第一篇：論文：一位有些問題的小學生心理咨詢

一位行為偏激小學生心理咨詢案例報告

摘要：本案例是一位小學生行為偏激的心理咨詢案例報告，其主要癥狀為智力水平正常；個性孤僻、較難適應外部環境；情緒不穩定。整體心理健康狀態較差。心理咨詢師經過收集鄧聰的基本資料，有針對性地進行心理測驗，與鄧聰及其母親商定了階段性的咨詢目標，咨詢師主要運用認知療法幫助鄧聰調整認知觀念，用會談、行為治療代幣法消除了鄧聰的適應不良情緒和行為，解除了對學校對老師的恐怖，咨詢效果明顯

關鍵詞：小學生 行為偏激 性格 心理咨詢 一、一般資料

鄧聰，男，11歲，小學五年級學生，獨子。身高大約1.5米左右，體態正常，無重大軀體疾病歷史。父母均為公司職員，大專文化，家庭基本和睦，沒有老人同住。家族無精神疾病歷史。

從小隨父母生活，在幼兒園大班前基本上性格溫順，甚至比較膽小，非常聽父母的話。這與父母的性格特點很相似，他們的做人風格就是“多一事不如少一事”，經常以息事寧人的方式教育孩子：要與小朋友團結，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲開。甚至有時并不是孩子的錯，只要有老師說今天鄧聰與某個小朋友“搶”玩具（實際上是后者搶前者的，老師也只是習慣性描述罷了），父母就會再次教導：下次別與小朋友搶，給他算了，你再去玩別的。那時候，鄧聰基本上是個聽話的孩子。

上了大班后，一次一個小朋友拿繩子去勒鄧聰的脖子，想牽著他走。鄧想起媽媽說過：脖子是不可以被隨便勒的，很危險！于是，他反抗了，而且勁很大，一下子搶過了繩子。那個小朋友嚇得跑掉了。據父母稱，自那以后，一旦同小朋友發生口角，他就會用“暴力”的方式處理爭端，老師和同學都說他“不好惹”。

其實，應該說，比起同年齡的孩子，鄧聰還是讓父母少操了很多心，尤其在學習上。基本上這五年來，都是他自己獨立完成作業的，象整理書包之類別的孩子需要父母幫忙的事，他都能自己管好。而且可能是家庭影響，父母都愛看書，所以鄧聰也非常愛看書，小小年紀，已經將《水滸》、《三國演義》等名著看過了。三年級前，雖然愛打架，但功課還是中上偏優，只是最近2個月升了四年級，換了個班主任，比較嚴格，經常叫他到辦公室，于是開始反感，不大聽課，成績下降了。而且前一周的某節班主任課（數學課）上，明明是他旁邊的中隊長叫他，他才說了一句話，但老師只批評了他，他感到憤憤不平，卻并沒告訴父母，還是父母聽別的同學說的。

最近，他脾氣很大，情緒經常很激動，父母問他多了，他就會發火，大喊大叫，很難控制自己的行為。

同學關系比較緊張。沒有固定玩伴和要好的朋友。最近的學習成績下降明顯。心理測驗結果：

1、《阿肯巴赫兒童行為量表CBCL》①測驗結果：總粗分57，超過分界值40分；標準分71分，高于常模（50，10）兩個標準差。

2、《EPQ少年版》測驗結果：結果有效；E：54分；P：71分；N：62分。

3、《韋氏兒童智力測驗》測驗結果：IQ分值：118

二、主訴

鄧聰稱，“討厭班主任老師，對自己不公平”；“現在沒興趣學習”；“爸爸媽媽說心理學老師能幫助他提高學習成績，做個好孩子，我不相信，懶得跟他們說”；“別人欺負我，我就要反抗，不想忍”。

三、觀察和他人反映

父母主訴：最近，孩子在學校經常與同學發生爭執，而且時有動手發生，因此同學關系開始緊張，相比從前，較少參加團體性活動，顯得不合群。與現在的班主任很疏遠，見到老師不會主動打招呼，并且對老師的批評感到反感，會在課堂上與老師爭執。回到家中，與父母話很少，并且愛發脾氣，不允許他人摸他的頭，即使是親戚們寵愛的表現，也會生氣。因為經常慪氣，所以上課注意力不集中，對不喜歡的老師，更不要聽課。作業不會，也不會問老師或父母，也不愿意父母管他的功課。因此，學習成績逐日下降。

四、評估與診斷

根據對臨床資料的收集，該求助者智力水平正常；個性孤僻、較難適應外部環境；情緒不穩定。整體心理健康狀態較差。綜合分析所獲得的臨床資料，對求助者問題持續的時間、強度和典型心理與行為異常表現的性質和嚴重程度進行分析判斷；根據心理測驗結果和軀體疾病歷史、精神病家族歷史以及典型心理與行為異常的表現排除了兒童精神障礙，例如腦器質性精神障礙、早發兒童精神分裂癥、童年和少年期的多動障礙、品行障礙、情緒障礙。求助者的心理與行為異常表現屬于心理問題的范疇。問題主要表現為以下三個方面：

1.偏激行為和交往不良傾向；

2.人際關系緊張（師生關系、同伴關系及親子關系）； 3.學習適應性不良。

五、咨詢目標的制定

根據以上的評估與診斷，同家長和求助者協商，確定如下咨詢目標：

具體目標與近期目標：減少求助者的偏激行為；改善其當前人際關系；增強學習興趣，提高學習成績。

最終目標與長期目標：完善求助者的個性，增強其社會（人際）適應能力，建立良好的人際溝通模式，習得健康有效的人際交往技巧。

六、咨詢方案的制定

1．主要咨詢方法與適用原理：行為治療和認知行為治療

求助者的心理問題主要表現在其適應不良的社會交往行為上，無論是攻擊性的行為傾向還是人際關系的緊張、學習成績的下降，都是因其不良的社會適應模式所直接導致的。而這一系列的不良行為模式，都是在其成長經歷的背景下和個性特點的基礎上，不斷習得和形成的。這其中無論是情緒的變化，還是行為的異常，也都同樣存在著個體社會認知的偏差和不合理等因素。而行為的不斷重復和強化，反過來又會加劇認知和個性的偏離，再加上教養方式和學校教育環境等不利因素的加重和催化。如果不及時采用操作性、目標性、時效性很強的行為治療和認知行為治療方法加以矯正，求助者將陷入惡性循環的怪圈，極易導致反社會和攻擊型人格的養成。另外，求助者目前的典型的心理和行為異常還沒有達到較為嚴重的程度，還有他特定的年齡階段，都比較適于采用如上咨詢方法。2．雙方權利和義務

咨詢過程中，求助者及其監護人的權利和義務： 權利：

（1）求助者可以根據個人意愿選擇咨詢師；（2）對咨詢進程不滿意可要求更換咨詢師；

（3）對咨詢方案、咨詢收費、咨詢時間的知情權、協商權和選擇權。義務：

（1）遵守咨詢機構的有關規定；

（2）遵守和執行商定好的咨詢方案、咨詢收費、咨詢時間等方面的規則；

（3）求助者應尊重咨詢師，按照預約時間不失約、不遲到，如有特殊情況提前通知咨詢師。

咨詢過程中，咨詢師的權利和義務：

（1）熱愛本職工作，堅定為社會做奉獻的信念，刻苦鉆研專業知識，增強技能，提高自身素質，遵守國家法律法規，與求助者建立平等友好的咨詢關系。

（2）心理咨詢師不得因求助者的性別、年齡、職業、民族、國籍、宗教信仰、價值觀等任何方面的因素歧視求助者；

（3）心理咨詢師在咨詢關系建立之前，必須讓求助者了解心理咨詢工作的性質、特點、這一工作可能的局限以及求助者自身的權利和義務；

（4）心理咨詢師在對求助者進行工作時，應與求助者對工作的重點進行討論并達成一致意見，必要時（如采用某些療法）應與求助者達成書面協議；

（5）心理咨詢師與求助者之間不得產生和建立咨詢以外的任何關系。盡量避免雙重關系（盡量不與熟人、親友、同事建立咨詢關系），更不得利用求助者對咨詢師的信任謀取私利，尤其不得對異性有非禮的言行；

