第一篇：馬小花 《搭配中的學問》教學設計 馬小花

《搭配中的學問》教學設計

和平中心小學馬小花

教學內容：北師大版數學第五冊76頁《搭配中的學問》 學習目標：

知識與技能:結合“搭配服裝”等現實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當的方式表示各種搭配方法。

過程與方法：在嘗試、展示、交流過程中，逐步學會按一定的順序思考和解決問題。

情感態度與價值觀：在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養符號意識。

教具準備：

帽子、褲子圖片和課件。教學預設：

一、創設情境，引出問題。

師：同學們，老師今天給大家帶來一位新朋友，想認識他嗎？（課件出示小丑圖片）

師：他就是馬戲團的小丑，他今天要去動物園演出。他有兩頂帽子和三條褲子，可他不知道怎么穿戴才好，想請我們同學幫忙，選一頂帽子和一條褲子，愿意幫忙嗎？

師：可以怎樣搭配呢？（板書：搭配中的學問）

二、自主探索，初步發現規律和表示方法。

1、擺一擺，說一說。

（1）利用學具圖片自己擺一擺，并與同桌說一說。（2）集體交流，展示成果。

（3）比較不同的搭配方法。（有順序和無順序）（4）按一定順序擺一擺。

2、畫一畫，說一說。

（1）學生嘗試用不同的方法表示搭配的過程，并動手畫一畫。（2）交流方法。(a用漢字代替,b用字母代替，c用圖形代替。)（3）討論用字母表示有什么好處？（4）選擇用自己喜歡的字母表示。

3、討論：怎樣才能做到不重復、不遺漏？

三、再次體驗，加深理解。

1、搭配午餐。

選好了服裝，該吃午餐了。讓我們為小丑選擇一份午餐吧？（出示信息）一種主食搭配一種炒菜，可以有多少種不同的搭配方法？你能都表示出來嗎？

（1）獨立表示配餐方法。（2）交流反饋。

2、去動物園的路線。

（1）吃完了午餐，就要去動物園了，這里面也有數學問題。

（2）出示圖片，明確信息，提出問題。（學校到少年宮有2條路，少年 宮到動物園有3條路。那么學校到少年宮一共有多少條路可以走？）

（3）嘗試獨立表示出所有的路線。（4）交流，展示各自思考過程和表示方法。

3、觀察比較，發現共性。觀察比較解決這幾個問題時所畫的圖示，你發現了什么？

四、總結質疑。

（1）你喜歡今天的數學活動嗎？說說你有什么收獲？（2）今天學的知識還能解決哪些問題？

第二篇：《搭配中的學問》教學設計馬凈瑤

《搭配中的學問》教學設計

沈陽市第六十三中學

馬凈瑤

《搭配中的學問》教學設計

設計理念

本課的設計重視“從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向學生提供充分的數學活動和數學交流的機會”，注重在數學活動中讓學生經歷“操作水平——表象水平——符號水平”的數學化過程，在這個過程中提升學生的思維品質，把握數學本質。設計思路

本課在具體的認知目標方面要求不高，不要求學生解決比較復雜的搭配問題，也不要求學生發現加法原理和乘法原理，而是重在滲透數學思想方法，落實數學思考，培養有序思考、符號化思想。教學時不能急于歸結算式，應讓學生獲得充分的活動體驗：一是體驗有序操作、有序思考的必要性，體會有序思維的價值；二是體驗符號化表達的必要性，體會數學方法的優越性。

本節課我先讓學生動手擺一擺，借助直觀材料進行搭配以及無序操作與有序操作的對比，初步感知搭配有序化的數學本質；接著，創設不平衡的情境——如果沒有衣服卡片，你能找出所有的搭配方法嗎？讓學生創作個性符號來表示搭配方法，及時引導學生跳出具體直觀的方法，從相對抽象、更為一般的層面上認識數學方法，讓學生在親歷數學化的過程中體會符號化表達的必要性，體會數學方法的優越性；緊接著，借助“營養配餐”“路線搭配”等典型有趣的實例，讓學生在運用數學方法的過程中進一步體會數學的魅力。學生在層層遞進的數學活動中，遵循從物化到內化，由具體到抽象，由實物操作到表象操作再到符號操作的認知過程，逐步經歷了“操作水平——表象水平——符號水平”的數學化過程。學生的體驗因充分而深厚，因有序而有效。教學內容

《義務教育教科書

數學》（北師大版）三年級上冊P76-77。學情與教材分析

“搭配中的學問”是“數學好玩”領域的內容，是一節實踐活動課。本節課教材安排了“搭配服裝”這一主題活動，主要目的是聯系學生的生活實際，培養學生有序思考問題的能力，感受數學思想方法，培養學生學習數學的興趣。基于“數學教學應從學生的生活經驗和已有認知水平出發”的認識，以學生比較熟悉而感興趣的“搭配服裝”等內容作為主要的數學活動，以真性的學習任務驅動學生主動探究。教學目標

1、知識與技能：使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、過程與方法：聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

3、情感態度與價值觀：在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養符號意識。

教學重點：聯系實際、通過搭配衣服，搭配菜譜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教學難點：讓學生自主探索、合作交流中學會搭配中蘊涵的規律。教學準備

課件，每個小組一袋服裝學具。教學過程

一、創設情境，談話導入

師：在今天的數學課上，老師給大家帶來一位小客人，你們想看看是誰嗎？（出示馬戲團小丑圖片），這是馬戲團的小丑奇奇，他今天來這邊是想請咱班的同學給他幫幫忙，你們愿意幫助他嗎？事情是這樣的，小丑奇奇接到動物園的邀請要去作表演，他可高興了，難題出現了，他有一堆服裝（出示服裝圖片），他想搭配一套服裝去演出，他該怎樣穿呢？他有多少種穿法呢？咱們幫幫他，好嗎？咱們先看看都有什么？然后來給這些服裝分分類，你想怎么分？

