第一篇：次北固山下原文翻譯及賞析

《次北固山下》出自唐詩三百首全集，其作者為唐朝文學家王灣。其古詩全文如下：

客路青山下，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

【前言】

《次北固山下》是唐代詩人王灣的作品。此詩以準確精練的語言描寫了冬末春初時作者在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景，抒發了作者深深的思鄉之情。全詩用筆自然，寫景鮮明，情感真切，情景交融，風格壯美，極富韻致，歷來廣為傳誦。

這首寫冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉愁。開頭以對偶句發端，寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯寫“潮平”、“風正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯寫拂曉行船的情景，對仗隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積極向上的藝術魅力。尾聯見雁思親，與首聯呼應。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。“海日生殘夜，江春入舊年”，不失詩苑奇葩，艷麗千秋。

【注釋】

次：旅途中暫時停宿，這里是停泊的意思。

北固山：在今江蘇鎮江北，三面臨水，倚長江而立。

客路：行客前進的路。

青山：指北固山。

潮平兩岸闊：潮水漲滿時，兩岸之間水面寬闊。

風正一帆懸：順風行船，風帆垂直懸掛。

懸：掛。

海日：海上的旭日。

生：升起。

殘夜：夜將盡之時。

入：到。

鄉書：家信。

歸雁：北歸的大雁。大雁每年秋天飛往南方，春天飛往北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。

風正；風順。

【翻譯】

行客路過蒼蒼的北固山下，船兒泛著湛藍的江水向前。潮水漲滿，兩岸與江水相平，顯得十分開闊，順風行船恰好把帆兒高懸。夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來。給家鄉捎的書信怎樣才能轉達呢？北歸的大雁啊，煩勞你替我捎回家鄉洛陽吧。

【賞析】

該首題為《次北固山下》的五律，最早見于唐朝芮挺章編選的《國秀集》。這是詩人在一年冬末春初時，由楚入吳，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮江北固山下時有感而作的。

從海日東升，春意萌動，放舟于綠水之上，聯想起“雁足傳書”的故事，表達了淡淡的鄉思愁緒。全詩和諧而優美。[9] 此詩載于《全唐詩》卷一百一十五。下面是中華詩詞學會、中國唐代文學學會副會長霍松林先生對此詩的賞析。這首《次北固山下》唐人殷璠選入《河岳英靈集》時題為《江南意》，但有不少異文：“南國多新意，東行伺早天。潮平兩岸失，風正數帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。從來觀氣象，惟向此中偏。”

王灣是洛陽人，生中，“嘗往來吳楚間”。“北固山”，在今江蘇鎮江市以北，三面臨江。上引《江南意》中首二句為“南國多新意，東行伺早天。”其“東行”，當是經鎮江到江南一帶去。詩人一路行來，當舟次北固山下的時候，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發了心中的情思，吟成了這一千古名篇。

詩以對偶句發端，既工麗，又跳脫。“客路”，指作者要去的路。“青山”點題中“北固山”。作者乘舟，正朝著展現在眼前的“綠水”前進，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠的“客路”。[4] 這一聯先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，已流露于字里行間，與末聯的“鄉書”、“歸雁”，遙相照應。

次聯的“潮平兩岸闊”，“闊”，是表現“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊。這一句，寫得恢弘闊大，下一句“風正一帆懸”，便愈見精采。“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”。風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能夠“懸”。那個“正”字，兼包“順”與“和”的內容。這一句寫小景已相當傳神。但還不僅如此，如王夫之所指出，這句詩的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”《姜齋詩話》卷上。可以設想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉彎子，這樣的小景是難得出現的。如果在三峽行船，即使風順而風和，卻依然波翻浪涌，這樣的小景也是難得出現的。詩句妙在通過“風正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、風平浪靜等等的大景也表現出來了。

