第一篇：詩歌鑒賞講評課教案

詩歌鑒賞講評課教案

一，教學目標：提高學生自主鑒賞詩歌的能力；糾正錯題，找準錯因，掌握詩歌鑒賞題的做題方法和做題技巧，提高學生的文學鑒賞能力。

二，教學重點：通過得分率低題目的講解，把握做題的方法規(guī)律。三，教學難點：鑒于出題角度的多樣性和不確定性，引導學生從不同的角度、不同層次來思考問題。

四，教學過程：

（一）分析試卷特點

這份試卷包括了2011年四個省份的詩歌鑒賞真題，題目涉及鑒賞題目一般會考到的幾個方面，如作品思想感情、表達技巧、形象特點、語言賞析等。通過這份試卷，可以相對全面地向?qū)W生補充詩歌鑒賞的相關(guān)知識和技巧。

（二）試卷講評

讓學生分小組，交換評閱試卷，對照自己的答案，以及教師公布的正確答案，尋找自己的不足，思考如何提升自身鑒賞水平。

請學生代表列舉同學們在做題中出現(xiàn)的問題，請同學討論自由發(fā)言，結(jié)合自身實際，思考應如何提升答題水平，教師予以點評和總結(jié)。

學生在做題中表現(xiàn)出的問題有：

答題技巧欠缺。需要學生自己在做題中感悟，教師隨時補充、點撥； 對詩歌形象的分析有局限性；

鑒賞術(shù)語積累不足，下筆時沒詞可用。平時訓練中應該注意自己積累，老師在講授唐詩宋詞選讀時也需要有意識地幫助學生積累。不能充分展開想象聯(lián)想，感受詩歌創(chuàng)造的意境。

（三）詩歌鑒賞五步法

【第一步】 先看詩歌是哪一類（按表現(xiàn)手法分：現(xiàn)實主義和浪漫主義：按內(nèi)容分：田園詩、邊塞詩等），古詩一般選擇唐詩宋詞。以抒情詩居多，抒情詩可分寫景抒情，借古感懷，托物言志。寫景抒情詩主要把握景和情的關(guān)系；借古感懷詩，一般要把握古和今的關(guān)系，可以以古喻今，也可以古諷今；托物言志詩主要領(lǐng)悟物和志的關(guān)系，借何物顯何志。

【第二步】 到詩詞的后半部分去找詩的中心（作者要抒的情，要表達的志）。

【第三步】 看詩詞的前半部分，想一想，寫了哪些意象，這些意象構(gòu)成什么畫面，這些畫面有什么特點，對詩歌的中心有什么作用（這實際是景情相融，即把握意境）。

【第四步】 做到五必看 ：

①必看題目（題目常常是詩眼，或中心事件，有助于了解詩的內(nèi)容）； ②必看作者（知人論世，了解作者風格）；

③必看注釋（可以借此了解詩歌的感情基調(diào)，難懂的知識典故，有時答案也在其中）；

④必看名句（中心句、詩眼常常在此。詩歌鑒賞也常常是名句的鑒賞）； ⑤必看題干（題干的指向性很強，必須看清要求，結(jié)合原詩內(nèi)容、題干作答，不能空洞地闡述概念。答案必須有針對性、指向性，一定要問什么，答什么。這一點非常重要。）

【第五步】 看看詩歌運用了哪些手法。

（四）答題模板：

這是一首XX類型的詩，詩人攝取了XX景物組成了XX一幅畫卷（或通過XX形象的描寫刻畫），從中寄寓了詩人XX的思想情感。在藝術(shù)特色上，主要運用了XX表現(xiàn)手法，起到了XX表達效果。或這樣表述：這首詩采用了XX（表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的XX特點，表現(xiàn)了（突出了）XX思想、感情，起到了XX作用。

（五）今后注意問題：掌握方法的基礎上強調(diào)大題量的練習。

（六）典例練習

閱讀下面的宋詩，然后回答問題。

懷天經(jīng)、智老，因訪之

陳與義

今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東?？妥庸怅幵娋砝?，杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風。

（選自《陳與義集校箋》）

【注】天經(jīng)，姓葉，名德；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經(jīng)

