第一篇：百合花開

《百合花開》教學設計

教學目標： 知識與技能：

1．正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第八至第十自然段。3．理解課文內容，了解百合在開花的過程當中所經歷的種種挫折，感悟它在這個過程當中所表現出來的執著、堅強的高尚品質。過程與方法：

1、由“百年好合”創設情境，引領學生走進課文。

2初讀課文，解決本課的生字新詞，并通過小組的交流與合作能概括出課文講了一件什么事。

2、通過各種形式的朗讀，感受百合的成長經歷，體會其堅韌、執著的品質。

3、交流身邊或電視、報刊上的事例，樹立學生正確的人生態度、價值觀，培養學生堅忍不拔、勇往直前的精神。情感、態度與價值觀：

通過課文的學習，幫助學生樹立正確的人生態度、價值觀，并培養學生堅忍不拔、勇往直前的精神。重難點分析：

1、領會重點詞句的意思，通過百合花的經歷感悟百合的品質。

2、樹立學生正確的人生態度、價值觀，培養學生堅忍不拔、勇往直前的精神。課前準備：

多媒體課件、搜集有關身殘志堅的事例。課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣。

1、同學都知道“百年好合”用在什么時候嗎？（學生自由回答）

2、百合有清麗脫俗的美麗，人們給予它最高的贊美，今天我們就來學習一篇描寫百合的課文——《百合花開》。

二、初讀課文，疏通詞句。

1、學生自讀課文，要求如下：（1）讀準字音，讀通課文。

（2）了解課文，概括文中講了一個什么樣的故事。

2、指名分讀課文，相機正音。

3、借助工具書解釋詞語，重點如下：

偏僻：遠離人口集中居住的地區或遠離交通要道。鄙夷：輕視，看不起。

使命：派遣人去辦事的命令，比喻重大的責任。誓言：約誓，以言相約。謹記：牢記。

4、默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個怎樣的故事？

三、細讀課文，感受百合谷的美麗。

1、當和煦的春風吹過，山谷，草地、懸崖邊上到處都開滿潔白的百合，文中哪兒為我們描寫了美麗的百合谷呢？誰找到了，請你來讀一讀，帶我們一起欣賞欣賞。

2、這樣令無數人感動的落淚的美，背后又凝結了他怎樣的淚水與艱辛呢？

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、快速瀏覽課文，敘述百合的成長歷程。（教師相機板書）像野草———長出花苞———盛開花朵———成就百合谷

2、這株百合是在經歷了怎樣的風雨挫折之后，才成就了如此美麗的百合谷。下節課我們繼續學習這篇課文

第二課時

一、細讀課文，感受精神。

1、上節課，我們欣賞了美麗的百合谷，大致了解了小百合由一株變成百合谷的過程。那么，在這期間小百合經歷了那些事呢？它是怎樣的一株小百合？它的哪些經歷深深地觸動了你？請大家用心讀課文，把觸動你的詞句畫下來。（出示板書：這是一株（）百合，我是從（）讀出來的。）

2、全班交流：小百合的哪些經歷深深地觸動了你？請結合文中的語句說一說。（1）我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。（體現百合的自信堅強）

(2)我要開花，是因為我知道自己有美麗的花（體現百合的自信）；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命（體現百合有責任心）；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在（體現百合有價值觀）。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花（體現百合有堅定的信念）！

（3）我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。（體現百合有使命感）

3、賞析品味，指導朗讀。

大家有沒有發現這三句話都是百合心語，百合的品質恰恰能從他的話語中體現出來。現在，就讓我們帶著情感來朗讀百合所說的話，通過朗讀來體會百合的精神。四人一組，運用我們曾經學過的重讀、停頓等朗讀方法，讀給同組的同學聽聽，相互指點一下，等會兒我請同學來試一試。

（1）品讀“我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”

百合的這段話，他想告訴別人什么？（原來別人說他不是百合，是野草，他在向別人澄清）重音應該落在哪里？請大家在書上標上重音符號。（它是一株百合，．不是一株野草，唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。）．．．．．．（2）品讀“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花”

