第一篇：開在吊腳樓里的小花教學設計案例

《開在吊腳樓里的小花》教學設計

教學目的：

1、讓學生學習龍花百折不撓，孝順父母的精神。

2、盡自己最大的努力幫助需要幫助的人。

教學方法：

講授法

教學課時：

一課時

教學過程：

1、導入新課

同學們，在我國湖南省有一位苗族小女孩，本該是無憂無慮的年紀，卻不得不干著成年人都覺得吃力的活兒，她就是龍花。今天我們就來學習一下她的故事。

2、新授

1、同學們自己讀一遍課文，畫出令自己感動的地方，同桌之間互相討論。

2、老師范讀課文。

3、抽同學講自己的感受。

4、抽同學再讀。

5、思考：龍華最終會獲得成功嗎？為什么？

3、拓展延伸

我們要學習她的精神，盡力幫助他們改善生活條件，解決實際困難，托舉起他們的夢想，讓他們更好的飛翔。

4、孝雅作業

有弟弟妹妹的同學回家幫他們洗一次臉。

第二篇：小花園里的鳥窩 設計教學活動案例

小花園里的鳥窩 設計教學活動案例

“小花園里的鳥窩”設計教學活動案例——讓教師和幼兒成為探究共同體

上海浦東冰廠田幼兒園 張燕

在設計教學活動過程中，我們需要關注幼兒自主地選擇感興趣的問題開展研究活動，激發并形成他們關注自己的生活、關注周圍的社會、關注自然的環境等的意識，使他們能主動地親近自然、融入社會和認識自我；并引導幼兒積極地體驗問題的探究過程，使幼兒在發現問題并嘗試解決問題的過程中獲得一些積極的情感體驗，從而更加激發其好奇心和求知欲。同時，通過對問題的合作式的探究，培養幼兒的團隊精神與合作意識，逐步提高與他人交往的能力，學會與他人實現知識和經驗的共享。

因此作為教師，我們不僅要創設時間和空間讓幼兒成為探究活動的主人，還要善于傾聽幼兒內心想法，親身參與幼兒探索過程，與幼兒共同為探究的進展而高興，為探究的等待而焦慮，從情感上、行為上、思維上與幼兒共振，成為探究活動的真正學習共同體。

案例一：給小鳥做個家吧——“驚異”幼兒的“驚異”，萌發探究的問題

在幼兒園的小花園里，有一片與社區共用的小樹林，那抹美麗的綠色總吸引著孩子們前往游玩，或捉個迷藏，或乘個陰涼，或漫步在小徑上聞聞花香。這天的午后，我和孩子們又坐在樹陰下聊著天，他們七嘴八舌地講著自己了解的關于動物的故事，孩子與動物似乎總有不解之緣，所以當前開展的《動物》主題已研究了近三周，他們還是興趣盎然，目前他們的研究熱點是動物的家。只聽牛牛說：“我有一本書，上面講蜜蜂的家叫蜂巢，很漂亮的，我們人類都沒它造得好。”元元趕緊說：“我知道蜘蛛的家就是自己織的網，我上次在奶奶家親眼看到過的。你們沒看到過吧？”“蝙蝠的家是山洞。”“我知道鱷魚的家在沼澤地，它很兇的，我看過這個電視的。。”孩子們的聲音此起彼伏，我一邊聽，一邊忙著記錄這些“真知灼見”，忽然，“啾啾啾啾，唧唧唧唧”，隨著一串清脆的鳥叫聲，幾只小鳥撲楞楞飛了過去。孩子們的注意力一下被吸引了，“快看，小鳥！”天天大叫一聲，所有的孩子都站起來，叫到：“小鳥，小鳥！”小鳥被這齊刷刷興奮的聲音嚇跑了。“哎，飛走了，不見了。”孩子們失望地坐下，談話又繼續開始了，這一次，小鳥成了主角。“我考考你們，誰知道，小鳥的家在哪里？”晶晶的問題剛問出來，就得到了眾多的回應：“這誰不知道，是在樹上，是鳥窩唄。”“張老師，我想到一個好辦法，要是我們給小鳥做個鳥窩，那小鳥不是天天跟我們在一起了嗎？”晶晶叫了起來，小臉被自己絕妙的想法漲得通紅。“我也要做，我也要做。”孩子們一聽做鳥窩，覺得太有意思了，都紛紛跳起來表示贊同。我心中一動，這確實是一個不錯的提議，既能讓孩子在操作中體驗人與鳥類的情感，又能把前階段關于動物的家這些書本經驗，獲得一次具體的實踐機會，讓孩子們近距離地真實地走進鳥的世界。于是，我也開心地憧憬：“這個想法真有意思，要是我們給小鳥做了家，我們的小樹林那就更美了，每天都能聽小鳥唱歌。不過，什么可以做鳥窩呢？”

分析：教育契機總是來得那么似乎沒有預兆，卻又那么必然，最近階段對于動物主題的經驗讓孩子們的話題越來越有共性，從對于動物方方面面的粗淺了解到現在執著于動物的家，關注的焦點越來越凸顯，而真正讓孩子們近距離地去觀察動物的家并且是持續觀察，從客觀條件來說具有一定難度。作為老師，一直在等待，等待那個機會，而空中偶然飛過的小鳥就這樣成為教育的關鍵因子，它是孩子們前段時間興趣的終結點，又是一次探究之旅的開始，孩子們對于鳥窩的驚喜之情，在老師的驚喜之情中得到強化。小花園的場地條件、時下的季節氣溫、孩子們的情緒經驗，真可謂天時、地利、人和，都激發了探究活動的開始——為小鳥做個家。