讀到第三聯，就知道作者是于歲暮臘殘，連夜行舟的。潮平而無浪，風順而不猛，近看可見江水碧綠，遠望可見兩岸空闊。這顯然是一個晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚，孤舟揚帆，緩行江上，不覺已到殘夜。這第三聯，就是表現江上行舟，即將天亮時的情景。

這一聯歷來膾炙人口。“海日生殘夜，江春入舊年”：當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢？這兩句煉字煉句也極見功夫。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置而加以強調，并且用“生”字“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。此句與“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙。

海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續向青山之外的客路駛去。這時候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經過洛陽的啊！詩人想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里人。這兩句緊承三聯而來，遙應首聯，全篇籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。這首五律雖然以第三聯馳譽當時，傳誦后世，但并不是只有兩個佳句而已；從整體看，也是相當和諧優美的。

第二篇：《次北固山下》原文及翻譯

《次北固山下》選自《全唐詩》。下面是小編整理的《次北固山下》原文及翻譯，希望大家會喜歡!

次北固山下

唐代：王灣

客路青山外，行舟綠水前。(青山外 一作：青山下)

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉書何處達?歸雁洛陽邊。

譯文

旅途在青山外，在碧綠的江水前行舟。

潮水漲滿，兩岸之間水面寬闊，順風行船恰好把帆兒高懸。

夜幕還沒有褪盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時分，江南已有了春天的氣息。

寄出去的家信不知何時才能到達，希望北歸的大雁捎到洛陽去。

注釋

次：旅途中暫時停宿，這里是停泊的意思。

北固山：在今江蘇鎮江北，三面臨長江。

客路：旅途。

潮平兩岸闊：潮水漲滿時，兩岸之間水面寬闊。

風正：順風。

懸：掛。

海日：海上的旭日。

殘夜：夜將盡之時。

江春：江南的春天。

歸雁：北歸的大雁。大雁每年秋天飛往南方，春天飛往北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。

青山：指北固山。

鄉書：家信。

第三篇：《次北固山下》

師：離愁別恨，自古有之，古代交通不發達，人事淹蹇，音書滯阻，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，由此鄉愁成了詩歌的一個重要主題。現在學的這首詩，就是寫鄉愁。我們要學習詩歌的朗讀方法，在讀中去理解詩的意蘊。請同學們先讀詩，掃清一下字詞。

（學生讀書，老師板書題目。）

生：我對第一句的意思不太懂。

師：我們先弄清“客路’、“青山”的含義。

生：客路是旅途的意思，青山指北固山，就是“外”這個字不大理解。

師：不懂不要緊，讀后一句就可以有些眉目了。詩人這時在旅途中是步行，還是乘什么交通工具？

生：詩人是乘船在江中，正朝著展現在眼前的“綠水”前進，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠的“客路”。

師：很精當，讀懂了詩的意思，而且也理清了詩的特殊的結構形式。而且把“外”和“前”的意思也說清楚了。我有一問題不懂，想請問一下同學們，詩人的家鄉在何方？

生：是洛陽人，課文下面的注釋已經說明了。

生：（補充）老師，其實詩中就有答案。“鄉書何處達？歸雁洛陽邊。”

