第一篇：作文講評課教案(已修改6篇)

作文講評課教案1 教學目標 知識與技能：

1、培養學生的觀察能力、語言表達能力，從而發展學生的創新思維。

2、能夠修改自己的習作，并主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。過程與方法：

通過小組合作、全班交流的形式激發學生修改作文的興趣。情感態度價值觀：

通過習作賞評激發學生寫作的興趣，感受習作的快樂。教學重點：

培養學生的觀察分析能力，能從自己和他人的習作中找到優點及需改進的地方。教學過程：

一、激趣導入

同學們，我們學過《推敲》這篇課文，課文中的賈島由于認真的推敲詩句，才使得他的詩流芳百世。同樣，我們的習作，經過推敲也會更加生動、形象，給人以美的享受。同學們，你們愿意推敲自己習作中的字、詞、句嗎？（愿意）好！這節課我們就以《課間十分鐘》為例上作文講評課。

二、面向全體，整體評價

同學們，你們上次的習作《課間十分鐘》寫得非常好，有的同學的佳作已經在我校的《童趣》作文周刊上發表了，獲“優秀小作家”稱號的同學有：張義杰、董美月、王穎、王佳樂、張宇航，下面讓我們把掌聲送給這些優秀小作家。

三、佳作欣賞，歸納標準

1、師：老師在品味大家的作品時，一位同學的大作特別地吸引我，想不想欣賞一下。（想）

2、師：好！下面就請張宇航同學把自己的習作大聲的讀一讀。其他同學要認真聽，想一想文章哪些地方寫得好，為什么?

3、師：誰來說一說文章哪些地方寫得好？好在哪里？

4、師：同學們，好的場面描寫的文章應該達到什么標準呢？

預設：（1）我認為好的文章應該是好的成語多，好的句子多，字數要夠。

（2）我覺得好文章要有條理，語句要通順。

（3）用詞要準確。

（4）語句要優美、重點突出。（5）能夠恰當的運用修辭手法。

（6）寫人物時，恰當運用描寫方法，如神態、語言、動作等。

5、師：好的文章的確應該達到以下標準：用詞準確、重點突出、敘述清楚、人物描寫恰當等。

四、集體修改

1、師：常言說“文章不厭百回改”，要讓我們的文章更精彩，就看我們怎么改。

2、師：老師這有一篇有待修改的習作是小孟同學的。小孟，你愿意和大家共同修改你的習作嗎？（愿意）為什么？

3、師：下面，同學們讀一讀小孟同學的作品，找出其優點和不足。

4、（集體交流）師：誰來說一說小孟同學作品中的優點和不足？

5、師：你再讀一讀改后的文章。通過剛才的修改，你覺得文章怎么樣？（好多了）真應了一句話，那就是“文章不怕改，越改越精彩”。

五、佳作欣賞

師：下面我們欣賞一下更精彩的場面描寫的片段。《雨中》《紅巖》

六、自我修改

1、師：同學們，你們知道怎么修改習作了嗎?有些同學已經迫不及待地想要對自己的文章作一番潤色了。如果你能一邊大聲的讀一邊改，或和同桌討論怎么改，你的習作會改得更好。

2、師：好，下面，同學們修改自己的習作吧。

七、拓展

師：同學們，“好文章是改出來的”，希望大家養成認真修改習作的好習慣。課下把自己的習作再好好的修改一下。

作文講評課教案2

一、教學目標：

1、使學生通過作文講評，學會選取典型事例，來表現熟悉的人的 某方面品質。

2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評

二、教學重點：學習作文點評的方法。

三、教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。

四、教學過程：

（一）、復習：

1、導言：古代大詩人白居易曾經感嘆過：“舊句時時改，無妨說性情”而大文學家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數莖須，才得春風又綠江南岸”好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。上節課我們練習了一篇材料作文《這節課就讓我們來進行講評。

2、復習作文要求：

（1）指名說出本次作文要求：這有一天，一只蚌跟另一只蚌說：‘我身體里邊有個極大的痛苦，它是沉重的，圓圓的，我遭難了。’另一只蚌滿懷著驕傲自滿的情緒答道：‘贊美上天也贊美大海，我身體里邊毫無痛苦，我里里外外都很健全。’時有一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話，它對那只里里外外都很健康的蚌說：‘是的，你是健全的，然而，你的鄰居所承受的痛苦，乃是一顆異常美麗的珍珠。

（2）提問：這次作文向我們提了幾點要求，那一點最重要？

（三）：作文總評；

一、作文的優點：

（1）想象力豐富

同學們采取了編故事、續寫等多種形式，把材料擴展開，為我們講述了兩只不同遭遇的蚌不同的結局；也有的同學把材料中的故事轉化為人與人之間的故事，通過故事中兩個人物的不同命運為我們闡述了一個“不經歷風雨，怎能見彩虹”的道理。

（2）語言流暢、論證嚴密

有些同學在行文過程中的語言是十分出色的。比如一些記敘類的文章，在挖掘人物心理方面就表現得很成熟，語言很細膩。能夠把“珍珠蚌”承受痛苦的復雜心理和“健康蚌”的驕傲心理表現得淋漓盡致；而一些議論類的文章，有些同學不僅選取的論據十分貼切，而且論證的語言也十分具有說服力，甚至有的同學還能夠在議論文中滲透進一些文學色彩比較濃厚的語言，這些都是非常難能可貴的。

（3）構思精巧，能獨辟蹊徑

我們在構思一篇文章的時候，應當考慮這么幾個環節：

A、本次習作是給材料作文，一定先要仔細分析材料，得出一個正確的中心論點。這是第

一個需要解決的步驟。如果這個環節出現失誤，后面的一切努力均會徒勞無功。

B、要選取一個好的題目。記敘類的文章應當盡量新穎一些，讓讀者還沒有讀文章的正文就對你的文章產生濃厚的興趣；議論類的文章應當以論點為宜，這樣的題目會更直觀，讓讀者一目了然。題目是一篇好文章的“臉面”，馬虎不得。

