第一篇：充分利用合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率論文范文

摘要:合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念,新的教學(xué)策略,作為教師我們自已要努力去學(xué)習(xí),去主動(dòng)實(shí)踐,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);生活經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)效率;創(chuàng)新思維;實(shí)踐能力

所謂小組合作學(xué)習(xí),就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以小組為單位,群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。那么,在課堂教學(xué)中,怎樣才能有效地組織小組合作學(xué)習(xí)呢?

一、改進(jìn)課堂活動(dòng)方式,明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講,學(xué)生聽(tīng)這一單向的傳輸方式,而小組合作學(xué)習(xí)是一種師生互動(dòng),生生互動(dòng),生本互動(dòng)的多維交流的過(guò)程。例如,在《從三個(gè)方向看》一課中,我們組織學(xué)生舉生活中從不同方向看到的實(shí)例,大家在活動(dòng)中積極發(fā)表看法。生1:我們拍照時(shí)是從正面看。生2:蓋房的圖紙有很多也是從正面看的。生3:電視中經(jīng)常播劉翔在奧運(yùn)會(huì)上奪冠的鏡頭,那是從正面看的。通過(guò)激烈的發(fā)言,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《從三個(gè)方向看》的目的性十分明確,并對(duì)主視圖,左視圖,俯視圖三個(gè)概念有了清楚的認(rèn)識(shí)。

二、調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律

數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在著許多有趣的規(guī)律和誘人的奧妙。當(dāng)要概括學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提取思維精華時(shí),引導(dǎo)學(xué)生討論,使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn),主動(dòng)地去探求,自覺(jué)地去運(yùn)用,從而,不僅理解知識(shí),更重要是學(xué)會(huì)了方法,鍛煉了思維,培養(yǎng)了能力。如在研究《平方差公式》時(shí),我與同學(xué)們一起回憶了多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則后,提出了如下問(wèn)題供小組討論。師:兩個(gè)兩項(xiàng)式相乘,合并同類項(xiàng)前結(jié)果應(yīng)該是幾項(xiàng)?生1:我認(rèn)為兩個(gè)兩項(xiàng)式相乘,合并同類項(xiàng)前結(jié)果應(yīng)該是四項(xiàng)。如(2a+3b)(a-2b)=2a2-4ab+3ab-6b2,(x+2y)(4a-3b)=4ax-3bx+8ay-6by。師:兩個(gè)兩項(xiàng)式相乘,合并同類項(xiàng)以后,積可能會(huì)是三項(xiàng)嗎?積可能是二項(xiàng)嗎?請(qǐng)舉出例子并在黑板上寫(xiě)出來(lái)。生2:我們小組經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為,兩個(gè)兩項(xiàng)式相乘,經(jīng)過(guò)合并后結(jié)果可以是三項(xiàng),也可以是兩項(xiàng),比如:(板書(shū))

(4x+y)(3x-2y)=12x2-8xy+3xy-2y2=12x2-5xy-2y2,(1+2x)(1-2x)=12-2x+2x-(2x)2=1-4x2。(x+a)(x-a)=x2-ax+ax-a2=x2-a2,(a+3b)(a-3b)=a2-3ab+3ab-(3b)2=a2-9b

2師:非常好!請(qǐng)各小組根據(jù)黑板上的幾個(gè)小題,思考兩個(gè)二項(xiàng)式有何特征,合并后結(jié)果又有何特征?生3:兩個(gè)二項(xiàng)式中一個(gè)式子相同,另一個(gè)互為相反數(shù),合并后結(jié)果是兩個(gè)數(shù)的平方差。生4:關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題我們小組是這樣認(rèn)為的,當(dāng)乘式是兩個(gè)數(shù)之和以及這兩個(gè)數(shù)之差相乘時(shí),積是二項(xiàng)式。生5:因?yàn)榫邆溥@樣特點(diǎn)的兩個(gè)二項(xiàng)式相乘,積的四項(xiàng)中,會(huì)出現(xiàn)互為相反數(shù)的兩項(xiàng),合并這兩項(xiàng)的結(jié)果為零,于是就剩下兩項(xiàng)了,而它們的積等于乘式中這兩個(gè)數(shù)的平方差。通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論,對(duì)平方差公式的理解十分透徹。這樣的教學(xué),不僅使學(xué)生掌握了知識(shí),更為重要的是,使學(xué)生通過(guò)小組討論得到了自主解決問(wèn)題的鍛煉,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅。