這段話中三個“我要開花”，運用了什么修辭手法？（排比）有什么作用？（表達強烈的氣勢）所以我們讀的時候，應該一句比一句響亮，一句比一句有氣勢。不管/??，不管/??，是百合堅定信念的體現。不管后面可以適當停頓一下，標上停頓符號。

4、剛才的這些，都是對百合的直接描寫。體現了百合的精神品質，除了對百合．．的直接描寫，文章還寫了什么來突出了百合的品質？（偏僻遙遠的山谷、數千尺高的斷崖、雜草蜂蝶鳥雀的嘲諷鄙夷）惡劣的環境有沒有消滅它的斗志？（沒有，我是一株百合，我要開花，以花來證明自己的存在）。如果說與自然環境抗爭只是野百合為實現美好心愿邁出的第一步的話，那么周圍雜草、蜂蝶對它的嘲笑鄙夷則是對它更嚴酷的考驗。現在，讓我們也來感受一下野百合當時所處的困境，我想請一些同學來扮演雜草蜂蝶的角色進行朗讀。請一位同學來扮演嘲笑百合的雜草，請一位同學來扮演蜂蝶，再請一位同學來扮演百合。我們大家一起做旁白，讀5—8自然段。我的要求是：請你讀出雜草、蜂蝶說風涼話的嘴臉。（點撥：結合生活實際我們如何嘲笑譏諷別人？）

5、小結：我們讀到這里，大家一起來思考一下，我們朗讀時應該 注意哪些方面？（語氣語調，重音，停頓等。）

6、最后，讓我們在朗讀中感悟，在感悟中更好地朗讀，我想請幾位同學上來，再次為我們演繹一下百合花開的動人場景。（一位旁白，一位百合，一位雜草，一位蜂蝶。朗讀第1—11自然段。）

7、點評：非常好！通過前面對朗讀中的重音、停頓、語氣語調的揣摩，大家的角色扮演非常精彩。

二、感悟延伸

1、被野草蜂蝶鳥雀嘲笑鄙夷的百合經過自己的努力終于開花了，那透著靈性的潔白和秀挺的風姿成為斷崖邊上最美麗的一道景色。讓我們帶著敬意，齊讀12—15自然段，邊讀邊來感受野百合此時的歡喜之情。

大家讀的非常有感情，此時的百合有沒有驕傲呢？（沒有，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花仍然謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”）

2、百合以花來證明自己的存在，那么人呢？人拿什么來證明自己的存在呢？（小組討論）

3、如果說，百合的奮斗過程恰似人的奮斗過程的話，文中的這株百合你想送給 誰呢？（討論）（這株百合我想送給＿＿，因為＿）

三、結語：

人生不如意十之八九，要以平常心看待，要以積極、樂觀的態度和和執著、堅韌、頑強的精神對待，你終將品嘗到成功的甜蜜。

四、板書設計：

12、百合花開

這是一株（自信）的百合

堅強

有堅定信念

有使命感

謙虛

第二篇：百合花開

《百合花開》讀后感

一機一小四年級

（一）班姜曉雯

《同步閱讀》是一部很好的課外讀物，她不僅語言優美、文體適合我們閱讀，而且很會潛移默化地感染著我們，像一位慈祥的母親，為我們講述著各種各樣的童話故事。

在暑假里，我讀了《同步閱讀》中《百合花開》這篇文章。文章不僅語言優美樸實，而且無聲地告訴了我一個做人的道理。文章說：“在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數千尺的斷崖。”“崖邊上長出一株小小的百合。”這就告訴我們文章的主人公是小百合，她的家庭背景并不優越，而且她剛出生時和別的雜草一模一樣。也就是說，小百合的小時候也和我們普通人小時候一樣，沒什么特別之處。可是小百合卻一直堅持著一個純潔而堅強的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵。”就像我們小學生堅持自己的信念：我是祖國的未來，不做虛度光陰的人，要做對社會有用的人。