（6）當心理咨詢師認為自己不適合對某個求助者進行咨詢時，應向求助者作出明確的說明，并且應本著對求助者負責的態度將其介紹給另一位合適的心理咨詢師或醫師；

（7）心理咨詢師始終嚴格遵守保密原則。3．咨詢時間與收費

咨詢時間：每周1次，每次1.5小時 咨詢收費：每次120元人民幣

心理測驗收費：《阿肯巴赫兒童行為量表CBCL》80元 《EPQ少年版》100元 《韋氏兒童智力測驗》100元

七、咨詢過程： 咨詢階段大致分為：

1．診斷評估與咨詢關系建立階段； 2．心理幫助階段； 3．結束與鞏固階段。具體咨詢過程：

第1次咨詢時間： 2011年10月23日 目的：

1）了解基本情況； 2）建立良好的咨詢關系； 3）確定主要問題； 4）探尋改變意愿； 5）進行咨詢分析。方法：會談、心理測驗 過程：

1）填寫咨詢登記表，詢問基本情況；介紹咨詢中的有關事項與規則 2）父母做CBCL；兒童EPQ和智力測驗，同時向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件； 3）確定咨詢目標；

4）與孩子交談，收集臨床資料，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿； 5）將測驗結果反饋父母及孩子，并作出初步問題分析，讓父母與孩子理解“為什么會這樣”。6）布置咨詢作業： a.“再現”事件：父母與孩子重新討論“老師冤枉”事件，著重讓孩子表達“當時怎么想，想怎么做，感覺如何”，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學習與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導如何更好。

b.父母有必要與老師去談一次，讓老師增加對孩子的了解，并澄清孩子的“委屈”；

c.孩子找出班中最受歡迎的學生。第2次咨詢時間： 2011年11月6日 目的：

1）加深咨詢關系；

2）突破“偏激行為”應對策略。方法：

會談、行為治療代幣法 過程：

1）行為契約法 反饋咨詢作業：父母與孩子交流了“委屈”等事件，且母親與班主任老師談了孩子的事，班主任了解了“委屈”事件，主動向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上課表現有進步； 2）與孩子就“最受歡迎的同學”談“人際交往”問題，找出差異，促進自我覺知；

3）初步制定“行為契約”，以加強自我控制，并在咨詢室進行演練。4）布置咨詢作業：

a.父母繼續“特意”積極評價：只找孩子的優點，并至少準備10句好話；

b.孩子按“行為契約”行事，諸如：不主動打人、不主動罵人、每天早上對著鏡子笑三下、上課“盯”老師、回到家說“我回來了”，出門說“我走了”??

c.制定反饋表，記錄行為。

第3次咨詢時間： 2011年11月20日 目的：

1)學會合理評價； 2)提高自控力； 3)加強親子交流。

方法：會談；合理情緒療法、行為治療代幣法 過程：

1）反饋咨詢作業：“行為契約”完成順利，得到老師表揚，并在某天午餐時有個同學碰了他一下，他也沒有生氣；父母說孩子10句好話，讓父母與孩子體驗感受；

2）進一步分析行為與情緒、人際的關系，強化“合理觀念”，并引導對人對事的合理評價，練習評價班主任及父母； 3）改“行為契約法”為“代幣法”，增強親子之間的聯系。4）咨詢作業：

a.找班主任老師的3個優點；

b.執行“代幣法”，以“代幣”量贏得自己愿望的滿足，諸如：買某本書、去游樂場一次、零用錢等等。第4次咨詢時間：2011年12月4日 目的：

1)鞏固咨詢效果； 2)發展學習策略； 3)增強自信心。方法：

會談、心理測驗法、認知行為法 過程：

1）反饋作業：完成順利，繼續執行； 2）肯定其學習能力，找出學習策略問題；

3）訓練“提問法”，以提高課堂效率，將注意力集中在學業上。4）布置咨詢作業：

a.選一門課，每天準備好一個問題，帶入課堂，在課上找答案； b.收集別人對他的“微笑”與“好話”； c.父母繼續“代幣”激勵。

第5次咨詢時間： 2011年12月18日目的： 1)鞏固咨詢效果； 2)結束咨詢。方法：會談 過程：

1）反饋作業：評價“提問”應用，調整提問角度； 2）指出繼續努力的方向：自我監督與控制； 3）基本結束咨詢。制定行為目標，加強自我管理能力； 4）進一步鞏固與父母、老師、同學的關系。

八、咨詢效果評估 1．求助者及家長的評價：

“感覺同學們開始喜歡我了”；“我不再害怕班主任老師了”；“爸爸媽媽經常鼓勵我”；“遇到不愉快的事情，發脾氣也沒用”。

“孩子回家后愿意說話了，經常談起學校里發生的事”；“回家后很自覺的做作業了”。“多表揚孩子還是有好處的”。2．咨詢師的評估：

通過回訪和跟蹤，發現咨詢已基本達到預期目標：改善了偏激行為促進了良好人際關系的發展，提高了學習適應性水平。咨詢過程較完整，有條理。

參考文獻：

1.姚芳傳、王克威主編.精神科查房手冊[C].江蘇科學技術出版社, 2003年10月第1版.2.中國就業培訓指導中心、中國心理衛生協會組織編寫.心理咨詢師（三級）[C].民族出版社,2005年8月第1版.3.王長虹、叢中主編.臨床心理治療學[C].人民軍醫出版社、2004年9月第1版.致 謝：

在論文完成之際，我要特別感謝我的指導老師王老師的熱情關懷和悉心指導。在我撰寫論文的過程中，王老師傾注了大量的心血和汗水，無論是在論文的選題、構思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了王老師悉心細致的教誨和無私的幫助，特別是 他廣博的學識、深厚的學術素養、嚴謹的治學精神和一絲不茍的工作作風使我終生受益，在此表示真誠地感謝和深深的謝意。