案例二：什么可以做鳥窩——“思考”幼兒的“思考，成為探究的伙伴

“什么可以做鳥窩？”冰冰搶著說：“鳥籠可以做鳥窩，我爺爺就用鳥籠養鳥的。”“我不同意，”千千反駁說“小鳥要是關在籠子里，不能出去玩，那太可憐了，它不會喜歡的。”“這倒是的，我們的鳥窩一定要是小鳥喜歡的，否則它不會留下來的。”我贊同地說。“那我覺得紙箱可以做的。”“我覺得籮筐可以做的。”。。聽了孩子們你一言我一語，我說：“每個人都有自己的想法，但是現在我們誰也不知道小鳥喜歡什么樣的家，要不，我們先把剛剛想到的辦法記下來，回去再想想辦法。”于是，我們就設計了一張小鳥喜歡的家的調查表，讓孩子們畫下了自己的想法，有的畫不出來的，就請老師用文字記錄下來。帶著調查表，孩子們回家了，他們想回去問問自己的家長或者查查資料，并把調查結果記錄下來，與開始的想法比一比。我也悄悄地在全園搜集了幾只廢舊的竹籃子，幾個牛奶紙箱、幾只有點破損的塑料籮筐，增添在了材料區，并也上網去查了查這方面的資料。第二天，幾個孩子帶來了他們的“鳥窩”，有的是草編的飯蒲，有的是餅干盒，最離奇的是翔翔，帶來的是一只爺爺的布鞋，因為他堅決認為這會是一個暖和的窩，爺爺只好忍痛割愛支持他。當然，也有幾個孩子忘記了自己的調查，當其他同伴在分享他們的“鳥窩”時，他們著急起來，而材料區那幾種材料解了他們的燃眉之急，他們也選擇了自己的“鳥窩。”交流自己的成果時，毛毛的鳥窩讓其他孩子打開眼界。只見在這個竹籃子里，鋪了一些樹葉和剪得短短的絨線，毛毛介紹說：“這樣小鳥的蛋就不會破了，小鳥還可以舒服一點。”本來已準備把鳥窩掛出去的孩子們有的改變了主意，他們決定回去再查查清楚，鳥窩里可以放些什么，讓小鳥開心。說來也巧，我被派去到農村的合慶幼兒園支教，于是，我就帶回了一些稻草放在了材料區。孩子們收集來的鳥窩圖片以及自己的調查表也成了班級環境中的又一熱點，成了孩子們喜歡去涂涂抹抹的地方，問題樹上關于鳥窩的問題也越來越多。經過幾天的準備，一只只風格迥異的鳥窩掛在小樹上，當然，也有一只是例外，被擺在了地上，那是浩浩的，他覺得放在草地上說不定小鳥會更喜歡。那么，小鳥會來嗎？

分析：探究活動中，教師不僅僅是觀察者、引導者，她還應是個行動者、合作者，這樣才能更加真實地了解幼兒的所思所想、體驗幼兒的所喜所悲，積累探究的事實和經驗。對于幼兒園的孩子來說，往往會隨著情境的變化而忘記自己的研究興趣和問題，教師提供調查表，引導幼兒通過畫的方式及時記錄自己的問題，物化孩子的想法，提醒他們自己需要研究的問題。對于孩子的研究興趣，教師也有研究的熱情，也去搜集相關資料和文獻，也去搜集廢舊籃子和紙箱進行猜想，還在外出帶教時帶回稻草，示范作為研究者的有心和堅持，這所有的行為都有形無形地在孩子心中烙下烙印，鼓勵著孩子自己的探究。

案例三：小鳥會來嗎——“嘗試”幼兒的“嘗試”，滿足探究的需求

“小鳥會來嗎？它喜歡我們的窩嗎？”自從我們的鳥窩掛出去，這兩個問題成為孩子們最關心的話題，而每天的戶外活動時，他們也總要悄悄地去察看一下，是否已有小鳥來安家。有的孩子離園的時候，還不忘拉著家長來看一下。為方便家長對整個研究探索活動的支持，我們在家長園地、家長論壇上不斷地上傳我們的活動照片和孩子的精彩發言，并提請家長肯定孩子的研究熱情。一連幾天，都是失望，孩子們沒有發現小鳥的蹤跡。于是，孩子們又開始了新的討論：怎么吸引小鳥來？雯雯認為應該把鳥窩裝飾的漂亮一點，五顏六色地小鳥就會喜歡。馬上遭到了毛毛的質疑：“小鳥能知道這是彩色的嗎？”（是啊，小鳥也能象人類一樣，看到的世界是彩色的嗎？）飛飛提出可以錄一點小鳥的聲音放放，這樣小鳥以為它的好朋友來了，就會來找朋友的，在家養過鳥的冰冰則提出可以象她爺爺一樣，在鳥窩里放點玉米粒、米粒等一些吃的東西，還可以放點水，這樣小鳥就會來了。幾組孩子就按自己的想法開始行動了。在孩子們的請求下，我在網上下載了自然界小鳥的叫聲，可什么時候放呢？怎么放呢？聰明的孩子們想到在做操之前，請放音樂的苗老師幫忙用大喇叭放，他們派了三個代表去說服了苗老師。于是，每天早上，清脆的鳥叫聲就響遍了美麗的校園。終于，在一天早晨，康康激動地跑來告訴我們大家，在鳥窩里，他發現了鳥屎。呼拉拉，我和孩子們都開心地跑過去，圍在了那個“幸運”的鳥窩旁，欣賞著小鳥留下的蹤跡，放在籃子里的食物也吃的沒幾粒了。“我們成功了！”孩子們興奮地跳了起來，“小鳥喜歡我們的家。”

