研究所開幕典禮上，如何尊敬自己中學(xué)時代老師的事。*寫自己第一次攝影的趣事。*寫姐弟倆看電視時爭吵的事。（2）第一個材料是否符合這次作文要求（不符合）寫的事不是社會主義的新風(fēng)尚）（3）第二三個呢？（不較典型，第二個是寫“我”的）。

5、請同學(xué)們選擇材料，寫出來，提問一個同學(xué)所選的材料（一個自

習(xí)課，“我”在做一道題，怎么也做不出來，后來小明同學(xué)認真地給“我”輔導(dǎo)幫助“我”解決了困難）。

四、按順序?qū)?/p>

1、怎樣寫好同學(xué)們所選的材料呢？（要按順序來寫，板書）

2、按事情的發(fā)展順序?qū)懸簿褪菍懬迨虑榈氖裁矗浚ㄆ鹨颉⒔?jīng)過、結(jié)果）板書

3、在這一單元中哪篇課文是按照這樣的順序來寫？（《一夜的工作》）起因：寫總理叫“我（作者）去他（周總理）的辦公室，經(jīng)過：寫出看到總理的工作勞苦，生活簡樸。結(jié)果：寫作者看了以后的感受。

4、怎樣寫清起因，經(jīng)過，結(jié)果？請位同學(xué)按所選的材料說出怎樣寫清起因，經(jīng)過，結(jié)果？（可分為三部分寫出（1）寫起因：我在學(xué)習(xí)碰到困難（2）經(jīng)過寫小明怎樣幫助“我”解決困難。（3）寫結(jié)果：寫出“我”的感受想法。）

五、范文評析

1、出示例文《鄰居》

2、請位同學(xué)朗讀例文，同學(xué)們思考；例文的中心是什么？（緊緊圍繞鄰居對“我”的熱心幫助，熱情歌頌了社會主義大家庭中人與人之間的親密關(guān)系。）

3、這中心能否符合這次作文的要求？是不是寫自己做的事？是不是寫社會主義的好人好事？（符合，不是，是）

4、例文是按什么順序來寫？（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

5、事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么？（起因：媽爸不在家，沒人照顧我，經(jīng)過：鄰居來幫助“我”。結(jié)果：“我”的想法。板書）

6、例文一個突出特點是什么？（寫得具體，）板書

7、從哪幾個方面寫具體？（睡在床上的心理活動，叔叔、阿姨的語言、行動、神態(tài)，都寫得具體，）板書

8、找出例文中描寫“我”睡在床上的心理活動、叔叔阿姨的語言、行動、神態(tài)的句子？

9、小結(jié)：寫具體，主要把經(jīng)過（發(fā)展）寫具體。寫好人好事重點放在發(fā)展這部分。（板書線條）

六、列提綱，寫具體

1、根據(jù)同學(xué)們所選的材料，列出提綱。（一般分為三部分，即事情的起因；點明事情的起因，時間，地點內(nèi)物。經(jīng)過：寫具體些。結(jié)果：寫出想法感受。）

2、請位同學(xué)說一說怎樣把自己的材料的經(jīng)過部分寫具體些（主要寫出人物的心理活動、語言、行動、神態(tài)這一些。）

七、布臵作業(yè)、總結(jié)

按照你們所選的材料，所列的提綱，按事情的發(fā)展順序具體地寫出一件你聽（看）到的表現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚的事。題目自定。

作文指導(dǎo)課案例分析

東方紅小學(xué) 李巖

一、教師課前談話，激發(fā)情趣。

同學(xué)們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春游。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂。

二、命題立意，理清線索。１．寫作文要有題目，今天我們要寫的這篇作文怎樣給它命一《春游酒壺山》）２．寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的祖國大好河山。）３．寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《春游酒壺山》這篇作文時，哪個字可以作貫穿全文的線索呢？（根據(jù)學(xué)生討們這次到酒壺山春游的游覽線是什么？（隨著學(xué)生的討論，老師板書：游覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。）

三、圍繞中心，討論選材。１．教師談話，提出選材中的問題和要求。我們寫過不少參觀游覽記一類的作文，有些同學(xué)總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤，結(jié)果寫出的文章像一筆流水帳。這次作 ２．按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據(jù)學(xué)生討論，老師簡要板書：鐵路邊：奔馳的列車，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫的田野，魚塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚。山腰：盛開的鮮花，具有象征意義的石像——“酒壺”帶的小溪流，一排排新建的樓房。

四、突出重點，研究“靜”“動”。１．教師談話，指出訓(xùn)練重點。這次作文除了很好運用過去所象地描繪出來，使文章更加生動，更加能感動讀者。

２．復(fù)習(xí)《鳥的天堂》一課的寫法和本組“讀寫例話”中關(guān)于靜態(tài)和動態(tài)描寫的知識。隨著復(fù)習(xí)討論，教師板書：靜態(tài)——形狀、大孝位臵、顏色等。動態(tài)——活動、變化等。３．具體討論這次春游能看到的景物中哪些屬靜態(tài)，哪些屬動態(tài)，應(yīng)該如何進行描繪。

五、編擬提綱，開始習(xí)作。１．文章開頭應(yīng)交待些什么？（時間、地點、人物、事件、天氣、心情等）（略寫）２．文章重點部分可以分幾層寫？（鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（詳寫，但也要分主次）

３．文章可以怎樣結(jié)尾？（自然結(jié)尾，抒情結(jié)尾，議論結(jié)尾等）４．學(xué)生編寫提綱起草作文，教師巡回個別輔導(dǎo)

作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計

東方紅小學(xué) 李巖

教學(xué)目標：

知識目標：使學(xué)生學(xué)會生存的本領(lǐng)，有條理地寫出有關(guān)自我保護的事

情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。能認真傾聽

別人發(fā)言，自然地與他人交流，激發(fā)學(xué)生表達真情實感的 欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽⑴c同學(xué)互改習(xí)作。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生多角度構(gòu)思的能力。能把自己看到、聽到、讀到

的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會相處，知道如何在社會中立

足，激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會生存、具備自我保護的本領(lǐng)。教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你，誰來

說說這部小說的大意? 學(xué)生說

師：是啊，魯濱孫在荒島上遇到了許多的困難，他是怎樣解決的呢？ 生：住----用木頭和船帆搭了一個簡易的帳篷

吃-----打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食

安全----防御

孤獨------救助“星期五”

師：魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成 為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學(xué)會生存）說說由這四個字你想到些什么？生說

師：是啊！生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會生

存，學(xué)會自我保護。板書：（自我保護）現(xiàn)代社會，信息的高速運轉(zhuǎn)，使我們目不暇接，陌生的環(huán)境，陌生的人會使我們手足無措，我們該如何面對這個瞬息萬變的社會呢？我們該學(xué)些什么？聯(lián)系我們的實際想想我們該怎么生活、怎么生存。

二、打開思路，暢所欲言

1、我們可能遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對？（學(xué)生交流）

（1）在家中的自我保護：

防火：及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人

幫助滅火。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報警；

防水：知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開

關(guān)關(guān)閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣：要知道預(yù)防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋

里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。

防盜：人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位臵等。

（2）在外邊的自我保護：

上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。

如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；

如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護, 千萬不能下水救人；

不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。師：現(xiàn)在，你能說一件自己經(jīng)歷的或了解到的自我保護的事情嗎？（先

閉眼想然后小組內(nèi)再說說）。

注意：說的同學(xué)要說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，努力把事情的經(jīng)過說具體，還要說一說從中你得到的收獲或啟示。聽的同學(xué)要仔細聽，學(xué)習(xí)別人的長處，說得不好的地方給他指出來，幫助他修改。

指名說 互評

師：同學(xué)們說的這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬

佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。同學(xué)們，我們從小要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會生存，學(xué)會保護自己，而不是讓環(huán)境適應(yīng)我們，無論遇到什么困難我們都要勇敢的去面對.師：這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護

的事情。也可以寫我們剛剛學(xué)完的16課《魯濱孫漂流記》的讀后感。好，我們來看看我們這次習(xí)作的要求

三、出示寫作要求：本次作文是二選一

1、寫一件關(guān)于自我保護的事，用事實說話，敘述要完整，并表明自己的觀點

2、寫《魯濱孫漂流記》讀后感，重在有感，重在能聯(lián)系自己的生活

實際，語言真實自然，避免表決心式的感想。

指名讀

四、寫前交流

請同學(xué)們圍繞下列問題進行討論：你選擇了什么習(xí)作內(nèi)容？你準備從幾個方面來寫清楚事情的經(jīng)過？你準備采用怎樣的方法表達你所獲得的啟示、感悟和想法？

五、回顧寫作方法，指導(dǎo)寫讀后感

1、回憶《湯姆〃索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法： 如：《湯姆〃索亞歷險記》中，細節(jié)描寫傳神------撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀

態(tài)和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格；語言

生動－-湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”，夸張與吹噓溢于言表；側(cè)面烘托：小鎮(zhèn)

如鎮(zhèn)上的人們略顯

的步伐，浩浩蕩

親又吻，使勁握著

上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結(jié)隊地迎接，邁著雄壯有力蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。師：細節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描 寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。

師：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當我們遇上不利環(huán)境的時候就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。

學(xué)生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人??

