第一篇：科學(xué)應(yīng)用“目標(biāo)教學(xué)”優(yōu)化音樂課堂教學(xué)[精選]

音樂教育是全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分，它的藝術(shù)教育功能有其自身的獨特性，不是其它學(xué)科可以代替的。如何在音樂教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，在此，我談點實踐與體會。

一、巧妙構(gòu)思，科學(xué)制定目標(biāo)音樂課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。制定目標(biāo)是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。而目標(biāo)是指使每課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。巧妙地構(gòu)思目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提，它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出目標(biāo)信息，給學(xué)生大腦以強刺激，加強學(xué)生對目標(biāo)信息的理解和識記程度。同時，巧妙的構(gòu)思是可以使學(xué)生思維“入路”，使學(xué)習(xí)的過程成為方向感強的可控過程，避免盲目性和多中心，從而實現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)化。在教學(xué)中，我注意了三方面的要求：1.注意目標(biāo)與大綱的統(tǒng)一性音樂教學(xué)目標(biāo)不是憑空制定的，它以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)而制定。每學(xué)年度我根據(jù)大綱要求制定總目標(biāo)，在心目中對各年級教材有個總體認識，然后把它分類整理。如在三年級（第五冊）教材中，我首先依據(jù)大綱及學(xué)生年齡特點設(shè)立總目標(biāo)，把它放入每課設(shè)有的“唱歌、音樂知識、視唱與聽音、音樂欣賞、器樂”等欄目中驗證，再對當(dāng)中的“音樂知識”從譜表到音符的時值，這種循序漸進的知識體系作了了解。驗證總目標(biāo)對該欄目要求的準(zhǔn)確性。最后對其它欄目再逐個整理，這本教材的條理就清楚了。2.注意大目標(biāo)與小目標(biāo)的相關(guān)性在每堂音樂課中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)整體教學(xué)的原則。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒有總體目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會顯得亂。那光有大目標(biāo)，沒有每部分目標(biāo)，教學(xué)會顯得空洞。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)必須注意，小目標(biāo)有若干，都為實現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”（注：陳安福《中學(xué)心理學(xué)》高等教育出版社，第141、142頁維果茨基語）。制定小目標(biāo)教科書上沒有，靠教師自己設(shè)計制定，設(shè)計必須有科學(xué)性、藝術(shù)性。因此，就要將其置于一單元、一學(xué)期乃至小學(xué)階段的教材中，以大綱為綱，通過縱橫比較，研究個性，明確其地位和作用，從而使目標(biāo)的確定建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。如小學(xué)音樂第五冊《賣報歌》這一課，在制定目標(biāo)時，我從內(nèi)容入手，作了這樣的分析：學(xué)生早在二年級上學(xué)期便已學(xué)過一個降號調(diào)的音位，而且在二年級已唱過幾首一個降號調(diào)的歌曲。本課只是將過去的知識整理一遍。只需讓他們知道降號的形狀和一個降號調(diào)各音的位置即可，讓學(xué)生明白“do”在譜表上是可以流動的等等，諸如此類的分析，我把這些分析用表格進行了歸類，確定了本課的目標(biāo)。附圖{圖}3.注意目標(biāo)教學(xué)安排的科學(xué)性目標(biāo)教學(xué)安排的合理與否，與學(xué)生積極性的調(diào)動、學(xué)習(xí)效果有很大聯(lián)系。我用兩個班進行了實驗。一個班按序而行，第一目標(biāo)完成后，緊接第二、第三目標(biāo)。另一班我用了分、拆的方法，完成第一個目標(biāo)后，教師示范要求學(xué)生練習(xí)已學(xué)部分。然后教師反饋檢查，再進入第二目標(biāo)學(xué)習(xí)。實驗下來，我覺得第二種好，學(xué)生學(xué)得扎實。第一種方法一通到底，漏洞多，有些同學(xué)能領(lǐng)會要求；有的同學(xué)對要求理解模糊，所以說教學(xué)目標(biāo)的合理安排有無科學(xué)性、藝術(shù)性，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)的效果影響很大。

二、強化意識、合理實施目標(biāo)制定好目標(biāo)，為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了前提，在教學(xué)中，教師必須強化意識，并使之滲透于整個教學(xué)之中。可見，實施目標(biāo)又是優(yōu)化目標(biāo)的重要手段和有效途徑。我在教學(xué)中，著重抓了三點：1.使目標(biāo)信息貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到似斷實連。如《賣報歌》一課，由于學(xué)生對過去生活不夠了解，我提出：天氣這么冷，天又蒙蒙亮，小報童為何不呆在家中，而要去賣報呢？這一設(shè)想似乎岔開學(xué)生的思維流向，與目標(biāo)信息無關(guān)，實質(zhì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞圖片和聽過去生活的小故事，將唱歌與自己的情感聯(lián)系起來，產(chǎn)生感情上的共鳴，信息的交流似暗似明。2.“唱”、“聽”、“看”、“認”、“寫”、“動”圍繞目標(biāo)進行強化目標(biāo)信息。教學(xué)中，運用幻燈、圖片、音像等展示節(jié)奏練習(xí)、音樂知識等。并用游戲的手段使知識“對號入座”等。這樣經(jīng)過目標(biāo)信息的反復(fù)訓(xùn)練，給大腦造成強刺激，有利于學(xué)生能力的形成與提高。3.處理好目標(biāo)信息與非目標(biāo)信息之間的關(guān)系，不使實施目標(biāo)成為“攻其一點不及其余”。在信息的交流中，學(xué)生難免會提出一些意料不到的問題：小報童生活這么苦，又為什么要用歡快、活潑的心情唱歌呢？??這類問題引起信息交流，有的雖不具有明確的指向性，但有訓(xùn)練價值；有的與所實施的目標(biāo)有這樣、那樣的間接聯(lián)系，那都讓它們進入傳遞反饋系統(tǒng)，從而使整個教學(xué)呈單純性與豐富性相統(tǒng)一的生動情境，優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)的實施。在實施目標(biāo)時，師生通過雙向交流，多次反饋中，形成這樣一個循環(huán)系統(tǒng)：附圖{圖}從這個系統(tǒng)顯示的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，可以看出目標(biāo)與各組因素的有序性和整個過程良好的整體功能，這是提高課堂質(zhì)量的重要因素。

三、強調(diào)反饋、注重評價目標(biāo)反饋原理指出：“任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實現(xiàn)控制。”教學(xué)中的反饋線路有兩條：一條是由學(xué)生學(xué)習(xí)效應(yīng)的顯示，直接向教師提出反饋信息，用以改進教法，可稱學(xué)對教的反饋；另一條是由教師根據(jù)學(xué)生輸出的信息作出評價，向?qū)W生提供反饋信息，用以改進學(xué)法，可稱為教對學(xué)的反饋。（注：盧專文黃愛華《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專題研究》南京出版社第2、3頁“三論”原理論）在教學(xué)中，我對“反饋”有三條體會：1.反饋要在制定目標(biāo)時，預(yù)先考慮安排好，有計劃，有目的地去檢驗。2.及時反饋能針對問題教學(xué)，教學(xué)收效大。3.反饋是調(diào)整教學(xué)計劃合理與否不可缺少的重要因素。可見，反饋是目標(biāo)教學(xué)的重要組成部分，是評價目標(biāo)的基本途徑，也是優(yōu)化目標(biāo)，調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段。它通過學(xué)生輸出的信息、學(xué)習(xí)效果、各階段目標(biāo)的達成度等的顯現(xiàn)及作出的評價來實現(xiàn)的。對目標(biāo)達成度的評價，則要求教師在完成一個小目標(biāo)后，要注意檢查，就能反饋上來一些意想不到的問題：在《賣報歌》的歌譜學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再讓學(xué)生分組唱，個別唱，從中發(fā)現(xiàn)有的節(jié)奏不穩(wěn)定；有的對一個降號調(diào)各音的音位把握不熟練；有的對跨度較大的音程唱不準(zhǔn)等方面存在問題，我把這些典型問題歸納起來，分析漏洞所在。既利于對學(xué)生學(xué)習(xí)效應(yīng)的評價，又利于下一目標(biāo)的完善與實施。同樣，對學(xué)生成績（學(xué)習(xí)效果）的恰當(dāng)評價也是目標(biāo)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。目標(biāo)的制定與成績的評價是聯(lián)系在一起的，它們相互關(guān)系是有評價沒目標(biāo)，學(xué)生就不知教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)。有目標(biāo)沒有評價，師生就不知教學(xué)要求落實情況。對學(xué)生的成績評價使學(xué)生對教學(xué)要求有個統(tǒng)一了解，有個衡量標(biāo)準(zhǔn)。如在第五冊第五課的模唱練習(xí)中，學(xué)生只要掌握了教學(xué)重點——音準(zhǔn)，盡管在別的方面有些問題，也要肯定其成績，給予表揚。以促進學(xué)生本身學(xué)習(xí)動機的需要，推動學(xué)生學(xué)習(xí)。評價的方法有多種，常用的有比較法，談話發(fā)現(xiàn)法，試卷分析法等等。比較法，是指通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的比較，觀察好的因素。如：通過兩位學(xué)生的歌聲對比、師生的評價，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的效果有個明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)。談話發(fā)現(xiàn)法：是指通過師生交流使學(xué)生對自己進行評價，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣。當(dāng)然，評價的方法不止這些，不論用什么方法，都應(yīng)該明確對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價是對目標(biāo)教學(xué)實施的檢驗。總之，在音樂教學(xué)中，制定目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提：實施目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的重要手段和有效途徑；而評價目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的重要保證。只有使他們相互聯(lián)系，和諧統(tǒng)一，發(fā)揮整體功能，才能使目標(biāo)教學(xué)落到實處，從而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

第二篇：如何應(yīng)用交互式電子白板優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

如何應(yīng)用交互式電子白板優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

坡頭初中 王婧涓

音樂是人類精神生活中不可缺少的有機組成部分，作為人類文化的一種重要的形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，音樂以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展。多媒體與音樂學(xué)科教學(xué)的整合，就是在多媒體的支持下，充分地利用有限的設(shè)備和資源，提高學(xué)生對音樂的感知美和鑒賞美，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，現(xiàn)在電子交互式白板與多媒體共同運用到音樂課堂教學(xué)中，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補的作用和功能得到更加有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂，熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，利用網(wǎng)上教育資源更加直觀的構(gòu)建豐富多彩的音符課堂，實施高質(zhì)量和高效率的音樂教育。

怎樣更好的把交互式電子白板運用到教學(xué)實踐中，成為我們音樂教學(xué)中一個值得研究的課題。了解電子白板的特殊功能，對運用這些功能為音樂教學(xué)更好的服務(wù)十分有益。

一、激發(fā)興趣，樂學(xué)善學(xué)

