第一篇：優化教學目標的嘗試論文

【摘 要】引導學生學習和領會知識是教學當中十分重要的環節，筆者在講授《電機變壓器》的教學實踐中逐步去實現這一教學目標，取得了較為理想的教學效果，也積累了一定的教學經驗。本文即從這兩個方面對教學過程特別是教學創新以及學生掌握知識的情況、教學目標的實現進行探討。

【關鍵詞】教學；目標；嘗試

在教學實踐中，筆者講授《電機與變壓器》課程，通過實踐俄國教育學家布盧姆的教學理念，對如何引導學生學習和領會知識比以前有了更深的教學體會，并在優化教學目標的實踐中，取得了一定的教學經驗，本文著重對此課程的教學進行討論。

—、“知識”是對學生記憶力的要求。只要求學生記憶或者回想和最初接受的教育形式、內容沒有其他差別的知識。這是對學習的最低水平的要求。

在教學中，學生掌握知識，需要通過他們的記憶。我注重開發學生的記憶力，幫助他們學會了抓住教材的內在聯系，記住教材的重點。

在《電機與變壓器》一至三章課程講授完畢后，我指導學生復習第二、三章的內容。首先，講清了溫故而知新的道理；其次，指導學生掌握記憶的方法,要求學生自編提綱,小結歸類,并且指導他們抓教材內容的輪廓梗概并進行列表對比，對知識進行分類歸納。采取這些教學措施受到了學生的歡迎和同行的好評，公認為是教育方法的創新。

比如：第二章直流發電機的梗概為：直流發電機：

輸入機械功率 P1

1、空載（ΔP0、M0）①空載特性曲線

輸入機械轉矩 M1

2、有載（P、M）②電勢建立過程 ③電勢建立條件

1.空載：

①IE＝Ia，Ua＝Ea 特性曲線近似于磁化曲線

②剩磁通0→ E0→IE→E（與0同向）→Ea

③電勢建立的條件，有剩磁.勵磁E與0方向相同勵磁回路電阻RE＜Ra

2.有載：

①外特性：U=?(IL)與U＝Ea-IRa,并討論端電壓下降的原因

②并勵、復勵、過復勵等特性和應用。

③功率平衡方程

從上面的輪廓梗概可知，可以培養學生學習自編提綱、歸納小結。當然學生小結各異，有片面性，因此教師要再討論訂證，補充，使其較全面。

又如第三章直流電動機與發動機的功率。

通過第二章教材內容的輪廓梗概和第三章教材內容的列表對比,幫助學生記憶所學的知識,開發了他們的記憶力。隨后我作教學總結：

對直流發電機：

輸入機械功率 P

1輸入機械轉矩 M1

1.空載特性(△P0,M0)2.有載特性(P.M)

3.功率.電勢.轉矩方程

4、問題的重新提出。

5、練習

1、空載：

①空載特性曲線及特點 ②電勢建立的過程

③電勢建立的條件

2、有載：

①外特性曲線U=?(IL)，U=Ea-IRa及特點，端電壓下降的原因。

②并勵、積復勵、差復勵及過復勵的特性。

③功率平衡方程:P1～P, P～P2, P1～P2方程。

3、方程:

①電勢方程：Ea=U+IaRa , Ia=IE+IL。

②轉矩方程：M1=M+M0

③效率：η=P2/P1=P/(P+△P)=（P1-△P）/P14、問題：

①有了剩磁，電動勢是否會突然升高？

②電源內部電壓降很小，電動勢為什么遠大于外電阻上的電壓降？

③并勵發電機的電壓基本上不隨負載的波動而變化，用的什么辦法？

④如果把積復勵發電機中的串勵繞組反接，則此時外特性將會怎樣？

5、練習：

①空載特性點如何？何為剩磁電動勢？

②勵磁回路得伏安特性如何？

③試說明功率、電勢、轉矩方程的物理意義及相互聯系。

④何為鐵損、銅損、空損和機損？

⑤并勵短路電流為什么不大？

⑥復勵、過復勵發電機應用如何？

從上面歸納直流發電機的輪廓梗概，可以培養學生自編提綱，歸納小結的學習能力。起到以下作用：

（1）鞏固所學知識。復習是學生鞏固知識的過程,對于課堂講解的知識，學生只有通過復習和練習，才能真正掌握。

（2）加深和擴展知識。復習能加深和擴展知識，復習不是簡單的重復，是對所學知識加深理解，記憶并掌握知識的重要環節。每次復習都應該包括著一些新的內容；如問題的提出，材料的重新排列，發現新的問題，形成新的觀點等等。

