第一篇：百合花開教學反思

《百 合 花 開》 教學反思

在這次比武活動中，我執教的是冀教版六年級上冊第三單元的12課《百合花開》。這篇課文是臺灣著名作家林清玄的寓言體散文，從文字上看非常淺顯，非常通俗，但蘊含的意義卻非常深刻，也非常有價值。它主要通過一株長在偏僻遙遠的數千尺高的斷崖上的百合，歷經磨難開花的過程，顯示她堅定的信念，頑強的意志以及執著的追求，最終實現了自己的價值，實現自己的價值后，依然不張揚，默默地開花，用花來證明自己的存在。如何引導學生真正走進文本感悟生命，是我要做的重要工作。

在教學中，我堅持“以學生發展為本，堅持全體學生的全面發展，關注學生個性的健康發展和可持續發展。”理念。基于對文本的理解和分析,我讓同學通過朗讀感悟作品，來讀通文氣，來讀懂文意，來讀出文章的深刻的內涵。“書讀百遍，其義自現”朗讀是體驗感悟的重要手段，只有通過朗讀，學生對文章的認識才能從模糊到清晰，讀、品、悟；再讀，再品、再悟。無論是什么方式的朗讀，其終極目的都是讓學生能夠靜下心來真讀書、真感悟，而學生也很樂于參與其中。

在教學過程中我設計了：激趣導入、解讀百合精神、拓展延伸、總結等環節。重點放在了解讀百合精神上。這些教學環節基本得到了落實，教學落實在文本之上，落實在具體的字詞句上。通過文本的探究，學生很自然地理解了百合花開放曾面臨怎樣的困難？百合花是怎么來面對這些困難的？百合花為什么要那么執著地開放？也理解了百合花所蘊含的精神，自然也理解了標題的內涵，理解了這篇哲理散文的寓意。

我把重點放在了課文第八自然段，朗讀排比句，理解百合花執著而倔強的開花的原因。我對孩子們說：“如果你就是那株有著強烈的開花愿望的百合，你打算怎樣表達出自己的心聲？” 通過教師范讀、學生自由讀，指名讀，齊讀、分角色朗讀、再次朗讀加深理解等朗讀方法多次深入文本、理解文本，進一步理解主題。在回顧部分，采取了全班讀，孩子們讀得聲情并茂，為我的課堂增色不少，成了課堂的一個亮點。學生們把自己深深地融入了角色，自然而然的理解了文本及主題。

在教學中，我引導學生注意重點詞句的賞讀，重視學生的個人情感體驗，教師隨機點撥。學生走進文本去讀、聲情并茂地朗讀、積極自主地探究、圈畫重點詞句、把學習的主動權交還給孩子們，在良好的學習氛圍中，理解百合的同時懂得信念對于人生的價值。本課中我用 “這時你看到了一株怎樣的百合？”這個問題貫穿始終，來品讀語言，激發學生興趣，提高課堂效率。同時提問不同層次的學生，每個孩子都有機會站起來，或讀書，或回答問題，這樣既培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維，活躍了課堂氣氛，激發了孩子的興趣。

我從學生點出的“百合說：?我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在；不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！?”為中心擴展開來，以四個“努力”為支線，使學生抓住關鍵詞句暢談自己對百合的看法，在品析的過程中深入理解百合的品性與精神，體味她那堅定的信念、不懈的努力以及她的堅韌與執著。

教學是一門遺憾的藝術。一堂課下來，總還是有心中不甚滿意的地方。在教學過程中，如何放手給學生的同時又不著痕跡的引導，是一個難題。在具體實施過程中，我不敢給學生們充分的自由，為引導孩子們向著我的教學環節走，我提出的問題比較多。最后一段的理解，還不到位，“全心全意”一詞應該讓孩子們聯系上下文，談談自己的理解。這一段的朗讀指導的也不到位。另外，再從上一環節，引入到最后一自然段的時候，我提出的問題是：如果你是滿山盛開的百合中的一株，這是你的心情會怎樣？找了幾個孩子說，而我想要的是“驕傲”一詞，最后發言的孩子直接說了最后一段的內容，使我手足無措。教師對課堂的駕馭能力還有待提高。在今后的教學中，我要繼續努力，爭取使課堂上的遺憾越來越少。

林清玄的《心田上的百合花開》，生長在斷崖邊上，有靈性的潔白和秀挺的風姿的百合，讓我們為之驚訝；而真正打動作者心靈的是在此種環境下的淡泊、執著與堅定的品質，它帶給了作者心靈的震撼和人生的感悟。不僅美在外表，更美在品質的百合花不僅僅是開在斷崖之上，也開在了作者的心田上，更開在了我們每個人的心田上?！鞍俸瞎鹊亍保屛覀兏袆拥芈錅I，觸動內心那純凈、溫柔的一角，讓我們的心在顫動，百合花不僅觸動了我們的眼睛，更觸動了我們的心靈??

