第一篇：百合花開教學設計趙書明

百合花開

教學目標

【知識與能力】

1、正確認讀要求會認的生字，掌握要求會寫的生字。

2、學習課文寓言體的表現方式，體會各種描寫的作用；正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。

3、理解百合花的堅強意志和對信念的執著。

4、培養學生搜集信息的能力，以及預習課文的自學能力。

【過程與方法】

1、通過各種形式的反復朗讀，使學生在讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。

2、通過自主學習、小組合作探究的學習方式，理解課文，體會情感。并敢于提出自己的見解，能有理有據地表達出來。

【情感態度價值觀目標】

使學生感悟到百合在開花的過程中所經歷的種種挫折，以及在這個過程中所表現出的堅韌、執著、永不放棄的精神。引導學生從百合花的故事中感悟信念對人生對生命的價值．

課時安排：2課時

教學準備：課件 教學重點：

理解百合花的內在品質，感悟信念對人生對生命的價值。

教學難點

理解文中描寫（心理描寫、語言描寫、環境描寫）的作用，并以此體會百合花的堅強意志和對信念的執著。教學方法：誦讀、精講、討論

教學說明：

以問題引導、小組討論的方式引導學生感悟并學習百合在逆境中奮斗、實現自身價值的堅強意志和堅定的目標；野百合正是堅守“以花來證明自己的存在”這一信念，戰勝了各種壓力和困難最終開出了美麗的花朵，從中感悟信念對人生、對生命的價值及對實現人生價值的意義。讓學生明白：只要你樹立了正確堅定的目標，不怕苦不怕累，朝著你的目標努力，總有一天會成功的。

第一課時

一、導入。

同學們都講了很多關于百合的知識，那么現在我也來給大家講一個故事，話說四十多年前，一位少年隨父兄在田間地頭流汗挨餓，辛苦地勞作。但在他的心中卻有著超越凡人的夢。他想當作家。聽了他的想法，父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅持信念，從17歲起便發表作品。20歲時便推出自己的第一本書《蓮花開落》。在30歲以前已得遍臺灣所有的文學大獎。當年的這位少年就是林清玄。聽了老師的故事，你覺得他是一個怎樣的人？ 今天我們就來學習他寫的一篇文章，板書《百合花開》。

二、檢查預習。

出示預習要求：

（1）讀準字音，讀通課文。把難讀的字和生字記在預習本上，并想辦法記住它。（2）了解文章大意，想想本文講一個怎樣的故事？

(3)搜集有關林清玄的資料。

1、課前我們結合預習要求進行了預習，誰來把預習要求讀一下。

2、現在我們就來看看大家的第一項任務完成的怎么樣？你們小組還有沒能解決的問題嗎？都解決了哪些問題？

3、你覺得這些生字中，哪些字難寫、難記？誰有好辦法幫他記住？把這些字快速地在預習本上寫兩遍，記住它。

4掃清字詞障礙后，我們走入課文都來讀一讀，相信現在你能讀得更加通順、正確。

三、概括大意。

課文究竟講了一個怎樣的故事呢？課前我們也進行了預習，現在讓我們靜下心來，默讀課文，邊讀邊思考，試著用簡練的語言概括課文講了一個怎樣的故事？

四、感受百合谷的美麗。

孩子們，當和煦的春風拂過山野，山坡上、草地上到處都盛開著一朵朵潔白的百合，空氣中彌漫著百合的芬芳，你們覺得百合谷的景色如何呢？

文中哪兒為我們描寫了美麗的百合谷呢？誰找到了，請你來讀一讀，帶我們一起欣賞欣賞。

你從哪兒感受到了它的美呢？（抓住人們的表現，展開想象：還會有哪些人來？他們會有怎樣的表現呢？從而感受百合谷的美麗。）

誰能通過你的朗讀，把我們引向美麗的百合谷？（指名讀）

小結：孩子們，這樣令無數人感動的落淚的美，背后又凝結了他怎樣的淚水與艱辛呢？

五、理清文章脈絡。

讓我們再次走入文中，快速瀏覽課文，看看百合是在經歷了怎樣的風雨挫折之后，才成就了如此美麗的百合谷？

結合回答板書：像野草——長出花苞——盛開花朵——成就百合谷

小結：百合經歷了這么多，它的哪些經歷深深觸動了你呢？下節課再讓我們走進這株小小的百合，去感悟它那成功背后所付出的艱辛。

第二課時

一、復習導入

二、師：上節課，我們初讀了《百合花開》這篇課文，學習了生字新詞，了解了文章大意，理清了文章的思路。請同學們回憶一下，這篇課文主要講了什么？（學生回答）

(通篇運用擬人手法，將百合人格化,)是篇寓言體的哲理散文.師：今天我們一起來深入學習課文，看看一株小小的百合，演繹出怎樣一段美麗而又令人感動的故事。

三、【講授】1——3自然段。

1．學生朗讀1―3自然段，其余同學找出描寫百合生長環境的句子，并畫上橫線．

“在一個偏僻遙遠的山谷里，有一處高達數千尺高的斷崖，不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。2． ①用一個詞形容這種環境（惡劣）