⑴請簡要概括詩中詩人的形象特點。

答案：詩人形象情趣高雅，珍視友情，風流飄逸。⑵請對這首詩第二聯(lián)進行賞析。

答案：詩人客居外地，以詩自娛，觀賞杏花，此種生活是苦是樂，是喜是悲，詩中并未直接道出，給讀者留下了想象空間?！翱妥印睂Α靶踊ā?，“詩卷”對“雨聲”，融情于景，以自然清新的筆調(diào)表達了詩人了平淡閑適之情。

五，課堂小結(jié)：本課重點掌握詩歌鑒賞題的解題方法和技巧，及在鑒賞時大膽聯(lián)想、想象的思維方法。

六，作業(yè)：

春暮西園

高啟

綠池芳草滿晴波，春色都從雨里過。知是人家花落盡，菜畦今日蝶來多。

請任選一個角度賞析本詩。

附：板書設計

一，試卷講評

二，詩歌鑒賞五步法 五必看（題目、作者、題干、注釋）三，答題模板（畫卷情感、藝術(shù)特色、表達效果、類型）四，練習

第二篇：詩歌鑒賞總領(lǐng)課教案

古代詩歌鑒賞專題總領(lǐng)課教案

教學目標：

A、明確考綱要求，明辨復習重點；B、構(gòu)建古典詩歌相關(guān)知識網(wǎng)絡，以培植和強化學生的鑒賞基礎；C、總結(jié)高考試題規(guī)律，預測2008年古典詩歌鑒賞試題走向，提出有針對性的備考方略

教學重點：構(gòu)建古典詩歌鑒賞以及相關(guān)知識網(wǎng)絡和體系 教學難點：總結(jié)規(guī)律、預測走向；

教學方法：以感性材料為基礎，以理性升華為支點，在大量材料的支撐下，議、評、聯(lián)、結(jié)； 教學工具：多媒體 課時： 備課時間： 授課時間： 教學過程：

一、明確考綱要求：（板書）

1、考試內(nèi)容：文學作品形象、語言和表達技巧的鑒賞。

2、文章思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度評價。

2、高考考查詩歌特點： 1．材料多取自唐宋；（語料選用）2．以主觀題出現(xiàn)；（考查形式）

3．鑒賞形象 語言 主題和表達技巧；（考點落實）4．注重理解與表述。（訓練方向）

二、構(gòu)建知識網(wǎng)絡

1、古代詩歌中的形象歸類：

就詩歌的形象而言，偏重敘事的詩歌主要指人物形象如《木蘭辭》中的替父從軍，孝勇雙全的木蘭，又如〈孔雀東南飛〉中堅守愛情，忠貞不渝劉蘭芝；偏重抒情的詩歌主要指抒情主人公形象；偏重寫景的詩歌主要指意象或物象 A、偏重敘事的詩歌主要指人物形象 如 十五夜望月 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

（詩歌前兩句描寫了幽靜凄清的秋景，塑造了一個孤獨無依、望月思歸的游子形象。）

B、偏重抒情的詩歌主要指抒情主人公形象；

如“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!（塑造了憂國憂民的杜甫的形象）《歸園田居 》。（塑造了厭惡官場，向往田園的陶淵明的形象）C、偏重寫景的詩歌主要指意象（詩中可見多種景物）。例如：（2005年高考全國卷Ⅰ第12題）

春行即興 李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

（站立城頭觀賞景致，只見大片土地荒蕪，處處長滿了茂盛的野草。也曾看到農(nóng)民利用澗水灌溉的萬頃良田，但現(xiàn)下，這里清冷冷的山泉卻再沒人汲引灌溉，而是任其流逝了。經(jīng)過安史之亂，再也無人來此觀賞爛漫的山花，花只好任其自開自落，雖鳥語婉轉(zhuǎn)，但也是自鳴自聽，一切是那么的寂靜荒涼。）

D、偏重寫一個景物的詩歌主要指物象（詩的標題一般就是所吟詠之物）。

例如：（2000年春季北京、安徽卷）

蟬 虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠，非是藉秋風。

（句句寫的是蟬的形體、習性和聲音，而句句又暗示著詩人高潔清遠的品行志趣，做官做人應該立身高處，德行高潔，才能說話響亮，聲

名遠播。）

2、鑒賞古代詩歌的語言： 例：（2005年高考全國卷Ⅱ）

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。題目：本詩語言上有什么特點？ 【參考答案】全詩語言質(zhì)樸無華。