師：看來對一個問題可以從多個途徑去解決。看注釋，是學會查資料的方法；讀詩句，是學會深讀課文的方法。孤身一人在南方，遠離家鄉，你們能體會到一種什么樣的情感？

生：游子漂泊在外的思鄉之情，因為與“鄉書”、“歸雁”遙相響應。

師：感悟頗深，說出了詩中的妙處。我想問一下，詩人行船江上，又是怎樣的一個情景呢？讀一下詩吧！

（學生讀詩，并且討論。）

生：“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，風平浪靜，帆端端正正地掛在桅桿上。

師：說得多么有詩意，同學們能指出這兩句詩中哪幾個字用得好？

生：我想有這四個字：平、闊、正、懸。因為老師經常提醒我們寫文章注意動詞的使用。

師：我們知道了船行江上的情景，詩人行舟又是什么時間呢？

（學生讀詩討論。）

生：有些糊涂，里面點了幾個表時間的字：日、夜、春、舊年。好像有些矛盾，不好回答。

師：我們先疏通一下幾個詞。“海日”和“殘夜”是什么意思？

生：“海日”是海上的太陽；“殘夜”指夜將盡未盡之際。

師：那么，這兩句詩表達了怎樣的意思？

生：夜將盡未盡之時而東力海日已經冉冉升起，當舊的一年還沒有逝去而江上已呈露出春意了。

師：對于剛才不懂的表時間的詞，我們應該明白了它們的意思了。同學們能從這兩句詩感受出代表美好的事物嗎？

生：過年。因為詩人是在年夜里行舟到天明。

師：有道理，不過誰還有自己的看法？

生：準確地說，應該是這兩個字：“日”和“春”，它們才是新生的美好事物的象征。并且用“生”、“人”兩字使之擬人化，賦予它們以意志和情思。其實，詩人并不是太苦悶，而是樂觀的積極的。

師：海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續向青山之外的客路行駛。這時候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經過洛陽，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家人。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。下面我們學習一點讀詩的知識。五言律詩按音節劃分，形成“二二一”或“二一二”的節奏。

（老師板書，聽錄音范讀，教師指導劃分音節，找韻腳。）

點評：教學這首詩主要從兩個方面入手。第一，從詩的內容。遠在異鄉為異客的游子，在歲殘臘盡之際怎沒有思鄉之愁呢？老師在導入語里已經給這首詩定了感情基調。教學中的讀、品都是圍繞這條線進行的。第二，從詩的形式。這其中抓了兩個宇：讀與品，讀中有品，品中有讀。品字眼，也是為了理解詩所要表達的情感。最后一個環節，劃音節找韻腳，弄清楚格律詩的特點，進行了有效的朗讀訓練。

第四篇：次北固山下詩詞賞析及閱讀答案精選

次北固山下

客路青山外，行舟綠水前。旅客的道路延伸到青山之外，行舟的碧水環繞在北固山前。

潮平兩岸闊, 風正一帆懸。潮水漲平兩岸，江面空闊無邊，順風平穩前進，船帆靜立高懸。

海日生殘夜, 江春入舊年。太陽升起在將曉的殘夜，暖春早到在未完的舊年。

鄉書何處達?歸雁洛陽邊。寫好的家書往何處寄達?囑托北歸的大雁，稍到洛陽城邊。

中心思想：這首詩寫的是船停泊在北固山下所見的景象和作者的思鄉感情。

主旨：淡淡的鄉愁。

作者王灣，唐代洛陽人，詩人一生中，嘗往來吳楚間，在江南一帶，當舟行至北固山下的時候，潮平岸闊、殘夜歸雁，觸發了心中的情思，寫下了千古名篇。全詩境界開闊，情景交融，描繪了青山綠水、風正帆懸、旭日初生、江上春早的景色，也抒發了作者旅途中的思鄉情懷。其中的名句潮平兩岸闊，風正一帆懸更是遣詞平實而構思奇巧，畫面清新而文辭雋永。

[評析]：次指旅船停泊。

頸聯：字面意思是當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起;當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。詩人重在寫景，但景中卻蘊含了一種自然的理趣，海日對比殘夜，江春對比舊年，都是新生事物孕育于舊事物之中，并將取代舊事物，日(旭日東升)、春(春回大地)都是新生的美好事物的象征，因此給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

主題：詩中詩人即景抒情，細致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，抒發了旅途中的思鄉之情。

●全文

▲這首詩寫的意境深婉，景情交融，主要選取的景物有青山，行舟，綠水，白帆，紅日，和風，歸雁。

▲在分門別類輯古詩活動中，有一本詩集收錄了下面幾首詩。請根據它們所抒發情感的相近點，給詩集命名。詩集名稱：《《思親集》《思鄉集》(包含思念親人、懷念家鄉等意即可)》