3.面對如此之險惡的環境，這株小小的百合百合花如何面對？（怎么想？怎么做?）

想法:它心里知道自己不是一株野草, 她內心深處有一個純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”

做法:“有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。”

學生談體會：它頑強地與惡劣的自然環境抗爭，決不向自然低頭。

4.環境描寫作用何在？

［明確］襯托出百合在逆境中奮斗的勇氣和毅力。

師：好，誰來把這段讀一讀，讓我們感受百合的自信與頑強。（生讀課文）

四、學習課文第二部分.(4至8自然段)

1、師過渡語：經過百合不懈的努力，終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。但是，它卻遇到了比自然環境更嚴酷的考驗，現在也讓我們來感受一下當時它所處的困境。

文中的百合都遭到了哪些挫折？小組合作速讀文章4-8自然段，找出百合在努力開花的過程中所經受的種種挫折。從中你看出百合具有什么樣的品質？

２、小組合作學習.３、匯報交流

(1)文中的百合都遭到了哪些挫折？

百合遭到了野草的嘲笑、譏諷；遭到了鳳蝶鳥雀的阻勸。用書上的詞來說，就是對野百合的鄙夷。

(2)它們都是怎么嘲諷百合的？找出相關段落.(3)面對冷嘲熱諷百合說了一番擲地有聲的話，它是怎么說的？

百合花說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

(4)用了什么修辭手法？有何作用？(排比句加強氣勢，強烈表達出百合花想要證明自己價值的愿望，展示了百合自尊自強的形象．

旁人的打擊諷刺絲毫沒有影響百合“我要開花”的信念，更突出了她對目標的執著.)

指名讀；教師適機指導朗讀；分角色讀。

師：排比句讀起來就要層層遞進，情感也是愈發強烈，應該怎么讀？(這里一連用了三個“我要開花”讀出氣勢來。)

指名讀；師范讀；再指名讀。

(5)你從中看到了一株怎樣的百合？(百合具有什么樣的品質?)（堅定、執著、堅韌、頑強、樂觀、自信、有現任感、有使命感?）

五、學習課文第三部分。

1.百合花經歷了種種挫折，經過堅持不懈的努力，結果怎樣？（在野草和蝴蝶的鄙夷下，百合努力生長著，終于有一天，它開花了。）

師過渡：這是一株多么堅定的百合，這是一株多么自信的百合，這是一株多么頑強的百合呀，百合努力地生長著，終于有一天，它開花了，誰愿意讀讀百合開花的句子？

生讀第十段。

師：人們通常是在什么時候流淚？生談：傷心，難過，特別高興??

師：你覺得百合花流下的是什么樣的淚滴？（歡喜的淚滴）

師：百合花為什么這么高興？

預設：百合終于開花了，自己成功了； 用開花證明了自己的存在；完成了花的使命； 自己付出的努力沒有白費；贏得了尊嚴；

你最欣賞百合的什么呢？能不能用個合適的詞語表達出來呢？

預設：我最欣賞百合自信、頑強、執著、持之以恒、堅持不懈??

這花是信念的結晶，是心血的凝聚，是付出艱辛之后的喜極而泣!這美麗多么來之不易，百合終于實現了自己的價值。但百合停止它的努力了嗎？（生：沒有。）

2、師：百合又在努力做什么，體會出這又是什么樣的百合？指名讀。

生讀：年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

①美麗的百合開遍了山谷，已經實現了她的奮斗目標，證明了自己的人生價值--我是一株百合！作者為什么還要寫孩童和情侶們在花前的表現？

(他人的承認贊美和欣賞，更體現出百合的人生價值和生命的意義．)

②理解最后一段。如何理解滿山百合謹記的一句話？

出示：不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意地、默默地開花，以花來證明自己的存在。”

［明確］百合開出了美麗的花朵，但她沒有驕傲，因為她明白只有開花才是她最好的存在方式，只有開花她才活出自己的價值和意義．

六、回顧百合開花的經歷.1、百合開花經歷了一個怎樣的歷程？

2、板書（野草——花苞——百合花開——百合谷）

3.透過百合，林清玄先生想告訴我們什么呢？讀了課文，你有哪些感受？

學習百合花，堅強勇敢地面對生活。面對誤解與嘲笑，百合花始終如一地堅守著自己的信念，最終證明了自己的存在。

這句話是用花來喻人，一個人在做一件事情時，要有一個堅定的信念，即使過程再怎樣堅信，也要努力的盡自己的全力去完成這件事。

當別人對自己冷嘲熱諷的時候，要做出一個成果，證明自己能行，千萬不要因為別人的一句否認，就自甘墮落，我們要做一個越挫越勇的人，活出自己的美。

在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。學習百合花，堅強勇敢地面對生活。面對誤解與嘲笑，百合花始終如一地堅守著自己的信念，最終證明了自己的存在。