二、“領會”——是最低層次的理解，但比“知識”要求高。它要求學生在與以前教學情境有些不同的情況下，把握實質性的知識。顯然，這里已滲透對學生注意力、觀察力和想象力的智力要求，以及對適應能力和定向能力的要求。

在《電機與變壓器》第七章中，講完三相異步電動機基礎結構后，我給學生提出這樣一個問題：三相異步電動機的定子與轉子間并無機械連結，為何在定子繞組中通入三相交流電壓后，轉子就會旋轉？并布置如下思考題：

當磁場順時針旋轉時，處于磁場中的導線框是否轉動？轉向如何？若磁極逆時針旋轉，上述情況又如何？

在講述異步電動機工作原理之前，作上述準備有以下好處：

1、建立懸念。眾所周知，教學過程中建立懸念能引起學生的求知欲望，學習興趣，往往能收到事半功倍的教學效果。

2、復習并運用原有知識。以前所學的電磁知識的掌握在電機原理教學過程中加以運用是電機內容教學手段與要求。特別在電類課程教學中，幫助學生建立知識的連貫性是同行們公認的一條教學規律。

3、突出必須具備旋轉磁場這一關鍵條件。在上述思考題得出正確結論后，很容易地將鼠籠式轉子代替導線框。問題的解決很自然地剩下關鍵條件：要使轉子轉動，就必須要定子提供一個旋轉磁場。這樣，旋轉磁場產生問題必然成為學生迫切弄淸的問題。

4、為后述課程教學打下良好的基礎。上述思考題的分析討論可得結論：導線框與旋轉磁場轉向一致；導線框不可能大于、等于旋轉磁極轉速。這樣就為講述三相異步電動機轉向、轉速問題打下良好的基礎。

參考文獻：

《布盧姆教育目標（認識領域）分類學特點簡析》、河北師范大學報88年2期 《電機與變壓器》（勞人板版）《教育學》

第二篇：《電子相冊嘗試做》教學設計

人教版五年級上第二課《電子相冊嘗試做》教學設計

一、導入環節

同學們，在今天上課之前我想問大家一個問題，大家去過呼倫貝爾大草原嗎？通過同學們的回答老師知道同學們有去過的有沒去過的。（有去過的有沒去過的）那么我想問一下去過的同學，呼倫貝爾大草原給你留下了什么樣的印象呢？美麗遼闊無垠一望無際，從同學們的回答中，簡單的用一個字來就是“美”，沒去過的同學想不想欣賞一下呼倫貝爾大草原優美的自然風光呢？今天老師給大家帶來了一個電子相冊，接下來讓我們伴隨著優美的音樂通過電子相冊走進美麗的呼倫貝爾大草原。請看大屏幕。3分鐘左右剛才同學們已經看到了美麗的呼倫貝爾大草原的風光，大家想不想自己嘗試著制作電子相冊呢。這節課我們就來共同學習如何制作“電子相冊”，板書課題“電子相冊嘗試做”。

過渡：制作電子相冊的第一步，是新建并保存演示文稿（板書）

一、新建并保存演示文稿：

1、啟動演示文稿軟件，請同學們打開WPS演示軟件，那么如何來打開呢？首先，我們在桌面找到橙色的帶有“P”的字母的圖標，這就是我們要找的WPS演示文稿，除了這種方法，還有另外一種方法，點擊“開始”按鈕“，在”所有程序中找到“WPS office”當中橙色的圖標也是WPS演示文稿。那么打開之后，接下來，我們該新建一個空白的演示文稿。（同學們進行操作），接下來，我們來進行保存此篇文檔。

2、單擊保存按鈕，把文稿保存到自己的文件夾中。點擊“WPS演示”按鈕，單擊保存按鈕。

二、過渡：初步的文稿我們已經建成，現在我們想把文稿做得漂亮美觀些，可以設置一下它的背景顏色。如何設置背景顏色呢？（板書）請跟著老師的步驟一起操作。

⑴打開“設計”工具欄，單擊“背景”菜單中的“背景”命令。⑵在打開的“背景”對話框中，選擇自己喜歡的一種顏色，作為電子相冊的背景顏色。（交代學生不要選擇太深的背景色）。學生進行練習訓練。