●客路青山外，行舟綠水前。

▲首聯中總寫北固山秀麗景色的兩個互文詞語是青山、綠水

●潮平兩岸闊，風正一帆懸。

▲潮平兩岸闊，闊，是表現潮平的結果。請對闊發揮一下想象。

春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊。這一句，寫得恢弘闊大。

▲本詩的景物描寫很精彩，達到了一字傳神的水平，詩的頷聯中的闊表現出一幅怎樣的情景?

闊表現長江水波激蕩，春潮涌流，江水幾與岸平，顯得江面廣闊浩渺。闊字既寫出了江水之勢，又寫出春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已濃的景象。

▲此詩第二聯潮平兩岸失，有的版本作潮平兩岸闊，你覺得失與闊，哪個字更好，為什么?

示例一：失字更好，因為它生動地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平行似乎消失了的主觀視覺形象;

示例二：闊字更好，因為它直抒胸臆地表達了春潮把江面變得渺遠無際，所以視野十分開闊的強烈感受，且讀起來與懸字對應，聲調似也更為響亮。

▲品讀全詩，發揮聯想和想象，描繪第二聯所展現的畫面。

江水浩淼，春潮涌漲，放眼望去，江岸齊平。順和的江風中，一葉白帆端端直直地高懸在廣闊無邊的江天上。

▲正、懸兩字點示出潮平而無浪，風順而不猛，孤舟揚帆，緩行江上。

風正一帆懸以一帆懸之小景，寫出了 兩岸闊(或平野開闊、大江直流、波平浪靜)的大景。

▲本詩的景物描寫很精彩，達到了一字傳神的水平，詩的頷聯中的闊表現出一幅什么樣的情景?

闊表現出江水浩蕩，春潮涌流，江水幾乎與岸相平，江面顯得廣闊浩渺。闊字既寫出江水之勢，又寫出了春天一到，大地回春、冰雪消融、春意已濃的景象

●海日生殘夜，江春入舊年。

▲解釋頸聯的意思，并說說它所蘊含的哲理。

海上的太陽在殘夜里升起，江上的新春在舊年未盡時已至。寫景逼真，而且蘊含了一種理趣，海上紅日沖破黎明前的黑暗，江邊春意趕走垂盡的舊臘殘冬，既是美景，也是哲理。突現了新生事物的強大生命力，給人以積極樂觀向上的鼓舞力量。

▲海日生殘夜，江春入舊年歷來受到人們的好評，請任選角度，做簡要的賞析。

在描寫景物、節令中，透出自然的理趣，形象地寫出了夜退日出、冬去春來的變化;透露樂觀、積極、向上的感情;把日、春、作為新生的美好事物的象征，提到主語位置加以強調等;生、入字用擬人手法更具情趣。

▲海日生殘夜，江春入舊年。這里透露出自然規律，生入擬人手法的運用形象的寫出了夜退日出、冬去春來的變化更有動感和情趣，宣告了春天的來臨，透出勃勃生機和積極、樂觀、向上的感情。揭示了新事物必將代替舊事物的哲理。

▲《次北固山下》蘊含新事物孕育于舊事物解體之時的哲理的兩句詩是：海日生殘夜，江春入舊年。

▲本詩的頸聯運用了擬人化的手法，詩人重在寫景，但景中卻蘊含了一種自然的理趣：新生事物孕育于舊事物之中，并將取代舊事物，同時又傳達出詩人怎樣的思想?

擬人手法，表達了詩人對未來的希望和樂觀、積極向上的思想感情。

●鄉書何處達? 歸雁洛陽邊。

▲本詩表達了漂泊在外的游子對家鄉親人深切的思念之情。你認為詩中的哪一處句子最能 突出地表達這種思想感情?為什么?