【考查解析】本題考查鑒賞詩歌的語言，對詩歌語言的鑒賞一般與作品的風格聯(lián)系在一起?！緩土暦铰浴恳獙W過的詩人、詞人的藝術(shù)風格進行大致的歸類，并結(jié)合具體的作品來理解：如自然、質(zhì)樸、平淡、工麗、委婉、流轉(zhuǎn)、直率、奔放、雄奇、雄渾、沉郁、清幽、風趣等。

3、鑒賞古代詩歌的表達技巧； 例：（2005年高考浙江卷）

齊安郡中偶題 杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。暮熱游荷池上 楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。題目：這兩首詩都運用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象？ 1．謀篇布局

本詩中“高高秋月照長城”與前三句寫法上有何不同？這樣的寫法有什么好處？（2005年高考重慶卷）

從軍行七首（其二）王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城?！緟⒖即鸢浮勘驹娗叭渚蜆仿暿闱椋笠痪潆x情入景，以景作結(jié)，寓情于景；創(chuàng)造意境，含蓄無限，使詩情得到升華。

【考查解析】本題考查鑒賞表達技巧，其實質(zhì)涉及整首詩歌的謀篇布局，謀篇布局主要考慮的是形式。

【復習方略】考生要了解詩歌常見的謀篇布局：開頭的不同形式、層次和層次間的連接、結(jié)尾的不同形式。本題的實質(zhì)考查結(jié)尾的方式之一——“以寫景作結(jié)”。2．營造意境

解釋本詩第三聯(lián)的意思，并分析情與景的關(guān)系。（2004年高考湖北卷）

次北固山下 王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮來兩岸失，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！緟⒖即鸢浮勘驹姷谌?lián)是說紅日緊貼尚未退盡的夜色在江面升起，舊年還沒過完而江面上已經(jīng)春意盎然。此聯(lián)看似寫景，而晝夜輪回、季節(jié)更替、時光流逝、游人未歸的思鄉(xiāng)之情已經(jīng)暗寓其中?！緩土暦铰浴繉懽髟娫~要注意創(chuàng)造意境，欣賞詩詞要注意領(lǐng)會意境，意境是詩詞必不可少的，但又不是整齊劃一的，在不同的詩詞中有不同的形式?？忌私庀旅娴倪@些形式：觸景生情、寓情于景、情景交融、情景分列、景略情在、借事明理、托物言志等。

3、運用修辭

對本詩第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。（2005年高考福建卷）

與夏十二登岳陽樓 李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

【參考答案】本詩第三聯(lián)運用夸張（襯托）手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若臵身仙境的情景。

【考查解析】本題考查鑒賞表達技巧，其實質(zhì)涉及詩歌的修辭手段。詩歌往往借助一些修辭手段來提高語言的表達效果。

【復習方略】考生要掌握詩歌中常用的修辭手段：省略、倒裝、互文、借代、雙關(guān)、比喻、夸張、對偶、襯托、重疊和反復、連珠和連環(huán)等。4．化用典故

前人在評論李白《春夜洛城聞笛》一詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說？為什么？（2002年高考全國試題）春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ 【參考答案】“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從“折柳”曲的笛聲中引起的，可見，“折柳”是全詩的關(guān)鍵。

【復習方略】用典，指的是對前人語句、神話傳說、歷史故事的應用。對用典的考查，一般不會超過考生學習的內(nèi)容，考生只要熟悉自己學過的文學、歷史知識，一般來說是可以理解的。但考生要了解詩詞中用典的不同形式：直引前人語句、點化前人語句、引用神話傳說、明用歷史故事、暗用歷史故事。

4、評價古代詩歌的思想內(nèi)容； 例：（2004年高考浙江卷）菩薩蠻 李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。

題目：關(guān)于這首詞表達的內(nèi)容，有人認為是“游子思歸鄉(xiāng)”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為二者兼有。你的看法如何？請簡要說明理由。