生回答。

師：奇奇想從這些服裝中選一頂帽子和一條褲子該怎樣搭配呢？在你們桌面上有老師給你們準備的服裝的圖片，現在就請你們把它拿出來，我們來動手操作一下，看怎樣搭配？

生動手操作，小組合作擺一擺。

生：（小組討論交流，擺一擺）。匯報：6種，4種，3種等等，學生展示自己的方法。

師：有這么多搭配的方法，看來搭配里有很大的學問。這節課我們一起研究“搭配中的學問”。（板書課題：搭配中的學問）。

生展示自己的搭配方法。

【設計意圖：有效的教學情景必須用“真性”的學習任務去開啟學生探究的欲望，喚醒學生已有的解決問題的經驗。】

二、自主探究

1.設疑：剛才同學們在幫助奇奇解決穿的問題，大家搭配出了那么多的方法，現在如果沒有這些圖片，你們該怎樣把自己的搭配方法展示給大家呢？

2.操作探究

師：下面請大家在老師發的紙張上寫一寫、畫一畫，注意老師是有要求的，你的方法不但要自己看得懂，而且要讓別人也看得懂。

（學生獨立操作、獨立思考。教師巡視，全面了解活動情況，及時捕捉資源）。

【教學策略：由于給學生提供的活動自主空間比較大，學生出現的搭配方法可能是比較原生態的，有無序擺的，有有序搭配的。如果個別學生不能有序搭配，教師不要急于提示學生更正，要給學生留下觀察比較、發現問題的機會，使之成為教學的資源。關鍵在于教師要有目的、全面地把握學生的搭配過程和搭配方法。】

3.展示交流

展示搭配的過程，教師組織學生認真觀察、傾聽，引導學生開展反思、評價，了解不同方法的特點。其他學生評價。

展示學生作品從無序搭配到有序搭配，引導學生體會無序搭配（少、缺、亂、重復）和有序搭配（好、全）的特點，強調搭配中有序的原則。無論我們用什么方法，只要我們按照有序的原則，就會將所有的搭配方法都找全，變成好的、全的。

【設計意圖：通過學生的操作、觀察、傾聽、交流，以及在有序搭配和無序搭配的比較中，初步體驗有序搭配、有序思考的必要性。】

4、符號化表達

展示圖形搭配和符號搭配，教師引導學生對出現的方法進行比較與評價，在學生的比較與評價中體會各種方法的特點，體會符號化的優越性，進一步感受有序思想。

通過提問“你還想用什么來代替呢？”讓學生動手操作，學會用符號表達搭配方法。

【設計意圖：強調動手操作，不能因此降低學生的思維強度，依托表象，借助符號來思考可能存在的搭配情況，比單純依靠實物來分析搭配的現象更有教育價值。同時這也是發展學生抽象思維能力的需要。因此教師在學生動手操作之后，讓學生用自己喜歡的方法把擺法記錄下來，體會數學方法的簡潔性，讓學生在經歷數學化的過程中，去撫摸數學的脈動，感受數學的魅力，體驗成功的喜悅。】

5、歸納：圖形和字母的作用還真大。

【設計意圖：有效的教學情景必須以問題為主線，在學生大膽猜想、自主驗證、記錄方法、尋找規律等一系列學習活動中，不斷引發學生的認知沖突，不斷引發學生的數學思考，激發他們探究問題和解決問題的欲望，豐富和提升學生解決問題的策略水平。】

三、拓展應用

1、營養搭配

師：我們為奇奇搭配了6種漂亮的服裝，奇奇可高興了，可是在去動物園之前，他可得先填飽肚子，你們看，他去了哪？飯店里有哪些好吃的呀。

學生回答，師通過圖片在黑板上展示，分成主食和配菜兩大類，在進行搭配。再添加一種主食，又有幾種方法呢？

2、去動物園的路線。

奇奇吃飽了，要去動物園了，去動物園的路線，你看得懂嗎？奇奇從學校到動物園，一共有幾種走法呢？

四、課堂小結 你有什么收獲？

五、實踐作業

找一找生活中有趣的搭配。

六、板書設計

搭配中的學問

穿 吃 行 A B 米飯 饅頭 餅 A B

C D E 雞蛋西紅柿 青椒炒肉 土豆片 燒茄子 C D E

第三篇：馬少龍《搭配中的學問》教學設計

搭配中的學問

---馬少龍

一、教學設計的指導思想

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。《搭配中的學問》是人教版三年級上冊第九單元“數學廣角”的內容，它是在學生已經接觸了一點排列與組合知識的基礎上，繼續讓學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出事物的組合數和排列數。本節課在解決問題的過程中，培養初步的觀察、分析能力及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。使學生感受數學在現實生活中的廣泛應用，能嘗試用數學的方法來解決實際生活中的問題

二、教材分析

“搭配衣服”是一節實踐活動課，這個主題實踐活動聯系學生生活實際，訓練學生有序思考能力，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。本課位于全書第九單元數學廣角實踐課。本節課根據三年級學生的思維特點，在尋求解決問題的方法時，意在讓學生通過借助擺學具、畫“搭配圖”等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使學生的思維逐步由具體過渡到抽象。

三、學情分析

學生在此之前還沒有真正接觸過類似的知識，缺乏相關的知識儲備。故孩子在接觸到問題時雖不會陌生，但絕不熟悉。孩子在明確配衣服其中的要示后，怎樣能做到有序，不重復，是關鍵。活動課本身意在讓學生通過親身實踐來尋求解決問題的手段。

四、教學目標

1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

教學重點：

結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。教學難點：

學會分析有序思考的方法，使思維更加富有條理性。

五、教法與學法

教具：教師準備：衣服、褲子、裙子等圖片。多媒體課件。學具：彩筆。

師生合作、生生合作，動手操作。

六、媒體選擇 多媒體課件。

七、教學程序

一、創設情境，引入新課 握手引入

師：肖老師第一次和我們3（2）班的同學一起學習，感到非常高興，很想認識每一位同學。請問你叫什么名字？很高興認識你（伸手，握手的姿式），咦！我要和這個小組的每一個同學握手需要握幾次？