寫出鄉書何處達，歸雁洛陽邊或江春人舊年的句子，得1分;

回答中能扣住鴻雁傳書或臨近春節這一家人團聚的特定環境來表述原因。

第五篇：《次北固山下》說課稿

《次北固山下》說課稿

各位老師好，我是俞珂沁，我今天說課的題目是《次北固山下》，作者王灣。下面我將從說教材，說學情，說教學目標、說教學方法、說教學設計、說板書設計六個方面來對本課進行說明。

一、說教材

這篇課文選自人教版初中語文七年級上冊第三單元第四課。

這篇課文寫的內容是：作者在次北固山下所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象后發出“鄉書何處達”的感嘆。

這篇課文的特點是：通過海上優美的景色，運用大雁等意象，表達了作者旅居外地時深切的思鄉之情。

二、說學生

學生需要從中學到的是：通過本詩的情感美、內容美、語言美的學習，感受詩歌的“三美”，讓詩歌的美流入心靈，積淀成美好的語文素養。

七年級的學生，已經基本具備了相應的學習基礎：在認知上，對詩歌的情感美、內容美、語言美已經有了一定的理解；在情感上，對思鄉之情已經有了一定的感受和體會。

學生需要采用的學習方法是：誦讀法、體驗法、欣賞法等多種自主學習的方法。

三、說教學目標

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

知識與能力方面：第一，能說出詩歌意境，領悟詩歌主題；第二，能闡述本詩內容上的特點和美感；第二，能解釋本詩語言上的特點和效果。

過程與方法方面：第一，能在理解本詩內容的過程中運用誦讀和探究的方法；第二，能在體會本詩情感的過程中運用誦讀和體驗的方法。

情感態度與價值觀方面：第一，能感受詩人旅居外地時深切的思鄉之情；第二，能啟發學生熱愛祖國古代文化的思想情感。

其中的教學重點是：能說出詩歌意境，領悟詩歌主題。教學難點是：能闡述本詩內容上的特點和美感

四、說教學方法

我將采用提問法、講授法、點撥法、多媒體展示法等服從于學生學習需要的方法。

五、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將教學過程設計為以下六步；

第一步、激趣導入

我將設計如下導入語：賀知章在《回鄉偶書》中寫道：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”在古代那個交通不發達的時代，游走在外的人男的才能回一次家，于是，思鄉便成了旅人們的一大特色，也成為了古代詩歌的一大主題。今天我們將要學習《次北固山下》，讓我們一同去感受王灣的思鄉之情吧。

第二步、一讀，體驗情感之美

讓學生自由誦讀，說說本詩那部分寫景，那部分抒情？并用一句話概括作者表達的情感。這環節設計的目的是讓學生在誦讀中體驗詩歌的情感美。

第三步、二讀，體驗內容之美

先讓學生自由誦讀，利用課文中的注釋解釋全文。再請2-3位學生說說這首詩到底講了什么內容。在這只環節中，教師需引導學生通過畫面想象的方法來回答這個問題。設計意圖是培養學生整體的感知力。

第四步、三讀，體驗語言之美

這個環節我將讓學生從寫景的三句詩中，選出自己最喜歡的一句，說說感受和理由。教師要引導學生抓住關鍵詞、句，和相應的意象進行深入分析。設計意圖是培養學生詩歌鑒賞和表達的能力。

第五步、精讀，背誦體悟

再以上分析的基礎上，先讓學生自由背誦，然后小組抽背，再全班齊背。教師進行適當點評。目的是考察學生這節課的情況和對詩歌的掌握度。

第六步、總結學習拓展延伸

我將和學生一起總結課文的情感美、內容美、語言美，由此歸納出欣賞詩歌的一般方法。課外推薦學生閱讀李白的《春夜洛城聞笛》和余光中的《鄉愁》。此環節設計的目的是理清學生的學習思路，提高學生欣賞詩歌的能力。

六、說板書設計