第一篇：高中政治教學設計案例

篇一：2014繼續教育高中政治教學設計模版

我的教學設計模板

篇二：高中政治教學設計論文

高中政治教學設計論文

摘 要：新課改背景下，要求教師要樹立起以學生為本的概念，要注重對學生教育理念的推廣，培養創新精神，引導學生建立正確的價值取向。在傳統的教學中，教師負責教，學生在課堂上以學為生，師生處于主從的關系。在新課改背景下，要求學生與教師建立起平等的教與學的關系，師生密切溝通，互相配合，讓學生做起課堂的主人。

一、引言

教學設計是指教師在組織教學中有序的排列各種因素，根據教學目標來選擇適合的教學對象，本著一定原則來擬定教學目標，以獲得較好的教學效果。在教學設計中要采取一定的方法對問題進行分析整理，解決教什么、如何教的問題，好的課程設計是取得教學效果的重要環節。因此在新課改背景下，教師要堅持以學生為本的理念，采用先進的教學理念和方法來解決教學中出現的問題，對思想政治課進行便是設計。從最初從新課改之初無教學經驗到形成一定的理念和方法，通過課程設計，并在教學中實踐運用，總結了一些經驗，通過對高中政治教學課程設計的思考，總結出新課改背景下政治教學設計水平提高的方法和建議。

二、新課改下高中政治教學設計的意義

在當前經濟快速發展的大環境下，教育改革的呼專聲越來越高，在此背景下對傳統的教學理念和教學思想進行變革的要求更為迫切。在新課改背景下，很多的問題都需要我們去思考。在高中政治教學的過渡期，開展高中政治教學要以教學活動的設計為基礎，這對于提高 篇三：全國高中政治課競賽一等獎教案及點評

全國高中政治課競賽一等獎教案及點評

《事物是變化發展的》教學設計

湖南省株洲市醴陵一中 田鋒

【教學設計的基本理念】

以學生的發展為本，切實落實學生的主體地位，讓學生自主學習和合作交流相結合。開發多種課程資源，將知識的傳授過程轉變為知識的生成過程，使學生在知識的生成和構建過程中，積極思考，增強辯證思維能力。緊扣時代特征和學生的生活實際，將知識探究、能力培養和思想教育有機統一，力求實現三維目標。

【教學目標】

1、知識目標

通過剖析自然界與社會生活中的實例，領會世界是永恒發展的。列舉具體事物，在判斷分析中理解發展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡，并進一步把握判斷新舊事物的根本標準，走出判斷新舊事物的認識誤區。

2、能力目標

引導學生從自然界、人類社會和人的認識三大領域來認識事物是變化發展的，培養學生歸納概括和邏輯思維能力；通過對變化與發展的分析判斷以及知識網絡的構建，培養學生的合作學習、自主探究能力；通過對傳統文化與時尚文化的討論，培養學生的辯證思維能力，并能用發展的觀點作出正確的價值判斷和行為選擇的能力；從對蘇南模式的分析討論中，培養學生關注社會生活、理解和諧社會和解決實際問題的能力。

3、情感態度與價值觀目標：

樹立學生的主人翁意識，關注社會發展，樹立科學發展觀。

【教學重點】

發展的實質。本框中心內容是講馬克思主義的發展觀，而理解發展觀的關鍵是對發展實質的理解，只有理解了這個問題，才有助于認清發展與運動、變化之間的關系，確立科學的發展觀。

【教學難點】

判斷新舊事物的根本標準。

這個問題在理論上容易理解，但在實際生活中卻難以區分和把握。因為在實際生活中存在各種各樣的錯誤標準，而且具有很大的迷惑性和欺騙性，如果不運用辯證思維方法，就難以分辨和認識其錯誤的實質。

【教學設計】

教學步驟

教學內容

設計意圖

一、激發思維，引入課題

（1）展示資料：《南京長江大橋：炸還是不炸？》（學生對此發表個人看法）

（2）針對學生發言，教師引導歸納，讓學生初步體會“事物是變化發展的”這一哲學道理。

（1）以生活中帶有思辨性的問題引發學生思考討論，開啟學生思維，較快地進入課堂情境。

（2）學生討論后體會到“事物是變化發展的”道理，教師引出本課課題。

二、合作探究，構建知識

（1）結合南京長江大橋炸與不炸的討論過程，引導學生體會到人類社會、人的認識都是變化發展的，并結合人類的進化圖，讓學生體會到自然界是變化發展的。同時，進一步從三大領域列舉相關事例說明事物是變化發展的，從而使學生認識到整個世界都是變化發展的。

（2）提供背景資料（六幅圖片：春夏秋冬四季更替；鷹擊長空，魚翔淺底；袁世凱復辟 帝制；超級雜交水稻畝產突破847公斤；從單一gdp到綠色gdp核算體系；社會主義新農村建設等），學生自主探究，合作交流，判斷上述哪些事物屬于“發展”，進而認識到發展與運動、變化的區別，得出發展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡。

（3）再次分析上述六幅圖片，在分析過程中體會什么是新事物？什么是舊事物？并掌握區分新舊事物的根本標準。

（4）學生動筆，自主構建本課知識網絡，教師展示學生的學習成果并予以完善。

（1）通過引入課題情境的再利用，引導學生從三大領域歸納出事物是變化發展的結論，并能結合實際說明，培養學生的哲學思維方法。

（2）根據教師所提供的資源，學生合作交流，作出判斷，深入分析，使學生體會知識的生成過程，進一步培養學生的表達能力和辯證思維能力。

（3）學生總結本課學習知識，構建知識體系，理順知識之間的內在聯系，培養學生的歸納概括能力，并為后續活動奠定基礎。

三、學以致用，走出誤區

（1）播放flash情景小品《傳統與時尚的沖突》。

（2）學生思考討論，評析小品中的相關觀點，并運用所學知識談談對傳統與時尚的看法。

（3）通過學生的思考討論，進一步歸納出判斷新舊事物的錯誤標準。

以貼近學生生活實際的現象為切入點，激發學生思維，并引導學生運用所學知識來客觀全面地分析社會生活，進一步深化對本課知識的認識，走出誤區。

四、拓展延伸，提升自我

（1）展示《人民日報》評論文章《蘇南模式下的環境之痛》，學生暢談感想。

（2）設置問題情境：鼓勵學生以網民身份，發email到省長信箱，為江蘇的發展提出合理化的建議。

（3）展示新蘇南模式典范——昆山的相關材料，讓學生進一步理解科學發展觀的科學內涵和實際意義。

結合社會發展的熱點問題，引導學生關注社會，關注生活，提高學生分析和解決實際問題的能力，使學生對發展觀點的理解有新的提升，進一步體現思想政治課的時代性、科學性。《事物是變化發展的》教學點評

嚴伯霓

1.凸顯學科理念，落實三維目標。以 “激發思維，引入課題——合作探究，構建知識——學以致用，走出誤區——拓展延伸，提升自我” 為教學流程，既體現了新課程的教學理念，也達到了讓學生掌握知識、培養能力、提高覺悟的目的。

2.體現互動生成，尊重學生主體。通過教師提供資源，創設情境，由學生結合生活實際體會到事物是變化發展的觀點，并通過共同分析社會主義新農村建設、超級雜交水稻等具體事物，進一步認識到發展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡，盡可能讓學生自己感悟知識的生成過程。