當小百合努力開花的時候，別的野草、蜂、蝶、就連鳥雀都勸阻她，甚至諷刺她，讓她放棄開花。說什么在這“荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣！”可小百合始終堅持自己的信念：我要開花是為了完成作為花的使命，并不在于別人怎么看。

由于百合花堅持奮發，不斷努力，終于迎來了百合盛開芬芳溢谷的景象。這篇文章告訴我們一個做人的道理：人剛出生都是一樣的，沒多大區別。但是出生時背景是有很大區別的。有的出生高貴，有的出生貧寒。你只要堅持自己的信念和理想，并且不斷努力，排除干擾，美好的愿望終究會實現，你一定會成功，成為一個被人稱頌的人。

第三篇：百合花開

《百合花開》教學設計

設計理念：

新課標中提出：要求高年級學生能夠聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。同時“語文課標”建議閱讀教學“應讓學生在主動和積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

教材分析：

《百合花開》是語文課改教材六年級第一學期第三單元的課文。本單元的訓練重點是：抓住文章重點詞、句，結合文章內容，聯系生活實際理解一個人生哲理。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。雖然本文是本單元中的最后一篇課文，是略讀課文，但對本單元經過通讀與研究，感到本文在作者平實樸素的語句中寓含著深刻的人生哲理，更適合于師生共同學習感悟。因此，我們繼續運用訓練點來使學生理解在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功這個道理。

學情分析：高年級學生閱讀記敘文時，基本上能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過訓練學生能在老師的指導下用心思考、張口品讀、親身感受，達到悟知、悟情、悟理。

教學方式：結合已有的學習經驗來自讀感悟。

抓住重點詞、句，結合文章內容，聯系生活實際理解、感悟。教學目標：

1、通過讀書能說出百合花開放前后的種種經歷。

2、能抓住重點詞、句結合上下文，聯系生活實際說出對“我要開花??我都要開花！”這段話的理解與感受。

3、學后懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功的道理。

4、能夠帶著自己的理解有感情的朗讀課文。

教學重點：通過百合花的經歷感悟百合的品質，并有感情的朗讀課文。教學難點：能結合課文懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功的道理。

教學過程： 導入：

四十年前，一位少年隨父兄在田間地頭流汗挨餓，辛苦地勞作。但在他的心中卻有著超越凡人的夢。他想當作家。聽了他的想法，父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅持信念，從17歲起便發表作品。20歲時便推出自己的第一本書《蓮花開落》。在30歲以前已得遍臺灣所有的文學大獎。當年的這位少年就是林清玄。

今天我們就來學習他寫的一篇文章，板書《百合花開》。一株小小的百合，演繹出怎樣一段美麗而又令人感動的故事呢，一起來深入學習。

初讀課文

1、那么百合開花經歷了一個怎樣的歷程？自由讀課文，找一找。

2、板書（雜草——花苞——百合花開——百合谷地）

過渡語：通過這個成長歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來讀書。再讀課文

1、默讀，百合從長得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？畫下有關句子。（評價，關注全體。）

出示：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內心的能量。

年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

2、自己小聲讀這三句話，你發現什么了？（評價）

3、從它的每一次努力中我們能體會出這是一株什么樣的百合？再回到課文，請大家細細品讀，做簡單批注。

交流體會

有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。（1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。

（2）這種努力容易做到嗎？（結合生長環境談一談，偏僻遙遠的山谷、數千尺高的斷崖，預示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環境頑強地抗爭，再讀。）

（3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個念頭。（為了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅強。）

（4）讀到這里，你體會出這是一株怎樣的百合呀？

經過百合不懈的努力，終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

百合努力地釋放內心的能量。結合這一次努力，談一談你的體會。

（1）百合是怎樣做的，（努力地釋放內心的能量）

（2）在什么情況下努力地釋放內心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他們怎么說的）。

師過渡：百合的頂部結出了第一個花苞，但是，野草們在私下嘲笑它：指讀；在公開場合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：指讀。