上完課后，我的心久久不能平靜，學生的精彩發言讓我驚喜。請聽：“你的肩膀并不寬廣，卻撐起了最美的天堂。一個靈性潔白的天堂，那兒到處洋溢著感人的力量。為了一個簡單的夢想，風吹雨打中你選擇堅強。為了一個心底的信念，嘲笑譏諷中你選擇堅持。??

回顧這節課，有成功之處，也有不足的地方：

（一）成功之處：

1．體現了先學后教的理念。整個課堂流程：預習導學—展示點撥—合作探究—拓展延伸。自主學習環節，學生反復朗讀課文，與文本進行一次次親密的接觸，圈點批注他們喜歡的語句，為展示做充分準備。展示環節，學生踴躍發言，并且感悟深刻，表達富有文彩，無不讓教師感到意外。確實展示是一個舞臺，學生是最美的舞者，教師點撥深化學生的認識，在師生互動中，百合的形象逐漸豐滿；文本深刻的內蘊以及作者寫作的意圖需要教師指導學生合作探究時，小組成員之間討論熱烈，并把本組討論的要點條分理析，經過談論，基本讀懂每一篇文章后面都站著一個血肉豐滿的作者。拓展延伸環節，讓學生為百合花寫一首小詩，孩子們詩意的語言，把課堂推向了高潮，也看出百合真正開在了每個人的心田上。

2．小組合作學習的有效性?！墩Z文課程標準》中提到：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體的差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，小組合作交流時分為兩個層面：其一，小組內的交流；其二，全班內的交流。首先，由組長主持，小組的每個成員輪流發言，學生都很自信的闡述自己的理解與感悟。同時本組其他同學認真傾聽，并提出自己的意見，使得本組成員對問題的理解更加深入。然后，由一同學代表本組參與全班交流，在交流時當本組的意見與其他小組有不同，可隨時起來發言，通過辯論的方式使學生的思想在合作交流中，碰撞出火花。

3．課堂充滿了“語文”的味道?！罢Z文”就是語言文字。語文課，要以語言文字為教與學的核心。一節好的語文課，應該重視培養學生學習母語的興趣，使他們學會理解、品味、欣賞、積累與運用祖國的語言文字，并從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語言的魅力。我給學生設計了這樣一個問題：找出文章中你最喜歡的描寫百合的語句，反復朗讀，加以賞析。提示：賞析的角度①這個句子體現了百合花的什么品質？②句中的哪些詞語值得品析？③如何朗讀（重音、語氣、語速）？④有沒有使用修辭手法？修辭的效果如何？這樣的一個平臺激起了學生學習語言的熱情，讓學生真正的走進文本，更貼近作者的心靈，感悟文章蘊涵的道理。

4．瑯瑯的讀書聲再現課堂。在賞析句子的同時，我要求學生把語句流暢、有感情的朗讀出來。學生讀完之后，教師給予及時的點評與指導，讓學生不僅是在朗讀方面有所提升，同時為進一步理解，探究、賞析、批判乃至語感養成創造了條件。當今，新一輪課程改革，更注重關注學生的自我閱讀，而這種重要性也就可想而知了。

（二）不足之處：

1．對文章的整體感知不夠全面。在文章感知方面,我設計了一個問題：讀完全文，你仿佛看到了一株怎樣的百合？學生只是從文中選取有關百合花的語句概括：我仿佛看到了一株堅持不懈的、有信念的、堅韌、執著的、堅定的百合花；而忽略了對整篇文章的感知。這是一篇寓言體散文，故事性非常強，可從百合花、野草等的角度復述文章內容，讓學生從整體上把握文章內容。

