第一篇：談師范院校鋼琴教學中的幾點改革措施

談師范院校鋼琴教學中的幾點改革措施

［摘 要]

二十一世紀是人才競爭的世紀，理想中的新世紀人才不僅要學有專長，而且要思路寬闊、想象豐富、知識淵博，善于創新，還應具有良好的文化素養，健康的心理素質和適應社會的能力。實施素質教育，培養新型人才已成為我國教育改革的一項重要目標。

[關鍵詞]教學改革 素質教育 音樂知識 音樂欣賞

二十一世紀是人才競爭的世紀，理想中的新世紀人才不僅要學有專長，而且要思路寬闊、想象豐富、知識淵博、善于創新，還應具有良好的文化素養，健康的心理素質和適應社會的能力。為了與時代的發展和進步以及社會對人才素質的全面要求相適應，實施素質教育、培養新型人才已成為我國教育改革的一項重要目標。

作為教師，必須明確我們的培養目標。師范院校的學前教育音樂教育專業是向社會輸送普通音樂教育的合格師資，那么，對于這一專業一門重要的鋼琴課程來說，我們要培養的是幼兒和中小學音樂教師，而不是鋼琴專業工作者。我們不但要使學生掌握鋼琴彈奏的正確方法、基本技術、技巧，具體彈奏教材中所規定的鋼琴作品的能力，還要使學生具有理解分析、鑒賞、感受、表現鋼琴作品的能力；及準備、即興的為歌曲編配鋼琴伴奏和自彈自唱的能力。

為順利完成教學任務，積極改進教學方法，提高教學質量，全面實現教學目標，我從以下幾方面進行了教學改革。

一、鋼琴藝術知識的積累

音樂知識不是一朝一夕能擁有的，其廣泛不亞于浩瀚的文海，而當你的音樂知識積累到了一定程度時，你才能對音樂的內涵有所把握。才能更好的去理解它。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。由此可見，積累是何等的重要。

學生每學習一首新的樂曲前，我會給他們介紹一些有關作曲家的故事及作曲家的生平簡歷，或是讓學生自己找有關的學習資料。當今的社會是一個電腦奔騰的時代。學生們可以充分利用電腦技術，收集、整理、調用。這些資料可以是關于鋼琴藝術的形成和發展歷史、社會、文化背景的資料；針對所學樂曲可以查找其作曲家及其創作背景、創作風格、創作動機、作品的介紹與分析等資料。課堂上學生們可以互相補充，使他們積累的知識更豐富、更全面。這樣不僅提高了他們的學習熱情和學習興趣，還使她們對鋼琴藝術有著一個更為廣泛和深入了解豐富自身的藝術底蘊整體的藝術素養。

二、欣賞鋼琴作品

音樂的種類繁多，分類很廣，不同的地方，不同的生活習慣，不同的年代都能創造出不同的音樂來。而每一種音樂都能表現出其特定的風格。不僅能陶治情操，提高素養，而且有助于開發智力，特別是在激活學生創新潛能方面有著十分重要的作用。

當學生通過文字資料了解樂曲的內涵，我還要讓學生聽一些鋼琴演奏家演奏的作品錄音和錄象，此外，還要讓學生對樂曲進一步的分析、思考，還可以開展討論，寫出自己對作品的理解和感受。

三、歌曲伴奏和即興伴奏

對一名音樂教師來說，具有一定的即興伴奏能力是相當的重要。因為中小學音樂教材的歌曲都未配伴奏譜，音樂教師在課內外音樂活動中常會遇到不同調式、不同題材、不同風格的歌曲，需要教師根據自己所學的知識，技能進行即興伴奏。因此，我們在教授學生彈奏技能、技巧及鋼琴作品的同時，還要重點培養學生為歌曲編配鋼琴伴奏的能力。而且，還應近早地實施這一教學內容。因為，我們以往的即興伴奏課程，都是在學生快畢業的那個半學期集中學習。在這么短的時間里，學生的實踐能力、創造能力、合作能力等都不具備伴奏的能力。通過了解學生的實際情況，我在完成本學期的教學任務的同時，給學生添加了一點為歌曲編配即興伴奏內容。根據練習曲中掌握的各種伴奏音型，運用到歌曲當中。通過鋼琴教材的基礎練習，再結合歌曲進行即興伴奏，學生得到了很大的提高。

四、自彈自唱

要成為一名合格的音樂教師，要唱好一首歌，上好一堂生動活潑的音樂課，必須具備良好的自彈自唱能力。還要鼓舞學生的思想情趣，激發學生的音樂思維和音樂智能。而這種能力不僅要對鍵盤熟練，對各大小調熟練，對伴奏音型織體、和聲配器等熟練，還要有音樂表現力和熟嫻的表演技巧。這些都無疑是一種素質技能的展示，它充分體現了歌唱與鍵盤的綜合應變能力。當學生掌握了一定的鋼琴技能、技巧之后，我還在教學中有意識地對學生進行自彈自唱的訓練，使學生具備靈活的手指技能，從而提高彈奏與歌唱相互配合的運用能力。因此，自彈自唱對學生的全面發展有很重要的意義，理應得到高度重視。

教師可以選一些中小型歌曲，或中外歌曲，并讓學生為其編配伴奏．提高學生的音樂鑒賞力和分析研究能力?；蚴鞘褂迷V伴奏，力求從內容到形式的統一。我曾有過這樣一名學生，她說只喜歡唱歌、跳舞，不喜歡彈鋼琴。我考慮了她的情況，先沒有讓她按照教學計劃學習，而讓她自己選擇喜歡唱的歌曲，我啟發、引導她怎樣為這首歌曲編配伴奏，還鼓勵她彈奏熟練之后要能自彈自唱，她高興地說：“我一定能彈好。我唱歌可好聽了?！睆哪且院笏矚g上鋼琴課了。自己主動要求我教她彈奏教程中的樂曲。

