第一篇：《人民英雄永垂不朽》教學反思

本文是一篇說明文，學生見過紀念碑卻不一定有比較深的印象，為了幫助學生很好地學習這篇說明文，本人做了一下嘗試，教完本文后，有如下幾點感想。

一、預習的必要性。

課前先讓學生查找資料和圖片，在形象感知上先對首都人民英雄紀念碑有一個初步的印象和了解。結合查找的文字資料，為很好地理解碑文內容作了充分的準備。課堂證明，預習之后在教學時確實起到了事半功倍的效果。

二、圖表的合理使用。

為了幫助學生能直觀形象地了解說明順序的使用，除了在書本上讓學生劃出標志性的詞句，我還特地制作了一張表格，畫了一幅紀念碑方位的簡圖，然后讓學生結合書上標志性的詞句，填圖，學生根據提示，很快填好圖表，然后我按方位順序依次參觀給學生看，并請一個同學在旁邊扮演導游，做一個簡要的講解。在這一過程中，學生和我一起親身感受了參觀的過程，也對什么是空間順序有了形象的了解，并且更好地掌握了紀念碑的浮雕內容。

三、說明方法及其作用的運用

說明方法雖然以前也曾接觸過，但往往學生在考試的時候總會出現這樣那樣的情況，所以這節課上，我先帶著大家回顧常見的說明方法有哪些，它們有哪些作用。然后先讓學生找出一個說明方法，由我示范分析其作用，讓學生從我的示范分析中尋找分析要點。學生掌握要點后，我再讓學生在書上劃出使用說明方法的語句，并嘗試批注分析其作用。最后課堂交流，點評并補充糾錯。幾個學生下來，就發現這樣做是很有效的，學生既掌握了方法，還鍛煉了口頭表達能力。課后，我布置了一個作業，讓學生介紹某個物品，使用兩個說明方法，并在語句后做一個說明方法的分析。這樣就又鍛煉了學生的筆頭表達能力。

第二篇：《人民英雄永垂不朽》教學設計

教學目標

1．把握本文的說明對象及說明順序。

2．掌握本文的重點字詞。

3．培養學生熱愛革命先烈的情感，學習先烈的光輝品質。

教學重點

把握說明順序，培養學生景仰先烈，學習先烈的情感。

教學難點

更多的了解先烈的英雄事跡及其意義。

突破方法

閱讀、討論、交流

教學方式

講授式

教師活動

一、導入（3）

誰瞻仰過天安門廣場上的人民英雄紀念碑？你看到了什么？有什么感受和想法？

二、新授

（一）給劃線字注音

瞻仰 奠基禮 鎦金 上溯

重幔 逾越 旌旗 天塹

瞻仰 巍峨 矗立 奠基

小廡殿頂

（二）初讀課文思考問題

1．本文的解說對象是什么？

2．解說對象有何特點？作者依次介紹了與紀念碑相關的哪些內容？

3．文中流露出作者什么樣的思想感情？

（三）再讀課文思考問題

1．本文按照什么樣的說明順序進行解說的？按照這樣的順序進行介紹有何好處？

2．如果把第三段提到開頭來寫，好不好？為什么？

3．為什么要把紀念碑建造得這樣巍峨、雄偉和莊嚴？你還能說出一些革命先烈的英雄事跡嗎？你認為當今社會需不需要祭奠、緬懷先烈的豐功偉績？有何現實意義？

三、拓展練習

你認為本文不以觀覽的思路來介紹紀念碑，還可以用什么樣的思路來介紹？大致說出你的設計。本文的思路有何優勢？

四、小結

學習事物說明文，要明確把握本文解說對象，對象特點，采用了什么說明順序；我們身上應該有英勇無畏，積極進取的精神。

五、作業

1．掌握重點字詞。

2．讀完全文，雄偉莊嚴的人民英雄紀念碑及先烈的豐功偉績激起你怎樣的情思？寫一篇不低于200字的隨感。

學生活動

設計意圖

認真聽

思考回答

注拼音

讀一讀

認真讀

思考 回答

讀書 思考

交流

思考 爭論

思考 回答

營造氛圍

激發學生的學習興趣

檢查學生預習掌握情況

整體感知課文內容

把握本文的說明順序及本文巧妙的結構

深入感知革命先烈的英雄事跡及其意義

豐富學生的寫作思路，明確不同思路的優缺點。

強化學生的感悟，提升學生思想境界。

板書設計

人民英雄永垂不朽

人民英雄紀念碑：巍峨 雄偉 莊嚴

依次介紹紀念碑：位置 興建過程 規模 結構組成及裝飾設計

紀念碑的碑身：碑心石 小碑座 大碑座

本文說明順序：從遠到近從上到下的空間順序

第三篇：人民英雄永垂不朽(印)