生：和我們這個小組的同學握手，一共需要握四次。

師：笑笑和我們在一起已經學習了三年多了，是再熟悉不過的朋友了，今天他也想和我們在座的每一位同學握一次手，同學們想一想，一共需要握多少次？

生：和我們全班的同學握手一共需要握40次。

師：今天是笑笑的生日，在這特別的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的時候遇到了一個難題，想讓你們幫幫他，你愿意嗎？

（出示衣服，兩件上衣，三件下裝。）

（反思：上課伊始，和學生親切的談話的形式，自然而然的提出問題，“老師和一個小組的同學握手需要握幾次？”以及“笑笑和全班的同學握手又需要握幾次?”其實，在簡單的握手中，就隱藏著搭配的學問，通過學生的已有經驗，學生能夠理解“一配幾”的搭配方法。）

二、探索學習情境一：穿什么衣服

1、初步感知生活中的搭配

師：笑笑從衣柜里拿出兩件上衣、三件下裝，要配成一套衣服，你們幫幫她，有多少種不同的搭配方法？

師：“一套”是指什么？

生1：一件衣服和一條褲子就配成了一套。生2：一件衣服和一條裙子也可以配成一套。師：也就是說一件上衣和一件下裝就是一套。

師：按照這樣一套一套的去搭配你們猜一猜，可以搭配出多少種不同的穿法？

生1：6種 生2：5種 ??

師：那么請你們拿出學具卡片，擺一擺，小組長選好記錄員，記錄員把你們這組搭配的結果用你們喜歡的方式記錄在記錄卡上，其他的同學趕快動手配一配吧！

（學生活動，孩子們拿出漂亮的衣服卡片興趣盎然的動手搭配著??）師：很多小組已經搭配完了，誰愿意把你們搭配的結果上來匯報一下。生1：我們這組搭配了5種穿法。用一件黃色的上衣配黃裙子，用一件紅色的上衣配褲子??

生2：我們這組搭配了6種穿法。用一件黃色的上衣配褲子，黃色的上衣配紅裙子，黃色的上衣配黃裙子，紅色的上衣配褲子，紅色的上衣配黃裙子，紅色的上衣配紅裙子。

??

（一個學生說，一個學生在黑板上去演示。）

師：那要配成一套衣服，你們覺得應該配出幾種不同的配法呢？ 同意6種配法的請舉手。（全班同學幾乎都伸出了小手）

師：看樣子，同學們都認為一共可以搭配出6種不同的配法。

師：可是這組排了5種，他們出現了什么問題？問題在哪？ 生：這組同學肯定是在排的時候排掉了，沒有排全。

師：也就是說出現了“遺漏”的現象，所以我們在搭配的時候要注意不遺漏。（板書：不遺漏）

師：這幾個小組的排全了，比一比，哪種搭配的方法比較好，那么看看，怎樣配，更能做到不遺漏？哪種搭配方法最不容易遺漏呢？

生：我認為第一小組的搭配的比較好。師：好在哪里呢？

生1：他們這組，在搭配的時候，先用黃色的衣服去配下面的三種下裝，又用紅衣服去配下面的三種下裝。

生2：第一小組，按照一定的順序搭配了，所以搭配的很全。

師：說的很好，你們真會觀察，搭配的時候要按照一定的順序才不會遺漏呢！（板書：有序）

師：笑笑又從她的衣柜里拿出了一條花褲裙，現在又可以怎樣搭配？又有幾種不同的搭配方法？把你們的搭配方法記錄在答題卡上。

（出示一條花褲裙，學生獨立完成。）

師：記錄好了，可以把你的想法與同桌的同學交流一下哦！師：誰愿意把你的答題卡給我們大家展示、展示。（孩子們爭先恐后的想展示自己的作業）

生1：我是用連線的方法，發現了有8種不同的搭配方法。

生2：我用字母A表示黃色的上衣，用字母B表示紅色的上衣，分別用C、D、E表示下裝，用線一連就一目了然了。

生3：我是用黃色的上衣服搭配下面的四種下裝，又用紅上衣搭配下面的四種下裝，所以也搭配出了8種穿法。

生4：我發現增加了一條花裙褲，就增加了兩種穿法，所以一共有8種不同的搭配方法了。

生5：老師我用了2×4=8（種）4+4=8（種）??

師:這個同學的想法很特別，我不明白了這里的2和4分別表示什么呢？ 生：2表示兩件上裝，4表示四件下裝

一件上衣可以與下裝搭配出4種，兩件上衣就是兩個4了，所以一共是8種。

師：看來同學們，很了不起，能夠用很多不同的策略來解決我們搭配中的學問。感謝你們幫助笑笑解決了這樣的難題，你們愿意她穿哪套衣服呢？

生1：我想她穿紅色的衣服配紅色的裙子，好看！生2：我想她創黃色的衣服配黃色的裙子一定很好看！

師：你們真是有眼光的孩子，笑笑聽了你們的建議，一定會把自己打扮的很漂亮的。

師：通過給笑笑搭配服裝，讓我們明白了生活中有很多搭配的問題，其實搭配它是一門學問，只要找到了正確的搭配方法，很多問題都可以解決了。（板書課題：搭配中的學問）

（教學反思： 本環節以配衣服這一情景展開教學，并且跳過教材中的一個問題：“二配二”，直接呈現“二配三”（即有兩件上衣和三件下裝，如果一件上衣配一件下裝的話，一共有多少種不同的穿法）穿衣服是我們學生每天都要經歷的事情，更貼近學生的生活實際，更為直觀。帶著學生非常熟悉的生活中的問題揭示課題，讓學生明確了學習的內容。呈現“二配三”，這一挑戰性的問題進行教學，更容易激發學生的探究欲望，學生在嘗試的過程中，能夠更深切的體會到無序搭配的劣勢（由于數量多，學生很容易出現重復和遺漏的現象）,從而產生尋求新的學習策略的愿望。學生在自主探究、合作交流的過程中找到搭配的規律和方法：按照一定的順序搭配才不容易重復或遺漏，感受到搭配的有序性，從而產生積極的情感體驗，接著呈現“二配四”增加了一條花褲子，又可以怎么搭

