第一篇：怎樣寫(xiě)講評(píng)課教案

講評(píng)課教案怎么寫(xiě)

講評(píng)課的特征在于一個(gè)“評(píng)”字，到底“評(píng)”什么？ “一評(píng)” 學(xué)生做題情況，“二評(píng)”試卷優(yōu)缺點(diǎn)，“三評(píng)”錯(cuò)題剖析錯(cuò)因，“四評(píng)”學(xué)習(xí)效果。具體環(huán)節(jié)如下：

一、客觀、公正的評(píng)卷

每次考試后,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),客觀公正地評(píng)定學(xué)生成績(jī)。在評(píng)分時(shí)應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力方向。評(píng)分的目的是為了鼓舞學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，提高知識(shí)質(zhì)量，向?qū)W生指出哪些地方正確，哪些地方還不夠，今后怎樣改正，這等于又給學(xué)生上了一課。我每次改卷后要給一半的學(xué)生寫(xiě)批語(yǔ)，差的鼓勵(lì)，好的表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生克服了畏懼考試的心理。同時(shí)在評(píng)分時(shí)要詳細(xì)記錄下每個(gè)同學(xué)的典型錯(cuò)誤，便于試卷分析和有針對(duì)性的幫助學(xué)生。

二、教案的編寫(xiě)

講評(píng)課教案的編寫(xiě)必須在認(rèn)真分析試卷，分析學(xué)生做題情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

首先是目標(biāo)的確定：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。講評(píng)課牽涉的知識(shí)點(diǎn)多，在目標(biāo)的確定上不可能面面俱到，但也要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)講評(píng)課的查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固、修正錯(cuò)誤、培養(yǎng)能力的功能。比如確定的目標(biāo)是：

1、查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)不足，鞏固所學(xué)知識(shí)。（重點(diǎn)）

2、積累解題能力，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。（難點(diǎn)）

其次是教法的選擇：講評(píng)課上所要講述的內(nèi)容大多是以前講過(guò)的，而且學(xué)生掌握知識(shí)的程度不一樣，在講評(píng)時(shí)，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，用討論法、啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)。最后是講評(píng)課內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)雜，在內(nèi)容安排上不僅要注意詳略得當(dāng)，而且要注重知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，時(shí)間和內(nèi)容的完美契合藝術(shù)。

三、講評(píng)課教學(xué)的基本流程

講評(píng)可以劃分為四段式，即：試卷分析--討論改錯(cuò)--剖析修正--鞏固提高。

1、試卷分析

試卷分析包括試題評(píng)價(jià)和考試情況分析。

首先，講評(píng)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè)、評(píng)卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此上課一開(kāi)始就應(yīng)該對(duì)出題目的作出解釋和對(duì)試卷優(yōu)缺點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可教師評(píng)價(jià)，也可引導(dǎo)學(xué)生一起找試卷的優(yōu)缺點(diǎn)。如：體現(xiàn)緊扣教材的有哪些題目，考查雙基的有哪些，哪些是注重考查能力的題目等。這樣學(xué)生明確了考試章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)會(huì)怎樣有目標(biāo)地復(fù)習(xí)，更好地把握大綱要求。

其次，對(duì)學(xué)生的做題情況作出定量和定性分析。考試后學(xué)生最關(guān)心的是分?jǐn)?shù)，因此教師應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明考試情況，特別對(duì)考得好的和進(jìn)步大的要給予表?yè)P(yáng)（物質(zhì)的和精神的），退步和較差者給予鼓勵(lì)，不能批評(píng)。同時(shí)向?qū)W生指出考試中具有共性的出錯(cuò)原因。

2、討論改錯(cuò)

每次考試下來(lái)，絕大部分學(xué)生都知道哪些題出錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，因此每次發(fā)下試卷后教師不要急于講解，先讓學(xué)生自己改錯(cuò)或相互討論改錯(cuò)，鼓勵(lì)他們自己解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，這樣可以收到事半功倍的效果。如果錯(cuò)題較多可提前發(fā)試卷，讓學(xué)生在課前完成這項(xiàng)工作。

