第一篇：《向陽花開》教學設計

教學目標：

1、指導學生用歡快、活潑的聲音演唱《向陽花開》。

2、通過學唱歌曲，培養(yǎng)學生對學校的熱愛之情。

教學重、難點：

有感情地演唱《向陽花開》。

教學準備：

多媒體、電子琴、彩筆

課時安排：

一課時

教學過程：

一、組織教學2 3 4 | 5||

同學 們 好，您好 您好 張老 師您 好。

二、談話導入

孩子們，這是哪兒的風景？你熟悉嗎？（多媒體出示校園風景組圖）

對了，是我們的校園，它是傳授我們知識的海洋，也是陪伴我們成長的搖籃，我們愛我們的學校。下面讓我們共同來學習我們的校歌《向陽花開》。

三、新授

1、初聽歌曲，感受歌曲的情緒（樂觀、向上）

2、朗讀歌詞，體會歌曲的內涵。

3、復聽歌曲。

4、跟琴逐句學唱歌曲。

5、歌曲處理

我們在書海里盡情徜徉這一句是弱起。

6、隨伴奏音樂有感情地演唱歌曲。

7、分形式演唱。

四、誦讀比賽

通過誦讀，體會歌詞的美，表達對學校的熱愛之情。

五、小畫家

孩子們，拿起手中的畫筆去裝點一下我們美麗的校園。

六、小結

孩子們用動聽的歌聲唱出了對我們學校的熱愛之情，愿你們都能成為有用的人，以回報自己的母校，報效國家！

第二篇：向陽花開抒情散文

多年以前，那個相約春天的女子如今何在？

那年的春天，與你相約，可以轉身，可以再見。也許若干年的時光，讓彼此陌生，卻也在某個剎那回首，那段相識的青春，芬芳了你我各自的人生。

另一個春天，又再次與你相約，相約分別，相約遠離。或者，彼此都要孤獨一些日子，過自己的生活，也渡自己的心情。讓所有的過往在心中沉淀，慢慢累積成一份厚重的誓言。

我不問為什么，做什么，我承諾：我會遵守約定，堅持一份心情，給予一份了解，學會暫時割舍，讓心自由高遠。

喜歡怎么樣的生活……

我曾告訴你，有一個好朋友，活在自己的世界里，以純真的心情面對一切，懂得寬容，心事單純，這種人生方式值得欣賞，不累也不厭倦，那種人生的選擇完整而美好，輕松而自由。而我更想告訴你的是，無論要走多少的路，無論看到多少的風景，保留我們本性中至真至純的東西，一生都不要改變。

我一向喜歡平凡、簡單，你一直在逃避，卻也一直在思索。明白你的孤獨，你的寂寞，甚至你的冷淡和你的無所羈絆。但也分明看到你心底的無奈和失落，所以，相約春天的約定，我只有點頭，不可拒絕。

在這一季的風和日麗里，我看不見你純潔的笑臉，也看不見你的傷痕，卻依然感受到你的負累。

可是，心靈的枷鎖一直背負著某些沉重的痕跡，烙印深深，誰可以輕松抹去？

沒有誰愿意傷害別人，友情應該是不敗之花，隨時光流逝，隨青春老去，卻愈久愈深，愈長愈厚，而了解的相知，就應該是一輩子。

緣分也是斷斷續(xù)續(xù)、長長短短的相牽相連，偶爾想念，也可以是一種永遠。有時，面對現(xiàn)實是殘忍的事，面對自己卻又是迷茫的事。但你又想去向哪里？做著某些年少時無法實現(xiàn)的夢，懷著某些一如既往燦爛的希望，追尋你的某些理想，讓我感動也讓我真心祝福。

