第一篇：百合花開》教學設計劉艷君

《百合花開》教學設計劉艷君

教學目標： 知識與技能：

1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。

3、理解課文內容，懂得環境的惡劣，世事的艱辛，以及誤解、嘲諷、譏笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更應懂得頑強、堅韌、執著才能戰勝風雨，迎來彩虹，學會像百合一樣以清凈心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除掛礙。過程與方法：勾畫、讀寫結合、討論交流。情感、態度與價值觀：學會像百合一樣堅強面對困難，執著實現信念。重點難點：通過百合花的經歷感悟百合的品質，并有感情地朗讀課文。能結合課文懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功的道理。

課前準備： 課件、搜集自己喜歡的花的資料、搜集勵志的名人名言。教學過程

一、欣賞百合，導入新課

一、圖片導入，激發興趣

師：今天老師給大家帶來了一份小小的禮物（出示百合花圖片），認識它嗎？現在我想做個小小的調查，想知道一下大家對百合花了解多少。

（學生回答預設：百合花花型別致、清秀，花色清爽、淡雅，寓意著完美、純潔和百年好合；百合還有藥用價值，可以清熱、解毒、潤肺。）

人自古視為婚禮必不可少的吉祥花卉。百合的鱗莖由鱗片抱合而成，又有“百年好合”“百事合意”之意。在基督教中，百合象征著純潔、貞潔和天真無邪。在中國，百合花是母愛的象征，用百合花作為新娘的頭飾，寓意百年好合。百合花品種繁多，不同的百合有不同的含義。

白百合：象征百年好合、偉大的愛

百合：象征清純、高雅

黃百合：象征財富、高貴

香水百合：純潔、婚禮的祝福、高貴 野百合：永遠幸福

圣誕百合：喜洋洋、慶祝、真情 水仙百合：喜悅、期待相逢

師：今天，就讓我們走進一個山谷，去看看一株小小的百合演繹了怎樣一段美麗而又感人的故事。一起來學習臺灣著名作家林清玄的散文《百合花開》。齊讀課題：百合花開

二、初讀課文，了解百合的經歷。

1.快速默讀課文，找一找：百合開花經歷了一個怎樣的歷程？ 2.學生簡要概述，（隨機板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地

過渡語：透過這個成長歷程，相信這株小小的百合一定給你留下了深刻的印象，所以接下來請同學們仔細品讀課文，說說你心目中的這株百合是一株什么樣的百合？并聯系課文相關語句談談自己的看法。

三、圍繞中心，走進文本

1、教師提出中心問題：（課件）這是一株（）的百合，因為我是從（）讀出來的。

2、學生默讀課文，邊讀邊勾畫，在一旁寫下批注。

3、小組交流，教師巡視指導。

4、集體交流：

預設：生1：這是一株（生長環境惡劣、處境艱難）的百合，我是從（在一個偏僻遙遠的山谷里，有一處數千尺高的懸崖）讀出的。

師：偏僻遙遠的山谷，數千尺高的斷崖，都預示著百合的生長環境十分惡劣，處境十分艱難。板書：處境艱難。那大家還能從哪里讀出百合的處境十分艱難？ 生：起初，百合長得和雜草一模一樣。師：這句話能說明什么？

生：說明它自身的條件不好，所以從一開始就不被大家看好，步履維艱。

師：這樣艱難的處境，并沒有消磨它作為一株百合的天性，有一個堅定的念頭在它心中悄悄萌生，是怎樣的念頭呢？

生2：我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。師：（課件出示這段話）從這句話可以看出這是一株怎樣的百合呢？ 生2：這是一株（信念堅定、志向不凡）的百合。板書：信念堅定

師：百合的內心有著堅定的信念，一定要開出美麗的花朵。讓我們再來用堅定的語言來讀一讀這句話，體會一下百合不凡的志向。學生自由朗讀這一段話。

指名讀這句話，注意語氣要堅定。

師：有了這個念頭，百合又是怎樣做的呢？

生3：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。師：（課件出示這段話）從這句話可以看出這是一株怎樣的百合呢？

生4：這是一株（頑強與命運抗爭，堅強不屈）的百合。板書：頑強不屈 師：你從句子中的哪些看出來的？生回答。

師問：你能從這句話有體會到作者對百合有什么樣的情感呢？生答：敬佩贊美。

師：讓我們用敬佩的語氣再來讀一讀這句話，把紅色的詞重讀，體會百合的頑強不屈。自由讀，然后指名讀。

師：如果說與自然環境抗爭只是野百合為實現美好心愿邁出的第一步的話，那么周圍的野草、蜂蝶對它的嘲笑、鄙夷則是對它更嚴酷的考驗?，F在，讓我們也來感受一下野百合當時所處的困境，大家在小組內練習分角色讀一下5~7自然段，注意要讀出野草蜂蝶說風涼話的口氣。