七、總結.是人，也得有百合的這種精神。無論生活對你有多不公，現實對你有多么殘酷，你都得堅忍地生活下去。不管風雨有多大，只要我們還有夢，只要我們還有希望，那就得相信自己，努力走好我們的人生之路。

板書設計

像野草——長出花苞——盛開花朵——成就百合谷

教學反思：

成功之處：

1.課文的導入比較成功。通過故事導入新課，比較新穎，能夠引起學生學習的欲望。為學習課文作了很好的鋪墊。

2.我設計了抓住文中重點語句進行品味。在分析重點詞句的時候，只要老師給予他們適時地鼓勵、適當的指導，幫助他們更好地組織語句，他們還是可以比較好地表達自己的想法和感受，可以準確的理解句子的含義和文章的主題。不足之處：

本課還是存在一些問題與缺憾。

1.時間的掌握上有些欠缺，前半節課講得過細，使得后半節課顯得有些倉促。2.學生課文的形式比較單一。

在以后的教學中，我會積極改進，爭取越來越完美。

第二篇：《百合花開》教學設計

《百合花開》教學設計

一、教材分析：

《百合花開》是冀教版六年級上冊第三單元的課文。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。文章用優美的語言和擬人化的寫作手法將“堅定的信念”這一生活哲理揭示出來，因此，課堂上要讓學生通過朗讀，感受文章語言的優美并從中得到啟示。

二、學情分析：

高年級學生閱讀記敘文時，基本上能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。本節課我想借重點詞語，培養學生概括課文主要內容的能力。

三、教學目標：

認知目標：通過默讀能說出百合為了開花都是怎樣做的。能力目標：培養學生朗讀感悟，鍛煉學生的語言表達能力。情感目標：以課文為載體，讓學生理解到堅定的信念、執著奮斗對于實現生命價值的重要性。

四、教學重點：

對文中富有表現力和蘊涵意義深刻的句子進行深入的探究，以真正理解和把握堅定的信念、執著的奮斗對于實現生命的價值的意義。

五、教學難點：

通過學生的個性閱讀，理解信念、執著奮斗對于人生價值實現的重要性。

六、教學準備：多媒體課件

七、教學過程：

（一）詞語導入：

師：昨天我們初步學習了第15課《百合花開》，下面老師出示幾個詞語，看看大家是否認識。（此環節的設計是以讀詞的方式喚起學生對課文內容的回憶，為下面的概括課文做準備。）本環節要注意糾正學生的發音。

（二）概括課文講了一件什么事。

師：通過昨天的學習，你能不能用上這幾個詞，說說課文主要講了什么?（此環節的設計是為了達成學生概括課文這一能力目標）

（三）研讀課文

默讀思考：百合從長得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？畫下有關句子，你從中體會到什么，在旁邊做批注。（此環節為達成認知目標而設計。）

在學生充分默讀思考的基礎上，我提問： 師：誰來說說，百合首先是怎么做的？

1、出示：深深的扎根，直直地挺著胸膛。體會百合頑強的精神（板書：頑強）交流體會：

有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

（1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。

（2）這種努力容易做到嗎？（結合生長環境談一談，偏僻遙遠的山谷、數千尺高的斷崖，預示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環境頑強地抗爭，再讀。）

（3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個念頭。（為了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅強。）

2、出示：百合努力地生長著

讀相關句子，讀出百合的自信。板書：自信

多種形式的讀，讀出百合要開花的堅定信念和執著的精神。板書：執著

師：在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合終于開花了。出示相關句子，學生讀。

感悟百合開花的過程就如我們學習一樣，只要堅定自己的信念，不斷地付出努力，終會實現自己的目標和理想。

師：百合開花以后，它驕傲了嗎？

年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

師：面對這么美麗的景色，孩子們會怎么說？情侶們會怎么說？

3、出示“我要開花??我都要開花！”