又是陽春時節(jié)，知道你愛著某些春天的消息，友情也是在來時來，在去時去，也是一個緣字，更是一種約定。

和你的友情在歲月的風雨中平靜如水，沒有波瀾，那種自然平和的極致讓人留戀，卻也讓心云淡風輕，你懂浪漫不只是某個清晨的朝霞，你也懂得珍惜應該是一生一世的永恒。

約定再續(xù)友情也是友情，哪怕空白、遺憾，憂傷還是祝福，我會懂得呵護并珍藏。只是，在短暫的別離之后，你的前方還有些什么，或許，你還會孤單，還會寂寞，但希望我的友情珍存在你的心里，我的祝福可以讓你一路平安。

“再見”是未知的一句話和一種心愿。人與人之間，有再見的悲哀，也有永不再見的快樂。但我祈禱你我可以在重逢時依然，還是一張淡淡的笑臉，只輕輕的一聲問候，就可以在友情的路上，看到花開如海，陽光一片。

而春天是個美麗的季節(jié)，結著一串紫色風鈴般的心愿，誰說，時光

不可以回頭，誰說分別一定要挽留，而那各自行進的路上，仍然有掛牽，有關懷，有想念，有祈禱。

再見不遠的春日時節(jié)，但愿有少少的風雨，不會淋濕這一片記憶。我也期待，在那一片風光明媚的某一時刻，微笑著看春暖花開，看美麗向陽。

第三篇：青春無期,向陽花開散文

天空下，山谷中，你追逐著光的足跡，把夢的花瓣綻放，芳香著溫暖彌漫向遠方；無垠的曠野中，你靜靜佇立，將黎明的光束遙望，點綴著曠野一望無際的荒涼，盛開著生命永不停息的璀璨。從早到晚，從開始到結束，身上落滿煙塵，就這樣昂然站立著，于每一個天陰下雨，每一個漫漫長夜，點數(shù)人間燈火，待太陽把自己的夢兒重新染成朝霞。

四月清和雨乍晴，南山當戶轉分明；更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾。總在不經(jīng)意間便遇見了你，你站在那里，金黃色的皮膚，依偎著泥土，陽光中總能看見你的笑，穿越季節(jié)的風沙，仿佛將自己站成永恒。

陣陣春風吹過，場場春雨淋過，你站在那里，頭上已然頂著一個小小的花蕾。慢慢地，扁長橢形的嫩綠托起你稚嫩的臉頰，黃色花瓣圍著花盤站了圈，把那些緊密的花蕊擁入懷抱，遠遠望去，就像是一個小小的太陽。清晨，你敞開懷抱，用最美的笑容迎接每一次初升的太陽，那向陽而開的花，如陽光般燦爛，透著淡淡陽光的味道。傍晚，當夕陽將天邊染得通紅，你依舊癡癡把每一束光遙望，像是送別心中戀人，久久不肯低頭。最后，戀戀不舍著與時間告別，于孤獨和期待中，獨自等待。任憑狂風暴雨，你總在風雨中堅強，永遠追尋著希望的足跡。悶熱的夏風里，以一種明媚季節(jié)的姿態(tài)盛開，譜寫一曲無比厚重，無比絢爛的生如夏花。

于是，天陰下雨也都不再重要，晨光中，燦爛而溫暖，期盼中，倔強而孤寂。

一天一天，風兒邁著輕盈的腳步，踩碎了枝頭，樹葉在秋風中輕舞、盤旋、墜落。清淺的憂愁里，你像一個害羞的少女，垂著頭，一點也不張揚。小臉盆一般大小的花盤盛滿了沉甸甸的果實，等待著孩子們的親昵。于是，大人和小孩們弄彎了你靜默的身影，捧起你垂下的臉龐，彈落那些蔫萎的花蕊，輕輕撫去臉上的塵土，一圈圈葵花籽整整齊齊親密無間地擁在一起，剝下一粒送到嘴里，那份來自大自然的清甜，彌漫著濃郁醇香，于舌尖上久久縈繞。

你總是這樣，不擇土壤貧瘠，只要將你播撒，就會站立成一種蓬勃向上的姿態(tài)，始終向著陽光生長；你總是這樣，缺席春天里每一場花開的盛宴，于盛夏獨自妖嬈；你總是這樣，不抱怨，不嫉恨，不喧囂，也不張揚，于堅守中靜待童叟。