師：我想請一些同學來扮演譏諷百合的野草蜂蝶的角色進行朗讀。（大家讀旁白，三位同學來扮演角色）

師：采訪百合的心情：如果你就是這株百合，聽到這些，心情怎樣？

師：面對野草的嘲笑，蜂蝶的鄙夷，百合堅定地信念始終沒有動搖，它是怎么說的呢？請大家自由朗讀第八自然段。指名朗讀第八段。

師：是啊，是鳥兒就應該飛翔，是花兒就應該綻放，這是百合最單純美好的愿望，所以百合說——

第一行學生接讀：（課件）我要開花，是因為我知道自己有美麗的花。

師：身為一株花，就應該回報大自然賦予它的花的使命，所以百合說：第二行學生生接讀：（課件）我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命。

師：長得和野草一模一樣，除了花，還有什么能證明它的存在？所以百合說： 第三行學生生接讀：（課件）我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。

師：用自己的方式來彰顯自我，有何必在意別人的看法，所以百合說：全班學生生接讀：（課件）不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花。師：大家看這是一組什么句？

生：這是一組排比句。師：從這組排比句中，我們可以看出這是一株怎樣的百合？ 生5：這是一株（執著、堅定、有決心、有勇氣）的百合。板書：執著堅定

師：這執著堅定的語言就是一首流淌著信念的小詩，讓我們再來讀讀百合的這段話，注意語氣要一次比一次堅定。學生自由讀，再齊讀。

師：百合用自己的行動與命運默默地抗爭，獨行其道，終成“正果”，它終于開花了。（課件）出示10段，指名讀一讀。師：是啊，這美麗是多么的來之不易，那是信念的結晶，是心血的凝聚，是付出艱辛之后的喜極而泣。讓我們再來讀一讀這段話，體會百合花開的來之不易。生自由朗讀這段話。

師：你還能從課文那里看出百合成功了？ 生自由回答（課件）

師：可能我們說不清他們的名字，他們的身份，他們所從事的職業，但是我們卻看到他們不約而同地為百合感動得落淚。剛才我們要求尋找和發現的是百合開花的語句，可是，孩童、情侶們以及無數的人，這不是寫人的表現嗎？為什么有的同學卻說這也是在寫百合開花的景象呢？

生：我覺得這些都是為了襯托百合花開，說明百合花開是一種很壯觀的景象。

師：這位同學說到了一個非常重要的詞語，那就是襯托。（板書：襯托）這一段沒有直接講百合開花什么樣，但是借助人們的表現襯托百合花開的情形，這是很重要的一種寫作方法，叫做側面襯托。

（練習讀，讀出百合開花的美，以及人們的感動）

師：此后，年年春天，百合都努力地開花結籽，那個地方到處都開滿了潔白的百合。幾十年后，這里變成了什么樣子呢？ 出示13、14段，大家自由讀。

師：不管別人怎么欣賞，百合沒有妄自尊大，洋洋得意，滿山的百合都謹記著第一株百合的教導—— 生：（課件出示這句話）我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。師：此時此刻，你覺得這是一株怎樣的百合呢？

生6：這是一株（品格高潔、無私奉獻）的百合。板書：品格高潔

師：讓我們也謹記百合的話吧！指名讀，一朵接一朵，一朵有一朵的樣子。然后大家齊讀——

四、深化閱讀，體會人生價值

1、師生共同總結：（課件）這是一株（信念堅定、頑強不屈、執著堅韌、品格高潔）的百合。如果說，百合的奮斗過程恰似人的奮斗過程的話。作者寫這篇文章只是為了贊美百合嗎？不是，他是借百合表達自己的志向。這是托物言志的寫法。百合是一種精神和信念的象征。四十年前，一位少年隨父兄在田間地頭流汗挨餓，辛苦地勞作。但在他心中卻有著超越凡人的夢，他想當作家。聽了他的想法，父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅持信念，從17歲起便發表作品。20歲時便推出自己的第一本書《蓮花開落》。在30歲以前，已經得遍臺灣所有的文學大獎。當年的這位少年就是本文的作者林清玄。

師：那么你還知道哪些具有百合精神的人呢？ 生：說一說具有百合精神的人的故事。

2、師補充，讓孩子們讀一讀：（課件）

A、當代聾人舞蹈家邰麗華，并沒有因為殘疾而自暴自棄，她所領舞的《千手觀音》在2005年春節聯歡晚會上成為最亮點的節目。

3、師：其實，生活中類似百合花的人還有很多，這些人，他們都經歷磨難，永不放棄，最終實現了人生的價值。關于這樣的勵志的名言，同學們了解哪些呢？同學們課下自己搜集勵志名言。