詩歌的思想內(nèi)容針對作品表現(xiàn)生活的不同方面而言，一般可分為抒情、說理、言志三類；無論抒情、說理、言志，這情、這理、這志到底是什么。

目前，高考詩歌試題選材的思想內(nèi)容基本以“抒情”為主，2005年春夏季高考共18道試題，全部為抒情詩。雖同為抒情詩，“情”有性質(zhì)上的不同，不同詩歌抒發(fā)的不同感情，應該是具體的，應該是屬于“這一首詩”的?！跋氲眉抑幸股钭?，還應說著遠行人”（白居易《邯鄲冬至夜思家》），是一種感情（親情）；“他他他，傷心辭漢主；我我我，攜手上河梁”（馬致遠《漢宮秋》），是一種感情（戀情）；“何當一入幌，為拂綠琴?！保ɡ钜妗吨翊奥勶L寄苗發(fā)司空曙》），是一種感情（友情）；“自許封侯在萬里。有誰知？鬢雖殘，心未死”（陸游《夜游宮·記夢寄師伯渾》），是一種感情（愛國情）；“飛流直下三千盡，疑是銀河落九天”（李白《望廬山瀑布》），是一種感情（熱愛自然之情）??我們正面對的這首詩歌，抒發(fā)的情感屬于哪一種？考生必須做到心中有數(shù)。

詩歌可以抒情，可以說理，可以言志；無論抒情、說理、言志，作者要借助“憑借”來表達思想內(nèi)容。作者借助的“憑借”，有以下五種情況。

1．寫人 詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。（2004年高考江蘇卷）

征人怨 柳中庸

歲歲金河復玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。此詩中的“征人”不僅從那無休止的時間中感到怨苦之無時不在（一、二句），而且還從即目所見的景象中感到怨苦之無處不有（三、四句）。即：怨年年歲歲頻繁調(diào)動，怨時時刻刻

練兵備戰(zhàn)，怨氣候酷寒，怨景色單調(diào)?？梢姡ㄆm無“怨”字，但句句有“怨情”。2．敘事

王安石評論張籍詩歌的風格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節(jié)？表達了他什么樣的情感？（2004年高考全國卷Ⅰ）秋 思 張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個富于包孕的片斷——寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了作客他鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的深切懷念。3．繪景

古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。（2005年高考全國卷Ⅰ）

春行即興 李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。作為一首“繪景”詩，此詩屬于最為基本的范式，重在描繪實景。這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色。但詩人又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中“花自落”、“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情（因?qū)ρ矍熬拔镉兴杏|，即興抒發(fā)了國破山河在、花落鳥空啼的愁緒。）4．狀物

對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?004年高考北京卷）

紅 梅

蘇 軾

怕愁貪睡獨開遲，自恐冰容不入時。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無端上玉肌。詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。A．詩人使用擬人手法，以紅梅自況，表達了與桃杏一起裝點春天的愿望。

本題考查理解詩歌的思想內(nèi)容，設臵不恰當?shù)倪x項是A。這是一首言志詩，詩人使用擬人手法，以紅梅自況，表達自己不愿與桃杏一起裝點春天，自成一片春光，保持高潔、孤傲的梅格，堅持保持自己的節(jié)操。5．詠史

這兩首詩所詠對象相同，但寫法不同：甲詩是通過描述，諷刺了 ；乙詩是通過描繪華清宮凄清的景色，抒發(fā)了作者對歷代王朝 的感慨。（2003年春季上海卷）

甲 過華清宮（唐）杜牧

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來.乙題華清宮（宋）常

行盡江南數(shù)十程，曉風殘月入華清。朝元閣上西風急，都向長楊作雨聲。

本題考查理解詩歌的思想內(nèi)容。甲詩是通過描述送荔枝一事，諷刺了唐玄宗楊貴妃的淫逸誤國；乙詩是通過描繪華清宮凄清的景色，抒發(fā)了作者對歷代王朝興衰（興廢、更替）的感慨。

5、評價古代詩歌中作者的觀點態(tài)度。例：（2004年高考北京卷）

紅 梅

蘇 軾 怕愁貪睡獨開遲，自恐冰容不入時。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無端上玉肌。詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。

林逋《梅花》詩云，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，決非桃李詩。皮日休《白蓮》詩云，“無情有恨何人見，月曉風清欲墜時”，決非紅蓮詩。此乃寫物之功。若石曼卿