分析：有時一個小組的探究行為，隨著孩子們的互動，它總會牽涉到其他的問題，比如其他人的支持或環境的支持，此時，作為探究者的教師，就要為孩子的探究創設寬松的條件，滿足孩子們的探究創想，同時又要讓孩子嘗試自己解決問題。既不使孩子問題解決得太方便，失去發展的機會，又不要使問題解決困難太多，挑戰太大，讓孩子失去繼續探究的興趣和勇氣。因此，教師通過對家長的有效宣傳，擴大了探究的資源和支持力量，為孩子的探究營造良好氛圍。另外，對于早操前播放廣播，由于牽涉到全園，教師私下已與苗老師溝通過，并照會其他班級我們的想法，取得他們的理解，增強了孩子探究的信心，從而使孩子解決問題的方法得以實踐和落實。但讓孩子自己嘗試與苗老師溝通，一方面明晰他們行為的原因，又鍛煉他們與人溝通交往的能力。

案例四：鳥窩壞了怎么辦——“體驗”幼兒的“體驗”，推動探究的深入

孩子們的喜悅沒有維持幾天，一場大雨后，他們難過地發現鳥窩被雨水沖壞了，那些紙箱做的鳥窩爛了，浩浩放在草地上的那只都找不到了。“鳥窩壞了怎么辦？”我也難過地問孩子們。看到辛苦幾天的成果就這樣沒了，幾個小姑娘都快哭了。“張老師，我有個發現，竹籃子做的沒有爛掉，鐵盒子做的也沒有爛，就是里面裝滿了水。”強強突然說。“是嗎？你的觀察真仔細，我們也來認真看一下，是不是真象強強說的那樣。如果是真的，看來，下次我們在選材料的時候，還真得好好動動腦筋。”我認真地說，“那現在我們怎么來保護剩下的幾只鳥窩呢？”一直習慣于分組活動的孩子們還是決定采用分工合作的辦法。經過討論，我們分成了三組，一為材料組，負責修補外殼以及填充鳥窩里的小樹枝等；二為食物組，負責給鳥窩里添水添食物；三為打掃組，負責鳥窩的清衛工作。組長經過演說，投票競爭上崗，組員自由選擇。三組都各自取了好聽的名字：彩虹組、朵拉組、博士組，并制作了一張輪流值班表，（孩子們參照了“我要升小學”的小小課程表的格式）畫了必須做的幾件事，并且規定誰忘記做兩次，就會被開除出去。鳥窩就這樣在小花園里生根了，也許是孩子們的執著和真誠感動了小鳥，真的，有幾只小鳥在孩子們的鳥窩里安家了。

分析：探究活動中，孩子們總會遇到問題、挫折、阻力和失敗，作為探究者的教師，首先要從情感上與孩子產生共鳴，理解并體驗他們的傷心、困惑，同時，要針對該年齡段幼兒的發展水平和要求，引導孩子脫離困境，持續探究。作為教師，發現人人都有的鳥窩只剩下幾個，但孩子的興趣卻依然還在高峰，失去的孩子已在反思，沒失去的更加珍惜，合作的欲望自然而然在誕生。所以，結合培養大班合作能力的教育要求適時引導，既滿足了孩子內心的一種需要，又學習了合作的方法。在孩子們稚嫩的世界中，他們也在用自己的方式經營管理。

案例五：我們畢業了鳥窩怎么辦——“拓展”幼兒的“拓展”，持續探究的樂趣

日子總是過得很快，轉眼，孩子們就要升入小學了，在交流的時候，樂樂說：“馬上，我們升小學了，鳥窩怎么辦呢？”一石激起千層浪，孩子們圍繞著鳥窩的話題又一次展開了討論。“讓中班的弟弟妹妹接著管。”軍軍的話馬上得到了大家的同意。“那你們怎么讓弟弟妹妹愿意做這件事，而且還做得很好呢？”我追問。“我們做小老師，教他們。”“我們請他們來看鳥窩，很有趣的。”“我們把自己的辦法畫下，他們就明白了。”還有孩子對我說：“張老師，你去跟弟弟妹妹的老師說，讓他們管，他們總是聽老師的話的呀。”經過大家熱烈的商量，孩子們選擇了自己不同的辦法，三三兩兩的開始行動了。喜歡畫畫的幾個孩子決定畫下有小鳥的花園的景色，讓弟弟妹妹喜歡小鳥；會照相的孩子準備把現在的鳥窩拍下來，讓弟弟妹妹學習學習；幾個平時很喜歡講故事的孩子想到弟弟妹妹班里，去講小鳥的故事，介紹自己管理鳥窩的方法。幾個性格外向，善于與人交流的孩子想去帶弟弟妹妹參觀我們的鳥窩。看來，孩子們畢業了，小花園里清脆的鳥叫聲還會響起，因為又將有一批孩子會喜歡上可愛的小鳥。而偶然的一個發現，又讓我們這些即將畢業的孩子走進了梅園居委。因為他們在小花園散步時，發現了一些居民丟棄的煙殼、一次性筷子等垃圾，決定出一張愛護環境的倡議書貼在花園門口，號召所有的大朋友也來關心小鳥的家，讓干凈、整潔的小花園成為更多小鳥的樂園，也讓每一年冰幼的寶寶能聽到小鳥美妙的歌聲。

分析：當孩子在積累豐富的探究經驗時，往往會提出更多更深的問題，作為探究者的教師，可以選擇并拓展孩子的問題，使經驗獲得提升、應用和遷移。孩子通過選擇自己擅長的表達方式去宣傳自己的經驗和研究成果，既能讓他們相互間進行學習和分享，同時，通過表達，又一次的梳理了自己的感性經驗，感受了研究的樂趣。對于鳥窩的研究和實踐，使孩子們獲得的不僅僅是獲得了關于鳥窩的知識，了解了小鳥的習性，更重要的是在他們幼小的心靈中灑下了關注自然、關注社會、關愛環境的種子。