是的，你就是這樣，沒有香山紅葉那般耀眼奪目，也沒有開懷玉米那樣楚楚動人；但你卻用樸素和堅持將平凡抒寫得如此驚艷。是的，你就是這樣，帶著太陽的熱度，傲然在這個季節(jié)綻放，不卑不亢，不折不撓；默默地生根發(fā)芽、開花、結果，然后脫下耀眼的外衣，以飽滿的成熟，低頭與大地共繪秋圖。是的，你就是這樣，把生命的永恒，成長的詩篇，連同我記憶里的秋色，深邃的凝固在你最后那一低頭里，以一種最樸素的表達，給季節(jié)以最真實的支撐。

喜歡你對光明的堅守與追求，用旺盛的熱情，傾注著對太陽無限的忠誠；喜歡你勇做自己的堅持與樸實，以澎湃的青春，繼續(xù)著對夢想的執(zhí)著追求；喜歡你于成長中給予世人的希望和美好，讓平凡變得如此精彩，讓生命變得如此厚重。

青春無期，何以為繼，你那高高昂起的花盤和向外舒展的葉片，就算在破敗間凋謝，也逬發(fā)出潦倒的艷麗，無聲地記述著成長的故事。

第四篇：葵花向陽 教學設計

葵花向陽

一.教學目標：

1．能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關系。2．能通過觀察或實驗，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中的可能是普遍存在的假設。

3．能設計實驗驗證自己的假設。

4．能設法收集關于植物向性運動的資料。

二.教學重點：指導學生通過觀察、實驗等方法探究植物的向性運動，體會生物與環(huán)境的相互作用。

三.教學難點：歸納推理植物具有向光性、向水性、向地性。四.教學課時：2課時 五.教學過程：

（一）導課

1．小游戲：讓學生閉眼寫字。

教師：上課前老師先帶大家做一個小游戲，四個人一個小組，兩人監(jiān)督兩人做，然后互換角色，游戲名字為閉眼寫字，要求是從中體驗閉眼寫字的感受。學生活動，體驗閉眼寫字的感受。

教師：哪位同學來談談他在游戲中的感受？ 學生回答。

2．結合小游戲和日常經(jīng)驗，說說陽光和我們生活的密切關系。

教師：大家結合小游戲和日常經(jīng)驗，說說陽光和我們的生活有什么密切關系？ 學生回答。

教師：看來在沒有光的黑暗世界里，人們很難正常的生活和工作，那么，光對我們周圍動物和植物的生長有什么影響？今天我們就來學習第六課——葵花向陽。

（二）新課教學

◆活動1：向日葵和陽光 1．光對植物的影響。

教師：大家結合日常生活經(jīng)驗，小組討論，說說光對植物的影響。小組討論。

教師：哪位同學來匯報一下討論結果。學生回答。

2．向日葵與陽光。教師：從剛才大家的回答中提到了向日葵，請同學們觀察書上P20向日葵的圖片，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生回答。（向日葵的“花盤”上午、中午、下午的位置不同。）教師：結合生活經(jīng)驗，分析向日葵的“花盤”與陽光的關系。學生回答。（向日葵的“花盤”是隨太陽位置變化而變化的。）