《紅梅》詩云，“認桃無綠葉，辯杏有青枝”，此村學中至陋語也。

題目：請說出蘇軾贊揚寫梅花、白蓮的詩而批評石曼卿《紅梅》詩的理由，并作具體分析。復習方略：

1、逐一落實考點——五個考點，細分為14個知識點。

2、多做高考真題——2000年以來，各省市共有48道試題。

3、歸納知識體系——如創(chuàng)造意境的方法——觸景生情、寓情于 景、以景托情、情景分列、景略情在。

4、構(gòu)建答題模式——如運用什么手法？有何表達效果？ 答題方法：

1、讀“題”讀“文”，抓住意象，整體感知，確定思想內(nèi)容。

2、讀“題”讀“文”，瞻前顧后，抓住設問，明確考查方向。

3、把握“要點”，慎重答題，默讀“答案”，做到簡潔規(guī)范。

三、復習古典詩歌專題要注意的問題和復習建議： 問題：古典詩歌專題復習應注意那幾個問題？ 明確：

1、注重詩歌感性材料的積累。

將教學大綱規(guī)定的詩詞部分背誦篇目共30篇，逐一落實；對新編教材中的詩歌要加以分類。做到熟讀成誦；將唐詩宋詞中的重要流派的代表人物的代表作。

2、在知人論世上下工夫。為此，必須強化文學常識的復習。盡管文學常識沒有列入考試的范圍，但文學常識基礎不牢，“知人論世”就無從談起。

3、要熟知唐宋兩代代表作家的個人風格：杜甫的沉郁頓挫、李白的清新飄逸、白居易的通俗易懂、杜牧的清健俊爽等等。

4、要明確做鑒賞題目的一般步驟和程序。①整體感知，辨清類別；②品評語言，煉字煉句； ③體會意境、體察形象；④突出技巧，明辨特色。⑤注重輔助條件，如詩題、作者、時間、地點、小注等隱含條件和顯性條件。

5、要在已知的鑒賞知識的基礎上，借助聯(lián)想和想象，通過對比、調(diào)換、再造等方式，提高自己的文學鑒賞的自覺意識。平時的每一次訓練，都應以培植這種意識為著眼點。

四、課堂小結(jié)：本課我們從宏觀上初步認識了一下詩歌鑒賞的知識點希望同學們能夠初步建立起系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，課下主意多讀多練。

第三篇：講評課教案教案

2011-2012第一學期 期中考試試卷講評

一、期中考試總體成績分析： 80分以上的人數(shù)：22人 90分以上的人數(shù)：5人 班級最高分：曹蕊 95分 年級最高分：王藝潔 97分 班級平均分：81.08

二、我們學習的榜樣

以下同學在各項試題中，分別得到了滿分，讓我們學習他們的扎實與細致。

1、聽力

苗子函、張屹寬、張騰、任妍婷、2、按要求改寫句子

沒有滿分。9分的同學共有17人。

3、詞匯

趙笑巍、郭凱悅、曹蕊

4、作文

曹蕊、范嘉偉、胡婧、苗子函、張屹寬、高育文、劉雨琦、涂超、趙亨、王敏、三、無謂的失分有多少？

1、單詞拼寫錯誤

2、老師反復強調(diào)、反復練習的知識

3、作文字數(shù)沒有寫夠

4、字跡不清楚，字母書寫含糊不清。

四、讓我們再來看看這些無謂丟分的試題吧!That is an English book.(改為復數(shù)形式)Those _____ English ______.(何月欣)詞匯

Are there any ______(pencil box)on the teacher’s desk.(胡婧、張金鑫、楊瀟婧、郭磊、張智彪、史慶杰、郭澤鑫、劉雨琦、張世杰、汪玥、趙亨、王敏、馮路廣)The two girls are _____(學生)(司靚超、張騰、張智彪、張金鑫、何月欣、馮路廣)Do you have many _____(俱樂部)in the school.(何月欣、張金鑫、張智彪、李瑞雅、郭磊、胡婧、張世杰、劉雨琦、郭澤鑫、龔怡霏、趙亨、溫宇昕、汪玥、李世豪、王璐瑤、王敏、馮路廣)書面表達字數(shù)不夠(被扣掉2分)馮路廣、龔怡霏、張智彪