三、過渡：同學們插入背景顏色的步驟已經很熟練了，現在我們可以往幻燈片中插入自己喜歡的圖片了，并根據需要可以進行適當的美化。（板書：

三、插入和美化圖像）如何來操作呢?跟著老師的步驟，來進行操作。

1、打開“插入”工具欄，單擊“圖片”按鈕，打開一個對話框。

2、找到圖像所在的位置，雙擊其中一張圖像，在幻燈片中插入圖像。

3、單擊插入的圖像，打開“圖片工具”工具欄。找到自己喜歡的圖片。

4、單擊“圖片大小”按鈕，在打開的對話框中調小圖像的尺寸。（你還有什么方法可以調整圖像的大小？）請同學們來說一說，這處可以聯系以前的學過的畫圖軟件，進行鞏固。

5、利用“圖片輪廓”中的命令，為圖像設置輪廓線。（你看看還能為圖片設置什么？）請同學們充分發揮想象，為照片中添加你喜歡的花邊或者文字介紹。

過渡：制作一張幻燈片的方法，我們已經掌握了，如果讓你接著制作其他幻燈片，你會嗎？讓我們學習制作其他幻燈片的方法吧。（板書：制作其他幻燈片）

四、制作其他幻燈片

請同學們在小組交流：制作多張幻燈片，你們有什么好方法嗎？大家組內互相討論，然后請小組長匯報成果。

同學們來進行一一展示。并且說出自己的制作的步驟，與小組同學進行分享，把好的作品可以以電子郵件的方式發送給朋友們。

五、拓展練習：

同學們，課前老師讓大家準備了大家自己喜歡的圖片，那么，接下來同學們就可以用自己的收集的圖片來進行電子相冊的制作，制作好的同學給予小粘貼等獎勵。

六、總結歸納

同學們，通過這節課的學習，你收獲了什么？（學會了在演示文稿中插入圖片，學會了做一個漂亮的電子相冊，）希望同學們課下把你做好的電子相冊分享給你的家人，親戚朋友。在今后的生活中，你也可以以導游的身份，把我們家鄉美麗的風光用制作電子相冊的方式展現給你外地的親戚和朋友，好不好，這節課我們上到這里，謝謝同學的配合，下課。

第三篇：電子相冊嘗試做教學設計

電子相冊嘗試做教學設計

一、教學目標：

知識目標：

1、使學生學會建立和保存演示文稿。

2、初步掌握設置電子相冊的背景顏色，學會插入美化圖

片的方法。

能力目標：培養學生自主探索、自主學習的能力和培養學生 的動手能力、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功的快樂，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷探索學習中陶冶情操。

教學重點：設置電子相冊的背景顏色，插入和美化圖片。

教學難點：靈活運用所學方法美化圖片。

二、教學方法：“創設情境法”、“任務驅動法”、“分層教學法”

三、教學用軟件及素材準備：電子教室、wps office中的ＷＰＳ演 示軟件、網上下載的“自然風光”圖片素材。

四、教學過程

（一）、導入：“我知道同學們都喜歡拍照，而如今智能手機的 廣泛應用使得我們能隨時隨地拍照愿望成為現實。我們可以

把這些照片用“ＷＰＳ演示”做成電子相冊來欣賞，現在給

同學們看一個我制做的電子相冊”。（為了能充分激發同學們的創作欲望，我在電子相冊中添加了背景音樂、切換、及計 時播放的效果，等學生嘗試制做時要提醒大家先不要考慮添

加背景音樂、切換效果、計時播放等)然后讓學生發表自己的

觀點，根據學生的談話及時提出：“怎樣制作一個屬于自己的電子相冊呢？請同學們打開課本找到正確的方法。”