我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣情況，對一首樂曲進行情緒方

面的講解和調(diào)動時，教師在講臺前講得精精樂道，而學(xué)生則可能聽得無精打彩，并沒有和老師達成共識，這就是“教”與“學(xué)”的脫鉤，學(xué)生經(jīng)常處于旁觀者的位置，沒有積極，主動參與。教師只是“講”，學(xué)生只是“聽”，講與聽不能融為一體，這就不能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。為了解決這種脫鉤現(xiàn)象，我們必須設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。實踐證明，讓他們參與其中，如采用多媒體課件配合教學(xué)，就會讓學(xué)生在聽課的同時，更能在音樂的情緒、節(jié)奏上受到深刻的感染和教育，例如：我在給學(xué)生上《草原就是我的家》這一課時，便采用了多媒體課件輔助教學(xué)。一邊播放自制的草原風(fēng)光片,而這部草原風(fēng)光片就是以《草原就是我的家》這首歌為音樂背景,讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)略到大草原的風(fēng)情,一邊介紹蒙古族這個民族，把學(xué)生引領(lǐng)到大草原。再讓學(xué)生介紹一下自己了解的那達慕大會是什么樣的?自然而然地把學(xué)生帶入主動學(xué)習(xí)音樂、探究尋覓的良好氛圍中。

二、直觀形象，突破難點

心理學(xué)家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。例如：《草原就是我的家》一課，首先讓學(xué)生感受音的高低，音長短。生活中有各種各樣的聲音，但聲音的高低，長短各不相同，在白板上出示小氣車和大輪船，讓學(xué)生到前面點擊它們發(fā)出聲音，分辨哪一個發(fā)出的聲音高哪一個發(fā)出的聲音低，哪個音長，哪個音短。小汽車的聲音“嘀，嘀”聲音高還短，輪船的聲音“嚨——”聲音低而又長，更加直觀形象。再例如為動作找出相應(yīng)的節(jié)奏,出示課件: 比如，射箭、擠奶、摔交、賽馬等動作的名稱、節(jié)奏與象聲詞，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏并在多媒體上點擊。

三、激活思維，敢于創(chuàng)新

隨著時代的發(fā)展，電教媒體充實了音樂教學(xué)的手段，在音樂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化了的情境，讓學(xué)生融于情境中，主動進行思考、探索，以達到激活學(xué)生思維的目的，豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的想象能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。例如：在欣賞《快樂的羅嗦》時，先用多媒體展現(xiàn)彝族人民熱烈歡騰的舞蹈場面，使他們有身臨其境的感覺，然后出示主題，隨后要求學(xué)生將音樂進行加工，使之適合彝族熱鬧的舞蹈場面。結(jié)果學(xué)生不僅改變了速度、力度、旋律，有的加上了襯詞“呵——嘿嘿”等，有的加上了類似竹筒的打擊樂聲，還有的加上了“噼噼啪啪”的腳步聲。讓學(xué)生盡情發(fā)揮其創(chuàng)造力后，教師播放了整個音樂，并通過與剛才學(xué)生自己的作品比較，討論得出好的方面及不足之處，并再次鼓勵學(xué)生到白板前進行二度創(chuàng)作。這樣學(xué)生在整個欣賞過程中，不只是一個欣賞者，同時又是一個創(chuàng)造者，其創(chuàng)造能力必定會有較大的提高。

四、豐富情感，情景交融

通過電子白板利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可幫助學(xué)生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗，提高學(xué)生的音樂審美能力及文化

藝術(shù)修養(yǎng)。例如：還是歌曲《草原就是我的家》一課，我在最后設(shè)計了告別大草原的環(huán)節(jié)。送給同學(xué)們四個蒙古包，每小組隨便選擇一個，自己到白板前面把它點擊開，看看里面有什么禮物？其實，每一個蒙古包里面都是一道小問題：有“請你們用打擊樂為歌曲伴奏”還有“請你們用手中的畫筆描繪出美麗的草原”等等，但每道問題都是學(xué)生通過自己打開蒙古包得到的學(xué)生參與和回答問題的積極性更高了。這樣讓不同層次的學(xué)生都愿意參加到音樂課的學(xué)習(xí)中來了，選擇自己喜歡的形式，主動表達自己的情感體驗，達到了音樂以情感人、以美育人的目的，同時我們的音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也不再枯燥乏味。

電子白板與多媒體在音樂教學(xué)中的運用，使學(xué)生能夠更主動的參與到音樂課堂中來，而不再是被動的聽或模仿的學(xué)，能充分地提高了學(xué)生對音樂的感知美和鑒賞美的能力，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂，熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

單位：瀏陽五中 姓名：黎利紅

應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革，教師的教學(xué)法方式和手段都朝著多樣化的方向發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)要與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到生活中處處有學(xué)問，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)有價值的知識。在教學(xué)實踐中，科學(xué)地借助信息技術(shù)能讓課堂教學(xué)“活”起來，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

1． 教學(xué)內(nèi)容“活”——生活

課堂知識來源于生活，又高于現(xiàn)實生活。怎樣把課堂與生活實際聯(lián)系起來呢？現(xiàn)代教學(xué)中有了信息技術(shù)的支持，就能變許多的“不可能”為現(xiàn)實，讓課堂透出濃郁的生活氣息。

如老舍《濟南的冬天》一文，寫出了北國濟南冬天的特有景象，“天是響晴的，水是透明的”，而“最妙的是下點小雨”，描繪出一幅舒適溫馨的北國風(fēng)光圖，這些對于南方學(xué)生來講是難以領(lǐng)會得到。但是為了讓學(xué)生真正感受到文章所描述的“意境”，可以借助多媒體技術(shù)把抽象的文學(xué)符號所塑造的形象和提示的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成可欣賞的畫面，同時配上文字解說，從而把語言與畫面，視覺與聽覺，感知與理解融為一體，這樣可以有效地化難為易，幫助學(xué)生加深對課文的理解，掌握課文的重點內(nèi)容。比起那種單憑語文老師的三寸不爛之舌進行講述，即便使用相當(dāng)多的華麗詞語，講得天花亂墜，而學(xué)生聽得昏昏欲睡不知所云的教學(xué)效果來講，就不知高出多少倍。2． 教學(xué)手段“活”——活用

現(xiàn)代教育技術(shù)理論認為：在決定是否使用，以及什么時候該使用信息技術(shù)時，都必須保證其最終目的是在于能更好地完成一定的教學(xué)或?qū)W習(xí)目的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際，同時依據(jù)媒體的特性來設(shè)計課堂教學(xué)，要求教學(xué)手段不但要“活”，而且是要“活用”。

如生物學(xué)科中的《細胞分裂》一節(jié)教學(xué)中，如果單純由教師進行理論上的講解，學(xué)生是不容易理解，更不說是掌握了。但如能借助多媒體教學(xué)手段，科學(xué)地制作出細胞分裂的變化過程，通過媒體的演示，讓學(xué)生能更形象，更詳細，更快地了解到所有相關(guān)知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。又如在勞技課《三視圖的形成及投影規(guī)律》教學(xué)時，將物體置于三投影面體系中，并使物體上的主要表面處于平行或垂直于投影面的位置。用正投影法分別向V、H、W面投影，即可得到物體的三視圖，但是在眾多的線條中，學(xué)生要找到主視圖、俯視圖、左視圖不是那么容易，要找到三視圖的投影關(guān)系就更難了。因此，我們可以科學(xué)的運用多媒體技術(shù)，及時轉(zhuǎn)動該物體，在同一平面上，從不同角度觀察該物體，再將三視圖利用多媒體技術(shù)有效地展開。這樣，不僅讓學(xué)生明白了三視圖的形成，又了解了三視圖的投影關(guān)系。

不過教師還得注意，選擇媒體是為了更好地教學(xué)，應(yīng)用信息技術(shù)不能限制學(xué)生思維的發(fā)展，一味追求形象化，這樣在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面將有副作用。所以必須強調(diào)信息技術(shù)的“活用”，還注意恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體教學(xué)。

3． 學(xué)生思維“活”——活躍

魯迅先生曾說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有知慧和靈感；沒有智慧和靈咸，就無從談起學(xué)生的思維。而信息技術(shù)與學(xué)科整合，根本目的是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各科知識，讓學(xué)生的思維“活”起來，讓課堂教學(xué)活躍起來，是應(yīng)用信息技術(shù)的目標(biāo)之一，也是學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。所以我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點和優(yōu)點，借助多媒體之個“利器”，在課堂上使學(xué)生不僅是跟著教師去學(xué)習(xí)，更是積極主動地按照自己的水平和選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而主動去學(xué)習(xí)，由此拓寬知識面，豐富他們的思維想象，同時使學(xué)生富有個性的創(chuàng)新意識和實踐能力都有顯著的提高。如作文教學(xué)，教師讓學(xué)生寫春景，學(xué)生便可以從網(wǎng)絡(luò)、電子圖書、電視上收集資料，然后加上自己的感受及想像，用“畫圖”軟件將景致制作成圖片，然后加上文字說明，有的同學(xué)還配上了個人的演說詞。這樣不僅使課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，對作文的編寫也有了更深的了解。又如在教學(xué)中涉及的環(huán)境保護問題時，教師收集大量資料的同時，還可以讓學(xué)生自己動手去收集更加豐富多彩的的資料（相關(guān)圖片或自己拍攝的相片等），從水資源到大氣污染，從臭氧層到土地沙漠化等。課件成了師生的共同杰作。

4、教學(xué)機制“活”——靈活

教學(xué)的現(xiàn)代化，首先是教學(xué)理念的現(xiàn)代化。在信息技術(shù)與各學(xué)科整合的過程中，我們應(yīng)更注重在現(xiàn)代教育思想的知道下讓教學(xué)機制“活”起來。

信息技術(shù)讓教學(xué)設(shè)計更顯智能化。在交互式練習(xí)的課堂上，例如在英語教學(xué)中涉及的語法題，一人一機，上機操作，看選擇題輸入正確答案。即時顯示結(jié)果：對幾題，錯幾題，正確率，最后判別等級。學(xué)生可以根據(jù)自己的實力調(diào)整時間和難度系數(shù)，人人可以享受成功。教師通過控制程序可以知道全班學(xué)生整體水平，及時調(diào)整教學(xué)程序，實現(xiàn)因材施教。

我們堅信：信息技術(shù)與我們的已有的教學(xué)機制和手段有機結(jié)合起來的話，能讓我們的課堂教學(xué)不斷“活”起來，在課堂上把各科知識“用”起來，讓學(xué)生的腦子都“動”起來，從而使我們的課堂教學(xué)不斷精彩起來！

單位：瀏陽五中 姓名：黎利紅

淺談信息技術(shù)課中的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與一定的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵引導(dǎo)學(xué)生前進。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)學(xué)習(xí)。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，適合于新課標(biāo)下的一種教學(xué)。

眾所周知：信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的教學(xué)法和學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、由典型到個別循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的綜合能力。在這個過程中，學(xué)生不斷地進行摸索學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。目前，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。