3、剖析修正

學(xué)生改錯(cuò)后，再?gòu)膶W(xué)生中征集不會(huì)解的題目，結(jié)合評(píng)卷情況，教師進(jìn)行精講，即精于講評(píng)，精于點(diǎn)撥，精于啟發(fā)，精于引導(dǎo)。抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)剖析錯(cuò)解，修正錯(cuò)誤，強(qiáng)化正確信息的功能，做到“少、精、活”。具體做法是：把從學(xué)生中收集到的錯(cuò)誤解法，由同學(xué)們剖析出錯(cuò)原因，教師適當(dāng)點(diǎn)撥歸納。

4、鞏固提高（學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)）

講評(píng)課在結(jié)構(gòu)安排上可與復(fù)習(xí)課、新授課結(jié)合，把有序訓(xùn)練引入課堂，設(shè)計(jì)一定量的有梯度的反饋練習(xí)，教師及時(shí)獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在四十分鐘獲得盡可能多的信息量。

四、講評(píng)課注意點(diǎn)：

講評(píng)課的重點(diǎn)是面向中差生，減少掉隊(duì)生，因此教師必須與學(xué)生應(yīng)做到：

(1)通過(guò)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)促使學(xué)生追求戰(zhàn)勝困難的愉快，體會(huì)解決困難的滿足感；

(2)通過(guò)設(shè)置恰如其分的臺(tái)階引導(dǎo)學(xué)生不斷獲取學(xué)習(xí)成功，領(lǐng)略成功的喜悅，增強(qiáng)興趣的持久性。

總之，講評(píng)課也是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，“教無(wú)定法”而有“法”，其基本模式也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和試卷的難易程度靈活使用。

第二篇：講評(píng)課教案教案

2011-2012第一學(xué)期 期中考試試卷講評(píng)

一、期中考試總體成績(jī)分析： 80分以上的人數(shù)：22人 90分以上的人數(shù)：5人 班級(jí)最高分：曹蕊 95分 年級(jí)最高分：王藝潔 97分 班級(jí)平均分：81.08

二、我們學(xué)習(xí)的榜樣

以下同學(xué)在各項(xiàng)試題中，分別得到了滿分，讓我們學(xué)習(xí)他們的扎實(shí)與細(xì)致。

1、聽(tīng)力

苗子函、張屹寬、張騰、任妍婷、2、按要求改寫(xiě)句子

沒(méi)有滿分。9分的同學(xué)共有17人。

3、詞匯

趙笑巍、郭凱悅、曹蕊

4、作文

曹蕊、范嘉偉、胡婧、苗子函、張屹寬、高育文、劉雨琦、涂超、趙亨、王敏、三、無(wú)謂的失分有多少？

1、單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤

2、老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)練習(xí)的知識(shí)

3、作文字?jǐn)?shù)沒(méi)有寫(xiě)夠

4、字跡不清楚，字母書(shū)寫(xiě)含糊不清。

四、讓我們?cè)賮?lái)看看這些無(wú)謂丟分的試題吧!That is an English book.(改為復(fù)數(shù)形式)Those _____ English ______.(何月欣)詞匯

Are there any ______(pencil box)on the teacher’s desk.(胡婧、張金鑫、楊瀟婧、郭磊、張智彪、史慶杰、郭澤鑫、劉雨琦、張世杰、汪玥、趙亨、王敏、馮路廣)The two girls are _____(學(xué)生)(司靚超、張騰、張智彪、張金鑫、何月欣、馮路廣)Do you have many _____(俱樂(lè)部)in the school.(何月欣、張金鑫、張智彪、李瑞雅、郭磊、胡婧、張世杰、劉雨琦、郭澤鑫、龔怡霏、趙亨、溫宇昕、汪玥、李世豪、王璐瑤、王敏、馮路廣)書(shū)面表達(dá)字?jǐn)?shù)不夠(被扣掉2分)馮路廣、龔怡霏、張智彪

第三篇：習(xí)題講評(píng)課教案

習(xí)題講評(píng)課教案

習(xí)題講評(píng)課的主要作用在于：通過(guò)習(xí)題講評(píng)幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)習(xí)題講評(píng)幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問(wèn)題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1、制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

教師根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露出的問(wèn)題（知識(shí)、能力、非智力因素等諸方面），有的放矢的確定（通過(guò)閱卷、分析

獲取第一手資料）。

2、確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)中的盲點(diǎn)及學(xué)生存在的疑點(diǎn)（分清普遍現(xiàn)象和個(gè)別現(xiàn)象）