人民英雄永垂不朽

【學習目標】

1.理解本文合理的說明順序。

2.在飽含情感的語言中體會人民英雄紀念碑的特點。

【學習重難點】

1．理清說明順序并掌握說明對象的特征。

預習導學

1． 字音互填，并在橫線上補充你認為重要的字詞。

zhān仰（）豐功偉績（）鎦金（）挑釁（）

重幔（）（）小wǔ殿頂（）窖坑（）逾越（）天qiàn（）發jì（）不xiǔ（）上

溯（）

2.這篇文章作者采用了以瞻仰者本人的活動順序為主，以紀念碑的方

位順序為輔兼顧其他順序來組織材料。自讀全文，請理清作者的活動

順序（走的路線）。

（按由遠而近，直到離開的行蹤寫）

越過（）—踏著（）—踏上（）—到了（）—走下（）

—離開（）

3.把你知道的有關說明文的知識寫在下面。

4.背誦人民英雄紀念碑碑文。

5.讀完文章，你有疑問嗎？請將你的疑問寫在下面的橫線上。

情境導入：

整體感知：

①文章標題下面有個副標題，標題和副標題各有什么作用？

②理清文章結構，并概括主要內容。

合作探究： ①理清作者寫紀念碑的方位順序。紀念碑結構碑身浮雕

②這篇文章主要采用了哪幾種說明方法？試舉例說明。

③課文中哪句話既體現了作者對人民英雄紀念碑的總印象，又概括了

紀念碑的總體特征？文中哪些文字體現了這樣的特征？請舉例說明。

鞏固練習： 閱讀（4-5）選段，完成各題。

1.用最簡潔的語言概括這兩段文字的內容。

2.碑文所反映的時間及主要歷史事件各是什么？

3.依次找出碑身中最能體現說明順序的詞語。

碑身四周——（）——（）——（）——小碑座—

—（）

4.選文運用的說明方法是，這樣表達的好處是：

第二課時

復習導入

合作探究

①齊讀開頭和結尾兩節文字，說說作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感

受。

②作者在寫10幅浮雕時寫法有何不同？

③這篇文章的語言準確而又生動，請舉出一例來具體分析

3.釋疑解難。

4.課堂小結。

鞏固練習

1.請根據課文內容填空：

作者在紀念碑落成后，揭幕前懷著崇敬的心情，瞻仰紀念

碑，于月日寫下《人民英雄永垂不朽》一文。從地面

到杯頂高米，用了塊花崗石和漢白玉。周圍欄桿使用的材料是。紀念碑的碑心石重噸，高米。正

面題詞是，是寫的；背面的碑文是（誰）起草，書寫的。碑身兩側是組成的花紋。小碑座四周雕刻著由組成的大花圈。碑頂是

具有民族傳統的。10塊漢白玉大浮雕雕在紀念碑的，從東到北共長米，高米。

2.文章是怎樣介紹紀念碑的？拓展延伸

閱讀下面的語段，完成下列題目。

①三峽博物館位于重慶市人民大禮堂的正西端，建筑主體長157.3米,寬98.085米,高32米,總建筑面積為4萬多平方米。這座建筑物外型

本身,承載了許多歷史與文化的寓意。

②三峽博物館依山而建，整體呈一個大弧線形狀。站在人民廣場仰望，博物館就像雄偉的長江三峽大壩。博物館外形最顯眼的是大面積的弧

形藍色玻璃幕墻和古樸方正的砂巖外墻。藍色玻璃象征著水，砂巖外

墻則代表著山，它體現了重慶山水之城的特色。博物館正上方是漏斗

型的圓形穹頂，很像一個巨大的承露盤，一方面取“三峽之水天上來”之意，另一方面，水通過三層疊瀑，一泄而下，與人民廣場相連，體

現了三峽博物館承接祖先文化之水、用文化滋潤大地的寓意。

③三峽博物館展廳面積為23225平方米，有４個基本陳列，分別是：

反映三峽歷史、三峽文化和三峽精神的“壯麗三峽”；反映重慶地方

歷史文化源流的“遠古巴渝”；反映２０世紀重慶城市變遷的“重慶?

城市之路”；反映重慶抗戰文化的“抗戰歲月”。這里重點介紹前兩個

展廳。

④“壯麗三峽”展廳位于三峽博物館一樓右側，是博物館的招牌展廳。

走進展廳，參觀者就仿佛來到了壯美的瞿塘峽。迎面是一幅長9米、高6米的三峽壁畫，它與擺放有致的各種三峽石一起，構成了雄偉的夔門、秀美的桃子峰。而此刻參觀者的腳下，正踩在一條用玻璃隔水方式營造的長江水上。江水拍岸的聲音，川江號子的聲音，以及長江

三峽特有的猿啼聲，構成了一個真實壯麗的三峽。

⑤“壯麗三峽”展廳擺放了大量天然三峽石。瞿塘峽口切割來的瀑石，瞿塘峽中段的黑石，巫峽切割來的纖夫石、纖夫路，以及被譽為“世界第一古代水文站”的白鶴梁題刻，也被部分切割搬進展廳。目前在全國的博物館中，還沒有放如此大規模大型天然石頭的先例。