三、挖掘數(shù)學(xué)課本素材,探索自主創(chuàng)新方案

數(shù)學(xué)課本中存在著大量能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的素材,應(yīng)該把他們充分地挖掘出來(lái),抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在七上教材中有一道題:用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體,截出的面可能是什么形狀?對(duì)于這種一題多解的問(wèn)題,我在兩個(gè)班級(jí)采用了不同的教學(xué)方案。一個(gè)班我在課前布置學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)習(xí),上課時(shí)我在黑板上畫(huà)了幾個(gè)正方體,然后用一個(gè)平面從不同的位置去截,由于學(xué)生的空間想象力較差,他們中大部分人看不懂圖形,更無(wú)法想象出截面的形狀,作為教師的我講的很認(rèn)真,但也從學(xué)生的目光中讀出了太多的疑問(wèn),的確,讓他們充分理解太為難這幫可憐的孩子了!一節(jié)課在那么多的疑問(wèn)中草草收?qǐng)觥Ｕn后我進(jìn)行了深刻的反思。中午的豆腐菜給了我啟發(fā),于是在另一個(gè)班上課前,布置各學(xué)習(xí)小組帶著切成正方體的蘿卜、蘋(píng)果等各種瓜果,在課堂上每個(gè)同學(xué)自已動(dòng)手去體驗(yàn)、去嘗試,甚至有的學(xué)生把自已的橡皮切成幾個(gè)小正方體,把同組同學(xué)所討論的情況都做了一個(gè)模型。“老師,看我們組切出的截面!”“老師,我這樣切行嗎?”“老師,我們組通過(guò)切出來(lái)的幾種模型,發(fā)現(xiàn)有這樣的規(guī)律……”“老師看我們組的……”在各小組學(xué)生共同努力下,問(wèn)題得到了解決。

第二篇：提高課堂教學(xué)效率論文

新課程改革為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，但是，我們必須冷靜地思考當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。冷靜思考一下，我們就不難發(fā)現(xiàn)新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)存在許多誤區(qū)，應(yīng)引起我們足夠的關(guān)注。

誤區(qū)一：重視“工具性”忽視“人文性”，造成課堂教學(xué)低效。

當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)不盡人意，受分?jǐn)?shù)至上觀念的影響，有些教師在課堂上不經(jīng)意地使語(yǔ)言學(xué)習(xí)脫離人的主體精神經(jīng)驗(yàn)，把知識(shí)簡(jiǎn)單堆積，搞題海戰(zhàn)，技能重復(fù)操練，使語(yǔ)文課成了一種空殼的、工具的純技能訓(xùn)練，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，這種過(guò)度重視語(yǔ)文的工具性，忽視語(yǔ)文的人文性，使語(yǔ)文課成為精神的沙漠和情感的荒原。使學(xué)生在課堂上麻木接受學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中一定要讓“工具性”和“人文性”統(tǒng)一起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)”。工具性是人文性的載體，人文性是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性，不應(yīng)過(guò)度重視工具性，忽視人文性，兩者是相輔相成，密不可分的，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)使兩者有效結(jié)合。