信息技術(shù)課中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)具有一定優(yōu)勢：

1.使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、具體，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易。

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個個具體的任務(wù)進行的。教師教學(xué)思路清晰，容易使整個教學(xué)過程條理清楚、層次分明；學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更加容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.使學(xué)生更主動地參與到教學(xué)活動中來。

教學(xué)中，如果總是采用教師一言堂的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生聽得昏昏欲睡，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，給學(xué)生下達一定的具體任務(wù)，學(xué)生在思想上就有一種必須完成任務(wù)的緊迫感。在教師講解過程中，學(xué)生就不再是被動地接受。而是遇到問題時通過閱讀教材解決，或與同學(xué)間相互交流、討論來解決，也可以通過教師點撥指導(dǎo)掌握知識，形成經(jīng)驗。這樣，學(xué)生才真正成為實際意下的學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。讓學(xué)生去操作、去嘗試，去創(chuàng)造，學(xué)生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。3.擴大學(xué)生的知識面，實現(xiàn)個性化、分層次和彈性教學(xué)。

計算機教學(xué)如果僅僅局限于教材所指定的軟件是遠遠不能滿足學(xué)生對計算機知識的求知欲的,也是不能跟上計算機發(fā)展的需要的。在教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，學(xué)生為了完成具體任務(wù)，一方面會認真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，另一方發(fā)現(xiàn)有些功能教材中所介紹的軟件不能解決時，就會嘗試著尋求其它軟件來幫助解決問題。這樣就把學(xué)習(xí)內(nèi)容從教材內(nèi)延伸到教材外。學(xué)生在探索其它軟件的過程中，能直觀地感受到不同軟件的特點、優(yōu)劣及相互間的區(qū)別，除了掌握教材規(guī)定的軟件的使用方法，也了解了其它同類軟件，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多、更深，知識面更廣了。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、能力特長，在課堂外自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，自己摸索。學(xué)習(xí)有很大的自主性和選擇性，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點，有針對性地加以指導(dǎo)。有利于實現(xiàn)個性化、分層次和彈性教學(xué)。

4.提高學(xué)生解決問題和綜合應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是圍繞完成一個或多個具體的任務(wù)來進行的，這個具體的任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容融合在其中，使得學(xué)生完成任務(wù)的過程即是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程，也是綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的過程。這樣就把知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生深刻體會到計算機作為一種現(xiàn)代化信息處理工具在實際生活中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)的自己的需要，提出希望實現(xiàn)的功能，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題。這樣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，縮短了他們的學(xué)習(xí)周期。

誠然，計算機課采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，其優(yōu)勢是明顯的，但也會存在一些問題。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，在同一節(jié)課內(nèi)，全班同學(xué)所掌握知識多少會有不同，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的知識點的疏漏。這就要求教師在教學(xué)中，要加強課堂小結(jié)和知識點的回顧，使得學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或掌握的知識有疏漏的同學(xué)能通過教師的總結(jié)和回顧，跟上教學(xué)進度，達到教學(xué)目標(biāo)。同時，要加強學(xué)生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。此外，教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計任務(wù)時，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點，盡可能設(shè)計一些帶有趣味性、實用性、可行性強的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、易學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在完成任務(wù)的過程中，輕松地學(xué)習(xí)知識，提高自身的綜合素質(zhì)能力。

第四篇：運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

閬中市江南鎮(zhèn)裕華中心學(xué)校

余林海

音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學(xué)就是實施美育的重要途經(jīng)，對于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會主義精神文明，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。它不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助和提高教學(xué)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體——這一九十年代以來計算機領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計算機的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。

一、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。例如，在教授唱游課《小企鵝》時，由于學(xué)生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂，看著畫面，律動進課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)會唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養(yǎng)了他們的參與意識和表現(xiàn)欲望。《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達慕盛會等風(fēng)光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時，先問學(xué)生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學(xué)生體會樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達到理想的教學(xué)效果。

二、直觀形象，突破難點

心理學(xué)家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學(xué)生的知識建構(gòu)。

《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學(xué)唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設(shè)置成“移動播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。再如，教學(xué)《敲手鼓的小巴郎》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號）#（升調(diào)記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學(xué)生在演唱時注意這些記號的變換。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

樂理課對于學(xué)生來說是枯燥無味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優(yōu)化教學(xué)，擴充容量

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

《鴨子拌嘴》的樂曲發(fā)展順序是出發(fā)——到池塘——拌嘴——回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊那個樂段，就會播放那個樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入的理解。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學(xué)生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學(xué)生認識到速度在作品中的重要性。

再如，欣賞《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴大了學(xué)生視野。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，全面提高音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。

第五篇：完成應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計

完成應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)目標(biāo)描述： 體育教學(xué)目標(biāo)，是由學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，學(xué)段、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)組成的。課時教學(xué)目標(biāo)是其最基本單位，體育教學(xué)目標(biāo)基本是靠課時教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)的。

課時體育教學(xué)目標(biāo)是以本年級體育教學(xué)目標(biāo)和單項教材教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對各單項教材深入進行縱向分析，找出本年級各單項 教材所應(yīng)解決的主要問題，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實際情況，具體確定各項主要教材的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，分別制定各課時教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)過程，而是具體、明確的教學(xué)結(jié)果，是以學(xué)生學(xué)習(xí)以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學(xué)懂、學(xué) 會、產(chǎn)生興趣和追求等方面。教學(xué)目標(biāo)是可以觀測的學(xué)生身心變化，用外顯行為動詞表達，它的實現(xiàn)是以學(xué)生為主體的。小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)分為運動負荷目標(biāo)，知識目標(biāo)，情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。每個領(lǐng)域的目標(biāo)又由低級到高級 分為若干層次，其表達方式如下：

（一）知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級 1.記憶

①能記住動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②了解動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③知道動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。2.理解

①能說出某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②會講某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③懂得某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。3.簡單應(yīng)用

①在理解的基礎(chǔ)上能夠做某某動作。②能運用已學(xué)過的某某知識和原理。③能回答（講出、說出）某某道 理。④能回答（說出、講出）某某動作做出的道理。4.復(fù)雜應(yīng)用

能用已學(xué)過的知識，解釋某某道理。

（二）技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級 1.體驗

能照示范、照片（圖片）嘗試（親自）體驗（體會）某某動作。2.模仿

①能做出某某動作。②能做到某某樣子（程度）。③會做某某動作。3.組合

①能將某某與某某動作連貫做。②能做出某某聯(lián)合動作。③能連貫做出某某與某某動作。4.協(xié)調(diào)

①學(xué)生能不停地做出某某與某某動作。②能熟練地做出某某動作。③能不停頓做出某某正確動作。5.熟練（自動化）

能準(zhǔn)確自由地做出某某動作。

（三）情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平、層次分級 1.接受

①學(xué)生能注意聽教師講解，認真看教師示范。②學(xué)生對教師提出的某某要求能給予配合。③學(xué)生愿意聽教 師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。2.興趣

①學(xué)生樂意按教師的某某要求去做。②學(xué)生對某某練習(xí)，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。③ 學(xué)生對某某動作樂意多次重復(fù)練習(xí)，產(chǎn)生愛好、傾向。3.自覺表現(xiàn)，形成觀點立場

學(xué)生認識到某某活動（練習(xí)）的價值，在沒有人指導(dǎo)的條件下也能自覺地做，由傾向、愛好，經(jīng)過內(nèi)化形 成觀點、立場，并經(jīng)常習(xí)慣地自覺表現(xiàn)。

（四）運動負荷目標(biāo)

運動負荷是指學(xué)生在體育運動中身體所承受的生理負擔(dān)量。適宜的運動負荷量，對增強學(xué)生的體質(zhì)，掌握 運動技術(shù)、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要意義。運動負荷的大小，是由練習(xí)的密度和強度即練習(xí)的重量、距 離、速度、時間、數(shù)量和動作的質(zhì)量等因素組成的。

課時教學(xué)目標(biāo)中的運動負荷目標(biāo)應(yīng)該針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，做到適度、適量，并且落實 到每一個學(xué)生。這樣更有利于全體學(xué)生體質(zhì)的增強，能力的提高。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：當(dāng)今的世界是個開放的世界，隨著改革開放的發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)也在飛速發(fā)展，人類知識的總量也越來越大，要求學(xué)生掌握的知識也越來越多。電化教學(xué)的魅力不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能造就想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。信息技術(shù)的這些優(yōu)勢恰是現(xiàn)代體育教學(xué)不可缺少的，在教學(xué)中運用電教手段，充分發(fā)揮其獨特功能，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段進行優(yōu)化組合，促使學(xué)生較快的掌握知識，開闊視野，展開想象，增強學(xué)習(xí)興趣，以提高審美能力和創(chuàng)造能力。

作為體育方面的知識也不例外，為了使學(xué)生在有限的時間內(nèi)能學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生智力并培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，采用點化教學(xué)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以取得最佳的教學(xué)效果。在體育教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，能突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，通過計算機輔助教學(xué)演示，能使難于留駐的瞬間的動作，清晰地反映在學(xué)生面前，使學(xué)生得到深刻的感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，集中了注意力，也有利于創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

一.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

心理學(xué)告訴我們 ：興趣是人對客觀事物的一種積極的傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它能推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力。但興趣不是先天的，它是在一定的教育影響下啟動的，發(fā)展起來的。小學(xué)生的好奇心很強，無意注意占主要地位，任何新鮮的出現(xiàn)都能引起學(xué)生強烈的興趣。而電教媒體的應(yīng)用，會使教學(xué)更直觀形象，可以花靜為動，化抽象為具體，化深奧為淺顯，能有效地把學(xué)生的興趣和注意力集中到課堂教學(xué) 活動中來，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學(xué)，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學(xué)生直觀的感受，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學(xué)生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中，在上課過程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對滾翻動作在運動中的應(yīng)用有個初步認識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

二、運用電教媒體，突破教材重難點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

如在進行投擲的教學(xué)中，包含著豐富的物理學(xué)知識，借助于計算機動畫的模擬演示，學(xué)生可以清楚地了解到投擲距離受到空氣阻力、出手角度、出手速度及出手高度的影響，這些因素中有些是客觀的不能改變，控制出手角度與出手速度是提高運動成績的最佳途徑；進而在通過運動員的實戰(zhàn)錄象，通過慢放、定格等方式進行播放，再利用動畫演示其出手角度，使學(xué)生理解不同投擲項目在不同條件下的出手角度，并在實際中加以應(yīng)用，這樣不僅突破了投擲教學(xué)中的一些難點問題，也有效地激發(fā)了學(xué)生探究體育運動科學(xué)原理的興趣，促進了體育教學(xué)與學(xué)科課程的整合。又例如，高年級學(xué)習(xí)“挺身式跳遠”一節(jié)時，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學(xué)生很難觀察和模仿這一動作。如果通達VCD、錄相機把優(yōu)秀運動員比賽練習(xí)的動作慢放出來，可以讓學(xué)生利用充足的時間去觀察和模仿這一動作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個要點分別定格播放或回放。同時教師結(jié)合畫面，恰到好處的分析講述，從而突出了教學(xué)中空中展腹挺胸的重點，突破了助跑踏跳的難點，存在問題也迎刃而解。三.改革體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