2．板書設計的欠缺。板書對學生的感官刺激是非常大的，同時也便于學生對文章的把握。板書其實也是對文章內在的邏輯脈絡的梳理，而教師卻忽略了。

3．學生個性化閱讀的缺失。語文課程標準（實驗）》中指出，閱讀是一種個性化的行為，應注重學生的個性化閱讀，閱讀教學要充分關注學生的閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，要把閱讀活動變為學生自我探究、自我體驗的活動，使學生在研究性閱讀和創造性閱讀中，發展想像能力、思辨能力和批判能力。新的課程標準要求我們必須構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由發

展。課堂上學生的發言非常精彩，但是所有學生的發言幾乎是大同小異，缺少了個性。學生的回答無非就是看到了一株執著的、自信的、甘于寂寞的…….百合。教師要給學生一個能體現自我的學習的平臺，引導學生通過文章讀出自己，讓文章真正觸動學生的靈魂。

不斷的反思會警醒自己，在以后的教學中，要更加全力以赴，力求少一些遺憾，多一些欣喜。

之處：

首先，課文的導入比較成功。先給學生創設一個生活中能較多經歷到的情境，回憶一下當自己遇到別人的嘲笑和諷刺的時候，是如何去面對和解決的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面對那些嘲笑和諷刺的。這樣，學生就對百合開花之初所受到的種種待遇和心理壓力有了切身的體會，也為后階段的學習，感悟百合的堅強、自信作了很好的鋪墊。

其次，我設計了抓住文中重點語句進行品味，體會文章的寫作方法等環節。在學生了解了百合所遭遇的種種困難之后，我向學生提出了這樣一個問題：你從文中看到了一株怎樣的百合？要求結合具體語句來說說理由。這樣的主觀題，對于學生來說是很感興趣的。大家三五成群地就開始了積極的閱讀探討,或許有部分學生的回答并不如我之前所例舉的那般完整，甚至有些辭不達意，但是，只要老師給予他們適時地鼓勵、適當的指導，幫助他們更好地組織語句，他們還是可以比較好地表達自己的想法和感受。

不足之處：

回顧整個課堂過程，雖然總體上還是比較成功的，但是，不可避免的還是存在一些問題與缺憾。

由于課堂在時間安排上出現了問題時間太長了。就讓學生結合文章最后一段“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！庇苫叭?，談談自己在百合身上得到了一些怎樣的啟示。本節課沒有完成放到了下一節課。如果當堂課完成了預定的課堂教學任務，使得整個課堂教學緊湊完整。當然，在認識到這些不足的同時，也再次警示我在備課過程中不但要備教材還要備學生，還要進一步下功夫。

第二篇：《百合花開》教學反思

《百合花開》教學反思

首先，課文的導入比較成功。先給學生創設一個生活中能較多經歷到的情境，了解當一個人遇到別人的嘲笑和諷刺的時候，是如何去面對和解決的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面對那些嘲笑和諷刺的。這樣，學生就對百合開花之初所受到的種種待遇和心理壓力有了切身的體會，也為后階段的學習，感悟百合的堅強、自信作了很好的鋪墊。

其次，就是隨文進行學習習慣與方法的滲透。本著以讀促說、以讀促寫的教學理念，我設計了抓住文中重點語句進行品味，體會文章的寫作方法等環節。在學生了解了百合所遭遇的種種困難之后，我向學生提出了這樣一個問題：你從文中看到了一株怎樣的百合？要求結合具體語句來說說理由。這樣的主觀題，對于學生來說是很感興趣的。

與此同時，課堂上還存在一些問題與缺憾。

在教學環節的設計上還不夠嚴謹。教學的第二個環節我已讓學生花了相當多的精力去感悟百合的品質，但是在之后的欣賞感悟環節中，我又讓學生邊聽錄音邊感悟百合為人們感動的原因所在。顯然，這兩個環節的設計有所重復。究其實質，這兩個環節都是要求學生去領會百合的堅定與頑強。那么，后一環節的設置也就是畫蛇添足，毫無存在的必要了。倒不如，在欣賞朗讀錄音的同時，就讓學生結合文章最后一段“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！庇苫叭?，談談自己在百合身上得到了一些怎樣的啟示。這樣，既完成了預定的課堂教學任務，又使得整個課堂教學緊湊完整。當然，在認識到這些不足的同時，也再次警示我在備課過程中還要進一步下功夫，力爭做到一個“精”字。