五、選擇樂曲自編舞蹈

舞蹈是一種人體藝術，它借助人體運動所產生的舞姿和造型為主的舞蹈詞匯，來表達豐富的思想內涵。為了使學生認識自我美、鑒賞自我美、創造自我美和超越自我美，同時，也為了使學生增強對樂曲的理解能力，培養學生的創編能力．我還讓學生將一些樂曲根據它的思想內容編成舞蹈，把舞蹈融進鋼琴里，讓無形的音樂同有形的動作表現出來。

在彈奏鋼琴曲《牧民歌唱毛主席》時，有的學生將自己的散板和慢板的情緒不能充分的表現出來，我就啟發、引導她們將樂曲帶入舞蹈中去，和學生一起分析樂曲的調性和曲試結構。體會遼闊的草原、藍天、白云，草原牧民們的勤勞，充分表現了牧民們過上了幸福生活，感謝毛主席的喜悅心情，通過我的指導，學生很快地理解音樂作品，受到了良好的效果。

通過這些教學改革，使鋼琴課從枯燥的教學模式和沉悶的教學環境中走出來，加強了鋼琴課與其它音樂課程的橫向聯系，相互配合，不但達到了提高各音樂學科教學水平的目的，還使學生獲得了廣博的音樂知識及音樂視野，音樂修養得到了全面的提高和發展。個人簡歷：

