第一篇：《百合花開》教案設計范文

《百合花開》教案

一、教學目標：

1、知識與技能：積累詞語，培養朗讀技巧，體會課文清新細膩的語言風格。

2、過程與方法：通過朗讀把握百合花的生長環境，通過圈畫、討論理解百合花成功開放的原因，從而歸納百合花的內在精神，領悟生命的價值。

3、情感態度與價值觀：理解堅定執著的信念、堅持不懈的奮斗、不驕不躁的心

態對于實現生命價值的重要性。

二、教學重點：深入探究文中富有表現力和含義深刻的句子，以真正理解和把握堅定的信念、執著的奮斗對于實現生命價值的意義。

教學難點：理解百合花背后的生命價值。

三、課時安排：一課時

四、教學過程：

（一）課堂導入：

1、出示多媒體：冰心的小詩《成功的花》

成功的花/人們只驚慕她現時的明艷/然而/當初她的芽兒/浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨。

（一生朗讀）從這首詩中你讀出了什么？（成功要付出努力；關注結果，更關注過程）

今天，就讓我們帶著對這首詩的理性解讀，一起來學習課文《百合花開》，看看一朵美麗的百合開花背后又有著怎樣令人心動的故事。

2、作者介紹：林清玄

（二）整體感知：

1、詞語積累：誕生、縱然、鄙夷、千里迢迢、謹記

2、學生自由朗讀課文，用簡潔的語言說說文中的百合花是在什么環境下生長的？

明確：① 自然環境：一個偏僻遙遠的山谷，有一個高達數千尺的斷崖

② 社會環境：受到了雜草和蜂蝶鳥雀的嘲笑、勸說

歸納：百合花的生長環境十分惡劣（逆境）

（三）深入研讀：

1、百合花面對逆境成功開放的原因有哪些？圈畫文中相關語句進行朗讀、分析。

明確：堅定的信念、不懈的奮斗、謙遜的品質

歸納：播下一種理想，收獲一種行動；播下一種行動，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運——盡心就是完美。

2、課文僅僅是為了寫百合花而寫百合花嗎？它背后的象征意義是什么？

明確：百合花綻放的過程象征了我們生命價值的實現方式。

歸納：課文用擬人化的手法表現了生命的價值在于追求和創造。

（四）拓展延伸：

1、生活中有哪些人也像百合花一樣身處逆境卻執著開放著？請舉例說明。

明確：海倫·凱勒、英格麗·褒曼、霍金、張海迪??

歸納：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開出燦爛的花朵。而我們堅信，心靈的土地是濕潤、肥沃的，只要努力付出，就會綻放最美麗的花朵。（聯系學生實際）

2、請你畫出一朵生命之花，在花瓣上標出生命的元素。

（五）作業布置：

1、完成課后“積累”；背誦課文第9小節。

2、百合花終于開放，“這時候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了”，請以野草或蜂蝶的口吻寫一段話，表達對百合花開的想法。

3、以“生命的價值”為主題寫一段300字左右的讀后感。（選做）

《百合花開》說課稿

一、教材分析：

臺灣作家林清玄的散文《百合花開》被安排在第三單元“為生命喝彩”中的第四課，在這之前分別是《假如給我三天光明》《諾曼底號遇難記》《難忘的英格麗褒曼》三篇課文通過三位典型的生活中強者的事例來展現生命的價值，那么《百合花開》則是通過寓言的形式，在淺顯通俗的字里行間表現出深刻的內涵：生命的價值在于堅定的信念和執著的追求。文章語言清新動人，是一篇能夠引發學生閱讀興趣并能使學生從中獲得感悟的美文。

二、學情分析：

這篇課文語言十分生動淺顯，比較適合預初年級學生閱讀，而且考慮到學生通過前幾篇課文的學習已經對生命的價值和意義有了一定的認識，再來學習這篇自讀課文，理解難度不是很大。因此，我準備從朗讀入手，讓他們在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內在精神和蘊含的象征意義。另外，我們學生大多是農民工子女，可以引導學生從自己的實際生活環境中體會、感悟生命的價值和奮斗的目標。