配，并記錄出來，學生通過已有的方法，進行學習就更有興趣了。）

情境二： 配早餐

師：笑笑穿著漂亮的衣服來到了早餐店，早餐店里的早餐可真豐富，都有些什么呢？

（課件出示：三種飲品、四種糕點）

師：又有搭配的問題了，如果一套早餐含一種飲料和一種糕點，又有多少種不同的搭配方法？怎樣配的？把你的想法在小組內說一說。

（小組交流）

師：誰來說說怎樣配的？有幾種不同的配法？

生：12種。用牛奶和下面的四種糕點搭配，用豆漿和下面的四種糕點搭配，又用奶茶和下面的四種糕點搭配。

（生說師連）

師：如果再增加一種飲品豆奶，又出現了幾種不同的配法？ 生：16種

師：怎么這么快發現了16種？ 生： 4×4=16 師：如果5種飲料、6種糕點呢？ 生：30種，5×6=30 師：看來，同學們只要仔細觀察，積極的思考會發現很多解決問題的策略。（教學反思：由“二配三”過渡到“三配四”甚至“四配四”由例舉法過渡到連線法，有余利的學生在心里甚至能用算式表達，是對前一個環節的鞏固、延伸，進一步開闊學生的思維，體會解決問題策略的多樣化。）

情境三：游樂園路線搭配

師：吃完了早餐，朋友們商議為笑笑度過一個快樂的生日，決定去游樂場玩玩。

師：瞧！這是去游樂場的路線圖，請同學們仔細觀察，能看懂這幅圖嗎？從早餐店到游樂場，有幾種不同的走法？可以用手指指。

（孩子們仔細的觀察著游樂園的路線圖，并用小手指伸出來一條一條的指著）

師：誰來說說。生：A-C A-D A-E B-C B-D B-E 師：如果笑笑在路上遇見小明也帶著他的朋友去游樂園，現在有8個小朋友都想去游樂園，他們都想走不同的路線可能嗎？

生1：不可能，因為一共只有6條路，是不可能走出8種不同的路線的。生2：我發現也不可能，如果要走不同的路線就需要增加路線了。師：你們要去游樂園，你打算走哪條路呢？

生：走A-D和B-D。因為我觀察路線圖這兩條路比較近。

（教學反思：由具體的服裝搭配、早餐搭配過渡到路線搭配，遵循了學生的認知規律，進一步訓練學生有序的思考問題。通過情境一和情境二的教學，學生已經有了獨立完成的基礎，在此處完全放手讓學生獨立解答，老師只是在必要時給予指導，并有意識的通過鼓勵的手段增強學生的自信心，使學生獲得成功的喜悅。）

情境四：破譯密碼。

師：在游樂園里笑笑玩得很開心，朋友們為了祝賀笑笑的生日，給她送來了生日禮物。

師：生日禮物裝在密碼箱里，得知道密碼才能打開盒子？

不過，這密碼是由1，2，3組成的三位數。同學們想想，密碼可能是多少？生1：123 生2：213 師：如果不告訴你正確的密碼，最多試幾次才能把盒子打開？

（寫在草稿紙上）

生:123、132、213、231、312、321 師：不過，盒子的密碼是一個最小的三位數，是多少？ 生：123（教學反思：破譯密碼，前三個情境中的問題都是組合問題，在這里有意識的安排了一個排列的問題，突出排列的有序性，進一步鞏固有序的思考方法，并應用到生活中去。）

三、總結：

師：這節課，我們同笑笑一起研究了搭配中的學問，你想用我們所學的知識解決搭配中的其他問題嗎？其實，搭配中還隱藏著很多更深奧的學問等著我們去發現、去研究??

九、教學評價設計

本節課體現了以素質教育思想為指導，以培養學生創新意識和實踐活動為目的，凸顯了以人為本，以學生的發展為本的教育新理念。營造了一種民主的氛圍，有效地組織了學生的自主學習活動，教師把自己變成了參與者，改變了學生的學生方式，變接受型、被動型為探索型、發現型的學習方式。反思教學過程，我認為有兩點可取之處：一是拋出問題“給笑笑搭配服裝二配三”并動手搭配，讓孩子們產生矛盾沖突，發現無序的劣勢，提供了充足的自主探索的時間，通過交流、展示充分經歷了從無序到有序的過程這種有序的思考方法是學生自己發現的。二是小組匯報時，自主評價、學生評價，培養了學生傾聽的能力，增強了學生的自我反思的意識和能力，學生在評價中發現閃光點，找到不足，獲得成功的喜悅，并進一步明確努力的方向。