面對這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）我要開花，是因為我知道自己有美麗的花； 我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命； 我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在； 不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！師：這段話運用了什么修辭方法？

運用排比表達了百合心中什么念頭？（我要開花）此時，心中的念頭已變成它努力追求的信念。

（3）百合怎樣越來越強烈的表達出“我要開花”這個信念的？再讀這段話，聯系上下文，結合重點詞來體會。

指讀，指導，評價。（學生結合上下文、重點詞理解到百合自信、有責任感、執著、擁有強烈自尊）

（4）這是一株什么樣的百合？此時，你們就是這株這樣的百合，讓我們一起來回應野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們在私下嘲笑??百合說；在公開場合則譏諷??百合說；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：百合說。

（5）面對野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅定的信念始終沒有動搖，就讓我們記住百合的這段話。填空，自己試一試。齊讀。

過渡語：在惡劣的環境面前，為了心中那個純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個堅定的信念，百合繼續努力著；有一天，它終于開花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的風景。這花是信念的結晶，是心血的凝聚。這美麗多么來之不易，百合終于實現了自己的價值。但百合停止它的努力了嗎？

年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

讓學生自己讀，百合又在努力做什么，體會出這又是什么樣的百合？指名讀。齊讀：年年春天，百合努力的開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。師接讀：（配樂）

過渡語：幾十年后，遠在百里之外的人，從城市、從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚。此時，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對百合說什么？訓練說話。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導： 出示：學生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來證明自己的存在。你怎么理解這句話？（聯系全文，感悟哲理）總結：

（出示三句話回放）通過百合的這個歷程，我們真切感受到無論是開花還是做人，在追求夢想的時候，若堅定自己的信念，不懈努力，就能開出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“盡心就是完美”。

結束語：愿我們每個人的心中都有一株美麗的百合花盛開。板書設計： 百合谷地 百合花開

信 花苞

念 雜草

第四篇：百合花開

《百合花開》教學設計

教學設計思路：

這篇課文通過教師點撥和學生自主學習、合作探究的方式，讓學生在整體感知全文的基礎上，理解百合花的形象，樹立正確的世界觀和人生觀。

教學目標：

1．知識目標

正確認讀本課生字，有感情地朗讀課文，背誦第八到第十自然段。

學習作者擬人、象征、襯托的寫作手法。

2．能力目標

能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美語句并積累。

3．情感目標

通過理解百合的形象，引導學生樹立積極正確的人生觀和價值觀。

教學重點、難點：

教學重點：掌握擬人、襯托的寫作手法。

教學難點：理解百合花的形象，樹立積極的人生態度。

教學準備：

1.林清玄簡介及其作品。

2.信念、勵志的名言警句。

教學媒體：課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

同學們，你們喜歡花嗎？你們最喜歡的花是什么？你為什么喜歡它？同學心目中已有自己的答案，那么我們暢所欲言，說說我們為什么喜歡某一類花！（教師點名，同學回答，同時對學生所喜歡的花做出評價、總結。）同學們中不乏也有喜歡百合的，那么我們今天學習林清玄的《百合花開》，探究一下這是怎樣的一株百合花。（書寫題目）

二、學生閱讀課文，初步理解文中內容。

1.自讀課文，劃出生字詞，找準字音，認清字形。（教師舉例）

偏僻(pì)花苞(bāo)疙瘩(gē da)晶瑩(yíng)結籽(zǐ)

千里迢(tiáo)迢誓(shì)言情侶（lǚ）嗅(xiù)著(標注為易錯的)

2.重點理解百合生長過程的語句，并能完整地表達出來。

信念：我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵

行動：百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

誓言：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

正果：它那透著靈性的潔白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。

三、精讀課文，品味百合。

（學生通過自由閱讀課文，并相互交流，加深對百合花精神的了解。其中有些關鍵語句，同學們不僅需要牢記文字內容，更需要體會其中的韻味。）

1.“我是一株百合，不是一林野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

（方法指導：抓住關鍵詞語品味，分析百合形象。如，“努力地”、“深深地”寫出了百合與自然環境所做的頑強地抗爭；從“直立地”、“挺著”能讀出百合自信的神采。）

2.我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

（方法指導：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執著；還可引導學生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內涵，如從“不管有沒有人欣賞”里，讀出百合的淡泊、沉靜。）