體會：

作為老師，在幼兒整個的探究過程中扮演著觀察者、支持者、參與者、合作者的角色，留心幼兒日常生活中的平常時刻，捕捉幼兒的興趣，挖掘不平常的教育契機，通過一次次問題的提出、討論、解決、實踐，推動問題的深入和發展，與幼兒形成學習共同體，使幼兒的探究之旅趣味橫生。確實，在幼兒的探究活動中，由于幼兒年齡小，興趣很容易轉移，活動的目的性不是很明確，任務意識較為淡薄，容易使探究活動無疾而終，因此，教師的作用就顯得非常重要，教師要善于發現，合理決策，適時支持，注重過程和方法的建構，讓幼兒想探究、會探究、愛探究，并且在此過程中，師幼成為探究共同體，使每一次的探究，都成為師幼智慧發展的搖籃。

第三篇：小花雀音樂教學設計

篇一：二年級音樂教學計劃,格式已改好 2013學音樂第三冊教學計劃

一、教材分析：

（一）全冊分析： 本學期所用教材是國家義務課程標準實

驗教科書（人音版）本教材針對新課程標準精神而推出的。從教

育觀念上，強調了“以學生發展為本”；以審美為中心，以音樂

文化為主線，以學科特點為基點，加強實踐與創造，加強綜合與

滲透，把激發學生的學習興趣貫穿始終。

（二）編排意圖： 新教材的曲目選擇，在考慮作品的思想

性、藝術性、民族性基礎上，尤其注重歌曲的可唱性與欣賞性的可聽性。朗朗上口，易聽易記，學生愛聽愛唱。在識譜要求上降

低了難度，欣賞曲主要以主旋律以圖譜為主。各年級歌曲還兼顧

了年齡特點。比如：本冊教材的圖譜、字母譜就是特色。對于最

基本時值“一拍”到各種音符時值，從四二拍到四三拍，符合學

生的認知規律。

二、教學目標：

（一）知識目標

1.習以音樂的方式與教師和同學交往，喜歡并樂于參加音樂

實踐活動。

2.初步認識課本中的幾種音樂學習標志，并嘗試以動作和語

言表達歡快活潑的情緒。

3.能學會注意聆聽音樂，學習以動作的方式表達自己的感

受。

4.知道音的長短，感受音的強弱。

（二）能力目標

1．開發學生的音樂感知力，體驗音樂的美感。2．激發和培養學生對音樂的興趣

（三）思想教育目標

1．養學生樂觀的態度和友愛的精神

2．教育學生熱愛祖國、喜愛動物、熱愛勞動、熱愛大自然

三、教學重點：

能自然流暢的唱歌，能積極主動地參與音樂活動。

四、教學難點：

學生的音樂表現力和即興創造活動

五、教學準備：

錄音機、鋼琴、電子琴、磁帶、圖片、多媒體

六、學情分析：

二年級的學生在一年級時培養了一定的音樂常規，對音樂的興趣很強。尤其是對活潑的、貼近生活的歌曲更加喜愛。但是兩

個班的發展很不平衡。一班的音樂感覺很好，音準也不錯，但是

二班的音準、表現力、常規都不是很好，需要繼續培養這方面。

七、提高教學質量采取措施：

（一）注意通過設計情景或實踐活動來激發學習興趣，建立

良好的自信心，能自然大方的演唱。

（二）創設良好的氛圍，使每一個學生都能從中受益，都 能得到發揮潛能的機會，也從中得到樂趣。

（三）加強備課和教研活動，認真鉆研教材，精心準備，努

力提高自己的業務水平

八、教學進度：

見附表

九、本學期課時：共40節課時。授課教師：

時間：

篇二：二年級音樂教學設計

二年級音樂教學設計

第 一 課 時 教學內容

學唱歌曲《小紅帽》

教學目標 1．用輕快的聲音、有感情地背唱歌曲《小紅帽》。2．學唱歌曲《小紅帽》的唱名。

3．引導學生根據歌詞即興創編動作進行歌表演。教學過程

（一）師生問好和《小動物的歌》。

（二）課題導入

1．以童話故事《小紅帽》導入課題：

可采用看錄像、聽錄音或教師講故事、學生講故事等形式。

2，教師可邊講故事邊創設情境（在黑板上畫簡筆畫或貼圖片，亦可用實物投影等）。

（三）學唱歌曲

1．出示課題聽范唱（教師范唱或錄音、cd范唱等）。2．學唱歌曲。

①讀歌詞。教師有感情的朗讀歌詞；學生可采用全體讀、小組讀、個別讀等形式。②學唱歌詞。

步驟a．唱準確：聽范唱 →跟唱 →全體跟琴唱。b．以輕巧的聲音唱出感情：先聽、看范唱。

師生一起分析歌詞：輕快 →害怕 →輕快（漸弱）。

c．有表情的演唱：個別唱、分組唱師生共同評價，全體唱。d．全體背唱歌曲。

③完整地演唱歌曲。3．跟著老師唱唱名。

全體跟老師學唱唱名，老師唱一句學生唱一句（學生手指唱名）；

師生接唱：音程跳度大的、稍難的小節老師唱，相對簡單的小節學生唱；分組跟唱或接唱，個別跟唱或接唱等。

4．創編動作進行歌表演。

步驟1：a.學生根據歌詞，小組自編動作。b．教師到各組指導。c.學生分組表演。