中學(xué)語(yǔ)文課文都具有豐富的情感因素和深厚的人文精神，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)滲透人文精神教育，如在學(xué)習(xí)文本時(shí)，一方面可以通過(guò)學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力及“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，另一方面，可以通過(guò)對(duì)文本的品讀，體驗(yàn)，進(jìn)而得到人文精神教學(xué)，對(duì)《老王》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)，讓愛(ài)這種博大感情深入學(xué)生心中；對(duì)《中國(guó)石拱橋》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感；對(duì)《三峽》學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)；對(duì)《看云識(shí)天氣》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神；對(duì)《生命生命》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命，思考人生；對(duì)《散步》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得親情是人間真摯美好的感情，要珍視親情，學(xué)會(huì)感恩……

通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不但讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能滲透人文精神教育，美化學(xué)生靈魂，凈化學(xué)生心靈，使學(xué)生真正理解人生的意義，關(guān)注人生，讓他們找到正確的生存方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)人文性教育不能缺失，這樣語(yǔ)文課堂才能有生命，才能提高課堂教學(xué)效率。

誤區(qū)二：合作學(xué)習(xí)流于形式，造成課堂教學(xué)低效。

目前幾乎所有的語(yǔ)文課堂教學(xué)都具有小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生確實(shí)“動(dòng)”起來(lái)了，課堂氣氛活躍了。但有些合作學(xué)習(xí)存在許多問(wèn)題，合作效率低，只把合作作為課堂教學(xué)的一種形式，一種時(shí)髦。當(dāng)合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生合作時(shí)間短，沒(méi)有思考的時(shí)間，沒(méi)有思維的撞擊升華，怎能有效合作學(xué)習(xí)？同時(shí)老師唯恐學(xué)生耽誤自己的教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)等學(xué)生進(jìn)入角色，就草草收?qǐng)觯此迫酂狒[非凡，實(shí)則是走過(guò)場(chǎng)，合作效率低。因此，我們應(yīng)提倡有效合作學(xué)習(xí)，有效合作學(xué)習(xí)。

首先合作的內(nèi)容必須有一點(diǎn)難度，一個(gè)人難以完成的，跳一跳才能摘到蘋(píng)果。其次，探討結(jié)果是開(kāi)放的，答案不唯一。

第三，合作的流程是清晰的，即學(xué)生先獨(dú)立思考，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)說(shuō)自己的想法，討論形成小組意見(jiàn)。

最后，合作學(xué)習(xí)時(shí)，不但要留給學(xué)生時(shí)間，而且教師要參與其中，教師要走下講臺(tái)，深入學(xué)習(xí)小組，了解合作進(jìn)展情況和遇到的困難，適時(shí)教給他們合作技巧，組織合作的要領(lǐng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)尊重、傾聽(tīng)、否定、質(zhì)疑和補(bǔ)充。

如在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》這課時(shí)，我就及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)“想象一下，這個(gè)皇帝回到宮里會(huì)采取什么行動(dòng)呢？”通過(guò)有效合作學(xué)習(xí)及教師的指導(dǎo)，收到了意想不到的效果，這不但加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且還提高了合作學(xué)習(xí)的有效性，提高了課堂教學(xué)效果，真可謂一舉兩得。

誤區(qū)三：把討論作為“陪襯”，造成課堂教學(xué)低效。

某些課堂動(dòng)輒小組討論，表面轟轟烈烈，其實(shí)流于表面，學(xué)生在課堂上根本沒(méi)有主權(quán)而且學(xué)習(xí)效率低，我從兩個(gè)方面闡述：

就學(xué)生而言：在課堂上學(xué)生討論的時(shí)間沒(méi)有保障。有些老師在學(xué)生正在討論時(shí)，恐怕耽誤教學(xué)進(jìn)度，不管學(xué)生討論的怎樣，就像“交警”一樣，說(shuō)停止討論就停止討論，只是把討論作為課堂教學(xué)中一種“陪襯”，這樣課堂討論就不能深入，效率低。因此，在課堂討論中教師要“放權(quán)”，留給學(xué)生充足的討論時(shí)間，因?yàn)閱?wèn)題解決需要時(shí)間，所有學(xué)生得到鍛煉需要時(shí)間。在這樣的課堂討論中，學(xué)生樂(lè)于參與，討論深入，討論才有意義，思維在討論中碰撞升華，促成學(xué)生的智慧生成、表現(xiàn)、創(chuàng)新，討論的效果就會(huì)大大提高。