學生齊讀，再次感受百合那堅定的信念。再次感受“排比”的作用。

4、出示句子，理解詞語“謹記”。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：

出示：學生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來證明自己的存在。

你怎么理解“謹記”這個詞語？

（四）介紹作者，體會寫法：

師：作者為什么寫這篇文章？學習文章的寫法 托物言志

介紹具備這些優秀品質的名人

（五）小練筆：

寫一句座右銘來勉勵自己。

（第四和第五個環節，是為了進一步達成情感目標而設計。）教學反思：

反思這節課，不足之處有許多，主要體現在以下幾點：

1、上課伊始，讓學生用詞語來概括課文的時候，應該給學生時間，讓學生再次大聲朗讀課文，喚起學生對課文內容的記憶。

2、課堂上都是師生在互動，而沒有體現出學生和學生之間的互動。

3、有一些環節有牽著學生走的痕跡，沒有讓學生充分地感悟和表達。

4、結尾處沒有讓學生充分表達自己感悟的火花——座右銘。以上反思有諸多不足，還請各位領導和同事多提寶貴建議！

第三篇：《百合花開》教學設計

《百合花開》教學設計

一、教材分析：

《百合花開》是冀教版六年級上冊第三單元的課文。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。文章用優美的語言和擬人化的寫作手法將“堅定的信念”這一生活哲理揭示出來，因此，在讓學生通過朗讀，感受文章語言的優美和從中得到的啟示更要教會學生學會運用擬人化的寫作手法。

二、學情分析：

高年級學生閱讀記敘文時，基本上能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過訓練學生能在老師的指導下用心思考、張口品讀、親身感受，達到悟知、悟情、悟理。

三、教學目標：

認知目標：通過讀書能說出百合花開放前后的種種經歷。能力目標：培養學生、朗讀感悟、問題研討，鍛煉學生的語言表達能力。

情感目標：以課文為載體，讓學生理解到堅定的信念、執著奮斗對于實現生命價值的重要性。

四、教學重點：

對文中富有表現力和蘊涵意義深刻的句子進行深入的探究，以真正理解和把握堅定的信念、執著的奮斗對于實現生命的價值的意義。

五、教學難點：

通過學生的個性閱讀，理解信念、執著奮斗對于人生價值實現的重要性。

六、教學準備：多媒體課件

七、教學過程：

（一）導入：

師：同學們，還記得《丑小鴨》嗎？一只長相丑陋的鴨子屢遭排擠、嘲笑、追打，最終成長為一只美麗的白天鵝的故事曾經打動了無數人。今天，讓我們走進一個山谷，去看看那里的一株和丑小鴨有著相似命運的百合開花的過程，你會感受到一種頑強的力量，看到一種奮斗的光芒。

（板書《百合花開》。）

（二）初讀課文

1、那么百合開花經歷了一個怎樣的歷程？自由讀課文，找一找。

2、板書（雜草——花苞——百合花開——百合谷地）過渡語：通過這個成長歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來讀書。

（三）研讀課文

1、默讀，百合從長得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？畫下有關句子。（評價，關注全體。）

出示：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內心的能量。

年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

2、自己小聲讀這三句話，你發現了什么？（評價）

3、從它的每一次努力中我們能體會出這是一株什么樣的百合？（再回到課文，請大家細細品讀，做簡單批注。）

交流體會：

有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

（1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。（2）這種努力容易做到嗎？（結合生長環境談一談，偏僻遙遠的山谷、數千尺高的斷崖，預示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環境頑強地抗爭，再讀。）

（3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個念頭。（為了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅強。）

（4）讀到這里，你體會出這是一株怎樣的百合呀？

經過百合不懈的努力，終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

百合努力地釋放內心的能量。結合這一次努力，談一談你的體會。

（1）百合是怎樣做的？（努力地釋放內心的能量）

（2）在什么情況下努力地釋放內心的能量？在野草和蜂蝶的鄙

夷下，（他們怎么說的）。

師過渡：百合的頂部結出了第一個花苞，但是，野草們在私下嘲笑它：指讀；在公開場合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：指讀。

面對這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）我要開花，是因為我知道自己有美麗的花； 我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命； 我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在； 不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！師：這段話運用了什么修辭方法？

運用排比表達了百合心中什么念頭？（我要開花）此時，心中的念頭已變成它努力追求的信念。

（3）百合怎樣越來越強烈的表達出“我要開花”這個信念的？再讀這段話，聯系上下文，結合重點詞來體會。

指讀，指導，評價。（學生結合上下文、重點詞理解到百合自信、有責任感、執著、擁有強烈自尊）

（4）這是一株什么樣的百合？此時，你們就是這株這樣的百合，讓我們一起來回應野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們在私下嘲笑??百合說；在公開場合則譏諷??百合說；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：百合說。

（5）面對野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅定的信念始終沒有動搖，就讓我們記住百合的這段話。填空：