3、設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程安排

⑴肯定成績(jī)（特別是學(xué)生卷面上獨(dú)到見(jiàn)解的題），以鼓勵(lì)為主

⑵指出不足

全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；

具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目；

在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)；

關(guān)系到后續(xù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)技能；

平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”；

⑶提升講評(píng)的層次，有只講答案到講題意、思路、方法、錯(cuò)因分析提升到講知識(shí)聯(lián)系、歸類、誘導(dǎo)創(chuàng)新；

⑷留有適當(dāng)時(shí)間要求學(xué)生搞清錯(cuò)因，及時(shí)改正錯(cuò)題，整理有關(guān)的思路、方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)、聯(lián)系；

⑸針對(duì)出錯(cuò)率高的習(xí)題另選相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題，供學(xué)生鞏固強(qiáng)化；

4、某些內(nèi)容可體現(xiàn)在教師題卷上（題意分析、考點(diǎn)、學(xué)生普遍錯(cuò)誤答案、知識(shí)聯(lián)系等）；

5、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合高考要求，有的放矢，做到分層指導(dǎo)。

第四篇：作業(yè)講評(píng)課教案

作業(yè)講評(píng)課教案

榮成世紀(jì)小學(xué)

張華建

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)作業(yè)講評(píng)，讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)題產(chǎn)生的原因及解決的措施，通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)加強(qiáng)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握。

教學(xué)重點(diǎn)：探究錯(cuò)例的根源 教學(xué)過(guò)程：

一、課前計(jì)算小練習(xí)1、4/7×5/6÷4/7×5/6

2、x+1/4x=25 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小練習(xí)本上做這兩道題，教師巡視，訂正時(shí)教師有針對(duì)性的展示出典型錯(cuò)例，集體分析產(chǎn)生的原因及今后做此類題的注意事項(xiàng)。

二、作業(yè)講評(píng)

1、教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行整體總結(jié)。作業(yè)全對(duì)的有25人，分別是曲薈霖、楊寶瑞、王雪彥、王子涵、王怡婷、岳鴻運(yùn)、郭宇賢、李博、于祥偉、崔世林、林榮艷、趙夢(mèng)露、郭志堅(jiān)、王寧晨、閆瀟彬、戴翔宇、喬奕幀、張英杰、于佩玲、王佳凡、盛海峰、張恒義、姚欣慰、王瑞敏、閆子豪，書(shū)寫(xiě)特別認(rèn)真的有曲薈霖、王雪彥、郭宇賢、林榮艷、趙夢(mèng)露、于佩玲、楊寶瑞、王怡婷、姚欣慰、王佳凡。

2、教師對(duì)于典型錯(cuò)例進(jìn)行分析。

A、第一題當(dāng)學(xué)生計(jì)算出廣告牌的面積后，不能很好的理解每平方米用油漆3/5千克。學(xué)生有的用乘以3/5，有的學(xué)生用除以3/5。引導(dǎo)學(xué)生分析每平方米用油漆3/5千克的意思是有一平方米需要3/5千克油漆，共有多少平方米就需要多少個(gè)3/5千克的油漆，所以用乘法。

B、第三題，有個(gè)別同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)量判斷錯(cuò)了，導(dǎo)致列算式正相反，該用乘以的學(xué)生用除以，改用除以的學(xué)生用乘以。加強(qiáng)判斷標(biāo)準(zhǔn)量的練習(xí)。

C、第四題每根柱子粉刷的面積是多少平方分米。有的同學(xué)可能不會(huì)，有的同學(xué)審題不認(rèn)真，也有的同學(xué)粗心馬虎。引導(dǎo)學(xué)生分析柱子的上下面被埋藏在里面，是看不見(jiàn)的，當(dāng)然不用粉刷，所以只求前后面和左右面4個(gè)面的面積。

D、第五題有的學(xué)生不會(huì)做，有的學(xué)生做的比較麻煩，他們先求出三個(gè)正方體的表面積之和，然后再求出長(zhǎng)方體的面積，再兩者相減。

這道題比較典型，可以用學(xué)具來(lái)演示，每切一下就多了兩個(gè)面的面積，切兩下分成三段就多了四個(gè)面的面積。這道題還要思考體積是否變化，引導(dǎo)分析切分之前與切分之后都是這些材料所占的空間沒(méi)變，體積也就沒(méi)變。

3、學(xué)生訂正作業(yè)的錯(cuò)題。

三、強(qiáng)化練習(xí)