3.開發課程資源，啟迪哲學思維。在教學過程中注意把生活與哲學、課外資源與教材資源結合起來，并充分開發和利用多媒體教學資源，通過制作flash短片，讓學生在情境中展開對傳統文化與時尚文化的思考討論，走出判斷新舊事物的認識誤區。

4.發揮德育功能，培養高尚情操。緊密結合南京的生活實際，以南京長江大橋炸還是不炸的爭論激發學生思維，進而上升到哲學角度來思考；通過學生對蘇南模式的感性認識和理性分析，培養學生的主人翁意識，引導學生樹立科學發展觀，為構建社會主義和諧社會貢獻力量。

不足：本課教學對于教學重難點突破還有較大的提升空間，還可選擇更有針對性、更具趣味性的案例和情景等教學資源，進一步提高課堂的吸引力和親和力，更加水到渠成地突破重點和難點。

《文化創新的途徑》教學設計

重慶外國語學校 肖志農李 靜

一、本課地位

本課內容為《文化生活》（人教版）第二單元“文化傳承與創新”第五課“文化創新”的第二框。如何進行文化創新既是一個社會熱點，具有很強的思想理論性，也具有很強的探索實踐性。在前面的學習探索的過程中同學們基本明確了文化的交流、傳播和發展，也明白了文化的繼承和發展需要創新。那么，怎樣進行文化創新便是本課探討的內容，也是本單元的重點、難點和落腳點。

二、教學目標

（一）知識目標

（1）文化創新的根本途徑：立足于社會實踐。

（2）文化創新過程中要認識、處理好的兩對基本關系：傳統文化與現代文化的關系；民族文化與外來文化的關系。

（二）能力目標

（1）分析判斷能力：結合具體實例初步具備分析判斷文化現象中的正確與錯誤、先進與落后、高雅與庸俗等的能力。

（2）實踐探究能力：在合作、探究中體驗生活、生成認識、構建知識的能力。

（3）思辨創新能力：結合具體實例初步具備正確認識和處理傳統文化與現代文化、民族文化與外來文化關系，提出富有創意的方案的能力。

（三）情感、態度和價值觀目標

（1）激發學生熱愛祖國優秀傳統文化的熱情，關注世界文化發展。

（2）積極參加文化學習、創作活動，具有積極學習借鑒各民族文化優點，特別是對中華文化發展創新的態度。

（3）要堅持辯證的觀點對待傳統文化與外來文化；堅持先進文化的發展方向，反對文化生活中的“守舊主義”、“歷史虛無主義” 和“封閉主義”、“民族虛無主義”等錯誤傾向。

三、重點難點

重點：

（1）文化創新過程中要處理好的兩對關系。

（2）文化創新過程中要堅持的正確方向。

難點：

（1）如何正確處理傳統文化與現代文化、民族文化與外來文化的關系。

（2）文化創新的根本途徑。

四、教學構思

（一）設計理念

（1）教學過程中努力貫徹新課程的理念，充分調動和發揮學生這一學習的主體和主人的主動性、積極性和創造性，讓學生“自主、合作、探究、創新”地學習，體現新的學生觀。

（2）教學過程中引導同學們觀察文化現象、體驗矛盾沖突、引發辯證思考、合作探究解決、生成構建知識、啟發正確觀念、反思踐行提升，體現新的學習觀、知識觀。

（3）教學過程中大膽突破教材局限，重新生成和整合知識結構，從中國和世界兩個角度深化對文化正確方向的理解。

（4）教學過程中以典型的文化現象——“奧運會開閉幕式”的品評、設計、展示等活動貫穿始終，充分發揮和體現思想政治課新課程改革的方向和特點。

（5）教學過程中積極創設情境，調動同學們的生活經驗，激發同學們的創造熱情，通過文化創新途徑的實踐與探索培養同學們的思辨能力、實踐能力和社會責任感。

（二）教法學法

（1）教法：情景教學法、實踐探索法等（2）學法：合作學習法、自主探究法等

（三）教學手段：多媒體輔助教學等

五．教學過程

教學環節

活動內容

活動形式

活動目的品

評

與

思

辯

課前視頻：《茉莉花——文化南京》

觀看視頻

感受南京獨特的文化內涵，拉近與學生的情感距離，提出探討課題：文化創新的途徑。視頻內容：雅典奧運會閉幕式上中國文藝表演

觀看視頻

在極其富有爭議的視頻欣賞、玩味中，積累復雜的情感體驗，等待宣泄。

自由辯論：

正方：驚喜多過遺憾 反方：遺憾多過驚喜

即席辯論

在民主與開放的自由辯論中，讓學生初步領會到文藝表演無論是驚喜多過遺憾，還是遺憾多過驚喜，都需要在傳統文化與現代文化、民族文化與外來文化中找到平衡點，堅持先進文化的發展方向。

合作

與

探

究

體

驗

與

踐

行

現場調查：

1．您最想在北京奧運會開幕式看到什么？ 2．您最不想在北京奧運會開幕式看到什么？ 3．你希望北京奧運會開幕式有什么突破？

現場調查

為模擬設計“2008北京奧運會開幕式”收集素材。

理論儲備：教材及溫馨提示

自主學習

閱讀教材和相關資料，整合文本，生成知識，為創意做好理論儲備。

感悟經典：《他山之石—開幕式精彩瞬間》

觀看視頻

借助極富視覺沖擊力、情感震撼力的視頻，激發學生激情創意的靈感。

創新設計：設計點火儀式和開幕式片段

合作探究

結合實踐調查、理論準備以及“他山之石”的啟發，寫出具體創意片斷。

創新與競爭

創意展示

分組展示

分組展示創意片斷，說明元素取舍和使用。

創意比拼

分組對決

自評，陳述本組構思中精妙之處；互評，修繕別組構思中的瑕疵。通過自評互評讓學生發現文化創新應該繼承傳統、推陳出新；面向世界、博采眾長，堅持正確方向，克服錯誤傾向。文化創新的根本源泉是社會實踐。

生成與構建

構建體系：在學生自評與互評基礎上的點評總結生成文本的體系創建

知識小結

知識結構圖（見板書設計）

六、板書設計

七、資料鏈接

溫馨提示

（一）2008年北京奧運會

開幕時間： 2008年8月8日20點（考慮時代風貌、現代氣息）

主會場：中國北京，國家體育場“鳥巢”（注意主辦方傳統文化、民族文化的展示）觀眾：幾十億中、外觀眾（考慮中外觀眾的需求）

主題口號：同一個世界，同一個夢想

三大理念：綠色奧運、科技奧運、人文奧運

（綠色奧運強調人與自然的和諧；科技奧運體現科技進步和社會發展的和諧；人文奧運則體現人與人、人與社會甚至國與國之間和諧等。）

溫馨提示

（二）“北京奧組委”開幕式創意方案征集要求

1、主題突出，特色鮮明，內涵豐富，充分體現中國風格、人文風采和時代風貌；

2、蘊含“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”三大理念；

4、促進世界對中國的了解，增進中國人民和世界人民的友誼；

5、創意方案的藝術表現形式要創新，并充分運用高科技手段展示奇思妙想，令人耳目一新。

八、教后評價

今年10月18日，本節課在參加了“全國第四屆思想品德、思想政治優質課評選活動”的高中組現場授課，受到專家評審組和現場聽課老師的一致好評，榮獲全國一等獎。全國著名特級政治教師、本屆優質課高中評審組主任沙福敏教師在總結大會上對本堂課的創新設計和教學方式作了全面的介紹和高度的評價。她總結到：“從教學方式的選擇與教學實效性的關系來看，教學方式的多樣化正是課堂改革中出現的可喜的現象，它已經改變了教師一人講、滿堂灌的教學方式。多種多樣的教學方式可以說是異彩紛呈，但是教學方式的選擇必須把握好教師教學的核心主旨，離開了教學主題，教學的任何形式都是不可取的。要真正記住有實效性是課堂教學的核心，一定要防止偏離主題的形式化。