4、最后，老師想送給大家一首小詩，咱們大家以此共勉：（課件）老師讀小詩

小溪因為有了魂歸大海的信念，雖歷經坎坷，卻從不回頭！太陽因為有了光暖人間的信念，雖一波三折，卻矢志不渝！花兒因為有了綻放美麗的信念，雖飽經風霜，卻永不言棄！人生也會因為心中固守的執著，變得熠熠生輝。師：希望大家都能做生活中的具有百合精神的人，頑強、堅韌、執著的戰勝生活中的風雨，迎來彩虹。

第二篇：《百合花開》教學設計

《百合花開》教學設計

一、教材分析：

《百合花開》是冀教版六年級上冊第三單元的課文。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。文章用優美的語言和擬人化的寫作手法將“堅定的信念”這一生活哲理揭示出來，因此，課堂上要讓學生通過朗讀，感受文章語言的優美并從中得到啟示。

二、學情分析：

高年級學生閱讀記敘文時，基本上能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。本節課我想借重點詞語，培養學生概括課文主要內容的能力。

三、教學目標：

認知目標：通過默讀能說出百合為了開花都是怎樣做的。能力目標：培養學生朗讀感悟，鍛煉學生的語言表達能力。情感目標：以課文為載體，讓學生理解到堅定的信念、執著奮斗對于實現生命價值的重要性。

四、教學重點：

對文中富有表現力和蘊涵意義深刻的句子進行深入的探究，以真正理解和把握堅定的信念、執著的奮斗對于實現生命的價值的意義。

五、教學難點：

通過學生的個性閱讀，理解信念、執著奮斗對于人生價值實現的重要性。

六、教學準備：多媒體課件

七、教學過程：

（一）詞語導入：

師：昨天我們初步學習了第15課《百合花開》，下面老師出示幾個詞語，看看大家是否認識。（此環節的設計是以讀詞的方式喚起學生對課文內容的回憶，為下面的概括課文做準備。）本環節要注意糾正學生的發音。

（二）概括課文講了一件什么事。

師：通過昨天的學習，你能不能用上這幾個詞，說說課文主要講了什么?（此環節的設計是為了達成學生概括課文這一能力目標）

（三）研讀課文

默讀思考：百合從長得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？畫下有關句子，你從中體會到什么，在旁邊做批注。（此環節為達成認知目標而設計。）

在學生充分默讀思考的基礎上，我提問： 師：誰來說說，百合首先是怎么做的？

1、出示：深深的扎根，直直地挺著胸膛。體會百合頑強的精神（板書：頑強）交流體會：

有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

（1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。

（2）這種努力容易做到嗎？（結合生長環境談一談，偏僻遙遠的山谷、數千尺高的斷崖，預示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環境頑強地抗爭，再讀。）

（3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個念頭。（為了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅強。）

2、出示：百合努力地生長著

讀相關句子，讀出百合的自信。板書：自信

多種形式的讀，讀出百合要開花的堅定信念和執著的精神。板書：執著

師：在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合終于開花了。出示相關句子，學生讀。

感悟百合開花的過程就如我們學習一樣，只要堅定自己的信念，不斷地付出努力，終會實現自己的目標和理想。

師：百合開花以后，它驕傲了嗎？

年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

師：面對這么美麗的景色，孩子們會怎么說？情侶們會怎么說？

3、出示“我要開花??我都要開花！”

學生齊讀，再次感受百合那堅定的信念。再次感受“排比”的作用。

4、出示句子，理解詞語“謹記”。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：

出示：學生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來證明自己的存在。

你怎么理解“謹記”這個詞語？

（四）介紹作者，體會寫法：

師：作者為什么寫這篇文章？學習文章的寫法 托物言志

介紹具備這些優秀品質的名人

（五）小練筆：

寫一句座右銘來勉勵自己。

（第四和第五個環節，是為了進一步達成情感目標而設計。）教學反思：

反思這節課，不足之處有許多，主要體現在以下幾點：

1、上課伊始，讓學生用詞語來概括課文的時候，應該給學生時間，讓學生再次大聲朗讀課文，喚起學生對課文內容的記憶。

2、課堂上都是師生在互動，而沒有體現出學生和學生之間的互動。

3、有一些環節有牽著學生走的痕跡，沒有讓學生充分地感悟和表達。

4、結尾處沒有讓學生充分表達自己感悟的火花——座右銘。以上反思有諸多不足，還請各位領導和同事多提寶貴建議！

第三篇：《百合花開》教學設計

《百合花開》教學設計

一、教材分析：

《百合花開》是冀教版六年級上冊第三單元的課文。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。文章用優美的語言和擬人化的寫作手法將“堅定的信念”這一生活哲理揭示出來，因此，在讓學生通過朗讀，感受文章語言的優美和從中得到的啟示更要教會學生學會運用擬人化的寫作手法。