就教師而言：

其一，教師要精心設(shè)計(jì)討論題，既能化解難度，又能讓學(xué)生積極思維。命題時(shí)要有一定的難度、深度和外延性，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

其二，課堂討論時(shí)教師要參與其中。課堂討論中有些教師沉默不語(yǔ)，不敢參與其中，恐怕剝奪學(xué)生的主體地位。如果這樣教師就不能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，討論情況，就不能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，不能針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)；就不能及時(shí)糾正，致使學(xué)生的討論偏離教學(xué)目標(biāo)，浪費(fèi)時(shí)間，致使課堂效率低。因此，在討論環(huán)節(jié)中教師要參與其中，保證課堂討論生動(dòng)活潑，深入開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生在積極健康的氛圍中實(shí)現(xiàn)思想交流，知識(shí)豐收，提高討論效果、學(xué)習(xí)效果。

總之，在新課改中，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要冷靜審視和思考教學(xué)中的不足，把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，走出語(yǔ)文課堂教學(xué)誤區(qū)，理性的走在課改路上，提高課堂教學(xué)效率，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

第三篇：充分利用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源,有效提高課堂教學(xué)效率

充分利用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，有效提高課堂教學(xué)效率

“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目通過(guò)IP衛(wèi)星將優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源傳輸?shù)饺珖?guó)各個(gè)教學(xué)點(diǎn)。教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源豐富，不僅有現(xiàn)代的課程資源為民服務(wù)，還有時(shí)事動(dòng)態(tài)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和移植性。利用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源對(duì)文本、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等綜合處理，編制的各種學(xué)科教學(xué)資源能充分創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色、圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供了有利條件。我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，合理利用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，的確能幫助我們提高課堂教學(xué)效率。

一、反復(fù)熟悉教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖。

教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源中的課程資源有教師上課（導(dǎo)入新課、范讀課文、學(xué)習(xí)字詞、課堂小結(jié)），學(xué)生自學(xué)（跟我學(xué)、學(xué)生練習(xí)）、拓展資料（活動(dòng)設(shè)計(jì)、教案示例、常見(jiàn)問(wèn)題）有助于教師教學(xué)設(shè)計(jì)的思考，特別是教學(xué)方法具有較強(qiáng)的可模仿性；資源中的教案示例、范讀課文、活動(dòng)設(shè)計(jì)教師稍加調(diào)整后，便可直接運(yùn)用于課堂，運(yùn)用于學(xué)生。特別是學(xué)生自學(xué)部分，對(duì)一人包班的教師幫助很大。比如三年級(jí)的英語(yǔ)，對(duì)于村小的教師感到特別頭痛，教師就利用這部分資源解決這一難題。對(duì)差生或?qū)δ骋惶谜n沒(méi)學(xué)懂的學(xué)生也可用這一資源。這樣既使山村小學(xué)的教師減少了工作量，收到了事半功倍的效果，又使山村小學(xué)開(kāi)齊了課。當(dāng)然，教師也不能按部就班教學(xué)點(diǎn)上的資源，可以先打開(kāi)瀏覽一遍，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其中的教學(xué)理念、編排意圖，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，選擇合適的使用。

二、優(yōu)選整合教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

如果有了教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，教師只是泛泛地處理這些資源，或者沒(méi)有合理地將這些資源納入教學(xué)設(shè)計(jì)中，這些資源就沒(méi)有特別的價(jià)值，也 就不能發(fā)揮其特定的作用。因此，我們最主要的任務(wù)就是從資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點(diǎn)的資源，再經(jīng)過(guò)適當(dāng)組裝后進(jìn)入課堂，上好每一堂課。