步驟 2：a.教師引導全體學生想動作，個別展示。b．教師請學生做動作，當時指導，全體學做。c．全體表演。

（四）教師做本課小結 教學評價 1．能否有感情的背唱歌曲《小紅帽》。2．能否跟唱曲譜并找到所唱的曲譜。3．能否邊唱歌曲邊進行簡單的表演。

第 二 課 時

教學內容 欣賞樂曲《龜兔賽跑》。

教學目標

1．聽辨和感受烏龜和兔子的音樂的不同，并用圖式表現出來。

2．了解表現烏龜的音樂是由大管演奏的，兔子的音樂是由單簧管演奏的。3．跟著音樂分角色進行表演。

教學過程

（一）導入課題 1．聽音樂片斷談感受進入課題

請學生聽由大管演奏的表現烏龜的音樂和由單簧管演奏的表現兔子的音樂。

①問題：

這兩段音樂有什么不同？

如果音樂表現的是兩種小動物，他們會是誰？

②介紹演奏樂器及其所表現的動物。

③提出問題：烏龜和兔子是哪部童話的主人公？

（二）聽賞童話故事音樂《龜兔賽跑》 1．點課題并簡介

今天就來聽一聽《龜兔賽跑》的故事。

不同的是這是一部由管弦樂演奏的音樂童話故事《龜兔賽跑》。大管和單簧管就分別是一種管弦樂器。

2．完整的聽賞童話故事音樂《龜兔賽跑》（看書上的圖畫）問題：

可以用線條、顏色圖畫等分別表現烏龜和兔子的形象。

為什么爬得很慢的烏龜勝利了，而跑得很快的兔子卻輸了？ 3．分角色邊聽音樂邊表演

教師可準備一些森林的花草、樹木小路小溪、終點路標等背景及一些小動物的頭飾、小彩旗、玩具槍、花環等創設情境。

①學生模仿烏龜和兔子跑、爬的動作，選擇模仿象的同學扮演這兩個角色。

②老師和其余的學生一起分別扮演各種小動物：放槍的、揮旗的、助威的、給烏龜佩帶花環的等等。

③師生共同簡單串演。

④師生共同邊聽音樂邊表演（根據時間，可以只表演比賽開始至烏龜勝利片斷）。

（三）師生一起總結本課

教學評價

l．能否聽辨出音樂情緒的變化，并用簡單的圖式表現。2．是否知道表現烏龜和兔子的樂器分別是大管和單簧管。3．跟著音樂分角色進行簡單的表演時學生的參與程度。

第 三 課 時

教學內容

音樂活動──配樂講故事《森林小衛士》。

教學目標

根據教科書的插圖，聽辨音樂情緒，配上相應的畫面；配樂講《森林小衛士》的故事。教學過程

（一）看圖片講故事。1．教師貼出書中的六幅圖片。

2．請學生給圖片排順序，看圖講故事。

3．為這個故事取名字，將學生取的名字寫在黑板上。

（二）為圖片選擇音樂。1．聽一段音樂，請學生根據樂曲的情緒，為其中的一首選擇圖片。問題：為什么這樣選擇？ 2．再聽兩段音樂，學生聽辨并選擇圖片。（為什么？）

3．教師再播放幾首樂曲，請同學們根據音樂情緒選擇圖片。（為什么？）

可以邊聽音樂邊用動作模仿圖片上發生的事。

3．按故事發展順序聽音樂，學生可以根據故事情節進行模仿人物的表演。

（三）配樂講故事。1．學生自由選擇角色。

①選擇模仿能力強的同學分別扮演主要角色：小狗、獵人。

②選擇天鵝、小猴j兔、小羊、小熊、小老虎等小動物的扮演者。③選擇講故事的小朋友。可以全部由一個小朋友完整的講，也可以由六個小朋友分別講六幅畫面的故事情節（這幾位小朋友要互相商量，協調配合）。

④其余小朋友自由扮演森林里的背景。

2．以上四組小朋友分別研究討論怎樣表演，教師進行指導。

3．配樂故事《森林小衛士》開始（教師負責音響，并參與學生的表演）。

注：

1．本課也可增加難度：教師多準備幾首樂曲，供學生選擇。2．本課也可以變換順序設計。

例如：為圖畫選擇音樂十編排圖畫順序講故事十配樂講故事。

教學評價

1．能否聽辨音樂情緒并與相應的圖片對應起來。2．能否配樂講《森林小衛士》的故事。

第 四 課 時

教學內容

學唱歌曲《大鹿》

教學目標

1．背唱歌曲《大鹿》。

2．引導學生根據歌詞即興創編動作進行歌表演。

教學過程

（一）導入課題 1．繼續童話世界游

今天我們繼續到童話世界旅游

今天的小主人公又是誰呢？ 2．聽錄音范唱歌曲《大鹿》

學生為歌曲取名，教師出示課題《大鹿》

（二）學唱歌曲 1．學唱歌曲

①領讀歌詞

a．教師接節奏有感情的朗讀歌詞，邊讀邊在黑板上有層次的貼出歌詞所描繪的畫面。或用幻燈、實物投影、電腦課件等。

b．學生分角色讀歌詞，教師彈歌曲的旋律。②學唱歌詞

a．聽范唱→全體跟琴唱→教師指導再唱。

b．師生一起分析歌曲：悠閑→稍快→快速急切的→堅定的。c．有表情的演唱：個別唱→分組唱→師生共同評價→全體唱。d．用打擊樂進行伴奏。e．全體背唱歌曲。4．創編動作進行歌表演