第四篇：小花雀音樂教學設計

篇一：二年級音樂教學計劃,格式已改好 2013學音樂第三冊教學計劃

一、教材分析：

（一）全冊分析： 本學期所用教材是國家義務課程標準實

驗教科書（人音版）本教材針對新課程標準精神而推出的。從教

育觀念上，強調了“以學生發展為本”；以審美為中心，以音樂

文化為主線，以學科特點為基點，加強實踐與創造，加強綜合與

滲透，把激發學生的學習興趣貫穿始終。

（二）編排意圖： 新教材的曲目選擇，在考慮作品的思想

性、藝術性、民族性基礎上，尤其注重歌曲的可唱性與欣賞性的可聽性。朗朗上口，易聽易記，學生愛聽愛唱。在識譜要求上降

低了難度，欣賞曲主要以主旋律以圖譜為主。各年級歌曲還兼顧

了年齡特點。比如：本冊教材的圖譜、字母譜就是特色。對于最

基本時值“一拍”到各種音符時值，從四二拍到四三拍，符合學

生的認知規律。

二、教學目標：

（一）知識目標

1.習以音樂的方式與教師和同學交往，喜歡并樂于參加音樂

實踐活動。

2.初步認識課本中的幾種音樂學習標志，并嘗試以動作和語

言表達歡快活潑的情緒。

3.能學會注意聆聽音樂，學習以動作的方式表達自己的感

受。

4.知道音的長短，感受音的強弱。

（二）能力目標

1．開發學生的音樂感知力，體驗音樂的美感。2．激發和培養學生對音樂的興趣

（三）思想教育目標

1．養學生樂觀的態度和友愛的精神

2．教育學生熱愛祖國、喜愛動物、熱愛勞動、熱愛大自然

三、教學重點：

能自然流暢的唱歌，能積極主動地參與音樂活動。

四、教學難點：

學生的音樂表現力和即興創造活動

五、教學準備：

錄音機、鋼琴、電子琴、磁帶、圖片、多媒體

六、學情分析：

二年級的學生在一年級時培養了一定的音樂常規，對音樂的興趣很強。尤其是對活潑的、貼近生活的歌曲更加喜愛。但是兩

個班的發展很不平衡。一班的音樂感覺很好，音準也不錯，但是

二班的音準、表現力、常規都不是很好，需要繼續培養這方面。

七、提高教學質量采取措施：

（一）注意通過設計情景或實踐活動來激發學習興趣，建立

良好的自信心，能自然大方的演唱。

（二）創設良好的氛圍，使每一個學生都能從中受益，都 能得到發揮潛能的機會，也從中得到樂趣。

（三）加強備課和教研活動，認真鉆研教材，精心準備，努

力提高自己的業務水平

八、教學進度：

見附表

九、本學期課時：共40節課時。授課教師：

時間：

篇二：二年級音樂教學設計

二年級音樂教學設計

第 一 課 時 教學內容

學唱歌曲《小紅帽》

教學目標 1．用輕快的聲音、有感情地背唱歌曲《小紅帽》。2．學唱歌曲《小紅帽》的唱名。

3．引導學生根據歌詞即興創編動作進行歌表演。教學過程

（一）師生問好和《小動物的歌》。

（二）課題導入

1．以童話故事《小紅帽》導入課題：

可采用看錄像、聽錄音或教師講故事、學生講故事等形式。

2，教師可邊講故事邊創設情境（在黑板上畫簡筆畫或貼圖片，亦可用實物投影等）。

（三）學唱歌曲

1．出示課題聽范唱（教師范唱或錄音、cd范唱等）。2．學唱歌曲。

①讀歌詞。教師有感情的朗讀歌詞；學生可采用全體讀、小組讀、個別讀等形式。②學唱歌詞。

步驟a．唱準確：聽范唱 →跟唱 →全體跟琴唱。b．以輕巧的聲音唱出感情：先聽、看范唱。

師生一起分析歌詞：輕快 →害怕 →輕快（漸弱）。

c．有表情的演唱：個別唱、分組唱師生共同評價，全體唱。d．全體背唱歌曲。

③完整地演唱歌曲。3．跟著老師唱唱名。

全體跟老師學唱唱名，老師唱一句學生唱一句（學生手指唱名）；

師生接唱：音程跳度大的、稍難的小節老師唱，相對簡單的小節學生唱；分組跟唱或接唱，個別跟唱或接唱等。

4．創編動作進行歌表演。

步驟1：a.學生根據歌詞，小組自編動作。b．教師到各組指導。c.學生分組表演。

步驟 2：a.教師引導全體學生想動作，個別展示。b．教師請學生做動作，當時指導，全體學做。c．全體表演。

（四）教師做本課小結 教學評價 1．能否有感情的背唱歌曲《小紅帽》。2．能否跟唱曲譜并找到所唱的曲譜。3．能否邊唱歌曲邊進行簡單的表演。

第 二 課 時

教學內容 欣賞樂曲《龜兔賽跑》。

教學目標

1．聽辨和感受烏龜和兔子的音樂的不同，并用圖式表現出來。

2．了解表現烏龜的音樂是由大管演奏的，兔子的音樂是由單簧管演奏的。3．跟著音樂分角色進行表演。

教學過程

（一）導入課題 1．聽音樂片斷談感受進入課題

請學生聽由大管演奏的表現烏龜的音樂和由單簧管演奏的表現兔子的音樂。

①問題：

這兩段音樂有什么不同？

如果音樂表現的是兩種小動物，他們會是誰？

②介紹演奏樂器及其所表現的動物。

③提出問題：烏龜和兔子是哪部童話的主人公？

（二）聽賞童話故事音樂《龜兔賽跑》 1．點課題并簡介

今天就來聽一聽《龜兔賽跑》的故事。

不同的是這是一部由管弦樂演奏的音樂童話故事《龜兔賽跑》。大管和單簧管就分別是一種管弦樂器。

2．完整的聽賞童話故事音樂《龜兔賽跑》（看書上的圖畫）問題：

可以用線條、顏色圖畫等分別表現烏龜和兔子的形象。