電教手段的直觀性在教學(xué)中能引起學(xué)生的注意，若教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用電教手段，發(fā)揮電教手段的趣味性使學(xué)生在直觀形象中，趣味活動中獲取知識，對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，進而引導(dǎo)學(xué)生進行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中我努力增強電教手段的趣味性，把它作為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。

在《蹲踞式起跑》一課的設(shè)計與實施中，課始，聽音樂，走圖形進行隊列操，既激發(fā)學(xué)生健體的興趣，又能使學(xué)生提高“齊步走”等隊列水平，同時讓學(xué)生受到美的熏陶。準(zhǔn)備運動我讓學(xué)生模仿大自然各類動物跳，讓學(xué)生操縱鼠標(biāo)，在CAI課件中獲取大量的信息，（我在自己設(shè)計制作的CAI課件中，收集大量的大自然中各種各樣動物起跑的動態(tài)鏡頭）學(xué)生在大自然的交響樂，獵豹跑、斑馬跑、小鹿跑? ?的情景中興趣盎然地自主模仿，自然創(chuàng)新準(zhǔn)備運動。教學(xué)中，我運用CAI課件設(shè)計動畫問題：小明為什么比小光跑得快？生動形象的問題有效啟迪學(xué)生智慧，學(xué)生興致勃勃地進行討論，爭先恐后地發(fā)表意見? ?多媒體計算機有效地幫助學(xué)生從“站立式起跑”、“蹲踞式起跑”的初步學(xué)習(xí)中向“蹲踞式起跑”的進一步學(xué)習(xí)正遷移。

新基礎(chǔ)教育的價值觀認為：“基礎(chǔ)教育為社會發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。學(xué)校應(yīng)把每個學(xué)生的潛能開發(fā)、健康個性發(fā)展、自我教育、終身學(xué)習(xí)意識和能力的初步形成作為最根本的任務(wù)??”在借助電教媒體，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，實施素質(zhì)教育的實踐探索中，本課關(guān)注的核心是尊重學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本課從設(shè)計到評價各個環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教師在教學(xué)活動中主導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生在“蹲踞式起跑”的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。同時關(guān)注個體差異不同需求，確保每一個學(xué)生受益。本課充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能基礎(chǔ)等方面的個體差異，在學(xué)習(xí)蹲踞式起跑初，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際自由或兩人一組運用CAI課件輔助學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生根據(jù)自己的實際自薦組長，自由靈活組合小組，利用CAI課件（優(yōu)秀跳遠運動員資料）自主選擇最優(yōu)方法學(xué)習(xí)蹲踞式起跑??為學(xué)生

留下廣闊的選擇余地和發(fā)展空間，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自主協(xié)作學(xué)習(xí)使每個學(xué)生都能體驗到“蹲踞式起跑”學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

四.融合傳統(tǒng)數(shù)學(xué) 優(yōu)化教學(xué)手段

心理學(xué)告訴我們： 知覺直接影響著表象的質(zhì)量。知覺材料越直接，具體，學(xué)生調(diào)動的感官越多，知覺映象就越鮮明、強烈，表象就越清晰、深刻、穩(wěn)定、持久，最能正確反映現(xiàn)實形象的表象莫過于實物表象，實物乃是最好的直觀教具。學(xué)生通過視覺可以感知實物的形狀、大小、顏色、位置，通過觸，壓可以感知實物的軟、硬、冷、熱，輕、重等． 因此，實物演示具有強烈的真實感和立體感，這是電教手段演示所不能完全代替的。當(dāng)然由于條件的限制(如能見度小)，實物演示往往影響知覺的效果和表象動態(tài)的活動。所以，在教學(xué)實踐中，如果能把電教手段與動作演示有機地結(jié)合起來，就能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取得更好的教學(xué)效果。例技巧“跳山羊’一課，教學(xué)中創(chuàng)造性地把實物與投影巧妙地結(jié)合起來，職得了極佳的效果． 為了讓學(xué)生了解跳山羊時過山羊時一些特征，將動作的分解置于實物投影儀上，調(diào)整焦距，過山羊時的重點和難點便清晰地映現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生第一次清楚地看到過山羊的輕松姿態(tài)，極感 新奇，注意力一下集中起來，他們的腦中清晰的留下了真實、鮮明、立體曲表象，為掌握跳山羊準(zhǔn)備了良好的條件。再者，運用電教設(shè)備，從此而帶來教學(xué)載體在形式變換及銜接上的方便與快捷，使教師能在短時間內(nèi)展示較多的教學(xué)信息，大幅度地提高了了課堂教學(xué)的容量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的獲知率及習(xí)得效率。

實踐證明，巧用信息技術(shù)，把幻燈、錄像，投影等多種手段引進體育教學(xué)，不但極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試熱情，而且給學(xué)生以美熏陶，使學(xué)生在美好的情境中增長了感受美、表達美、創(chuàng)造美的能力，并使現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法有機地結(jié)合起來，互為補充，綜合運用，使體育教學(xué)從形式、內(nèi)容及教學(xué)效果上升到一個更高的層次。

教學(xué)重點： 體育教學(xué)目標(biāo)，是由學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，學(xué)段、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)組成的。課時教學(xué)目標(biāo)是其最基本單位，體育教學(xué)目標(biāo)基本是靠課時教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)的。

課時體育教學(xué)目標(biāo)是以本年級體育教學(xué)目標(biāo)和單項教材教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對各單項教材深入進行縱向分析，找出本年級各單項 教材所應(yīng)解決的主要問題，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實際情況，具體確定各項主要教材的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，分別制定各課時教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)過程，而是具體、明確的教學(xué)結(jié)果，是以學(xué)生學(xué)習(xí)以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學(xué)懂、學(xué) 會、產(chǎn)生興趣和追求等方面。教學(xué)目標(biāo)是可以觀測的學(xué)生身心變化，用外顯行為動詞表達，它的實現(xiàn)是以學(xué)生為主體的。小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)分為運動負荷目標(biāo)，知識目標(biāo)，情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。每個領(lǐng)域的目標(biāo)又由低級到高級 分為若干層次，其表達方式如下：

（一）知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級 1.記憶

①能記住動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②了解動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③知道動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。2.理解

①能說出某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②會講某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③懂得某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。3.簡單應(yīng)用

①在理解的基礎(chǔ)上能夠做某某動作。②能運用已學(xué)過的某某知識和原理。③能回答（講出、說出）某某道 理。④能回答（說出、講出）某某動作做出的道理。4.復(fù)雜應(yīng)用

能用已學(xué)過的知識，解釋某某道理。

（二）技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級 1.體驗

能照示范、照片（圖片）嘗試（親自）體驗（體會）某某動作。2.模仿

①能做出某某動作。②能做到某某樣子（程度）。③會做某某動作。3.組合

①能將某某與某某動作連貫做。②能做出某某聯(lián)合動作。③能連貫做出某某與某某動作。4.協(xié)調(diào)

①學(xué)生能不停地做出某某與某某動作。②能熟練地做出某某動作。③能不停頓做出某某正確動作。5.熟練（自動化）

能準(zhǔn)確自由地做出某某動作。

（三）情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平、層次分級 1.接受 ①學(xué)生能注意聽教師講解，認真看教師示范。②學(xué)生對教師提出的某某要求能給予配合。③學(xué)生愿意聽教 師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。2.興趣

①學(xué)生樂意按教師的某某要求去做。②學(xué)生對某某練習(xí)，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。③ 學(xué)生對某某動作樂意多次重復(fù)練習(xí)，產(chǎn)生愛好、傾向。3.自覺表現(xiàn)，形成觀點立場

學(xué)生認識到某某活動（練習(xí)）的價值，在沒有人指導(dǎo)的條件下也能自覺地做，由傾向、愛好，經(jīng)過內(nèi)化形 成觀點、立場，并經(jīng)常習(xí)慣地自覺表現(xiàn)。

（四）運動負荷目標(biāo)

運動負荷是指學(xué)生在體育運動中身體所承受的生理負擔(dān)量。適宜的運動負荷量，對增強學(xué)生的體質(zhì)，掌握 運動技術(shù)、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要意義。運動負荷的大小，是由練習(xí)的密度和強度即練習(xí)的重量、距 離、速度、時間、數(shù)量和動作的質(zhì)量等因素組成的。

課時教學(xué)目標(biāo)中的運動負荷目標(biāo)應(yīng)該針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，做到適度、適量，并且落實 到每一個學(xué)生。這樣更有利于全體學(xué)生體質(zhì)的增強，能力的提高。

教學(xué)難點： 體育教學(xué)目標(biāo)，是由學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，學(xué)段、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)組成的。課時教學(xué)目標(biāo)是其最基本單位，體育教學(xué)目標(biāo)基本是靠課時教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)的。

課時體育教學(xué)目標(biāo)是以本年級體育教學(xué)目標(biāo)和單項教材教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對各單項教材深入進行縱向分析，找出本年級各單項 教材所應(yīng)解決的主要問題，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實際情況，具體確定各項主要教材的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，分別制定各課時教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)過程，而是具體、明確的教學(xué)結(jié)果，是以學(xué)生學(xué)習(xí)以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學(xué)懂、學(xué) 會、產(chǎn)生興趣和追求等方面。教學(xué)目標(biāo)是可以觀測的學(xué)生身心變化，用外顯行為動詞表達，它的實現(xiàn)是以學(xué)生為主體的。

小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)分為運動負荷目標(biāo)，知識目標(biāo)，情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。每個領(lǐng)域的目標(biāo)又由低級到高級 分為若干層次，其表達方式如下：

（一）知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級 1.記憶

①能記住動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②了解動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③知道動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。2.理解

①能說出某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②會講某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③懂得某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。3.簡單應(yīng)用

①在理解的基礎(chǔ)上能夠做某某動作。②能運用已學(xué)過的某某知識和原理。③能回答（講出、說出）某某道 理。④能回答（說出、講出）某某動作做出的道理。4.復(fù)雜應(yīng)用

能用已學(xué)過的知識，解釋某某道理。

（二）技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級 1.體驗

能照示范、照片（圖片）嘗試（親自）體驗（體會）某某動作。2.模仿

①能做出某某動作。②能做到某某樣子（程度）。③會做某某動作。3.組合

①能將某某與某某動作連貫做。②能做出某某聯(lián)合動作。③能連貫做出某某與某某動作。4.協(xié)調(diào)