畢業于哈爾濱師范大學藝術系音樂專業。在大慶師范學院藝術系鋼琴教研室任教，現是副教授。

第二篇：談數碼鋼琴教學

★第二屆STN中國數字化音樂教育大會論文★數碼鋼琴集體課作為一種新興的教學模式由國外傳人得到愈來愈多的重視，其原因一是由于國內高師音樂教育改革趨勢的推動，同時也是受到國外先進教學經驗和理論的啟發。數碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學內容，可以迅速有效的訓練提高學生鍵盤綜合應用能力，能夠多出人才快出人才，有利于復合型、高素質跨世紀鋼琴音樂教育人才的培養。然而，自1985年國民音樂教育研討會首次提出電子琴進課堂，這一期間經歷了對集體課與個別課教學方法、效果的種種意見的爭論。截至當前，許多人“對其認識還停留在節省師資，緩解設備不足和大課形式小課上這一層面?！保ā兑魳分軋蟆?999.5.28.）對數碼鋼琴集體課內在運行機制、實施操作方法及其教學優勢的認識尚有待深化。這種新興的鋼琴教學模式在國內的應用遠未達到國外的普及程度。為落實素質教育，加快基礎音樂教育人才培養，盡快擺脫鋼琴師資嚴重匱乏的被動教學局面，山東師范大學音樂系自1993年開始，在廣泛收集并汲取有關信息資料的基礎上，連續7年對音樂系全日制本、?？粕昂诒?、專科生共2800名學生實施了數碼鋼琴集體課教學。多年教學改革的實踐證明，這一新的教學模式順應當前教育改革的趨勢，較好地體現了高師辦學特色，為高師鋼琴教學開辟了一條新的途徑。一．數碼鋼琴集體課的教學內容、方法、手段1．拓寬教學內容范圍，增強針對性、實用性。以往普遍實行“一對一”鋼琴個別課教學，教學內容一般是由基本技術練習、練習曲、樂曲三大部分構成，存在著單純注重彈奏技術技巧訓練、片面追求教學進度的傾向。鋼琴普修課學生經過幾年鋼琴學習后，即使有的能彈奏車爾尼299、740練習曲和八、九級的樂曲，卻仍然不會為簡單的歌曲編配伴奏，實用伴奏能力普遍較弱，畢業后不能很好地勝任中學音樂課教學工作。根據高師培養目標需要和鋼琴集體課教學大綱的規定，新的教學模式對教學內容作了調整，由鍵盤和聲技術練習、練習曲、樂曲、配彈伴奏四大板塊構成。改從技術到技術的單一技能訓練為從技術到應用綜合練習，加強了音型練習和編配伴奏教學，拓寬了教學知識面。注重在學習彈奏技術的同時，迅速熟悉鍵盤，盡快掌握24個大小調及各類伴奏音型特點，發展編配伴奏等實用技術能力。這樣，在與個別課教學相同授課時間內，不僅使學生具備同等基礎鍵盤技術水平，并且具備綜合彈奏的實用伴奏教學能力，適應中等學校音樂教學和基礎音樂教育工作的需要。在教材建設方面，結合教改實踐需要，撰寫國內首部數碼鋼琴集體課專用教材《鋼琴十步訓練法》。該書共設10個教學單元形成整體教學框架。教學進度要求2學年分4個學期完成（按慢班進度）。10個單元課題分別為：五指位置訓練，大調和弦訓練，大調屬七和弦訓練、小調和弦訓練，大調音階與琶音訓練（上），七和弦與八度訓練，小調音階與琶音訓練，大調音階與琶音訓練（下），副三和弦與轉調訓練，七和弦琶音訓練。單元課題又分解為課時的教學課題，課題均由鍵盤技術技巧、音樂表現術語等構成。第一學期（第一、二單元）要解決的技術課題包括：斷奏（單音、雙音、和弦、八度），連奏（兩個音到小音群），樂句處理，旋律與伴奏層次，切分節奏、附點音符、倚音，二拍子、三拍子、四拍子節奏律動，幾種簡易伴奏型，配彈簡單伴奏。第二學期（第三、四單元）的技術課題是：拇指的橫向運動，手腕技術（二到四個八度三升、三降號以內的大調音階、琶音），主和弦轉位，連奏與斷奏的轉換連接，樂句走向與呼吸，波音、裝飾音，復調樂曲，合奏，伴奏音型移調并配彈旋律，節奏踏板、切分踏板。第三學期（第五、六單元）技術課題是：手指的靈活、均勻、速度等技巧（三升三降號以內小調音階、琶音），手腕的橫向連帶技術，雙音、和弦連奏與同音換指，回轉音、顫音，配彈伴奏（擴展音域豐富音型），樂曲的整體表現力。第四學期（第七、八單元）技術課題是：彈奏連貫流暢，旋律歌唱性，音色對比，力度對比，不同樂曲的曲式與風格，為不同風格的歌曲配彈伴奏。該部鋼琴教材加強了理論學科知識與鍵盤技能知識相互滲透結合，教學內容呈現較強的邏輯性、連續性、系統性，體現高師特色。為適應高師成人學生學琴特點，《鋼琴十步訓練法》一書遵循技能形成過程固有的階段性特點及其內在聯系，各章節分別充實了鍵盤和聲學、曲式學等音樂基本理論知識，增加了音樂理論在教學中的比重。經過相關理論分析，把鍵盤技能訓練過程的本質加以抽象化，突出了教學重點、難點、關鍵。使得技能訓練過程脈絡清晰，便于由淺入深、以點帶面、循序漸進地展開教學。完成本教程學習，可達到《車爾尼鋼琴練習曲849》中部程度，能夠彈奏相應程度的中外樂曲，具備相應程度的實用鋼琴彈奏、伴奏能力?！度嗣褚魳贰贰ⅰ朵撉偎囆g》載文高度評價《鋼琴十步訓練法》。該書2001年獲省文化廳“第四屆山東省藝術科學優秀成果一等獎“。2．以現代教學法理論為指導，實施設置情景的課題型鋼琴教學法。運用一系列音樂理論與鍵盤技能相關聯的富于啟發性的教學課題，設置教學中的問題情景，幫助學生對教學內容建立豐富的聯想，激發學習興趣和求知欲望。教學中從學生原有的音樂理論知識入手，啟發引導其將抽象定位的課題理論物化還原為具體生動的鍵盤技術技巧形象，以便從本質上理解和掌握彈奏要領，促進鋼琴技能學習過程中“知識遷移”的順利實現。教師在課堂上講解與示范結合，理論與彈奏并舉，帶動學生手腦并用，調動其對知識的探索精神和創造精神，加速技能學習的進程。數碼鋼琴集體課的課堂實施操作程序，是以課題為引導作出統籌安排，課前有教案，課上有記錄，課后有總結。增強了技能教學過程的規范化和計劃性，克服了個別授課方法通常以曲目完成情況推動教學進度的隨意性，避免了教學的盲目性。充分發揮數碼鋼琴集體課教學的“群體動力”、“心理暗示”效應，培養良好的個人學習習慣和最佳整體學習狀態，增進教學效果。“一對一”授課，學生常以模仿、體驗為主要學習方法，對教師依賴性較強，學習中易滋長惰性。加之沒有同學間的橫向比較和借鑒，缺少競爭壓力，學習形式方法單一，學習熱情難以持久。數碼鋼琴集體課的教學模式提供了齊奏、分聲部合奏、伴奏等豐富靈活的課堂演奏形式，同學間相互激勵，隨時聆聽觀察和分析領會，有效的鍛煉多聲部聽覺能力、節奏感、視奏能力、默契配合能力等中等學校音樂教師所必需的實用鍵盤技術能力和心理素質。教師不再手把手地教，促使學生變依賴心理為積極思考主動學習，在觀察領會中受到啟發，找出差距，改進自己，迅速提高。對學生實行分類指導，因材施教。音樂系每屆新生入校第一周進行專業能力匯報，依據學生不同基礎鍵盤程度，劃分為快中慢三種進度類型的鋼琴班。分班后各班成員理解接受能力大抵相同，按照教學計劃和大綱規定的教學任務，分別掌握進度開展教學。慢班、中班要在不同程度上從基本彈奏理論和技術課題入手，循序漸進地學習。中班因手指能力稍強，學習進度較快，比慢班所用學時要少?？彀嘤休^熟練的技術能力，主要集中于鍵盤和聲、即興伴奏及移調等實用課題技術能力訓練，學時可以更短。各類鋼琴班學時安排為慢班二學年（144學時）、中班一學年（72學時）、快班一學期（36學時），然后分別進入鋼琴個別選修課學習。3．應用科學技術進步給人類生活帶來的福祉，更新教學手段。將數碼鋼琴、總控制臺、攝像播放設備等現代科技進步成果引入鋼琴教學過程是實施新教學模式必要的物質條件。