⑥與“壯麗三峽”展廳相比，“遠古巴渝”展廳則顯得古樸而厚重。

“遠古巴渝”展廳位于三峽博物館二樓左側，展廳面積1160多平方

米，展品逾1000件。這是三峽博物館文物最豐富的一個展廳，里面的文物80%以上都是1997年以來重慶三峽考古的新發現，這次是首

度公之于眾，比如巫山龍骨坡出土的巫山人牙齒和下頜骨化石、興隆

洞遺址發現的劍齒象牙石刻、奉節魚腹浦發現的陶片、小田溪出土的鳥形尊等。這個展廳主要靠文物來說話，它要展示遠古巴渝文化的客

觀存在和無窮魅力。

1．從全文看，作者主要是按照什么說明順序來介紹三峽博物館的？

2．選文說三峽博物館的外型“承載了許多歷史與文化的寓意”，仔細

閱讀文中有關內容，選出下列不屬于這種寓意的一項（）

A．三峽博物館整體呈一個大弧線形狀，象征著雄偉的長江三峽大壩。

B．三峽博物館的外墻設計集中體現了重慶山水之城的特色。

C．博物館正上方是漏斗型的圓形穹頂，具有極好的采光效果。

D．三峽博物館的外形具有承接祖先文化之水、用文化滋潤大地的內

涵。

3．從文中篩選出相關詞語，概括“壯麗三峽”和“遠古巴渝”兩個

展廳各自的主要藝術風格。

“壯麗三峽”：

“遠古巴渝”：

4．請從選文第①、第⑤自然段劃橫線的句子中任選一句，分析它采

用了什么說明方法，有什么表達效果。

說明方法：表達效果：

課后反思：

文章內容清晰，條理分明，只是篇幅比較長學生的理解不夠細致，落

實的時間比較長，實際使用3課時。

第四篇：人民英雄永垂不朽 教案重點

盤龍區匯承中學語文組課程方案設計

授課教師：李薇君

課題: 人民英雄永垂不朽 第一部分 設置教學目標

學習目標

⒈本文圍繞中心，按照所瞻仰的路線順序和空間位置組織材料的寫作方法； ⒉本文運用色彩鮮明的詞語來表達對先烈們的崇敬心情的遣詞方法； ⒊教育學生懂得革命

班級：一日期：

（3）(4

課型：新節次:

授課

教學重難點

勝利果實來之不易，要飲水思源，珍惜勝利果實，繼承和發揚愛國主義的革命傳統，高舉起先烈們的革命旗幟，在新長征中奮勇前進。

1.毛澤東同志的題詞和周恩來同志書寫的碑文，既是紀

念碑的主題，也是本文的主題，是本文教學的重點，要引導學

生深刻體會 2.十幅浮雕的描述，是一個難點，教學中要抓住課文的字、詞、句及畫面特征進行分析，突出文章的主題，學法指導

第二部分 達成目標

教學過程

一.導入新課

二．知人論世

背景：1949年9月，中國人民政治協商會議第一屆全體會議作出決議，在天安門廣場興建人民英雄紀念碑。建造人民英雄紀念 碑收到了200多份的設計方案，1951年國慶決定以梁思成的設計方案為主，再綜合另外3個方案來建筑紀念碑。

1952年8月1日正式動工興建。碑芯巨

石重達百噸，自青島運到北京，成品高14.7米，寬29米，厚1米，重60噸。碑身由413塊花崗巖組成，碑基由17000多塊花崗巖和漢白玉組成，面積3000多平方米。碑座四面嵌著10幅巨大的浮雕.人民英雄紀念碑矗立在天安門廣場中央，與天安門遙遙相對，上有毛澤東題詞“人民英雄永垂不朽”，背面碑文由毛澤東起草，周恩來書寫。三.初讀課文、整體感知

一、解題：

文章以毛澤東同志的親筆題詞作為正題，提示了全文的主題；

副題說明作者是由瞻仰首都的人民英雄紀念碑去贊頌人民英雄的，這才是全文記敘的內容。這是常見的副題的一個作用──限制規定主題的范圍。

（結合提示副題的書寫格式。）

二、檢查預習。

1.全班朗讀課文，結合正音正字。2.補充注釋：

⑴、矗（ｃｈù）立：高大而筆直地挺立。⑵永垂不朽：指光輝的事業和偉大的精神永遠流傳，不會磨滅。垂，流傳后世。朽，磨滅。

⑶慷慨激昂：充滿正氣，精神振奮，情緒激動、高昂。

⑷豐功偉績：偉大的功績。豐，多、盛。⑸風起云涌：比喻新的事物不斷出現，勢不可擋。涌。升起，冒出。

⑹徐徐：慢慢地。

⑺序幕：原指某些多幕劇的第一幕之前的一場戲，以后用來比喻重大事件的開瑞。⑻呼嘯：發出高而長的聲音。

⑼怒形于色：內心的憤怒在臉上顯露出來。3.回答：說說本文可以分幾部分？

議論后明確：可以分三部分。第一部分（1），寫我懷著萬分崇敬的心情瞻仰紀念碑（開頭）；

第二部分（2-10），記述紀念碑的位置、環境、建碑的由來、碑型、碑文和十幅浮雕的畫面、簡要史實（文章的主體部分）； 第三部分（11），小結瞻仰后的感受（結尾）。（如果有的學生，把第二大部分分為兩大部分（第2-5段是一部分，第6-10段是另一部分），也可以。）