為什么爬得很慢的烏龜勝利了，而跑得很快的兔子卻輸了？ 3．分角色邊聽音樂邊表演

教師可準備一些森林的花草、樹木小路小溪、終點路標等背景及一些小動物的頭飾、小彩旗、玩具槍、花環等創設情境。

①學生模仿烏龜和兔子跑、爬的動作，選擇模仿象的同學扮演這兩個角色。

②老師和其余的學生一起分別扮演各種小動物：放槍的、揮旗的、助威的、給烏龜佩帶花環的等等。

③師生共同簡單串演。

④師生共同邊聽音樂邊表演（根據時間，可以只表演比賽開始至烏龜勝利片斷）。

（三）師生一起總結本課

教學評價

l．能否聽辨出音樂情緒的變化，并用簡單的圖式表現。2．是否知道表現烏龜和兔子的樂器分別是大管和單簧管。3．跟著音樂分角色進行簡單的表演時學生的參與程度。

第 三 課 時

教學內容

音樂活動──配樂講故事《森林小衛士》。

教學目標

根據教科書的插圖，聽辨音樂情緒，配上相應的畫面；配樂講《森林小衛士》的故事。教學過程

（一）看圖片講故事。1．教師貼出書中的六幅圖片。

2．請學生給圖片排順序，看圖講故事。

3．為這個故事取名字，將學生取的名字寫在黑板上。

（二）為圖片選擇音樂。1．聽一段音樂，請學生根據樂曲的情緒，為其中的一首選擇圖片。問題：為什么這樣選擇？ 2．再聽兩段音樂，學生聽辨并選擇圖片。（為什么？）

3．教師再播放幾首樂曲，請同學們根據音樂情緒選擇圖片。（為什么？）

可以邊聽音樂邊用動作模仿圖片上發生的事。

3．按故事發展順序聽音樂，學生可以根據故事情節進行模仿人物的表演。

（三）配樂講故事。1．學生自由選擇角色。

①選擇模仿能力強的同學分別扮演主要角色：小狗、獵人。

②選擇天鵝、小猴j兔、小羊、小熊、小老虎等小動物的扮演者。③選擇講故事的小朋友。可以全部由一個小朋友完整的講，也可以由六個小朋友分別講六幅畫面的故事情節（這幾位小朋友要互相商量，協調配合）。

④其余小朋友自由扮演森林里的背景。

2．以上四組小朋友分別研究討論怎樣表演，教師進行指導。

3．配樂故事《森林小衛士》開始（教師負責音響，并參與學生的表演）。

注：

1．本課也可增加難度：教師多準備幾首樂曲，供學生選擇。2．本課也可以變換順序設計。

例如：為圖畫選擇音樂十編排圖畫順序講故事十配樂講故事。

教學評價

1．能否聽辨音樂情緒并與相應的圖片對應起來。2．能否配樂講《森林小衛士》的故事。

第 四 課 時

教學內容

學唱歌曲《大鹿》

教學目標

1．背唱歌曲《大鹿》。

2．引導學生根據歌詞即興創編動作進行歌表演。

教學過程

（一）導入課題 1．繼續童話世界游

今天我們繼續到童話世界旅游

今天的小主人公又是誰呢？ 2．聽錄音范唱歌曲《大鹿》

學生為歌曲取名，教師出示課題《大鹿》

（二）學唱歌曲 1．學唱歌曲

①領讀歌詞

a．教師接節奏有感情的朗讀歌詞，邊讀邊在黑板上有層次的貼出歌詞所描繪的畫面。或用幻燈、實物投影、電腦課件等。

b．學生分角色讀歌詞，教師彈歌曲的旋律。②學唱歌詞

a．聽范唱→全體跟琴唱→教師指導再唱。

b．師生一起分析歌曲：悠閑→稍快→快速急切的→堅定的。c．有表情的演唱：個別唱→分組唱→師生共同評價→全體唱。d．用打擊樂進行伴奏。e．全體背唱歌曲。4．創編動作進行歌表演

①教師引導全體學生根據歌詞內容創編動作。

②學生根據歌曲及動作素材，小組自選角色，自選內容，自編表演動作。

③教師到各組巡視指導學生的表演。

④學生展示表演：有角色（大兔子、獵人）扮演；有背景（蘑菇房子、大樹、小草、小花等）；有配唱、打擊樂伴奏等等。

（三）教師小結

教學評價

1．能否有感情的背唱歌曲《大鹿》。

2．能否根據歌詞即興創編動作進行歌表演。

第 五 課 時

教學內容

欣賞歌曲《永遠住在童話里》。

復習本單元的內容。

教學目標

1．欣賞歌曲《永遠住在童話里》，感受歌曲歡快、詼諧的情趣，并模仿動畫中的主人公進行表演。

2．用歌聲和表演，復習本單元所講的童話故事教學過程

（一）欣賞歌曲《永遠住在童話里》

1．聽歌曲：錄音或看錄像。

問題：你喜歡這首歌嗎？你聽到了什么？你有什么感受？ 2．聽歌曲：聲像結合（歌曲vcd、聽歌曲看動畫人物）。

你可以試著唱一唱。

問題：

你能唱唱你記住的一句歌詞嗎？

你能模仿歌中唱到的動畫人物嗎？ 3．聽歌曲。

你可以任意表演你喜歡的動畫人物。如果能跟著唱一唱就更好了。4．創編新歌詞。

問題：

你還喜歡哪些或知道哪些童話故事？可以把歌曲中的童話故事換一換。

教師將學生所改的歌詞（只變童話故事其余歌詞不變）寫在黑板上。教師演唱學生更改后的歌詞，學生跟著小聲唱。

總結：

童話世界真美，如果這人間像童話一樣美麗，我寧愿不要長大，永遠永遠住在童話里。

（二）“童話故事”表演

1．選擇自己喜歡的童話自愿結合成組。你喜歡我們學習的哪一個故事？或我們沒學的你會表演的童話故事？喜歡同一個故事的小朋友為一組。2．分組討論：各組如何表演你所喜歡的童話故事，可以演唱、配樂表演、講故事等等形式。3．教師到各組與學生共同討論。