第二篇：高中政治教學設計

高中政治教學設計：

第七課 7.1 處理民族關系的原則

四川省樂至縣實驗中學 呂

聰

2013年7月

一、教材分析

普通高中思想政治課程標準及浙江省普通高中新課程實驗學科教學指導意見對本課時內容做了如下規定：基本要求：知道我國是統一的多民族國家；理解我國處理民族關系的三項基本原則及其相互關系；懂得處理民族關系的重要性，自覺履行維護國家統一和民族團結的義務。發展要求：聯系國內外的具體事例，加深理解我國處理民族關系的基本原則的重要性。本框題有如下內容不作拓展：我們偉大的祖國是各族人民共同締造的；我國新型民族關系的形成；實施西部大開發戰略對加快民族自治地方的經濟和社會發展的意義；我國能夠真正建立新型民族的原因。

《處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮》是高一《政治生活》第三單元第七課內容，本課內容由三目構成，第一目：雪域高原的歷史性跨越，第二目：我國處理民族關系的基本原則，第三目：鞏固社會主義民族關系，我們該做什么，能做什么。本課內容是對學生進行情感態度價值觀教育的重要載體。《政治生活》第三單元《建設社會主義政治文明》通過對三項政治制度的分析讓學生感受到我國政治文明的建設和發展程度，本課時內容《處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮》是學生理解民族區域自治制度的前提，學好本課時內容可以讓學生更好地理解民族區域自治這一基本的政治制度并在實踐中能夠自覺地落實到行動中。

本課內容學生在初中已有接觸過，但缺少系統地理論學習，本課時內容將在學生已有基礎上加強理論探究，讓學生進一步明白：做為當代青年必須自覺貫徹執行處理民族關系的基本原則，為鞏固和發展新型的民族關系而努力。

二、教學目標

（一）知識目標

1、識記我國是統一的多民族國家，各族人民共同締造了偉大的祖國。

2、理解我國新型的民族關系，處理民族關系的基本原則及相互關系。

（二）能力目標

1、我國解決民族問題的原則，堅持了從實際出發，適合我國國情。讓學生嘗試用歷史的、辨證的眼光觀察、評價問題，提高學生的比較、鑒別能力。

2、引導學生利用已有歷史、地理知識，深入學習本課。培養學生善于將不同學科知識綜合起來，不斷提高綜合運用知識的能力

（三）情感、態度與價值觀目標

培養學生尊重不同民族風俗習慣，與不同民族團結友愛、和睦相處的觀念。

三、教學重點難點

處理民族關系的基本原則及相互關系。

四、學情分析

這屆高一的學生是第一批接受新課程理念的教學模式的學生，他們有強烈的自主學習探究的欲望，有很好的合作意識，他們有著豐富的生活經驗，對社會中發生的重大問題比較敏感并且比較感興趣。但是政治生活模塊部分知識離學生的現實生活有點遠，高一的學生政治生活的知識還比較欠缺，透過現象認識本質的能力有待提高。在學習過程中有些理論問題較難解釋他們所接觸的實踐問題，很多學生往往產生困惑。因此本課在教學設計中盡可能做到從學生的生活經驗出發，聯系當前發生的社會熱點問題來設計和展開課堂教學，將生活主題和學科知識較好地結合。在課堂中盡可能多地讓學生開展各種形式的合作探究，采用探究式學習、合作交流式學習、體驗式學習，在講講議議中自主解惑。

五、教學策略與手段

新課程要求關注學生的主體地位，在教學過程中應關注學生學習方式的轉變，讓學生在學習中學會學習。教師在課堂上應注意創設情景，挖掘知識與生活的結合點，貼近學生生活實際。本框教學從教學策略上主要采用情景教學法，情景導入—-探究活動---形成理 念---學生踐行，始終以學生為主體，引用了社會上發生的熱點問題及發生在高中生身邊的一些事情，在課堂上注重構建民主、平等、合作的課堂教學氣氛，使課堂成為師生交流合作的平臺。在教學手段上采用多媒體輔助教學，用一些生動具體的例子，增強課堂教學的趣味性。

六、課前準備

本框是對學生進行情感態度價值觀教育的一個重要內容，學生中可能存在沒有尊重少數民族的風俗習慣等情況，因此對課前預習做這樣設計：第一：在本校高一段學生中做調查，了解部分少數民族學生在生活和信仰等方面的習俗。第二：上網查閱其他國家因為民族問題而導致的流血事件。教師也在課前認真查閱相關知識，對各個教學環節做精心設計，充分考慮課堂可能出現的各種情況。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查學生的預習情況，對學生存在的問題進行歸類總結，增強教學的針對性。

（二）情景導入、展示目標。

情景引入，用事實說話：3．14事件以后，**及其分裂集團借用種種手段包括編織大量謊言欲掩蓋其罪行，但不管他們如何變換手法，永遠無法掩蓋其反動本質。（幻燈片展示）謊言一：我絕對沒有分裂西藏的圖謀。

謊言二：藏人正在成為無關重要的少數民族。

謊言三：我一開始就支持中國主辦奧運會。

謊言四：中國政府滅絕了西藏文化。

謊言五：西藏發展的好處都被漢族人拿走了。學生分組合作探究1：你能用哪些事實戳穿**的謊言？

學生回答：東南部發達地區派遣援藏人員幫助支持西藏各項事業的發展；**及其分裂集團想方設法阻撓北京申辦2008年奧運會；中央財政每年都給西藏大量的資金支持??

教師：與**所講的相反，事實上新中國成立后，中國政府一直很關心藏族人民，全力支持西藏各項事業建設，與舊西藏的落后相比，今天的西藏已經徹底告別了封閉的莊園制自然經濟，尤其是青藏鐵路通車以來已連續7年GDP增長在12%以上。雪域高原實現的歷史性跨越首先得益于我國正確處理了民族關系。【設計說明】：設計以社會熱點為導入，很多學生有話可說，創設了課堂積極討論的氛圍，也激發了學生興趣，引導學生關注現實，同時通過合作探究1激發學生的思維，教師自然引出對民族關系的分析。

（三）合作探究、精講點撥。

1、我國民族概況和新型民族關系的建立（板書）

在我們偉大祖國960萬平方千米的土地上，居住著56個民族，除漢族外，其他55個民族由于人口較少，被成為少數民族，中華民族是定居在中國土地上所有民族的總稱。

新中國成立后，鏟除了民族壓迫和剝削的階級根源，逐步建立了平等、團結、互助的社會主義新型民族關系。

【設計說明】：該內容簡單，讓學生閱讀教材掌握即可。

2、處理民族關系的原則。（板書）（幻燈片展示）：

材料一：在十一屆全國人大代表中，少數民族代表411名，占全國人大代表總數的13.76%，全國55個少數民族都有本民族的代表參政議政。在西藏，人口不足3000人的珞巴族也有自己的一名代表；在西藏，學校除開設漢語教學外，另還開設藏語言教學，包括藏族在內的各少數民族都有使用和發展自己的語言文字的自由。