3.百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。

（運用聯系語境的方法。聯系上文，面對風言風語的打擊，面對孤獨與寂寞，百合努力地釋放內心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅韌與執著的毅力，沉靜的心態，艱辛的付出獲得的。）

四、百合花的形象塑造。

一株身處惡劣環境下的百合，一株遭受他人嘲諷的百合，一株弱小而不起眼的百合，它憑借著強大的精神力量和不懈努力，戰勝了來自外界和自身的阻力，但同時也是一株堅強的百合，一株自信的百合，一株執著的百合，一株有責任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發的百合，一株開在我們心田里的百合，它最終成功地開出了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風姿向世人證明了它的存在，展現

了其價值。

五、作者的思想、人生追求。

20世紀七八十年代的臺灣文壇，林清玄這個土生土長的作家，以其鄉土氣息、傳統情懷、民族意識以及他獨樹一幟的禪佛文化，成為臺灣最為多產而且作品暢銷的作家之一。林清玄多次提到影響他性格和寫作風格的母親。他說，小時候母親曾告誡他，寫東西要“有趣味的你要多寫一點，與別人分享；辛酸的少寫一點，留著自己晚上回房間里哭就行了。因為人生已經夠艱辛了，人家來讀你的文章，應該從你的作品里得到安慰，得到啟發，得到提升”。而《百合花開》則巧妙地將趣味與辛酸結合起來，以趣味抒寫辛酸，使人從中“得到安慰，得到啟發，得到提升”。他認為人的富有即是人心靈中某些高貴物質的展現。野百合的形象，正是林清玄心中的“富人”的形象。林清玄就是企圖用文學的語言，表達一些開啟時空智慧的概念，表達一個人應該如何舍棄和實踐，才能走上智慧的道路這一生活哲理。

作者在《尋找心靈的故鄉》曾經有這樣一段話：對于那些惡意攻擊他轉變的人，林清玄淡然一笑：“他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我”。

第五篇：百合花開

百 合 花 開

執教：鄔橋學校 閆慶明

時間：2014年03月27日教案說明：

《百合花開》是六年級第三單元“為生命喝彩”中的一篇哲理散文。文章語言清新動人，適合六年級學生朗讀訓練，但文章所蘊含的深層哲理卻是同學們一下子難易體察的。在教學設計時，主要通過朗讀、圈畫、交流等方法，力圖使學生理解文章所蘊含的深意——相信自己是一朵花的堅定信念和努力開花的執著精神，進而明確：不管成功與否，不管在困境或順境中，做事為人都要有堅定的信念，并努力實踐。教學目標：

1、通過圈畫描寫百合形象的詞語和句子，反復品讀，體會本文清新自然的語言特點。

2、有感情地朗讀課文，感悟百合堅定的信念和不懈努力的意義。理解在不同境遇中（困境和逆境中）所體現的人生價值。教學重點：體會本文清新自然的語言特點。

教學難點：深入文本，領悟百合在有了信念之后努力實踐、認真執著的深刻意義。教學過程：

一、導入

二、初讀課文

自由朗讀課文，思考：文中的這朵百合是怎樣一步步開花的？

1、這株百合是生長在花圃里嗎？有哪位同學能告訴老師這株百合長在什么地方？

2、這株小小的百合，我們一下子就能認出它嗎？為什么？

3、那么，這株小小的百合一直是“雜草”的模樣嗎？有什么變化嗎？ 引導學生歸納出百合花開的歷程： 雜草——花苞——百合花開——百合谷地

三、研讀課文

1、百合從長得和雜草一樣到它盛開，它是怎么想的，又是怎樣做的？請圈畫出有關詞語或句子。

（1）在惡劣的自然環境下，這株百合花甘愿做一顆雜草嗎？它當時有什么想法嗎？ 預設：

它的內心深處，有一個內在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”