二、學情分析：

高年級學生閱讀記敘文時，基本上能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過訓練學生能在老師的指導下用心思考、張口品讀、親身感受，達到悟知、悟情、悟理。

三、教學目標：

認知目標：通過讀書能說出百合花開放前后的種種經歷。能力目標：培養學生、朗讀感悟、問題研討，鍛煉學生的語言表達能力。

情感目標：以課文為載體，讓學生理解到堅定的信念、執著奮斗對于實現生命價值的重要性。

四、教學重點：

對文中富有表現力和蘊涵意義深刻的句子進行深入的探究，以真正理解和把握堅定的信念、執著的奮斗對于實現生命的價值的意義。

五、教學難點：

通過學生的個性閱讀，理解信念、執著奮斗對于人生價值實現的重要性。

六、教學準備：多媒體課件

七、教學過程：

（一）導入：

師：同學們，還記得《丑小鴨》嗎？一只長相丑陋的鴨子屢遭排擠、嘲笑、追打，最終成長為一只美麗的白天鵝的故事曾經打動了無數人。今天，讓我們走進一個山谷，去看看那里的一株和丑小鴨有著相似命運的百合開花的過程，你會感受到一種頑強的力量，看到一種奮斗的光芒。

（板書《百合花開》。）

（二）初讀課文

1、那么百合開花經歷了一個怎樣的歷程？自由讀課文，找一找。

2、板書（雜草——花苞——百合花開——百合谷地）過渡語：通過這個成長歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來讀書。

（三）研讀課文

1、默讀，百合從長得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？畫下有關句子。（評價，關注全體。）

出示：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內心的能量。

年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

2、自己小聲讀這三句話，你發現了什么？（評價）

3、從它的每一次努力中我們能體會出這是一株什么樣的百合？（再回到課文，請大家細細品讀，做簡單批注。）

交流體會：

有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

（1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。（2）這種努力容易做到嗎？（結合生長環境談一談，偏僻遙遠的山谷、數千尺高的斷崖，預示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環境頑強地抗爭，再讀。）

（3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個念頭。（為了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅強。）

（4）讀到這里，你體會出這是一株怎樣的百合呀？

經過百合不懈的努力，終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

百合努力地釋放內心的能量。結合這一次努力，談一談你的體會。

（1）百合是怎樣做的？（努力地釋放內心的能量）

（2）在什么情況下努力地釋放內心的能量？在野草和蜂蝶的鄙

夷下，（他們怎么說的）。

師過渡：百合的頂部結出了第一個花苞，但是，野草們在私下嘲笑它：指讀；在公開場合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：指讀。

面對這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）我要開花，是因為我知道自己有美麗的花； 我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命； 我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在； 不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！師：這段話運用了什么修辭方法？

運用排比表達了百合心中什么念頭？（我要開花）此時，心中的念頭已變成它努力追求的信念。

（3）百合怎樣越來越強烈的表達出“我要開花”這個信念的？再讀這段話，聯系上下文，結合重點詞來體會。

指讀，指導，評價。（學生結合上下文、重點詞理解到百合自信、有責任感、執著、擁有強烈自尊）

（4）這是一株什么樣的百合？此時，你們就是這株這樣的百合，讓我們一起來回應野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們在私下嘲笑??百合說；在公開場合則譏諷??百合說；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：百合說。

（5）面對野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅定的信念始終沒有動搖，就讓我們記住百合的這段話。填空：

我要開花，是因為（）； 我要開花，是為了（）； 我要開花，是由于（）；

不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！自己試一試。齊讀。

過渡語：偏僻遙遠的山谷、高達數千尺的斷崖，就如同詩中所說“幽蘭生山谷，本自無人知”。但百合花內心有一個純潔的念頭：“我是一株百合，惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！睘榱诵闹心莻€純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個堅定的信念，百合繼續努力著；有一天，它終于開花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的風景。這花是信念的結晶，是心血的凝聚。這美麗多么來之不易，百合終于實現了自己的價值。但百合停止它的努力了嗎？