四.細讀課文、品味細節

（一）⒈朗讀第1段，要求節奏分明，有感情；要求全體學生找出這節文字中的動詞和形容詞，并體會這些詞在這里的作用。學生議論，明確。動詞──落成、懷著、瞻仰、形容詞──崇敬、巍峨、雄偉、莊嚴。

⒉教師追問：“落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎樣講？不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“參觀”，行不行？ 在回答后歸納：“落成”，含有莊重、慶賀的意味。人民英雄紀念碑的興建，意義十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字

眼，就無法表現作者的崇敬心情?！?瞻仰”，懷著崇敬的心情仰望（對人、對物都可以用，都含有敬意），用它比用“參觀”這一類字眼貼切、莊重得多。這種“懷著萬分崇敬的心情”，是貫穿全篇的。

因此，這一節起了總起全文的作用。

（二）朗讀第2-5段。

⒈這四節文字，要求全體學生思考以下幾個問題：

⑴這四節文字記敘的側重點各是什么？ ⑵用了哪些詞句來突出紀念碑的雄偉、莊嚴以及烈士們的不朽精神和人民對烈士們懷念敬仰的心情？

⑶三段碑文概括了怎樣的史實？為什么要分開來寫？

⒉通過議論，明確

第2小節，敘述從遠處瞻仰紀念碑，著重交代清楚紀念碑的位置和環境，“從”……和“向”……這兩組介詞結構，點明了瞻仰的路線，“象頂天立地的巨人一樣”這個比喻，再加上“矗立”這個動詞謂語，把紀念碑的雄偉、高大、威武的形象生動地寫了出來。天安門是我們偉大祖國的象征（國徽就是以天安門作圖案），紀念碑和天安門遙遙相對，即恰當地點出碑的位置，又暗暗點出這無數的人民英雄，正是偉大祖國的驕傲。接著很自然地點出毛澤東同志親筆題的“人民英雄永垂不朽”八個金色大字（這時還是站在遠處看），第一次點了紀念碑和文章的主題。最后用“越過”、“踏著”、“走到”“瞻仰”四個動詞交代了瞻仰位置的移動，自然地過渡到下文（同學們寫記敘文，往往忘記交代觀察點的移動，要很好注意）。“徐徐”，“仔細”這兩個詞，則扣住上文“崇敬的心情”。

第3小節側重追述紀念碑的興建過程，總寫碑身的高大雄偉。作者抓住了兩個數字和“最大”、“高”、“堅硬”、“潔白”四個形容詞語，從高度和建筑材料突出了人民英雄紀念碑的宏偉、壯麗。這節的末了，作者又用“象征著”、“標志著”這兩個動詞謂語直接點明含義，激發讀者共鳴。

第4節寫碑身四周的欄桿和碑身的正面、背面。著重介紹題詞和碑文。寫法上從第2節的遠望寫到了近觀，又照應了第一節的“莊嚴、雄偉”。先寫漢白玉的“美觀樸素，潔白耀眼”，象征人民英雄品質高尚純潔；再寫出毛澤東同志的題詞，因為是近觀，所以看清是鎦金的。然后鄭重地照錄了毛澤東同志撰寫、周恩來同志手書的碑文?！叭暌詠怼?，指從一九四六年國民黨反動派發動全面內戰，我黨我軍奮起反擊，終于推翻蔣家王朝，解放全中國這一歷史時期（即解放戰爭時期）；“三十年以來”，指從一九一九年“五四”運動以來中國新民主義革命的整個歷史時期；”一千八百四十年”（清道光二十年），是第一次鴉片戰爭開始的一年，此后，中國淪為半殖民地半封建社會，革命志士和廣大人民為反對國內外敵人、曾多次進行英勇的斗爭。三段碑文分開來寫，由近溯遠，層次清晰，表達了人民對各個歷史階段革命先烈的崇敬的懷念之情。

第5小節側重寫碑身兩側、碑座及碑頂，繼續寫近看。對碑型的描寫緊承第四節寫碑的正面、背面以后，這節一開始即寫碑的東西兩側的花紋裝飾，并點明它的象征意義。接著描寫碑座，同樣點明這些花朵的象征意義（牡丹表示高貴，荷花表示純潔，菊花表示堅忍）。這些句子都是既贊頌了英雄們的不朽精神，又表達了作者“萬分崇敬的心情”。然后寫碑頂的特色。最后概括地對整個碑型作出評價，貼切自然。