三、巧用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，營(yíng)造快樂(lè)教學(xué)氣氛。

創(chuàng)設(shè)課堂情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是上好一堂課的前提條件。在一個(gè)教學(xué)主題開(kāi)始，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境，激起學(xué)生求知的愿望，激活學(xué)生主動(dòng)參與，課堂效率就會(huì)明顯提高。一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》介紹的是描寫(xiě)春天景物的詞語(yǔ)，感受春天的美好。面對(duì)枯燥乏味的集中識(shí)字和生性好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生，如果單一地教讀、教寫(xiě)，很難完成本課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累。但有了教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，一切問(wèn)題就迎刃而解——在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一條非常清晰的情感線路：春游，用春游活動(dòng)貫穿始終。開(kāi)課伊始，我便借用媒體出示超市圖片（課前準(zhǔn)備在U盤(pán)里），讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)春游用品，接著動(dòng)畫(huà)播放春游列車和汽笛聲，逼真的汽笛聲把學(xué)生一下帶入了春游的情境中，然后借助教學(xué)資源形象展示鄉(xiāng)村、公園春天的美景圖，配上柔和的音樂(lè)與教師解說(shuō)學(xué)生就仿佛身臨其境。在春游過(guò)程中學(xué)生把看到的景物——柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水叮咚、百花齊放??說(shuō)出來(lái)。繼而進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣字圖結(jié)合，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，待識(shí)字教學(xué)完畢，我又利用多媒體播放列車到站的聲音，隨著一聲汽笛聲響，春游結(jié)束了，課堂教學(xué)也結(jié)束了。縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我巧用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也營(yíng)造了寬松愉悅的課堂氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。

四、合理利用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，讓學(xué)生的手“活”起來(lái)。生字教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，特別是低年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，可以說(shuō)是比較枯燥乏味的。利用資源，通過(guò)形、聲、色來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格的字，抓住重點(diǎn)筆畫(huà)辨析生字，認(rèn)識(shí)生字的結(jié)構(gòu)和筆順，書(shū)寫(xiě)生字，同時(shí)還可以充分運(yùn)用展示臺(tái)進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)的示范、賞析、反饋評(píng)價(jià)。合理運(yùn)用資源進(jìn)行生字教學(xué)，特別是教學(xué)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，既清楚又生動(dòng)，掌握效率也高。如教學(xué)“藏”字，這個(gè)字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，也容易寫(xiě)錯(cuò)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就用多媒體課件將生字放大展示在屏幕上，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來(lái)記住字的結(jié)構(gòu)，然后，再利用課件讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)進(jìn)行筆順的書(shū)空，并利用課件動(dòng)態(tài)顯示重點(diǎn)筆畫(huà)，加深學(xué)生對(duì)生字的記憶。最后觀察生字在田字格中的位置，感受漢字的形體美，知道該怎樣寫(xiě)才漂亮，學(xué)生描紅臨帖之后，通過(guò)展示平臺(tái)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)比賞析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生一種再次嘗試的欲望，利用資源指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生的手“活”起來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教學(xué)資源幫助農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)開(kāi)齊開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，滿足適齡兒童就近接受良好教育，為農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的課堂教學(xué)注入了新鮮血液，改變了教師“一本書(shū)、一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”的教學(xué)模式，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平和學(xué)生素質(zhì)的提高，讓師樂(lè)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)，形成良好的教學(xué)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率

王海彬

課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效益的根本出路。當(dāng)前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會(huì)談幾點(diǎn)想法。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極參與課堂教學(xué)改革

目前，影響課堂教學(xué)效益的一個(gè)最大問(wèn)題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個(gè)原因：

1.懷疑心理。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學(xué)生的自學(xué)能力。認(rèn)為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。請(qǐng)老師們想一想，你在高一高二講的知識(shí)，不用說(shuō)將來(lái)，到高三學(xué)生能記住多少?