年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

讓學生自己讀，百合又在努力做什么，體會出這又是什么樣的百合？指名讀。

齊讀：年年春天，百合努力的開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。師接讀：（配樂）

過渡語：幾十年后，遠在百里之外的人，從城市、從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數的人看到這從未見

過的美，感動得落淚。正如詩中所說“只為馨香重，求者遍山隅”，此時，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對百合說什么？訓練說話。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：

出示：學生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來證明自己的存在。

你怎么理解這句話？（聯系全文，感悟哲理）

通過百合的這個歷程，我們看：這是一株（）的百合？

（四）教師小結：

通過百合的這個歷程，我們真切感受到無論是開花還是做人，在追求夢想的時候，若堅定自己的信念，不懈努力，就能開出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“盡心就是完美”。

結束語：愿我們每個人的心中都有一株美麗的百合花盛開。讓我們一同再次有感情地朗讀這首詩歌，感受百合花的這份堅韌和勇敢。

第四篇：百合花開教學設計.

《百合花開》教學設計

遷安市第五實驗小學

王新秀

教材分析

《百合花開》是臺灣著名作家林清玄寫的一篇托物言志的散文。寫的是偏僻遙遠地方一株被人忽視的百合，它破土而出時長得和雜草一模一樣，可是它心里清楚地知道自己不是一株野草而是一株百合。憑著對自己的信心和開花的信念，不顧周圍環境的偏見和風言風語，努力地生長，終于開出了美麗的百合花，并且開遍了山野，開遍了“百合谷地”，為人們帶來美麗與幸福的祝福。告訴我們，信念的力量激勵人們走向成功。正是這種守正執一的信念，使百合最終戰勝了環境的壓力，開出了美麗的花朵。百合“以花來證明自己的存在”，那么人呢，自然引起我們反觀自身。

學習目標：（兩課時目標）

1.會寫9個一類字，會讀6個二類字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞百合的美麗。3.能夠聯系上下文或結合生活實際理解含義深刻的句子。4.理解作者運用借物喻人、托物言志和襯托的寫法。5.背誦八到十自然段，積累課后的詞句。教學重點：

學習借物喻人寫法和襯托的修辭手法。

《百合花開》第一課時教學設計 學習目標

1.會寫“僻、苞、鄙、夷、瑩、籽、侶、誓、謹”9個一類字，會讀“僻、鄙、夷、嗅、侶、誓”6個二類字。

2.概括文章的主要內容。

3.會正確、流利、有感情地朗讀課文，體會百合堅定、頑強、執著等特點。教學流程

一、欣賞百合，了解作者，檢查預習。（5分鐘）

1．欣賞百合圖片。可播放課件

2．教師板書課題，學生讀課題，看看怎樣停頓合適。3．學生介紹林清玄的資料。4.聽寫兩組詞語，想想分組原因。

二、、初讀課文，整體感知，理清思路。（5分鐘）

師生合作讀文，思考分工原因，理清文章寫作思路。

三、了解百合的經歷，感受百合的美麗。（20-23分鐘）

1．重點研讀1-8自然段，思考百合的生長環境如何，百合是如何應對的，這是怎樣一株百合。

2．交流——匯報展示 A百合的生長環境

環境惡劣：偏僻遙遠的山谷，數千尺高的斷崖 自身起點/條件：低/差（長得和野草一模一樣）社會環境：受盡鄙夷和嘲笑 B百合的努力成長

百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷嘲笑下，百合努力地生長著。年年春天，百合都努力地開花、結籽。C百合的堅定執著

我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。4.梳理百合的成長歷程

（設計意圖：進一步培養概括文章內容的能力，欣賞百合花，感悟美的同時指導學生朗讀。）

四、歸納總結 盤點收獲（5分鐘）

回憶本節課內容，你的收獲是什么？請用思維導圖畫出來。

五、布置作業 鞏固拓展（2分鐘）

1.熟讀課文 2.背誦抄寫第八至十自然段。3.完成練習冊1-6題。

第二課時教學設計

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞百合的美麗。2.能夠聯系上下文或結合生活實際理解含義深刻的句子。3.理解作者運用借物喻人、托物言志和襯托的寫法。教學流程

一、問題導入，滲透寫法。（5分鐘）

如果以《百合花開》為題寫一篇文章，你打算寫些什么內容？ 指導審題、選材、詳略安排。

二、研讀課文，欣賞百合。（25分鐘）

1.默讀9-15段，邊讀邊批注。

邊讀邊勾畫出寫百合花開的句子，圈出給你感觸最深的詞語，用一兩個完整的句子寫寫你的感受。

2．交流——匯報展示

A終于——不容易——生長環境——信念 環境惡劣：偏僻遙遠的山谷，數千尺高的斷崖 自身起點/條件：低/差（長得和野草一模一樣）社會環境：受盡鄙夷和嘲笑 B淚滴——喜極而泣——情景想象