1、一塊三角形的田地，底是三分之二二零米，高是底的十一分之六，每平方米能種12棵玉米，在這塊地里共種多少棵玉米？

2、有三個(gè)修路隊(duì)在修路，甲隊(duì)修了九分之四千米，乙隊(duì)修的是甲隊(duì)的十六分之三，丙隊(duì)修的是乙隊(duì)的七分之六，丙隊(duì)修了多少千米？

3、水果店運(yùn)來(lái)一批水果，運(yùn)來(lái)蘋(píng)果250千克，占這批水果的八分之五，運(yùn)來(lái)的梨占五分之一，運(yùn)來(lái)多殺千克的梨？

4、一個(gè)長(zhǎng)10米的長(zhǎng)方體木塊，垂直切割成兩個(gè)長(zhǎng)方體，表面積增加了10平方厘米，那么原來(lái)的長(zhǎng)方體的體積是多少？

5、一批貨物，3次運(yùn)走它的五分之二，每次運(yùn)走幾分之幾？如果這批貨物重150噸，那么5次能運(yùn)走多少噸？

四、課堂小結(jié)

今天，同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò)，對(duì)于有關(guān)作業(yè)的錯(cuò)例能深刻認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的根源，以后就會(huì)避免同類錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

第五篇：作文講評(píng)課教案

作文講評(píng)：人間真情

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)作文講評(píng)，讓學(xué)生明白怎樣叫做寫(xiě)出真情實(shí)感，以“空話”病、“環(huán)境”病為例。

2、通過(guò)習(xí)作講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的有點(diǎn)和問(wèn)題，明白作文好在哪里、病因又出在哪里，勤于修改的良好態(tài)度。

3、針對(duì)習(xí)作要求，評(píng)價(jià)習(xí)作片段，并嘗試修改習(xí)作，感受修改對(duì)寫(xiě)作的重要性。

4、讓學(xué)生在互動(dòng)中分享經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自我修改的能力。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、課題導(dǎo)入。

（1）下課的時(shí)候課件出示下面兩句話：（名家贈(zèng)言）A、寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯迅

B、我把《永別了武器》最后一頁(yè)修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過(guò)將近二百遍才最后付印。——海明威

師：你從這兩句話中讀懂了什么？(學(xué)生自由說(shuō)。)

是啊，兩位大作家雖然在不同的國(guó)度，卻對(duì)作文的修改如此重視，可見(jiàn)修改是寫(xiě)作多么重要的環(huán)節(jié)啊！

2、習(xí)作總評(píng)

前幾天，我們寫(xiě)了有關(guān)“人間真情”的話題作文，大部分同學(xué)都按

照要求去做了，而且寫(xiě)得風(fēng)格各異，有寫(xiě)為親情而感動(dòng)的，也有寫(xiě)友情可貴，還有寫(xiě)為陌生人的一個(gè)善舉而感動(dòng)的等等。今天這節(jié)課，我們就來(lái)講評(píng)這篇作文。

3、榜上有名

這次作文，寫(xiě)得比較好的同學(xué)有xxx等，讓我們大聲的叫出他們的名字（課件出示學(xué)生名單：）

師：這些同學(xué)的作文認(rèn)真，字跡工整、具體、選材符合要求。

像這些名字一樣吸引人眼球的作文題目還有：（一起念，看看能不能找到你的作文名字，然后說(shuō)說(shuō)那個(gè)名字最吸引你的眼球，為什么？）總的來(lái)講，我們班這次作文寫(xiě)比較好，老師很高興。

4、亮句賞析

（1）同學(xué)們，在這么多的作文中，有些句子讀起來(lái)讓我不由自主的會(huì)心一笑，請(qǐng)看： A、個(gè)性感

（1）我的爺爺是個(gè)喜歡多嘴的人，要是你說(shuō)一句，他非得說(shuō)上個(gè)三四句，假如你說(shuō)上三四句，他就要定個(gè)七八句，真讓人煩透啦！-

（2）就這樣我們爭(zhēng)論不休，頓時(shí)還有冒出個(gè)想法-----------不給他喊爺爺了，直接叫他姓名得了。回頭一想，畢竟他是我爺爺，這樣做也有點(diǎn)不孝啊，所以沒(méi)有那么叫。哎，我這么會(huì)有這么個(gè)多嘴的爺爺啊？