三、教學目標：

基于以上幾點綜合考慮，將教學目標制定為：

1、知識與技能：積累詞語，培養朗讀技巧，體會課文清新細膩的語言風格。

2、過程與方法：通過朗讀把握百合花的生長環境，通過圈畫、討論理解百合花成功開放的原因，從而歸納百合花的內在精神，領悟生命的價值。

3、情感態度與價值觀：理解堅定執著的信念、堅持不懈的奮斗、不驕不躁的心

態對于實現生命價值的重要性。

四、重點難點分析：

林清玄的作品語言都比較優美，所以從一些富有表現力、涵義深刻的句子入手，反復朗讀并圈畫討論，真正理解堅定信念、執著奮斗對于實現生命價值的意義是本課的教學重點；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來表現百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價值是本課的教學難點。

五、教學方法：

1、朗讀法：結合預初年級學生理解能力局限性的實際，我決定將教學的重點放在朗讀上，希望能通過不同形式的反復誦讀課文讓學生走進文本，對課文進行深層次的思考。

2、圈畫法：在朗讀、解疑的同時，引導學生學會圈畫，回答問題從文本出發，找出關鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫幫助閱讀。

3、討論法：在相互合作中培養團隊意識，體驗學習的樂趣。

六、教學流程：

1、課堂導入：多媒體展示冰心的小詩《成功的花》，引入課文《百合花開》。

2、整體感知：自由朗讀課文，了解百合花的生長環境。

3、深入研讀：通過圈畫、朗讀、討論，明確百合花成功開放的原因及其象征意義，理解百合花的精神以及百合花背后所蘊含的生命價值。

4、總結歸納： 林清玄說“盡心就是完美”，這株百合盡心盡力地綻放，而它綻放的過程恰恰象征了我們生命價值的實現方式，那就是堅定的信念和執著的追求。

5、拓展延伸：從生活入手，尋找盡心創造生命價值的人物，思考生命價值的元素組成。

第二篇：《百合花開》教案設計

《百合花開》教案

一、教學目標：

1、知識與技能：積累詞語，培養朗讀技巧，體會課文清新細膩的語言風格。

2、過程與方法：通過朗讀把握百合花的生長環境，通過圈畫、討論理解百合花

成功開放的原因，從而歸納百合花的內在精神，領悟生命的價

值。

3、情感態度與價值觀：理解堅定執著的信念、堅持不懈的奮斗、不驕不躁的心

態對于實現生命價值的重要性。

二、教學重點：深入探究文中富有表現力和含義深刻的句子，以真正理解和把握

堅定的信念、執著的奮斗對于實現生命價值的意義。

教學難點：理解百合花背后的生命價值。

三、課時安排：一課時

四、教學過程：

（一）課堂導入：

1、出示多媒體：冰心的小詩《成功的花》

成功的花/人們只驚慕她現時的明艷/然而/當初她的芽兒/浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨。