①學(xué)生能不停地做出某某與某某動作。②能熟練地做出某某動作。③能不停頓做出某某正確動作。5.熟練（自動化）

能準(zhǔn)確自由地做出某某動作。

（三）情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平、層次分級 1.接受

①學(xué)生能注意聽教師講解，認真看教師示范。②學(xué)生對教師提出的某某要求能給予配合。③學(xué)生愿意聽教 師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。2.興趣

①學(xué)生樂意按教師的某某要求去做。②學(xué)生對某某練習(xí)，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。③ 學(xué)生對某某動作樂意多次重復(fù)練習(xí)，產(chǎn)生愛好、傾向。3.自覺表現(xiàn)，形成觀點立場

學(xué)生認識到某某活動（練習(xí)）的價值，在沒有人指導(dǎo)的條件下也能自覺地做，由傾向、愛好，經(jīng)過內(nèi)化形 成觀點、立場，并經(jīng)常習(xí)慣地自覺表現(xiàn)。

（四）運動負荷目標(biāo)

運動負荷是指學(xué)生在體育運動中身體所承受的生理負擔(dān)量。適宜的運動負荷量，對增強學(xué)生的體質(zhì)，掌握 運動技術(shù)、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要意義。運動負荷的大小，是由練習(xí)的密度和強度即練習(xí)的重量、距 離、速度、時間、數(shù)量和動作的質(zhì)量等因素組成的。

課時教學(xué)目標(biāo)中的運動負荷目標(biāo)應(yīng)該針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，做到適度、適量，并且落實 到每一個學(xué)生。這樣更有利于全體學(xué)生體質(zhì)的增強，能力的提高。

學(xué)生學(xué)情分析

小學(xué)體育教學(xué)是一個急待提高和不斷完善的動態(tài)過程，分析學(xué)情不只是上課前的構(gòu)思，而且應(yīng)在上課后不斷地觀察學(xué)生的性別、年齡、身體發(fā)育水平、體質(zhì)狀況、學(xué)生掌握的已有的體育知識及學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而使整堂課中每位學(xué)生的精神狀況和學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)情分析是展現(xiàn)于具體的教學(xué)實踐之中，完善于教學(xué)之后的自我矯正、自我完善的動態(tài)思考中。

一、教師的學(xué)情分析能力，是指教師在調(diào)查了解學(xué)生已有知識和技能水平、生活經(jīng)驗和心理狀況等基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一種專業(yè)能力。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度：從態(tài)度的三個維度出發(fā)，了解不同年齡層次的小學(xué)生體育態(tài)度的現(xiàn)狀及其特點。研究結(jié)果表明，不同性別年齡的小學(xué)生在體育態(tài)度方面存在差異性。體育態(tài)度總體上比較積極，但易受到體育場地環(huán)境等客觀因素的影響。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是個人或?qū)λ耍簩κ挛锏谋容^持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度則是學(xué)生對學(xué)習(xí)所持的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，他影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的定向選擇。對學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強的學(xué)習(xí)愿望，他總是積極參與各種學(xué)習(xí)活動，自覺地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率；對學(xué)習(xí)持否定態(tài)度的學(xué)生，則對學(xué)習(xí)沒有積極性，他不能自覺地認真學(xué)習(xí)，而總是比較被動，其學(xué)習(xí)效率自然也較低。

二、根據(jù)學(xué)生的特點、興趣愛好進行分析：

1、在課堂上根據(jù)小學(xué)生的特點安排一些趣味性、健身性、娛樂性、現(xiàn)代性較強、并具有地方特色的民族傳統(tǒng)項目和知識內(nèi)容；在教學(xué)過程中，應(yīng)從單向的教師教、學(xué)生學(xué)向師生交流、互動開放，讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在實施過程中開放地納入學(xué)生的直接經(jīng)驗以及體驗和感受；在教學(xué)方法上，由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變；由給學(xué)生知識向引起學(xué)生活動、自己獲取知識轉(zhuǎn)變，應(yīng)從灌輸式、填壓式的教學(xué)向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；在問題和練習(xí)方法上，應(yīng)從答案動作技術(shù)惟

一、學(xué)練法惟一向條件、問題、學(xué)練法和結(jié)果的不限定轉(zhuǎn)變，以便發(fā)展學(xué)生的思維和身心，培養(yǎng)學(xué)生的特長。

2、教師的教學(xué)方式方法進行分析：教學(xué)中教師的有法，但無定法，貴在得法，重在實效。分析學(xué)情的最終目的是為了實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)的組織形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排等，都必須注重實效，并摒棄與現(xiàn)實教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容、方式和形式，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師必須分析整堂課的每一個環(huán)節(jié)：

（1）趣味性：設(shè)計什么樣的活動或游戲使學(xué)生在體育課積極性比較高漲。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，過量運動或成人化、專業(yè)化教學(xué)會給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中游戲化的運用可以使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛，更適合小學(xué)生身心發(fā)展的需要。從而育游戲不僅內(nèi)容豐富、形式多樣、簡便易行，而且融趣味性、娛樂性、競爭性、健身性、教育性、創(chuàng)新性等多種功能于一體，符合學(xué)生身心特點，對于調(diào)動參與積極性、掌握技術(shù)技能、增進身心健康、開發(fā)智力、發(fā)展個性、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)等，都有積極、重要的作用。游戲的重要作用之一就是可以培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高練習(xí)的積極性。因為體育游戲具有娛樂的特性，它能吸引廣大學(xué)生的參與，從而有利于培養(yǎng)他們參加體育活動的興趣。

（2）激勵性評價性：教師在教學(xué)過程中,教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,不失時機地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚,使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,進而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。

（3）有“收”有“放”性：根據(jù)新課標(biāo)的要求，大多數(shù)教師在課程改革中主要是從簡化教學(xué)組織、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉習(xí)慣人手，著重研究精講多練的問題。啟發(fā)學(xué)生愉快、自主的學(xué)習(xí)，盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們自我教育、自我管理能力，即把盡可能多的時間放給學(xué)生，讓他們自我組織學(xué)習(xí)和鍛煉，教師及時予以指導(dǎo)，做到有“收”有“放”，“收”、“收”自如，從而極大地活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。

（4）教師的評價。教師在分析的同時要對對學(xué)生的評價,要采取多種方法,對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)做出恰當(dāng)?shù)摹⒅笇?dǎo)性的評價。例如,教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),運用鼓勵性的或指導(dǎo)性的語言進行評價以。

三、活動形式要創(chuàng)新中學(xué)情分析：

課堂內(nèi)外活動內(nèi)容、形式非常多，如有活動與探究、知識窗、自我設(shè)計、自學(xué)自練、自我調(diào)控、練習(xí)體驗、學(xué)習(xí)思考與自我評價等等。

在課堂教學(xué)過程中，如何結(jié)合教材去完成這些活動項目？如何達到預(yù)期的目標(biāo)。都要教師經(jīng)過精心的設(shè)計并有所創(chuàng)新，因為有一些活動項目不一定適合自己學(xué)生的實際，需要改進、創(chuàng)新方能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對不同地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的學(xué)生群體都應(yīng)有所區(qū)別。有選擇有創(chuàng)造地組織實施，不能生搬硬套，否則不能體現(xiàn)新課程的理念。

教學(xué)策略設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)：淺談小學(xué)體育教學(xué)中環(huán)節(jié)與策略 1.專業(yè)的引導(dǎo)作用 教師的一般素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生體育運動興趣中最早期的影響，體育教師受專業(yè)的熏陶，形成了體育教師特有的專業(yè)氣質(zhì)，這也在很大程度上決定著學(xué)生如何看待體育課。體育教師健壯的體魄、富于幽默的談吐、洪亮的口令以及精明的組織才能，對專業(yè)的高度熱情、良好的運動能力等等，這一切不僅使體育教師在學(xué)生心目中形成一個富有感染力的形象，而且使學(xué)生具體生動地看到了體育鍛煉的效果，產(chǎn)生模仿的愿望，從而引發(fā)學(xué)生努力上好體育課的熱情和興趣。特別是體育教師要有良好的運動能力，教師良好的運動能力是指教師正確、優(yōu)美、輕松和熟練的示范動作，以及良好的運動成績。首先以跑步為例，教師即使示范一個簡單的“起跑”動作，只要動作協(xié)調(diào)、流暢，給人以一種美感，學(xué)生都會十分羨慕，并希望自己也能做到，在學(xué)習(xí)以及練習(xí)過程中就會十分認真，且表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)呐d趣。教師要很好的運用自身的條件，嚴格要求自己，加強鍛煉，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，展示出最佳的精神風(fēng)貌，對學(xué)生起到榜樣作用，吸引每一個學(xué)生，影響每一個學(xué)生。2.增強體育教學(xué)的游戲性 好玩好動是小學(xué)生的天性，老師的任務(wù)就是保護和發(fā)展他們的體育興趣。而體育游戲作為一種體育活動形式，內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，趣味性強，生動而活潑，還能鍛煉身體，培養(yǎng)學(xué)生堅毅品質(zhì)

具體目標(biāo)： 體育教學(xué)目標(biāo)，是由學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，學(xué)段、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)組成的。課時教學(xué)目標(biāo)是其最基本單位，體育教學(xué)目標(biāo)基本是靠課時教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)的。

課時體育教學(xué)目標(biāo)是以本年級體育教學(xué)目標(biāo)和單項教材教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對各單項教材深入進行縱向分析，找出本年級各單項 教材所應(yīng)解決的主要問題，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實際情況，具體確定各項主要教材的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，分別制定各課時教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)過程，而是具體、明確的教學(xué)結(jié)果，是以學(xué)生學(xué)習(xí)以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學(xué)懂、學(xué) 會、產(chǎn)生興趣和追求等方面。教學(xué)目標(biāo)是可以觀測的學(xué)生身心變化，用外顯行為動詞表達，它的實現(xiàn)是以學(xué)生為主體的。小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)分為運動負荷目標(biāo)，知識目標(biāo)，情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。每個領(lǐng)域的目標(biāo)又由低級到高級 分為若干層次，其表達方式如下：

（一）知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級 1.記憶

①能記住動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②了解動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③知道動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。2.理解

①能說出某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②會講某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③懂得某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。3.簡單應(yīng)用

①在理解的基礎(chǔ)上能夠做某某動作。②能運用已學(xué)過的某某知識和原理。③能回答（講出、說出）某某道 理。④能回答（說出、講出）某某動作做出的道理。4.復(fù)雜應(yīng)用

能用已學(xué)過的知識，解釋某某道理。

（二）技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級 1.體驗

能照示范、照片（圖片）嘗試（親自）體驗（體會）某某動作。2.模仿 ①能做出某某動作。②能做到某某樣子（程度）。③會做某某動作。

3.組合①能將某某與某某動作連貫做。②能做出某某聯(lián)合動作。③能連貫做出某某與某某動作。4.協(xié)調(diào)

①學(xué)生能不停地做出某某與某某動作。②能熟練地做出某某動作。③能不停頓做出某某正確動作。5.熟練（自動化）

能準(zhǔn)確自由地做出某某動作。

（三）情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平、層次分級 1.接受

①學(xué)生能注意聽教師講解，認真看教師示范。②學(xué)生對教師提出的某某要求能給予配合。③學(xué)生愿意聽教 師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。2.興趣