數碼鋼琴高為立式鋼琴的三分之二，寬僅為鋼琴的一半，重量不足鋼琴的十分之一。它質量穩定、輕盈便捷、占用空間小，適宜于集中排列使用。它有七個八度88鍵廣闊的音域及多種音色選擇，特別是觸感鍵盤有力度變化，可隨著手指彈奏力度變化發出強弱不同的音響。課堂上用它學習鍵盤彈奏的基本方法，課后在鋼琴上多做練習，即可達到訓練提高手指彈奏反應能力的目的。它還有多種音響輸入輸出渠道及錄音等功能，可以佩戴耳機演奏而不影響他人，經教師專用的總控制臺加以監控，既方便課堂集體教學又利于進行個別輔導。引入聲像多媒體組合，使整個教學過程發生一系列深刻變化，促進了基礎鋼琴技能教學過程的最優化。從教學組織形式方面看，由傳統的口傳心授方式轉變為多樣化媒體方式；由單一個別授課制轉變為開放式集體教學。從教學技術手段方面看，由單純的書面教材轉變為綜合采用聲像教材等多媒體手段，為學生提供了廣泛便捷的音樂形象、音樂內容、音樂意境、音樂風格等方面學習感受和體驗的機會，學生自己操作、主動觀摩借鑒進取、自我檢查學習效果的方式將有所增加。在教師主導作用方面，由教師手把手面授為主，轉變為以準備資料、制作軟件、選擇使用媒體、指導學生掌握學習方法、解答疑難問題為主，教師的主導作用發揮得更好。同時，學生的學習主動性、積極性也得到全面的發揮，課堂教學過程更加緊湊高效、生動活潑。新的教學手段突破了傳統教學手段在時間、空間和地域方面的局限性，可以使更多的人獲益。4．落實配套措施，加強教學管理。制定出明確而科學的高師鋼琴技能學科教學目標，是鑒定學生學業成績、評價教學優劣的唯一可靠質量標準。平時嚴格落實數碼鋼琴集體課考勤和隨堂成績測查措施，及時記錄在案，與期中、期末考查考試成績相結合。鋼琴專業課程學習成績的評定，平時成績按30％、考試成績按70％相加得分，個人上課出勤率不足80％從總成績中扣分。努力做到以嚴格科學的量化手段力求準確把握考核內容的難度、效度、信度，把好教學質量關。二．數碼鋼琴集體課的課堂教學運作像通常的班級授課形式一樣，數碼鋼琴集體課需要遵循預先設定的課堂教學運作程序。因此，課前必須經過細致周到的備課，精心設計實施教學的具體步驟和運行操作諸環節。數碼鋼琴集體課的新授課課型大致可以分為三個階段進行。第一階段復習檢查作業（回課）。檢查作業的方式是讓學生齊奏上節課學過的曲目。齊奏前，教師要確定恰當的演奏速度，以保證節奏穩定統一。齊奏完畢，教師重點指出技能練習中的優長和缺陷，進一步明確演奏要求。間或進行分組演奏，將學生分成兩組，一組演奏，另一組聆聽觀察，而后通過分析討論，找出不足；演奏復調作品時，則可以由一組彈高聲部，一組彈低聲部，強調彈奏時應注意聽另一個聲部的進行。亦可指定學生個別演奏，分析典型范例，促進共同提高。回課后即導入新課，體現新舊課之間的內在聯系和銜接。第二階段講授新課。講授新課包括以下各基本環節：作新課題的理論講解及課題技術示范；提出要求并指導學生進行練習；隨時發現問題及時加以調整等。主要操作程序亦可分成四步：A.首先進行手指練習、音階和琶音練習、鍵盤和聲技術練習。強調在許多常用調上變換彈奏，啟發學生加深理解，盡快熟悉鍵盤。B.在完成基本技術練習基礎上布置學習新的課題曲目。指導學生運用課題理論對作品曲式結構、調式調性、和聲布局、伴奏手法一一分析，作出相應的標記。C.隨后采用不同手法范奏新的課題曲目?？上扔米髌芬蟮乃俣?、力度、音樂表現技法作整曲范奏，給學生以完整的視聽直覺印象。再分段分句、單手慢速作局部范奏，提示課題曲目中的技術重點難點片斷，突出彈奏要領。最后用稍慢于原作要求的速度完整演奏，以加深理解，強化記憶。技術范奏亦可結合聲像教材進行。D.轉入學生當堂練習，以便暴露并發現存在的問題，及時予以矯正。對學生練習中提出的各種疑問或要求，可以運用典型，給予集中或個別解答。第三階段小結本課，布置作業。每次上完新課教師對全課教學過程進行總結評價，對學生的回課表現情況當堂打分記錄在案，作為綜合考評學生學業成績的重要依據。統一布置課后作業，明確提示作業要求，布置新課題的預習。三．數碼鋼琴集體課的教學效果1．新型的數碼鋼琴教學模式符合高師培養目標，使鋼琴普修課學生總體水平、音樂素質和應用能力明顯提高。由于數碼鋼琴集體課的綜合性、活動性、創造性更強，較好的解決了以往鋼琴個別教學中普遍存在的單純注重彈奏技能、造成學科知識分離的問題。通過數碼鋼琴集體課，將基本樂理、和聲學、曲式學、視唱練耳、視奏以及即興伴奏、齊奏、合奏、伴奏指揮、自彈自唱等諸多相近學科的知識技能有機結合、相互滲透，便于知識遷移融會貫通，迅速發展規范的彈奏技術和實用綜合鍵盤能力。許多入校前沒有接觸過鋼琴的學生通過較短時間集體課學習，雖然彈奏程度較淺，在校期間就能登臺演出，擔任鋼琴伴奏。在畢業教育實習中，能夠自彈自唱和即興伴奏，并能隨演唱者轉調作移調伴奏，組織課堂教學效果較好。以往普遍會獨奏不會伴奏、會唱不會彈的情況大有改觀。在各類中學音樂教師技能比賽中獲獎人數明顯增加。我校96級學生在“’99‘珠江鋼琴’全國高校音樂教育專業學生基本功比賽”中獲自彈自唱一等獎第二名。今年我校學生即將代表山東省參加在廣州舉辦的“第二屆全國高校音樂教育專業學生基本功比賽”。音樂系歷屆學生鋼琴考試達標率為98％（完成教學大綱規定的教學內容和級別規定為達標）。2．新型教學模式突破舊的教學觀念束縛，推動了鋼琴教師專業學科知識結構更新，提高了教師自身教育知識和教學藝術水平，豐富了鋼琴教學理論。以往鋼琴教學都是個別授課，以師徒傳藝式的手把手、口傳心授教學，教法單一，具有經驗教學法的特征，理論知識教學不夠完整系統。數碼鋼琴教學的新模式使鋼琴教師走出了“一對一”授課陳舊狹窄的小圈子，面臨一系列技能教學研究的新課題。教師必須以高度的師德水準和敬業精神，勇于面對傳統觀念、習慣勢力的阻力困擾；以開拓進取精神，汲取新知識、拓寬知識面；系統地運用專業知識，把彈奏技術訓練過程條理化、系統化、多樣化，上升到理論高度來把握；在課堂上以敏銳的聽覺靈活組織音樂形式，準確明了地進行理論講解和彈奏技巧示范，才能勝任集體課教學，高質量地完成鋼琴教學任務。以探討新的教學規律、教學方法為主要內容的《鋼琴十步訓練法》（國際文化出版公司出版）、《鍵盤樂器演奏基礎》（高等教育出版社出版）等著作的問世以及數十篇專業學術性論文的公開發表，即為我校教改推動教研的成果展示。3．新型教學模式在豐富教學理論、提高教學質量的同時，有效地擴大受教育對象，極大地解放教學生產力，提高教學工作效率。數碼鋼琴集體課教學，一位教師同時面對數十名學生，做到了共同的知識集中講解，必備的技術技能集體練習。一人授課，眾人受益，擴大了知識覆蓋面，避免了許多不必要的重復教學環節。鋼琴教師能承擔數倍于過去的工作量，有效地節省了教學時間，緩解了鍵盤教研室工作壓力。通過鋼琴教改和數碼鋼琴在教學中的實際應用，顯著增進了教學工作效率和高師辦學效益，較好地滿足了當前高校擴大辦學規模的形勢需求?？傊瑪荡a鋼琴集體課既是鋼琴課又不等同于傳統意義上的鋼琴課。這一新的教學模式，是基于傳統鋼琴教學模式上發展起來的，是其自然延伸。它是吸取了傳統鋼琴音樂教育中一切正確有效的教育思想、教學原則和教學方法、教學手段，并結合運用現代科學技術成果而進行的新型教育活動。這一新的教學模式又是針對傳統鋼琴教育的一次全面深刻的改革。它的出現，順應現代教育改革的趨勢和發展，引起并推動了鋼琴教育領域諸中如教學原則、教學形式與內容、教學手段與方法以及整個鋼琴教學過程的許多方面正在發生一系列變革與發展。