（一生朗讀）從這首詩中你讀出了什么？（成功要付出努力；關注結果，更關注過程）

今天，就讓我們帶著對這首詩的理性解讀，一起來學習課文《百合花開》，看看一朵美麗的百合開花背后又有著怎樣令人心動的故事。

2、作者介紹：林清玄

（二）整體感知：

1、詞語積累：誕生、縱然、鄙夷、千里迢迢、謹記

2、學生自由朗讀課文，用簡潔的語言說說文中的百合花是在什么環境下生

長的？

明確：① 自然環境：一個偏僻遙遠的山谷，有一個高達數千尺的斷崖

② 社會環境：受到了雜草和蜂蝶鳥雀的嘲笑、勸說

歸納：百合花的生長環境十分惡劣（逆境）

（三）深入研讀：

1、百合花面對逆境成功開放的原因有哪些？圈畫文中相關語句進行朗讀、分析。

明確：堅定的信念、不懈的奮斗、謙遜的品質

歸納：播下一種理想，收獲一種行動；播下一種行動，收獲一種性格；

播下一種性格，收獲一種命運——盡心就是完美。

2、課文僅僅是為了寫百合花而寫百合花嗎？它背后的象征意義是什么？明確：百合花綻放的過程象征了我們生命價值的實現方式。

歸納：課文用擬人化的手法表現了生命的價值在于追求和創造。

（四）拓展延伸：

1、生活中有哪些人也像百合花一樣身處逆境卻執著開放著？請舉例說明。明確：海倫·凱勒、英格麗·褒曼、霍金、張海迪??

歸納：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開出燦

爛的花朵。而我們堅信，心靈的土地是濕潤、肥沃的，只要努力

付出，就會綻放最美麗的花朵。（聯系學生實際）

2、請你畫出一朵生命之花，在花瓣上標出生命的元素。

（五）作業布置：

1、完成課后“積累”；背誦課文第9小節。

2、百合花終于開放，“這時候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了”，請以野草

或蜂蝶的口吻寫一段話，表達對百合花開的想法。

3、以“生命的價值”為主題寫一段300字左右的讀后感。（選做）

《百合花開》說課稿

一、教材分析：

臺灣作家林清玄的散文《百合花開》被安排在第三單元“為生命喝彩”中的第四課，在這之前分別是《假如給我三天光明》《諾曼底號遇難記》《難忘的英格麗褒曼》三篇課文通過三位典型的生活中強者的事例來展現生命的價值，那么《百合花開》則是通過寓言的形式，在淺顯通俗的字里行間表現出深刻的內涵：生命的價值在于堅定的信念和執著的追求。文章語言清新動人，是一篇能夠引發學生閱讀興趣并能使學生從中獲得感悟的美文。

二、學情分析：

這篇課文語言十分生動淺顯，比較適合預初年級學生閱讀，而且考慮到學生通過前幾篇課文的學習已經對生命的價值和意義有了一定的認識，再來學習這篇自讀課文，理解難度不是很大。因此，我準備從朗讀入手，讓他們在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內在精神和蘊含的象征意義。另外，我們學生大多是農民工子女，可以引導學生從自己的實際生活環境中體會、感悟生命的價值和奮斗的目標。

三、教學目標：

基于以上幾點綜合考慮，將教學目標制定為：

1、知識與技能：積累詞語，培養朗讀技巧，體會課文清新細膩的語言風格。

2、過程與方法：通過朗讀把握百合花的生長環境，通過圈畫、討論理解百合花

成功開放的原因，從而歸納百合花的內在精神，領悟生命的價

值。

3、情感態度與價值觀：理解堅定執著的信念、堅持不懈的奮斗、不驕不躁的心

態對于實現生命價值的重要性。

四、重點難點分析：

林清玄的作品語言都比較優美，所以從一些富有表現力、涵義深刻的句子入手，反復朗讀并圈畫討論，真正理解堅定信念、執著奮斗對于實現生命價值的意義是本課的教學重點；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來表現百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價值是本課的教學難點。

五、教學方法：

1、朗讀法：結合預初年級學生理解能力局限性的實際，我決定將教學的重點放在朗讀上，希望能通過不同形式的反復誦讀課文讓學生走進文本，對課文進行深層次的思考。

2、圈畫法：在朗讀、解疑的同時，引導學生學會圈畫，回答問題從文本出發，找出關鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫幫助閱讀。