（三）指導學習第6段。

齊讀第6節、要求學生思考：這節主要記述了什么？這節和7-10節的關系怎樣？ 學生討論回答。明確：這節總的介紹十塊浮雕的面積，耐久年限，雕刻的英雄人物的數字、大小和各不相同的特點。對后面四節來說，它又是一個小的總起，是總說和分說的關系。

（四）指導學習第7段。

朗讀后，教師扼要指出：

這節具體介紹東面的兩塊浮雕：“焚燒鴉片”（1839年）和“金田起義”（1851年）。焚燒鴉片的壯烈行動，是近百年來中國人民第一次聲勢浩大的反帝斗爭：所以列為第一幅。

對第二幅浮雕作者先點明它的歷史意義──“太平天國是中國民主主義革命的序幕……動搖了……基礎”。然后介紹畫面，用了“風起云涌”這個成語，突出了起義聲勢浩大。

（五）指導學習第8段。

⒈指名三人分別朗讀南面的三幅浮雕。⒉做一個課堂練習（做在作業本上）要求：

①找出描寫“武昌起義”這幅浮雕的動詞謂語，并用一二句話說明它的表達作用；找出揭示辛亥革命意義的句子；

②找出描寫“五四運動”這幅浮雕中所用的形容詞語，并說明它的表達作用；找出揭示“五四運動”意義的句子；

③找出表現“五卅運動”這幅浮雕的意義的句子。概括說明“人群后面，隱約看到外灘的海關和銀行大樓”這一背景的作用。

⒊在學生分別報告自己的答案并相互補充的基礎上，歸納：

第三幅浮雕的動詞謂語：摧毀，沖去、冒向、打斷、撕碎、踐踏這一系列動詞，準確生動地表達了起義士兵和人民大無畏的革命氣概和清王朝腐朽虛弱的本質。“辛亥革命，結束了二千多年來的封建帝制”這句話點明了歷史意義。

第四幅浮雕的形容性詞語：慷慨激昂（作狀語）、憤激（作定語）、怒形于色（作定語），它們恰如其分地表現了愛國青年和人們熱愛祖國、痛恨賣國賊的感情?！斑@是中國民主革命……的轉折點”這句話高度評價了“五四運動”的歷史意義”。表現第五幅浮雕的意義的句子是：“這幅浮雕表現出由工人階級領導的各界人民堅強不屈地向帝國主義斗爭的情景?！弊钅┮痪潼c出背景，揭示發生運動的原因。

（六）指導學習第9段。

全班朗讀后，教師扼要指點：

這節具體介紹西面的兩幅浮雕：西面的第一幅（連同前面的為第六幅）是“八一南昌起義”的浮雕，這一起義的歷史意義──“向國民黨反動派打響了第一槍，展開了……斗爭”；

另一幅（即第七幅）寫“敵后抗日游擊戰”，背景是太行山區“雄偉峻峭的半山腰里”，畫面上出現各種人物顯示了人民戰爭的特點。

（七）指導學習第10段。

全班朗讀，思考回答：作者運用了哪些詞，來突出“渡江”這幅浮雕（第8幅畫面）的雄壯景象？

議論后明確：運用了“吹起”、“高舉”、“發射”、“登上”、“踏著”、“沖去”、“前進”等一系列動詞，突出了渡江戰役勢如破竹，一往無前的雄壯景象。（結合解釋“逾越”“天塹”這兩個詞。）

（八）指導學習第11段。

全班朗讀兩遍，思考：

⑴這節文字表現了作者怎樣的思想感情？從那些句子可以看出來？

⑵作者在這里用什么方法指出建碑的重大意義？

⑶這節在結構上有什么特點？起什么作用？

議論后明確：

⑴這節文字直接表達了作者對人民英雄“萬分崇敬”、深切懷念，對紀念碑看了還想再看，舍不得離開的思想感情。文中用“重新瞻仰”、“又一次……默默致敬”這些固定詞組生動表達了這種感情。

⑵作者通過談自己的感受的方法（“我想”），指出建碑的重大意義是：“人們從這里可以了解到……艱苦道路，先烈們的光輝業績……巨大代價”（“了解到”這個動詞，管住三個賓語）。