材料2：全國人民對西藏人民的無私援助也從未停止過，并隨著時間的推移、國民收入水平的提升，掀起了一次又一次的援藏工作的高潮。近些年來藏族人民與其他各族人民之間的交往不斷擴展，各個民族互相學習、取長補短，水乳交融、具有深厚血肉情感聯系的民族關系進一步得到鞏固。

材料3：隨著國家綜合經濟實力的增強，中央不斷加大對西藏投資建設的力度，投資規模持續擴大，投資金額成倍增長。2007年國務院確定了總投資為770多億元的西藏“十一五”期間180個工程建設項目，2007年中央對西藏的各項補助達到950.12億元。

學生分組合作探究2：以上材料如何體現出處理民族關系的原則？

【設計說明】：本部分內容是本課時教學的重點，我采用閱讀教材和小組討論相結合、理論和材料相結合，通過學生自主學習和教師的點撥來突出重點。教師點撥：

（1）處理民族關系的原則 第一、民族平等----含義、地位 第二、民族團結----含義、重要性 第三、各民族共同繁榮----原因、作用（2）三大原則之間的關系 學生觀看視頻：車臣戰爭

學生思考：①車臣戰爭造成了怎樣的嚴重后果？②車臣戰爭的原因是什么？③你能否從中分析出三個原則之間的關系？④車臣戰爭的悲劇給我們什么啟示？

教師分析：民族不平等→民族不團結→民族沖突→戰爭→社會動蕩國家分裂→經濟社會停滯甚至衰退。三項原則互相聯系、不可分割。民族平等是實現民族團結的政治基礎。民族平等和民族團結是實現各民族共同繁榮的前提條件。各民族共同繁榮是民族平等和民族團結的物質保證。（板書畫出三者關系示意圖）【設計說明】：這個問題是本課時教學的難點。設計此探究的目的是引用其他國家由于民族關系的不當處理所引起的后果，讓學生通過畫面感性直觀地理解三大原則之間的關系及其重要性，比較容易引起學生的共鳴，也能培養學生透過感性材料分析思考問題的能力，提高主動學習和發展的能力，留給學生思索的空間，發揮學生的主體作用。★情景回歸、踐行活動：

學生分組合作探究3：這些問題是我們可能面對的，你會怎樣處理：①如何對待周圍少數民族同學的風俗習慣？

學生回答：不嘲笑同學，理解、尊重少數民族同學的風俗習慣、宗教信仰、文化傳統等，盡最大的可能性為維護和鞏固新型的民族關系做貢獻。

②如果你所在地區與某個民族自治地方有對口支援的關系，你能做些什么？

學生結合自己的職業預設暢所欲言，教師適時引導，不對學生的觀點做統一評價，尊重學生的發言。【設計說明】：本目內容是對學生進行情感態度價值觀教育的重點，讓學生通過對生活的觀察分析，體會到現實生活中仍存在一些違反民族原則的事實，作為當代青年學生要把鞏固和發展新型的民族關系付諸行動。★聯系熱點、情感升華：

播放視頻：3.14暴力事件造成的損失。

教師總結：3.14暴力事件使西藏經濟的大好勢頭受到暫時阻礙，但我們相信這阻擋不了西藏經濟繼續發展的步伐。這些年來黨和政府以極大地耐心保持著與**方面的接觸，顯示出了極大的耐心和誠心。學生探討交流：請你勸說**停止進行分裂祖國、破壞民族團結的活動。播放歌曲《愛我中華》。

【設計說明】：設計此探究的目的是與情景引入相呼應，培養學生的發散性思維，也能較好地落實情感態度價值觀目標，用歌聲結束本堂課內容，能再次喚起學生的愛國情感，使每位學生認識到：維護國家統一和民族團結是每個公民的義務。

（四）反思總結，當堂檢測。

新中國成立后，我國形成了平等、團結、互助的社會主義新型民族關系。在我國堅持用民族平等、民族團結、各民族共同繁榮的原則來處理民族關系。作為當代青年，我們要把鞏固和發展新型民族關系付諸行動。

（五）發導學案、布置預習。

民族和則國家興，民族不和會禍國殃民。請收集歷史和現實中的國內外事例來說明這個觀點。

【設計說明】：通過該題的設計，提高學生的動手收集資料的能力，將本課所學知識與現實生活相結合，教師不對學生收集的資料作統一評價，尊重學生的獨立性和自主性，使每個學生都得到充分發展。

九、教學反思

新課程要求關注學生、關注過程。本節課在學習方式上采用引導學生自主探究的方式，整個教學過程中大部分問題都是學生自己分析、自己解決。教師在課堂教學中始終以“平等者的首席”身份出現，把課堂的主動權還給學生。本節課較好地把握了重點知識：處理民族關系的基本原則，抓住了本課的核心知識，提高了教學的實效性。本節課所設案例有的來自社會中的熱點問題，有的來自高中學生的實際，極易引起學生共鳴。本課教學目標在課堂教學中基本得以落實，課堂氛圍較為輕松。面對洋溢著時代氣息的新課程，我認為在教學過程中應注意以下問題：

1、在教學設計時，學習目標的確定要注意涵蓋三個維度。

2、在課堂教學中，教師必須進一步思索知識教學運作的體系化，提高課堂教學實效。

3、政治課堂要注重新型師生關系的建立。

本節課也暴露出新課程教學實踐中存在的一些問題：知識目標淡化的“度”該如何操作，心中無數。探究無限，時間有限；本節課雖然在多處采用讓學生自主探究的方式，在調動學生學習情趣、營造互動式課堂氛圍方面起到一定作用，但有些探究僅停留在表面上，且學生的參與面不是很廣。如何處理探究與實效、預設與生成等問題將是我在今后的新課程教學中不斷探索的問題。

第三篇：高中政治教學設計

高一政治樹立正確的消費觀教學設計

發布:佚名

時間:2009-9-21 9:01:00

來源:京翰教育中心

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高一政治樹立正確的消費觀教學設計

課標分析:

1.新課標整體要求：高中思想政治課要引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，經歷探究學習與社會實踐的過程，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.新課標對本課的具體要求：要了解幾種消費心理，辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。特別提出：要針對消費觀念的變化和沖突，討論“艱苦奮斗精神的時代意義”；要重視主張“量入為出，理性選擇、轉變觀念的意義”。

3.分析新課標：新課標重視學生主動性的發揮，重視探究學習與合作學習，重視回歸生活，重視生活實踐能力的提高，重視人性養育。新課標強調教學的針對性、實效性、時代感、主動性，在教學設計中要充分體現這些變化與要求。既要針對學生與教材特點,設計豐富的有時代感的學生活動，又要不流于形式，使課堂教學落到實處,切實提高學生綜合素質,進行人性養育。

教材分析:

1．教學目標:

(1)知識目標：讓學生了解多樣的消費觀及正確的消費原則。(2)能力目標：切實培養學生的各項能力，提高綜合素質。如：進行自主學習、合作學習、探究學習的能力；整合知識的能力；社會實踐能力；理論聯系實際的能力；運用現代信息技術的能力；表達表演能力；分析歸納能力等。(3)情感態度目標：促使學生從情感上憎惡奢侈浪費，崇尚理性消費，崇尚勤儉節約、艱苦奮斗。價值觀目標：幫助學生樹立正確的消費觀，踐行正確的消費原則；

在課堂教學中，要切實做到三維目標相結合，以情感態度價值觀目標為主導，使課堂既成為師生共同學習知識的殿堂，更成為人性養育的殿堂。

2．地位:

(1)本課是全書的切入點

消費是再生產過程的第四個環節（舊教材把它放到最后來講），但是消費卻是中學生參與經濟生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一單元來講，正是要把“與中學生關系最為密切、最為直接的經濟活動”作為切入點，這充分體現了新教材蘊涵的“以學生為本”的理念。

(2)本課是第三課《多彩的消費》---的重點、落腳點

因為：中學生作為消費者，學習消費的有關知識，其目的就在于要樹立正確的消費觀，做到科學、合理地消費。

3．結構：

本課共兩個部分：第一部分“消費心理面面觀”，第二部分“消費要踐行的正確原則”。

兩者之間關系：前者是因，后者是果。后者是前者的落腳點，也是重點。（正因為多樣化的消費心理中存在錯誤觀點，因此要強調踐行正確的消費原則。）

教學設計：第一部分通過問卷調查、自學、討論等形式，主要讓學生自己完成；第二部分首先讓學生課前收集生活中有關的感性材料；在這之后引導學生從分析身邊材料入手，引出主題、并認識其重要性；然后引導學生思考、討論，在思考、討論中澄清問題，提高認識；最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識。整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。在這一過程中，對一些內容要進行適當的深入與拓展。

4.本課重點:

(1)本課重點：理性消費要踐行的正確原則。（四個原則：量入為出,適度消費；避免盲從,理性消費；保護環境,綠色消費；勤儉節約，艱苦奮斗）

因為：只有踐行了正確的消費原則，才能做到科學、合理地消費，“樹立正確的消費觀”

(2)重點突出：

時間上的突出：計劃用近30分鐘的時間來完成此內容的教學。

教學手段、過程上的突出：首先讓學生課前收集生活中有關的感性材料；在這之后引導學生從分析身邊材料入手，引出主題、并認識其重要性；然后引導學生思考、討論，在思考、討論中澄清問題，提高認識；最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識。整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。在這一過程中，對一些內容要進行適當的深入與拓展。總之，要充分發揮學生的主體作用，教師起好引導作用。

5.本課難點：

(1)本課難點：勤儉節約,艱苦奮斗

因為：難，不在于知識有多深奧，而在于：深圳物質條件優越，再加上家長對獨生子女“全情付出”“有求必應”，浪費之風在學生中大有市場，而“勤儉節約，艱苦奮斗”成為中學生陌生的名詞。在這種現實條件下，對學生進行“勤儉節約，艱苦奮斗”教育，容易流于形式，成為空洞說教，落不到實處。因此是教學中的難點。

(2)難點解決：

首先，讓學生課前實地拍攝中學生浪費紀實片，引出主題，并通過直觀材料，充分認識到“勤儉節約，艱苦奮斗”的必要性；然后組織學生辯論“勤儉節約、艱苦奮斗過不過時?”，進一步澄清認識；之后，由學生展示古今中外勤儉節約、艱苦奮斗的故事諺語（課前收集準備），加深理解；最后，教師用富有感染力的語言，聲情并茂地講述有說服力的故事，讓學生心靈受到震撼與洗禮，在潛移默化中升華認識，并在生活中自覺踐行這一原則。

學生分析

要做到“以學生學為主”，而非教師的教為主進行教學設計,就要了解學生特點.高一學生普遍具有如下特點:

1.學習需求:（1）不喜空洞說教,喜歡形象生動;（2）不喜抽象遙遠,喜歡關注身邊世事；（3）不喜被動灌輸，喜歡主動參與;(4)在多元的經濟生活中，傳統消費觀被打破，新的消

樹立正確消費觀。

2.優點:(1).思維敏捷,知識面廣,可塑性強。(2).性格活潑,容易激活。(3).電腦操作水平較高,而且不泛高手。(4).樂于實踐。

3.不足:(1).是非不明,價值觀需要修正。(2).在學習上習慣于“被動接受“,探究精神較差。(3).追求個性,喜歡以自我為中心,合作精神不強。(4).注重書本,實踐能力較弱。(5).在學校與家庭之間奔波,與社會接觸較少,社會經驗不足。(6).生活條件優越,勤儉節約、艱苦奮斗精神缺失。

針對此，在教學中，我力求進一步發揮學生優勢，修正劣勢，以學生的全面發展為本，培養學生的綜合素質。（如：針對“電腦操作水平較高、樂于實踐”，但“合作精神不強、實踐能力較弱、與社會接觸較少”的特點，設計了探究式學習。）

教法分析

針對學生特點、教材特點，我主要采用如下幾種教學方法：

1.多媒體教學法。利用多媒體展現大量圖文資料，使教學更直觀、更感性。

2.討論教學法。針對教材重點、難點，開展討論，發揮學生主體作用。（為豐富課堂教學，多種討論法穿插）

3.啟發式教學法。通過啟發提問，引導學生思考，開發學生的思維，培養科學思維的能力。（為豐富課堂教學，多種提問方式穿插）

4.時事教學法。結合時事：“胡錦濤講話、中國國情等”進行教學，開拓學生視野，引導學生關注社會，聯系實際。

學法分析

針對學生特點、教材特點，教師引導學生主要采用如下幾種學習方法：

1.問卷調查法。課前布置相關問題，讓學生調查。讓學生在調查中，親自接觸事物本身，了解現實，引發思考。

2.探究性學習法。組織學生課后分小組進行探究性學習。在探究性學習中還進行：“自

愛學、樂學”，并培養學生終身學習的能力；讓學生進行合作學習的目的是：在小組分工合作中，在生生互動（學生與學生互動）中，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差，實踐能力弱“等不足，培養綜合素質。

3.理論聯系實際法。關注生活，理論聯系實際,學以致用。

設計意圖

1.“以學生為本”。以學生的全面發展為本，以學生的需要和狀況為主進行教學設計。（1）教學中所采用材料均選與學生生活、思想實際緊密相關的內容。（新教材本身也是圖文并茂、緊密聯系生活實際）（2）教學過程也從學生的需要和狀況來設計：第一部分通過問卷調查、自學、討論等形式，主要讓學生自己完成；第二部分首先讓學生課前收集生活中有關的感性材料；在這之后引導學生從分析身邊材料入手，引出主題、并認識其重要性；然后組織學生討論，在討論中澄清問題，提高認識；最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識。整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。

2.充分發揮學生主體作用。把課堂還給學生。學生自己能解決的問題，盡量讓學生自己解決。讓學生在課堂上多想、多說、多做，在想、說、做中學習知識、提高認識、培養能力。教師起好引導作用。

3．引導學生進行探究性學習。因課堂開展了大量學生活動，時間較緊，適當地將一些有拓展空間和拓展必要的內容，如“綠色消費”，交給學生課后進行探究性學習：分組活動，上網查詢、調查研究、撰寫小論文。以達到一節約課堂時間，二延伸課堂教學，三發揮學生主體作用，培養學生綜合素質的多維目標。

4.引導學生在知識、能力、情感態度價值觀三個方面和諧發展。突出情感態度價值觀目標的主導地位，突出人性養育。

5.回歸生活:（1）引導學生關注生活。教學中所采用材料均選與學生生活、思想實際緊密相關的內容。（新教材本身也是圖文并茂、緊密聯系生活實際生活）;(2)重視生活實踐能力的提高。引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，切實提高參與現代社會生活的能力，教學過程（時間分配：課堂時間共40分鐘。教師用18分鐘，學生用22分鐘）