3、討論法：在相互合作中培養團隊意識，體驗學習的樂趣。

六、教學流程：

1、課堂導入：多媒體展示冰心的小詩《成功的花》，引入課文《百合花開》。

2、整體感知：自由朗讀課文，了解百合花的生長環境。

3、深入研讀：通過圈畫、朗讀、討論，明確百合花成功開放的原因及其象征意

義，理解百合花的精神以及百合花背后所蘊含的生命價值。

4、總結歸納： 林清玄說“盡心就是完美”，這株百合盡心盡力地綻放，而它綻

放的過程恰恰象征了我們生命價值的實現方式，那就是堅定的信

念和執著的追求。

5、拓展延伸：從生活入手，尋找盡心創造生命價值的人物，思考生命價值的元

素組成。

第三篇：百合花開

《百合花開》讀后感

一機一小四年級

（一）班姜曉雯

《同步閱讀》是一部很好的課外讀物，她不僅語言優美、文體適合我們閱讀，而且很會潛移默化地感染著我們，像一位慈祥的母親，為我們講述著各種各樣的童話故事。

在暑假里，我讀了《同步閱讀》中《百合花開》這篇文章。文章不僅語言優美樸實，而且無聲地告訴了我一個做人的道理。文章說：“在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數千尺的斷崖?！薄把逻吷祥L出一株小小的百合?！边@就告訴我們文章的主人公是小百合，她的家庭背景并不優越，而且她剛出生時和別的雜草一模一樣。也就是說，小百合的小時候也和我們普通人小時候一樣，沒什么特別之處?？墒切“俸蠀s一直堅持著一個純潔而堅強的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵?！本拖裎覀冃W生堅持自己的信念：我是祖國的未來，不做虛度光陰的人，要做對社會有用的人。

當小百合努力開花的時候，別的野草、蜂、蝶、就連鳥雀都勸阻她，甚至諷刺她，讓她放棄開花。說什么在這“荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣！”可小百合始終堅持自己的信念：我要開花是為了完成作為花的使命，并不在于別人怎么看。

由于百合花堅持奮發，不斷努力，終于迎來了百合盛開芬芳溢谷的景象。這篇文章告訴我們一個做人的道理：人剛出生都是一樣的，沒多大區別。但是出生時背景是有很大區別的。有的出生高貴，有的出生貧寒。你只要堅持自己的信念和理想，并且不斷努力，排除干擾，美好的愿望終究會實現，你一定會成功，成為一個被人稱頌的人。

第四篇：百合花開

《百合花開》教學設計

設計理念：

新課標中提出：要求高年級學生能夠聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。同時“語文課標”建議閱讀教學“應讓學生在主動和積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

教材分析：

《百合花開》是語文課改教材六年級第一學期第三單元的課文。本單元的訓練重點是：抓住文章重點詞、句，結合文章內容，聯系生活實際理解一個人生哲理。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。雖然本文是本單元中的最后一篇課文，是略讀課文，但對本單元經過通讀與研究，感到本文在作者平實樸素的語句中寓含著深刻的人生哲理，更適合于師生共同學習感悟。因此，我們繼續運用訓練點來使學生理解在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功這個道理。

學情分析：高年級學生閱讀記敘文時，基本上能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過訓練學生能在老師的指導下用心思考、張口品讀、親身感受，達到悟知、悟情、悟理。

教學方式：結合已有的學習經驗來自讀感悟。

抓住重點詞、句，結合文章內容，聯系生活實際理解、感悟。教學目標：

1、通過讀書能說出百合花開放前后的種種經歷。

2、能抓住重點詞、句結合上下文，聯系生活實際說出對“我要開花??我都要開花！”這段話的理解與感受。

3、學后懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功的道理。

4、能夠帶著自己的理解有感情的朗讀課文。

教學重點：通過百合花的經歷感悟百合的品質，并有感情的朗讀課文。教學難點：能結合課文懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功的道理。

教學過程： 導入：

四十年前，一位少年隨父兄在田間地頭流汗挨餓，辛苦地勞作。但在他的心中卻有著超越凡人的夢。他想當作家。聽了他的想法，父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅持信念，從17歲起便發表作品。20歲時便推出自己的第一本書《蓮花開落》。在30歲以前已得遍臺灣所有的文學大獎。當年的這位少年就是林清玄。