①教師引導全體學生根據歌詞內容創編動作。

②學生根據歌曲及動作素材，小組自選角色，自選內容，自編表演動作。

③教師到各組巡視指導學生的表演。

④學生展示表演：有角色（大兔子、獵人）扮演；有背景（蘑菇房子、大樹、小草、小花等）；有配唱、打擊樂伴奏等等。

（三）教師小結

教學評價

1．能否有感情的背唱歌曲《大鹿》。

2．能否根據歌詞即興創編動作進行歌表演。

第 五 課 時

教學內容

欣賞歌曲《永遠住在童話里》。

復習本單元的內容。

教學目標

1．欣賞歌曲《永遠住在童話里》，感受歌曲歡快、詼諧的情趣，并模仿動畫中的主人公進行表演。

2．用歌聲和表演，復習本單元所講的童話故事教學過程

（一）欣賞歌曲《永遠住在童話里》

1．聽歌曲：錄音或看錄像。

問題：你喜歡這首歌嗎？你聽到了什么？你有什么感受？ 2．聽歌曲：聲像結合（歌曲vcd、聽歌曲看動畫人物）。

你可以試著唱一唱。

問題：

你能唱唱你記住的一句歌詞嗎？

你能模仿歌中唱到的動畫人物嗎？ 3．聽歌曲。

你可以任意表演你喜歡的動畫人物。如果能跟著唱一唱就更好了。4．創編新歌詞。

問題：

你還喜歡哪些或知道哪些童話故事？可以把歌曲中的童話故事換一換。

教師將學生所改的歌詞（只變童話故事其余歌詞不變）寫在黑板上。教師演唱學生更改后的歌詞，學生跟著小聲唱。

總結：

童話世界真美，如果這人間像童話一樣美麗，我寧愿不要長大，永遠永遠住在童話里。

（二）“童話故事”表演

1．選擇自己喜歡的童話自愿結合成組。你喜歡我們學習的哪一個故事？或我們沒學的你會表演的童話故事？喜歡同一個故事的小朋友為一組。2．分組討論：各組如何表演你所喜歡的童話故事，可以演唱、配樂表演、講故事等等形式。3．教師到各組與學生共同討論。

4．各組分別表演，教師可參與某一組的表演。

（三）教師小結本單元內容

教學評價 1．能否感受歌曲《永遠住在童話里》歡快詼諧的情趣，并模仿動畫中的主人公進行表演。

2．能否以自己喜歡的形式復習表演本單元所

花蛤蟆

教學內容：

一、聲音造型 荷塘歡歌

二、學唱歌曲 花蛤蟆

三、表現歌曲 花蛤蟆

教學目標：

一、通過學唱《花蛤蟆》，領會歌曲描繪的意境，感受當地兒童的生活情趣。

二、通過表現歌曲《花蛤蟆》培養學生音樂表現力及合作意識。

三、通過聲音造型《荷塘歡歌》培養學生即興創作的能力。

教學重點、難點：

唱好歌曲中的倚音，積極主動的表現歌曲是重點;聲音造型是難點。

教學準備

課件、錄音機、磁帶、頭飾(荷花、荷葉)、手巾花、打擊樂(雙響筒、木魚、蛙鳴筒、舞板)教學時間：一課時

教學過程

一、組織教學。

聽曲入室，師生問好。

快樂節奏三分鐘，引導學生用青蛙的叫聲來模仿各種節奏。

二、聲音造型游戲：荷塘歡歌

出示課件“荷花圖”：這么美的荷花池，到夏天的時候會有很多青蛙蛤蟆來與荷花做伴并唱歌，下面我們用青蛙的叫聲來營造“荷塘歡歌”的景象。

請同學們想好一個蛤蟆叫的節奏，師隨意點名模仿，看誰的節奏創作得最好。

請一名同學上臺像老師一樣指揮，師和其他同學坐在一起模仿。

三、學習歌曲《花蛤蟆》。

1、老師這里有首歌也是表現夏夜荷塘歡騰的景象的，請聽。(放錄音)篇三：音樂教學設計

義務教育課程標準實驗教科書

音樂教學設計 1（人音版）

杭州市余杭區教育局教研室音樂教研大組 2004年6月

第一課《好 朋 友》（三課時）

第一課時

（設計者：余杭區臨平二小 徐葉青）教學內容：

1、學唱并表演《你的名字叫什么》。

2、認識課本中的幾種音樂學習標志。教學目標：

1、（情感、態度、價值觀目標）對通過《你的名字叫什么》這首歌的學習來認識新同學和老師感到有趣，同時對音樂課和音樂老師多了一份親切感。

2、（過程和方法目標）在開心，和諧的氣氛中聆聽和演唱《你的名字叫什么》并通過身體的姿態表演《你的名字叫什么》。

3、（知識和技能目標）初步學唱《你的名字叫什么》。教學重點：學唱歌曲

教學難點：嘗試用動作和語言表達活潑歡快的情緒。教學用具：制作小話筒、孔雀開屏、小電腦等圖標。

第二課時

（設計者：余杭區臨平二小 徐葉青）

教學內容：

1、聆聽《玩具兵進行曲》。

2、編創與活動 教學目標：

1、（情感、態度、價值觀目標）學習以音樂的方式與教師和同學交往，喜歡并樂于參加音樂實踐活動

2、（過程和方法目標）在活潑歡快的音樂聲中聆聽《玩具兵進行曲》，并編創動作表演玩具兵。

3、（知識和技能目標）聆聽《玩具兵進行曲》 教學重點：聆聽《玩具兵進行曲》 教學難點：在音樂中進行表演。

心得體會：

1、在本堂課中學生不管是游戲、學唱《你的名字叫什么》還是表演、聆聽《玩具兵進行曲》，主動參與的積極性非常高。

2、我在設計教學時，能盡量從學生的角度去設想，從學生已有的知識經驗出發，在教學中尊重學生的意見，充分發揮學生的主體作用，取得了較好的效果。

3、通過第一堂課的教學看得出，一年級的新生比較喜歡上音樂課。

第三課時

（設計者：余杭區臨平二小李曉娟）

教學內容：

1、學唱并鞏固歌曲《拉勾勾》，模仿或自編動作表演。

2、聆聽《口哨和小狗》。

3、認識課本中的兩個音樂學習標志。教學目標：

1、（情感、態度、價值觀目標）培養學生參加音樂實踐活動的興趣及創造意識與合作 精神。

2、（過程和方法目標）鼓勵、引導學生嘗試以動作和語言表達活潑歡快的情緒。

3、（知識和技能目標）初步認識課本中的兩個音樂學習標志（做游戲、動腦筋）；能 夠和大家一起整齊地演唱并背唱《拉勾勾》，并能自編動作表演。教學重點：能夠和大家一起整齊地演唱并背唱 《拉勾勾》。教學難點：創編動作表現自己對音樂的感受。

心得體會：

1、音樂教學的內容應豐富多彩，重視內容與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系，使學生對教學內容感到親切、真實，有吸引力。