我要開花，是因為（）； 我要開花，是為了（）； 我要開花，是由于（）；

不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！自己試一試。齊讀。

過渡語：偏僻遙遠的山谷、高達數千尺的斷崖，就如同詩中所說“幽蘭生山谷，本自無人知”。但百合花內心有一個純潔的念頭：“我是一株百合，惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”為了心中那個純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個堅定的信念，百合繼續努力著；有一天，它終于開花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的風景。這花是信念的結晶，是心血的凝聚。這美麗多么來之不易，百合終于實現了自己的價值。但百合停止它的努力了嗎？

年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

讓學生自己讀，百合又在努力做什么，體會出這又是什么樣的百合？指名讀。

齊讀：年年春天，百合努力的開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。師接讀：（配樂）

過渡語：幾十年后，遠在百里之外的人，從城市、從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數的人看到這從未見

過的美，感動得落淚。正如詩中所說“只為馨香重，求者遍山隅”，此時，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對百合說什么？訓練說話。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：

出示：學生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來證明自己的存在。

你怎么理解這句話？（聯系全文，感悟哲理）

通過百合的這個歷程，我們看：這是一株（）的百合？

（四）教師小結：

通過百合的這個歷程，我們真切感受到無論是開花還是做人，在追求夢想的時候，若堅定自己的信念，不懈努力，就能開出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“盡心就是完美”。

結束語：愿我們每個人的心中都有一株美麗的百合花盛開。讓我們一同再次有感情地朗讀這首詩歌，感受百合花的這份堅韌和勇敢。

第四篇：百合花開教學設計.

《百合花開》教學設計

遷安市第五實驗小學

王新秀

教材分析

《百合花開》是臺灣著名作家林清玄寫的一篇托物言志的散文。寫的是偏僻遙遠地方一株被人忽視的百合，它破土而出時長得和雜草一模一樣，可是它心里清楚地知道自己不是一株野草而是一株百合。憑著對自己的信心和開花的信念，不顧周圍環境的偏見和風言風語，努力地生長，終于開出了美麗的百合花，并且開遍了山野，開遍了“百合谷地”，為人們帶來美麗與幸福的祝福。告訴我們，信念的力量激勵人們走向成功。正是這種守正執一的信念，使百合最終戰勝了環境的壓力，開出了美麗的花朵。百合“以花來證明自己的存在”，那么人呢，自然引起我們反觀自身。

學習目標：（兩課時目標）

1.會寫9個一類字，會讀6個二類字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞百合的美麗。3.能夠聯系上下文或結合生活實際理解含義深刻的句子。4.理解作者運用借物喻人、托物言志和襯托的寫法。5.背誦八到十自然段，積累課后的詞句。教學重點：

學習借物喻人寫法和襯托的修辭手法。

《百合花開》第一課時教學設計 學習目標

1.會寫“僻、苞、鄙、夷、瑩、籽、侶、誓、謹”9個一類字，會讀“僻、鄙、夷、嗅、侶、誓”6個二類字。

2.概括文章的主要內容。

3.會正確、流利、有感情地朗讀課文，體會百合堅定、頑強、執著等特點。教學流程

一、欣賞百合，了解作者，檢查預習。（5分鐘）

1．欣賞百合圖片。可播放課件

2．教師板書課題，學生讀課題，看看怎樣停頓合適。3．學生介紹林清玄的資料。4.聽寫兩組詞語，想想分組原因。

二、、初讀課文，整體感知，理清思路。（5分鐘）

師生合作讀文，思考分工原因，理清文章寫作思路。

三、了解百合的經歷，感受百合的美麗。（20-23分鐘）

1．重點研讀1-8自然段，思考百合的生長環境如何，百合是如何應對的，這是怎樣一株百合。

2．交流——匯報展示 A百合的生長環境

環境惡劣：偏僻遙遠的山谷，數千尺高的斷崖 自身起點/條件：低/差（長得和野草一模一樣）社會環境：受盡鄙夷和嘲笑 B百合的努力成長

百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷嘲笑下，百合努力地生長著。年年春天，百合都努力地開花、結籽。C百合的堅定執著

我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。4.梳理百合的成長歷程

（設計意圖：進一步培養概括文章內容的能力，欣賞百合花，感悟美的同時指導學生朗讀。）

四、歸納總結 盤點收獲（5分鐘）

回憶本節課內容，你的收獲是什么？請用思維導圖畫出來。

五、布置作業 鞏固拓展（2分鐘）

1.熟讀課文 2.背誦抄寫第八至十自然段。3.完成練習冊1-6題。

第二課時教學設計

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞百合的美麗。2.能夠聯系上下文或結合生活實際理解含義深刻的句子。3.理解作者運用借物喻人、托物言志和襯托的寫法。教學流程