今天我們就來學習他寫的一篇文章，板書《百合花開》。一株小小的百合，演繹出怎樣一段美麗而又令人感動的故事呢，一起來深入學習。

初讀課文

1、那么百合開花經歷了一個怎樣的歷程？自由讀課文，找一找。

2、板書（雜草——花苞——百合花開——百合谷地）

過渡語：通過這個成長歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來讀書。再讀課文

1、默讀，百合從長得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？畫下有關句子。（評價，關注全體。）

出示：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內心的能量。

年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

2、自己小聲讀這三句話，你發現什么了？（評價）

3、從它的每一次努力中我們能體會出這是一株什么樣的百合？再回到課文，請大家細細品讀，做簡單批注。

交流體會

有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。（1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。

（2）這種努力容易做到嗎？（結合生長環境談一談，偏僻遙遠的山谷、數千尺高的斷崖，預示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環境頑強地抗爭，再讀。）

（3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個念頭。（為了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅強。）

（4）讀到這里，你體會出這是一株怎樣的百合呀？

經過百合不懈的努力，終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

百合努力地釋放內心的能量。結合這一次努力，談一談你的體會。

（1）百合是怎樣做的，（努力地釋放內心的能量）

（2）在什么情況下努力地釋放內心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他們怎么說的）。

師過渡：百合的頂部結出了第一個花苞，但是，野草們在私下嘲笑它：指讀；在公開場合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：指讀。

面對這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）我要開花，是因為我知道自己有美麗的花； 我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命； 我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在； 不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！師：這段話運用了什么修辭方法？

運用排比表達了百合心中什么念頭？（我要開花）此時，心中的念頭已變成它努力追求的信念。

（3）百合怎樣越來越強烈的表達出“我要開花”這個信念的？再讀這段話，聯系上下文，結合重點詞來體會。

指讀，指導，評價。（學生結合上下文、重點詞理解到百合自信、有責任感、執著、擁有強烈自尊）

（4）這是一株什么樣的百合？此時，你們就是這株這樣的百合，讓我們一起來回應野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們在私下嘲笑??百合說；在公開場合則譏諷??百合說；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：百合說。

（5）面對野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅定的信念始終沒有動搖，就讓我們記住百合的這段話。填空，自己試一試。齊讀。

過渡語：在惡劣的環境面前，為了心中那個純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個堅定的信念，百合繼續努力著；有一天，它終于開花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的風景。這花是信念的結晶，是心血的凝聚。這美麗多么來之不易，百合終于實現了自己的價值。但百合停止它的努力了嗎？

年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

讓學生自己讀，百合又在努力做什么，體會出這又是什么樣的百合？指名讀。齊讀：年年春天，百合努力的開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。師接讀：（配樂）

過渡語：幾十年后，遠在百里之外的人，從城市、從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚。此時，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對百合說什么？訓練說話。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導： 出示：學生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來證明自己的存在。你怎么理解這句話？（聯系全文，感悟哲理）總結：

（出示三句話回放）通過百合的這個歷程，我們真切感受到無論是開花還是做人，在追求夢想的時候，若堅定自己的信念，不懈努力，就能開出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“盡心就是完美”。