第三篇：談少兒鋼琴教學中的樂感培養

淺談少兒鋼琴教學中的樂感培養 【摘 要】隨著鋼琴教育在中國的普

及，技巧訓練與樂感培養逐漸失衡，教學中往往忽略了樂感培養而只注重技巧訓練。鋼 琴教學應該從啟蒙階段開始樂感的培養，包括通過聽、唱、想的方式來提高少兒的音樂 感覺。

【關鍵詞】鋼琴教學；技巧；樂感培養； 聽；唱；想

隨著郎朗、李云迪、王羽佳等中國新一代青年鋼琴家在國際上取得越來越多的輝煌成績，中國鋼琴教育開始受到國際古典藝術圈的關注。長期以來，中國的鋼琴藝術在中西方音樂文化的相互影響和交流下逐步發展，自改革開放以來，中國的鋼琴藝術出現了劃時代的變化，甚至被譽為“技巧 強 國”。伴 隨 著 這 些 榮譽的同時，也開始有鋼琴教育家對當前中國鋼琴演奏藝術所存在的不足提出思考：在注重鋼琴技巧的訓練的同時，是否缺少對音樂理解的培養呢？

一、鋼琴演奏中技巧與藝術情感的關系

在戲曲藝術中有這樣一句話：無技不驚人，無情不動人，無戲不服人。這句話很好的解釋了技巧功力與情感藝術表現各自在藝術作品中的重要作用。而對于鋼琴演奏來說，表演技巧與藝術表現是相互作用、必不可缺的兩個方面。沒有出色的表演技巧，藝術表現失去載體，成為空想；而脫離了藝術表現的技巧表演，只能成為雜耍，失去藝術的價值。教師一味要求學生高難度技巧的訓練，忽略樂感培養。對于鋼琴演奏藝術來說，不論演奏中技巧性與音樂性有多么復雜的關系，有一點是沒有爭議：演奏技術永遠都要服從于音樂的需要。所以，在少兒鋼琴教學中，培養學生對情感藝術的表現是非常重要的。