在論文的寫作過程中，也得到了許多同學的寶貴建議，同時還到許多在工作過程中許多同事的支持和幫助，在此一并致以誠摯的謝意。感謝所有關心、支持、幫助過我的良師益友。

最后，向在百忙中抽出時間對本文進行評審并提出寶貴意見的各位專家表示衷心地感謝！

第二篇：小學生心理咨詢

一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。）1.解釋的含義是

A.咨詢教師直截了當地指示來訪學生做什么和說什么，或者如何做和如何說

B.為來訪學生提供關于現實世界的某種看法

C.咨詢教師說出自己的情感、思想、經驗及生活等與來訪學生共同分擔或分享

D.根據咨詢教師掌握的一般心理學原理和個人經驗做出解釋

滿分：3 分

2.以下屬于封閉式提問的詞語有 A.有沒有

B.為什么

C.是什么

D.怎么樣

滿分：3 分

3.領悟治療屬于.A.精神分析療法

B.行為主義療法

C.人本主義療法

D.認知療法

滿分：3 分

4.使用共情要求咨詢教師

A.走出自我參照體系，也放棄所謂客觀的、外部參照體系，進入來訪學生的內在參照系

B.秉持自我參照體系

C.持客觀的參照體系

D.對參照體系沒有要求

滿分：3 分

5.適應性咨詢解決的問題是

A.適應性咨詢的工作側重于學習指導、交往指導、生活指導、升學就業指導等方面，主要解決在這些方面學生所遇到的各種心理問題，也涉及一些心理障礙方面的問題。

B.著重處理或解決的問題，是學生的正常需要與其現實狀況之間的矛盾沖突，大部分工作是在咨詢對象的認識水平上加以幫助。

C.著重解決的問題，是引導學生在一個更新的層面上認識自我，開發自我潛能。

D.指導學生調節和控制情緒、改善精神狀態、建立自我信心

滿分：3 分

6.下面陳述正確的 是

A.咨詢雙方的咨詢目標常常是一致的

B.應以來訪學生企望作為咨詢目標，因為作為當事人，來訪學生最了解自己的需要，而且他們有權對心理咨詢提出要求

C.應由咨詢教師來確定咨詢目標，因為作為旁觀者，咨詢教師對來訪學生問題的把握更客觀，而且作為專業人員咨詢教師提出的目標當然更為準確、科學。

D.心理咨詢的過程是咨詢雙方積極合作的過程,由雙方共同制定。

滿分：3 分

7.如果在會談之初，來訪學生出現沉默，思考如何談話，這是咨詢時應該 A.允許對方暫作保留

B.主動表示關心，給予必要的開導和保證

C.避免過量發言，鼓勵來訪學生談論其關心和感興趣的話題，也可以保持沉默，耐心地等待

D.耐心等待并以非言語方式表達自己的耐心和鼓勵

滿分：3 分

8.下面對真誠的理解錯誤的是

A.真誠要講表達的方式、時機和程度

B.真誠要服從這樣一條基本原則，即對來訪學生負責、對來訪學生有助益 C.真誠不是坦率、開誠布公、直截了當

D.真誠等于咨詢教師毫無顧忌地直來直去

滿分：3 分

9.咨詢教師與來訪學生需建立（）關系 A.信任、真誠、接納的咨詢關系

B.朋友關系

C.教育者與被教育者關系

D.醫患關系

滿分：3 分

10.三欄目技術屬于.A.精神分析療法

B.行為主義療法

C.人本主義療法

D.認知療法

滿分：3 分

二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。）1.建立咨詢關系要求咨詢教師

A.在初次會談時，可向來尋求指導和幫助的學生進行簡明扼要的自我介紹，也可以用微笑或一個引導學生坐下的手勢等形式開始咨詢。

B.在初次會談時，咨詢教師可以就咨詢的性質、限度、角色、目標以及特殊關系等向對方做出解釋。

C.對來訪學生要熱情有禮、耐心慎重，裝束整潔得體，行為舉止落落大方。

D.咨詢教師掌握一些有效的方法，如詢問、影響技巧。

滿分：3 分

2.適應性咨詢與發展性原則的 關系是

A.都作為小學生心理咨詢的兩大重要組成部分

B.適應性咨詢主要解決學生與環境的協調問題（這里的環境包括主觀環境和客觀環境），而發展性咨詢則致力于把學生的發展水平帶到一個新的高度

C.在面對具體的咨詢對象時，或是在選擇咨詢方式時，視情形有所側重，二者彼此銜接、相互滲透，但在實際的咨詢工作中，幾乎是融合在一起的。

D.在實際操作中，單一的適應性咨詢和發展性咨詢是完整的

滿分：3 分

3.系統脫敏法可分為 A.想象系統脫敏

B.直接系統脫敏

C.現實系統脫敏

D.間接系統脫敏

滿分：3 分

4.影響的技巧包括.A.指導

B.解釋

C.自我開放

D.影響性摘要

滿分：3 分

5.認知療法中運用較多的咨詢技術有: A.三欄目技術

B.與不合理信念辯論技術

C.合理情緒想象技術

D.自我指導訓練

滿分：3 分 6.關于真誠的描述正確的是 A.真誠就是要坦率、開誠布公

B.無條件的積極尊重甚或精確共情都只能建立在真誠的態度上

C.真誠具有不同的層次

D.真誠就是將真正的自我表現出來，讓學生了解你也是一個人，并非只是扮演某一個角色

滿分：3 分

7.建立咨詢關系要求咨詢 教師

A.在初次會談時，可向來尋求指導和幫助的學生進行簡明扼要的自我介紹，也可以用微笑或一個引導學生坐下的手勢等形式開始咨詢。

B.在初次會談時，咨詢教師可以就咨詢的性質、限度、角色、目標以及特殊關系等向對方做出解釋。

C.對來訪學生要熱情有禮、耐心慎重，裝束整潔得體，行為舉止落落大方。

D.咨詢教師掌握一些有效的方法，如詢問、影響技巧。

滿分：3 分

8.交朋友小組咨詢方法的原理是.A.利用集體的形式和氛圍來幫助人們改變其適應不良行為或解決心理問題

B.試圖創造適當的人際環境，使小組的每個成員能最大限度地利用個人的潛能，消除心理障礙，以達到自我實現的目的

C.是羅杰斯在個人生活經歷中總結出來的

D.通過交朋友小組的活動，消融心理障礙，增進心理健康

滿分：3 分

9.精神分析療法的具體咨詢技術包括 : A.自由聯想

B.疏導宣泄

C.認知與領悟

D.暗示療法

滿分：3 分

10.心理咨詢的形式就咨詢者與求助者的交流方式不同可分為.A.直接咨詢

B.間接咨詢

C.書信咨詢

D.電話咨詢

E.現場咨詢

滿分：3 分

三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。）

1.常用的厭惡刺激有電擊、橡皮圈彈痛、嘔吐劑、圖像刺激。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

2.面部表情是非言語交流的技巧。.A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

3.不斷地重復做某一件事，就可以對這事產生習慣化的反應，從而降低人的反應性。同樣，如果讓人反復接受恐懼刺激物的刺激，使其逐漸適應這種刺激物，習慣成自然了，便不再害怕這種刺激物。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

4.三欄目技術是認知重建的一種常用技術。.A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

5.咨詢教師與來訪學生必須建立起信任、真誠、接納的咨詢關系。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

6.精神分析療法就是通過各種技巧和方法，把來訪者所不知曉的癥狀產生的真正原因和意義，通過挖掘潛意識的心理過程將其招回到意識范圍內，使來訪者真正了解癥狀的真實意義，以使癥狀消失。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

7.心理輔導課是適應性心理咨詢的運作模式。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

8.影響性摘要往往暗示著一個會談階段或一個主題的結束。.A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

9.封閉式提問是咨詢教師用“是不是”、“對不對”、“為什么 ”等詞提問。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

10.心理咨詢解決的是來詢者心理或精神方面存在的問題，而不是幫助他們處理生活中的具體問題，也不是治療精神類病癥。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

11.常用的厭惡刺激有電擊、橡皮圈彈痛、嘔吐劑、圖像刺激。.A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

12.來訪者說了一句話或聽了你的解述后停頓時，不要急于插入進一步的言語活動。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