結束語：愿我們每個人的心中都有一株美麗的百合花盛開。板書設計： 百合谷地 百合花開

信 花苞

念 雜草

第五篇：百合花開

《百合花開》教學設計

教學設計思路：

這篇課文通過教師點撥和學生自主學習、合作探究的方式，讓學生在整體感知全文的基礎上，理解百合花的形象，樹立正確的世界觀和人生觀。

教學目標：

1．知識目標

正確認讀本課生字，有感情地朗讀課文，背誦第八到第十自然段。

學習作者擬人、象征、襯托的寫作手法。

2．能力目標

能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美語句并積累。

3．情感目標

通過理解百合的形象，引導學生樹立積極正確的人生觀和價值觀。

教學重點、難點：

教學重點：掌握擬人、襯托的寫作手法。

教學難點：理解百合花的形象，樹立積極的人生態度。

教學準備：

1.林清玄簡介及其作品。

2.信念、勵志的名言警句。

教學媒體：課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

同學們，你們喜歡花嗎？你們最喜歡的花是什么？你為什么喜歡它？同學心目中已有自己的答案，那么我們暢所欲言，說說我們為什么喜歡某一類花?。ń處燑c名，同學回答，同時對學生所喜歡的花做出評價、總結。）同學們中不乏也有喜歡百合的，那么我們今天學習林清玄的《百合花開》，探究一下這是怎樣的一株百合花。（書寫題目）

二、學生閱讀課文，初步理解文中內容。

1.自讀課文，劃出生字詞，找準字音，認清字形。（教師舉例）

偏僻(pì)花苞(bāo)疙瘩(gē da)晶瑩(yíng)結籽(zǐ)

千里迢(tiáo)迢誓(shì)言情侶（lǚ）嗅(xiù)著(標注為易錯的)

2.重點理解百合生長過程的語句，并能完整地表達出來。

信念：我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵

行動：百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

誓言：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

正果：它那透著靈性的潔白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。

三、精讀課文，品味百合。

（學生通過自由閱讀課文，并相互交流，加深對百合花精神的了解。其中有些關鍵語句，同學們不僅需要牢記文字內容，更需要體會其中的韻味。）

1.“我是一株百合，不是一林野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

（方法指導：抓住關鍵詞語品味，分析百合形象。如，“努力地”、“深深地”寫出了百合與自然環境所做的頑強地抗爭；從“直立地”、“挺著”能讀出百合自信的神采。）

2.我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

（方法指導：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執著；還可引導學生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內涵，如從“不管有沒有人欣賞”里，讀出百合的淡泊、沉靜。）

3.百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。

（運用聯系語境的方法。聯系上文，面對風言風語的打擊，面對孤獨與寂寞，百合努力地釋放內心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅韌與執著的毅力，沉靜的心態，艱辛的付出獲得的。）

四、百合花的形象塑造。

一株身處惡劣環境下的百合，一株遭受他人嘲諷的百合，一株弱小而不起眼的百合，它憑借著強大的精神力量和不懈努力，戰勝了來自外界和自身的阻力，但同時也是一株堅強的百合，一株自信的百合，一株執著的百合，一株有責任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發的百合，一株開在我們心田里的百合，它最終成功地開出了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風姿向世人證明了它的存在，展現

了其價值。

五、作者的思想、人生追求。

20世紀七八十年代的臺灣文壇，林清玄這個土生土長的作家，以其鄉土氣息、傳統情懷、民族意識以及他獨樹一幟的禪佛文化，成為臺灣最為多產而且作品暢銷的作家之一。林清玄多次提到影響他性格和寫作風格的母親。他說，小時候母親曾告誡他，寫東西要“有趣味的你要多寫一點，與別人分享；辛酸的少寫一點，留著自己晚上回房間里哭就行了。因為人生已經夠艱辛了，人家來讀你的文章，應該從你的作品里得到安慰，得到啟發，得到提升”。而《百合花開》則巧妙地將趣味與辛酸結合起來，以趣味抒寫辛酸，使人從中“得到安慰，得到啟發，得到提升”。他認為人的富有即是人心靈中某些高貴物質的展現。野百合的形象，正是林清玄心中的“富人”的形象。林清玄就是企圖用文學的語言，表達一些開啟時空智慧的概念，表達一個人應該如何舍棄和實踐，才能走上智慧的道路這一生活哲理。

作者在《尋找心靈的故鄉》曾經有這樣一段話：對于那些惡意攻擊他轉變的人，林清玄淡然一笑：“他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我”。