學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。魯濱孫把“好處”和“壞處”進行對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。讓我們把他列出的自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？

小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。

2、指導(dǎo)寫讀后感

師：同學(xué)們讀了《魯濱孫漂流記》后你有什么感想呢？

你能用“從??中，我感受到魯濱孫是??的人”來說一段話。（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）

師：魯濱孫的經(jīng)歷給了你很多啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？你應(yīng)該怎樣做？你要學(xué)習(xí)他的哪種精神？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際談）

師：出示下水文

指導(dǎo)學(xué)生評老師的作文,引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,進一步的指導(dǎo)學(xué)生讀后感的寫法.六、寫作10—15分鐘

七、互相評改

小組相互評改，教師巡回相機指導(dǎo)

小組推選優(yōu)秀的習(xí)作在全班展示，相互學(xué)習(xí)，共享習(xí)作的喜悅。寫完以后，同學(xué)之間互相評改，重點評價事情是否具體有條理，讀后感是否能聯(lián)想自然、感情真實。選取有突出特點的習(xí)作，全班集體評價，進一步進行習(xí)作的指導(dǎo)，有效地促成小組交流評價。在交流評價之后，鼓勵學(xué)生進行修改。

作文指導(dǎo)課教學(xué)反思

東方紅小學(xué) 李巖

教學(xué)風(fēng)格：我覺得每一篇課文都是一篇很好的例文，文章中有許多好的寫作方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去借鑒。所以在平時的課中，如果遇到課文中有好的表達方法，我都讓學(xué)生記下來并運用到自己的習(xí)作中。在批作文時把學(xué)生作文中運用到的這些表過方法重點給他們標出來，鼓勵他們運用不同的表達方法完成習(xí)作內(nèi)容。

<學(xué)會生存 學(xué)會自我保護>這次習(xí)作的內(nèi)容：一是寫一件關(guān)于自我保護的事，一是寫《魯濱孫漂流記》的讀后感，學(xué)生可以任選其一。雖然體裁不同，但主題是一樣的，都是講“學(xué)會生存”，我想嘗試著在一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生自選內(nèi)容來寫。寫一件關(guān)于自我保護的事情，課上我引導(dǎo)學(xué)生說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，努力把事情的經(jīng)過說具體，還要說一說從中你得到的收獲或啟示,學(xué)生說的面比較廣有的說的是自身經(jīng)歷的事，有的說的是在報紙或是其他地方看到的，有的學(xué)生說的是人為造成的災(zāi)難，有的說的是自然災(zāi)難，但就是時間用的稍長了些。這節(jié)作文課指導(dǎo)的另一個重點是寫讀后感，先讓學(xué)生用“從《魯濱孫漂流記》中，我感受到魯濱孫是個??人”來說一段話，他的哪種精神讓你感動，進而聯(lián)系自己在生活中遇到困難時應(yīng)如何生存，如何保護自己。有的學(xué)生只說出了課文讓他感動的部分內(nèi)容，但是沒有聯(lián)系到自己的生活實際，在老師的引導(dǎo)下有的學(xué)生能聯(lián)系生活方面來學(xué)習(xí)魯濱孫勇敢、堅強等，有的學(xué)生能聯(lián)系學(xué)習(xí)方面來說學(xué)習(xí)魯濱孫在因難面前不退縮等。于是我又出示下水文，讓學(xué)生在幫我評下水文的同時，進一步引導(dǎo)學(xué)生回顧讀后感的寫法，我盡量引導(dǎo)學(xué)生從整體去評價，然后再過渡到細節(jié)問題，由于前面學(xué)生說的內(nèi)容有點多，所以后面就顯得很緊，有些細節(jié)指導(dǎo)的不是很到位。這也許是我的能力有限吧，我是想學(xué)習(xí)名師的教學(xué)風(fēng)格，在一堂課內(nèi)試著指導(dǎo)學(xué)生寫二選一的文章。以前在課本上遇到二選一或是三選一的文章，我都是每一選項指導(dǎo)學(xué)生一節(jié)課來寫，因為是平時的課，所以時間就由自己來掌握，指導(dǎo)的很細。這次我想在公開課上嘗試一下，這樣的作文應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生來寫。因為在考試時，學(xué)生應(yīng)在最短的時間內(nèi)寫出高質(zhì)量的作文，那么我們在平時做練時應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生快速的選材，快速立意呢？

不足：這節(jié)課有些前松后緊，前面學(xué)生說的太多了，所以后面的教學(xué)內(nèi)容沒有進完，沒有學(xué)生的寫和互評的時間。預(yù)設(shè)的和生成的沒有達成一致。

再改進：由于在口語交際課上，學(xué)生對自我保護的事已經(jīng)說的很多了，所以在這節(jié)課上不要讓學(xué)生說的太多，讓學(xué)生回憶一下口語交際課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把自我保護的事說清楚，把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，努力把事情的經(jīng)過說具體，再指導(dǎo)學(xué)生說一說從中你得到的收獲或啟示，這樣時間縮一下，后面的教學(xué)內(nèi)容在時間上就能充分一些。

作文指導(dǎo)課說課

東方紅小學(xué) 李巖

一、寫作分析

中年級習(xí)作教案，首先的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的文章，以啟發(fā)思路。教師要鼓勵和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際課學(xué)生聽、說、評的一系列活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作的不用角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己。可以是突出個人的某一方面特點，如《愛笑的女孩》；也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》等。

二、教學(xué)要求：

1、通過介紹“我自己”，培養(yǎng)學(xué)生的自省意識，和 自我控制能力，教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、抓住特點說真話；圍繞中心細表達。

3、明要求、定內(nèi)容、教方法、擬初稿

重難點：在習(xí)作中能抓住自己特點，寫寫自己。指導(dǎo)方法：先說后寫、示范引路、總結(jié)規(guī)律。

教學(xué)準備：例文兩則

教學(xué)安排：兩課時（第一節(jié)側(cè)重指導(dǎo)寫作，第二節(jié)側(cè)重修改糾正。）

第一課時

教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入、調(diào)動學(xué)生參與熱情

（二）、指導(dǎo)觀察，誘導(dǎo)寫作

（三）、開闊思路抓特點

（四）、范文引路教方法

（五）、模擬寫作

（六）、修改習(xí)作

（七）、總結(jié)

第二課時

教學(xué)要求：

繼續(xù)完成習(xí)作，指導(dǎo)評改

三、設(shè)計意圖

1、讓學(xué)生懂得行動。學(xué)生對于平時的自己也許很熟悉，交談中也愿意把自己介紹給別人，可一旦讓他們把自己的特點寫出來，就不一定能寫得清楚。所以第三單元的作文正好體現(xiàn)了這個主題。有機會讓學(xué)生練練手筆，把自己的特點展示給同學(xué)或老師。我覺得指導(dǎo)時重在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“心動不如行動”的習(xí)作激情。先是安排激趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜猜短文中是誰，帶點神秘感引入課題。在激趣的同時初步讓學(xué)生知道寫一個人外貌的基本順序，有利于

下面教學(xué)埋下伏筆。這么一來，學(xué)生的熱情調(diào)動起來，從而激發(fā)他們的寫作興趣。課程標準也強調(diào)要在實踐中進行習(xí)作。我想這次習(xí)作訓(xùn)練可以充分體現(xiàn)出來。

2、在指導(dǎo)觀察，誘導(dǎo)寫作環(huán)節(jié)上，我用小鏡子讓學(xué)生觀察自己的外貌，在匯報過程中，教師總結(jié)方法。先讓學(xué)生頭腦有一個大概的印象，知道要怎么來敘述自己的外貌，怎樣來寫自己。

3、開闊思路抓特點，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點與難點，怎樣讓學(xué)生把自己最有特色的一面展現(xiàn)給別人，在介紹時又怎樣讓別人聽得明白，對于三年級的學(xué)生來說是有一定的難度。盡管有難度，但也應(yīng)該讓他們學(xué)會講，只要能講他們就能寫出來。于是我設(shè)計老師的引來牽動學(xué)生的說。教師先引出學(xué)生存在的一些優(yōu)缺點，比如：愛唱、愛笑、愛哭等。在延伸的內(nèi)容中，又可以說出性格、愛好等方面。我的意圖是想先扶，然后再放，做到扶放結(jié)合；然后指導(dǎo)抓住其中一兩個方面來寫自己的特點。

4、范文引路。三年級學(xué)生寫作常常存在一個最大的問題，就是不懂得寫作方法，怎樣來解決這個難題呢？我采用了先寫自己的優(yōu)缺點當范文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會模擬這種寫作方法，教給他們懂得抓住中心句來寫，這樣有利于幫助他們的寫作，使他們知道怎樣下筆。在指導(dǎo)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生寫得風(fēng)趣些。

5、修改習(xí)作。這個環(huán)節(jié)在這節(jié)課是一個新的嘗試，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的修改能力，檢查學(xué)生好詞佳句的積累情況。努力創(chuàng)設(shè)一個平臺，把自己寫的讀給同學(xué)聽，與他人分享習(xí)作的快樂。并重視修改，以及修改中的合作。在修改的過程培養(yǎng)學(xué)生如何運用好詞佳句，及一些修辭手法。在評價的同時進一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和修改能力。希望學(xué)生能在輕松中獲得成功感覺到習(xí)作不累，習(xí)作很好玩，習(xí)作很簡單。

教后反思：

上完課，老師們的評價總體很高，可自我感覺不滿意。課堂中我沒能及時把學(xué)生的閃光點迅速挖掘出，讓好的課堂信息白白地浪費，從中反省自己不善于利用課堂有效資源。其次，在導(dǎo)的過程中，教師的主體地位不夠，好幾處應(yīng)該發(fā)揮老師的作用，可偏偏被學(xué)生精彩的表現(xiàn)所吸引，導(dǎo)致沒好好地導(dǎo)。再次，教學(xué)任務(wù)沒完成。由于停電的原因，教學(xué)環(huán)節(jié)打亂了，作文修改部分沒能體現(xiàn)出來，一節(jié)完整作文指導(dǎo)課好像只上了一半，感覺有點遺憾。雖然一節(jié)課的優(yōu)點比缺點多，但對于嚴格要求自己來說，是有那么多的不滿。學(xué)生的作文水平是否提高，跟老師平時指導(dǎo)的關(guān)系甚大，所以我不敢瀉慢。只希望自己以后經(jīng)常跟有經(jīng)驗的老師探討，虛心請教如何上好每一堂作文課，把課堂中存在的缺點盡量改掉。