2.害怕心理。有的老師認(rèn)為采用目前的教學(xué)方法成績(jī)還說(shuō)得過(guò)去，害怕進(jìn)行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績(jī)會(huì)受影響。難道教學(xué)改革就一定等于成績(jī)下降嗎？你目前取得的教學(xué)成績(jī)的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老師認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結(jié)論告訴學(xué)生。結(jié)果，老師、學(xué)生都花了很多力氣，學(xué)生仍未很好的掌握。實(shí)際上還是一個(gè)理念問(wèn)題，我們教學(xué)的目的是“講完”還是“學(xué)會(huì)”？

4.不求上進(jìn)的懈怠心理。有的老師缺乏高度的責(zé)任感，既無(wú)虛心學(xué)習(xí)、勤奮鉆研和不斷上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望，也無(wú)心研究采用新的教學(xué)方法，這種不求上進(jìn)的懈怠心理，也是導(dǎo)致教師過(guò)分多講的一個(gè)因素。

我校的《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》中說(shuō)道：“觀念上的落后是最大的落后，認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題是最大的問(wèn)題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們?cè)俾?tīng)多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來(lái)變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個(gè)問(wèn)題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能

提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)課堂角色重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。核心問(wèn)題是真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。

二、提高課堂教學(xué)各個(gè)細(xì)節(jié)的有效性

1.課前精彩5分鐘。上課開(kāi)始5分鐘可讓學(xué)生輪流講課，內(nèi)容可多種多樣。

2.課堂答疑5分鐘。下課前5分鐘，讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出問(wèn)題，當(dāng)堂完善。有時(shí)我們可能覺(jué)得離下課5分鐘時(shí)，剩下一個(gè)題目還沒(méi)講完，不如干脆講完。實(shí)際上這是一個(gè)理念的問(wèn)題，我們講完了，學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。

3.當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決。能在課堂上完成的內(nèi)容，就不要拖到課后。特別是讓學(xué)生看書(shū)的內(nèi)容。

4.給學(xué)生明確的課堂小結(jié)。課堂教學(xué)中無(wú)論講多少內(nèi)容，都要給學(xué)生一個(gè)明確的課堂小結(jié)，如這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)題型等，不但讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有一個(gè)明確的 思路，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)要讓學(xué)生先自己完成。

5.要敢于讓學(xué)生討論。要相信，學(xué)生自己解決的問(wèn)題比我們的講授要有效的多。

6.把思考的第一時(shí)機(jī)留給學(xué)生。對(duì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都要先讓學(xué)生思考。例如，實(shí)驗(yàn)操作前，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)可能的現(xiàn)象；例題講解前，先讓學(xué)生自己解答；課堂小結(jié)前，先讓學(xué)生自己總結(jié)等。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

7.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范審題的思路和方法-----引導(dǎo)學(xué)生從命題者的角度去審題。

8.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和方法----要求學(xué)生從閱卷者的角度去答題。能讓學(xué)生說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)一遍，能讓學(xué)生寫(xiě)的就讓學(xué)生寫(xiě)一遍。聽(tīng)明白了、能說(shuō)出來(lái)、能寫(xiě)出來(lái)是三個(gè)不同層次的能力要求。

三、開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程提倡的三種有效的學(xué)習(xí)方式。但所有的有效地學(xué)習(xí)都是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此，我們?cè)谝e極倡導(dǎo)，大力實(shí)施合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提下，我們也要注意合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性問(wèn)題。

1.避免合作學(xué)習(xí)的形式化，建立基于自主思考的合作學(xué)習(xí)方式。

2.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，有效有效討論。

2.采用多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式。

3.課堂教學(xué)中注重探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式落后。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首要的一個(gè)前提就是教師教學(xué)方式、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，教師的較決定學(xué)生的學(xué)，教師教的方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)的方式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革，最終都要落實(shí)到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，才會(huì)有苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而老師們才會(huì)解放自己，變苦教為會(huì)教、樂(lè)教。真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)工作，幸福生活。