作文講評課教案3 教學目的

1、總結作文得失，借鑒優點，克服不足。

2、培養發現作文中問題的能力，探究寫好作文的方法和規律。教學設想

教師應批改部分作文，作好記錄，總結優點和不足，講時應心中有數。找出一篇代表性作文，引導學生評講，培養學生發現作文中問題的能力。

一課時 教學過程

1、教師講評

（1）課上先回顧本次作文題目及要求，提問。

（說明：回顧作文題目及要求，是為了喚醒記憶，讓學生講評時有的放失。）（2）教師總結批改作文的優缺點。本次作文總的來說比較好，詳批18本作文，其中一等文5本，二等文9本，三等文3本，四等文1本。優點如下：

①都合乎要求；②選材都能表現母愛這一中心，有的選材新穎，主題挖掘的也比較深；③大多數同學寫的是自己親身經歷的事，因而有真情實感；④在表達上也有成功的范例，如議論、抒情恰到好處；有肖象描寫，能結合語言、神態和動作來寫：有的同學還有精彩的細節描寫等；多數同學語言通順，準確恰當地使用了修辭手法；個別同學文字優美，形成了獨特的風格。

（說明：教師總結優點，有較強的導向作用，如果在總結優點時提及小作者的名字，會有極大的激勵作用。）

（3）優秀作文賞析。

（說明：教師或作者本人讀時和讀后要略加評論。）

母 愛

趙昕

我的媽媽高高的個子，留著利落的短發。她才華出眾，但當領導工作，是一位名副其實的女強人。在我心中她是個既漂亮又能干的人。

因為工作繁忙，她不能照顧我，我從小就住在姥姥家。這樣以來，有時我一個星期也見不到她一面。我常常抱怨她：只知道工作，連女兒也不要了，對我不關心，不照顧，一定是不愛我了。但經過去年夏天那件刻骨銘心的事，我才發現埋在媽媽心底的那份默默地愛。

去年夏天，爸爸給我買了一輛自行車。剛一學會我就想過把騎車癮，打算獨自從明澤湖騎到海之韻廣場。向她征求意見時，她斬釘截鐵般地反對，但見我決心已定，就勉強同意了。

第二天，我一大早就出發了。飛奔在柏油馬路上，我感到了說不出的愜意，但唯一讓我發愁的就是那些大大小小的彎路，它們總讓我手忙腳亂。“第十九”，我又平安地度過了一個彎道，便大大放松了警惕，可老天偏偏刁難我，眼前又莫名其妙地跳出一個十字路口，車輛

雜亂擁擠。只見一輛寶馬迎面而來，平時的沉穩已蕩然無存，車了也不聽使喚，左拐右拐。看著寶馬步步逼近，我的腦中浮現出來我被撞得頭破血流甚至丟了小命的場景。就在我快要絕望的時刻，一個熟悉的聲音從背后傳來：“當心！”接著，我便感到一股巨大的力量撲向我，將我連人帶車一起推到路邊。奇跡真的出現了？我抬起頭，看到的竟是媽媽那充滿擔心與責備的眼神。她的胳膊和膝蓋在不停地流血，腳也扭傷了，而我卻安然無恙。“是媽媽冒死救了我啊！”這是我發自心底的震撼與感激，我再也忍不住淚水，一頭撲到媽媽的懷里，痛哭流涕。

后來我才知道，是媽媽騎著爸爸的舊自行車，一直跟在我身后，注視著我，保護著我。原來媽媽一直都是愛我的啊！以前我誤會她，委屈她，甚至恨她，現在我感到無比地后悔！此時，在母愛的呵護下，我又感到了無比的幸福！

（4）優秀作文片斷賞析。

（說明：可以作者讀，也可以教師讀。）

精彩片斷之一：當我們走到一塊沙地上時，隨著腳下的沙粒一滑，我便“哎喲”一聲摔倒在地上。我抬起腿一看，膝蓋已經擦破，流著血，上面還摻著沙粒。剎那間，一股火辣辣的痛楚涌遍全身，豆大的淚珠順著我的腮邊無聲滾落。而這時母親就在我的身邊。我抬起頭，望著她，她的臉上是一副平淡的表情，不過細心的我是看見了她眼睛里流露出的絲絲憐惜，這時我多么希望她能夠扶我一把呀！我的腿已經不敢動了，一直僵在那里。時間仿佛凝固了一般，過了許久，我聽見母親說：“孩子，我希望你能自己站起來??”（羅莉莉）

明確：片斷一：“滑”、“摔”、“抬”、“擦”、“摻”等動詞準確而連貫，將摔跤的過程和結果寫得具體細致。“摻著沙粒”、“豆大的淚珠順著腮邊滾落”等細節描寫，以及許久之后母親平淡的話語都將自己無助，可憐的心理刻畫得淋漓盡致。

片斷

二、片斷三內容及評議略。

（說明：教師或學生朗讀精彩片斷，其它學生可以摘抄，積累語言材料。精彩片斷的選取應注意全面，有代表性。學生評議要求具體、深入，杜絕“我覺得寫得很好”之類的無關痛癢的評議。）

（5）教師歸納總結作文中出現的問題，引起全班注意。主要問題如下：

①選材單一。一半以上的同學寫自己生病，媽媽冒雨冒雪送往醫院的事，不少學生寫的是自己考試考好了得意或沒考好沮喪時母親的教育與體貼。②肖像描寫表面化，不能體現人物特征，可有可無。③議論抒情脫離實際，有假大空之嫌。④描寫、不具體，欠生動。⑤有個別人編造故事，缺乏真情實感。⑥語言及錯別字問題。