(一)課前探究:將學生分為四個大組，進行探究。

1．布置學生設計問卷，分組深入學校與社區，調查深圳中學生消費觀現狀，并撰寫調查小報告。

2．布置學生收集、準備資料。（有些資料可在調查時收集）

（1）方法:上網收集、實地拍攝、演繹小品、自繪漫畫等

（2）主題：中學生奢侈浪費紀實片（建議：實地拍攝）

中學生盲目從眾實例（建議：演繹并拍攝小品）

中學生消費破壞環境實例（建議：實地拍攝）

古今中外勤儉節約艱苦奮斗故事諺語等（建議：上網收集）

（注：學生根據自己特長、愛好，選擇主題與小組以及準備資料的方式）

（設計意圖：A以學生為本。活動內容均選與學生生活、思想實際緊密相關的主題，選擇學生喜歡的方式來開展。調動積極性，增強針對性，增強說服力，提高實效性。B充分發揮學生主體作用，讓學生多思、多說、多做。C全面塑造人才，培養綜合能力。通過形式多樣的活動，培養學生進行自主學習、合作學習、探究學習的能力；整合知識的能力；社會實踐能力；理論聯系實際的能力；運用現代技術的能力；表達表演等能力。D回歸生活。通過引導學生關注生活，剖析生活事例，切實提高學生參與社會生活的能力，使政治教學回歸生活。）

(二)導入新課:2分鐘

學生代表用多媒體展示:問卷調查結果及分析（表格、文字）

教師點評：略

教師導入新課:調查表明:中學生消費存在許多誤區,樹立正

確的消費觀十分必要，今天我們一起來探討

這一主題。

板書:樹立正確的消費觀

(三)新課教學35分鐘

回放:問卷調查結果（表格、文字）

提問：深圳中學生的多彩的消費方式是由什么樣的消費心理引發的?

學生回答：略

教師歸納：由四種消費心理引發

教師用多媒體展示:

1.消費心理面面觀

（1）從眾心理引發的消費

（2）求異心理引發的消費

（3）攀比心理引發的消費

（4）求實心理引發的消費

布置學生閱讀教材，了解詳細內容，并思考相關提問：

提問：這四種消費方式有何正（負）面影響？

學生回答：略

教師歸納：（1）從眾心理引發的消費（正、負面影響）（強調適度）

（2）求異心理引發的消費（正、負面影響）（強調適度）

（3）攀比心理引發的消費（負面影響）

（4）求實心理引發的消費（正面影響）

（設計意圖：本塊內容簡單，交給學生自學，簡單提問、歸納即可）

教師轉承:綜上可知,消費是否正確影響自己、他人、社會。

因此，我們要踐行正確的消費原則。

板書:2.正確的消費原則（重點）

學生代表展示:深圳中學生奢侈浪費紀實片（實地拍攝）

提問:上述事例給我們什么啟示?

教師引導，學生回答：略

教師轉承：啟示：我們要堅持“量入為出,適度消費”的原則

板書:(1)量入為出,適度消費

拓展提問：適度消費是否是要求“新三年，舊三年，縫縫補補又三年？”

學生回答：略

教師歸納：不是。適度消費不是不適當地抑制消費

深度討論:如何把握消費的度?（引導：不浪費、不抑制）

學生回答：略

教師展示:過度消費、抑制消費、適度消費（圖片、漫畫）

教師歸納:適度消費要與家情、國情相適應，不浪費、不抑制。

拓展提問：適度消費與國家鼓勵消費的政策矛盾嗎？

學生回答：略

教師歸納：不矛盾。國家鼓勵適度消費，而不是過度消費。

（設計“深度討論”、“拓展提問”意圖：適度挖掘教材，加深

理解；適度聯系社會熱點問題，拓寬知識面）

學生代表展示：學生自導、自演、自拍小品:從眾消費

（注：若時間不夠，可隨堂改為由教師展示有關內容）

教師提問:從眾消費給我們什么啟示？

教師引導，學生回答：略

教師歸納：啟示：我們要堅持“避免盲從,理性消費”的原則

板書:(2)避免盲從,理性消費

布置學生觀看課本上的漫畫:精神、物質消費不協調

提問:重視這一問題有何現實意義？

學生回答：略

教師歸納：物質文明與精神文明關系（略）

（注：此提問為深化拓展內容，若時間不夠，可改課堂回答為課后探究。）

（設計意圖：因課堂安排了較多的學生活動，而活動時間無法精確控制，因此，課堂設計一定要有機動性。做到“活而不亂”。教師不能被學生的活動牽著鼻子走。）

教師展示:中學生消費破壞環境實例（學生實地拍攝）

學生回答：略

教師歸納：啟示：我們要堅持“保護環境,綠色消費”的原則

板書:(3)保護環境,綠色消費

提問:什么是綠色消費？

學生閱讀教材：綠色消費的含義；內容(5R)

布置課后作業:課后分組活動，利用電腦,就綠色消費進行探究學習,撰寫論文.(設計意圖：綠色消費為課本新加內容，可拓展空間很大，而且具有重要的現實意義，因此把它設計為課后拓展內容。一可節約課堂時間，二可延伸課堂教學，三可發揮學生主體作用，培養學生綜合素質，四可督促學生更好地踐行這一原則，使教育更好地落到實處)

回放:深圳中學生奢侈浪費紀實片（實地拍攝）

教師提問:這些觸目驚心的照片給我們什么啟示？

教師引導，學生回答：略

教師歸納：啟示：我們要堅持“勤儉節約、艱苦奮斗”的原則

板書:(4)勤儉節約、艱苦奮斗

深度辯論:勤儉節約、艱苦奮斗過不過時?5分鐘？

（注：引導學生比較中外國情，從正反方展開辯論，加深理解）

學生回答：略

教師歸納：勤儉節約、艱苦奮斗永不過時

學生展示：古今中外勤儉節約艱苦奮斗故事諺語

教師展示:外國億萬富翁、我國清華學子、我市中學生節約艱苦奮斗故事

教師展示:毛澤東、胡錦濤（節約艱苦奮斗的共識）

教師歸納:加深、提高認識，強化人性養育

（設計意圖：此內容是教學中的難點。因教育容易流于形式，成為空洞說教，落不到實處。為解決此難點，首先，回放學生課前實的拍攝中學生浪費紀實片，引出主題，并通過直觀材料，充分認識到“勤儉節約，艱苦奮斗”的必要性；然后組織學生辯論“勤儉節約、艱苦奮斗過不過時?”，進一步澄清認識；之后，由學生展示古今中外勤儉節約、艱苦奮斗的故事諺語（課前收集準備），加深理解；最后，教師用富有感染力的語言，聲情并茂地講述有說服力的故事，讓學生心靈受到震撼與洗禮，在潛移默化中升華認識，并在生活中自覺踐行這一原則。

(四)課堂總結：

1.以設問方式，引導學生回顧、歸納基本內容，強調重點。本節課探討的兩大主題是什么？各自的具體內容？

2.教師展示知識結構圖表，直觀、系統。

3.以設問方式，引導學生升華認識，落實人性養育。本節課重點是什么？你最大的收獲是什么？（引導學生結合思想實際，談認識、談轉變）

(五)課堂練習:

1.知識檢測:(選擇題)

2.情景檢測:德育考核

(六)課后作業:綜合探究

1.分組活動，就綠色消費進行探究學習,撰寫小論文

2.在問卷調查深圳中學生消費觀現狀的基礎上，分析問題所在,并提出可行性調整方案,撰寫成文。

教學反思:

1.教學效果:

學生積極參與,課堂活躍、輕松、有序，教學目標能落到實出。特別是在“勤儉節約、艱苦奮斗”這一教學過程中，學生受到震撼極大染，人性養育非常成功。

2．教學不足：

（1）語速較快

（2）學生辯論時，還可更加深入，更加透徹。

（3）學生活動時，有些地方銜接不夠緊密，浪費了一些時間。

3．教學心得：

在本堂課中,我力求做到“以學生為本”,充分發揮學生的主體作用，力求實現三維目標的結合，突出情感、態度價值觀目標的主導地位，突出人性養育，收到了好的效果。教學過程師生輕松愉快，互動良好，效果不錯。

第四篇：高中政治教學案例反思[最終版]

課堂教學經驗總結材料

——如何上好思想政治課

在課堂教學中，老師是教學活動的組織者和參與者，老師的言行人格潛移默化地影響著學生。

一、要做一名可親、可敬的老師。

首先，老師要可親。上課要對學生充滿激情，要精神飽滿，面帶微笑，親切自然，不可冷冰冰，板起面孔。要學會關心學生，表揚學生，不能一味地批評學生，在適當批評時也要注意言辭，尊重學生。如針對高三畢業班課堂氣氛不活躍，學生主動性不強的課堂，我不會只顧自己講課，要抽出一定時間找學生談心，拉近與學生的距離，了解學生的學習需要，在課堂上組織游戲活動，創造一個輕松愉快的學習環境，這樣學生的積極性調動起來，課堂效果也明顯改善。

其次，老師要可敬。老師上課教學基本功要扎實。要口齒清楚，語言準確、簡煉、生動、形象，儀態大方，表情手勢得當。字跡工整。要有比較淵博的知識，如在講到經濟生活時，就要了解經濟動態，講到哲學知識時，就要多關注歷史和現實生活中的實際問題，努力做到理論和實際的統一，把了解的故事，趣事穿插到哲學道理中，激發學生的學習積極性。總之要做一個學生佩服的老師。

二、要從學生的求知欲入手，還要關注學生的心理需求 首先，要讓學生懂得所學知識的重要性。學生只有充分認識了它的重要性，才能產生學習的欲望。例如：組織高一經濟生活中關于股份有限公司教學時，我先對學生講了一段故事：“90年代，榆次有一個生意人去北京出差，在街頭購買了3000元某公司的原始股，回家后 不慎遺失，10年后，兒子從舊書中偶然翻出了十年前的原始股，他找股市朋友算了算，你們說這3000元原始股價值多少？800多萬元（學生一陣長噓），你們想知道股票是怎么回事嗎？是誰賦予它這么神奇的力量，由3000元升到了800多萬元。這就必須就股份有限公司談起。”學生們學習的興趣一下子就調動起來了，教室里靜悄悄，都在全神貫注聽我講解新知識。

其次，要利用教材本身知識的吸引力喚起學生的學習欲望。譬如在講解哲學常識“意識能反映客觀事物”一框時，我給學生講了，地主，農民對于雪天的不同看法，地主穿著厚厚的棉襖，贊美白茫茫的雪景，農民卻凍得發抖，沒有御寒的棉衣，學生在對比中輕松地接受和理解了人們因為利益立足點不同，階級立場不同，對同一事物的反應也會不同的哲學道理。

三、要關注學生在學習過程中的成功感

老師在教學中要堅持多表揚原則，在課堂教學中，學生表現積極，問題回答正確，老師要及時給予表揚和肯定。只有這樣，才能充分培養學生的成功感。

例如，在講到《政府職能》一課時，我布置學生課下預習，并收集政府職能的相關資料，在課堂上好多同學都得到展示自己收集成果的機會，并準確說出了反映的什么職能。就此機會我對學生的成果表示贊賞，學生積極性頓時高漲，并且在以后的學習中積極性更高。

四、思想政治教學要講究手段多樣化，不斷刺激學生的興奮點。例如：我在講到《政府職能》一課時，不僅設計了學生展示資料的教學環節，還發揮了多媒體靈活直觀的功效，設計環環相扣的思考 問題，穿插展示最新時政新聞，引導學生思考的同時，更直觀地調動了學生的時政神經，四十五分鐘的課堂充滿活力，新穎的教學手段調動了學生的積極性和創造性。

總之，要上好一堂思想政治課，首先應從自身做起，不斷提高自己的組織能力、語言能力、思想素質、專業水平，做一個學生喜愛和佩服的政治教師；另外要從學生實際出發，想方設法發揮學生的主體作用，調動學生的主動性、積極性，增強學生的自信心和責任感，只有這樣才能打造非常有效的高中政治課堂。

第五篇：趣味高中政治教學案例

趣味高中政治教學案例

哲學比較抽象，難以理解，特別是一些哲學原理的理解和運用方面，是困擾學生的難題。但是，我們可以在有趣味的案例中加深對知識點的理解。

一、分橙子

有一個媽媽把一個橙子給了鄰居的兩個孩子。這兩個孩子便討論起來如何分這個橙子。兩個人吵來吵去，最終達成了一致意見，由一個孩子負責切橙子，而另一個孩子選橙子。結果，這兩個孩子按照商定的辦法各自取得了一半橙子，高高興興地拿回家去了。

第一個孩子把半個橙子拿到家，把皮剝掉扔進了垃圾桶，把果肉放到果汁機上打果汁喝。另一個孩子回到家把果肉挖掉扔進了垃圾桶，把橙子皮留下來磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。經濟學思考：一個孩子扔掉果皮，一個孩子扔掉果肉，這是資源的極大浪費。如果他倆有過 溝通和交換，就可以互通有無，調劑余缺，實現資源的優化配置，使雙方各自的利益達到最 大化，獲得“雙贏”的結果。由此可見，市場經濟條件下，談判和貿易是多么重要。

哲學思考：聯系指事物之間以及事物內部各要素之問的相互影響、相互制約的關系，事物的聯系具有普遍性和客觀性，這要求我們想問題辦事情應堅持聯系的觀點。兩個小孩在吃橙子上存在著相互影響、相互制約的關系，而且這種聯系是客觀的，割裂它（不溝通不交換）就要受到懲罰（兩個小孩都吃不好）。

二、換個角度

在一次歐洲籃球錦標賽上，保加利亞隊與捷克斯洛伐克隊相遇。當比賽剩下8秒鐘時，保加利亞隊以2分優勢領先，一般來說已穩操勝券。但是，那次錦標賽采用的是循環制，保加利亞隊必須贏球超過5分才能取勝。可要用僅剩下的8秒鐘再贏3分，談何容易。

這時，保加利亞隊的教練突然請求暫停。暫停后，比賽繼續進行。球場上出現了眾人意想不到的事情：只見保加利亞隊員突然運球向自家籃下跑去，并迅速起跳投籃，球應聲入網。全場觀眾目瞪口呆，全場比賽時間到。但是，當裁判員宣布雙方打成平局需要加時賽時，大家才恍然大悟。保加利亞隊這出人意料之舉，為自己創造了一次起死回生的機會。加時賽的結果，保加利亞隊贏了6分，如愿以償地出線了。