第四篇：《詩歌鑒賞》教案參考

《詩歌鑒賞》教案參考

時間：23日下午

學生：高三某班

教材內(nèi)容：海子的《日記》，杜甫的《孤雁》，蘇軾的《卜算子》課前準備：

投影儀投放，蘇東坡的畫像，字跡，《詩歌鑒賞》教案。

分組：引用李商隱，辛棄疾，柳永(冷月無聲)，日本學者對中國文學的評價等等。

開始上課：

賈老師：上課

學生：老師好，我要努力學習。。。

面向觀眾席

賈老師：為了感謝學校領(lǐng)導給予我們展示自己的機會，向老師們鞠躬。

學生鞠躬。

賈老師：我們講詩歌，詩歌是個什么東西呢？看這個字，詩：用現(xiàn)代語言解釋，就是用語言建立起來的寺廟，放了幾尊神，都是什么樣的神呢？思考，人類為什么要祖祖輩輩寫詩，讀詩，欣賞詩歌？

詩歌是深沉的，我們祖先都沒有說透，《尚書》說詩言志，為什么要借助詩呢？

是為了抒發(fā)情感，最難把握的東西，人類在語言發(fā)展中逐漸發(fā)現(xiàn)，詩歌是最好的安頓情感和心靈的方式。。。

賈老師問：情感有幾類呢，怎么劃分？

有學生說：孤獨。

有一學生站起回答：喜和悲

賈老師：非常聰明，快樂和悲傷，古希臘。

為什么詩歌安頓的悲傷多呢？孤獨。

我們就帶著這樣一種理解走進詩人的感情世界。

賈老師帶著深情讀海子的詩歌。

孤獨是痛苦的，海子寫出來的詩歌帶著怎么樣一種意向。

領(lǐng)讀一遍

學生齊讀

賈老師提示：孤雁，為什么要尋找，尋找什么？

賈老師提示：要帶著一種蔑視一切的態(tài)度，有一種眾人皆醉我獨醒的氣魄。

卜算子 蘇軾

一女生朗讀 讀的很有感情

賈老師提示：讀詩是走進詩歌的第一步。歌誦言，所以我們國家的詩叫詩歌。

對于上面兩首詩歌，進行整體的感受，有沒有共同的情感走向開始討論，高中三年級語文教案《《詩歌鑒賞》教案》。學生分組進行討論。

賈老師走下講臺和學生進行交流，與一組學生提出啟發(fā)性的問題。

一分鐘后

1，賈老師提問：這兩篇文章有沒有共同的情感走向？有沒有？

莊生夢蝶組：孤獨。

賈老師：同意不同意？

學生：還有悲涼。

賈老師：是不是進入了詩的境界。。。

2，賈老師：有沒有共同的意象？

孤雁------孤鴻

賈老師：在高考中比較閱讀需要注意，上海卷有兩年出到比較閱讀的題目，可見。。。

那么我們從形式方面和內(nèi)容方面分析一下。

形式方面 內(nèi)容方面

體裁和表現(xiàn)形式 題材，內(nèi)容，意境，意象

賈老師：其他同學可以補充，快速搶答。舉手站起來，搶答。

一學生起身： 不同。孤雁是五言律詩，卜算子是詞。

賈老師：詩歌意象方面的把握，方法是找意象，第一首詩里面的意象有什么？什么意象？

一女生回答：

第一首1：孤雁；2：云；3：野鴨

第二首 1：缺月；2：疏桐；3：幽人；4：孤鴻；5：寒枝；6：沙洲

賈老師：意象包括四大類，植物，動物，人物，抒情主題

：展開想象，想象出畫面，每一組都想，把意象想成畫面，一組一個畫面。

開始討論。賈老師下講臺看學生想出來什么，參與到學生的討論中。

幾分鐘后

一女生解題，描述一下詩歌描寫的意想，一人一句，用自己的語言描述。

一男生，不是概括而是描述。重新描述。

投影儀 畫面

賈老師啟發(fā)：他在想什么呢，想家吧，想朝廷吧，想。。。

明代一個畫家畫的不是太清楚，在哪啊？

為什么要展示畫面？他想要表達什么樣的思想呢？討論，抓緊時間。

學生答，賈老師總結(jié)