-------------黃永華

（3）“嗚-------哇-------”這也太入戲了嘛，生活老師還沒(méi)有問(wèn)話呢，他就咽了起來(lái)。這小子沒(méi)去當(dāng)演員真是太遺憾啦。

-----------周繼軍

師：這樣的句子，風(fēng)趣、幽默，我只在周繼軍和黃永華的作文里找到了，充滿了個(gè)性，我對(duì)學(xué)生最高的表?yè)P(yáng)就是你的作文有個(gè)性了他倆的作文是有個(gè)性的。

你現(xiàn)在幾歲？11歲有11歲的個(gè)性，21有21的個(gè)性，51有51的個(gè)性，寫(xiě)作文，要有自己語(yǔ)言的個(gè)性，他倆找到了，好好地寫(xiě)著，加油！

B、時(shí)代感

（1）我的語(yǔ)文成績(jī)很差，是班上典型的“扶貧”對(duì)象。

（2）課后，你來(lái)我的辦公室，我給你“加加餐”。多么溫柔的話呀，我這個(gè)習(xí)慣訓(xùn)斥話語(yǔ)的“厚臉皮”，此時(shí)倒有點(diǎn)難為情了！-------------田金榮（3）就這樣，“杯具”發(fā)生了！！-------------周繼軍（4）暑假，我們家發(fā)生了一場(chǎng)“冷戰(zhàn)”。----------楊占浩（5）第二天，我又來(lái)到“屠殺現(xiàn)場(chǎng)”，那塊又打又肥的有已經(jīng)沒(méi)有了，只剩下無(wú)數(shù)螞蟻的尸體和一幅美麗的圖畫(huà)。。。。

-----------曾婧

（生個(gè)別讀，講完后齊讀劃線部分）

師：扶貧、加加餐、杯具、冷戰(zhàn)什么意思？是，這些都是網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，時(shí)代的語(yǔ)言，我那是后寫(xiě)作文根本不知道的，即使知道，寫(xiě)出來(lái)，老師會(huì)以為我發(fā)燒，神經(jīng)燒壞了吧?寫(xiě)作，要用你這個(gè)時(shí)代的語(yǔ)言，你作文里的詞句要和生活的這個(gè)時(shí)代聯(lián)通。你還知道那些呢？？（給力、亞歷山大等）用上這個(gè)時(shí)代的語(yǔ)言，你的作文就充滿了現(xiàn)代氣息了。C、框架感

（1）看，這就是我的媽媽，愛(ài)我的媽媽，一個(gè)嚴(yán)肅而又慈祥的媽媽。---------陳雙雙

師：初讀這句話，我感覺(jué)啰嗦，但細(xì)細(xì)一品，這句話寫(xiě)的好。只是我沒(méi)有明白作者的寫(xiě)作意圖，他是要強(qiáng)調(diào)誰(shuí)呢？（請(qǐng)作者告訴我：媽媽），我明白了，你是想強(qiáng)調(diào)媽媽在你心中的重要性，這是故意這樣寫(xiě)的，寫(xiě)之前想好了的，認(rèn)真的、帶有創(chuàng)造性的。這就叫做-----構(gòu)思。看，還有。

（2）愛(ài)，不需要金錢(qián)和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；愛(ài)，只需要我們付出真誠(chéng)的行動(dòng)。---------田艷群

（3）8歲那年冬天，我身邊的小朋友都穿上了新衣服，唯獨(dú)我和弟弟依然穿著那件發(fā)黃的老毛衣。

------------黃玉梅

（4）有人說(shuō)，師生情最難忘；有人說(shuō)，親情更可貴；也有人說(shuō)，友情最深刻；而我卻要說(shuō)，鄰里情更讓讓人感動(dòng)。

------------劉遠(yuǎn)祥

師：這些同學(xué)的作文看得出來(lái)構(gòu)思過(guò)，不是寫(xiě)到哪里算哪里，作文有三個(gè)層次，第一個(gè)，沒(méi)有構(gòu)思，從來(lái)不想。（采訪幾個(gè)同學(xué)）滴而那個(gè)層次，有構(gòu)思，讓讀的人一樣就看的出來(lái)你的構(gòu)思。滴三個(gè)層次，有了構(gòu)思，還唱起來(lái)，別人不能一眼看出來(lái)。小學(xué)階段，你們要努力