經濟學思考：市場經濟的運行就好像一場籃球比賽。保加利亞隊與捷克斯洛伐克隊之間有著激烈的競爭，同時兩隊之間又是一種平等的關系，這就像市場經濟具有平等性和競爭性的特征一樣。市場經濟具有法制性的特征，市場經濟的法制就如同籃球比賽的規則，沒有規則，比賽就無法進行下去，沒有法制，市場經濟就會混亂無序。保加利亞隊的教練遵守籃球比賽規則，并且合理利用規則，取得了意想不到的戰功，說明他有很高的業務素質。這如同企業的經營者對一個企業的生存和發展有著重要的作用一樣。

哲學思考：創造性思維就是以科學理論為指導，面對實際，敢于提出新問題，解決新問題。創造性思維，很重要的是敢于打破常規，進行逆向思維、求異思維和發散思維，敢于獨辟蹊徑，標新立異。保加利亞隊的教練在遵守規則的前提下敢于獨辟蹊徑，獲得出線，令人拍案叫絕。

高二政治趣味教學案例

異想天開 有一位家長帶著上初中的孩子去池塘摸魚。摸魚前，他吩咐兒子摸魚時不要弄出聲音，否則，魚就會嚇得往水深處跑，就捉不到魚了。

有一天，兒子一個人去捉魚，竟捉了半盆魚。家長忙問怎么捉的。兒子說，您不是說一有聲響魚就會往深處跑嗎？所以，我就先在池塘中央挖了一個深水坑，再向池塘四周扔石子，當魚跑進深坑，我只管摸魚就是了。

在分析與綜合的思維過程中，如果伴隨著合理想象與創造性思維，人的認識能力會得到進一步發揮，認識成果甚至是驚人的。此事例說明，家長看到的是幾條魚，而孩子看到的是整個池塘的魚。成人隨歲月的增長思維受到了束縛，喪失了思維的創造性。而孩子則不然，少了許多束縛。21世紀的學生應該異想天開，發揮創造性思維，培養自己的創新能力。

標準答案

小學語文老師考學生：“雪融化了是什么？”一全學生回答：“雪化了是春天。”老師說：“錯。答案是泥水。”學生沒有得分。

唯物辯證法告訴我們，世界上的一切事物都是運動變化發展的，發展的實質是新事物代替舊事物，這就要求我們要用發展的觀點看問題，要與時俱進，有創新精神，促進新事物的面長和壯大，實現事物的發展。老師的答案雖然是“標準”答案，但卻扼殺了學生的創造性，不利于學生提高發散性思維能力和多角度、多層次分析問題，不利于培養學生的創新精神，違背了教育規律。

沒問題

一個禿頭的男人坐在理發店里。發型師問：“有什么可以幫你嗎？”那全人解釋說：“我本來去做頭皮移植，但實在太痛了，如果你能夠讓我的頭發看起來像你的一樣，而且沒有任何痛苦，我將付你5000美元。”

“沒問題。”發型師說。然后他很快將自已和對方剃了個光頭。

在思維過程中，需要合理想象與創造性思維，只有這樣，人的認識能力才能得到進一步發揮，認識成果往往出其不意。而創造性思維的一個表現是，敢于打破常規，進行逆向思維。這個小幽默中的發型師面對禿頭的顧客提出的苛刻要求，他不是按照常規在顧客身上做文章，而是從自己身上做文章，贏了顧客。

開燈的哲學 有一個盲人住在一幢樓里，每天晚上他都會到樓下花園散步。奇怪的是，無論上樓還是下樓，他雖然只能順著墻摸索，卻一定要按亮樓道里的燈。

一天，一個鄰居忍不住好奇地問他：“你的眼睛看不見，為何還要開燈呢？”盲人笑笑說：“開燈能給別人上下樓帶來方便，也會給我帶來方便。”鄰居疑惑地問：“開燈能給你帶來什么方便呢？”盲人說：“開燈后上下樓的人都會看見路，就不會把我撞倒了，這不是給我方便嗎？”鄰居這才恍然大悟。

在社會生活的各個方面，要正確處理個人與他人的關系。這位盲人雖然有生理缺陷，但他卻能夠想到別人，關心他人，給別人以熱情的幫助。人生的真諦是“我為人人，人人為我”。開燈的這位盲人首先給他人提供方便，同時也方便了自己。

評說玫瑰

一對孿生小姑娘跟隨她們的媽媽走進玫瑰園去玩。不久，其中一個小姑娘跑過來對母親說：“媽媽，這里是個壞地方！”“為什么呢？我的孩子。”“因為這里的每朵花下面都有刺。”不一會兒，另一個小姑娘跑回來對母親說：“媽媽，這是個好地方！”“為什么呢？我的孩子。”“因為這里的每叢刺上都有花。”

母親聽了深思起來??

意識能正確地反映客觀事物，但由于立場不同，思維方法不同，對客觀事物的結論也不同。這對孿生姐妹由于看問題的角度不同，思維方法不同，對玫瑰的認識得出的結論也不同。因而也對該地方的認識得出了不同的結論。

世界上的任何事物都包含著既對立又統一的兩個方面。這要求我們不僅要承認矛盾，還要堅持用一分為二的觀點撲克問題。世間萬物既有好的一面，又有壞的一面，關鍵在于你從哪個角度去看。

何時來思考

盧瑟福是一位著名的物理學家。他培養人、教育人都有特殊的方法。有一次已是深夜，盧瑟福走進實驗室，看見一個學生仍然在工作臺上伏身工作。“這么晚了，你還在做什么？”盧瑟福問。“我在工作，老師。”學生回答。“那么你白天在做什么呢？”“在工作。”“那你早晨也在工作嗎？”“是的，教授。早上我也在工作。您說這樣好嗎？”學生期待著教師的贊賞。盧瑟福略微遲疑了一下，隨即問道：“那么，這樣一來，你用什么時間來思考呢？”學生的臉刷的一下紅了，他明白了老師的用意。從那以后，這個學生開始合理安排時間，且特別注意思考問題，學習較以前更為出色。

實踐是有意識、有目的的能動性的活動，實踐含有人的主觀因素。人們改造客觀世界總是在某種意識的指導下進行的，受人的理性、意志的支配。因此，實踐離不開認識的指導，特別是理性認識的指導。人們必須在實踐基礎上發揮思考的作用，使感性認識上升為理性認識，這是我們認識的根本任務，也是認識過程的第一飛躍。然后，再把理性認識運用到實踐中去，指導實踐，并接受實踐的檢驗，使之得以修正和完善，以實現認識過程的第二次飛躍。盧瑟福的學生一天到晚都在實踐而不注重思考，只能是一種盲目的實踐難以獲得成功，經過盧瑟福的指導后，他把思考和實踐結合起來，學習自然就比以前出色多了。

標點符號很重要

從前，有一家三口，年年與別人打官司，打得又怨恨又厭煩。大年夜，三人決定多說吉利話，保佑來年運氣好，不惹官司。父親先說：“新年好。”大兒子接著說：“晦氣少。”小兒子也道：“不得打官司。”他們把三句話的11個字，請人寫一條橫幅，貼在中堂上，可是他們忘了加標點符號。年初一清早，有人來拜年，見到橫幅便朗讀到：“新個好晦氣，少不得打官司。”父子三人聽了急得直跺腳，連聲道：“倒霉、倒霉！”

量變是質變的前提和必要準備，一切事物的變化發展，都是首先從量變開始的。不僅事物在數量上的增減，即事物在大小、速度、程度和規模等方面的變化能夠引起質變，而且事物在總體上數量不變，只是由于構成事物的成分在結構和排列次序上發生了變化，也能引起質變。橫幅字數沒變，客人作了不同的組合意思則發生了質的變化。