13.封閉式提問是咨詢教師用“是不是”、“對不對”、“為什么”等詞提問。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

14.小學生心理咨詢是以適應性咨詢為主要內容。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

15.不斷地重復做某一件事，就可以對這事產生習慣化的反應，從而降低人的反應性。同樣，如果讓人反復接受恐懼刺激物的刺激，使其逐漸適應這種刺激物，習慣成自然了，便不再害怕這種刺激物。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

16.解釋應能夠與來訪學生的思想方式相符合。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

17.廣義的學校心理咨詢是指在各級各類學校中開展的面向學校中各類成員的心理咨詢。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

18.自我開放是指咨詢教師說出自己的情感、思想、經驗及生活等與來訪學生共同分擔或分享。.A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

19.行為療法認為異常行為習慣同正常行為一樣，都是模仿的結果。.A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

20.小學生心理咨詢的程序一般分為開始階段、指導與幫助階段，鞏固與結束階段。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。）V 1.《中國比內測驗》是 : A.智力測驗 B.能力測驗 C.心理健康測驗 D.人格測驗

滿分：3 分

2.控制小學生的憤怒時不能使用 : A.情境轉移法 B.評價推遲法 C.身體放松法 D.情感宣泄法

滿分：3 分

3.小學生的不良品德在道德情感方面的表現是 A.形成一定的錯誤的處世哲學 B.重感情，講義氣 C.意志薄弱

D.犯有較嚴重的道德過錯或犯罪行為

滿分：3 分

4.在增強小學生耐受挫折的能力時可以.A.采用講故事法

B.開展實踐活動進行耐挫折教育 C.制定自我鍛煉計劃

D.對挫折形成正確的認識

滿分：3 分

5.內疚感訓練可以用于 : A.道德心理訓練 B.學習心理訓練 C.認知心理訓練 D.意志心理訓練

滿分：3 分

6.瑞文標準推理測驗是 A.智力測驗 B.文字測驗 C.非文字測驗

D.非文字智力測驗

滿分：3 分 7.個案法是.A.在自然條件下，有目的、有計劃地對來訪者的言語、動作、行為及日常生活等進行記錄 B.以一個人或幾個人，或一個群體為樣本，系統搜集有關資料，系統整理，綜合分析，逐步形成診斷印象的一種方法

C.把直接觀察到的認為有價值的、反映被觀察者行為或心理的各種表現記錄下來

D.根據心理診斷的目的和任務，通過與來訪者面對面的交談方式，直接收集診斷資料

滿分：3 分 8.組織策略是.A.對相關信息進行歸類和整理的過程

B.通過形成新舊信息間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解與記憶的策略

C.幫助學習者針對具體的學習任務，對有意注意的分配進行調節和控制 D.監控、指導認知過程進行的策略

滿分：3 分

9.控制小學生的憤怒時不能使用.A.情境轉移法 B.評價推遲法 C.身體放松法 D.情感宣泄法

滿分：3 分 10.事件取樣法是.A.在一定的時間內，按一定的時段觀察預先設定好的行為或表現

B.在一段時間內，連續的、盡可能詳盡的紀錄被觀察對象所有的表現或活動 C.根據一定的目的觀察某些特定行為或事件的完整過程

D.通過觀察者把直接觀察到的認為有價值的、反映被觀察者行為或心理的各種表現記錄下來，重點紀錄被觀察者顯著的、典型的、新出現的行為.滿分：3 分

二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。）V 1.問卷可分為 : A.開放型 B.封閉型 C.文字型 D.圖畫型

滿分：3 分 2.學習疲勞分.A.身體疲勞 B.生理疲勞 C.腦力疲勞 D.心理疲勞

滿分：3 分

3.小學兒童的同伴交往的特點是: A.與同伴交往的時間更多，交往形式更復雜 B.兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強

C.兒童更善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動 D.兒童更善于協調與其他兒童的活動，開始形成同伴團體

滿分：3 分

4.根據觀察時觀察者是否參與被觀察者的活動，將觀察分為 A.參與觀察 B.結構觀察 C.非參與觀察 D.非結構觀察

滿分：3 分

5.小學生的憤怒情緒的特點有.A.由于情緒的自我調控能力較差，沖動性較為明顯，因此常常在不該發脾氣的時候發脾氣，因為一點兒小事就會相互打起來 B.兒童不能正確面對現實 C.生活過于單調

D.小學生憤怒來得急，去得快

滿分：3 分

6.造成心理疲勞的原因有

A.長時間學習，大腦未得到充分休息而產生保護性抑制 B.學生在學習之后產生的疲勞主要是心理疲勞

C.學習壓力過重造成學生在學習過程中的過分緊張和焦慮

D.要從根本上消除學習之后的心理疲勞，必須進行心理的自我調節

滿分：3 分

7.主題統覺測驗的原理是 : A.個體面對圖畫情境所陳述的內容與其生活經驗有著密切的關系

B.有一部分內容固然受當時知覺的影響，但其想象部分卻包含著個人意識以及潛意識中的反應

C.個體在陳述內容時，常常不自覺地將隱藏在內心的沖突和欲望融入故事情節中，借助于故事中人物的行為宣泄出來，即把個人的內心世界投射于故事中 D.主題統覺測驗一般采用個別施測，有時也可以采用團體施測。

滿分：3 分

8.按照測驗的材料，可以把心理測驗分為 : A.文字式測驗 B.個別測驗 C.非文字式測驗 D.教育測驗

滿分：3 分

9.小學生親子關系的特點是.A.親子關系開始疏遠

B.交往時間明顯減少，父母關注兒童的時間也在減少 C.交往中要處理一系列新的問題

D.孩子開始獨立思考問題，開始有自己的想法，想尋求父母的指導，而不是替自己做決定

滿分：3 分

10.小組同伴互動訓練的理論依據有

A.社會心理學認為個人有從屬于某群體的本能傾向，一旦個人加入了某一群體，他就會受到這一群體信念、行為方式、價值判斷的影響。這個原理反映在小組個性訓練中，可以利用團體的榜樣作用來變不良個性為優良個性 B.小組同伴式的活動可以培養合作的品質

C.小組式的活動還可以提供優良個性的實踐機會

D.社會心理學中關于競爭和合作的研究也是個理論根據

滿分：3 分

三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。）V 1.通過暈輪效應可以激發小學生的學習動機。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

2.處于焦慮情緒狀態下的人常表現為：灰心喪氣，長吁短嘆，慨嘆命運的不公和時運的不濟。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

3.孤獨是由消極的情緒感受或對生活的不滿意，或是經常受挫折引起的 A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

4.組織策略就是對相關信息進行歸類和整理的過程。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

5.小學生憤怒來得慢，去得快。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

6.談話過程中，咨詢者的提問要適合兒童的言語特點，通俗易懂。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

7.實況記錄法是通過觀察者把直接觀察到的認為有價值的、反映被觀察者行為或心理的各種表現記錄下來。.A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

8.通過暈輪效應可以激發小學生的學習動機。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

9.在兒童社會化的過程中，同齡的伙伴交往對兒童影響很大。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

10.培養學生想象能力時可以讓孩子對自己最感興趣的事物進行比較。.A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

11.小學生的個性結構正處于初步發展的階段，個性特征還不夠豐富。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

12.談話法中，當來訪者在回答問題的過程中出現停頓時，咨詢者要保持沉默。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

13.在兒童社會化的過程中，同齡的伙伴交往對兒童影響很大。.A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