一、問題導入，滲透寫法。（5分鐘）

如果以《百合花開》為題寫一篇文章，你打算寫些什么內容？ 指導審題、選材、詳略安排。

二、研讀課文，欣賞百合。（25分鐘）

1.默讀9-15段，邊讀邊批注。

邊讀邊勾畫出寫百合花開的句子，圈出給你感觸最深的詞語，用一兩個完整的句子寫寫你的感受。

2．交流——匯報展示

A終于——不容易——生長環境——信念 環境惡劣：偏僻遙遠的山谷，數千尺高的斷崖 自身起點/條件：低/差（長得和野草一模一樣）社會環境：受盡鄙夷和嘲笑 B淚滴——喜極而泣——情景想象

C靈性、潔白、秀挺、風姿——美麗（感悟美麗）D關于野草與蜂蝶

E人們的欣賞——側面描寫，襯托 3.用心賞百合，感悟百合的美麗。4.借物喻人，托物言志的寫法。

（設計意圖：通過抓關鍵詞與批注感受等方法進一步培養學生理解文本的能力，培養全文意識，努力做到詞不離句，句不離段，段不離篇。滲透寫法，借物喻人、托物言志的寫法概念不易懂，力爭讓學生在理解的基礎上自然的認識。）

三、歸納總結，升華情感（5分鐘）

1.關于題目的賞析

2.小詩的形式展示讀文感受

四、布置作業 鞏固拓展（2分鐘）

1、仿寫幾句小詩。（選做）

2、搜集與百合經歷、品格相類似的名人名言或事例。（選做）

3、完成練習冊閱讀題。（必做）

（設計意圖：針對訓練，作業分層，學有所獲。）板書：

心賞 有理想 不屈不撓 永不放棄 努力自信 意志堅強 百合花開 美 麗 有責任心 心懷希望 潔白秀挺 不甘平庸 執 著 樂觀向上 謙 虛 默默奉獻 知難而進

欣賞 人們 側面描寫 襯托

副板書： 為什么開 在哪開 怎么開 怎么樣

第五篇：百合花開 教學設計

《百合花開》教學設計

一、教材分析：

《百合花開》是九年義務教育小學語文教科書第11冊冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長在斷崖邊上的百合經過自己的努力，戰勝了惡劣的環境終于成為斷崖上最美麗的風景。

二、教學目標：

1、知識與技能

（1）讀通課文，理解課文內容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。

（2）有感情地朗讀課文，感受百合花的形象，感悟人生。

2、過程與方法

（1）以讀為主，以學生的自我感悟為主。

（2）引導學生抓住文中的關鍵語句進行品讀、想象，感悟文中蘊含的人生哲理。

3、情感態度與價值觀：感悟百合花堅強自信執著的精神。

三、教學重難點：理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊含的深意。

四、學生分析：

六年級學生是小學高段的結束年級，處在這一年齡階段的學生，在字詞和語句方面有了一定的儲備，在語文學習的知識技能上，具有一定的識字、閱讀和寫作的能力，同時這一時期，學生的有意注意開始明顯發展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。

五、教學設計：

（一）、創境導入：（2分鐘）

1、教師：同學們，你們見過百合花開放嗎？我們一塊兒來看看。播放課件。

教師：這么美百合花，用你的朗讀讀出來，齊讀：百合花開，融入剛才欣賞畫面的想象再讀。

生：“百合花開”（感情充沛）。

2、教師：冰心奶奶看到花開這樣說：播放課件，教師配樂讀。今天讓我再次走進文本用心去感受這成功之花——百合花奮斗的淚泉。

（二）、新授，賞析文本。

1、解讀詞語，初步學習1-9段。（6分鐘）

師：老師摘錄了文章當中的幾個詞語，誰來給大家讀讀，每個詞語只讀一遍，播放課件：潔白 靈性 秀挺 風姿

師：這組詞語有什么特點？生：都是描寫百合花的。

師：這幾個詞語都是描寫百合花的，都出現在文中的這一句話當中，（出示文字投影）請你們先自己讀一讀，再同桌互相讀一讀，要讓對方聽到你的朗讀，能夠感受到眼前百合花開的美麗景象。指名讀，指導讀好。

師：我們再來看第二組詞語。譏諷 嘲笑 鄙夷 不屑。指名讀，這組詞語有什么特點？ 生：都是寫野草啊，蜂蝶鳥雀什么的看不起百合的。

師：你的發現非常可貴，這幾個詞語都是表示看不起的意思，但是又不同，假如請你再來把這4個詞語分成兩組，你會怎么分呢？ 生：譏諷和嘲笑為一組，鄙夷和不屑為一組。師：為什么這么分？生：??