C靈性、潔白、秀挺、風姿——美麗（感悟美麗）D關于野草與蜂蝶

E人們的欣賞——側面描寫，襯托 3.用心賞百合，感悟百合的美麗。4.借物喻人，托物言志的寫法。

（設計意圖：通過抓關鍵詞與批注感受等方法進一步培養學生理解文本的能力，培養全文意識，努力做到詞不離句，句不離段，段不離篇。滲透寫法，借物喻人、托物言志的寫法概念不易懂，力爭讓學生在理解的基礎上自然的認識。）

三、歸納總結，升華情感（5分鐘）

1.關于題目的賞析

2.小詩的形式展示讀文感受

四、布置作業 鞏固拓展（2分鐘）

1、仿寫幾句小詩。（選做）

2、搜集與百合經歷、品格相類似的名人名言或事例。（選做）

3、完成練習冊閱讀題。（必做）

（設計意圖：針對訓練，作業分層，學有所獲。）板書：

心賞 有理想 不屈不撓 永不放棄 努力自信 意志堅強 百合花開 美 麗 有責任心 心懷希望 潔白秀挺 不甘平庸 執 著 樂觀向上 謙 虛 默默奉獻 知難而進

欣賞 人們 側面描寫 襯托

副板書： 為什么開 在哪開 怎么開 怎么樣

第五篇：百合花開 教學設計

《百合花開》教學設計

一、教材分析：

《百合花開》是九年義務教育小學語文教科書第11冊冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長在斷崖邊上的百合經過自己的努力，戰勝了惡劣的環境終于成為斷崖上最美麗的風景。

二、教學目標：

1、知識與技能

（1）讀通課文，理解課文內容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。

（2）有感情地朗讀課文，感受百合花的形象，感悟人生。

2、過程與方法

（1）以讀為主，以學生的自我感悟為主。

（2）引導學生抓住文中的關鍵語句進行品讀、想象，感悟文中蘊含的人生哲理。

3、情感態度與價值觀：感悟百合花堅強自信執著的精神。

三、教學重難點：理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊含的深意。

四、學生分析：

六年級學生是小學高段的結束年級，處在這一年齡階段的學生，在字詞和語句方面有了一定的儲備，在語文學習的知識技能上，具有一定的識字、閱讀和寫作的能力，同時這一時期，學生的有意注意開始明顯發展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。

五、教學設計：

（一）、創境導入：（2分鐘）

1、教師：同學們，你們見過百合花開放嗎？我們一塊兒來看看。播放課件。

教師：這么美百合花，用你的朗讀讀出來，齊讀：百合花開，融入剛才欣賞畫面的想象再讀。

生：“百合花開”（感情充沛）。

2、教師：冰心奶奶看到花開這樣說：播放課件，教師配樂讀。今天讓我再次走進文本用心去感受這成功之花——百合花奮斗的淚泉。

（二）、新授，賞析文本。

1、解讀詞語，初步學習1-9段。（6分鐘）

師：老師摘錄了文章當中的幾個詞語，誰來給大家讀讀，每個詞語只讀一遍，播放課件：潔白 靈性 秀挺 風姿

師：這組詞語有什么特點？生：都是描寫百合花的。

師：這幾個詞語都是描寫百合花的，都出現在文中的這一句話當中，（出示文字投影）請你們先自己讀一讀，再同桌互相讀一讀，要讓對方聽到你的朗讀，能夠感受到眼前百合花開的美麗景象。指名讀，指導讀好。

師：我們再來看第二組詞語。譏諷 嘲笑 鄙夷 不屑。指名讀，這組詞語有什么特點？ 生：都是寫野草啊，蜂蝶鳥雀什么的看不起百合的。

師：你的發現非?？少F，這幾個詞語都是表示看不起的意思，但是又不同，假如請你再來把這4個詞語分成兩組，你會怎么分呢？ 生：譏諷和嘲笑為一組，鄙夷和不屑為一組。師：為什么這么分？生：??