（說明：教師總結問題，應抓住實質性的東西，不必面面俱到，根據每次作文的訓練點相應地有所側重即可。指出問題對“文”不對“人”，不能點學生的名，更不能取笑學生。）

2、學生評論一篇有代表性的作文

（說明：印發一篇有代表性的作文既有優點，又有明顯缺點，讓學生評價、分析，提出修改意見，培養學生發現問題的能力。應注意兩點：第一要求學生至少讀兩遍，一遍默讀，一遍朗讀；第二當學生發現不了問題時，教師要給以提示。）

作文講評課教案4 教學目標：

1、通過講評，使學生了解好作文的標準是什么，初步學會運用標準評改自己的作文和他人的作文。

2．在評講過程中，善于發現和欣賞同學們文章中的美點，激發學生寫作的熱情。

3、使學生進一步體會到修改作文的重要性，能夠認識到自己寫作中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。

一、導入：直接導入，開門見山

今天這節課，讓我們一起來評析本次作文，分享一下我們的真話，好嗎?

二、回顧習作要求

1.教師：文章不厭反復改。只要肯用心，一字值千金。好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。”相信在大家的精心批改后，大家的文章定會更加出色。

2、首先，我們共同回顧一下本次的習作要求。說真話抒真情

3、除此之外，大家在批改時還應注意哪些問題？ 要把事情的來龍去脈說清楚

在說的過程中融入自己的真情實感，寫清楚從中得到的啟示。我們要看看文章結構是否完整。

內容和選材是否新穎，獨特，能給人留下深刻的印象，帶來奇特的體驗。

敘述有一定順序，內容具體，能抓住故事的情節、人物的語言、動作、心理、神態等描寫等表達自己真實的感受，突出中心，說真話。看看標點符號運用是否恰當。語句是否通順，是否存在病句。要批出錯別字。

4、下面讓事實來檢驗我們的評價水平，比一比，看一看誰的評析水平最高？

三、對子互批:(15分鐘)現在請大家結合剛才的批改，運用學過的批改方法，以小組為單位進行評改你手中的文章，請大家聽好要求：先通讀一遍作文，了解作文的主要內容以及表達的思想感情，然后成員之間談談自己的感受，然后評價修改一下文章的精彩與不足，順機寫出眉批，最后執筆寫出總評

四、班級分享：

1、學生讀范文。

2、在聽的過程中要注意隨時發現文章的精彩和不足并做好標記。學生自由交流，教師結合評價進行總評打分

五、反饋自改

時間的關系我們先批改到此，等我們的作文都批改完成的時候，我們再次認真看一下大家的批改，并認真修改一下自己的文章，使之更加完美，好嗎？

六、教師總結：

批改的很認真，評語比較規范。但是有些評語沒有針對性，沒有提出合理化的建議，希望大家在以后的習作和批改中都能取長補短。

作文講評課教案5

一、導入

同學們，有幸成為你們的老師，是我們之間的緣分，也是我一生的榮幸，三百多個日夜悄然走遠，但我們間的師生情日漸濃厚，可以計算出我們相處的時間，卻計算不出我們師生間的情意。千里搭長棚，天下沒有不散的宴席，人生有聚有散。分別在即，縱有千言萬語也難訴盡心底的悲與喜，臨行時，老師沒有珍貴的禮物饋贈，送你們幾句誠摯的話語，伴你們一路風雨兼程：（出示）

“假如生活是一條河流，愿你們是執著向前的小舟；假如生活是一葉小舟，愿你們是風雨無阻的水手。

同學們，今后不可妄自菲薄，自甘平庸，要學會欣賞自己，人生不如意事常八九。生活不可能一帆風順，挫折和坎坷常常不期而至，不要抱怨生活，要堅強起來，風雨過后的彩虹更加美麗，鮮艷的花朵常常在辛勤的勞動中自由綻放，熱烈的掌聲常在艱苦努力后頻頻響起。

愿你們是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，灑一抹涼蔭；秋天，舉一樹甜甜的青果；冬天，做一個養精蓄銳的好夢。愿云彩、艷陽一直陪伴你們走到海角天涯，鮮花、綠

草相隨你鋪展遠大的前程。

同學們，堅韌地飛吧，不要為風雨所折服；誠摯地飛吧，不要為香甜的蜜汗所陶醉。朝著明確的目標，飛向美好的人生。以你們的自信，以你們的開朗，以你們的毅力，還有我的祝福，你們一定能飛到理想的彼岸！”

二、新授。

（一）談感受：

此時此刻，看了老師的臨別贈言，想說點什么嗎？（生答）

（師導）真的，老師真是希望在將來你們像船一樣鼓起起航的帆，剪開自己的波瀾，將彩色的人生擁抱，其實老師更想聽的是同學們對老師的贈言，打開習作積累本，按照真情流露、語言真摯的習作要求，已經寫好回憶小學生活的習作，有給老師留下誠摯祝福建議的嗎？