作文指導(dǎo)課論文

東方紅小學(xué) 李巖

教材分析：

“一件難忘的事情”是第十一冊第三組基礎(chǔ)訓(xùn)練的作文。通過對本單元講讀課文《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》兩篇文章的學(xué)習(xí)，體會葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的嚴謹態(tài)度，并從他們的改文中學(xué)到怎樣修改作文的方法。圍繞“認真修改自己的作文”這一單元重點訓(xùn)練項目，確定作文教學(xué)第二課時以指導(dǎo)學(xué)生歸納修改作文基本方法，認真修改自己的作文為教學(xué)目標。設(shè)計教學(xué)程序，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生對自己的作文進行修改。

這次作文訓(xùn)練用二課時。第一課時，根據(jù)題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”，提示寫作的范圍和中心。激發(fā)學(xué)生回憶自己親身經(jīng)歷過的難忘的往事，選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情。鼓勵部分學(xué)生簡略口述事情的的主要經(jīng)過和難忘的原因。通過示范，要求全體學(xué)生先列好寫作提綱后依據(jù)其順序進行作文，力求在教師巡回指導(dǎo)下當堂完成初稿。第二課時，為達到學(xué)生初步學(xué)會認真修改自己的作文一目標，指導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)課文為范例，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，歸納修改自己作文的基本程序。以“仔細閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復(fù)、增添完善、糾錯別字、斷句標點”為分步修改的步驟，使學(xué)生在修改自己作文的過程中逐步掌握修改作文的基本方法。

教法選用：

為切實指導(dǎo)學(xué)生修改好自己的作文，選用“范例方式教學(xué)法”進行教學(xué)：

一是以范例化的知識結(jié)構(gòu)理論加以取材。通過本單元兩篇課文的學(xué)習(xí)，從葉圣陶、朱德熙老前輩嚴肅認真、一絲不茍的修改文章的范例中，引導(dǎo)學(xué)生重溫修改文章有哪些基本方法，以達舉一反

三、觸類旁通的目的。

二是將范例理論具體化。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)范例，創(chuàng)造性地歸納如何修改自己作文的基本方法，統(tǒng)一認識后，集體編寫成修改作文的程序。三是理論聯(lián)系實際。就是具體運用自編的修改作文的程序，在修改過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用修改自己作文的基本方法，使實質(zhì)訓(xùn)練同形式訓(xùn)練相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的修改能力。學(xué)生指導(dǎo)：

歸納式。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從同類的若干例中歸納出某種學(xué)習(xí)方法。用歸納式指導(dǎo)學(xué)生初步掌握認真修改自己作文的學(xué)習(xí)方法，將這一學(xué)法運用于學(xué)生的寫作實踐中。

第一步，讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的老前輩修改文章的方法。第二步，指導(dǎo)學(xué)生編列修改作文的程序，歸納為學(xué)習(xí)修改自己作文的方法。

第三步，將歸納的學(xué)法直接應(yīng)用于學(xué)生修改自己的作文。

教學(xué)程序：

一、激情導(dǎo)入，出示目標

在導(dǎo)入過程中，教師熱情地將上一課時學(xué)生完成的初稿情況作簡要介紹。用“文章不厭百回改”的道理，激發(fā)學(xué)生修改作文“文章不是寫好，而是改好”的名言，引出本節(jié)課的作文教學(xué)目標：歸納修改作文的方法，認真修改自己的作文。

二、讀寫結(jié)合，范例提示

回顧本單元所學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》和《胡蘿卜》兩篇課文，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，體會修改文章是從哪些方面入手的。通過學(xué)生口述，從改詞語、改句子、刪去重復(fù)的詞句、增添不完善的句子、改正錯別字和標點、將長句斷成短句等方面逐一修改、明確要學(xué)習(xí)修改自己的作文，就應(yīng)該像老前輩這樣對作文進行比較全面的修改。

三、探索規(guī)律，概括方法

通過范例，知道修改文章應(yīng)遵循一定的規(guī)律，修改自己的作文也應(yīng)有一定的程序。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動探索老前輩修改文章的規(guī)律，概括歸納編寫成修改自己作文的方法，以“仔細閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復(fù)、增添完善、糾正錯別字、斷句標點”為修改自己作文的方法。用簡略的文字板書修改程序為：讀——詞、句、字、點——改。

四、方法實踐、自我修改

按照歸納自己作文的方法，指導(dǎo)學(xué)生認真修改自己的作文。首先是讓學(xué)生認真閱讀自己的初稿，文題對照，看作文是否突出了寫一件難以忘懷的事情，想想哪些地方講得不清楚，哪些語句讀起來有毛病，把認為需要修改的地方先作上記號，然后用修改符號按照下列順序逐一加以修改：

（一）推敲詞語。就是把用得不準確的詞語改準確。依據(jù)常常應(yīng)用的規(guī)范的句式，判別作文中某句話里的詞語運用是否恰當、詞語搭配是否合適。詞語更換主要是使學(xué)生懂得詞語的意思、適用范圍和使用方法。對學(xué)生在文中詞不達意的典型例子詞語的誤用，指導(dǎo)時教師在不違背學(xué)生句子原意的基礎(chǔ)上，采用換詞法進行比較，由學(xué)生自行對比，識別某一詞語正確的使用方法。也可將學(xué)生作文中使用錯誤的詞語，用其例句作簡析，讓學(xué)生通過修改，逐步做到會用恰當?shù)脑~語表達自己的意思。

（二）理順語句。就是要把不通順的句子改通順。修改時要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問題，主要是看句子成分有無殘缺或是語法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應(yīng)遵循其規(guī)律。對學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句和前后不連貫的句子，教師可選擇其典型由學(xué)生識別并加以修改，在共性問題上形成共識，明確句子要通順連貫，要注意句與句之間的必然聯(lián)系，句意要符合客觀事實，并逐步掌握句子的不同表達方法。

（三）刪改重復(fù)。就是刪去重復(fù)？？嗦的詞句。這是由于小學(xué)生

所接觸的詞匯不豐富，書面語言還達不到能恰當?shù)剡\用詞語和句子表情達意，所以作文中常常出現(xiàn)近義詞重復(fù)使用。加之學(xué)生思維的局限性，不能對事物的方方面面進行細致的描述，僅從某方面去反復(fù)敘說。作文修改中指導(dǎo)學(xué)生刪去重復(fù)？？嗦的詞句，適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語或近義詞，視為重復(fù)，刪去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為？？嗦，應(yīng)刪去一句，保留自己認為已經(jīng)表達清楚意思的其中一句，使句子簡潔明白。

（四）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。由于小學(xué)生對客觀事物的認識能力有限，即使是已經(jīng)學(xué)過的詞語尚不能恰當運用，作文時常常出現(xiàn)句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘。對于主干成分不完整的句子，應(yīng)指定學(xué)生仔細查閱，發(fā)現(xiàn)缺漏，宜補則補；意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫上。同時還要善于引導(dǎo)學(xué)生對所描寫的事物展開合理的想象或者有機的聯(lián)想，使學(xué)生增添完善的書面語言，盡量能夠做到傳情達意。

（五）糾錯別字。錯字別字，在小學(xué)生作文中屢見不鮮，同音字、形近字易混；多筆少畫的字易錯。加之作文時，學(xué)生對尚未學(xué)過或未記熟的字詞，暫用同音字替代。修改時一是學(xué)生自學(xué)運用字典查找；二是教師解答。將學(xué)生需求的字詞板書明示，對形近、同音和多筆少畫的字在寫法和用法上再加指點；三是巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自己悟出。從而訓(xùn)練學(xué)生掌握糾正錯別字和識記運用漢字的方法。

（六）斷句標點。

成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成。作文時，小學(xué)生一般只偏重文字書寫而不重視標點符號的使用，有的一點到底或者都是句號，長句也比較多。斷句，這里指的是將學(xué)生作文中的長句用逗號斷開，把長句改成短句。對特殊的標點符號的用法再加提示，促使標點符號錯的要加以修改，無標點的逐一加上標點，達到學(xué)生作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標點符號。

（七）總結(jié)升華。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)老前輩修改文章的精神，增強修改意識，在小學(xué)生修改自己作文的過程中，原則上教師不作大而全的批發(fā)和包辦代替，尊重學(xué)生的原意，立足于學(xué)生的原文，放手讓學(xué)生在自己的初稿中發(fā)現(xiàn)問題和自己修改，激發(fā)學(xué)生修改意識和興趣，修改時要學(xué)習(xí)葉圣陶、朱德熙先生修改文章一絲不茍、嚴肅認真的精神。修改即使到了學(xué)生謄寫作文時，也要激發(fā)學(xué)生要有邊謄邊改的修改意識。謄好后還要邊讀邊審。從而養(yǎng)成反復(fù)閱讀、仔細推敲、認真修改作文的習(xí)慣，逐步學(xué)會能夠修改自己的作文。

作文指導(dǎo)課說課

東方紅小學(xué) 李巖

一、說教材

作文，是小學(xué)生的難題，也是許多語文教師教學(xué)的難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法，也用過一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學(xué)作文教學(xué)的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導(dǎo)、輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病，小學(xué)生怕作文仍是當前小學(xué)作文中的一大突出問題。

本著從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進行自主交際和習(xí)作，為學(xué)生留下更大的創(chuàng)作空間，我選擇了此次習(xí)作——《記一件令人感動的事》。它選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第四單元口語交際〃習(xí)作四。這是在學(xué)習(xí)了第四組以“他們感動我”為主題的課文的基礎(chǔ)上，通過口語交際中的一則公益廣告，和一件感動的故事片段，引出學(xué)生口語交際的話題——說說自己經(jīng)歷過或聽說過的感人的事。

根據(jù)教材的編寫特點以及學(xué)生的認知水平，為了更好地體現(xiàn)三維目標，我從以下幾個方面確定本節(jié)課教學(xué)目標：

知識目標：引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找感動的材料，并用自己的書面語言表達出來，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。