師：我們一起來觀察一下，“譏諷”這兩個字都是言字旁，跟說話有關系，“嘲笑”的“嘲”是個口字旁，也跟說話有關系，看來，譏諷和嘲笑往往是指用語言表示看不起。我們看看課文里是不是這樣寫的。（出示文字投影）生自由讀，體會“譏諷”和“嘲笑”使用上的特點。

師：(指名讀）誰來給大家讀一讀，讓我們感受譏諷和嘲笑通常是用語言來表示看不起的？ 生：（朗讀）

師：誰再來讀一讀，讀出它們譏諷和嘲笑的語氣？（生帶語氣地朗讀）師：如果說，“譏諷”和“嘲笑”通常是用言語表示看不起，那么，“鄙夷”和“不屑”是用什么來表示看不起呢？ 生：我覺得應該是用眼神。

師：對，通常是用神態、表情來表示看不起。同學們你們看，同樣是表示看不起的意思，但是我們深入地去讀，就會發現它們各自還有自己的特點。

2、導入品花語，通讀課文第一部分。（4分鐘）

師：好，詞語的解讀我們就到這里。剛才聽了同學們精彩的朗讀老師也嗓子癢癢的，能給我一個機會給大家朗讀嗎？謝謝，我請一位同學和我一起來讀課文。請這位同學推薦一位你認為咱們班讀書最棒的和老師一塊兒朗讀。好，你讀旁白，我讀話語。這篇課文的自然段很多，數過嗎？

生：數過，一共有16個自然段。我們先來讀1-9段。一會再讀10-16自然段，其他同學一邊聽一邊思考：我為什么把課文這樣分成兩部分？

生：（讀畢）這樣分段是因為第1-9自然段講的是百合花還沒有開的時候，第10-16自然段講的是百合花已經開花了。

3、品花語（11分鐘）

師：課文的題目叫做《百合花開》，百合花開什么樣兒呢？請你們自己默讀課文第10～16自然段，找一找：哪些語句，哪些段落直接講到了百合花開？就把它勾畫出來，反復讀一讀，看看你對百合有了什么樣的新的感受。

學生自由讀，然后反饋匯報。教師：誰想有感情的給大家讀讀你勾畫出來的句子？ A生：在野草??嘲笑它了。

師：我發現這位同學讀的時候強調了“終于”這個詞語，“終于”讓你感受到了百合花開的什么？學生匯報：不容易

教師：百合從野草，到花開都經歷了什么呢？

生：經歷了別人的嘲笑和譏諷。風霜雨雪。惡劣環境的考驗。

師：歷經了這么多的不容易之后，百合開花了，真讓人欣喜呀!誰能再來讀讀這一段，讀出百合開花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。

師：她讀得真好，真動情。好的朗讀是可以讓我們的眼前浮現出畫面的。誰還想給大家有感情地讀讀勾畫出的其它的句子？ B生：百合花??淚滴。

師：讀得真好！想一想，人們通常是在什么時候流淚？ 生：傷心。生：特別感動。

師：這時的百合是難過還是高興呀？生：高興。

師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，這時候百合內心里最可能想的是什么呢？學生匯報交流。

師：這是多么值得驕傲的事情啊！這就叫喜極而泣，來，咱們一起讀出百合的歡喜。（生齊讀）教師：誰還想再給大家讀讀其它的？ C生：年年??百合。

師：原本那一株斷崖邊上的百合，現在滿谷的百合，誰能通過朗讀把我們帶到這漫山遍野都盛開著百合的地方？生朗讀

師：我覺得百合花開了一片，但還沒有完全開滿，誰再來讀？ 生朗讀。師微笑點頭表示認同。還有哪些語句也講到了百合花開呢？ D生：幾十??落淚。

教師：同學們看看這句話，自己先讀一讀。來欣賞百合的人很——生：多。人們是怎樣來欣賞百合的？

生：孩童跪下來嗅著芬芳。生：情侶們互相擁抱，許下百年好合的誓言。生：無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚。

師：可能我們說不清他們的名字，他們的身份，他們所從事的職業，但是我們卻看到他們不約而同地為百合感動得落淚。他們都懷著什么樣的心情來看百合的？ 生：高興、欣喜、甚至崇敬。

教師：這才是真正的欣賞呀！板書（欣賞）欣賞就是高興地看，欣喜地看，崇敬地看。這段話是寫人的表現，是不是也在寫百合開花的景象呢？

生：我覺得這些都是為了襯托百合花開，說明百合花開是一種很壯觀的景象。

師：這一段沒有直接講百合開花什么樣，而是借助人們的表現襯托百合花開的情形，這寫作方法，叫做側面襯托。

小組齊讀，讀出百合開花的美，以及人們的感動。

4、悟花魂（10分鐘）

師：同學們，你欣賞百合嗎？想一想：你最欣賞百合的什么？把你的感受用一兩個合適的詞語表達出來。（生默讀，批注）

生：我欣賞百合：堅持不懈、自信、執著、持之以恒。（板書）

師：你們說得多好啊！每一句話似乎都閃著光亮。有了執著的信念，再加上持之以恒的努力，就能實現自己的價值，就能維護自己的尊嚴。同學們，那么你們又是從哪些文字當中獲得的這樣的感悟呢？請你們來讀一讀。生：百合說：“我要??我都要開花！” 師：你讀的這段話特別重要，但是在我眼前呈現的不是那株蓬勃向上、信念堅定的百合，少了點底氣、生病了一樣。你能再大聲地把它讀一遍嗎？