4．各組分別表演，教師可參與某一組的表演。

（三）教師小結本單元內容

教學評價 1．能否感受歌曲《永遠住在童話里》歡快詼諧的情趣，并模仿動畫中的主人公進行表演。

2．能否以自己喜歡的形式復習表演本單元所

花蛤蟆

教學內容：

一、聲音造型 荷塘歡歌

二、學唱歌曲 花蛤蟆

三、表現歌曲 花蛤蟆

教學目標：

一、通過學唱《花蛤蟆》，領會歌曲描繪的意境，感受當地兒童的生活情趣。

二、通過表現歌曲《花蛤蟆》培養學生音樂表現力及合作意識。

三、通過聲音造型《荷塘歡歌》培養學生即興創作的能力。

教學重點、難點：

唱好歌曲中的倚音，積極主動的表現歌曲是重點;聲音造型是難點。

教學準備

課件、錄音機、磁帶、頭飾(荷花、荷葉)、手巾花、打擊樂(雙響筒、木魚、蛙鳴筒、舞板)教學時間：一課時

教學過程

一、組織教學。

聽曲入室，師生問好。

快樂節奏三分鐘，引導學生用青蛙的叫聲來模仿各種節奏。

二、聲音造型游戲：荷塘歡歌

出示課件“荷花圖”：這么美的荷花池，到夏天的時候會有很多青蛙蛤蟆來與荷花做伴并唱歌，下面我們用青蛙的叫聲來營造“荷塘歡歌”的景象。

請同學們想好一個蛤蟆叫的節奏，師隨意點名模仿，看誰的節奏創作得最好。

請一名同學上臺像老師一樣指揮，師和其他同學坐在一起模仿。

三、學習歌曲《花蛤蟆》。

1、老師這里有首歌也是表現夏夜荷塘歡騰的景象的，請聽。(放錄音)篇三：音樂教學設計

義務教育課程標準實驗教科書

音樂教學設計 1（人音版）

杭州市余杭區教育局教研室音樂教研大組 2004年6月

第一課《好 朋 友》（三課時）

第一課時

（設計者：余杭區臨平二小 徐葉青）教學內容：

1、學唱并表演《你的名字叫什么》。

2、認識課本中的幾種音樂學習標志。教學目標：

1、（情感、態度、價值觀目標）對通過《你的名字叫什么》這首歌的學習來認識新同學和老師感到有趣，同時對音樂課和音樂老師多了一份親切感。

2、（過程和方法目標）在開心，和諧的氣氛中聆聽和演唱《你的名字叫什么》并通過身體的姿態表演《你的名字叫什么》。

3、（知識和技能目標）初步學唱《你的名字叫什么》。教學重點：學唱歌曲

教學難點：嘗試用動作和語言表達活潑歡快的情緒。教學用具：制作小話筒、孔雀開屏、小電腦等圖標。

第二課時

（設計者：余杭區臨平二小 徐葉青）

教學內容：

1、聆聽《玩具兵進行曲》。

2、編創與活動 教學目標：

1、（情感、態度、價值觀目標）學習以音樂的方式與教師和同學交往，喜歡并樂于參加音樂實踐活動

2、（過程和方法目標）在活潑歡快的音樂聲中聆聽《玩具兵進行曲》，并編創動作表演玩具兵。

3、（知識和技能目標）聆聽《玩具兵進行曲》 教學重點：聆聽《玩具兵進行曲》 教學難點：在音樂中進行表演。

心得體會：

1、在本堂課中學生不管是游戲、學唱《你的名字叫什么》還是表演、聆聽《玩具兵進行曲》，主動參與的積極性非常高。

2、我在設計教學時，能盡量從學生的角度去設想，從學生已有的知識經驗出發，在教學中尊重學生的意見，充分發揮學生的主體作用，取得了較好的效果。

3、通過第一堂課的教學看得出，一年級的新生比較喜歡上音樂課。

第三課時

（設計者：余杭區臨平二小李曉娟）

教學內容：

1、學唱并鞏固歌曲《拉勾勾》，模仿或自編動作表演。

2、聆聽《口哨和小狗》。

3、認識課本中的兩個音樂學習標志。教學目標：

1、（情感、態度、價值觀目標）培養學生參加音樂實踐活動的興趣及創造意識與合作 精神。

2、（過程和方法目標）鼓勵、引導學生嘗試以動作和語言表達活潑歡快的情緒。

3、（知識和技能目標）初步認識課本中的兩個音樂學習標志（做游戲、動腦筋）；能 夠和大家一起整齊地演唱并背唱《拉勾勾》，并能自編動作表演。教學重點：能夠和大家一起整齊地演唱并背唱 《拉勾勾》。教學難點：創編動作表現自己對音樂的感受。

心得體會：

1、音樂教學的內容應豐富多彩，重視內容與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系，使學生對教學內容感到親切、真實，有吸引力。

2、教師在啟發學生創造性地進行藝術表揚中，不要用“標準答案”去束縛學生。同一首樂曲，可能有多種理解。比如：聆聽《口哨與小狗》后，師問：“音樂中表現的是什么小動物？它在干什么？”學生的回答有多種：“是小狗在玩耍。”“是小狗在散步”“是小狗在洗澡”“是小狗和小貓在玩毛線球”等等。對于這些回答，都應給予肯定和鼓勵。

3、在設計課堂提問時，不要總是將學生的思維納入自己鋪設的軌道，束縛了學生學習音樂的主觀能動性和積極性，想象力和活躍的思維得不到充分發揮，課堂氣氛也不佳，因此教師要帶著一份童心去設計提問，還要考慮到問題的多向性，可發散性。

第二課《快樂的一天》（三課時）

第一課時（設計者：余杭區星橋中心小學 馬宏全）

教學內容：

1、聆聽《快樂的一天》

2、編創與活動 教學目標：

1、能以“快樂的一天”為題，按一定時值編創一句話。

2、初步知道怎樣聆聽音樂，學習以動作的方式表達自己對音樂的感受。

3、通過《快樂的一天》的聆聽，體驗聽音樂的樂趣，初步感受不同情緒的樂曲。教學重點：

學會聆聽音樂并能用動作表現音樂。教學難點：

學習用動作的方式表達對音樂的感受 教學準備：

鋼琴、多媒體

教學心得：

聆聽音樂是音樂教學的重要組成部分，為使學生能更好地體驗音樂，創造音樂。在教學中以“快樂”為主線，讓學生主動參

與，合作學習。注重尊重兒童的個體差異，讓每一位孩子都能感受、體驗音樂，享受音樂帶來的快樂。具體做法如下：

一、創設情境，聆聽快樂：通過猜小朋友一天的快樂生活，引導學生認真聽音樂，體驗音樂，從 初聽——復聽——細聽感受音樂，把感受到的音樂情緒用動作表演出來。

二、創編節奏，分享快樂：通過自己快樂一天的生活，把自己的快樂按一定的節奏說出來，與大家 分享。體現音樂教學中的人文關懷。

三、尊重個性，主動參與：在教學中采用多種學習方法，小組合作學習，與好朋友一起學習，選擇 自己喜歡的一件事來表演等，讓有不同興趣愛好的學生都能主動參與音樂，從中體驗快樂。