第一首詩歌：孤獨不得志，對家的思念，對朝廷的思念。

第二首詩歌：沒有知音，沒有人理解，對故鄉(xiāng)，親人，朝廷都有，還有沒有？還有更高的，對天下太平的那種憂國憂民的感情。

孤雁是一個孤獨離群但是向往群體的形象。野鴨呢，

第五篇：詩歌鑒賞教案

評價詩歌的思想內(nèi)容和觀點態(tài)度（教案）

——把握思想情感

王雪梅

教學目標

1、鞏固詩歌情感類型和讀詩方法.2、掌握詩歌鑒賞情感類答題方法技巧 教學重點

詩鑒情感類題型答題技巧 教學方法

誦讀感悟、小組討論、多媒體展示 教學過程

一、考點闡釋

把握思想情感就是在理解詩歌的內(nèi)容的基礎上，把握其感情基調(diào)，分析其社會意義，評價其深層內(nèi)涵。對古代詩歌中流露出來的復雜情感，站在一定的高度進行客觀的、具體的、全面的概括和分析。

二、考情分析

2015年高考15套語文試卷中，全國卷

1、全國卷2及天津、山東、四川、安徽、江蘇等省市直接考查該考點，其他省市幾乎都間接考查了該考點。

三、自主合作探究——如何把握詩歌思想情感

1、溫故：學案“從題材把握情感”

2、方法：讀標題、讀注釋、讀作者、讀情感詞、關(guān)鍵詞句、讀意象及其修飾語、讀典故

3探究

例1閱讀下面的宋詩，回答問題。

柳 梢 青

黃簡

病酒心情。喚愁無限，可奈流鶯。又是一年，花驚寒食，柳認清明。

天涯翠巘層層。是多少、長亭短亭。倦倚東風，只憑好夢，飛到銀屏①。[注]①銀屏，作者故鄉(xiāng)所在地。

本詞主要表達了作者怎樣的感情？結(jié)合全詩簡要分析。（4分）

參考答案：主要表達了羈旅他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)思念而不能歸的憂愁。（2分）上片詞人帶愁醉酒，心煩意亂感慨時序驚心，特殊時節(jié)自己身在異鄉(xiāng)，無法與家人團聚。（1分）下片寫詞人忘盡天涯的層層翠巘，心中暗數(shù)著數(shù)不清的長亭短亭，懷人之情油然而生，以至希望能在夢中與親人相聚。（1分）對點練習1

閱讀下面的宋詩，回答問題。

夏日三首（其一）

張耒

長夏村墟風日清，檐牙燕雀已生成。蝶衣曬粉花枝舞，蛛網(wǎng)添絲屋角晴。落落疏簾邀月影，嘈嘈虛枕納溪聲。久斑兩鬢如霜雪，直欲樵漁過此生。

【注】①檐牙：屋檐如牙齒一般。②蝶衣：蝴蝶的翅膀。曬粉：蝴蝶的翅膀上多粉。③落落：稀疏的樣子。④嘈嘈：雜亂的聲音。

本詩表達了作者怎樣的情感？請簡要分析。（4分）

參考答案：表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情及歸隱鄉(xiāng)野、終老鄉(xiāng)間的愿望。（2分）詩歌靜動結(jié)合，以動襯靜，通過對夏日燕雀、蝴蝶、蜘蛛、月影、溪水等景物的描寫，寫出了 夏日鄉(xiāng)村景色的清麗寧靜。（1分）尾聯(lián)直抒胸臆，充分表達了詩人對隱居生活的滿足。（1分）

例2 閱讀下面的詩歌，回答問題。

病起抒懷

陸游

病骨支離紗帽寬，孤臣萬里客江干。位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。天地神靈扶廟社，京華父老望和鑾。出師一表通今古，夜半挑燈更細看。

本詩主要表達了詩人什么復雜的感情？（4分）參考答案：（1）貫穿了詩人憂國憂民的愛國情懷。（2）表現(xiàn)了詩人壯志難酬的深深感傷。（3）詩人對前途仍充滿希望。（4）收復中原統(tǒng)一國家的信念。對點練習2