二、如何培養兒童在鋼

琴彈奏中的樂感樂感的產生有兩種途徑，一種是天賦；另一種是后天訓練。我認為主要可以從三個方面來培養兒童在鋼琴學習中的樂感。

（1）聽。音樂是聲音藝術，聽覺是音樂學習中最重要的要素。英國音樂心理學家柏西·布克指出：‘聽’是耳朵的功能，而‘凝神細聽’則是一種心理功能。所以，學會用心的傾聽，是接觸音樂的第一步。那么是要聽什么呢？在演奏任何一個作品時，演奏者都要反復傾聽，包括音高、節奏、力度、和聲、復調聲部，音色等。處于啟蒙階段的學生，可以分幾個步驟來訓練他們的聽覺能力。首先應該引導他們清楚地聽到與和聲區分出來的旋律，每一個主題都能清楚地聽到它的特點，使學生建立良好的聲音概念；其次，是要引導學生聽和聲，嘗試去體會每個和聲中包含的色彩，因為和聲是作曲家在情感上最直接的表達，往往是決定著旋律的色彩效果。最后，還要特別強調學生內心聽覺能力的培養，通過對音樂的傾聽，在內心形成豐富的想象，在彈奏前就能在內心預先聽到豐富多彩的音響效果，再彈奏出來的音樂一定是富有樂感而又自然的?！肮び破涫?，必先利其器”，對于鋼琴演奏者來說，聽覺能力就 好比銳利的武器。

（2）唱。唱是抒發內心情感的最直接的方式，在彈琴中要求學生開口唱是培養樂感能力的重要途徑。在彈奏時，應該培養學生跟著旋律哼唱的習慣，在唱不到的音區可以低八度進行模唱。如此長期的訓練，學生的音準、音樂感覺會有提高。其次，在模唱的訓練中，更是培養學生內心音樂美感的過程。通過歌唱，把內心情感的氣息與彈奏的氣息緊緊的連接起來，幫助學生將樂句處理得更加合理自然。演奏時跟著旋律哼唱的習慣在許多著名的鋼琴大師身上都可以發現，比如在欣賞鋼琴大師格倫·古爾德的錄音時，就可以發現在他演奏的許多作品中，聽到他跟著旋律的哼唱聲。

（3）想。想象是人腦對已有的表象進行

加工、改造，從而形成新形象的心里過程。對于 4 至 10 歲的兒童來說，他們的想象力開 始從無意的、內容零碎的逐步轉變為具有目的性、內容豐富的。對于音樂藝術來說，想 象力是不可缺少的。通過對兒童想象力的培養，幫助兒童對音樂的理解，充分挖掘兒童 的樂感天賦。在鋼琴教學中，主要有以下幾個途徑來培養學生的想象力。首先，在布置 給學生的每一首音樂作品前，讓學生閉著眼睛聽這首作品。其次，可以讓學生多欣賞一些具有鮮明形象的音樂，除此之外還有許多作品可以用于兒童的音樂欣賞課，比如《彼得與狼》、莫扎特《小星星變奏曲》、柴可夫斯基《胡桃夾子》等，這些作品都有鮮明的音樂形象和感情色彩?？偠灾撉俳虒W并非技巧訓練，而更多應該注重的是培養學生的音樂情感與內 涵，使學生彈奏出來的音樂富有內容，而不是把學生訓練成彈琴機器。中國著名鋼琴教育家周廣仁教授曾經說過：“教鋼琴的目的，是教音樂，而不是手指體操。”培養學生的音樂感是鋼琴教學中的重中之重，而對于鋼琴演奏藝術來說，沒有藝術美感的音樂更是 無法征服聽眾的。參考文獻：

[1] 程民生著.音樂美縱橫談.上海音樂 出版社.[2] 彭圣錦著.彈鋼琴的藝術.全音樂譜 出版社.[3] 周廣仁著.如何正確處理彈奏技術與 音樂表現的關系.[4]（奧）愛德華·漢斯立克著，楊業治 譯.論音樂美.人民音樂出版社.[5] 廖家驊著.音樂審美教育.人民音樂 出版社.[6]（波）約·霍夫曼著，李素心譯.論 鋼琴演奏.人民音樂出版社.[7] 陳琦，劉儒德編.參見《教育心理 學》.高等教育出版社.

第四篇：談鋼琴學習中的“度”

談鋼琴學習中的“度”

益陽師范益師藝術實驗學校陳艷

一年又一年的樂器考級熱，使琴童數量越來越多。面對琴童稚嫩的小手和家長熱切的眼神，作為我們鋼琴老師自然也不敢怠慢。可是學琴到底是為了什么？學琴過程中存在哪些不足？如何把握教好和學的度？

教學實踐和社會現實反應出主要存在如下問題：

1、讀譜追求快。有些學生學琴沒多久就雙手摸譜，于是調號的作用常被忽視；對所有標記，指法未加注意，隨意更改；對和聲肢體未作仔細觀察，彈了錯音毫無知覺。

2、練習方法不夠科學。不少初學者不會慢練，毛毛糙糙彈完了事；死記硬背，破壞了音樂的完整性和流暢性；還有些學生每天練習時間難以保證，一周中“兩天沒練，三天少練，兩天狂練”的情形時有發生。

3、盲目追求速度。有些學生不去注意樂曲的風格、表情、速度、力度等等要求，簡單地認為彈得快就是彈得好。

4、考級考的太快。有些學生才學一年就考三級，學二年就考四級、五級甚至更高。琴童家長相互詢問“考幾級了?＂相互攀比，似乎只看考級數就知道誰的演奏水平高，哪位老師水平好。

以上這些問題如何解決？策略如下；

1、關于讀譜。教師應強調三個號：即譜號、調號、拍號；對于初學者可以要求用鉛筆把變化音圈出來；根據學習程度教師要合理滲入樂理知識，并適當的分析曲式、和聲等；講解一般的用指規律，讓學生明白指法的重要性，養成良好的彈奏習慣。