（二）任務驅動，自學討論：同學們看完了課本里的內容同學們想

不想自己做一個電子相冊？如果讓你自己制作一個電子相

冊，你覺得有那些困難需要解決？針對同學們提出的問題

先讓同學們相互解答，教師根據同學們的問題進行有針對的

演示指點。如：建立演示文稿時一定要先點擊

來建立一個演示文稿，同時要保存。在設置圖片格式時一

定要先點擊剛插入的圖片，再點擊出現的才能進行

相應的設置，特別是設置圖片大小時為了能自由調整照片的 長、寬度，必須把

前面的對勾去

掉等。在解決了學生們的操作難題之后，及時布置學習任務：

下面就請同學們打開桌面上“五年級第二課素材”一起來嘗

試做一個電子相冊。教師板書課題：《電子相冊嘗試做》在 制做過程中隨時可以相互請教、互相指點，也可以向老師提

問。學生練習的同時教師巡回指導，及時掌握學生的學習情

況，最后讓學得好的學生當小“老師”演示操作過程。讓那

些自學能力比較差的同學及時的學到啟發，獲得新知識，然

后在組內小老師的指導下完成任務使得不同層次的學生都

能得到相應的發展。

（三）學生探索性總結，教師糾正并補充：

通過這節課的學習你有什么收獲？在這一階段，教師和

學生一起總結操作過程的形式來讓學生控索性總結，學生一

邊說教師一邊糾正或提示補充，并且板書相應的內容。

板書：新建并保存演示文稿、設置背景色、插入、美化調整

圖片格式等。

五、課后作業：

家中有電腦的同學，做一個自己的電子相冊，素材可以

到網上下載，也可以用數碼相機或者智能手機拍照；然后再 制做。

商都縣育苗小學 張榮

第四篇：《親嘗湯藥》教學設計

《親嘗湯藥》教學設計

教學目標：

1．學講《親嘗湯藥》的故事。

2．受到中華傳統美德的熏陶，學做有孝心的孩子。

教學準備：

1．古文《親嘗湯藥》及對照的現代文。

2．搜集故事主人公劉恒的資料。

教學過程：

一、談話導入：

1．出示《弟子規》中的部分內容，指名學生讀一讀：

親愛我 孝何難 親憎我 孝方賢。

2．請學生齊讀，之后解釋意思，并談自己的理解。

3．師：在我國古代的《二十四孝》故事中，就有一位這樣大孝至賢的人，他的名字叫劉恒。今天我們就一起來學習《親嘗湯藥》的故事。

（板書：親嘗湯藥）

二、初學古文，了解故事：

1．教師出示古文《親嘗湯藥》：

公元前202年，劉邦建立了西漢政權。劉邦的三兒子劉恒，即后來的漢文帝是一個有名的大孝子。劉恒對他的母親皇太后很孝順，從來也不怠慢。

有一次，他的母親患了重病，這可急壞了劉恒。他母親一病就是三年，臥床不起。劉恒親自為母親煎藥湯，并且日夜守護在母親的床前。每次看到母親睡了，才趴在母親床邊睡一會兒。劉恒天天為母親煎藥，每次煎完，自己總先嘗一嘗，看看湯藥苦不苦，燙不燙，自己覺得差不多了，才給母親喝。

劉恒孝順母親的事，在朝野廣為流傳。人們都稱贊他是一個仁孝之子。有詩頌曰：仁孝聞天下，巍巍冠百王；母后三載病，湯藥必先嘗。

2．教師范讀之后，請學生自由練習，讀熟該文。

3．請學生試讀，糾正讀音（指名三人，）

4．全班齊讀。指名說說故事的意思。

（學生根據理解變成現代文，教師適當補充糾正）

三、學講故事《親嘗湯藥》：

1．出示該故事的現代文，請學生自由練習朗讀。

2．同桌互相讀，糾正讀音。

3．小組內試講，選出優秀的小講解員。

4．班內展示講故事，評選優秀講解員。

四、補充資料，聯系自身談體會，指導實踐：

1．搜集并交流其他《二十四孝故事》，并就故事中各個人物談談自己的看法。

2．結合生活實際談一談，在現實生活中自己該怎樣做。

3．為父母做一件事，表達自己對他們的孝心。

第五篇：優化教學設計 突破教學目標

優化教學設計

突破教學目標

——對《戰國時期的百家爭鳴》的案例分析

案例背景：“教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程”。教學設計的實質是對課堂教學行為的一種事先策劃，是對學生達成教學目標，實現學業進步和情境做出的精心安排。新課程教學設計要求分析學生的學習需要，學生的學習任務，學生的學習行為，突出學生的主體地位，要從學生的問題出發，研究和營造民主、和諧的學習環境，同時要考慮師生互動方式，要對教學內容做適當處理，減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。教學設計不同于教案，而且要使教材更好地發揮教育作用，就要懂得藝術處理教學內容，設計出完美的教學方案。在本人的教學實踐中，力求增加教學設計的科學性，力求其符合高中學生的認知和情感水平，并為之不斷探索，以求更好的實現教學目標。下面就《戰國時的百家爭鳴》的講授和同行做一探討。

教學過程：片段一：情境導入，同學們，今天我們一起學習《戰國時的百家爭鳴》，先觀看視頻《諸子百家》

由于鐵農具和牛耕的使用和推廣，春秋戰國處于社會大變革時期，反映在思想界出現百家爭鳴的局面。戰國時各家學派的觀點如何？今天就讓我們一起去聆聽先賢的教誨，感受智者的哲思。那么，什么是百家爭鳴？