師：我們一起來觀察一下，“譏諷”這兩個字都是言字旁，跟說話有關系，“嘲笑”的“嘲”是個口字旁，也跟說話有關系，看來，譏諷和嘲笑往往是指用語言表示看不起。我們看看課文里是不是這樣寫的。（出示文字投影）生自由讀，體會“譏諷”和“嘲笑”使用上的特點。

師：(指名讀）誰來給大家讀一讀，讓我們感受譏諷和嘲笑通常是用語言來表示看不起的？ 生：（朗讀）

師：誰再來讀一讀，讀出它們譏諷和嘲笑的語氣？（生帶語氣地朗讀）師：如果說，“譏諷”和“嘲笑”通常是用言語表示看不起，那么，“鄙夷”和“不屑”是用什么來表示看不起呢？ 生：我覺得應該是用眼神。

師：對，通常是用神態、表情來表示看不起。同學們你們看，同樣是表示看不起的意思，但是我們深入地去讀，就會發現它們各自還有自己的特點。

2、導入品花語，通讀課文第一部分。（4分鐘）

師：好，詞語的解讀我們就到這里。剛才聽了同學們精彩的朗讀老師也嗓子癢癢的，能給我一個機會給大家朗讀嗎？謝謝，我請一位同學和我一起來讀課文。請這位同學推薦一位你認為咱們班讀書最棒的和老師一塊兒朗讀。好，你讀旁白，我讀話語。這篇課文的自然段很多，數過嗎？

生：數過，一共有16個自然段。我們先來讀1-9段。一會再讀10-16自然段，其他同學一邊聽一邊思考：我為什么把課文這樣分成兩部分？

生：（讀畢）這樣分段是因為第1-9自然段講的是百合花還沒有開的時候，第10-16自然段講的是百合花已經開花了。

3、品花語（11分鐘）

師：課文的題目叫做《百合花開》，百合花開什么樣兒呢？請你們自己默讀課文第10～16自然段，找一找：哪些語句，哪些段落直接講到了百合花開？就把它勾畫出來，反復讀一讀，看看你對百合有了什么樣的新的感受。

學生自由讀，然后反饋匯報。教師：誰想有感情的給大家讀讀你勾畫出來的句子？ A生：在野草??嘲笑它了。

師：我發現這位同學讀的時候強調了“終于”這個詞語，“終于”讓你感受到了百合花開的什么？學生匯報：不容易

教師：百合從野草，到花開都經歷了什么呢？

生：經歷了別人的嘲笑和譏諷。風霜雨雪。惡劣環境的考驗。

師：歷經了這么多的不容易之后，百合開花了，真讓人欣喜呀!誰能再來讀讀這一段，讀出百合開花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。

師：她讀得真好，真動情。好的朗讀是可以讓我們的眼前浮現出畫面的。誰還想給大家有感情地讀讀勾畫出的其它的句子？ B生：百合花??淚滴。

師：讀得真好！想一想，人們通常是在什么時候流淚？ 生：傷心。生：特別感動。

師：這時的百合是難過還是高興呀？生：高興。

師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，這時候百合內心里最可能想的是什么呢？學生匯報交流。

師：這是多么值得驕傲的事情?。∵@就叫喜極而泣，來，咱們一起讀出百合的歡喜。（生齊讀）教師：誰還想再給大家讀讀其它的？ C生：年年??百合。

師：原本那一株斷崖邊上的百合，現在滿谷的百合，誰能通過朗讀把我們帶到這漫山遍野都盛開著百合的地方？生朗讀

師：我覺得百合花開了一片，但還沒有完全開滿，誰再來讀？ 生朗讀。師微笑點頭表示認同。還有哪些語句也講到了百合花開呢？ D生：幾十??落淚。

教師：同學們看看這句話，自己先讀一讀。來欣賞百合的人很——生：多。人們是怎樣來欣賞百合的？

生：孩童跪下來嗅著芬芳。生：情侶們互相擁抱，許下百年好合的誓言。生：無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚。

師：可能我們說不清他們的名字，他們的身份，他們所從事的職業，但是我們卻看到他們不約而同地為百合感動得落淚。他們都懷著什么樣的心情來看百合的？ 生：高興、欣喜、甚至崇敬。

教師：這才是真正的欣賞呀！板書（欣賞）欣賞就是高興地看，欣喜地看，崇敬地看。這段話是寫人的表現，是不是也在寫百合開花的景象呢？

生：我覺得這些都是為了襯托百合花開，說明百合花開是一種很壯觀的景象。

師：這一段沒有直接講百合開花什么樣，而是借助人們的表現襯托百合花開的情形，這寫作方法，叫做側面襯托。

小組齊讀，讀出百合開花的美，以及人們的感動。

4、悟花魂（10分鐘）

師：同學們，你欣賞百合嗎？想一想：你最欣賞百合的什么？把你的感受用一兩個合適的詞語表達出來。（生默讀，批注）

生：我欣賞百合：堅持不懈、自信、執著、持之以恒。（板書）

師：你們說得多好啊！每一句話似乎都閃著光亮。有了執著的信念，再加上持之以恒的努力，就能實現自己的價值，就能維護自己的尊嚴。同學們，那么你們又是從哪些文字當中獲得的這樣的感悟呢？請你們來讀一讀。生：百合說：“我要??我都要開花！” 師：你讀的這段話特別重要，但是在我眼前呈現的不是那株蓬勃向上、信念堅定的百合，少了點底氣、生病了一樣。你能再大聲地把它讀一遍嗎？