第三篇：百合花開教學反思

《百合花開》教學反思

林清玄的《百合花開》，生長在斷崖邊上，有靈性的潔白和秀挺的風姿的百合，讓我們為之驚訝；而真正打動作者心靈的是在此種環境下的淡泊、執著與堅定的品質，它帶給了作者心靈的震撼和人生的感悟。不僅美在外表，更美在品質的百合花不僅僅是開在斷崖之上，也開在了作者的心田上，更開在了我們每個人的心田上?！鞍俸瞎鹊亍保屛覀兏袆拥芈錅I，觸動內心那純凈、溫柔的一角，讓我們的心在顫動，百合花不僅觸動了我們的眼睛，更觸動了我們的心靈…… 顧這節課，有成功之處，也有不足的地方：

（一）成功之處：

1．體現了先學后教的理念。整個課堂流程：預習導學—展示點撥—合作探究—拓展延伸。自主學習環節，學生反復朗讀課文，與文本進行一次次親密的接觸，圈點批注他們喜歡的語句，為展示做充分準備。展示環節，學生踴躍發言，并且感悟深刻，表達富有文彩，無不讓教師感到意外。確實展示是一個舞臺，學生是最美的舞者，教師點撥深化學生的認識，在師生互動中，百合的形象逐漸豐滿；文本深刻的內蘊以及作者寫作的意圖需要教師指導學生合作探究時，小組成員之間討論熱烈，并把本組討論的要點條分理析，經過談論，基本讀懂每一篇文章后面都站著一個血肉豐滿的作者。拓展延伸環節，讓學生為百合花寫一首小詩，孩子們詩意的語言，把課堂推向了高潮，也看出百合真正開在了每個人的心田上。

2．小組合作學習的有效性,關注學生個體的差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。由一同學代表本組參與全班交流，在交流時當本組的意見與其他小組有不同，可隨時起來發言，通過辯論的方式使學生的思想在合作交流中，碰撞出火花。

3．語文課，要以語言文字為教與學的核心。一節好的語文課，應該重視培養學生學習母語的興趣，使他們學會理解、品味、欣賞、積累與運用祖國的語言文字，并從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語言的魅力。我給學生設計了這樣一個問題：找出文章中你最喜歡的描寫百合的語句，反復朗讀，加以賞析。提示：賞析的角度①這個句子體現了百合花的什么品質？②句中的哪些詞語值得品析？③如何朗讀（重音、語氣、語速）？④有沒有使用修辭手法？修辭的效果如何？這樣的一個平臺激起了學生學習語言的熱情，讓學生真正的走進文本，更貼近作者的心靈，感悟文章蘊涵的道理。

4．瑯瑯的讀書聲再現課堂。在賞析句子的同時，我要求學生把語句流暢、有感情的朗讀出來。學生讀完之后，教師給予及時的點評與指導，讓學生不僅是在朗讀方面有所提升，同時為進一步理解，探究、賞析、批判乃至語感養成創造了條件。當今，新一輪課程改革，更注重關注學生的自我閱讀，而這種重要性也就可想而知了。

（二）不足之處：

1．對文章的整體感知不夠全面。在文章感知方面,我設計了一個問題：讀完全文，你仿佛看到了一株怎樣的百合？學生只是從文中選取有關百合花的語句概括：我仿佛看到了一株堅持不懈的、有信念的、堅韌、執著的、堅定的百合花；而忽略了對整篇文章的感知。這是一篇寓言體散文，故事性非常強，可從百合花、野草等的角度復述文章內容，讓學生從整體上把握文章內容。

2．板書設計的欠缺。板書對學生的感官刺激是非常大的，同時也便于學生對文章的把握。板書其實也是對文章內在的邏輯脈絡的梳理，而教師卻忽略了。

3．學生個性化閱讀的缺失。閱讀是一種個性化的行為，應注重學生的個性化閱讀，閱讀教學要充分關注學生的閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，要把閱讀活動變為學生自我探究、自我體驗的活動，使學生在研究性閱讀和創造性閱讀中，發展想像能力、思辨能力和批判能力。新的課程標準要求我們必須構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由發展。課堂上學生的發言非常精彩，但是所有學生的發言幾乎是大同小異，缺少了個性。學生的回答無非就是看到了一株執著的、自信的、甘于寂寞的…….百合。教師要給學生一個能體現自我的學習的平臺，引導學生通過文章讀出自己，讓文章真正觸動學生的靈魂。不斷的反思會警醒自己，在以后的教學中，要更加全力以赴，力求少一些遺憾，多一些欣喜。