第五篇：《紫色的小花》的教學設計

教學目標:

1、認識六個生字,會寫八個生字。了解冒號、引號的一般用法,并學習使用。

2、掌握聯系具體語言環境理解關鍵詞語的方法,并能借助關鍵詞語理解課文內容及作者所表達的感情,領會美的真諦。

3、能正確流利地朗讀課文,并能嘗試積累,選擇自己喜歡的語句進行背誦。

教學重點:

1、形容詞的修飾作用,體會作者用詞的準確和生動的表達。

2、掌握聯系具體語言環境理解關鍵詞語的方法

教學難點:體會課文中重點詞句的含義

教學準備:

課文插圖、生字卡片

教學時數:2課時

第一課時

教學目標:

1、認識課文中出現的生字、生詞,并掌握寫法。知道“誕生、舒展、綻開、展示”等詞的含義。

2、能正確流利地朗讀課文,并能嘗試積累,選擇自己喜歡的語句進行背誦。

3、了解冒號、引號的一般用法,并學習使用。

教學重點:

能正確流利、有感情地朗讀課文,并嘗試積累。

體會作者用詞的準確和生動的表達。

教學過程:

一、由題導入,激發興趣。

1、板書本板塊主題——花的向往

什么是向往?說說你向往什么?

想知道花兒的向往嗎?讓我們一同走進本板塊的學習——花的向往。

2、今天我們來學習第一篇文章《紫色的小花》。

這個課題讓你產生了哪些疑問?

在學生提出問題的基礎上,引領學生走進文本,到文中去尋找答案。

二、初讀課文,疏通文字,感知文章內容。

1、自由讀一讀課文,讀準生字的讀音,沒能順暢讀下來的地方反復讀幾遍。

2、畫出自己最喜歡的詞、句,并簡單注明原因。

3、畫出自己的疑問。

4、師領全班齊讀(師大聲讀,生跟隨輕聲讀)

5、用自己的話說一說課文向我們講了一件什么事?

三、再讀課文,學習基礎知識。

1、指名朗讀課文。

在朗讀的同時,結合文章的具體語言環境學習生字、生詞。

嬌嫩、誕生、延長、黎明、水滴、綻開、滾動、栗子花

2、指導書寫“延”“黎”“滴”“滾”,這幾個容易寫錯的字。

3、指導學生區別“粟”和“栗”。

4、強調“綻”的讀音。

5、理解“舒展、展示”這兩個詞語的意思,并結合句子進行換詞

四、品讀課文、體會感情

1、自由讀文,自己喜歡的部分可以積累下來,并說出自己為什么喜歡?

2、指導有感情朗讀課文

3、指導讀對話部分,了解冒號、引號的一般用法。

冒號(1)表示提起下文

(2)表示引出解釋或說明

引號(1)行文中直接引用的話

(2)需要著重論述的對象

(3)具有特殊含義的詞語

學生根據自己的理解完成課后填標點的練習

板書設計:

紫色的小花

嬌嫩、誕生、延長、黎明、水滴、綻開、滾動、栗子花、皺紋

第二課時

教學目標:

1、掌握聯系具體語言環境理解關鍵詞語的方法,并能借助關

鍵詞語理解課文內容及作者所表達的感情,領會美的真諦。

2、文中形容詞的修飾作用,體會作者用詞的準確和生動的表達。

3、體會課文中重點點詞句的含義。

教學難點:體會課文中重點點詞句的含義

教學過程:

一、復習導入

讀卡片過生字關:嬌嫩、誕生、延長、黎明、水滴、綻開、滾動、栗子花、皺紋

背誦自己喜歡部分:指名背誦

二、你認為這是一朵怎樣的小花?

1、漂亮的。

①課文中幾次寫到了紫色小花的樣子,找到,讀一讀。說說你為什么說紫色的小花是漂亮的。

第一自然段:紫色的小花還沒有完全綻放,這時候她還不是很美,花瓣上還有一點皺紋。

第四自然段:花瓣伸直了,連掉在花瓣上的露珠也變成紫色的了。這是紫色的小花已經很美了。

第五自然段:紫色的小花完全綻開了,顏色都在閃光,美極了。

②指導朗讀:怎樣來讀出小花的美呢?注意停頓、語速、語調。

2、驕傲的。

③文中幾次寫到了小花的語言?分別在那幾個自然段?想想為什么小花是驕傲的。

第三自然段:應該向太陽展示我們全部的美。全世界都將看著我們,看著我們紫色的花瓣。小花認為自己是世界上最美麗的。

第六自然段:看天空也在變成紫色,這是因為我們的美,全世界都將是紫色的。夸大了自己的美麗,認為世界都和自己一個顏色。可見小花是多么的驕傲。

④指導朗讀:試著體會小花驕傲的心情,來讀一讀小花的語言。

3、無知的。

⑤吃驚——看到自己從沒有看到過的事物或現象而感到萬分驚訝。

⑥小花為什么吃驚?看到了周圍的變化,尤其是顏色的變化,在她看來,世界就應該是紫色的,怎么會有這么多種顏色呢?從中能看出小花的無知。

⑦指導朗讀:吃驚的語氣怎樣讀?

4、好奇的、好學的。

⑧提出了自己不懂得問題:為什么……

⑨栗子花的話是什么意思呢?多姿多彩的世界才是美麗的!

⑩世界上還有什么顏色,快來告訴小花吧……

三、想象一下,小花聽了這些話會說些什么?

四、文中出現了()的花瓣,說一說從這些詞中你體會到什么?

五、你喜歡這朵美麗的小花嗎?讓我們帶著對小花的喜愛、對美好生活的向往,再來讀一讀這篇課文。

六、完成課后練習

作業:讀課文,完成:小花聽完栗子花話后會想什么呢?

板書設計

紫色的小花

漂亮的 驕傲的 無知的 好學的世界應是多姿多彩的