⑶這一節在結構上起著首尾照應、自然地結束全文的作用。板書：

教學過程

五.研讀課

文、回答問題

1.劃出參觀路線，找到觀察點，理清說明順序

按照由遠到近的空間順序介紹紀念碑 2.找出作者依次介紹了紀念碑的哪些部位？

3.紀念碑的結構

4.重點介紹了哪10座浮雕？按什么順序來介

紹的？

從東到南到西再到北的空間順序 歷史事件的時間順序

六.課外探究

烈士們已經遠離我們而去了，作為新時期的青年，我們能做些什么？

七.小結

歸納中心思想（在同學議論的基礎上歸納）：

通過瞻仰首都人民英雄紀念碑過程的記

敘，熱情贊頌了為人民革命事業獻身的先烈們的不朽業績和偉大精神，表達了對人民英雄的無限崇敬和懷念，激勵我們高舉起先烈的旗幟，踏著他們的血跡前進。

八.作業布置

第三部分 反饋目標

⒈簡述本文三部分的主要內容

⒉回答十幅浮雕的名稱（按東南西北的方向

和歷史順序回答）

⒊整理記錄中心思想和寫作特點的筆記

第四部分 教學反思

第五篇：人民英雄永垂不朽教案

《人民英雄永垂不朽》

教學目的

一、學習時間順序和空間順序相結合說明事物的方法。

二、引導學生從十幅浮雕中了解我國近百年的人民革命斗爭史，進而理解“人民英雄永垂不朽”的真正含義，激勵學生繼承光榮的革命傳統，為祖國的建設事業努力奮斗。教學重點：

學習時間順序和空間順序相結合說明事物的方法。教學難點：

激勵學生繼承光榮的革命傳統，為祖國的建設事業努力奮斗。課時安排：兩課時。前置作業：

1、歸納字詞。

2、了解說明文知識，包括概念、說明文的分類、說明順序、說明方法、說明文的語言特點。

3、找出表明順序的關鍵詞，看看作者是按照怎樣的順序把紀念碑一步步介紹給我們面前？（即作者的活動順序）

4、介紹紀念碑的空間順序。

5、說說作者是按什么順序介紹10幅浮雕的？

一、情景導入。

同學們，當我們看到屏幕上的這幅圖時，首先看到了什么？這彩照給了你什么感覺？ 學生發言后歸納：首先看到了彩照──人民英雄紀念碑。這座矗立于天安門廣場南端的紀念碑是新中國成立后為紀念近百年來為我國的獨立、自由、幸福而犧牲的人民英雄而興建的。這座雄偉的建筑于1952年8月動工，經過五年修建，到1958年4月22日建成。

作者周定舫在紀念碑落成后，揭幕前懷著崇敬的心情，瞻仰紀念碑，寫了《人民英雄永垂不朽》一文，最早刊登在1958年4月23日的《人民日報》上，后收入散文、特寫集《北京在前進》一書。該文向全國人民及時介紹了這座表達億萬人民緬懷革命先烈之情的雄偉建筑。今天，我們就來共同學習這篇課文。

二、預習展示。

1.正音正字。（出示投影，要求學生注音）

瞻仰（zhāngyǎng）矗（chù）立 五卅（sà）奠（diàn）基 砌（qì）墻 上溯（sù）偉績（jì）鎦（liú）金 挑釁（tiǎoxìn）逾越（yúyuè）天塹（qiàn）重幔（chóngmàn）不朽（ｘｉǔ）橫幅（ｆǘ）發髻（ｊì）銷毀 踐踏 徒手 鑲嵌（ｘｉāｎｇｑｉàｎ）熊熊火焰 峻峭 老巢 攙扶（chānfú）2.補充解釋下列詞語。矗立：高大而筆直地挺立。

永垂不朽：垂，流傳后世。朽，磨滅。指光輝的事業和偉大的精神永遠流傳，不會磨滅?？犊ぐ海撼錆M正氣，精神振奮，情緒激動、高昂。勇往直前：勇敢地一直向前走。

豐功偉績：偉大的功績。豐，多、盛。

遙遙相對：遙遙，形容距離遠。遠遠地相互對著。

風起云涌：涌，升起，冒出。比喻新生事物不斷出現，勢不可當。怒形于色：形，顯示、顯露。

三、學習了解說明文知識。

1、說明文文體：

說明文體是以說明為主要表達方式的文章，是對事物作客觀說明的一種文體。說明事物的性質、狀態、功能等，給人以知識，知識性和科學性是說明文的主要特點。

2、說明文的分類：

從說明內容上可以分為事物說明文和事理說明文，事物說明文旨在介紹某一事物的形體特征，如《中國石拱橋》；事理說明文旨在解釋事物本身的道理或內部規律地，如《統籌方法》等。從語言表達方式上可分為平實說明文和文藝性說明文。

3、說明事物要抓住事物特征。

特征是一事物區別于其他事物的標志。《故宮博物院》和《雄偉的人民大會堂》都是介紹建筑的，但是兩事物的特征不同。故宮是古代君王的活動中心，它的設計就處處反映出封建帝王“唯我獨尊”的特點，而人民大會堂是我國勞動人民共商國家大事的地方，雄偉是人民大會堂的特點。閱讀說明文要注意抓好說明對象的特征。

4、說明順序：

要安排好寫作順序，說明順序一般用以下幾種：

①時間順序：時間先后

②空間順序：從外到內、由上到下、由左到右、由四周到中央

③邏輯順序：

說明文在介紹事物的特征、種類、成因和功能時，常按邏輯順序進行說明。邏輯順序包括從現象到本質；從原因到結果；從整體到部分；從概括到具體；從特點到用途等。例如：《向沙漠進軍》一文，講了沙漠向人類進攻的方法，人類向沙漠進軍的方法，從現象到本質說明，運用了邏輯順序?！短K州園林》運用了整體到部分的說明順序。