教師：向日葵的“花盤”能向著太陽的方向轉動，這是植物的向光性，誰能舉出更多的有關向光性的例子。（比如植物的莖或葉也具有向光性。）學生舉例。

教師出示圖片，讓學生更加清楚地認識植物的向陽性。★拓展活動1：研究植物的向光性 1．探究活動——研究植物的向光性。

（1）研究植物的向光性實驗屬對比實驗，通過引導讓學生自己提出假設、選擇實驗材料、決定實驗方法。（2）學生分組討論。（3）匯報實驗步驟。

（4）實施中需要注意的是除了光這一條件變量，其他應該盡量保持一致。2．設計實施

布置學生回家利用已有的豆苗進行實驗，并且記錄。3．布置學生搜集其他向性運動的資料。

作業(yè)：觀察3種植物根莖生長方向，并畫圖。

板書設計：

第六課

葵花向陽 活動1：向日葵和陽光

1．向日葵的“花盤”與陽光的關系。

向日葵的“花盤”是隨太陽位置變化而變化的。結論：植物具有向光性。

2．舉出植物的莖和葉是否具有向光性的例子。拓展活動1：研究植物的向光性 探究活動——研究植物的向光性。步驟：

①選兩株大小相同、生長情況相近的同種植物的幼苗。②將盒子一側的上方剪出約2厘米見方的窗口。③將植物同時放在向陽處，其中一株扣上盒子遮光。

④幾天后，將盒子取走，觀察兩株小苗的生長情況有何區(qū)別。

第五篇：6葵花向陽教學設計

6、葵花向陽

一、教學目標： 科學探究目標：

1、能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關系；

2、能通過觀察和實驗，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在著的假設。

3、能設計實驗驗證自己的假設；

4、能使用歸納法驗證植物其他幾種向性運動；

5、能設法搜集關于植物向性運動的資料。

6、能體會到環(huán)境對生物的影響及生物對環(huán)境的適應；

7、利用光對動物的影響，獨立設計制作一個捕捉害蟲的裝置；

8、在設計與制食物中毒能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。情感態(tài)度與價值觀目標：

1、能通過與其他人交流共同得出自己的推論

2、能通過與其他人交流共同得出改進自己設計的捕捉害蟲的裝置；

3、能公正地評價別人和自己設計、制作的裝置。科學知識目標：

1、能用自己的話說出什么光對動物行為有什么影響。

2、能用自己的話說出什么是向光性。

3、利用所學知識說明在太空中植物的根會怎樣生長，并能解釋出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。科學、技術、社會、環(huán)境目標

能獨立設計制作一個捕捉害蟲的裝置。

二、教學重、難點

重點：指導學生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向性運動。難點：能獨立設計實驗驗證自己的假設。

三、材料準備：

有關向日葵在一天內花盤方向隨太陽改變的圖片、表現(xiàn)其他植物具有向光性的圖片和視頻；兩株生長狀況一致的幼苗、紙盒、剪刀等。

四、課時安排：

安排用兩課時。第一課時，完成活動1及拓展活動。二課時，完成活動2及拓展活動。

五、教學過程 第一課時

一、活動目標：

1、能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關系。

2、能用自己的話說出什么是向光性。

3、能通過觀察或實驗，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設。4．能通過與其他人交流得出自己的推論。

5．能體會到環(huán)境對生物的影響及生物對環(huán)境的適應。

6、能根據(jù)提示設計對比實驗證明植物具有向光性的特點。

二、教學重、難點

重點：指導學生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向光性運動。難點：能獨立設計實驗驗證自己的假設。

三、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，提出問題 1．小游戲：讓學生蒙上眼寫字。

教師：上課前老師先帶大家做一個小游戲，四個人一個小組，兩人監(jiān)督兩人做，然后互換角色，游戲名字為閉眼寫字，要求是從中體驗閉眼寫字的感受。

學生活動，體驗閉眼寫字的感受。教師：哪位同學來談談他在游戲中的感受？ 學生回答。

2．結合小游戲和日常經(jīng)驗，說說陽光和我們生活的密切關系。（日常情況中）教師：大家結合小游戲和日常經(jīng)驗，說說陽光和我們的生活有什么密切關系？ 學生回答。

教師：看來在沒有光的黑暗世界里，人們很難正常的生活和工作，那么，光對我們周圍動物和植物的生長有什么影響？今天我們就來學習第六課——葵花向陽。

（二）自主體驗，合作探究 活動1：向日葵和陽光 1．光對植物的影響。

教師：大家結合日常生活經(jīng)驗，說說光對植物的影響。小組討論。學生交流。2．向日葵與陽光。教師：從剛才大家的回答中提到了向日葵，請同學們觀察書上P20向日葵的圖片，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、學生交流。（向日葵的“花盤”上午、中午、下午的位置不同。）