能力目標：敘述具體，表達清楚，感情真實。

情感目標：突出感動的地方，并注意情感的自然流露。

我以學(xué)生學(xué)會把事情的重點部分寫具體寫詳細作為本節(jié)課的教學(xué)重點，教學(xué)難點是學(xué)生如何選擇生活中感動的素材寫一件事，如何把事情中感受最深的部分寫具體。

二、說理念

《語文課程標準》習(xí)作教學(xué)要求和新理念指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感”。小學(xué)生作文是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。而教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達自己的所見所聞所思所感。

三、說教法學(xué)法

1、說教法

為了創(chuàng)設(shè)一個良好的說、寫氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下教學(xué)方法：

①激趣導(dǎo)入法。先通過導(dǎo)入談話、聯(lián)系身邊的事交流談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，進一步縮短師生之間的距離，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

②分組合作法。學(xué)生分成若干小組交流，暢所欲言。

③點撥法。學(xué)生在說的過程中適當點撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納寫好記事作文的方法，而不是將寫作方法強加給學(xué)生。

2、說學(xué)法

為了讓學(xué)生更好地完成本次習(xí)作任務(wù)，更好地提高寫作水平，我采用下列四種學(xué)習(xí)方法：

① 討論法。仔細閱讀習(xí)作要求，讓學(xué)生參與到小組討論中去，說說發(fā)生在身邊的一些感人的事。

② 歸納式。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從同類的若干例中歸納出某種學(xué)習(xí)方法。

③ 修改法。學(xué)生個人修改后，分小組互改。小組改后進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。

④ 評定法。讓學(xué)生對典型的文章共同探討，共同提高。

四、說流程

新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者”。因此，我把時間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、談話激趣，揭示課題：

（二）、審清題意，明確要求

（三）、開拓思路，精選題材

（四）、讀讀例文，學(xué)習(xí)寫法

（五）、獨立作文，妙筆生花

（六）、評議習(xí)作，悟得方法

第一環(huán)節(jié) ：談話激趣，揭示課題（這個環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)點）

興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習(xí)作指導(dǎo)的第一個任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。開門見山談“感動”。師三言兩語引出“感動”一詞，然后播放身邊耳熟能詳?shù)母枨陡卸鞯男摹罚龑?dǎo)學(xué)生的表達欲望，再激發(fā)學(xué)生對生活的搜尋，尋找生活中的“感動”。這樣習(xí)作就有了源頭，學(xué)生才能產(chǎn)生動筆的欲望。

第二環(huán)節(jié) ：審清題意，明確要求（這個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生如何審題）

學(xué)生的興致被調(diào)動起來后，我便引導(dǎo)學(xué)生讀作文要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點。從而學(xué)生能正確地把握題意，明確寫作范圍，確定作文的寫法。

1、看了這個題目，你想告訴同學(xué)什么？

① 從題目看，這是一篇記事的文章

② 題目中的“感動”，應(yīng)把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動。

2、習(xí)作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？

生活中所發(fā)生的令人感動的事，包括難忘的事。

3、引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍：

生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。第三環(huán)節(jié) ：開拓思路，精選題材（這是整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)）

1、提示問題，打開思路：

我開始從簡單的問題入手：

① 誰做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動？ 接著問：

② 你經(jīng)歷過什么難忘的事，讓你倍受感動？

③ 家里發(fā)生什么事使你高興？其中讓你感動的地方是什么？ ④ 你做錯過什么事情？受到老師教育并從錯事中記住教訓(xùn)？

⑤ 有什么見義勇為、助人為樂的行為或者同學(xué)之間的真摯友情使你感動？

這些問題的設(shè)計，從易到難，能夠激起學(xué)生的回憶與樂于敘說，符合循序漸進學(xué)習(xí)的原則。

2、指名學(xué)生回答：

指名學(xué)生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學(xué)生舉例子，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。第四環(huán)節(jié) ：讀讀例文，學(xué)習(xí)寫法

習(xí)作主要是鼓勵學(xué)生寫生活中的真事，激發(fā)他們學(xué)會感恩，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。我通過先出示相關(guān)問題，再讓學(xué)生小組交流討論，最后抽學(xué)生說說感動自己的事，以此激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)欲。第五環(huán)節(jié) ：獨立作文，妙筆生花

學(xué)生獨立習(xí)作（教師巡視，重點幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。）第六環(huán)節(jié) ：評議習(xí)作，悟得方法

① 選取一兩個學(xué)生的習(xí)作，讓他們自己讀，幻燈展示，大家評議，指出好的成功的地方，提出建議和意見。

② 課后繼續(xù)修改自己的習(xí)作。

作文指導(dǎo)課論文

東方紅小學(xué) 李巖

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是在低效的困境中徘徊。教師怕教作文，感覺難以駕御，效果甚微；學(xué)生怕寫作文，總是不知寫些什么；家長怕輔導(dǎo)作文，只知道買來各類輔導(dǎo)書，而走入誤區(qū)。只聞“妙筆生花”、“出口成章”、“思如泉涌”，為何在現(xiàn)實中，學(xué)生卻是面對寫作“愁眉苦臉”呢？傳統(tǒng)語文教學(xué)局限于要求學(xué)生根據(jù)命題，立意、表達，而不是從學(xué)生實際出發(fā)，因此顯得被動而低效。由此可見，作為教師，轉(zhuǎn)變觀念，立志作文教學(xué)改革已是當務(wù)之急。如何走出困境，使我們的學(xué)生變“要我寫”為“要我寫”，“文思如泉涌”呢？葉圣陶先生提出：“生活如泉源，文章為溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”在教學(xué)實踐中，筆者有以下幾方面的體會：

一、生活積累，“泉源豐富不枯竭。”

生活是寫作的源泉。小學(xué)生的生活豐富多彩，是活潑而富有生命力的，可以說：“生活無處不飛花。”處處可以發(fā)現(xiàn)寫作素材。可為什么一寫“一件好事”，就是“拾到錢包交還失主”或“扶盲人過馬路”呢？一寫“老師”，就是“帶病堅持上課”或“下班給差生補課”呢？這千篇一律的選材，原因就是學(xué)生有生活，但少積累，有許多美妙的事物因為“聽而不聞，視而不見”而和孩子們擦肩而過。因此，作為教師，應(yīng)有計劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向生活，有意識地讓學(xué)生認識周圍世界，用心體味生活，還要教給學(xué)生積累生活的有效方法，切實地為學(xué)生習(xí)作開啟一個個“泉源”。具體可以從以下幾方面入手：

1、觀察自然。

首先，大自然以其博大的胸懷，萬變的姿態(tài)，向孩子們展現(xiàn)其無盡的魅力。春夏秋冬。風(fēng)霜雨雪，有其獨具的風(fēng)姿；日月星辰，山川河流又有其無窮的奧秘；花木果實點綴著大地，美化著人們的生活。周圍的世界對孩子來說，總是那么新奇，那么有吸引力。教師應(yīng)利用一切機會。帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，使他們得到美的享受和陶冶，培養(yǎng)他們的觀察能力，讓他們獲得豐富的感性知識，為作文積累素材。組織學(xué)生春游踏青、夏令露營、秋日賞菊、冬季賞雪，讓學(xué)生在享受美的同時，也激發(fā)其表達美的愿望。

在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，不僅要教會學(xué)生多角度、有順序、分主次等觀察方法，還要注意保護好學(xué)生的“一顆童心”，我們不應(yīng)以成人的理解和期望去限制甚至扼殺孩子們的天性、個性，而應(yīng)鼓勵他們以自己的方式去感受生活，這樣，胸中才會蓄積起他們自己的“生活”，寫出來的文章才會有童趣。

如每年春游，老師總免不了要布臵作文，要求往往是：“仔細觀察，描繪春天美麗的景色。”殊不知孩子不像成人，他們一般不會在河岸柳堤上漫步，駐足觀賞春之美景。他們更喜歡的是在草坡上打幾個滾，在花叢中追幾回蝶，但這不正是他們以一顆童心在感受著春天嗎？作為教師，應(yīng)尊重孩子的發(fā)現(xiàn)，哪怕在文中，只寫到一棵小草的綠，或“一只蝴蝶停在我的手心。”那也是一個春的訊息，一種獨特的感受，教師應(yīng)“會意”，甚至“滿意”，在充分肯定的基礎(chǔ)上，再有針對性地加以指導(dǎo)，那效果會更佳。

2、關(guān)注生活。

羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”是啊！許多可以成為題材的人和事，雖從學(xué)生的眼前閃過，但由于他們他們心不在焉，熟視無睹，使機會一次一次從眼皮下溜走。因此，我感到培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，做個有心人很有必要。

首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。由于小學(xué)生的年齡特點，導(dǎo)致他們在各種各樣的事物面前，常常被無意性和情緒性所左右，觀察時東看西望，顧此失彼，抓不住事物的特點和事情的關(guān)鍵，因此，教師必須在平時的教學(xué)工作中注意培養(yǎng)學(xué)生認識各種事物的能力。在課堂教學(xué)外，教師應(yīng)經(jīng)常組織各種形式的活動，讓學(xué)生增長知識，鍛煉認識能力，辨別是非，正確認識事件，人物，培養(yǎng)鑒賞美的能力。這是一個長期而復(fù)雜的過程，只有教師做有心人，才能切實有效地培養(yǎng)學(xué)生捕捉周圍事物的能力，并逐步使學(xué)生做到“觀之有法，察之有序。”能敏銳地從繁雜的事件中找到有價值的素材，從萬變的狀態(tài)中抓住事情的關(guān)鍵。第二，要培養(yǎng)學(xué)生具有一顆敏感的心。學(xué)生的生活圈子較小，接觸到的人和事看似有些重復(fù)和雷同，很多學(xué)生的感覺顯得遲鈍和麻木。他們很少去咀嚼父母、老師、同學(xué)對自己的關(guān)心、愛護和幫助，也很少去關(guān)心他們。要他們寫寫文章，表達感情常常是無病呻吟。如寫《我的老師》一題，除了多加幾個“啊！”，就是加幾個諸如“紅燭”、“春蠶”之類的比喻，沒有什么真情實感。因此，為了讓學(xué)生能從平常人、平常事中感悟到不平常，我總是反復(fù)例證，告訴學(xué)生，從日出到日落，在司空見慣的人和物中，努力找出并留住一點使自己心動的東西，我建議學(xué)生建立一本小冊子，專門記錄生活中讓自己產(chǎn)生“喜、怒、哀、樂”等多種情緒的生活片段，取名為“心動一瞬”。慢慢的，在這小本子里，我看到了許多諸如此類的片段： “今天，我一進屋，聞見一股香氣，跑到陽臺上。呀！那盆蘭花悄然盛開了！那花瓣紫中透粉，嫩生生的。一聞，一股香味沁入心脾，真舒服啊！”

“沒想到，同桌竟真的動手撕了我的本子，看著一地的碎紙片，我氣

得渾身發(fā)抖，攥緊了拳頭??”