①學(xué)生樂意按教師的某某要求去做。②學(xué)生對某某練習(xí)，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。③ 學(xué)生對某某動作樂意多次重復(fù)練習(xí)，產(chǎn)生愛好、傾向。3.自覺表現(xiàn)，形成觀點立場

學(xué)生認識到某某活動（練習(xí)）的價值，在沒有人指導(dǎo)的條件下也能自覺地做，由傾向、愛好，經(jīng)過內(nèi)化形 成觀點、立場，并經(jīng)常習(xí)慣地自覺表現(xiàn)。

（四）運動負荷目標(biāo)

運動負荷是指學(xué)生在體育運動中身體所承受的生理負擔(dān)量。適宜的運動負荷量，對增強學(xué)生的體質(zhì)，掌握 運動技術(shù)、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要意義。運動負荷的大小，是由練習(xí)的密度和強度即練習(xí)的重量、距 離、速度、時間、數(shù)量和動作的質(zhì)量等因素組成的。

課時教學(xué)目標(biāo)中的運動負荷目標(biāo)應(yīng)該針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，做到適度、適量，并且落實 到每一個學(xué)生。這樣更有利于全體學(xué)生體質(zhì)的增強，能力的提高。

師生活動：

1、課題提出的背景、意義及價值。

改革開放以來，我國的體育教育規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，體育教學(xué)的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求存在差距。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確要求讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，提倡“以人為本”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際運用能力。教學(xué)正逐步由傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、輔助者。因此，探求新的課堂教學(xué)模式迫在眉睫。“師生互動式”課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，從教師單一的“一言堂”向“師生共同探討”模式轉(zhuǎn)化，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，激活學(xué)生的主體意識，通過實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生積極主動地發(fā)展。

在新課程中，以師生互教互學(xué)，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展互動教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。教學(xué)過程也將是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。使學(xué)習(xí)過程更多成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。以生生的互動學(xué)習(xí)、師生的雙向互動，產(chǎn)生“共振”作用，真正豐富課堂，形成合力，促進學(xué)生的主動發(fā)展，提高課堂效率。

2、課題研究的目的

目前，國內(nèi)外對于“互動式”課堂教學(xué)模式的研究，國外起步較早，國內(nèi)起步較晚，主要近兩三年開始，且大都是國外“互動式”教學(xué)模式的介紹和驗證，有的是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和升華，理論基礎(chǔ)往往不夠明確和完善，對照國外較成功的“互動式”教學(xué)經(jīng)驗，及新課程要求學(xué)生采用“互動式”教學(xué)勢在必行。

“互動式”課堂教學(xué)模式以實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)的過程，而教學(xué)過程包含教師、學(xué)生、教材、媒體等四個要素。因此，首先要實現(xiàn)以下四個要素的轉(zhuǎn)變：

（1）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動吸收者。使學(xué)生具備敢想、敢說、敢問、敢創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的素質(zhì)。（2）、教師角色的轉(zhuǎn)變：教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。“教師”只是一種職業(yè)的稱呼而已，他不是知識的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

(3)、教材功能的轉(zhuǎn)變：教材所提供的知識不再是教師傳授內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象。教材除了文字教材之外，還包括音像教材等，教師要從“帶著教材走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向教材”，讓學(xué)生在大容量教材中各取所需，并形成能力。

3、課題的理論依據(jù)。

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進學(xué)生的認知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認識活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

4、課題的實踐依據(jù)

本課題組的主持人朱希勇，具有先進的研究經(jīng)驗，他已經(jīng)成功完成了《活動性游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的研究》，并且在中期評比中獲得優(yōu)秀，其他實驗教師也具有豐富教學(xué)經(jīng)驗，具有研究能力，其中實驗教師趙丹丹在2008年獲得教具優(yōu)質(zhì)課，實驗組成員在課下的時候喜歡圍在一起討論教改理念，討論怎么樣的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的參與者和創(chuàng)造者。

另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視學(xué)校的科研，我校有20幾臺電腦，每個辦公室供有電腦一臺，支持教師隨時上網(wǎng)查找資料，進行信息查詢，更改教學(xué)理念。

課題雖然是自籌經(jīng)費，但是取得了學(xué)校的重大支持，歷時兩年，成果不錯，教師干勁十足，按照計劃能在6月底完滿結(jié)題。

三、課題的界定和理論假設(shè)：

師生互動：這里指在課堂時空內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，課堂教學(xué)互動簡單地說就是師生之間的一切相互作用和相互影響，既充分發(fā)揮教師的積極性，又充分調(diào)動學(xué)生的積極性，師生在同一教學(xué)目標(biāo)下同時發(fā)生作用，其教學(xué)行為具有明顯的平等**性、互促互補性、全員參與性。同時，也是學(xué)生之間的相互作用與相互影響；是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是信息流動。

四、課題研究目標(biāo)：

“互動式”課堂教學(xué)模式以實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)的過程，而教學(xué)過程包含教師、學(xué)生、教材、媒體等四個要素。因此，首先要實現(xiàn)以下四個要素的轉(zhuǎn)變：

1．學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動吸收者。使學(xué)生具備敢想、敢說、敢問、敢創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的素質(zhì)。2．教師角色的轉(zhuǎn)變：教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。“教師”只是一種職業(yè)的稱呼而已，他不是知識的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

3．教材功能的轉(zhuǎn)變：教材所提供的知識不再是教師傳授內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象。教材除了文字教材之外，還包括音像教材等，教師要從“帶著教材走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向教材”，讓學(xué)生在大容量教材中各取所需，并形成能力。

五、研究內(nèi)容：

構(gòu)建出適合我校的較高效的教學(xué)模式，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣，從而全面提高我校的體育教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。1．提出問題，探索過程，師生共同討論，形成集體結(jié)論

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)落實基礎(chǔ)知識和發(fā)展基本技能，精選貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語言材料及與現(xiàn)代社會日常生活中常見的、有廣泛應(yīng)用價值的材料，為進一步學(xué)習(xí)所必需的，同時又是學(xué)生所能接受的知識。在內(nèi)容安排上，既要注意部分知識的系統(tǒng)性，注意與其他學(xué)科知識、生活經(jīng)驗相互配合。更要注意符合學(xué)生的認識規(guī)律。在具體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)吃透教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)性地提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，不斷探索，提出各自的目標(biāo)、觀點，最后在教師的引導(dǎo)下，在語言實踐中形成集體性的結(jié)論。充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化。

2．改變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，超越預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo) 課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，隨著時代的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)對社會各領(lǐng)域廣泛深入的影響，課堂教學(xué)應(yīng)“與時俱進”。

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用必須以確立學(xué)生的主體地位為前提。教師要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、認知性特點和學(xué)習(xí)興趣，作為確定教學(xué)策略的依據(jù)。教師要依據(jù)教材，又不囿于教材，把學(xué)生的知識、經(jīng)驗、生活世界作為重要課程資源，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，超越預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程是學(xué)生與教師相互交流、共同參與的過程，教學(xué)中，要發(fā)揚民主、師生相互尊重、密切合作，共同探索，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探究，讓學(xué)生感受和體驗學(xué)科知識產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程。3．重視創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高語言的實踐能力是學(xué)科教學(xué)的一個重要目標(biāo)和一條基本原則。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，不斷追求新知。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，提出自己的獨特見解，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，善于獨立思考，使學(xué)科學(xué)習(xí)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。

六、研究對象： 全體本校學(xué)生

七、研究方法：

1、對比研究法：就一個研究內(nèi)容，用兩種不同的教學(xué)方法在平行班中進行對比，然后檢查各自的教學(xué)效果。

2、調(diào)查研究法：通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查，座談會等方式在廣大學(xué)生中總結(jié)“師生互動式教學(xué)模式”研究的優(yōu)越性。

3、教學(xué)實踐法：通過各級各類公開課、交流課逐級反饋，及時調(diào)整，逐步完善。

八、研究的設(shè)計與實施：

（一）確定實驗范圍及對象

為體現(xiàn)小學(xué)體育師生互動代表性、科學(xué)性和可操作性，根據(jù)我校的特點，實驗對象為全體小學(xué)生。

（二）提出實驗任務(wù)

1.對小學(xué)體育師生互動的教學(xué)方式的可行性進行論證。2.對小學(xué)體育師生互動的教學(xué)方式的科學(xué)性、實用性進行驗證。3.根據(jù)新的教育理念探索小學(xué)體育師生互動的教學(xué)方式。

（三）落實培訓(xùn)工作

1.根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)批示和安排，對參加實驗的實驗教師進行了培訓(xùn)，更新觀念，力求認識到位。

2.成立課題組，制定實驗方案，并針對日常教學(xué)中存在的問題舉辦研究活動，如現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流會、研討課、評優(yōu)課等。

3.探索新的培訓(xùn)方式。在培訓(xùn)過程中，改革以往教研員在上面講、教師在下面聽、記的傳統(tǒng)培訓(xùn)形式，強調(diào)以參培教師為主，調(diào)換培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者的位置，做到培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者互動，調(diào)動體育教師的學(xué)習(xí)積極性與主動性。根據(jù)參培教師的實際情況，要求參培教師“多動腦、多動口、多動筆、多交流”，力求形式多樣。通過培訓(xùn)，教師提高了對體育師生互動的認識，轉(zhuǎn)變了觀念，素質(zhì)教育思想逐步深入人心，教師增強了推進素質(zhì)教育的自覺性。絕大多數(shù)參加實驗的教師在課程改革進程中能在理論和實踐上認真探索、創(chuàng)新，使體育課改理念深入人心，改革不斷深化，并取得了較好效果。

（四）研究步驟

（一）研究的準(zhǔn)備階段

成立課題研究指導(dǎo)小組。收集整理與課題有關(guān)的資料，對全校學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)進行學(xué)校體育認識的調(diào)查并進行分析；制定課題方案和計劃。

通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，看著學(xué)生的答卷，能夠看出學(xué)生是真的在認真思考這個問題。自從師生互動教學(xué)方式在小學(xué)體育教學(xué)中研究以來，在學(xué)生之中產(chǎn)生了很大的影響。通過本課題的研究，學(xué)生體育水平得到了提高了，體育水平得到了提高了，上體育課的積極性提高了。在每天的學(xué)習(xí)之余都能拿出一定的時間參加自己喜歡的游戲，來增強自己的體制。但是還是有問題，由于我們學(xué)校的體育設(shè)備有限，地處偏遠的小村莊，受到了限制，希望在以后的研究中利用有限的環(huán)境更好的進行研究。