（二）讀一讀

（師導）感謝你的智慧、才能和夸獎，很美，老師聽著，真覺得你直率，因為你實話實說，好！

還有嗎？

（三）再讀一讀

（師導）老師已不再年輕，你們才是花季的蓓蕾，展翅的雄鷹，明天是你們的世界，寫得不錯。拿來，我們共同評一評，你愿意拋磚引玉嗎？不對，應該是拋玉引玉啊！

（四）師生共評

（師導）看來作文中的真情很重要（板書：真情）表達了友誼的橋、尊重的桅、信任的帆和堅定的心，英雄所見略同！

（師導）描寫是情感抒發的源泉，在生活畫卷上偶爾抹上一抹灰色，作文中白璧微瑕，重要的是在灰色中提取綠色的希望。這一處需要修改一下，你認為呢？

（師導）他的作文扣題做得好，敘述清楚。層次清（板書）

不要寫錯字，做到無錯字（板書）

評改作文時，就應考慮從這十四個簡單的字入手，即“真情描寫無錯字，敘述扣題層次清。”再填一個橫額是“抄好”。

（五）小組互評

（師導）謝謝你們對我誠摯的祝福，你們同窗之間有更深厚的情感，小組間，有寫的是同學間情誼的，可以在小組內評一評，改一改。

（六）小組匯報

（七）深入激情

（師導）黎明即起，孜孜為善。同學們在金色的稿箋上留下了你們行行真摯的情誼，理想的霞光，真好！今天，我們多么幸福，因為我們面對離別時，還可以用語言在課堂中傾訴，看得到相互朝夕相處的同窗好友，可是我們班里還少了一人，我們五十四人是一個整體，而今呢，只有五十三人在這里暢談離別，汪達峰還躺在醫院里，有同學為汪達峰留言祈禱的嗎？

（讀一讀，生評一評）

（八）（師導）真的今天，我們坐在這本身就是一種幸福，人生就是攀登，我們都背負命運給予的重載，艱苦跋涉，汪達峰承受著命運更無情的，更痛苦的重載，真的我們真的應學會感恩，感父母恩，感師恩，感母校恩。我們應該給母校留下什么樣的言語呢？（指名讀一讀，評一評）

（九）總結語

（師總結）孩子們，聰明的人，今天做明天的事；懶惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推給明天，愿你們做一個聰明的孩子，愿你們做時間的主人。同學們，不久后，你們會各奔東西，重新結實新的朋友，受教于新的老師，但老師還是真心地希望你們不會忘記，在小學六年時，陳老師曾經教過你們，今日的離別為了他日更好的相聚，最后老師要送你們一句：當你們困苦時，風兒就是陳老師的歌聲，愿它能使你得到片刻的安慰；當你們驕傲時，雨點就是陳老師的警鐘，愿它能使你獲得永恒的謙遜和成功！教學目標：

1、知識和能力目標：通過講評，培養學生寫作命題作文和半命題作文的能力，主要包括中心的確定、材料的選擇、結構的安排等方面。

2、過程和方法目標：講評中以表揚和激勵為主，采取自評、互評、師評的形式。

3、情感態度和價值觀目標：進一步激發學生的寫作興趣，引導學生要善于觀察生活，關注社會，反觀自我，省察人生。

作文講評課教案6 教學內容和過程：

一、導入：（1、介紹本次作文的目的;

2、明確能力培養要求，并談閱讀感受。）

“這次作文的目的就是培養同學們寫作難度較大的命題作文及半命題作文的能力，具體地說，就是培養同學們準確的審題能力，恰切的補題能力，及在構思行文時的關于中心的確定、材料的選擇、結構的安排等能力，同時《學會感謝》及《品味-----》，極具情感色彩和人文氣息，所以還借此次作文使同學們進一步反觀自我，關注社會，關注人生。”

二、總結優點：

總體感受——“在批閱了同學們的作文之后，老師非常感動，也很高興。從大家的文章中，我感到，經過初中三年刻苦勤奮的學習，同學們都厚淀了自己的學養，并且都能認真的觀察生活，關注社會，反觀自我，省察人生。”總的來說，本次作文有這樣幾個優點：

（一）、立意深刻，豐富新穎，看出同學們在寫作時都能認真思考，聯系生活，感悟人生。

（二）、結構嚴謹，思路清晰，能通過恰當的布局謀篇來充分的表達自己的思想感情。

（三）、細節生動，意境優美，看出同學們在平時能自覺的積累生活，積累思想，并具有一定的審美能力。

（1、聯系了很多生活中的細節//

2、：語言優美、結構精巧、意境鮮明

（四）、語言流暢，富有文采，能恰當的運用鮮明、生動的語言來構織全篇，并給人美的享受。

（此處教師總結，并指名表揚，擇生指讀優秀段落）

三、作文中存在的普遍性的問題：

1、角度過大，觀點陳舊（“品味”中，角度過大，不具體，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；

2、議論空洞，選材不當（“學會感謝”中，空洞的議論為什么要感謝。）；

3、引例不當，類比欠妥（例子與中心不符，與事實不符，類比遷移的脫離中心。）;

4、書寫潦草，有錯別字(卷面不整潔，錯字嚴重，祝銘同學題目寫錯，“位”

四、在寫作中，感覺還有哪些問題呢？（此處由學生提出，教師歸納成“立意、選材、結構、語言”等方面）

五、請同學范讀作文并介紹心得體會 A、請讀作文，從立意、結構的角度品評； B、請讀作文，品味其是如何選材的；

C、請讀作文，重點從結構、語言的角度去品評； D、請讀作文，品味其是如何運用語言的。

歸納：

1、作文的立意要注意從深度（指人生哲理）與高度（指反映時代風貌）把握好；

2、作文的選材要注意從細節與意境的優美的角度去把握；

3、作文的結構應從點面結合的原則設計好；

4、作文的語言要做到形象準確，富有文采。

六、總結：

1、課后請傳閱優秀同學作文，并修改自己的作文；

2、結語：語隨意來，只要同學們的思想情感成熟了，有深度了，語言的表述問題就不大了，而這思想、情感來源于對生活的熱愛，對自己的反觀，對人生的思考，只要同學們不斷的加強修治學，就會形成深刻的思維與獨特的審美視角，妙達此旨，始可言文，希望同學們在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感動，相信你會領略到更多、更美的人生風景！