生：“百家爭鳴”的含義：指春秋戰國時期知識分子中不同學派 的涌現及各流派爭芳斗艷的局面。

生：所謂“百家”，是泛指，意為數量多，主要分為：儒家，墨家、道家、法家、陰陽家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說家等十家。所謂“爭鳴”指當時代表各階層，各派政治力量的學者或思想家都希望按照本階級的利益和要求，對宇宙、社會對萬事萬物作出解釋，于是他們著書立說，廣收門徒，爭相發表自己的見解。

看學生對此有一定的了解，我便趁熱打鐵，繼續提問：百家爭鳴的實質是什么？

生：它實質是中國歷史上的第一次思想解放運動??

師：請同學們閱讀教材導讀和p10閱讀與思考，思考春秋戰國時期“百家爭鳴”局面出現的原因是什么？（設問意圖：學生閱讀材料，學會提取有效信息。）

生：

1、春秋戰國時期經濟迅速發展，為學術文化繁榮提供物質條件。2.社會大變革和各國紛爭的局面促成了思想自由的社會環境。3.私學的興盛造就了一批有知識、身分自由的思想家。??

師：這反映怎樣的哲學原理？ 生：社會存在決定社會意識。

生：一定的思想是這一時期政治、經濟的反映。

這一切的發生猶如水到渠成，順理成章。學生學得輕松，教師講解得也輕松。

片段二：在分析百家爭鳴的歷史影響時，我主要采用了問題探究法 師：看書第十頁，你是如何理解百家爭鳴的歷史影響的？（設計意圖：從不同角度認識百家爭鳴）

生：儒家思想：孕育了中國傳統文化中的政治思想是仁、仁政，這有利于社會和諧；而道德準則是孟子的義利觀和他的人格精神。

生：我認為道家學說的無為構成了2000多年傳統思想的哲學基礎；

生：法家思想中變革思想成為歷代改革圖治的思想武器 師：諸子思想，是中華民族文化的瑰寶，他在今天仍然大放異彩。在現實生活中，我們會看到這樣一些不良現象：潔白的墻壁留下了腳印、球印，嶄新的課桌上刻了一些亂糟糟的東西。假如運用儒家、道家、法家的觀點，應如何作出處理？

生：這是品德問題，應側重思想教育 ??

生：這是無意識的，主張順其自然，希望同學們自我覺醒 ?? 生：這是違紀行為，就應該嚴格懲罰??

課堂氣氛一片活躍，我并沒有對以上看法作出對錯的結論，實際上是非曲直，同學們心知肚明。我只是希望學生能從感性的歷史知識上升到理性認識的角度，最終使學生成為一個有思想、會思想、進而有自己判斷力的人。反思：本課教學的成功之處：

1、聯系現實

在傳統的歷史教學中，教師通常只注重課本知識的講授，就事論事。這就很容易使學生感到枯燥無味，提不起學習興趣。因為那些歷史離他們畢竟太遙遠了，但如果我們如立足于課本，將一些社會現實中學生感興趣的“熱點”與課本內容有機的結合起來，學生學習歷史就會津津有味、興趣盎然，注意力就會集中起來，思維更積極，會提出各種各樣的問題，有利于教學的開展。

2.多媒體輔助視聽法 傳統的歷史課堂教學,教師口授,學生聽記,使學生缺乏學習歷史的熱情,而利用多媒體教學手段,可通過聲、光、電的有機組合,刺激學生的感官意識,從而引起學生的學習積極性,以達到提高課堂教學效率的目的。

3、要有一定的遠見和策略 教學設計是一種設想，實際應用的情況如何還是一個未知數，要創造出優秀的教學設計來，教師要有一定的教學遠見和靈活運用教學策略的能力。教師要在積累教學經驗的基礎上形成對學生能力發展、教學情況變化等的預見力，這樣，在教學設論時就能表現出創新意識，教學設計就會具備新穎性的特點。

4、創設的問題有開放性

問題越開放，越能激發學生的發散思維和創造思維，強化他們的探究欲望。學生可以從不同角度設計出多種解決方案和辦法。要努力設計一些具有懸念你、結果不同、答案不一的問題，同時也要重視學生的“答案是豐富多彩的”思維模式的構建，徹底打破單向思維的束縛；要善于引導學生從不同角度審視社會現實問題，留給他們廣闊的思維空間。

陳春艷