2、教師在啟發學生創造性地進行藝術表揚中，不要用“標準答案”去束縛學生。同一首樂曲，可能有多種理解。比如：聆聽《口哨與小狗》后，師問：“音樂中表現的是什么小動物？它在干什么？”學生的回答有多種：“是小狗在玩耍。”“是小狗在散步”“是小狗在洗澡”“是小狗和小貓在玩毛線球”等等。對于這些回答，都應給予肯定和鼓勵。

3、在設計課堂提問時，不要總是將學生的思維納入自己鋪設的軌道，束縛了學生學習音樂的主觀能動性和積極性，想象力和活躍的思維得不到充分發揮，課堂氣氛也不佳，因此教師要帶著一份童心去設計提問，還要考慮到問題的多向性，可發散性。

第二課《快樂的一天》（三課時）

第一課時（設計者：余杭區星橋中心小學 馬宏全）

教學內容：

1、聆聽《快樂的一天》

2、編創與活動 教學目標：

1、能以“快樂的一天”為題，按一定時值編創一句話。

2、初步知道怎樣聆聽音樂，學習以動作的方式表達自己對音樂的感受。

3、通過《快樂的一天》的聆聽，體驗聽音樂的樂趣，初步感受不同情緒的樂曲。教學重點：

學會聆聽音樂并能用動作表現音樂。教學難點：

學習用動作的方式表達對音樂的感受 教學準備：

鋼琴、多媒體

教學心得：

聆聽音樂是音樂教學的重要組成部分，為使學生能更好地體驗音樂，創造音樂。在教學中以“快樂”為主線，讓學生主動參

與，合作學習。注重尊重兒童的個體差異，讓每一位孩子都能感受、體驗音樂，享受音樂帶來的快樂。具體做法如下：

一、創設情境，聆聽快樂：通過猜小朋友一天的快樂生活，引導學生認真聽音樂，體驗音樂，從 初聽——復聽——細聽感受音樂，把感受到的音樂情緒用動作表演出來。

二、創編節奏，分享快樂：通過自己快樂一天的生活，把自己的快樂按一定的節奏說出來，與大家 分享。體現音樂教學中的人文關懷。

三、尊重個性，主動參與：在教學中采用多種學習方法，小組合作學習，與好朋友一起學習，選擇 自己喜歡的一件事來表演等，讓有不同興趣愛好的學生都能主動參與音樂，從中體驗快樂。

第四篇：《紫色的小花》教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。掌握聯系具體語言環境理解重點字詞的方法。

3、體會課文最后一句話的內涵，領會美的真諦。

教學重點：

學習聯系具體語言環境理解重點字詞。

教學難點：

體會課文重點詞句的含義。

教學過程：

一、導入： 上節課我們已經認識了一朵小花，它的名字叫什么？（玫瑰花）它是什么顏色的？（紫色），這節課我們將進一步了解這朵紫色的小花，齊讀課題 檢查詞語：

這篇課文有很多優美的詞語，我們一起來回顧一下。

開火車讀卡片：嬌嫩 黎明 皺紋 滾動 誕生 綻開

二 師生互動學新知： 導語：

紫色的小花是一朵剛剛誕生的小花，它在夜晚一點一點的綻放，同學們知道嗎？白色象征著純潔，綠色象征著生命，紫色代表著高貴，幾片紫色的花瓣圍攏在一起，簇擁著圓圓的花蕾，這朵小花美嗎？（美）讀文，畫句子

下面同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完之后再畫出寫小花美麗的句子 學習寫小花美麗的句子（1）第一句

①你喜歡這句話里的哪個詞？

②嬌嫩：這是一朵剛剛誕生不久的小花，是一朵即將綻放生命光彩的小花，所以說它的花瓣是嬌嫩的，那么還有哪些新生事物是嬌嫩的？（嬰兒皮膚，草芽）嬌嫩的東西如果用力過大的碰會怎么樣？（破）讀這個詞的時候要柔柔的，小心的，誰能來讀一讀

舒展：同學們和老師一起做動作，雙手合攏好像一個含苞待放的花蕾，慢慢的張開，伸直，花蕾就開放了，這個詞你能感受到什么？花開的速度怎樣（慢）怎么讀這個詞？

③指名朗讀

（2）第二句

①哪個詞吸引了你？

②精神一振：振在字典中有兩種解釋：把書翻到第58頁，我們一起完成這道題，花瓣們的精神一振，說明他們精神煥發，情緒飽滿，我們也像花一樣精神一振，做一做這個動作，情緒飽滿的讀一讀這句話。

③指名朗讀

（3）第三句

①指名讀

②顫動，滾動 ：這句話里有兩個帶動的詞是什么（顫動 滾動），露珠是什么形狀的?(球形的)，所以用滾動，那什么是顫動呢？顫動應該是怎樣的動？聽老師這有一句話：她的嘴唇在微微顫動，顫動是什么方向的動（上下），滾動和顫動能顛倒位置嗎？（不能），我們以后在寫作的時候也一定要準確的用詞。顫動的花瓣，滾動的露珠，讓你感受到什么？（把小花寫活了，一種動態的美）。

③出示圖片：同學們想不想看看綻放后的小花是什么樣子的？老師請同學們欣賞一幅優美的圖畫，把你的感受讀出來。

④指名朗讀 學習小花的語言

（1）導語：晶瑩剔透的露珠在紫色花瓣的映襯下，也變成美麗的紫色，紫色的花瓣在露珠的點綴下顯得更加的璀璨，耀眼，這真不愧是一朵美麗的小花啊！然而，我們不單單要關注小花光艷的外表，更要關注它的內心，下面讓我們一起走進小花的內心世界，去感受它的情感變化，同學們快速瀏覽一遍課文，找一找課文有幾處小花的語言（三處）。