在潛移默化中，學(xué)生的感情細膩了，變無意注意為有意注意。容易從更多的身邊小事中產(chǎn)生諸多感動，感動著自己，也感動著別人。有了豐富的觀察積累、生活積累、情感積累，學(xué)生再也不用擔心寫作時感到“無米下鍋”了。

二、精心指導(dǎo)，“小溪活潑永不停歇。”

有了豐富的泉源，如何讓這“源”中之水汩汩地涌，讓小溪歡快地流動起來呢？這就要求我們教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從學(xué)生實際需要出發(fā)，探索提高學(xué)生作文水平，培養(yǎng)學(xué)生個性的有效途徑。

（一）激發(fā)習(xí)作興趣。

從心理學(xué)角度看，興趣是人的一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。興趣是人的一種精神力量。對寫作這項較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)來說，興趣更是十分重要的。

如果一提到寫作就頭疼，沒一點興趣，寫出來的文章如嚼白蠟，又有什么意義？因此，激發(fā)學(xué)生的“表現(xiàn)欲”是十分重要的。我們不妨做以下幾方面的嘗試：

1、自己命題，“是我要寫”

教材或教師命題，有時往往會因為命題不當，遠離學(xué)生實際，使學(xué)生感到是老師“要我寫”。“沒什么好寫”又要“硬寫”，有的學(xué)生只好動搬西抄，敷衍湊數(shù)。如一次“接力賽跑“，教師如命題為“愉快的接力賽”就有許多學(xué)生犯了愁。有的因為“棒子掉了”而“自責(zé)”，有的因為人數(shù)規(guī)定而沒參加，怎么個“愉快”呀？作為教師，應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮一下，把命題權(quán)還給學(xué)生。如讓學(xué)生圍繞這次“接力賽”自由命題，那情況就好多了。有寫為賽場上一顯身手而興奮不已的，有寫因失誤而捶胸頓足的，也有寫作為“拉拉隊長”而“歡呼雀躍”的。這時，孩子們的作文才是為自己而寫，是為表達自己的真情實感而寫，“是我要寫”。

2、放飛想象，“多有趣呀！”

心理學(xué)研究表明，幻想是兒童的一種天賦和本性，童年時代并不像成年人那樣現(xiàn)實，他們更多地生活在物我一體、精神現(xiàn)實不分的狀態(tài)。現(xiàn)在的孩子許多是浸泡在童話故事中成長的，作為教師，應(yīng)重視這個特點，讓學(xué)生放飛想象，寫寫童話、科幻等體裁。形式可以從教材的補寫、續(xù)寫開始，如學(xué)了《課桌椅的對話》，可以讓學(xué)生想象：幾星期后，丁丁又來到教室，聽到了什么？或想象教室里，還有誰和誰會對話？隨著年級的增高，可以引導(dǎo)學(xué)生進行夢幻型、編創(chuàng)型、科幻型想象。可以不指定題目、篇幅，要求不要過高，任學(xué)生海闊天空，浮想聯(lián)翩。

就小學(xué)生而言，想象越豐富，其語言表達也也往往會越生動；想象越活躍，語言也會越有情趣。學(xué)生寫著自己的話——“童話”，讀著自己寫的故事，感到“多么有趣呀！”

3、交際運用，“真有用啊！”

一封封信，一張張賀卡，一段段表情達意的廣告詞，看到這些，學(xué)生就會感到興趣盎然。其實，這都是“交際作文”課上的作品。現(xiàn)代社會人際交往豐富多彩，為孩子提供了大量的寫作素材。

教師可以抓住生活中的契機，結(jié)合班隊活動，興趣活動，引導(dǎo)學(xué)生競選演說辭、土特產(chǎn)介紹廣告詞、導(dǎo)游詞等，讓學(xué)生覺得自己的作文能在交際生活中派上用場，多么自豪啊！他們會從中認識到作文的“有用”，認識到作文是真正屬于自己的。

這類作文的特點是清楚簡潔、語言生動、特征鮮明，為今后學(xué)生生活中與人交際表達也奠定了良好的基礎(chǔ)。

為了提高學(xué)生的習(xí)作興趣，教師還可以創(chuàng)造出多種多樣的學(xué)生喜歡的習(xí)作形式，如“情境作文”、“音像作文”等。

（二）、呵護無瑕童心。

亞里士多德曾說：“兒童可以做成人的老師！”為什么呢？那是因為兒童比成人更多地保留著人性中的真、善、美。童心、童話、童真則是真、善、美的源泉。但可惜的是，在許多孩子的作文中，我們看到的是單調(diào)乏味、千篇一律的內(nèi)容，成人化的語言，矯揉造作的情感。這樣的現(xiàn)狀不能不引起我們的深思。朱自清曾說：“寫作說是做人的訓(xùn)練也無不可。”試想，一個只會編假話，說套話，抄襲拼湊的孩子，將來會成長為怎樣的人呢？在作文教學(xué)中，呵護無瑕的童心已是迫在眉睫。我們不妨從以下幾方面去努力

1、走近學(xué)生，童趣回歸。兒童與成人的個性、興趣、認識規(guī)律及心理特征有著天壤之別，教師應(yīng)自覺學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，多留心觀察學(xué)生，以平等的態(tài)度，甚至“蹲下來和他們說話，”了解他們的喜惡，尊重他們的意見，滿足他們的需求，甚至投入自己的全部感情，急他們所急，樂他們所樂，憂他們所憂，做他們的知心朋友，這樣，學(xué)生才會漸漸敞開心扉，變得敢說、樂說。

如有一次，指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜愛的玩具》。原以為，現(xiàn)今的孩子，玩具堆成山，一定有內(nèi)容可寫。只要教會學(xué)生從外形、用途兩個方面去寫就行了。結(jié)果，我失望地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文枯燥、干巴，特別是寫到“用途”部分，學(xué)生大同小異地寫著：“每當我作用做不出時，它（指那玩具）就像在鼓勵我。每當我心情不好時，它就會逗我開心。”等空話套話。我反思自己的教學(xué)設(shè)計，第二天，我讓學(xué)生把玩具帶到學(xué)校，和他們一起玩了大半節(jié)課。小貓叫了，小狗跳了，遙控車開了，洋娃娃說話了，學(xué)生的作文也寫活了。如：

“只要我輕輕地一拍熊寶寶的小屁股，它就會呼嚕、呼嚕地打起鼾來。我仿佛看到他的腹部一起一伏，涎水都快流出來了。每晚，我都和他一同進入夢鄉(xiāng)。”

“那一串串風(fēng)鈴，平時就掛在我的床頭，風(fēng)一吹，叮呤、叮呤，好象在唱歌！爸爸媽媽不在家時，我最愛聽風(fēng)鈴給我唱歌。”

“那套軍事玩具，就像把我?guī)У搅松钌絽擦郑乙菜坪踝兂闪艘粋€戰(zhàn)士，在山溝里埋伏、殲滅一個個敵人。”

贊可夫說：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和詞語。”而只有理解兒童，用兒童的眼光看世界，用童心去品味生活中的點滴，才能形成這樣的氛圍，我們的作文指導(dǎo)才更有實效。

2、激活語言，釋放童真。

正所謂“童言無忌”，兒童語言淳樸、大膽、率真、不顧情面、少有忌諱，這是十分寶貴的。葉圣陶先生早說過：“作文要說真話，說實話，說自己的話??”作為教師，應(yīng)尊重兒童的表達，讓童真釋放出來。

如有一次，學(xué)校組織打針，學(xué)生你推我擋，都害怕打針。當時，我并沒有批評他們。事后，我讓孩子們寫寫自己的感受。有一個學(xué)生寫到：“從教室走到勞技室（打針地方）平時只要幾十秒鐘，可今天，我們幾個卻推推搡搡，走了足足五分鐘。平時，健步如飛的體育委員也走得慢極了，沒一個人想走在最前面??”