第二篇：作文講評課教案

作文講評：人間真情

一、教學目標：

1、學生通過作文講評，讓學生明白怎樣叫做寫出真情實感，以“空話”病、“環境”病為例。

2、通過習作講評，培養學生發現習作中的有點和問題，明白作文好在哪里、病因又出在哪里，勤于修改的良好態度。

3、針對習作要求，評價習作片段，并嘗試修改習作，感受修改對寫作的重要性。

4、讓學生在互動中分享經驗，培養自我修改的能力。

二、教學過程：

1、課題導入。

（1）下課的時候課件出示下面兩句話：（名家贈言）A、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯迅

B、我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近二百遍才最后付印。——海明威

師：你從這兩句話中讀懂了什么？(學生自由說。)

是啊，兩位大作家雖然在不同的國度，卻對作文的修改如此重視，可見修改是寫作多么重要的環節啊！

2、習作總評

前幾天，我們寫了有關“人間真情”的話題作文，大部分同學都按

照要求去做了，而且寫得風格各異，有寫為親情而感動的，也有寫友情可貴，還有寫為陌生人的一個善舉而感動的等等。今天這節課，我們就來講評這篇作文。

3、榜上有名

這次作文，寫得比較好的同學有xxx等，讓我們大聲的叫出他們的名字（課件出示學生名單：）

師：這些同學的作文認真，字跡工整、具體、選材符合要求。

像這些名字一樣吸引人眼球的作文題目還有：（一起念，看看能不能找到你的作文名字，然后說說那個名字最吸引你的眼球，為什么？）總的來講，我們班這次作文寫比較好，老師很高興。

4、亮句賞析

（1）同學們，在這么多的作文中，有些句子讀起來讓我不由自主的會心一笑，請看： A、個性感

（1）我的爺爺是個喜歡多嘴的人，要是你說一句，他非得說上個三四句，假如你說上三四句，他就要定個七八句，真讓人煩透啦！-

（2）就這樣我們爭論不休，頓時還有冒出個想法-----------不給他喊爺爺了，直接叫他姓名得了。回頭一想，畢竟他是我爺爺，這樣做也有點不孝啊，所以沒有那么叫。哎，我這么會有這么個多嘴的爺爺啊？

-------------黃永華

（3）“嗚-------哇-------”這也太入戲了嘛，生活老師還沒有問話呢，他就咽了起來。這小子沒去當演員真是太遺憾啦。

-----------周繼軍

師：這樣的句子，風趣、幽默，我只在周繼軍和黃永華的作文里找到了，充滿了個性，我對學生最高的表揚就是你的作文有個性了他倆的作文是有個性的。

你現在幾歲？11歲有11歲的個性，21有21的個性，51有51的個性，寫作文，要有自己語言的個性，他倆找到了，好好地寫著，加油！

B、時代感

（1）我的語文成績很差，是班上典型的“扶貧”對象。

（2）課后，你來我的辦公室，我給你“加加餐”。多么溫柔的話呀，我這個習慣訓斥話語的“厚臉皮”，此時倒有點難為情了！-------------田金榮（3）就這樣，“杯具”發生了！！-------------周繼軍（4）暑假，我們家發生了一場“冷戰”。----------楊占浩（5）第二天，我又來到“屠殺現場”，那塊又打又肥的有已經沒有了，只剩下無數螞蟻的尸體和一幅美麗的圖畫。。。。

-----------曾婧

（生個別讀，講完后齊讀劃線部分）

師：扶貧、加加餐、杯具、冷戰什么意思？是，這些都是網絡流行語，時代的語言，我那是后寫作文根本不知道的，即使知道，寫出來，老師會以為我發燒，神經燒壞了吧?寫作，要用你這個時代的語言，你作文里的詞句要和生活的這個時代聯通。你還知道那些呢？？（給力、亞歷山大等）用上這個時代的語言，你的作文就充滿了現代氣息了。C、框架感

（1）看，這就是我的媽媽，愛我的媽媽，一個嚴肅而又慈祥的媽媽。---------陳雙雙

師：初讀這句話，我感覺啰嗦，但細細一品，這句話寫的好。只是我沒有明白作者的寫作意圖，他是要強調誰呢？（請作者告訴我：媽媽），我明白了，你是想強調媽媽在你心中的重要性，這是故意這樣寫的，寫之前想好了的，認真的、帶有創造性的。這就叫做-----構思。看，還有。

（2）愛，不需要金錢和語言來表達；愛，只需要我們付出真誠的行動。---------田艷群

（3）8歲那年冬天，我身邊的小朋友都穿上了新衣服，唯獨我和弟弟依然穿著那件發黃的老毛衣。

------------黃玉梅

（4）有人說，師生情最難忘；有人說，親情更可貴；也有人說，友情最深刻；而我卻要說，鄰里情更讓讓人感動。

------------劉遠祥

師：這些同學的作文看得出來構思過，不是寫到哪里算哪里，作文有三個層次，第一個，沒有構思，從來不想。（采訪幾個同學）滴而那個層次，有構思，讓讀的人一樣就看的出來你的構思。滴三個層次，有了構思，還唱起來，別人不能一眼看出來。小學階段，你們要努力

進入第二個階段，讓別人一眼就看出你的構思，想這同學一樣，寫之前，構思一下。

五、指點江山

1、“空話”病

師：剛才，欣賞了我尋找到的精彩句子。我是老師，讀大家的作文，不僅要尋找我認為精彩的，還尋找我所討厭的東西。我討厭什么呢？

他不僅樂于助人，而且十分細心。所以，他的精神值得我們學習！

啊！這就是我的母親，一個平凡而又偉大的母親！---------------王世雄

我的爺爺真好呀！他為我們這個家付出的真多呀！我有這么一個爺爺是我一輩子的福分呀！我多么的幸運呀！

----------田金榮

我覺得世上只有爸爸好，真是個好爸爸！

------------蘇雪平所以在這里我要說一聲爸爸，我愛你！---------吳守婷 爸爸，我想告訴你，我也愛你！

---------董德春 我想對你說，我愛你，母親!