14.可以用過電影法訓練觀察力。.A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

15.在整個小學時段，兒童的自我意識不斷向更高層次發展，但不是直線上升、勻速前進的。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

16.積極的心理暗示可以用來調節考試焦慮。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

17.小學低年級學生不宜使用非文字式測驗。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

18.小學生的情緒表現比較外露、易激動。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分 19.談話過程中，咨詢者的提問要適合兒童的言語特點，通俗易懂,這樣可以提高談話效果。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

20.開放式問卷不受回答范圍限制。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。）1.瑞文標準推理測驗是.A.智力測驗

B.文字測驗

C.非文字測驗

D.非文字智力測驗

滿分：3 分

2.以下屬于封閉式提問的詞語有 : A.有沒有

B.為什么

C.是什么

D.怎么樣

滿分：3 分

3.心理咨詢目標是 A.由學生建立

B.由咨詢師建立

C.必須由咨詢雙方共同制定

D.由咨詢師指導學生建立

滿分：3 分

4.咨詢教師對來訪學生所表達內容中認為重要的字或詞以強調性語氣進行重復指的是.A.復述

B.重復

C.指導

D.重讀

滿分：3 分

5.咨詢教師直截了當地指示來訪學生做什么和說什么，或者如何做和如何說指的是 A.影響

B.傾聽

C.指導

D.解釋

滿分：3 分

6.小學生心理咨詢從其目標和內容上，可分為 A.適應性咨詢和發展性咨詢

B.適應性咨詢和間接咨詢

C.發展性咨詢和團體咨詢

D.直接咨詢和間接咨詢

滿分：3 分

7.在指導幫助階段需要完成的任務是 A.追蹤調查

B.建立起積極的咨詢關系

C.了解對方的基本情況及存在的心理問題

D.制定咨詢目標、選擇咨詢方案和實施指導幫助

滿分：3 分

8.三欄目技術屬于 A.精神分析療法

B.行為主義療法

C.人本主義療法

D.認知療法

滿分：3 分

9.在增強小學生耐受挫折的能力時可以.A.采用講故事法

B.開展實踐活動進行耐挫折教育

C.制定自我鍛煉計劃

D.對挫折形成正確的認識

滿分：3 分

10.事件取樣法是 : A.在一定的時間內，按一定的時段觀察預先設定好的行為或表現

B.在一段時間內，連續的、盡可能詳盡的紀錄被觀察對象所有的表現或活動

C.根據一定的目的觀察某些特定行為或事件的完整過程

D.通過觀察者把直接觀察到的認為有價值的、反映被觀察者行為或心理的各種表現記錄下來，重點紀錄被觀察者顯著的、典型的、新出現的行為.滿分：3 分

二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。）1.追蹤調查的方式有 A.信件調查

B.填寫信息反饋表

C.約請來訪學生定期前來面談

D.訪問他人

滿分：3 分

2.按照測驗的應用，可以把心理測驗分為.A.教育測驗

B.職業測驗

C.臨床測驗

D.能力測驗

滿分：3 分

3.適應性咨詢與發展性咨詢的異同在于 A.內涵不同、目標不同

B.對象不同、所著重解決的問題不同

C.遵循的原則不同

D.在學校咨詢中的地位相同

滿分：3 分

4.下面陳述正確的 是

A.小學生心理咨詢有廣義和狹義之分。

B.廣義的學校心理咨詢是指在各級各類學校中開展的面向學校中各類成員的心理咨詢。

C.廣義的學校心理咨詢對象只包括學校中的教師和學生

D.在實踐過程中小學生心理咨詢主要面向學生。

滿分：3 分

5.合理情緒想象技術的基本步驟包括 : A.選擇安靜、優雅的環境

B.讓學生生動地想象引起其情緒困擾的情景，體驗這種情景下不適的情緒反應，并報告此時的感受

C.保持想象這一情景，但幫助他把消極的情緒改變為適度的情緒

D.停止想象，要求學生講述他是怎樣想才使發生變化的

滿分：3 分

6.常用的心理診斷方法有 A.觀察法

B.談話法

C.問卷法 D.測驗法

滿分：3 分

7.小學生親子關系的特點是.A.親子關系開始疏遠

B.交往時間明顯減少，父母關注兒童的時間也在減少

C.交往中要處理一系列新的問題

D.孩子開始獨立思考問題，開始有自己的想法，想尋求父母的指導，而不是替自己做決定

滿分：3 分

8.克服沮喪應采取 A.轉化失敗，保持自信

B.熱愛生活，思想樂觀

C.建立良好的人際關系

D.自我暗示

滿分：3 分

9.問卷可分為 A.開放型

B.封閉型

C.文字型

D.圖畫型

滿分：3 分

10.追蹤調查可采用的方式有 : A.填寫信息反饋表

B.約請來訪學生定期前來面談

C.訪問他人 D.信件反饋

滿分：3 分

三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。）

1.分析、鑒別、診斷是在收集資料的基礎上，進一步明確心理問題的實質、程度及原因，并對其做出正確的應對。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

2.小學生心理咨詢沒有廣義和狹義之分。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

3.指導語是為測驗主試編寫的測驗實施說明，包括說明測驗的做題要求和答題方法。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

4.不斷地重復做某一件事，就可以對這事產生習慣化的反應，從而降低人的反應性。同樣，如果讓人反復接受恐懼刺激物的刺激，使其逐漸適應這種刺激物，習慣成自然了，便不再害怕這種刺激物。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

5.適應性咨詢伴隨學生學校生涯的整個過程。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

6.認知療法的主要目標在于糾正某些不合理信念。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

7.解釋就是為來訪學生提供關于現實世界的某種看法.A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

8.某一來訪者向咨詢則透露學校最近丟失的V8攝影機是他偷的，咨詢者應該為其保密。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

9.根據觀察時觀察者是否參與被觀察者的活動可將觀察分為參與觀察和非參于觀察。.A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

10.事件取樣法是根據一定的目的觀察某些特定行為或事件的完整過程的方法。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

11.解釋的方式有固定的模式。.A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

12.指導語是為測驗主試編寫的測驗實施說明，包括說明測驗的做題要求和答題方法。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

13.孤獨是由消極的情緒感受或對生活的不滿意，或是經常受挫折引起的 A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

14.心理咨詢強調一種特殊的人際關系。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

15.某一來訪者向咨詢則透露學校最近丟失的V8攝影機是他偷的，咨詢者應該為其保密。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

16.影響性摘要往往暗示著一個會談階段或一個主題的結束。.A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

17.咨詢教師與來訪學生必須建立起信任、真誠、接納的咨詢關系。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

18.心理咨詢解決的是來詢者心理或精神方面存在的問題，而不是幫助他們處理生活中的具體問題，也不是治療精神類病癥。.A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

19.在整個小學時段，兒童的自我意識不斷向更高層次發展，但不是直線上升、勻速前進的。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

20.沮喪是個體在從事有目的的活動過程中遇到障礙或干擾，個人行動目標不能達到，需要不能滿足時的情緒狀態。A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。）V 1.小學生心理咨詢從其目標和內容上，可分為 A.適應性咨詢和發展性咨詢 B.適應性咨詢和間接咨詢 C.發展性咨詢和團體咨詢 D.直接咨詢和間接咨詢