九、研究結(jié)果：

摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生主動地獲取知識，充分張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力，讓每個學(xué)生都能獲得成功。進行研究——實踐——改進——提高，良性循環(huán)，不斷完善。讓學(xué)生真正成為教育的主體，教師不僅讓學(xué)生去“做”，而且讓學(xué)生知道“為什么這樣做？”“如何去做？”使教師成為課堂教學(xué)的設(shè)計者、服務(wù)者，學(xué)生成了課堂教學(xué)的創(chuàng)造者和享用者。教師在課堂中應(yīng)重視學(xué)生的個性傾向，把選擇權(quán)讓給學(xué)生就是學(xué)生有權(quán)在課中選擇自己喜好的項目和器械練習(xí)，甚至學(xué)生還可以參與教學(xué)計劃的制訂。使學(xué)生練習(xí)興趣高漲，教學(xué)氣氛活躍，課堂教學(xué)質(zhì)量提高，得到事半功倍的效果。

十、問題與思考及建議：

（一）存在的問題：

1、對于課題的研究更多是落實到某一課時進行的研究，沒能立足于一個更高、更大的視野。

2、對于同一類型的課題，還沒有進行合并式的研究，研究比較零散。

3、研究的理論不足，對于問題的關(guān)注度、敏感度不夠，對于課堂中的小枝節(jié)的問題糾纏多，深入表象抓本質(zhì)的能力不強。

4、研究成果的及時總結(jié)和理論提升的問題。

（二）幾點建議

1、繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。

2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強教師課堂教學(xué)設(shè)計。反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。

信息技術(shù)手段的運用：二十一世紀(jì)是信息時代，經(jīng)濟的全球化，信息的全球化已成為不可阻擋的趨勢，隨著信息技術(shù)的日新月異，電腦已進入千家萬戶，互聯(lián)網(wǎng)也已成為產(chǎn)業(yè)化，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷著一場前所未有的挑戰(zhàn)，人類發(fā)展史進入了一個嶄新的時代。這一浪潮為我國國力的發(fā)展壯大帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。而新課程的改革此時也在教育戰(zhàn)線上進行著一場深刻的變革。隨著新課程的到來，也恰逢信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必定會給我們的教育事業(yè)帶來更大的沖擊和挑戰(zhàn)。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志就是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代化教育技術(shù)也已深入學(xué)校的教育當(dāng)中，各門學(xué)科在不同程度的采用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行教學(xué)。作為為傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)校體育在現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用中將大有用武之地。作為一名學(xué)校體育工作者，如何能把現(xiàn)代信息技術(shù)有效地應(yīng)用于體育教學(xué)中，我有以下幾點認識：

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）體育教學(xué)應(yīng)該將激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣放在中心位置，學(xué)生有了運動的興趣，他們才會經(jīng)常參與體育鍛煉，才能養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育的意識。興趣是最好的老師。小學(xué)生的興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起。課堂教學(xué)中多媒體作為教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術(shù)與體育課程的整合，創(chuàng)設(shè)情境，它不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進行籃球教學(xué)時，先播放一段 NBA 的精彩片斷，在進行足球教學(xué)時先放上一段精彩足球射門集錦，學(xué)生看了錄像后，可以發(fā)現(xiàn)他們眼里流露的不僅僅是驚嘆，還有興奮好奇和躍躍欲試，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的興奮因子激活，這時他們已處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有在這種狀態(tài)下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的智力和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。

（二）通過信息技術(shù)的運用，它能使師生之間增加了一些新的聯(lián)系渠道和方式，把學(xué)生還未感知到的或比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的社會生活、生活實踐聯(lián)系起來，使學(xué)生獲得一種積極的情緒和情感體驗。如：利用多媒體技術(shù)在大屏幕上展現(xiàn)出袋鼠、青蛙等動物跳躍以及森林運動會的場景，孩子們的學(xué)習(xí)積極性會在不知不覺中被調(diào)動起來。再如，當(dāng)課程進行到放松整理階段，師生在大屏幕畫面及音樂氛圍的烘托下，一起模仿大雁飛、小魚游、小船兒飄的優(yōu)美放松動作，給人一種美的享受。

二、利用信息技術(shù)使體育教學(xué)更簡便、更直觀。

利用信息技術(shù)制作的體育課件在體育課上運用起來更方便、更直觀，體育課是以身體運動或身體使用器械運動為主和教師利用示范，講解，口令提示等教學(xué)方法對學(xué)生進行身體教育的課程。它的內(nèi)容決定了它的特殊性，而正因為它特殊性的特點恰好適合運用信息技術(shù)來彌補，比如向?qū)W生示范排球扣球的技術(shù)動作，示范是為了更清楚地讓學(xué)生了解動作，但通常教師示范只是一瞬間的過程，大多情況下，學(xué)生還沒來得及看清各個部位的運作，整個過程就結(jié)束了，給學(xué)生的印象也很模糊，難免會出現(xiàn)各種錯誤動作，如果老師的示范動作能夠慢動作完成，且可以反復(fù)的觀看，甚至配上詳細的講解，效果比單純的示范就要強多了。運用信息技術(shù)制作的多媒體課件，就可以達到這一目的：教師先將標(biāo)準(zhǔn)的扣球動作通過攝影機拍攝下來，制成多媒體課件，對動作的關(guān)鍵處配上解說和文字說明，在給學(xué)生講解排球扣球要領(lǐng)時，可向?qū)W生重復(fù)展示，直到他們掌握要領(lǐng)。這樣既減輕了老師的負擔(dān)，又可以取得良好的教學(xué)效果。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行反饋、評價。

多媒體具有雙向交流的“反饋”功能，所謂“反饋”，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”以影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。在理論課的教學(xué)中，計算機能及時在實踐課的教學(xué)中，利用攝像機與投影大屏幕連接，可以把學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的正確與錯誤動作實錄下來，反映在大屏上，便于學(xué)生自己作正誤對比，發(fā)現(xiàn)和糾正不足。在理論課的教學(xué)時，計算機能及時提供正確答案，及時判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示：“真棒！”、“你真聰明！”等激勵機制性的語言或帶有大拇指、五星、卡通人物等圖案，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯了，計算機也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學(xué)生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，教師反思教學(xué)，也可以通過這一途徑來達到好的效果。

四、利用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維。

通過游戲的形式來達到具體的教學(xué)目標(biāo)，是體育教學(xué)中常用的教學(xué)手段，它集科學(xué)性、趣味性和教育性為一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到寓教于樂的作用。如學(xué)生在做游戲《小動物搬家》時，讓學(xué)生自己從電腦中查詢相關(guān)的電子讀物，根據(jù)找到的參考資料，嘗試練習(xí)，真正由被動地位變成為學(xué)習(xí)的主體。這一點印證了美國教育家羅杰斯觀點的正確性：“當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔(dān)選擇后果時就能在最大程度上從事相關(guān)學(xué)習(xí)這類參與學(xué)習(xí)比消極被動學(xué)習(xí)有效得多。”我們高興地看到，學(xué)生從模仿小猴（肩扛單足跳）、螃蟹（仰臥支撐移動）、袋鼠（雙膝夾盒跳）、蝸牛（爬行頭頂），進而又想出跳踢搬運、雙人夾背搬運、拋接搬運、魚貫合作搬運等許多頗有新意的游戲方法，從而使得游戲既能充分活動全身各部分肌肉關(guān)節(jié)，又能提高動腦創(chuàng)想的水平，使顯性和隱性的目標(biāo)結(jié)合得自然到位。

五、利用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生自主性，開闊視野、拓展教材。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將突破以往所規(guī)定的競技運動項目內(nèi)容，更加注重內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，更關(guān)注內(nèi)容的實效性、科學(xué)性和趣味性，一切有利于提高學(xué)生健康水平和激發(fā)學(xué)生運動興趣的內(nèi)容都應(yīng)該成為體育課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。

如在進行有氧耐力的訓(xùn)練時，教師可在網(wǎng)上提供多種練習(xí)的方案：如：耐久跑、跳繩、打籃球、踢足球，有氧健身操等，學(xué)生根據(jù)自己的喜好自己選擇練習(xí)的內(nèi)容和方法。除了對傳統(tǒng)教材的運動項目內(nèi)容進行改造外，隨著社會的進步、物質(zhì)生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃開展，新興的運動項目不斷涌現(xiàn)。青少年喜歡追求時尚，當(dāng)然也追求新興的運動活動。通過校園網(wǎng)絡(luò)，讓他們獲取這方面的知識，如讓學(xué)生了解網(wǎng)球、橄欖球、獨輪車、壁球、板球，旱冰、攀巖、蹦極等項目，進而使這些項目走進學(xué)校，從而給學(xué)校體育教學(xué)帶來無限的魅力。我國是一個多民族的國家，民族體育源遠流長，是未來體育與健康課程將著力開發(fā)利用的寶貴資源。如我國民族的瑰寶---武術(shù)、內(nèi)蒙古的“那達莫”、朝鮮的蕩秋千和跳板，汩羅江畔的賽龍舟、北京天壇老人的踢毽子，山東濰坊的放風(fēng)箏、西北地區(qū)的“斗雞”、還有常見的“推鐵環(huán)”等等，在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行演示，這些項目經(jīng)過千百年來的流傳，既有各自的特色，又有良好的健身價值，既使學(xué)生增強了民族自豪感，又開闊了學(xué)生的視野激發(fā)學(xué)生的興趣，把這些項目請進我們的課堂，將豐富體育課的教材內(nèi)容。21世紀(jì)是信息的時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，影響到各行各業(yè)，教育現(xiàn)代化的腳步越來越快了，現(xiàn)代信息技術(shù)已走進了校門，進入課堂，只有明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的教學(xué)手段，一種形式，對教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此體育教師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，將一些新的教學(xué)手段充實到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化。

教學(xué)評價設(shè)計

評價方式與工具： 書面練習(xí)

評價量表內(nèi)容：隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，體育教學(xué)評價已是一個刻不容緩的研究專題，我國基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要課題就是教學(xué)評價，這種評價我們可將其分為三個部分，一是發(fā)展性評價，二是水平性評價，三是選拔性評價，就其功能而言，這三種評價在體育教學(xué)中都有較為廣泛的應(yīng)用，而選拔性評價則是這次研究的主題，它是為各級、各層評價活動在課改中的首次出現(xiàn)。多年來的體育教學(xué)評價都是按照《體育教學(xué)大綱》而設(shè)計的體系和細則，已不能適應(yīng)迅速發(fā)展的課程改革的實驗工作。為了進一步貫徹落實深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育工作，落實新頒《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的實驗工作，特介紹小學(xué)體育教學(xué)四種評價方法。在過去的教學(xué)大綱里對教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容作了很細的規(guī)定，各年級的學(xué)生該學(xué)什么，老師教什么，學(xué)生該考什么，都有明確具體的規(guī)定。考試偏重于生物性評價，主要是對體能、技能的評價，學(xué)生每達到一個技術(shù)層次就有一種相對應(yīng)的評定成績，它注重的是一種結(jié)果，追求的是一種絕對的評價標(biāo)準(zhǔn)，我們以往認為這是客觀的，但用現(xiàn)在的思想來評價既不是公正的也是非人性化的。例如：一個學(xué)生平常時吊兒郎當(dāng)，他考試時50米可跑8秒，成績很好；另一個學(xué)生平時很認真，考試時怎么也跑不到8秒，成績很不好。雖然我們老師都想通過評價來提高學(xué)生的能力，促進學(xué)生的發(fā)展，但試想這樣的考試對那個很認真的學(xué)生能起到促進與發(fā)展的作用嗎？那么我們該建立怎樣的評價方式對學(xué)生起到促進與發(fā)展而不是鑒定與選拔的功能呢？