5、說明方法

常用的說明方法有：下定義，分類別，舉例子，作比較，列數字，打比方，畫圖表，作詮釋等。采用什么說明方法是由說明目的和說明內容決定的。

[舉例子]：將復雜的、抽象的事物或概念，用具體、形象、易于理解的典型事例來說明。例如說明死海的“死”，列舉海水中沒有魚蝦、水草，甚至連海邊也寸草不生的事例作證；說明死海的“不死”，列舉即使不會游泳的人，也總是浮在水面上，不用擔心會被淹死的事例，讓人信服。

[列數字]：一些事物從數量上便于說明特征，可以運用一些數字來說明。例如《太陽》中：其實，太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

[作比較]：把被說明的事物與其他事物進行比較，顯示事物的特征。通過比較，可以認識事物的特殊點、或被說明的事物與其他事物的共同點。例如《太陽》中：“我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽?！蹦玫厍蚋栕鞅容^，突出地說明了太陽的體積之大這一特點。

[分類別]：把被說明的對象按一定的標準劃分成不同的類別，然后進行分門別類的說明。[打比方]：把此事物比作彼事物從而把此事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。例如《太陽》中：“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”這打比方，把太陽的形狀及會發光發熱的特點生動地反映出來了。

[作假設]：例如《太陽》中：“如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。”這就強調了太陽與人類的關系非常密切。

[作引用]：引用有關名言、資料、典故、詩詞、民彥、俗語、傳說等充當說明的內容或依據來說明、介紹事物。例如《太陽》中：有這么一個傳說：古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

說明方法中下定義與作詮釋，作比較與分類別這兩類要準確辨析。

下定義與作詮釋。下定義即用簡明的語言對事物的本質屬性作概括性的說明，以便確定被說明事物的范圍和界限。而作詮釋是注釋說明，一般對事物作通俗的介紹，對事理的性質和特點進行解說。在語言要求上，下定義的語句要求是個明確的判斷，語言形式一般為“某某是什么？”或“某某叫什么”語言要求準確、概括、簡潔，不允許出現比喻、擬人等修辭方法而作詮釋就沒有這些限制，只要做到說明準確、嚴密即可。

作比較與分類別。作比較的說明方法、一般有主有從，主事物是被說明對象，從事物不是要說明的對象，而只是為說明主事物服務的，為了說明人們所不熟悉的主事物，而選一個人們熟悉的從事物跟它相比以讓人們更清楚地了解主事物的某種特點，這就是作比較，而分類別的說明方法，是一個大的概念中，包含著若干的小的概念，這若干小的概念同屬一個大范疇而又相互并列，沒有主從關系，更沒有比較的特點。

6、說明文的語言特點：

說明文的語言要求準確和簡明。有的說明文要講究語言的平實，有的講究語言的生動。但不論是平實還是生動，都要求準確、簡明，要注意說明文的科學性。語言的準確和簡明體現在以下幾個方面：

①要如實的反映客觀事物，對知識表達要科學和嚴密，表示時間、空間、范圍、程度、特征、性質、程序等都要準確無誤。

②要注意運用好表示修飾限制等作用的詞語。如“基本上”“大約”“比較”“一般”“極個別”“大多數”等詞語。

③語言要簡明、淺顯、易懂、要言簡意賅、明白曉暢，不要拖沓、含糊。

四、整體感知課文

1、速讀，劃分課文段落。

第一段（1節）：瞻仰紀念碑的心情和印象。

第二段（2-10節）：具體寫人民英雄紀念碑的雄姿并介紹10幅浮雕。（也可以具體一點）第三段（11節）：瞻仰后的感受。

2、解題：文章標題下面有個副標題，標題和副標題各有什么作用？

提示：文章的標題表明作者要歌頌的對象，副標題標明文章所要介紹的建筑物。

3、齊讀開頭和結尾兩節文字，說說作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。

提示：瞻仰前的心情──萬分崇敬；瞻仰后的感受──再一次默默致敬。開頭一段介紹人民英雄紀念碑的總體特點：巍峨、雄偉、莊嚴；結尾一段概括 了興建人民英雄紀念碑的意義：再現了新中國的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業績”，中國人民付出的“巨大代價”。

五、合作探究。

（一）指名讀第二層（4-6節）

1、理清介紹紀念碑的順序（空間順序）。

討論明確：介紹紀念碑的空間順序：臺階──平臺（碑身四周）──碑身（正面、背面）──碑身東西兩側上部──碑頂──大碑座。（按由下而上再下的順序介紹）

2、提問：作者在這里主要介紹了哪些內容？

歸納：碑的四周欄桿、碑的正面題詞和背面碑文、碑身的裝飾以及大碑座四周的浮雕。作者再次寫“人民英雄永垂不朽”八個金光閃閃的大字，突出了主題，毛主席起草周總理手書的碑文，高度概括了一百多年來的歷史，表現了 中國人民前赴后繼百折不撓的革命精神，是對“人民英雄永垂不朽”這一主題的闡述。