滿分：3 分

2.代幣是一種（）強化物。A.間接 B.直接 C.等價

D.既是直接也是間接

滿分：3 分

3.以下屬于封閉式提問的詞語有 A.有沒有 B.為什么 C.是什么 D.怎么樣

滿分：3 分 4.心理咨詢解決的是.A.來詢者心理或精神方面存在的問題 B.來訪者心理方面的問題 C.來訪者生活中的具體問題 D.來訪者精神類病癥

滿分：3 分

5.咨詢教師對來訪學生所表達的內容再向其作全部或部分的復述指的是 A.復述 B.重復 C.指導 D.重讀

滿分：3 分

6.行為主義療法的目標是.A.異常行為習慣同正常行為一樣，都是學習的結果 B.消除不良行為，并代之以更有效能的行為 C.一種狀態對抗另一種狀態 D.研究、分析行為的內在動機

滿分：3 分 7.下面陳述錯誤的是.A.心理咨詢強調一種特殊的人際關系。

B.狹義的小學生心理咨詢是指學校內的心理咨詢人員對于前來求助的學生從心理上進行指導和幫助的活動。

C.廣義的小學生心理咨詢有其實踐的模式。

D.廣義的學校心理咨詢是指在各級各類學校中開展的面向學校中各類成員的心理咨詢。

滿分：3 分 8.三欄目技術屬于.A.精神分析療法 B.行為主義療法 C.人本主義療法 D.認知療法

滿分：3 分

9.發展性咨詢強調的原則是 A.教育的原則 B.發展的原則

C.預防與發展相結合的原則 D.教育與發展相結合的原則

滿分：3 分

10.如果來訪學生在談話時突然停頓下來，目光凝視著某個地方，表現出若有所思的神情，咨詢教師應該.A.允許對方暫作保留

B.主動表示關心，給予必要的開導和保證

C.避免過量發言，鼓勵來訪學生談論其關心和感興趣的話題，也可以保持沉默，耐心地等待

D.耐心等待并以非言語方式表達自己的耐心和鼓勵

二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。）V 1.詢問的兩種方式為.A.當面詢問 B.開放式詢問 C.電話詢問 D.封閉式詢問

滿分：3 分

2.行為療法的基本假設是

A.既然人的行為習慣可以通過學習獲得，同樣也可以通過學習而改變或消除。B.心理問題是不適應的條件反射造成的，是錯誤學習的證據 C.異常行為習慣同正常行為一樣，都是學習的結果；

D.直接消除或糾正適應不良或異常行為，不研究、分析行為的內在動機

滿分：3 分

3.建立心理咨詢關系要求 A.無條件的積極尊重 B.共情 C.真誠 D.平等

滿分：3 分

4.非言語交流的技巧包括.A.目光注視 B.面部表情 C.空間距離 D.沉默

滿分：3 分 5.小學生心理咨詢從其目標和內容上，可分為 A.適應性咨詢 B.直接咨詢 C.發展性咨詢 D.團體咨詢

滿分：3 分

6.關于解釋技巧陳述正確的是

A.解釋就是為來訪學生提供關于現實世界的某種看法 B.解釋的本質在于直接地傳達要求

C.解釋是從來訪學生自身的參考體系出發

D.咨詢教師要設法把自己心目中的解釋，轉變成來訪學生“自我發現”的解釋

滿分：3 分

7.主題統覺測驗的原理是

A.個體面對圖畫情境所陳述的內容與其生活經驗有著密切的關系

B.有一部分內容固然受當時知覺的影響，但其想象部分卻包含著個人意識以及潛意識中的反應

C.個體在陳述內容時，常常不自覺地將隱藏在內心的沖突和欲望融入故事情節中，借助于故事中人物的行為宣泄出來，即把個人的內心世界投射于故事中 D.主題統覺測驗一般采用個別施測，有時也可以采用團體施測。

滿分：3 分 8.影響的技巧包括 A.指導 B.解釋 C.自我開放 D.影響性摘要

滿分：3 分

9.常用的行為主義咨詢方法有 A.疏導宣泄

B.系統脫敏法、滿灌療法 C.厭惡療法、代幣法 D.放松療法

滿分：3 分

10.小學生心理咨詢的運作原則:

A.面向全體學生，以發展性咨詢為主，防治結合 B.以了解學生和促進學生的自我了解為基礎 C.以學生人格健康發展為重點 D.以促進學生的全面發展為目的 滿分：3 分

三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。）V 1.解釋依據的是來訪學生的參照體系。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

2.在實踐過程中小學生心理咨詢主要面向學生。.A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

3.面部表情是非言語交流的技巧。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

4.厭惡療法適用于戒除不良習慣，如兒童不良習慣、行為矯正、強迫觀念等。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

5.精神分析療法就是通過各種技巧和方法，把來訪者所不知曉的癥狀產生的真正原因和意義，通過挖掘潛意識的心理過程將其招回到意識范圍內，使來訪者真正了解癥狀的真實意義，以使癥狀消失。.A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

6.解釋的方式有固定的模式。.A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

7.心理輔導課是適應性心理咨詢的運作模式。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

8.運用三欄目技術時，首先要找到學生的不合理信念。.A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

9.結束咨詢可采取采用逐漸結束的方式。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

10.所謂無條件積極的尊重，就是指要把每個學生都看成是獨特而有價值的人 A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

11.厭惡療法是精神分析療法常用的技術。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

12.人本主義療法不僅要幫助來訪者消除已有的癥狀，同時也幫助他盡可能地減少產生情緒及行為問題的傾向性。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

13.心理咨詢解決的是來詢者心理或精神方面存在的問題，而不是幫助他們處理生活中的具體問題，也不是治療精神類病癥。.A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

14.逐漸結束的方式有兩種 ：拉長兩次會談的時間，減少每次會談的時間。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

15.咨詢雙方的咨詢目標常常是一致的.A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

16.真誠就是有什么說什么，想到什么說什么，想怎么說就怎么說。.A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

17.分析、鑒別、診斷是在收集資料的基礎上，進一步明確心理問題的實質、程度及原因，并對其做出正確的應對。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

18.解釋的方式有固定的模式。.A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

19.平等尊重原則是心理診斷的重要原則。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

20.心理咨詢強調一種特殊的人際關系。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

第三篇：小學生心理咨詢

期末作業考核

《小學生心理咨詢》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、小學生心理咨詢

答：小學生心理咨詢即專指面向學生的心理咨詢。狹義的小學生心理咨詢是指學校內的心理咨詢人員對于前來求助的學生從心理上進行指導和幫助的活動。

2、自我開放

答：又稱自我暴露或自我揭示,是指咨詢教師說出自己的情感、思想、經驗及生活等與來訪學生共同分擔或分享。

3、精神分析療法

答：就是通過各種技巧和方法把來訪者所不知曉的癥狀產生的真正原因和意義,通過挖掘潛意識的心理過程將其招回到意識范圍內使來訪者真正了解癥狀的真實意義以便使癥狀消失。

4、被觀察者效應

答：即觀察者的期望被觀察者得知后,做出投合觀察者的意圖或故意違背觀察者的希望的行為。

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、簡述一下小學生道德心理訓練方法。

答

1、道德法庭。此方法著眼于道德評價能力的培養。道德評價能力是根據道德標準對某個行為做出是非善惡評價的能力。它是道德行為的基礎可以通過練習得到提高。



2、同情感練習。同情感是指由別人的情感而引起的共鳴體驗。道德水平較高的人具有較強的同情感。因此經常做出助人為樂的行為。



3、內疚感訓練。內疚感是指由于自己的不恰當行為引起的慚愧不安的情感體驗。每個人都可能犯錯誤如果犯了錯誤后能夠產生內疚感就會進行自我反省從而保證今后再犯類似的錯誤

2、簡述主題統覺測驗的原理。

答：主題統覺測驗認為個體面對圖畫情境所陳述的內容與其生活經驗有著密切的關系。內容當中有一部分內容固然受當時知覺的影響但其想象部分卻包含著個人意識以及潛意識中的反應。也就是說個體在陳述內容時常常不自覺地將隱藏在內心的沖突和欲望融入故事情節中借助于故事中人物的行為宣泄出來即把個人的內心世界投射于故事中。主試通過對被試陳述內容的分析從而了解其需求。