通過將近兩年的課改實驗，在對學(xué)生成績評價方面作了一些有益的嘗試，希望能對以后的小學(xué)體育教學(xué)評價工作有一些啟發(fā)。

一、由單一內(nèi)容評價向多元內(nèi)容評價轉(zhuǎn)變

過去的教學(xué)大綱是對項目進行評價，占整個評價的80%，如50米快速跑，壘球擲遠、前滾翻、立定跳遠、縱叉、800米等等，另外20%是對平時表現(xiàn)與體育常識的評價。這種評價方法沒有從學(xué)生發(fā)展的角度去考慮，現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神以及健康行為等方面進行評價。過去的學(xué)生習(xí)慣于被人家評價，現(xiàn)在的學(xué)生逐漸接受了發(fā)展性評價，一個孩子對他的好朋友說：“我喜歡你的一切，包括你所有的缺點，但如果你能改正某某缺點我會更喜歡你。”可見，發(fā)展性評價正在被孩子運用，正因為它的激勵性，使這種教育思想滲透到每個領(lǐng)域，這就是評價的多元性。

在三年級上學(xué)期考核中運用了這樣的一種評價方法。它不是對一個學(xué)生一個項目的考核，需要合作才能完成，內(nèi)容是合作跑。考核有三個層次的要求，但每個學(xué)生必須達到三個層次才能有較高的評價，缺一將降一等級。考核要求強調(diào)的是相互幫助，而幫助是貫穿整個考核過程的，若學(xué)生將合作跑當(dāng)作是競爭的場所，其結(jié)果是只有一個或幾個達到既定目標(biāo)，把個體孤立起來，其競爭與個體化的學(xué)習(xí)情景將阻礙學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和能力發(fā)展；若學(xué)生將合作跑當(dāng)作是實現(xiàn)共同進步，不論能力強弱，速度快慢，只要大家協(xié)作一致為一個共同的心愿去努力，就能實現(xiàn)共同進步。這種評價方法對學(xué)生參與態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作交流體現(xiàn)得較多。

二、由定量方法評價向定量與定性方法評價相結(jié)合轉(zhuǎn)變

過去在體育課的評價中多是以定量方法來評定成績。如立定跳遠，用一把尺子來衡量所有的學(xué)生，合格就合格，差一點就是不合格，就像一個需嚴格把關(guān)的產(chǎn)品，沒有把學(xué)生當(dāng)作一個活生生的人，既使人們從過去“增強體質(zhì)” 這一指導(dǎo)思想出發(fā)，跳2米的學(xué)生就一定比跳1米的學(xué)生體質(zhì)強？這種定量的評價方法只能起甄別和選拔的作用，很難評價一個學(xué)生的體質(zhì)狀況。從新課程目標(biāo)出發(fā)，可以制定一種定量與定性相結(jié)合的評價方法。

如在一年級立定跳遠的考核中實施的那樣，就體現(xiàn)了定量評價方法與定性評價的結(jié)合。定量體現(xiàn)在能跳過幾個塑料瓶（跳過4個為合格），據(jù)統(tǒng)計全班均跳過了四個塑料瓶。定性體現(xiàn)在看動作是否正確，如擺臂是否協(xié)調(diào)；是否只有跳沒有手臂的擺動；落地是笨重還是輕巧；是否有積極改進動作的態(tài)度和意識。在考核中一次二次不滿意還可通過練習(xí)，改進再來考核，直到學(xué)生滿意為止，實際上這也是一種學(xué)習(xí)與努力的過程，達到一種正確掌握動作，增加練習(xí)興趣的目的。

三、絕對性評價向絕對性與相對性評價相結(jié)合轉(zhuǎn)變

絕對性評價是以前常用的一種評價方法，優(yōu)點是簡便易于操作，是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生，相對性評價有助于學(xué)生看到通過自己的努力所取得的進步，從而建立起體育學(xué)習(xí)的自信心和自尊心。其缺點是比較麻煩，不易操作。課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵教師采用絕對性評價與相對性班次價相結(jié)合的評價方法，讓學(xué)生依據(jù)個人的進步得到評價，而不是通過相互比較或以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。

我在三年級下學(xué)期嘗試采用了相對評價法。具體做法是，學(xué)生初學(xué)壘球時，對投擲遠度進行摸底，并將摸底的成績作為學(xué)生的起點成績，通過一單元學(xué)習(xí)，就可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生學(xué)習(xí)進步的幅度，即相對成績=最后測試成績（絕對成績）起點成績。這樣使每個學(xué)生看到通過自己的努力所取得的進步，并能正確地評價自己，不再為別人投得遠而羨慕，自己投得近而自卑，把自己跟自己比，看到一種屬于自己的成功。

四、由終結(jié)性評價向終結(jié)性與過程性評價相結(jié)合轉(zhuǎn)變

發(fā)達國家在體育課程中已普遍采用過程性評價。過程性評價是通過各種評價方法和工具，經(jīng)常對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面進行評定，并將結(jié)果及時反饋給學(xué)生，以便學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效措施解決問題，從而使學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)和不斷進步。相比較之下，我們通常只重視終結(jié)性評價，而忽視過程性評價。因為許多人認為終結(jié)性評價簡便易行，能作出準(zhǔn)確判斷，而過程評價比較麻煩，不易操作，不能準(zhǔn)確評定學(xué)習(xí)結(jié)果。課程標(biāo)準(zhǔn)認為未來的體育課程將從單一的終結(jié)性評價向終結(jié)性和過程性評價相結(jié)合的方向發(fā)展，這樣更有助于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和進步。

下面以一年級下學(xué)期縱叉考核為例，嘗試采用多次技評來促進學(xué)生對動作的學(xué)習(xí)與掌握。具體做法是，學(xué)習(xí)縱叉的動作方法，通過各種方式的壓腿拉開韌帶；鼓勵同學(xué)間的互相幫助；讓體育小骨干帶動同學(xué)利用課間、課余時間練習(xí)；通過布置作業(yè)等形式讓家長參與督促學(xué)生在家練習(xí)；老師善于及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的進步與問題，多次及時反饋，讓學(xué)生能改進動作，促進每一個學(xué)生掌握正確動作。在此基礎(chǔ)上，隨時對學(xué)習(xí)進行考核，凡動作正確達到標(biāo)準(zhǔn)者評定為優(yōu)秀；凡不合格者可通過再練習(xí)和不斷地努力去達到優(yōu)良的結(jié)果。這樣多次的動作技評可提高學(xué)生活動能力，增強自信心，讓學(xué)生相信只要努力就能進步，就能成功。

備注

本預(yù)案是指學(xué)生在體育活動中，因活動保護不當(dāng)造成的事故，輕則挫傷、擦傷、關(guān)節(jié)損傷、肌肉抽筋、拉傷，重則造成骨折、呼吸紊亂、嚴重休克甚至喪失生命。傷害事故一般發(fā)生在球類活動、體操、田徑運動等運動項目中。

一、體育活動事故的應(yīng)急處理

1.在場人員發(fā)現(xiàn)險情后要及時報告在場老師、校醫(yī)和班主任，緊急或情況復(fù)雜時還應(yīng)及時報告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；校醫(yī)應(yīng)立即到達現(xiàn)場，了解傷者情況，判斷傷情，先行急救；遇到重傷的或不能判斷傷情的，應(yīng)及時送醫(yī)院檢查、急救或打 120 救護電話。

2.及時通知家長及其他監(jiān)護人，以便作出救治決定，并作好安慰工作。

3.保護現(xiàn)場、了解事故發(fā)生經(jīng)過，調(diào)查事故原因，作好有關(guān)記錄并保護現(xiàn)場，采集有關(guān)證據(jù)，以利于對事故處理做到事實清楚，責(zé)任明確。

4.重大的傷害事故要及時上報上級有關(guān)部門。

5.事故發(fā)生在課上或因?qū)W校設(shè)施原因造成傷害的，根據(jù)上級有關(guān)規(guī)定，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的。學(xué)校應(yīng)視情況及時報告保險公司。

6.前往醫(yī)院探視，隨時掌握傷者身體康復(fù)情況。

二、體育活動事故的預(yù)防

1.加強思想教育、增強防范意識。中小學(xué)生好勝心強，經(jīng)驗不足，思想上麻痹大意，缺乏預(yù)防事故的意識，教師要教育學(xué)生樹立“寧失一球，勿傷一人”的思想。

2.完善活動設(shè)施建設(shè)和管理。運動場地要保持平整，不應(yīng)有坑洼、石塊等，地面不宜太硬、打滑；球架、球門要定期檢修。

3.教學(xué)和訓(xùn)練、競賽活動必須精心設(shè)計、嚴密組織、嚴格要求、嚴格訓(xùn)練。

①建立良好教學(xué)秩序、重視課前準(zhǔn)備。教師、學(xué)生著裝規(guī)范，必須穿著體育服裝上課，學(xué)生不準(zhǔn)穿皮鞋、有跟鞋、涼鞋，女學(xué)生不穿裙子上課。

②精密組織教學(xué)，加強紀(jì)律教育。體育教師必須經(jīng)常反復(fù)地向?qū)W生進行遵守紀(jì)律、遵守常規(guī)、服從組織、遵守游戲規(guī)則等方面的教育。

③培養(yǎng)學(xué)生自我保護、相互保護的意識。

④體育教師應(yīng)掌握特異體質(zhì)的學(xué)生情況，掌握合理的運動量、注意區(qū)別對待。在運動量的掌握上，教師要隨時注意學(xué)生的生理反應(yīng)，進行合理調(diào)整；教師對于病痛、體弱、傷殘的學(xué)生要及時關(guān)心，安排他們免修、見習(xí)等。

4.重視準(zhǔn)備活動、加強醫(yī)務(wù)監(jiān)督。教師應(yīng)根據(jù)上課內(nèi)容和氣候情況決定準(zhǔn)備活動的內(nèi)容，嚴禁不做準(zhǔn)備活動就進入體育活動，準(zhǔn)備活動要充分、有針對性；學(xué)生應(yīng)掌握自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督的常識。

5.加強保護措施。嚴格裁判、禁止粗野動作，不使用錯誤的推、拉、撞等危險動作。加強組織領(lǐng)導(dǎo)，建立和健全規(guī)章制度。