2、關于練習方法。建議用慢速度唱旋律或大聲念拍子，養成先慢練再加速度，最后根據樂曲的要求彈奏速度；逐漸培養視奏能力及聽辨能力。教師和家長要多多鼓勵，培養孩子持之以恒的學習習慣，并合理安排時間。

3、關于速度。教師要讓學生注意各種標記和術語，培養學生傾聽音樂和表現音樂的能力。教師本身要加強業務素質水平，多給與學生范奏、范唱，要向學生講解作品的時代背景、作品風格、音樂家生平等等幫助學生分析作品，建立音樂形象。另外應多讓學生觀看鋼琴演奏會、器樂比賽，觀看電視中的相關節目及聽CD，提高學生音樂欣賞水平，擴大知識面。

4、看待考級。本人認為這是最重要的問題，即學琴的目的。如果不正確對待，盲目

1基本功不扎實。追求考級快會造成很大的負面影響：○例如彈奏較密集音群時易粘連不均勻，2拔苗助長，急功近利的思想反而有害孩子的身心發展；○3缺少影響速度和進一步提高； ○

樂趣，忽略了素質能力方面的培養。

總而言之，我們必須把彈琴提高到培養人的高度，處理好鋼琴學習中的教與學的度。素質教育不是把人變成彈琴機器，而是通過彈琴、唱歌、跳舞等途徑，提高全面的修養，包括對音樂、對真理、對人生的認識。希望在學生、家長、老師三方面的共同努力下，琴童的明天更美好。

第五篇：論中國師范院校課程體系改革

論中國高等師范院校課程體系改革

以美國社區學院的發展經驗為視角 □教科院1001班王亞琳學號：2010105010105

【摘要】知識經濟的興起，社會經濟的發展以及人的全面發展的需求對我國現有的師范教育的人才培養模式提出了挑戰，而人才培養的變革最終將落實到高等師范院校（以下簡稱“高師院?！保┱n程體系的改革上。由于受傳統教育觀念影響太深，高師院校課程體系存在許多弊端和不足，本文在認真研究、分析我國高師院校課程體系的發展歷史以及借鑒美國社區學院發展的成功經驗的基礎上，提出了一些高師院校課程體系改革的策略。

【關鍵詞】中國高等師范院校課程體系改革

一、引言

建國以來，我國進行了三次大的課程改革?；谇皟纱握n程改革我國的師范教育取得了空前的大發展，但也面臨著前所未有的困境和挑戰：首先，隨著知識經濟的興起以及創新人才培養的需要，專業界限不斷被打破；其次，隨著我國經濟體制和經濟增長方式的轉變，人才需求觀也發生了變化，即從計劃經濟時代按專業對口需要尋找職業的模式轉變為打破專業限制尋找職業的新模式。而人才培養的關鍵在教師，這就需要高師院校在將英才教育和通才教育相結合的同時適當考慮未來學生的職業傾向問題，加強基礎性和實踐性，高度重視通識教育，逐步調整課程結構中不同內容的比重，適應未來經濟結構、就業結構的變化；還有，隨著新課改的實施及新的教育目標與理念的提出，基礎教育領域對教師的知識結構、能力、素質等方面提出了全新的要求，而作為培養基礎教育教師“搖籃”的高師院校，面對新課改的沖擊與挑戰，能否適應新課改的要求，并隨時調整自身培養模式與課程教學等重要環節，將是高師院校生存與發展、為社會輸送合格教師的關鍵；另一方面，職前教師素質的高低很大程度上取決于他所就讀的高師院校的課程設置及其結構合理與否。因此，師范院校在繼全方位的體制改革和大范圍的布局結構調整之后，教學改革被提上了日程。而處于教學體系核心地位的高師課程體系是高等師范院校進行教師教育的重要依據，是體現高師院校特殊性或師范性的核心所在，它將直接關系到人才培養的質量與規格，是師范院校能否培養出合格教師的關鍵。所以，師范院校要完成培養“跨世紀人才”的任務，就必須轉變教育思想，更新課程體系。

二、高師院校課程體系改革的現狀分析

課程體系不是指某一科目的理論體系，而是由構成一定學校課程的各組成部分按照一定層次結構組成的整體。高師課程體系應是高師各系的課程設置、課程標準和各類基本教材有機結合的，具有宏觀、中觀、微觀結構和系際橫向聯系的有機整體。目前我國高師院校的課程體系主要是20世紀50年代初學習蘇聯的結果，大體上可以從兩方面來分：

1、從性質上可分為兩大類：

（1）師范類課程。這是師范院校師范類專業的學生必修的課程。像語文教育、化學教育、物理教育等專業所學的課程。

（2）非師范類課程。師范院校的這類課程和其他綜合類高校的課程目標是一致的，其職業傾向是面向全社會的各行各業，且不含教育學和心理學。

2、從類型上大致可分為四大類：

（1）公共基礎課。公共基礎課是指高師院校各專業學生都必須學習的培養學生基本品德、政治、文化、身體素質的課程，主要包括“兩課”、外語、體育、計算機?！斑@類課程雖然不一定與專業有直接的聯系，但它們是學生日后學習專業課的基礎，是教育方針規定的培養目標所要求的內容”。

（2）專業基礎課。專業課程指的是為學生將來從事某個專業、某門課程教學做準備的課程，體現了專業的基本培養規格。這類課程又可進一步劃分為專業基礎課、專業必修課、專業選修課，主要體現不同的課程在這一專業中的地位與性質。