（2）有了這個純潔的念頭，百合是怎樣做的？

學生交流后，PPT出示：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

（3）請一學生讀一讀這句話。

問：你覺得這句話中那些詞應該重讀？為什么？

（引導學生理解“努力地、深深地、直直地”。體會百合在追求美好愿望的艱難道路上，與自然環境頑強地抗爭的精神。）

這樣不容易做到，但是這株百合仍然努力地去做，我們一起再讀讀這句話（讀出百合地堅強）

（4）讀到這里，你能體會出這是一株怎樣的百合？

2、經過百合不懈的努力，終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。那么，從花苞到開花這一過程，這株百合有沒有遇到什么困難呢？它又是怎么做的呢？

（1）野草們在私下嘲笑它（請一名同學朗讀）； 在公開場合，野草們則譏諷它（請一名同學朗讀）； 偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻（請一名同學朗讀）。（2）但是，面對這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）我要開花，是因為我知道自己有美麗的花； 我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命； 我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在； 不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

問：這段話中同時出現了三次“我要開花”，老師覺得有點太啰嗦了，能不能去掉兩個？為什么？

引導學生體會排比句的作用，（我要開花）此時，心中的念頭已變成它努力追求的信念。（3）在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合并沒有放棄了自己那個內在的純潔的念頭，那么，百合是怎樣做的？

明確：它努力地積聚內心的能量。

問：最后它成功了嗎？這個過程容易做到嗎？

（引導學生圈畫、品讀“努力地、終于、淚滴”等詞語。）

讓我們一起來回應野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。（分角色朗讀）（4）讀到這里，你又能體會出這是一株什么樣的百合？

3、百合憑著頑強的信念，不僅開出了第一朵美麗的花，還繼續開花、結籽，開出了一片百合谷底。（教師朗讀第14節）

如果你是“無數人”中的一員，你會被百合的美感動嗎？你想對百合說什么？請寫一段你想說的話。

4、“百合谷地”的百合花既然已經得到人們的贊許，滿山的百合為何還要“全心全意”、“默默地”開花？

（聯系全文，引導學生深入感悟百合在順境和逆境中所表現出寵辱不驚的精神。）

四、拓展遷移：

1、只有生命之花的綻放，才能證明生命存在的價值，百合以花證明自己存在的價值，那么，我們人類應該以什么證明自己存在的價值呢？

2、在生活中你們遇到過哪些困難？你是怎么想的，怎么做的？

五、課堂總結

六、作業布置

推薦課文閱讀林清玄的散文集：《蓮花開落》

《冷月鐘笛》 《溫一壺月光下的酒》 《金色印象》 《白雪少年》

七、板書設計

百合花開

林清玄

雜草——花苞——百合花開————百合谷地

堅定的信念

不懈地努力

課后反思：

《百合花開》是林清玄的一篇哲理性散文，其語言淺顯易懂，展露出林清玄一貫的文風，字里行間表現出深刻的內涵：生命的價值在于在不同境遇中（困境和逆境中）保持堅定的信念和執著的追求。因此在教學過程中，我主要采用引導學生以讀促感的方法，讓他們在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內在精神和蘊含的象征意義，落實關鍵字、詞、句上，對字、詞、語句子深入分析，促進學生思維的擴散與集聚，進而體會林清玄的清新自然的語言特點，及文章所向人們傳達的百合身上的精神實質。

但是，在引發學生理解“極深沉”一詞時，學生理解有難度。“極深沉”一詞，我認為是本文中的重點，也是文中的難點，對于六年級學生而言，若引發其自主解決其中的深層次含義是難以做到的，但是該詞又是理解后文“全心全意”、“默默地”的關鍵，也是理解主旨的關鍵，因此，在課堂上，我引導學生理解不到位時，以教師講解為主，學生再體會，但是效果并不是很明顯，是為本課教學的一點遺憾。