3、集體朗讀毛主席起草、周總理手書的碑文。

提問：第6節是從哪幾個方面來介紹浮雕的？有何作用？

歸納：交代了浮雕的位置、高度、長度、質量、畫面，為下文詳細描繪作了準備。

（二）探究第二段的第三層（7-11節）。

1、大碑座四周的10幅浮雕是本文說明的重點，文章把它單獨列出來，是為了突出中國革命的艱苦歷程、革命先烈的光輝業績、中國人民為爭取自由解放而付出的巨大代價。瀏覽這一層、說說作者是按什么順序介紹10幅浮雕的。

2、重點講析一、二兩幅浮雕。

教師示范分析第一幅浮雕：“銷毀鴉片煙”。作者用了四句話，分三層次來介紹：第一句是第一層，寫明了事件（銷毀鴉片煙）、背景（鴉片戰爭前夕）、時間（1839年6月3日）、地點（虎門）、人物（群眾）──這是記敘部分。第二、三句是第二層，描述了畫面，先詳寫銷煙場面，作者抓住人物“憤怒”的神情，顯現了他們對帝國主義的仇恨；用“運”、“傾倒”等詞表達銷煙態度的堅決；用“一箱箱”、“傾倒”與“一股股”、“升起”形成鮮明的對比，展示了中國人民挺身而出，還擊帝國主義的威風。第三句略寫了炮臺和群眾的戰船，烘托了兩軍對峙的緊張局勢和中國人民嚴陣以待、毫不動搖的銷煙決心。最后一句是第三層，以簡明的語言點明了這幅浮雕的主題。

3、指導學生分析第三幅浮雕。

歸納：第二幅浮雕的寫法與第一幅相比稍有變化，三句話從三個方面進行介紹：先交代事件──1851年的金田起義；接著闡述歷史意義：“中國民主主義革命的序幕”、“嚴重地動搖了清朝封建統治的基礎”；然后形象地再現畫面：“大刀、梭鏢、鋤頭、火把”是農民起義的武器”，“一群”人民的兒女“沖下來”，旌旗“迎風飄揚”顯示了起義隊伍人數眾多勢不可當。借鑒上述方法自讀課文，完成四、五、六幅浮雕的分析。提示：作者介紹浮雕時一般是交代事件（包括時間），再現畫面，揭示畫面表現的意義。填好表格后學生交流。（答案見投影或由學生畫出來）

教師抽查完成情況，然后指名口頭分析第四幅浮雕“五四愛國運動”的畫面。教師適當點撥、啟發。

教師小結：作者介紹10幅浮雕的方法不同。有的直接從畫面開始（如“銷毀鴉片煙”、“武昌起義”、“抗日敵后游擊戰”）；有的從革命斗爭的歷史意義談起（如“金田起義”、五四愛國運動”）有的從歷史歷史事件的經過介紹談起（如“五卅運動”、“勝利渡長江、解放全中國”）變化多姿，避免了行文的呆板。在介紹時作者正確選用了“碑身東面”、“碑身后面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位詞，交代清觀察部位，在介紹的順序上巧妙地把空間順序和時間順序結合起來。

（三）.探究課文第三段（11節）。

集體朗讀最后一段。

提問：本段共幾句話，分別與上文什么地方照應？

歸納，共有三句話。在第一句中，第三次出現了“人民英雄永垂不朽”字樣，呼應前文2、4小節，篇末點題，“又一次瞻仰”的“又”字，不是機械重復，而是感情的深化，第二句與第三句呼應第三節所說的建碑意義：“它象征著先烈們的豐功偉績，標志著全國人民對先烈的懷念。”是分別對“象征”和“標志”的說明和注釋。以上是說內容和感情上的照應，這里還有行蹤的照應：開頭越過廣場──踏上臺階──到了平臺，這里是走下臺階，離開紀念碑。來龍去脈，交代清楚，整個活動記敘完整，從而使全篇文章線索分明，重點突出，渾然一體，充分揭示了“人民英雄永垂不朽”這一主題。

六、質疑反饋。

既然按照由上而下的空間順序，為什么“小碑座”不放在“碑前”說明呢？“大碑座”又為什么不緊接著“平臺”、“漢白玉欄桿”加以介紹呢？這樣是否顯的雜亂？

七、拓展延伸。

如果要在紀念碑上補充建國以來的人民英雄，你認為應該增加哪些？ 我來做導游“向您介紹我們丹陽市第六中學”

板書設計：

1.活動順序：（按由遠而近，直到離開的行蹤寫）越過（廣場）──踏著（石道）──踏上（臺階）──到了（平臺）──走下（臺階）──離開（紀念碑）

2.空間順序：（由下而上介紹紀念碑）臺階──平臺──（大小碑座）──碑身──東西兩側上部──碑頂

3.方位順序和時間順序。（巧妙結合介紹10幅浮雕）

東（2）─→ 南（3）─→西（1839年-1851年）─→（1911年-1925年）─→（1927年-（2）─→北（3）抗日戰爭）─→（解放戰爭）