多么真實的內(nèi)心獨白啊！我想如果批評教育一番，恐怕這一點點童真就失之不保了。在征求他們同意后，讓學(xué)生交流自己的“打針感受”，他們一邊念，一邊自省，事后也能認識到要“勇敢”，這不很好嗎？

又如，一個學(xué)生寫玩具時寫到；“那個漢堡包音樂盒，真像是真的！每次看見它，我總想湊上前去聞聞那香味，有時還忍不住伸出舌頭去舔一舔。”他覺得難為情，問我這樣寫行嗎？我肯定地說：“這就是你的真實感受，寫真話，老師欣賞你！”

在作文課上，我總是強調(diào)，只要是真話，心底里的話，都可以說，老師都愛聽。一次次，在批改學(xué)生作文時，給那些冒著傻氣、靈氣、正氣、虎氣的話語下，打上紅圈，看見他們拿到作文本時的喜悅，我覺得童真正被釋放。

童心、童趣、童話、童真永遠是最寶貴的東西，我們語文教師應(yīng)珍惜它們，讓它們永遠閃爍光芒。

綜上所說，只要適時引導(dǎo)學(xué)生注意生活積累，在指導(dǎo)習(xí)作時精心設(shè)計，呵護童真，那學(xué)生定會做到“樂寫”、“會寫”，“文思如泉涌”！

作文指導(dǎo)課教學(xué)隨筆

東方紅小學(xué) 李巖

有人曾經(jīng)問過：“作文指導(dǎo)、批改、講評，哪一部分重要？哪一個最能提高學(xué)生的寫作水平？”

有人說：“作文指導(dǎo)重要！”

有人說：“作文批改指導(dǎo)重要！”

有人說：“作文評講指導(dǎo)重要！”

而我的看法是：作文的指導(dǎo)、批改、講評是小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個完整的教學(xué)過程，是相互作用、緊密相聯(lián)的。然而在作文訓(xùn)練教學(xué)實踐中，有些教師重視了作文的指導(dǎo)和批改，卻忽視了作文的講評，結(jié)果是勞而坎功，收效甚微，學(xué)生作文水平提高很慢。學(xué)生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導(dǎo)、成文批等都是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要程序，但是實踐告訴我，更重要的環(huán)節(jié)還是批后的講評，因為作文的講評是作文指導(dǎo)的升華，是作文批改的綜合、繼續(xù)，是把學(xué)生的感性認識上升為理性認識的過程，講評既是對學(xué)生這次寫作活動的經(jīng)驗總結(jié)，又為學(xué)生今后作文指明了方向，提高學(xué)生作文欣賞與鑒賞的能力。如：今天下午，我利用了以下三篇習(xí)作進行作文講評，通過評講三篇作文，讓學(xué)生再次熟悉、鞏固寫讀后感的方法；并且懂得欣賞和評價別人文章的優(yōu)劣，進行取長補短，修改自己的文章。學(xué)生對作文評講那濃厚的興趣和欣賞文章的能力與評析別人習(xí)作的語言，是老師意想不到，是我上好作文評講課的動力。

也正因為如此，所以我一直比較重視作文講評課。

圓的面積教學(xué)設(shè)計

東方紅小學(xué) 李巖

3作能力。

【教學(xué)目標】 ．學(xué)生通過觀察、操作、分析和討論，推導(dǎo)出圓的面積公式。．能夠利用公式進行簡單的面積計算。．滲透轉(zhuǎn)化思想，初步了解極限思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操【教、學(xué)具準備】 ．cai課件； ．把圓8等分、16等分和32等分的硬紙板若干個； ．剪刀若干把。

【教學(xué)過程】

一、嘗試轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)公式

1．確定“轉(zhuǎn)化”的策略。

師：同學(xué)們，你們想一想，當我們還不會計算平行四邊形的面積的時候，是利用什么方法推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計算公式呢？

預(yù)設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生明確：我們是用“割補法”將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計算公式。

師：同學(xué)們再想想，我們又是怎樣推導(dǎo)出三角形的面積計算公式的呢？

師：對了，我們將平行四邊形、三角形“轉(zhuǎn)化”成其它圖形的方法來推導(dǎo)出它們的面積計算公式。

2．嘗試“轉(zhuǎn)化”。

師：那么，怎樣才能把圓形轉(zhuǎn)化為我們已學(xué)過的其它圖形呢？（板書課題：圓的面積）

請大家看屏幕（利用課件演示），老師先給大家一點提示。師：（教師配合課件演示作適當說明）如果我們把一個圓形平均分成16份（如圖三），其中的每一份（如圖四，課件閃爍其中1份）都是這個樣子的。同學(xué)們，你們覺得它像一個什么圖形呢？

師：是的，其中的每一份都是一個近似三角形。請同學(xué)們再想

一想，這個近似三角形這一條邊（教師指示）

什么關(guān)系呢？ 跟圓形有

預(yù)設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確這個近似三角形的兩條邊其實都是圓的半徑。

師：如果我們用這些近似三角形重新拼組，就可以將這個圓形“轉(zhuǎn)化”成其它圖形了。同學(xué)們，老師為你們每個小組都準備了一個已經(jīng)等分好了的圓形，請你們動手拼一拼，把這個圓形“轉(zhuǎn)化”成我們已學(xué)過的其它圖形，開始吧！

預(yù)設(shè)：

學(xué)生利用這種近似三角形拼組圖形會有一定的難度，教師要加強巡視和有針對性的指導(dǎo)，既鼓勵學(xué)生拼出自己想象中的圖形，又要引導(dǎo)他們拼出最簡單、最容易計算面積的圖形。一般情況下，學(xué)生會拼出如下幾種圖形（如圖

五、圖

六、圖七）。

3．探究聯(lián)系。

師：同學(xué)們，“轉(zhuǎn)化”完了嗎？好，請大家來展示一下你們“轉(zhuǎn)化”后的圖形。

預(yù)設(shè)：

分組逐個展示，并將其中“轉(zhuǎn)化”成長方形的一組的作品貼在黑板上。如果有小組轉(zhuǎn)化成了不規(guī)則的圖形，教師應(yīng)及時引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)化為我們已學(xué)過的平面圖形。

師：好，各個小組都不錯。現(xiàn)在請同學(xué)們思考一個問題：你們把一個圓形“轉(zhuǎn)化”成了現(xiàn)在的圖形之后，它們的面積有沒有改變？請小組內(nèi)討論。

師：誰來告訴大家，它們的面積有沒有改變？

師：是的，沒有改變，就是說：這個近似的長方形的面積＝圓的面積。

師：雖然我們現(xiàn)在拼成的是一個近似的長方形，但是如果把圓等分成32份、64份、128份、256份??一直這樣下去分成很多很多份，拼成的圖形就變?yōu)檎嬲拈L方形（課件演示，如圖八）。

4．推導(dǎo)公式。

師：現(xiàn)在我們就來看這個長方形。同學(xué)們，如果圓的半徑為r，你們知道這個長方形的長和寬分別是多少嗎？現(xiàn)在請小組為單位進行討論討論。

師：好，同學(xué)們，誰能首先告訴老師，這個長方形的寬是多少？

預(yù)設(shè)：

根據(jù)學(xué)生的回答，教師演示課件，同時閃爍圓的半徑和長方形的寬，并標示字母r，如圖九。

師：那這個長方形的長是多少呢？（教師邊演示課件邊說明）這個長方形是由兩個半圓展開后拼成的，請大家看屏幕，這個紅色的半圓展開后，其中這條黃色的線段就是長方形的長（如圖十），請同學(xué)們仔細觀察（課件繼續(xù)演示如圖十一，半圓展開后再還原，再展開，），這個長方形的長究竟與圓的什么有關(guān)？究竟是多少呢？

預(yù)設(shè)：

教師引導(dǎo)學(xué)生明白：這個長方形的長與圓的周長有關(guān)，并且是圓的周長的一半（如果學(xué)生有困難的話，教師利用課件演示，如圖十二）。并且讓學(xué)生通過計算得出長方形的長就是πr。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這個長方形的長和寬（如圖十三），它的面積應(yīng)該是多少？那圓的面積呢？

預(yù)設(shè)：

老師根據(jù)學(xué)生的回答進行相關(guān)的板書。

師：你們真了不起，學(xué)會了“轉(zhuǎn)化”的方法推導(dǎo)出圓的面積計算公式。現(xiàn)在請大家讀一讀，記一記，寫一寫圓的面積計算公式。

二、運用公式，解決問題

第四篇：課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)反思

課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)反思1

課外閱讀不僅可以開發(fā)學(xué)生智力,而且可以啟迪學(xué)生心靈。課外閱讀能促進學(xué)生健康成長,是中學(xué)生發(fā)展的動力之一。古今中外,凡有成就的學(xué)者名人,幾乎都有廣泛涉獵各種讀物的經(jīng)歷。語文學(xué)得好、思想品德好的學(xué)生,也大都得益于博覽群書。莎士比亞說:“書是全人類的營養(yǎng)品。”的確,書海浩瀚。既有社會生活的寫照,也有未來世界的召喚,書是人類智慧的結(jié)晶,書是青少年的人生指路標。

一、培養(yǎng)閱讀興趣,打好智力基礎(chǔ)

人的智力發(fā)展具有一定的規(guī)律。根據(jù)心理學(xué)家布盧姆的研究,青少年時期是人的一生中智力發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時期。多數(shù)中學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)后,對撲朔迷離的大千世界,對光怪陸離的知識海洋充滿了好奇,老師要充分利用這個特點,適時激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)他們課外閱讀興趣,增加知識,開發(fā)智力。興趣是學(xué)習(xí)的動力,是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.掌握心理,巧妙引導(dǎo)。學(xué)生的閱讀興趣具有明顯的年齡差異。中學(xué)生渴望與人交流,發(fā)表自己的感受。高中生的這種愿望尤為強烈,驅(qū)使他們喜愛文學(xué)作品,不少學(xué)生甚至迷戀于課外閱讀。此時,教師要根據(jù)具體情況給予必要的引導(dǎo)。要注意兩點:⑴推薦方法多樣化,調(diào)動閱讀興趣。⑵讀后評價經(jīng)常化,促使閱讀興趣持久。

2.注重方法,增加容量。魯迅曾對愛好文學(xué)的青年說過:“讀書如蜜蜂采蜜,采過許多花,才能釀出蜜來。”知識是相通的,中學(xué)生應(yīng)各種門類的書都讀一點,開闊自己視野。

二、加強閱讀指導(dǎo),發(fā)展思維能力

學(xué)生閱讀了一定的課外讀物后,知識變得更豐富,思維變得更活躍,逐步學(xué)會從不同的角度思考問題。這時就要求老師善于啟發(fā),加強指導(dǎo),進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力,從而促進其它能力的發(fā)展。