------------袁鵬

我的病治好了，同時，我也愛我的母親！

---------劉濤

我喜歡你爸爸，你就是我的守護天使，在我有困難的時候來幫我。-------------黃永生

師：這次作文是人間真情。既然有情，就值得你感激、學習值得你肯定，值得你表揚。請你記住，寫作文不是寫文件。這些叫什么話呢？（板書：空話）

師：如果你覺得他是你的榜樣，如果你覺得他樂于奉獻、樂于助人，不要用“空話”去說，用他的故事去說，用他的行動去說。

（即興情境表演：老師正在批改作業，一生倒一杯水給老師喝。）

師：要用故事、行動、細節來表達對老師的感謝。光喊“啊！老師，我愛你”那叫“空話”。我們班上寫這樣的話，“空話”，要扣20分。（學生驚訝）這犯了一個病，叫“空話”病。要用故事來說話。

空話，能說出什么來呢？ 舉例：

還有一次，放學回家，我跑的太急，把鑰匙掉在馬路上了。小芳和我走的是一條路。看見我的鑰匙掉在那兒，馬上撿起來，跑著追敢我。終于趕上了，她說：“你。。。你。。。的。。。鑰匙。”我一看，真是的。那一次，我多虧了她，不然我連家都進不去了。

師：故事讓你明白了什么?(小芳樂于助人，很急)對呀，故事本身已經告訴我們了，后面作者寫“她不僅樂于助人，而且十分細心。所以，她的精神值得我們學習！”有必要嗎？

板書：寫作文，要讓故事本身說話。（生齊讀）你看這些同學的開頭結尾多好：

1、我和爺爺的那點小事，雖然平淡無奇，卻真真切切，里面裝滿了爺爺對我的愛。

--------周繼軍

2、人間真情永遠是生活中最動人的旋律，它存在于世界的每一個角落，用心去感受吧！

3、爸爸也經不起我的軟磨硬泡，只得吃完那熱騰騰的干面，吃完后，他走了，望著那熟悉的背影，我不由得留下了眼淚。。。。---------張宇杰

4、這一幕讓我感動，如氣人心脾的甘泉，暢飲甘泉，我們的心會變得澄清而透明。

--------黃建軍

5、“哇，這里好多螞蟻呀！”我邊跳邊叫，幾個小伙伴頓時跑到我的身邊。看著螞蟻靜靜的、慢慢的挪著那塊大肥肉，突然，我想起來一個壞主意。

-----------曾婧

再齊讀：寫作文，要讓故事本身說話。

2、“環境”病

師:這次作文，好幾位同學都運用到了“借景抒情”的寫法。

(1)今天早上，寒風呼嘯，烏云密布，看來不是雪就是雨了。我苦苦的哀求：“爸，天這么冷，您送我去學校吧？”“沒空，天還不至于凍死人，走路去！”

--------張宇杰

師：這句話，借天氣來寫，為后面事情的發生做鋪墊，看得出來師借天氣來寫壞心情的，很好。

(2)天極冷，寒風想獅子一般怒吼。我不禁打了一個寒戰，趕緊把脖子縮進領子里，免得風把耳朵割掉。----------汪玲

(3)今天，陽光明媚，是個好日子。

--------曾海洋

（4）每當看到那紅艷艷的蜜桃時，我的思緒不禁飛到了暑假，那個洗浴霏霏的早晨。。。

師：生活的環境，會隨你的心情而改變，這就叫做“境由心生”。

（5）早上天氣還是挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天爺好像為我哭泣。

師：這是借雨來寫壞心情的，誰還能用雨來表達好心情？(雨歡快的下著，像個調皮的孩子，和大地媽媽嬉戲。像交響樂，在我心頭演奏著)

師：真好，人是活在環境中的。板書：人是活在環境中 問題：

(1）看著窗外的風景，一路上小樹想我點頭，小草想我招手，花兒想我微笑，他們好像在替我開心呢!(2)我坐在車上，扭頭看著窗外的風景，感覺一切是那么的好：大樹像我招手，花兒像我點頭，太陽像我微笑。。。

師：看見沒有？我們班同學寫的環境，不是雨就是太陽，不是太陽就是花兒，不是花兒就是小草，像不食人間煙火的童話世界。寫作文不知要讓人物活在環境里，更要讓人物活在真實真切的環境里。

板書：寫作文，讓人活在真實的環境里。（生齊讀）

六、佳作亮相

xxx同學的文章讓我印象最為深刻，他（她）寫得可感人了，不愧為xxx班的小作家。現在，我們請作者本人來讀一讀這篇文章，注意：他（她）讀文章的時候，你要干些什么？（學生自由地說。）……說得非常好，我們就是要以欣賞的心態來傾聽。

（2）學生讀作文。（其他學生認真聽，適當做些筆記。）

（3）聽了這篇作文，你特別欣賞他的哪個方面？她為什么而感動？有沒有寫出真情實感？哪些情節描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？

（4）教師適時點評。（你是從xx角度來說的，聽得很仔細，想法非常獨到……）

（5）教師總評。

七、金玉良言

最后，送給大家一句話“刀越磨越快，文章越改越好”。所以，同學們一定要重視修改，我們的寫作興趣在修改中會獲得激發，我們的寫作水平在修改中也會得到提高。曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”；賈島《題詩后》中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩句，這些作家的經歷充分證明修改文章是寫作獲得成功的必然環節，文章只有越改才會寫得越好。請班長把作文發回去。拿到作文，看有沒有“'空話'病”，有沒有“環境'病”。下課