進(jìn)入第二個(gè)階段，讓別人一眼就看出你的構(gòu)思，想這同學(xué)一樣，寫(xiě)之前，構(gòu)思一下。

五、指點(diǎn)江山

1、“空話”病

師：剛才，欣賞了我尋找到的精彩句子。我是老師，讀大家的作文，不僅要尋找我認(rèn)為精彩的，還尋找我所討厭的東西。我討厭什么呢？

他不僅樂(lè)于助人，而且十分細(xì)心。所以，他的精神值得我們學(xué)習(xí)！

啊！這就是我的母親，一個(gè)平凡而又偉大的母親！---------------王世雄

我的爺爺真好呀！他為我們這個(gè)家付出的真多呀！我有這么一個(gè)爺爺是我一輩子的福分呀！我多么的幸運(yùn)呀！

----------田金榮

我覺(jué)得世上只有爸爸好，真是個(gè)好爸爸！

------------蘇雪平所以在這里我要說(shuō)一聲爸爸，我愛(ài)你！---------吳守婷 爸爸，我想告訴你，我也愛(ài)你！

---------董德春 我想對(duì)你說(shuō)，我愛(ài)你，母親!

------------袁鵬

我的病治好了，同時(shí)，我也愛(ài)我的母親！

---------劉濤

我喜歡你爸爸，你就是我的守護(hù)天使，在我有困難的時(shí)候來(lái)幫我。-------------黃永生

師：這次作文是人間真情。既然有情，就值得你感激、學(xué)習(xí)值得你肯定，值得你表?yè)P(yáng)。請(qǐng)你記住，寫(xiě)作文不是寫(xiě)文件。這些叫什么話呢？（板書(shū)：空話）

師：如果你覺(jué)得他是你的榜樣，如果你覺(jué)得他樂(lè)于奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人，不要用“空話”去說(shuō)，用他的故事去說(shuō)，用他的行動(dòng)去說(shuō)。

（即興情境表演：老師正在批改作業(yè)，一生倒一杯水給老師喝。）

師：要用故事、行動(dòng)、細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感謝。光喊“啊！老師，我愛(ài)你”那叫“空話”。我們班上寫(xiě)這樣的話，“空話”，要扣20分。（學(xué)生驚訝）這犯了一個(gè)病，叫“空話”病。要用故事來(lái)說(shuō)話。

空話，能說(shuō)出什么來(lái)呢？ 舉例：

還有一次，放學(xué)回家，我跑的太急，把鑰匙掉在馬路上了。小芳和我走的是一條路。看見(jiàn)我的鑰匙掉在那兒，馬上撿起來(lái)，跑著追敢我。終于趕上了，她說(shuō)：“你。。。你。。。的。。。鑰匙。”我一看，真是的。那一次，我多虧了她，不然我連家都進(jìn)不去了。

師：故事讓你明白了什么?(小芳樂(lè)于助人，很急)對(duì)呀，故事本身已經(jīng)告訴我們了，后面作者寫(xiě)“她不僅樂(lè)于助人，而且十分細(xì)心。所以，她的精神值得我們學(xué)習(xí)！”有必要嗎？

板書(shū)：寫(xiě)作文，要讓故事本身說(shuō)話。（生齊讀）你看這些同學(xué)的開(kāi)頭結(jié)尾多好：

1、我和爺爺?shù)哪屈c(diǎn)小事，雖然平淡無(wú)奇，卻真真切切，里面裝滿了爺爺對(duì)我的愛(ài)。

--------周繼軍

2、人間真情永遠(yuǎn)是生活中最動(dòng)人的旋律，它存在于世界的每一個(gè)角落，用心去感受吧！

3、爸爸也經(jīng)不起我的軟磨硬泡，只得吃完那熱騰騰的干面，吃完后，他走了，望著那熟悉的背影，我不由得留下了眼淚。。。。---------張宇杰

4、這一幕讓我感動(dòng)，如氣人心脾的甘泉，暢飲甘泉，我們的心會(huì)變得澄清而透明。

--------黃建軍

5、“哇，這里好多螞蟻呀！”我邊跳邊叫，幾個(gè)小伙伴頓時(shí)跑到我的身邊。看著螞蟻靜靜的、慢慢的挪著那塊大肥肉，突然，我想起來(lái)一個(gè)壞主意。