第五篇：《紫色的小花》的教學設計

教學目標:

1、認識六個生字,會寫八個生字。了解冒號、引號的一般用法,并學習使用。

2、掌握聯系具體語言環境理解關鍵詞語的方法,并能借助關鍵詞語理解課文內容及作者所表達的感情,領會美的真諦。

3、能正確流利地朗讀課文,并能嘗試積累,選擇自己喜歡的語句進行背誦。

教學重點:

1、形容詞的修飾作用,體會作者用詞的準確和生動的表達。

2、掌握聯系具體語言環境理解關鍵詞語的方法

教學難點:體會課文中重點詞句的含義

教學準備:

課文插圖、生字卡片

教學時數:2課時

第一課時

教學目標:

1、認識課文中出現的生字、生詞,并掌握寫法。知道“誕生、舒展、綻開、展示”等詞的含義。

2、能正確流利地朗讀課文,并能嘗試積累,選擇自己喜歡的語句進行背誦。

3、了解冒號、引號的一般用法,并學習使用。

教學重點:

能正確流利、有感情地朗讀課文,并嘗試積累。

體會作者用詞的準確和生動的表達。

教學過程:

一、由題導入,激發興趣。

1、板書本板塊主題——花的向往

什么是向往?說說你向往什么?

想知道花兒的向往嗎?讓我們一同走進本板塊的學習——花的向往。

2、今天我們來學習第一篇文章《紫色的小花》。

這個課題讓你產生了哪些疑問?

在學生提出問題的基礎上,引領學生走進文本,到文中去尋找答案。

二、初讀課文,疏通文字,感知文章內容。

1、自由讀一讀課文,讀準生字的讀音,沒能順暢讀下來的地方反復讀幾遍。

2、畫出自己最喜歡的詞、句,并簡單注明原因。

3、畫出自己的疑問。

4、師領全班齊讀(師大聲讀,生跟隨輕聲讀)

5、用自己的話說一說課文向我們講了一件什么事?

三、再讀課文,學習基礎知識。

1、指名朗讀課文。

在朗讀的同時,結合文章的具體語言環境學習生字、生詞。

嬌嫩、誕生、延長、黎明、水滴、綻開、滾動、栗子花

2、指導書寫“延”“黎”“滴”“滾”,這幾個容易寫錯的字。

3、指導學生區別“粟”和“栗”。

4、強調“綻”的讀音。

5、理解“舒展、展示”這兩個詞語的意思,并結合句子進行換詞

四、品讀課文、體會感情

1、自由讀文,自己喜歡的部分可以積累下來,并說出自己為什么喜歡?

2、指導有感情朗讀課文

3、指導讀對話部分,了解冒號、引號的一般用法。

冒號(1)表示提起下文

(2)表示引出解釋或說明

引號(1)行文中直接引用的話

(2)需要著重論述的對象

(3)具有特殊含義的詞語

學生根據自己的理解完成課后填標點的練習

板書設計:

紫色的小花

嬌嫩、誕生、延長、黎明、水滴、綻開、滾動、栗子花、皺紋

第二課時

教學目標:

1、掌握聯系具體語言環境理解關鍵詞語的方法,并能借助關

鍵詞語理解課文內容及作者所表達的感情,領會美的真諦。

2、文中形容詞的修飾作用,體會作者用詞的準確和生動的表達。

3、體會課文中重點點詞句的含義。

教學難點:體會課文中重點點詞句的含義

教學過程:

一、復習導入

讀卡片過生字關:嬌嫩、誕生、延長、黎明、水滴、綻開、滾動、栗子花、皺紋

背誦自己喜歡部分:指名背誦

二、你認為這是一朵怎樣的小花?

1、漂亮的。

①課文中幾次寫到了紫色小花的樣子,找到,讀一讀。說說你為什么說紫色的小花是漂亮的。

第一自然段:紫色的小花還沒有完全綻放,這時候她還不是很美,花瓣上還有一點皺紋。

第四自然段:花瓣伸直了,連掉在花瓣上的露珠也變成紫色的了。這是紫色的小花已經很美了。

第五自然段:紫色的小花完全綻開了,顏色都在閃光,美極了。

②指導朗讀:怎樣來讀出小花的美呢?注意停頓、語速、語調。

2、驕傲的。

③文中幾次寫到了小花的語言?分別在那幾個自然段?想想為什么小花是驕傲的。

第三自然段:應該向太陽展示我們全部的美。全世界都將看著我們,看著我們紫色的花瓣。小花認為自己是世界上最美麗的。

第六自然段:看天空也在變成紫色,這是因為我們的美,全世界都將是紫色的。夸大了自己的美麗,認為世界都和自己一個顏色。可見小花是多么的驕傲。

④指導朗讀:試著體會小花驕傲的心情,來讀一讀小花的語言。

3、無知的。

⑤吃驚——看到自己從沒有看到過的事物或現象而感到萬分驚訝。

⑥小花為什么吃驚?看到了周圍的變化,尤其是顏色的變化,在她看來,世界就應該是紫色的,怎么會有這么多種顏色呢?從中能看出小花的無知。

⑦指導朗讀:吃驚的語氣怎樣讀?

4、好奇的、好學的。

⑧提出了自己不懂得問題:為什么……

⑨栗子花的話是什么意思呢?多姿多彩的世界才是美麗的!

⑩世界上還有什么顏色,快來告訴小花吧……

三、想象一下,小花聽了這些話會說些什么?

四、文中出現了()的花瓣,說一說從這些詞中你體會到什么?

五、你喜歡這朵美麗的小花嗎?讓我們帶著對小花的喜愛、對美好生活的向往,再來讀一讀這篇課文。

六、完成課后練習

作業:讀課文,完成:小花聽完栗子花話后會想什么呢?

板書設計

紫色的小花

漂亮的 驕傲的 無知的 好學的世界應是多姿多彩的