第三篇：作文講評課教案

初中作文講評課示例講評課是作文教學中十分重要的一環，它是學生寫作練習中的必要反饋，可以提高同學們的寫作水平。以前有的同學對作文講評課不感興趣，認為老師講的是別人的東西，我就是聽了也只是白聽，也變不成我寫的。其實不然，你如果能夠從老師在講解這篇作文的過程中學到好的寫作文法，找到好的寫作途徑，這豈不是你的最大收獲。從去年我在作文課的講評過程中，實施了“目標教學”，以及教師點撥和學生互評結合的方法以后，學生寫作文不再是發愁無話可寫，并且有不少的同學在青少年刊物上發表了文章。

兩課時的講評課，可以歸納為五個環節。

一、課前準備，瀏覽作文定目標。

教師上講評課前先把所有作文瀏覽一遍，找出好、中、差三類不同作文，依據寫作目標和學生作文實際定出講評目標，這個目標有較強的可控性、可操作性。例如一次我講評《溫暖》這篇習作時，這次作文的目標是：①要求以記敘為主，適當運用抒情、議論的表達方式。②寫出你自己認為溫暖的美好感受。據此定出本次講評的目標如下：1評出達標作文：(1)能緊抓住這個具有寓意性的文眼——溫暖。它不是指天氣暖和而是指人們通過具體的事例而能感到的一種美好感受。(2)在記敘的過程中，適當穿插你的議論，抒發你的感情，這樣更有利于緊扣主題，突出中心。2選出不僅達標而且語言運用準確生動、順序合理的優秀作文。3找出不達標作文的主要缺點：(1)對于作文的題目和要求審題不清。(A)不能理解題目的含義和要求；(B)不明確題目中要求寫作的內容和應該用什么形式來表現。(2)沒有確立好寫作的中心。想到哪里寫到哪里，盲目寫作。(3)選擇的材料不能夠表現中心。在講評過程中要求學生要嚴格選材，善于選材，不按“個人好惡”標準，要根據中心需要選擇材料。在講評過程中注意選材的“三要”：(A)選擇真實材料，寫作時要實事求是，抒發真情實感，防止胡編亂造，脫離生活；(B)選擇典型材料，典型材料能夠深刻地揭示事物的本質，有廣泛的代表性和強大的說服力。如《溫暖》中寫作時可考慮這些例子：組織或集體對某個人的政治上、生活上的關心，使他很快地進步；當一個同學家庭遇到困難，面臨輟學時，大家伸出援助之手；(C)要選擇新穎、生動的材料，選擇自己親身經歷而又感受深刻的材料，有獨特發現，有新見解的材料，這樣才能表現新鮮、活潑的思想，才能使人感動。例如評出的這些沒有達標的作文，就是取材缺乏新意，用了許多人用濫的材料，使文章沒有新意，而覺得乏味，因此要針對當前日新月異的多彩生活選取新鮮生動的材料。例如有位不達標的同學的作文寫的是同學們對一位家庭富裕、但在各方面都很差的同學的幫助，他在寫的過程中只是用了流水賬似的記敘，沒有闡明“差”的原因，如果在記敘的過程中緊緊抓住生活中的新鮮材料(即這位差同學在思想、學習、勞動中的優缺點)來寫，就可以寫得有血有肉，使人感動。

(4)語言不形象，內容不生動。許多同學的作文，語言貧乏、說明枯燥、干巴、不形象、不生動、表達不出真情，針對不達標的作文要求從以下幾方面去做：A要不斷地學習，多方面地吸取信息，不斷積累，使詞匯豐富。B要認真推敲，精心地選擇詞語。C要運用恰當形象化的語言，如擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。

這一環節可使教師對于指導學生評改有的放矢，克服了盲目性和隨意性。

二、展示目標，定尺度。講評課上，教師先將已定目標展示給學生，結合選出的三種類型的作文，給學生作必要點撥(點撥這一部分內容在上文中已展示)，這樣學生在自評和互評過程中“有本可依，有章可循”，避免學生不會寫評語或胡亂打分的現象。(約用20分鐘)

三、學生評改靠目標。這是評課的主要環節，也是學生最活躍，熱情最高，提高較快的一個環節。學生劃分小組，一般以四人(前后桌)小組較為適宜，由小組長具體負責，或個人念個人的文章，或由小組長念他人的文章，不拘一格，然后大伙按本小組制定的目標、尺度進行評改，要求每個人必須對每篇作文作出自己的評價，然后和其他的同學進行交流，這樣在交流的過程中有助于同學們提高鑒賞能力與綜合評價能力。這一環節給學生提供了較大的空間，他們動腦又動手，思想十分活躍。(約用35分鐘)

四、班內交流看達標。由過去老師念優秀作文，改為每一小組選出的優秀或達標作文的作者

自己讀。雖水平高下不齊，但其中不乏好文章，對于師生都是一次學習機會。如：一篇作文寫道：“大清早喜鵲就登枝，天特晴朗，村支書趙伯伯來了。他春風滿面一把攥住我的雙手說：‘孩子，有救了!黨的專門救助貧困失學孩子的希望工程來了，你明天就可去上學，你爸由村里負責照顧。’我當時一下呆了，我確信是在夢中，可這一切又都是實實在在的呀，病榻上的爸爸硬是翻下炕來，跪伏在地上，抱住村支書的雙腿泣不成聲??這時村里的喇叭響起了‘黨啊，黨啊，我親愛的媽媽，你用那甘甜的乳汁把我扶養大’??”這里所表現的感情到達了頂峰，語句通順、生動、具有真實性，并且此時響起的音樂正代表了主人公當時的心情，緊扣題意，他讀完后搏得同學們的陣陣掌聲。