3、什么是指導技術？

答：就是咨詢教師直截了當地指示來訪學生做什么和說什么,或者如何做和如何說。

三、論述題（共40分）

1、某一來訪者向咨詢則透露學校最近丟失的V8攝影機是他偷的，你認為這位咨詢者應該保密呢，還是向學校報告？說明理由。(13分)答我認為這位咨詢者應該是保密，采用當事人中心療法對其治療。來訪者感受到咨詢者對自己的真誠態度就能使其接受咨詢者、真實地表露自己無條件的關懷是創造一種有利于來訪者轉變自我體驗的非常重要的一環共情的理解開始于全神貫注地傾聽。這對來訪者的轉變有重要作用。來訪者體會到自己在咨詢過程中的主體地位能夠積極主動地講述自己的心理問題并在咨詢者的。引導下尋求解決問題的方法以促使來訪者向健康的方向轉變。教師應通過自身的潛心修養和不斷實踐進一步表現出高層次的真誠促進學生更了解自己。積極的尊重是為了創造一個安全、溫暖的環境讓學生能夠更大程度地表達自己，承認自己的過錯并勇敢地說出來。學生找你是想得到你的幫助，為了得到幫助，他們需要知道你是不是能夠理解他們的想法及感受想知道你怎樣看待他們包括他們的現狀及過去。他們會根據對方接納、了解的程度透露自己的情感及要求如果學生感到你要改造他們很可能因感到壓力而拒絕你的幫助，如果學生感到自己是有價值的，雙方的交談就會變得更加深入、更加自由。

良好的咨詢氣氛給學生以真誠、無條件的尊重和準確的共情這樣就能夠調動起學生自身的潛力，開放邁向自我實現的境地人可以獨立自主、自我引導自己的生活無須憑借

心理分析和行為指導即可有效地解決自己的問題咨詢的中心應是最大限度地發掘學生自身的潛能和積極能動作用依靠自己的努力來解決心理問題。咨詢的最主要目的就是幫助學生改變其不正確的自我概念改變其對待自己的方式。

2、小學生的憤怒情緒有什么特點，如何幫助學生控制這一不良情緒？（13分）

答小學生情緒的自我調控能力較差沖動性較為明顯憤怒來得急去得快。情境轉移法：日常生活中有許多事會使人產生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，我們要盡量避開暫時躲一躲以免刺激我們發怒。可以出去走一走，聽聽音樂或者和談得來的朋友在一起聊聊天，玩一玩，干點自己喜歡的事心情就會好起來。

理智制怒法當你動怒時最好先想想以下問題中的任何一個我為什么生氣這事或這人值不值得我生氣能解決問題嗎生氣對我有什么好處然后再考慮該不該發火。也可以在即將發火的時候對自己下命令不要發火堅持一分鐘一分鐘堅持住了好樣的再堅持一分鐘再堅持一分鐘，二分鐘都過去了為什么不再堅持下去呢用理智來控制發怒的情緒反應。

評價推遲法：我們通常都有這樣的經驗一件當時使你感到“怒不可遏”的事過了一段時間后就會感覺到已經不那么值得生氣了。因此當我們因為某件事情生氣后不妨先把它放下等過一個小時、一個星期甚至一個月之后再去想它。

情感宣泄法：如果有的事情或人有充足的理由使我們發怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來你就會發現“心里會爽快一點”。也可轉移目標發泄出來比如生氣后去打沙袋或去跳健美操，都能減少憤怒對自身的傷害。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下做出過激的行為。曾有人問西藏高僧應該如何處理憤怒他的回答是“不要壓抑但也不要沖動行事。”相信大家會從這句話中得到啟示。

目標升華法：憤怒是一種強大的心理能量如將之升華它能帶給人力量甚至是激昂的生命力，如用之不當則可能傷人害己。因此要注意培養學生遠大的人生理想更多地從大局、從長遠去考慮事情，要有遠大的目標有較大的度量當前進中遇到挫折產生憤怒情緒時應將其轉變為成就事業的強大動力，切不可以眼前的區區小事計較得失到頭來“丟了西瓜撿芝麻”妨礙自己對理想、事業的追求。

3、引發學習疲勞的因素有哪些，怎樣輔導學生消除學習疲勞？（14分）

答：學生在學習之后產生的疲勞主要是心理疲勞。造成心理疲勞的原因，一是長時間學習，大腦未得到充分休息而產生保護性抑制；另一個重要原因是學習壓力過重造成學生在學習過程中的過分緊張和焦慮。于緊張和焦慮，消耗了許多不應用在學習上的心理能量；由于緊張和焦慮，許多學生學習起來眉頭緊鎖，雙肩聳立，坐姿僵硬，把全身抽有的肌肉都動員起來去幫助“用力”，它又在無形中耗掉了許多身體能量。身體能量的消耗在一定程度上也妨礙了對大腦所消耗能量的及時補充，會進一步加速腦的疲勞。

要從根本上消除學習之后的心理疲勞，必須進行心理的自我調節，消除緊張和壓力，達到充分的自我放松。具體方法如下：

1）．減少學習時間。

2）．預防疲勞，感到疲勞之前先休息。

3）．經常休息，為了避免在課堂上因困倦而睡覺，可以在其它時間睡上一覺。4）．自我想象，放松身心。5）．學會精神愉快地去學習。

第四篇：小學生心理咨詢

期末作業考核

《小學生心理咨詢》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1、小學生心理咨詢

小學生心理咨詢即專指面向學生的心理咨詢。狹義的小學生心理咨詢是指學校內的心理咨詢人員對于前來求助的學生從心理上進行指導和幫助的活動。

2、自我開放

自我開放（自我暴露、自我揭示）是指咨詢教師說出自己的情感、思想、經驗及生活等與來訪學生共同分擔或分享。

3、精神分析療法

精神分析療法就是通過各種技巧和方法，把來訪者所不知曉的癥狀產生的真正原因和意義，通過挖掘潛意識的心理過程將其招回到意識范圍內，使來訪者真正了解癥狀的真實意義，以便使癥狀消失。

4、被觀察者效應

被觀察者效應，即觀察者的期望被觀察者得知后，做出投合觀察者的意圖或故意違背觀察者的希望的行為。

二、簡答題（每小題10分，共30分）

1、簡述一下小學生道德心理訓練方法。

1、道德法庭。此方法著眼于道德評價能力的培養。道德評價能力是根據道德標準對某個行為做出是非善惡評價的能力。它是道德行為的基礎，可以通過練習得到提高。

2、同情感練習。同情感是指由別人的情感而引起的共鳴體驗。道德水平較高的人具有較強的同情感。因此經常做出助人為樂的行為。

3、內疚感訓練。內疚感是指由于自己的不恰當行為引起的慚愧不安的情感體驗。每個人都可能犯錯誤，如果犯了錯誤后能夠產生內疚感，就會進行自我反省，從而保證今后再犯類似的錯誤。