1.指導(dǎo)辨別。中學(xué)生的閱讀興趣一旦形成,不再滿足于原有的閱讀范圍,需要閱讀更多更新的材料。而電子刊物的出現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)的普及能夠滿足學(xué)生的這種需求,閱讀不再限于紙質(zhì)材料,可以上網(wǎng)游覽,可以閱讀光盤,閱讀的容量變大,但質(zhì)量參差不齊,其中不乏黃色的、暴力的、邪惡的不健康成份,如果任學(xué)生自由閱讀而不指導(dǎo)辨別,后果將不堪設(shè)想,這方面的事例屢見不鮮。因此,教師需教會學(xué)生識別不健康讀物,幫助學(xué)生選擇適合自己身心特點的課外書,培養(yǎng)他們的識別能力,自覺抵制垃圾讀物的誘惑,真正實現(xiàn)“開卷有益”的目標。

2.創(chuàng)設(shè)情境。老師有目的地創(chuàng)設(shè)富有思考性的問題情境,讓學(xué)生自己解答,訓(xùn)練多角度“思辯”的能力。思維往往產(chǎn)生于控索求知中,創(chuàng)設(shè)了問題的情境,也就揭示了矛盾:現(xiàn)有的知識不足,需要新的知識。

⑴學(xué)生閱讀歷史故事,教師要引導(dǎo)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物、歷史事件,取其精華,去其糟粕。在分析能力的訓(xùn)練中提高學(xué)生思維的準確性。

⑵學(xué)生閱讀游記,老師可先要求找出作者的游覽路線,或列表介紹所到之處的見聞、特產(chǎn)、風(fēng)土人情,既訓(xùn)練了思維的條理性,又訓(xùn)練了思維的靈活性,思維能力得到較快發(fā)展。

3.鼓勵質(zhì)疑。學(xué)生在大部分問題解決后,還有一些問題無法解決,怎么辦?這時,老師要鼓勵學(xué)生存疑、質(zhì)疑,使他們懂得認識客觀世界是一個無限思考的過程。對待新問題的認識應(yīng)該有“信以存信”、“疑以存疑”的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)生有疑難,證明他們動了腦筋,通過質(zhì)疑促使學(xué)生開展積極的思維活動。南宋朱熹對“疑”能促進思考的作用給予了很高的評價。他認為:“群疑并興,寢食俱廢,乃能驟進。”對學(xué)生課外閱讀產(chǎn)生的'疑,指導(dǎo)他們做好摘記,并鼓勵他們自己動腦筋去解決,或在課后評論時提出來供大家討論,教師切不可過早給答案,以防止中學(xué)生的獨立思考,造成學(xué)生不肯動腦筋,思維懶惰。更何況有些問題也不是老師隨時可以解答的!

三、開展閱讀實踐,完善思想品德

中學(xué)是學(xué)生人生觀、價值觀的形成期。語文教師理應(yīng)開辟最廣闊的空間,引導(dǎo)學(xué)生與古今中外最優(yōu)秀的作家、作品“對話”,從而真正在他們心靈中“樹立善和美的道德理想”。通過參加讀書實踐活動,學(xué)生自我反思、自我調(diào)整,把認識內(nèi)化為品德,逐步完善自己的人格。高爾基說:“書是人類進步的階梯。”當學(xué)生思想迷茫時,他們可以從書中找到人生的正確方向。

1.交流感受。在與文章作品親密接觸的過程中,學(xué)生的情感世界細膩了,思想世界拓寬了。他們在閱歷文學(xué)中的人生的同時,開始了遐想和反思,漸漸有了個性化的充滿文化內(nèi)涵的價值觀念,迫切需要與他人交流,聽取別人的評價。在交流中,學(xué)生確立了正確的人生觀、價值觀。

2.引導(dǎo)反思。學(xué)生讀書之后,往往會自我反思,與書中的人物比較,自己做得怎么樣,但這種反思較為膚淺,可能稍縱即逝,需要教師耐心引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人,從中尋找自己的精神同伴與人生榜樣,反思之后實踐,反思之后讀書,“反思一實踐一閱讀”應(yīng)當是一個不間斷的循環(huán)。“與肝膽人共事,從無字處讀書。”只有融入現(xiàn)實生活,才能不斷得到人生前進的動力。

3.倡導(dǎo)體驗。讀書內(nèi)化是一個復(fù)雜的過程,只有親身體驗,親身實踐,才能獲得寶貴的人生經(jīng)驗。鼓勵學(xué)生課外開展社會調(diào)查、參加社區(qū)活動、進行科學(xué)考察、游覽祖國名勝,讓學(xué)生在活動中陶冶情操,完善自我。幫助學(xué)生制定活動計劃,讓他們自主開展各種活動,注意課內(nèi)教學(xué)、課外閱讀、實踐活動三者的有機搭配。

⑴根據(jù)課文和課外讀物的體裁及思想內(nèi)容,結(jié)合時令、節(jié)日、活動、學(xué)校思想教育的重點等來確定活動內(nèi)容。

⑵根據(jù)學(xué)生年齡特點和興趣愛好,組織豐富多彩、小型多樣的活動:辦小報、開朗誦會、舉辦專題討論會。

⑶語文課文后都有“語文綜合學(xué)習(xí)”欄目,安排活動時一定要結(jié)合課文的某些特點,參考教材編者的建議,做到科學(xué)而又合理。

課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)反思2

“讀”作為獲得知識素材的重要手段，值得我們在教學(xué)實踐中摸索其內(nèi)在規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其實際方法與策略，并給學(xué)生加以指導(dǎo)。葉圣陶先生曾指出：語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”的能力。因此，在初中語文教學(xué)中要特別注意對學(xué)生課外閱讀方法與策略的指導(dǎo)，并逐步發(fā)展其閱讀能力。

一、中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

自全面推行素質(zhì)教育以來，廣大語文教師把提高學(xué)生“聽說讀寫”能力都銘記于心，并在教學(xué)實踐中逐步把閱讀的權(quán)利還給了學(xué)生，現(xiàn)在就普遍情況而言已有明顯改善。但老師們由于受傳統(tǒng)教育思想的影響和升學(xué)的壓力，重課內(nèi)輕課外，事實上忽視了對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，學(xué)生雖然課外閱讀了不少書，但效果甚微，語文能力不見提高。究其原因主要是兩個方面：閱讀目的不明；閱讀方法不當。

二、中學(xué)語文課外閱讀的特點與意義

1．閱讀的本質(zhì)特點

語文訓(xùn)練和思想教育是統(tǒng)一的，相輔相成的。要因解道，因道悟文，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的思想內(nèi)容，又在領(lǐng)會思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深對語言文字的理解，收到語文教學(xué)應(yīng)有的效果。由“因文解道”到“因道悟文”精辟地概括了閱讀的基本規(guī)律。閱讀一般都要經(jīng)歷有語言文字到思想內(nèi)容、再有思想內(nèi)容到語言文字這樣一個循環(huán)往復(fù)、逐漸深化的過程。因此，閱讀中的理解過程，必須也相應(yīng)地表現(xiàn)為由表及里和由里及表這樣兩個互為條件、互相滲透的認識過程。由表及里的認識過程，主要是指閱讀者通過對讀物的詞語、句子、篇章的感知，進而理解讀物的思想內(nèi)容的過程。在這個過程中，理解能還處于比較低級的水平。所謂由里及表的認識過程，并不是由表及里的簡單的回復(fù)，而是理解的進一步深化，是認識的螺旋式上升。閱讀實踐告訴我們：閱讀者在感知詞語、句子、篇章，進而理解了文章的思想內(nèi)容以后，在反過來根據(jù)表達的需要，回味咀嚼，理解為什么要采取這樣的詞語、句子、篇章來表達，這對于提高理解能力是極其重要的一步。有些詞語的深刻內(nèi)涵，有些句子的言外之意，有些篇章的匠心巧思，離開了表達文章思想內(nèi)容的需要，往往無從理解。如：《孔一己》末句“大約孔一己的確死了”，其中“大約”和“的確”這一對看似矛盾的詞，如果不是結(jié)合孔一己被當時社會遺棄的悲慘遭遇來理解，就無從窺見魯迅先生用詞之深意。

除了明確閱讀的認識規(guī)律，還需了解閱讀的心理活動規(guī)律，并能依據(jù)這種活動規(guī)律指導(dǎo)閱讀實踐。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，其心理活動規(guī)律包括：復(fù)雜的思維活動，復(fù)雜的情感活動，復(fù)雜的語言實踐活動。一般來說，這三種活動是有機結(jié)合、難以分割的，但情感活動的趨向性（如好奇、興趣、動機等）又往往對思維活動和語言思維活動產(chǎn)生制約和影響，因而情感活動呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，具有調(diào)控作用。捕捉學(xué)生閱讀情感活動，進行適時引導(dǎo)。

2．語文課外閱讀的特點

（1）自愿性 傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)統(tǒng)一要求，統(tǒng)一內(nèi)容，有的“吃不了”，有的“吃不飽”。語文課外閱讀是根據(jù)學(xué)生自己的個性、特長和興趣，自愿參與，沒有考試的壓力，能自由自在地參與各種有益的閱讀活動，使個人的興趣愛好和才華得到充分發(fā)展，克服了課堂教學(xué)“一刀切、齊步走”的缺點。

（2）主體性 傳統(tǒng)語文教學(xué)的一切是在老師的精心組織安排下進行的。語文課外閱讀是由學(xué)生自己開展讀寫聽說活動，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，能更好地發(fā)揮主動學(xué)習(xí)、敢于探索和大膽創(chuàng)造的精神。

（3）開放性 傳統(tǒng)語文教學(xué)是封閉型的、單調(diào)劃一的教學(xué)內(nèi)容和灌輸式的`教學(xué)方法。語文課外閱讀不受教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材的硬性限制，活動內(nèi)容豐富，形式多樣，真正實行了開放性的教學(xué)活動。

（4）創(chuàng)造性 傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)重知識能力，語文課外閱讀重在知識的運用，培養(yǎng)聽說讀寫能力、社會交際能力和組織活動能力。