西江月

蘇軾

世事一場大夢，人生幾度新涼？夜來風葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光，把盞凄涼北望。

【注】 ①該詞作于蘇軾貶謫黃州的第二年。②風葉：風吹樹葉所發(fā)出的聲音。③孤光：指獨在天上的月亮。

這首詞表現(xiàn)了詞人怎樣的復雜情感？請簡要分析。（4分）參考答案 ：（1）“幾度新涼”表達了對時光易逝的感嘆（2）“眉頭鬢上”表達了自己壯志難酬的感傷（3）“誰與共孤光”表達了對親人的無限思念（4）“被云妨”表達了對國家前途的憂慮和對小人當?shù)赖膽崙浚?）“北望”表達了被朝廷理解重用的渴望（6）“愁客少”表達了不被世人理解的孤寂苦痛（任答4點得滿分）

4、綜合練習

野

望

杜甫

西山白雪三城戍，南浦清江萬里橋。海內(nèi)風塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。惟將遲暮供多病，未有涓埃答圣朝。跨馬出郊時極目，不堪人事日蕭條。

【注】①這首詩作于上元二年（761）成都草堂。②三城戍：當時因受吐蕃侵擾，曾在松、維、堡三城設戍。

（1）該詩以“野望”為題，請具體分析是如何扣住“望”字來寫的？（4分）

（2）這首詩情感豐富，請作具體分析。（4分）

（2）參考答案：①“三城戍”“ 海內(nèi)風塵”表達憂國之情；②“諸弟隔”表達對親人的思念之意；③“一身遙”表達漂泊孤寂之苦；④“遲暮”“多病”抒發(fā)年老多病的感傷與無奈；⑤“未答圣朝”表達未能報國之憾。

四、課堂小結(jié) 詩歌鑒賞無論考什么、怎么考，讀懂，即把握詩歌情感是關(guān)鍵。2 審準題。要看分值、看范圍、看要求作答，規(guī)范作答（書寫、分點）。3平時多讀詩歌，培養(yǎng)語感和思維，厚積能薄發(fā)。

附錄詩歌，無論是寫景還是敘事，無論是詠物還是懷古，都會寄寓著詩人一定的思想感情，對詩歌內(nèi)容情感的感悟是詩歌鑒賞的重點。古詩詞中所抒寫的思想感情非常寬廣，涉及最多的是以下幾方面：

1．憂國憂民。有的反映戰(zhàn)亂離散的痛苦，如杜甫的《春望》；有的同情人民的疾苦，如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》；有的揭露社會黑暗，揭露統(tǒng)治者腐朽，如杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；有的表達對國家民族前途命運的擔憂，如林升的《題臨安邸》“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”；有的表達對山河淪落國破家亡的痛楚，如陸游的《示兒》、文天祥的《過零丁洋》；有的揭露統(tǒng)治者的橫征暴斂窮兵黷武，如杜甫的《兵車行》。

2．建功報國。有的表達保家衛(wèi)國的決心，建功立業(yè)的豪情，如王昌齡的《從軍行》(黃沙百戰(zhàn)穿金甲)、陸游《書憤》；有的表達貶官謫居的怨恨，仕途失意的苦悶，如白居易的《琵琶行》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》；有的抒寫懷才不遇的寂寞，報國無門的激憤，如辛棄疾的《京口北固亭懷古》；有的抒寫年華消逝的感慨，壯志難酬的悲嘆，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

3．思鄉(xiāng)懷人。寫天涯羈旅的愁思，如孟浩然的《宿建德江》、溫庭筠的《商山早行》；寫思親念友的孤獨，如王維的《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾的《江城子·十年生死兩茫?！?；寫邊關(guān)征夫的思鄉(xiāng)，如范仲淹的《漁家傲·塞下秋來風景異》；寫閨中怨婦的懷人，如王昌齡的《閨怨》；寫依依惜別的深情，如柳永的《雨霖鈴》、王維的《渭城曲》；寫情深意長的勉勵，如王勃的《送杜少府之任蜀州》。

4．超塵脫俗。寫寄情山水的悠閑，退隱田園的淡遠，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《過故人莊》；寫遠離官場的險惡，歸耕隱居的自在，如陶潛的《歸園田居》。

5．感時傷逝。寫昔盛今衰的滄桑，時事變遷的感慨，如姜夔的《揚州慢》、劉禹錫的《烏衣巷》；寫青春易逝的傷感，時不我予的焦慮，如李清照的《如夢令·昨夜雨疏風驟》。