2018年10月11日星期四

第四篇：《百合花開》教學反思

一、對教材的反思

《百合花開》是一篇寓言性散文，特點是語言優美，富有哲理。秉著“教材不是孤本而是范本”的原則，讓學生感受文章語言的優美和從中得到啟示。本文的重點是以正確的情感來朗讀課文，領會信念對于人生的價值。難點是在朗讀中的感悟。

而本單元的主題是“為生命喝彩”，每一個故事都唱響了一曲生命的贊歌。而本節課是“為生命喝彩”這一部分重要的一篇寓言體散文，也是六年級學生信念教育的重點。它也是與初中中、高年級散文學習的焊接點，又是整個六年級散文學習知識技能的伸展點。學生通過學習這篇文章可以培養自己的朗讀能力、問題研討、分析感悟文章思想內容的能力，培養自己高尚的人生追求。對學生樹立堅定的人生信念，理解信念對于人生的價值有著推波助瀾的作用。

二、教學模式、方法與教學策略反思

為了激發學生的情感，適當運用多媒體，在教學過程中播放音樂，以音樂的節奏來控制學生朗讀的節奏。同時以PPT形式播放百合花圖片，營造課堂氛圍。

另外還設計了個別讀、小組讀、齊讀、分角色讀等多種形式，盡可能使更多的學生參與到課堂活動中。還設計了學生點評，形成師生、生生互動。

三、對學生的反思

本次授課對象為六年級的學生，他們經過六年的積淀基本具備了一定的閱讀能力，能夠根據不同類型的文章，在文中圈點、勾畫，作簡單的批注，同時表達自己的感受或看法，本文恰恰為學生提供了的交流的平臺。通過讀、品、悟的過程。

四、教師自身的反思

（一）駕馭課堂的能力亟待提高

1、要吃透教材、鉆透教材

在課前，我已經反反復復的研究教材，并與同組的教師共同鉆研?？墒窃谡n上，我面對學生突發其來的回答，總是顯得有些無助：有時不知從何下手幫助學生感悟；有時面對學生精彩的發言，不能給予不同層次的鼓勵、表揚。只是一味的“好、不錯……”，極不準確，也不到位。失去了教師正確、及時的評價作用。通過實踐，使我深深的對自己的教學有了更深的認識，我想問題還是出在自對課文的理解、把握是否真的到位；是否真的從本質上吃透教材、鉆透教材，每一個問題的設計是否準確、科學、合理；是否真正充分尊重了每個學生獨特的個體感受……因此在備課時，此環節是不容忽視，粗枝大葉的，應是反復鉆研，細之又細，一個環節一個環節緊密聯系，并從多個角度分析設計、考慮。記得趙景瑞老師曾經說過：“教師教一篇課文，首先自己先要讀上10遍，每一遍還要不斷的為自己提出問題，看看每次的讀有什么不同，發現了什么？……”我想如果在每次的教學中教師都能這樣做，不斷鉆研，真正把教材作為一個例子，活教、活學、活用！不僅自身有利提高，對于學生更是受益非淺！

2、課程時間的安排還應有張有弛

本課設計分為兩大部分，感覺時間的分配較為均勻，節奏平穩，我想精彩的課堂還應是有張有弛的，這從另一個側面再次反映了，自己駕馭課堂的能力亟待提高，從而也充分的證實了自己自身素質亟待完善、提高。

（二）在教學中關注學生的道德生活和人格的養成課堂不僅僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規律。教師不僅僅要充分挖掘展示教學中的各種道德因素，還要積極的關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學科知識的增長的過程同時也就成為人格健全與發展過程，學生也就會變得越來越有愛心、同情心、責任感……

（三）刻苦鉆研努力提高自身素質

知識的海洋是無邊無際的，通過一節課例，看到自身的素質還應不斷的完善、加強，在平日的學習、工作中，不斷儲備知識的能量，爭取把每一節課中自己的一些課案不符的點滴想法記錄下來，及時反思；利用自己的點滴時間學習優秀教師的文章、學習新理念、新思路，不斷歸納、總結在自己的成長筆記中，不斷扎實錘煉自己的基本功，刻苦鉆研努力提高自身素質。