3．語文課外閱讀的意義

（1）它是提高語文學(xué)習(xí)能力的重要途徑

學(xué)習(xí)語文只重視課內(nèi)學(xué)習(xí)是不夠的，在家里、社會上看書、寫字、讀報、寫信、打電話、聽廣播、看影劇等都是很好地學(xué)習(xí)語文。只有在社會實踐活動中學(xué)習(xí)，才能全面訓(xùn)練和提高聽說讀寫能力，才能正確運用和牢固的掌握語文工具。

事實證明，語文課堂教學(xué)、課外活動、社會教育相互配合，協(xié)同活動，這種多思維結(jié)構(gòu)的大語文教育能產(chǎn)生新的效應(yīng)，真正拓寬視野，彌補課堂教學(xué)的不足。總之，課內(nèi)學(xué)習(xí)是奠定基礎(chǔ)，課外活動是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和拓展，學(xué)生獨立運用有利于鞏固語文知識和發(fā)展語文能力。

（2）它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語文課外閱讀活動具有自愿性、主動性、開放性、創(chuàng)造性等特點，因而有利于學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從而養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是終身受益不盡的。

（3）它為豐富精神生活、陶冶情操提供了廣闊的天地

在全面推行改革開放的時代，學(xué)生思想解放，思維敏捷，自我意識強，喜歡獨立思考，他們的精神需求是多種多樣的。他認為社會不僅要有牛頓，而且要有莎士比亞；不僅要有康德，還要有貝多芬。總之，為了適應(yīng)無限豐富、生動、復(fù)雜的社會生活的需要，每個人要求全面的開拓自己的精神生活，要求德、智、體、美的意志、性格、情操等全面發(fā)展。內(nèi)容豐富、形式多變的語文課外閱讀可以彌補課堂教學(xué)的不足，滿足學(xué)生的多種心理需求。

四、語文課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教師、學(xué)校等具體條件進行不同的指導(dǎo)。一般做法如下：

1．指導(dǎo)學(xué)生選好讀物

課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好、語言文字好、適合青少年閱讀為標準。最近，一些非法出版物和不健康的書刊在中學(xué)生廣為流傳，造成種種不良影響。這說明選好讀物是課外閱讀指導(dǎo)頭等重要的事。

2． 指導(dǎo)好課外閱讀形式

（1）結(jié)合課文教學(xué)進行

葉圣陶說：“知識是教不盡的，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”結(jié)合課文教學(xué)進行課外閱讀指導(dǎo)是大量的經(jīng)常的工作，結(jié)合得好就能收到舉一反三的最佳效果。例如，教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，可指導(dǎo)學(xué)生了解古典名著《水滸傳》的特點，作者站在人民的立場上。經(jīng)過對集體創(chuàng)作的再加工，出色地塑造了宋江、魯達、李逵等眾多的英雄形象，揭露了封建統(tǒng)治者的猙獰面目，反映了“”的歷史規(guī)律。故事完整，情節(jié)緊張，細節(jié)描寫真實細膩，語言口語化、個性化，具有鮮明的民族色彩。這樣，學(xué)生在課外閱讀《水滸》全書時，對作品的主題思想、語言藝術(shù)就比較容易把握。

（2）每周安排固定課時指導(dǎo)

每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。在指定的時間里，可把學(xué)生帶到圖書館閱覽室去邊指導(dǎo)邊閱讀，或先上指導(dǎo)課再帶學(xué)生去閱覽室翻閱摘抄資料，也可以組織專題報告會、討論會，或讓學(xué)生自由閱讀等。這種閱讀形式，能適應(yīng)學(xué)生的個好，所以閱讀習(xí)慣容易養(yǎng)成，因此深受歡迎。但要加強指導(dǎo)的計劃性，同時也要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的紀律性和自覺性。

（3）開設(shè)選修課

在一些師資、設(shè)備條件較好的學(xué)校，可開設(shè)課外閱讀選修課，有計劃有目的地介紹閱讀學(xué)的基本理論和方法、怎樣使用語文工具書、當代文學(xué)動態(tài)和作品賞析以及語言趣談等。開設(shè)選修課，要求教師具有較高的語文修養(yǎng)，要選編合適的教材和講義，也可聘請有關(guān)專家來校講課。

（4）組織課外閱讀興趣小組

指導(dǎo)課外閱讀的方法這是普遍推行的一種形式。學(xué)生可按閱讀興趣、愛好相近的自由組合，也可以按家庭住址分地組合。閱讀內(nèi)容可以統(tǒng)一推薦和自由選擇相結(jié)合。這種形式的活動，應(yīng)明確要求，安排具體，加強檢查。關(guān)鍵在于做好小組長等骨干的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。

課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)反思3

《語文課程標準》指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”所以，本課主要的目標還是在感悟作者童年生活的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生親近書籍、親近名著，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生愛上閱讀，感悟到讀書的樂趣，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分。所以，這次的導(dǎo)入我選擇了將趣味導(dǎo)入和情境導(dǎo)入相結(jié)合的手法。希望在一個溫馨而感傷的氛圍中，孩子們可以更好地進入到書中的世界。

《城南舊事》是一本描繪作者在父親和周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事。我們的孩子也是剛剛走過“英子”的年紀，完全可以很快在書中找到或多或少的共鳴。我希望這種共鳴能最大程度地帶動他們閱讀的興趣。所以，在課堂的一開始播放了電影《城南舊事》的主題曲《送別》，同時用語言渲染，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在多種感觀的刺激下感悟悠然的情境。

細心回味我和學(xué)生上課的點點滴滴，我覺得這節(jié)課有如下幾個亮點：

1、主題明確：

一本書的內(nèi)容有很多，值得交流的地方也很多，怎樣在有限的時間內(nèi)教給學(xué)生閱讀整本書籍的方法，形成師生對話，生生對話，學(xué)生與文本的對話，在思維碰撞中，指導(dǎo)學(xué)生深度閱讀？我?guī)状纹纷x了這本書，也上網(wǎng)瀏覽了其他教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)這本書的主要內(nèi)容是回憶了林海音（英子）的在北京城南的那些年，那些人和那些事。于是，我確定了“那些人 那些事”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進故事、走近人物、走進情節(jié)等方式進行交流獨特的閱讀感受，體會文字間蘊含的濃濃的愛、深深的懷念和淡淡的憂傷。教學(xué)內(nèi)容都是圍繞主題而設(shè)計的，教學(xué)環(huán)節(jié)清清楚楚一條線，層層遞進；

2、設(shè)疑導(dǎo)讀：

為了激發(fā)他們的交流興趣，交流獨特的閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生感悟文字的精妙，體會文字間蘊含的濃濃的愛、深深的懷念和淡淡的憂傷，我通過對小說人物的身世及命運走向設(shè)疑的方式，激發(fā)學(xué)生對小說人物的興趣，讓他們有意愿主動地去閱讀這本書。從而一步一步的帶領(lǐng)他們走進故事、走近人物、走進童年。課堂上學(xué)生積極參與，氣氛活躍，熱情高漲，我和孩子們一起沉醉于對童年深深的懷念和淡淡的憂傷。

3、影音結(jié)合：

文字可以讓學(xué)生靜下心來品讀人物，最真實、最近距離地去感受作者的真情實感。但若閱讀指導(dǎo)課只有文字閱讀，總不能讓學(xué)生提起很高的閱讀興趣，恰到好處地在閱讀指導(dǎo)課中加入影音元素，往往可以讓這堂課錦上添花。“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”這首耳熟能詳?shù)捏P歌在課堂開始時想起，將學(xué)生自然地帶入到雋永而有淡淡傷感的意境之中。在介紹完小說人物后，一段截自電影《城南舊事》的視頻，再次讓各個主要人物依依浮現(xiàn)于學(xué)生們的腦海中。文字與影音相結(jié)合，是近來閱讀指導(dǎo)課討論較多的教學(xué)方法。我覺得，適時適量地插入影音，既能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能夠幫助學(xué)生更具體直觀地了解名著人物。

課堂結(jié)束后，通過老師的探討和學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀興趣的確有很大提高，對于人物的喜愛、對人物性格的理解、對人物命運的感慨，也都表現(xiàn)出孩子們的成長。此外，也存在諸多的.不足之處。

首先，課堂中的導(dǎo)入部分沒有最大程度地地渲染相應(yīng)的氣氛。孩子們對于導(dǎo)入時的音樂并不熟悉，這一情況完全出乎我的意料。為了讓學(xué)生更好地進入到“長亭外，古道邊”的氛圍，我不得不延長了音樂欣賞的時間。雖然在一定程度上達到了我的預(yù)設(shè)目標，但仍有部分學(xué)生沒有融入課堂氛圍。

其次，通過本次課程，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于文字的感悟略為生疏。他們平時的閱讀量較少，以至于在閱讀速度、理解速度、信息篩選速度中都較為緩慢，這也使得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，無法最快速地進入到老師營造的氛圍中去，也便無法在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)中碰撞出更多的思維火花。

另外我的教學(xué)語言還要更簡潔，在朗讀某些文字時，應(yīng)該更加富有自己的情感，這都提醒著我要多提高自己的教學(xué)語言，精心策劃每一節(jié)課，切實提高課堂效率。

雖然孩子們大都能進入到課堂教學(xué)中，但仍未達到完全調(diào)動所有學(xué)生的情感的程度，個別學(xué)生的參與度仍不夠。這需要平時課堂上的溝通與引導(dǎo)。相信更多的引導(dǎo)能夠使今后的課外閱讀更加深入，更有實效。

第五篇：閱讀指導(dǎo)課教學(xué)反思

閱讀指導(dǎo)課教學(xué)反思：

興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力，我一開始通過精心選擇學(xué)生比較熟悉的趣味性的成語故事圖片讓學(xué)生猜成語，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生充滿熱情地投入到閱讀中。我通過各種類型的問題設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生專注閱讀故事書。這節(jié)閱讀指導(dǎo)課真正調(diào)動了學(xué)生閱讀這本書的積極性，并且通過讀書方法的講授引導(dǎo)了學(xué)生正確閱讀。