師：不管別人怎樣看你，不管你讀得是否能夠令別人滿意，你都要自信地把它讀出來。好，還有誰愿意讀？讀出百合的那份自信，那份執著，那份堅定。

師：你們有沒有發現剛才兩位同學讀的這一段寫法上很有特點，我要開花??我要開花??我要開花??這是一組—— 生：排比句。師：排比句讀起來就要層層遞進，情感也是愈發濃烈，應該怎么讀呢？我們一起來試試。教師指導讀書方法：爬樓梯法:低、中、高。

師：這堅定的語言也是詩一樣的語言，當我們把它用這樣一種格式呈現出來的時候，那簡直是一首流淌著信念的清新的詩。（出示文字投影：分組朗讀。

師：我們從這段話中感受到了百合的自信和執著。你們剛才在欣賞這些文字的時候，還有哪里也打動你們的心靈？繼續來給大家讀讀。

生：在它的內心深處，有一個純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的辦法，就是開出美麗的花朵?！?/p>

師：請問，什么叫純潔的念頭？生：??（講不出來）

師：我們通?？梢哉f顏色啊、質地啊是純潔的，那么，純潔的念頭指的是什么呢？ 生：就是一個很好的念頭。師：不夠準確。

生：純潔的念頭就是只有一個念頭，沒有其他念頭。

師：說得多好。假如我們就用兩個字來概括百合那純潔的念頭，那就是——生：開花。師：假使我們在讀的時候，能夠強調出誰是什么，不是什么，那份堅定就更加突出了。生齊讀 師：還有你們欣賞的地方嗎？

生：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。師：讓百合的根哪，扎得再深一些；讓百合的胸膛挺得再直一些。指名讀。

師：你們從文章的字里行間感悟到這么多讓你們欣賞的東西，現在我想問一問，你們在欣賞百合花的時候都是懷著喜悅的心情嗎？ 生：我是懷著敬佩的心情來欣賞百合花的。

生：我認為百合是以一種努力的精神在開花的，所以我很敬重它。

師：百合的這種努力的精神也在悄悄地感染著我們。你們的敬佩、敬重，我相信一定都源自你們的內心，所以啊，與其說是欣賞，不如說你們是用心在賞。（板書：心賞）教師：老師讀了這篇文章，欣賞的地方和你們都不一樣（出示文字投影）“我們要全心全意地、默默地開花，以花來證明自己的存在?！?/p>

師：誰知道我欣賞它的什么？學生猜測。教師：我欣賞它不張揚。我找到了知音。師：這篇課文最初只講到了斷崖邊上的一株百合，如今我們看到的是漫山遍野的百合，（出示相關圖片）你更欣賞哪一株百合呢？

生：我欣賞第一株百合，因為它在教育后代要全心全意地默默地開花。生：我也欣賞第一株百合，因為它全心全意地來做事情，面對蜂蝶鳥雀的嘲笑它也不氣餒。師：正因為有如此的境界，它才由一株變成了漫山遍野的百合。

生：我更欣賞漫山遍野的百合，因為它們繼承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。

師：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園呀！蜂蝶和鳥雀還敢再嘲笑她嗎？ 生：不敢了，因為它們怕百合花持之以恒的精神。

教師：這篇課文的題目叫做《百合花開》，但是卻用很多筆墨來寫蜂蝶鳥雀，這是為什么？

生：為了襯托這種精神，所以寫蜂蝶鳥雀嘲笑它。

師：這個襯托和我們剛才講的那個襯托一樣嗎？剛才我們說的是從側面來襯托，而這些是從——

生：反面來襯托。

5、升華情感，解讀作者。（4分鐘）

師：課文的作者叫林清玄。（出示照片以及文字）林清玄就像百合花一樣，開始只是一株小草憑著執著的信念，持之以恒的精神，完成了他作為一名作家的使命。文章在寫百合花，也在寫他自己，師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時候，編者改成了《百合花開》。

師：原來的百合花開只在作者心田上，現在的百合花也開在了—— 生：我的心上。

生：所有人的心上。

師：劉老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了一首小詩表達自己內心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請你們跟著我一起來讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）

教師結語：今天的課我們就上到這里，感謝林清玄，給我帶來如此經典的作品。課下就請你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！