第五篇：百合花開

《百合花開》教學設計

教學設計思路：

這篇課文通過教師點撥和學生自主學習、合作探究的方式，讓學生在整體感知全文的基礎上，理解百合花的形象，樹立正確的世界觀和人生觀。

教學目標：

1．知識目標

正確認讀本課生字，有感情地朗讀課文，背誦第八到第十自然段。

學習作者擬人、象征、襯托的寫作手法。

2．能力目標

能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美語句并積累。

3．情感目標

通過理解百合的形象，引導學生樹立積極正確的人生觀和價值觀。

教學重點、難點：

教學重點：掌握擬人、襯托的寫作手法。

教學難點：理解百合花的形象，樹立積極的人生態度。

教學準備：

1.林清玄簡介及其作品。

2.信念、勵志的名言警句。

教學媒體：課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

同學們，你們喜歡花嗎？你們最喜歡的花是什么？你為什么喜歡它？同學心目中已有自己的答案，那么我們暢所欲言，說說我們為什么喜歡某一類花！（教師點名，同學回答，同時對學生所喜歡的花做出評價、總結。）同學們中不乏也有喜歡百合的，那么我們今天學習林清玄的《百合花開》，探究一下這是怎樣的一株百合花。（書寫題目）

二、學生閱讀課文，初步理解文中內容。

1.自讀課文，劃出生字詞，找準字音，認清字形。（教師舉例）

偏僻(pì)花苞(bāo)疙瘩(gē da)晶瑩(yíng)結籽(zǐ)

千里迢(tiáo)迢誓(shì)言情侶（lǚ）嗅(xiù)著(標注為易錯的)

2.重點理解百合生長過程的語句，并能完整地表達出來。

信念：我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵

行動：百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

誓言：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

正果：它那透著靈性的潔白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。

三、精讀課文，品味百合。

（學生通過自由閱讀課文，并相互交流，加深對百合花精神的了解。其中有些關鍵語句，同學們不僅需要牢記文字內容，更需要體會其中的韻味。）

1.“我是一株百合，不是一林野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！庇辛诉@個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

（方法指導：抓住關鍵詞語品味，分析百合形象。如，“努力地”、“深深地”寫出了百合與自然環境所做的頑強地抗爭；從“直立地”、“挺著”能讀出百合自信的神采。）

2.我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

（方法指導：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執著；還可引導學生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內涵，如從“不管有沒有人欣賞”里，讀出百合的淡泊、沉靜。）

3.百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。

（運用聯系語境的方法。聯系上文，面對風言風語的打擊，面對孤獨與寂寞，百合努力地釋放內心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅韌與執著的毅力，沉靜的心態，艱辛的付出獲得的。）

四、百合花的形象塑造。

一株身處惡劣環境下的百合，一株遭受他人嘲諷的百合，一株弱小而不起眼的百合，它憑借著強大的精神力量和不懈努力，戰勝了來自外界和自身的阻力，但同時也是一株堅強的百合，一株自信的百合，一株執著的百合，一株有責任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發的百合，一株開在我們心田里的百合，它最終成功地開出了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風姿向世人證明了它的存在，展現

了其價值。

五、作者的思想、人生追求。

20世紀七八十年代的臺灣文壇，林清玄這個土生土長的作家，以其鄉土氣息、傳統情懷、民族意識以及他獨樹一幟的禪佛文化，成為臺灣最為多產而且作品暢銷的作家之一。林清玄多次提到影響他性格和寫作風格的母親。他說，小時候母親曾告誡他，寫東西要“有趣味的你要多寫一點，與別人分享；辛酸的少寫一點，留著自己晚上回房間里哭就行了。因為人生已經夠艱辛了，人家來讀你的文章，應該從你的作品里得到安慰，得到啟發，得到提升”。而《百合花開》則巧妙地將趣味與辛酸結合起來，以趣味抒寫辛酸，使人從中“得到安慰，得到啟發，得到提升”。他認為人的富有即是人心靈中某些高貴物質的展現。野百合的形象，正是林清玄心中的“富人”的形象。林清玄就是企圖用文學的語言，表達一些開啟時空智慧的概念，表達一個人應該如何舍棄和實踐，才能走上智慧的道路這一生活哲理。

作者在《尋找心靈的故鄉》曾經有這樣一段話：對于那些惡意攻擊他轉變的人，林清玄淡然一笑：“他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我”。