2、教師：結合生活經(jīng)驗，分析向日葵的“花盤”與陽光的關系。

學生討論交流。（向日葵的“花盤”是隨太陽位置變化而變化的。）

3、播放向日葵向光性課件。

4、教師小結：向日葵的“花盤”能向著太陽的方向轉動，這是植物的向光性。

（三）分析比較，歸納概括

1、誰能舉出更多的有關向光性的例子。（比如植物的莖或葉也具有向光性。）學生舉例。

2、課件展示其它植物的向光性。

3、引導學生總結：大多數(shù)植物都具有向光性。

（四）實踐運用，拓展延伸 探究活動——研究植物的向光性。

1、教師提示：研究植物的向光性實驗屬對比實驗、設計中需要注意的是除了光這一條件變量，其他應該盡量保持一致。

2、引導讓學生自己提出假設、選擇實驗材料、設計實驗方案。

3、學生分組討論。

4、匯報交流。

5、修改完善實驗方案。

6、教師示范一組對比試驗的制作過程。

7、學生回家后根據(jù)本組設計的方案進行實驗，并且記錄。預習作業(yè)：學生課后搜集其他向性運動的資料。完成22頁圖。

第二課時

一、活動目標：

1、能通過觀察和交流發(fā)現(xiàn)植物還有其他的向性。

2、能使用歸納的方法驗證植物其他幾種向性。

3、能利用所學知識說明在太空中植物的根會怎樣生長，并能解釋出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。

4．能設法搜集關于植物向性的資料。能與其他同學交換自己搜集到的資料。

5、能通過查閱資料、觀察實驗等方式發(fā)現(xiàn)光對動物行為的影響。

6、能利用光對動物的影響，獨立設計制作一個捕捉害蟲的裝置。

7、在設計與制造中能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

8．能客觀地評價自己和其他同學設計的捕捉害蟲的裝置并進行改進。

二、教學重、難點

重、難點：指導學生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向性運動。教學過程

（一）創(chuàng)設情境，提出問題 活動2：研究植物的“定向運動” 1．學生匯報向光性實驗結果。

2、教師：我們已經(jīng)用實驗的方法驗證了植物的向光性，那植物的其它特性還等待我們去驗證。

（二）自主體驗，合作探究

活動2．研究植物的“定向運動”。

1、學生交流搜集的其他向性運動的資料

2、觀察書上P21圖片，討論：圖中的根延伸方向有什么特點。引出根的向水性

3、你能證明：植物的根確實有向水性嗎？ 學生討論，交流

4、還有哪些植物有類似的現(xiàn)象呢？ 學生交流

小結：通過分析，我們發(fā)現(xiàn)植物除了具有向光性以外，還具有向水性。

5、植物根的向地性。

你能根據(jù)你們觀察到的3種植物的生長圖，說說它們的根莖生長方向有什么規(guī)律嗎？ 學生交流。

6、討論：根據(jù)我們學到的向地性，你能設想一下，植物在太空中的時候，根會向什么地方生長嗎？為什么？

（三）分析比較，歸納概括

1、引導學生歸納總結：一般情況下，多數(shù)植物的根總是向下生長，莖向上生長。

2、教師總結：大多數(shù)植物都具有向光性、向水性、向地性。

（四）實踐運用，拓展延伸 拓展活動2：光對動物的影響

1、觀察P22 圖片，結合生活經(jīng)驗，說說光對動物的生活有什么影響。學生交流。

2、閱讀科學在線，談談你的收獲。

3、根據(jù)教材提示，設計捕捉有害害蟲的裝置。（1）分組設計。（2）交流設計方案。（3）小組互評。（4）改進本組的設計。

4、回家后，根據(jù)自己的設計制作捕蟲裝置，并使用自己制作的裝置捕捉害蟲。

板書設計

6、葵花向陽

植物：有向光性、向水性、向地性??

鳳凰嶺小學 王靜林

黃土梁子中心小學 高素紅

城西小學 趙青林