-----------曾婧

再齊讀：寫(xiě)作文，要讓故事本身說(shuō)話。

2、“環(huán)境”病

師:這次作文，好幾位同學(xué)都運(yùn)用到了“借景抒情”的寫(xiě)法。

(1)今天早上，寒風(fēng)呼嘯，烏云密布，看來(lái)不是雪就是雨了。我苦苦的哀求：“爸，天這么冷，您送我去學(xué)校吧？”“沒(méi)空，天還不至于凍死人，走路去！”

--------張宇杰

師：這句話，借天氣來(lái)寫(xiě)，為后面事情的發(fā)生做鋪墊，看得出來(lái)師借天氣來(lái)寫(xiě)壞心情的，很好。

(2)天極冷，寒風(fēng)想獅子一般怒吼。我不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)，趕緊把脖子縮進(jìn)領(lǐng)子里，免得風(fēng)把耳朵割掉。----------汪玲

(3)今天，陽(yáng)光明媚，是個(gè)好日子。

--------曾海洋

（4）每當(dāng)看到那紅艷艷的蜜桃時(shí)，我的思緒不禁飛到了暑假，那個(gè)洗浴霏霏的早晨。。。

師：生活的環(huán)境，會(huì)隨你的心情而改變，這就叫做“境由心生”。

（5）早上天氣還是挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來(lái)。雨珠在下，淚珠在滴，老天爺好像為我哭泣。

師：這是借雨來(lái)寫(xiě)壞心情的，誰(shuí)還能用雨來(lái)表達(dá)好心情？(雨歡快的下著，像個(gè)調(diào)皮的孩子，和大地媽媽嬉戲。像交響樂(lè)，在我心頭演奏著)

師：真好，人是活在環(huán)境中的。板書(shū)：人是活在環(huán)境中 問(wèn)題：

(1）看著窗外的風(fēng)景，一路上小樹(shù)想我點(diǎn)頭，小草想我招手，花兒想我微笑，他們好像在替我開(kāi)心呢!(2)我坐在車上，扭頭看著窗外的風(fēng)景，感覺(jué)一切是那么的好：大樹(shù)像我招手，花兒像我點(diǎn)頭，太陽(yáng)像我微笑。。。

師：看見(jiàn)沒(méi)有？我們班同學(xué)寫(xiě)的環(huán)境，不是雨就是太陽(yáng)，不是太陽(yáng)就是花兒，不是花兒就是小草，像不食人間煙火的童話世界。寫(xiě)作文不知要讓人物活在環(huán)境里，更要讓人物活在真實(shí)真切的環(huán)境里。

板書(shū)：寫(xiě)作文，讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。（生齊讀）

六、佳作亮相

xxx同學(xué)的文章讓我印象最為深刻，他（她）寫(xiě)得可感人了，不愧為xxx班的小作家。現(xiàn)在，我們請(qǐng)作者本人來(lái)讀一讀這篇文章，注意：他（她）讀文章的時(shí)候，你要干些什么？（學(xué)生自由地說(shuō)。）……說(shuō)得非常好，我們就是要以欣賞的心態(tài)來(lái)傾聽(tīng)。

（2）學(xué)生讀作文。（其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，適當(dāng)做些筆記。）

（3）聽(tīng)了這篇作文，你特別欣賞他的哪個(gè)方面？她為什么而感動(dòng)？有沒(méi)有寫(xiě)出真情實(shí)感？哪些情節(jié)描寫(xiě)得比較具體？是怎樣寫(xiě)具體的？

（4）教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。（你是從xx角度來(lái)說(shuō)的，聽(tīng)得很仔細(xì)，想法非常獨(dú)到……）

（5）教師總評(píng)。

七、金玉良言

最后，送給大家一句話“刀越磨越快，文章越改越好”。所以，同學(xué)們一定要重視修改，我們的寫(xiě)作興趣在修改中會(huì)獲得激發(fā)，我們的寫(xiě)作水平在修改中也會(huì)得到提高。曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》“披閱十載，增刪五次”；賈島《題詩(shī)后》中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩(shī)句，這些作家的經(jīng)歷充分證明修改文章是寫(xiě)作獲得成功的必然環(huán)節(jié)，文章只有越改才會(huì)寫(xiě)得越好。請(qǐng)班長(zhǎng)把作文發(fā)回去。拿到作文，看有沒(méi)有“'空話'病”，有沒(méi)有“環(huán)境'病”。下課