第五篇：如何提高課堂教學(xué)效率論文

淺談如何提高語(yǔ)文課堂效率

張家坡鎮(zhèn)中心學(xué)校

杜培玲

隨著教育改革的深入發(fā)展，教師要采用新的教學(xué)方法，大膽改革探索，大膽創(chuàng)新，并尋求新的有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，才能有助于語(yǔ)文課堂效率的提高。如何提高語(yǔ)文課堂效率，作者談了以下幾點(diǎn)措施：

一、樹(shù)立良好的教師角色形象，建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)領(lǐng)域我們常說(shuō)，“教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。隨著課程改革和研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，一些教師無(wú)論在課堂教學(xué)中還是在指導(dǎo)學(xué)生上都已經(jīng)力不從心，存在著方法陳舊，知識(shí)面窄等問(wèn)題，已經(jīng)跟不上教育時(shí)代發(fā)展的步伐。教師只有具備了精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和更新知識(shí)的能力，才能成為教學(xué)過(guò)程的真正能手，提高自己在學(xué)生心目中的威信。教師只有建立既精深又廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為一專多通、一專多能的通才，才能在教學(xué)上博采眾長(zhǎng)，旁征博引，得心應(yīng)手，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師除了有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的專業(yè)知識(shí)，還要有美好高尚的道德情操；要有熱愛(ài)教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈。教師只有具備了良好的角色形象，并與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，師生雙方才能相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)心與心的溝通,才能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣 俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說(shuō)：“成功的教學(xué), 所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無(wú)疑問(wèn)，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學(xué)，具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們的積極性，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，就可以使學(xué)生神思飛越，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果。比如，我在講《愛(ài)蓮說(shuō)》這一課時(shí)，我利用了先進(jìn)的教學(xué)媒體——電子白板，以一首《荷塘月色》的視頻導(dǎo)入本課，在詩(shī)情畫(huà)意的情境之下，有些學(xué)生也跟著一起哼唱，課堂氣氛隨之活躍了起來(lái)。在浪漫的歌聲和 優(yōu)美的荷花圖片中，自然而然引出本節(jié)學(xué)習(xí)的主題《愛(ài)蓮說(shuō)》，這樣就激發(fā)了學(xué)生的感情和興趣，引起了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的期待心理。課堂上再輔以專家的視頻朗讀，不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也提高了課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、變換多樣的教學(xué)方式，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性 皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)，觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找到能引起學(xué)生興趣，能刺激學(xué)生的材料，讓后讓他們自己去解決。”在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)挖掘教材，吃透教材，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，變換多樣的教學(xué)方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以提高課堂的實(shí)效性。如我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背誦，課堂氣氛熱烈，學(xué)生興致極高，精神也高度集中，每個(gè)人都攢足了勁兒，生怕到自己這兒卡殼兒。經(jīng)驗(yàn)證，課堂效果非常不錯(cuò)，直到下課時(shí)間到了，學(xué)生還是有點(diǎn)意猶未盡。試想，這樣的課學(xué)生怎能不喜歡，教學(xué)內(nèi)容很容易就得以完成。課堂教學(xué)中，還可以將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”的滋味，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如我經(jīng)常有意注錯(cuò)音，寫(xiě)錯(cuò)字等，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行批改，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在賞析詩(shī)歌、精美散文時(shí)，我采用吟誦的手段，有時(shí)配上相應(yīng)的音樂(lè)，讓瑯瑯書(shū)聲代替老師無(wú)休止的講解。使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我之心。

此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀、課本劇表演等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，將教師的一言堂變成師生互動(dòng)的群言堂。不再是教師唱獨(dú)角戲，而是師生、生生合作，和諧互動(dòng)。

總之，只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識(shí)提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，提高課堂教學(xué)的效果。我們每一位教師都應(yīng)該從自己做起，從現(xiàn)在做起，不斷提高自身素質(zhì)，把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，才能不斷提高課堂的教學(xué)實(shí)效。