這是同學互相學習再次提高的過程，也是檢驗學生講評水平的重要環節。(約占35分鐘)

五、課后及時修改再現目標。小組講評已初步找到自己作文中的不足，聽了優秀作文，心中較為有數，回去修改后再交給老師，這次作文講評的目標已基本達到了，收到一次作文三次(小組評改、班內交流、自己修改)提高的效果。

對收回的修改作文，老師瀏覽做到心中有數，特別注意有針對性鼓勵進步同學，幫助較差同學。

這樣的作文講評課的結果是：變一言堂為多言堂，變被動為主動，變強迫寫為自愿寫，調動所有學生的積極性，加強參與意識，逐步提高了寫作水平。

第四篇：作文講評課教案

作文講評課教案

一，導入：

本次作文呢，是由我給大家評閱的。所以吳老師就讓我給大家評講一下。下面我們就一起來看一下我們班的作文吧。

二，評將內容：

首先，我想先表揚大家吧，大多數同學的作文都寫的不錯，基本上，都可以表達出自己的真情實感，中心明確，書寫也比較認真。這都是優點，要繼續發揚。

說完了優點呢，接下來我們重點就來談談出現的問題了。忠言逆耳利于行嘛！學習是一個不斷完善自己的過程，所以發現問題我們就要及時解決掉它。第一個問題，命題問題。我們班百分之八十的同學寫的那一次，我后悔了。大家應沒有自己想，直接拿材料中給的題目就寫了。這樣不好，寫作文要發揮我們自己天馬行空的想象力，力求新穎。但是，你要根據作文的要求去想象的，可不要胡思亂想了哦。為什么大家都寫后悔呢？是不是覺得好寫？當我看了作文要求后，我想到了幾個題目：比如，那一次，我真高興，就完全可以寫一次愉快的經歷。那一次，我學會了珍惜，可以寫學會了與同學之間的友情或者家人之間的親情。也可以寫學會了某項本領技能，那一次，我學會了那一次，我讀懂了父愛，這就可以寫親情了對吧?還有好多，就不一一列舉了，希望同學以后多多開動腦筋，發揮你們想象力。

第二個問題，結構問題。這是大多數同學的通病了。三段式，要么中間一段很長，要么結尾一段很長。可能有些同學認為字多了擠一堆兒去看起來很多就是詳寫了，那你就理解錯了。文章的重點，表達中心的部分的確應該詳寫通俗點說就是寫的多一些，但并不是要你用很一大段擠一塊兒，你可以分兩到三段來寫。第三個問題，語言問題。這是大部分同學的毛病了。語言很直白，很干澀。讓人讀了覺得沒有味道。也就是說同學們的作文缺乏文采。作文不是平時說話，語言要有美感才行。文采就像是一件漂亮衣服，穿上了它，整篇文章就好看多了。當然，我們也不能寫的華而不實。但是我們同學在文采這方面還很欠缺。我希望同學們可以多看一些美得文章，好的句子就記下來背背。

第四個問題，標點問題和錯別字問題。這是一部分同學出現的問題。比如，某某說，逗號，接著就是說的話，這樣對嗎？還有一些同學引號前面有后面就不見了，也不知道他把后面的引號藏哪兒去了。至于錯別字有些同學可能是粗心寫順手兒了順帶寫錯了，也用同學是不會寫錯了，大家也要注意一下這個問題。

接下來呢，我們有一份例文，希望大家一起來評閱一他的作文。看看他的文章好在哪里，缺點又是什么。最后呢，大家給他寫個評語。本次作文寫得比較好的同學有……課下可以借來看看。還有幾個同學寫的不理想，……希望下次作文看到你們的進步。好，大家現在批閱這篇例文吧。

第五篇：作文講評課教案

作文講評課教案：我喜歡的小動物

一、教學目標：

1.通過作文講評，進一步學習描寫小動物的方法。

2.針對習作要求，評價習作片段，并嘗試修改習作，感受修改對寫作的重要性。

二、教學過程：

1.課題導入：

（1）課件出示下面兩句話：

A寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯迅

B我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意，我把《老人與海》的手稿讀過將近二百遍才最后付印。——海明威

(2)你從這句話中讀懂了什么？（生自由說）

師小結：兩位大作家雖然生在不同的國家，卻都對作文的修改如此重視，可見修改是寫作多么重要的環節呀！

2.習作總評

前幾天，我們寫了一篇介紹小動物的作文，要求大家從小動物的外形、生活習性等方面介紹自己熟悉的小動物。大部分同學都按照寫作的要求介紹了自己熟悉的或喜歡的小動物。今天這節課我們就來講評這篇作文。

3.榜上有名

這次作文，寫得比較好的同學有：等同學。他們的作文語

言通順，描寫細致生動，都能從小動物的外形、生活習性等方面介紹小動物。總的來說，同學們這次作文寫得比較好，老師很高興。

4.佳作放送

（1.）投影展示學生佳作，逐段閱讀，點評。（盡量調動學生來點評）

（2.）投影展示中等習作，逐段閱讀，點評。

5.指導修改

投影展示已改作文，引導學生閱讀，修改。（指導學生使用規范的修改符號）

6.金玉良言

剛才，我們共同修改了一篇作文，相信大家一定有不小的收獲，所以，同學們一定要重視修改，我們的寫作興趣會在修改中獲得激發，我們的寫作水平在修改中也會得到提高，文章只有修改才會寫得更好。

7.精雕細琢

接下來，請同學們用本節課學到的修改方法和修改符號修改自己的作文，使自己的作文更精彩。

8.教師小結

同學們，這節課我們講評了前幾天寫的作文，還嘗試著修改了自己的作文，希望同學們在今后寫作文時，能用今天學到的修改方法和修改符號反復修改自己的作文，這樣，我們的作文會越寫越好。