師：不管別人怎樣看你，不管你讀得是否能夠令別人滿意，你都要自信地把它讀出來。好，還有誰愿意讀？讀出百合的那份自信，那份執著，那份堅定。

師：你們有沒有發現剛才兩位同學讀的這一段寫法上很有特點，我要開花??我要開花??我要開花??這是一組—— 生：排比句。師：排比句讀起來就要層層遞進，情感也是愈發濃烈，應該怎么讀呢？我們一起來試試。教師指導讀書方法：爬樓梯法:低、中、高。

師：這堅定的語言也是詩一樣的語言，當我們把它用這樣一種格式呈現出來的時候，那簡直是一首流淌著信念的清新的詩。（出示文字投影：分組朗讀。

師：我們從這段話中感受到了百合的自信和執著。你們剛才在欣賞這些文字的時候，還有哪里也打動你們的心靈？繼續來給大家讀讀。

生：在它的內心深處，有一個純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的辦法，就是開出美麗的花朵。”

師：請問，什么叫純潔的念頭？生：??（講不出來）

師：我們通常可以說顏色啊、質地啊是純潔的，那么，純潔的念頭指的是什么呢？ 生：就是一個很好的念頭。師：不夠準確。

生：純潔的念頭就是只有一個念頭，沒有其他念頭。

師：說得多好。假如我們就用兩個字來概括百合那純潔的念頭，那就是——生：開花。師：假使我們在讀的時候，能夠強調出誰是什么，不是什么，那份堅定就更加突出了。生齊讀 師：還有你們欣賞的地方嗎？

生：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。師：讓百合的根哪，扎得再深一些；讓百合的胸膛挺得再直一些。指名讀。

師：你們從文章的字里行間感悟到這么多讓你們欣賞的東西，現在我想問一問，你們在欣賞百合花的時候都是懷著喜悅的心情嗎？ 生：我是懷著敬佩的心情來欣賞百合花的。

生：我認為百合是以一種努力的精神在開花的，所以我很敬重它。

師：百合的這種努力的精神也在悄悄地感染著我們。你們的敬佩、敬重，我相信一定都源自你們的內心，所以啊，與其說是欣賞，不如說你們是用心在賞。（板書：心賞）教師：老師讀了這篇文章，欣賞的地方和你們都不一樣（出示文字投影）“我們要全心全意地、默默地開花，以花來證明自己的存在。”

師：誰知道我欣賞它的什么？學生猜測。教師：我欣賞它不張揚。我找到了知音。師：這篇課文最初只講到了斷崖邊上的一株百合，如今我們看到的是漫山遍野的百合，（出示相關圖片）你更欣賞哪一株百合呢？

生：我欣賞第一株百合，因為它在教育后代要全心全意地默默地開花。生：我也欣賞第一株百合，因為它全心全意地來做事情，面對蜂蝶鳥雀的嘲笑它也不氣餒。師：正因為有如此的境界，它才由一株變成了漫山遍野的百合。

生：我更欣賞漫山遍野的百合，因為它們繼承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。

師：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園呀！蜂蝶和鳥雀還敢再嘲笑她嗎？ 生：不敢了，因為它們怕百合花持之以恒的精神。

教師：這篇課文的題目叫做《百合花開》，但是卻用很多筆墨來寫蜂蝶鳥雀，這是為什么？

生：為了襯托這種精神，所以寫蜂蝶鳥雀嘲笑它。

師：這個襯托和我們剛才講的那個襯托一樣嗎？剛才我們說的是從側面來襯托，而這些是從——

生：反面來襯托。

5、升華情感，解讀作者。（4分鐘）

師：課文的作者叫林清玄。（出示照片以及文字）林清玄就像百合花一樣，開始只是一株小草憑著執著的信念，持之以恒的精神，完成了他作為一名作家的使命。文章在寫百合花，也在寫他自己，師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時候，編者改成了《百合花開》。

師：原來的百合花開只在作者心田上，現在的百合花也開在了—— 生：我的心上。

生：所有人的心上。

師：劉老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了一首小詩表達自己內心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請你們跟著我一起來讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）

教師結語：今天的課我們就上到這里，感謝林清玄，給我帶來如此經典的作品。課下就請你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！