2、簡述主題統覺測驗的原理。

主題統覺測驗認為，個體面對圖畫情境所陳述的內容與其生活經驗有著密切的關系。內容當中，有一部分內容固然受當時知覺的影響，但其想象部分卻包含著個人意識以及潛意識中的反應。也就是說，個體在陳述內容時，常常不自覺地將隱藏在內心的沖突和欲望融入故事情節中，借助于故事中人物的行為宣泄出來，即把個人的內心世界投射于故事中。主試通過對被試陳述內容的分析，從而了解其需求。

3、什么是指導技術？

指導就是咨詢教師直截了當地指示來訪學生做什么和說什么，或者如何做和如何說，其本質在于直接地傳達要求。指導技術的使用，與不同的咨詢理論直接相關，不同的理論有不同的指導行為。指導分為兩類：一般性指導是咨詢教師基于自己掌握的心理原理和自身實踐經驗，創造性設計出的，針對來訪學生的具體問題進行的指導，沒有固定的模式和內容；特異性指導是依據某一理論派別進行的專門指導。合理運用指導技術，一方面要求咨詢教師熟悉心理咨詢的理論流派及其方法技術，另一方面要求指導必須建立在良好的咨詢關系，尤其是來訪學生對咨詢教師充分信任的基礎上，同時，指導要具體、表達要清楚。

三、論述題（每小題25分，共50分）

1、某一來訪者向咨詢則透露學校最近丟失的V8攝影機是他偷的，你認為這位咨詢者應該保密呢，還是向學校報告？說明理由。

應引導來詢者直接面對錯誤，承認錯誤，主動向有關部門或人員坦白。不然咨詢者應向學校報告。學生如因此受到相應的處罰既是體現了社會公認的責任與義務相統一的原則，也是對其本人以及他人的一種教育。

這是對保密原則的維護和堅守。保密原則指在心理咨詢過程中，教師有責任對學生的談話內容予以保密，學生的名譽和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保證。心理咨詢必須對來訪者負責，但這種負責是以對社會負責為前提的。心理咨詢的保密性原則也有一定的適用范圍，即學生的問題并未對他人、社會構成實際的損害，保密的結果不對學生自己、他人、社會具有潛在的危害為限度。

2、小學生心理咨詢

小學兒童學習動機的特點：學習動機由外部動機向內部動機發展，由不夠明確向比較明確發展；學習興趣由學習的形式向學習的內容發展；學習目標由近景向遠景發展。2）、小學兒童態度的特點： ⑴ 對教師的態度，低年級的兒童對教師懷有特殊的尊敬和依戀，老師的話對孩子來說仿佛圣旨一般，無可懷疑，絕對正確。隨著年齡的增長，逐漸對教師產生懷疑，進而有了選擇性，只有他們喜歡的老師才會對他們產生影響。⑵ 對作業的態度，初入學的兒童還不能正確對待作業，還沒有把作業看成是學習的重要組成部分，因此，還不知道應對自己的作業負責。隨年齡的增長和教師的指導，兒童能逐漸主動按時完成作業。⑶ 對分數的態度，上學之后，在教師`家長的影響下，兒童逐漸看重分數，了解分數的意義，并了解高分是學習好的一種客觀表現。3）、小學兒童的學習遷移具有以下特點： ⑴ 小學兒童學習遷移的心向逐漸增強。⑵ 小學兒童學習遷移的數量逐漸增加。⑶ 小學兒童學習遷移的水平逐漸提高。

第五篇：小學生情緒問題心理咨詢案例報告

小學生情緒問題心理咨詢（談心）案例報告

小宇軒，男，漢族，10歲，小學三年級學生，身高1.3米，體態正常，無重大軀體疾病。【主要問題】

注意力不集中，特愛哭，任性，學習成績和同齡孩子相比較差，從開學至今癥狀持續四個月。【求助者主訴】

我是這個孩子的班主任，自從見到他的第一天起，我就努力地幫助孩子適應學校環境，適應學校生活，可是努力的結果不盡人意，這個孩子依然天天哭，經常無緣無故發脾氣，影響課堂紀律。我也多次和家長溝通，家長也很無奈。和同學的關系也不融洽。期中摸底檢測中剛及格。【個人成長背景】

他是獨生子，和父母生活在一起，小時候得過一場重病，經醫生全力搶救才保住了這個孩子，所以家人對這個孩子百依百順。一旦要求不能得到滿足就哭就發脾氣。

【咨詢老師印象】

這個孩子是被班主任領進咨詢室的，衣著整潔，一臉的不情愿，對話中眉頭緊鎖，目光始終不愿正面與對方接觸，總是左顧右盼，語言清晰但十分簡短。對咨詢表現的極不耐煩。【分析與診斷】

（一）孩子的身心狀態：

1、精神狀態：情緒低落、注意力不集中、愛哭。

2、身體狀態：愛發脾氣，經醫學檢查無器質性病變。

3、社會功能：只有一個好朋友，不快樂，影響別人學習，需要幫助。

（二）診斷：

這個孩子表現出愛哭、任性，情緒不能自我調控等癥狀.從嚴重程度看,反應強度不甚強烈,，沒有對社會造成嚴重影響,這種只有幾個月,而且目前癥狀有減輕的傾向，可以診斷為一般心理問題。【出現上述問題的原因】

（一）社會原因：（1）生活事件：生重病。

（2）社會支持：家人對他的過分溺愛。

（二）心理原因：

（1）個性因素：從小隨父母生活，家長對孩子百依百順。

（2）認知原因：大家都必須圍著我轉，我的要求必須得到滿足，大家必須關心我。【談心目標】

1、具體目標與近期目標：

（1）調整認知方式，轉變觀念, 幫助孩子認識到這樣做對自己不利的一面；（2）改善孩子情緒低落、愛哭的精神狀態；（3）幫助孩子改變現狀，緩解心理壓力。

２、最終目標與長期目標：完善孩子的個性，幫助其建立健全人格，使其盡快適應學校生活。【談心方案】

（一）方 法：合理情緒療法 【談心過程】

第一階段：建立咨詢關系階段

1、第一階段即第一次談心。主要是攝入性會談，運用真誠，共情等技術，鼓勵孩子傾訴，收集資料，通過對癥狀評估、分析，做出診斷，雙方共同確定談心目標，制定談心方案。

2、第二階段：實施合理情緒療法進行談心的階段和領悟階段。對不合理信念進行初步分析，通過分析，使孩子領悟到是這些不合理的信念，引起了不良情緒，而不是誘發事件本身。只有改變了不合理信念，才能減輕或消除目前存在的各種癥狀。布置家庭作業，讓孩子找出自身的優點，樹立自信心。

3、進入合理情緒療法的修通階段，為了減輕或消除孩子目前存在的各種癥狀，咨詢老與求助者的不合理信念進行了辯論。

4、最后一次談心求助者的情緒大有好轉，不良情緒出現的次數明顯減少。咨詢老師對他的表現給予了充分肯定，并教給孩子在今后的生活中學會隨時、隨地、主動地與自己的不合理信念進行辯論，使之內化成自己的一種習慣，并且教給孩子及父母學會了自信訓練和放松技巧。【談心效果評估】

通過幾次談心，孩子的情緒狀態也明顯好轉，一天之內哭的次數明顯減少，能堅持上好課，能走出教室做課間操，有了更多的好朋友，基本上適應了學校生活。

時間：