（3）教育類課程。教育類課程是集中體現師范學院特點的課程，為了培養合格教師而特意設置，為學生將來當教師做職業準備。主要包括教育學、心理學、學科教育論，即人們通常所說的“老三門”。

（4）選修課。這是依據不同學生的特點，允許個人選擇的學科。

由此，筆者認為我國的高師院校課程體系存在以下一些問題：

（一）公共基礎課內部結構不合理

公共基礎課程也稱通識教育課程，是各國師范院校課程體系的重要組成部分。我國高師院校的公共基礎課程一般包括以下幾類：社會科學類，如馬克思主義哲學原理、毛澤東思想概論、思想品德修養等；工具技能類，如外語、計算機。公共基礎課程內部結構不合理主要表現在以下幾方面：

1、社會科學類為“清一色”的政治理論課，集中于思想政治道德教育。這種過量設置理論課導致通識課程內部其他課程的發展時空減少，引起通識課程內部比例的失調，從而限制了綜合文理科課程的開設。同時，所開設的政治理論課在內容上與中學政治課重復較多，雖說難度有所增加，但課程的基本結構與理論視角沒有變化，這不僅不能提高教學效率，還降低了學生的學習興趣。

2、普通文化基礎課薄弱?，F行的通識教育課程體系中，人文科學類課程薄弱，大學語文等課程在很多院校都幾乎沒有開設，即使開設 1～2 門人文類課程，其課時也相當少。自然科學類課程則幾乎是空白，很少有為文科師范生開設“自然辯證法”“自然科學基礎概論”的。這對于高校素質教育的開展和綜合素質的提高是不利的。

3、工具技能類課程門類少，外語、計算機學時所占比例大。“絕大多數學校都是大學英語位居第一，計算機基礎及應用位居第二或第三”。而如圖書情報資料索引、電化教育等學生需要的工具類課程則沒有開設。

（二）學科專業課程結構不合理，主要以核心專業學科為中心

目前高師各院校仍沿襲原蘇聯師范學院的專業設置與課程設置的模式，即按照核心專業學科設置各個專業，各專業再圍繞核心專業學科來開設全部課程。例如，生物學專業的課程設置主要包括一系列生物學分支學科，輔以與生物學有關的幾門文理學科。其他各專業也是按照這種思路設置課程的。然而我們知道，課程的產生和發展受社會發展的要求、科學文化知識增長的水平和學生成長的需要所制約。社會、知識、學生三因素對課程的綜合要求是課程產生、發展的客觀基礎?，F行高師課程的設置卻片面強調科學文化知識特別是各核心專業學科知識的制約作用，忽視社會發展的要求和高師學生發展的需要。

（三）教育專業課程結構不合理

教育專業課程設置是師范院校區別于其他院校課程設置的重要標志，也是提高師范教育專業水平的重要保證。然而，我國的師范教育課程自建國以來一直是在學科課程的開設外，另加教育學、心理學、學科教學論三門教育類課程，并且這三門課程的知識內容在一定程度上非常陳舊，已不能與現在多變的教學情境相適應，更跟不上新的課程與教學改革的步伐。雖然20世紀90年代以來課程內容有所豐富，結構呈現多元化趨勢，但與其他國家相比仍有很大差距。具體表現如下：

1、教育專業課在整個課程結構中比重小、地位低。如上所述，長期以來一直沿用教育學、心理學、學科教學法“老三門”課程，且都是必修課程，學生沒有可供自由選擇的科目與機會，在教學實踐中，教育理論課程僅局限于傳授一些基本的概念、原則，所學理論與學生面臨的實踐聯系甚少。

2、重理論課程而輕技能課。技能課的科目數量偏少且質量不高，僅限于三筆字、普通話的訓練等課程，即使三筆字與普通話的訓練，也是以考證的目的對待之，在課程結束后絕大多數學生不能持續地練習下去。

3、教育專業課程內部，實踐性課程嚴重不足，學生動手實踐操作能力過弱，以班級為基本單位的灌輸教學模式目前仍然占主導地位，重視理論知識的傳授，而輕視操作技能訓練。同時，我國的高師院校學生見習、實習等教育實踐活動時間太少，嚴重影響了學生實踐能力的發展。

三、高師院校課程體系改革的原因分析

（一）社會經濟發展及現代化建設的需要

高師院校各系各專業的課程設置 須符合我國的現代化建設、市場經濟建設和精神文明建設的要求，更須深刻反映現代化建設對未來中等學校教師的綜合素質的要求。而隨著我國經濟的逐漸發展有些師范院校的課程設置卻不同程度地存在脫離社會實際的問題，其中教科院的問題比較突出。

（二）是全面貫徹教育方針、提高教育質量的重要保證。

隨著社會進步、經濟和科學技術的迅猛發展以及中小學教育改革的不斷深化，高等師范教育在教學內容和課程體系方面存在的問題顯得愈來愈突出，必須不失時機的加快課程體系改革的步伐，加大改革力度：改革培養模式，調整課程結構，用現代文化、科技發展新成果充實和更新教育內容，逐步實現教學內容、課程體系、教學方法和手段的現代化，提高師范教育專業化水平，培養適應21世紀社會和教育發展需要的新型師資。

（三）高師院校學生全面發展的需要

人的全面發展學說，是教育追求的終極目標。高師院校課程的設置和改革應利于人的全面發展，尤其應滿足學生對自身發展的多重價值追求。

從筆者調查的情況看，高師學生對他們自身的發展具有多方面的需要，集中表現在兩個方面。其一是成為新時期合格教師的需要。被調查的高師學生中半數以上的學生希望自己畢業后能成為一個受歡迎的教師，他們要求提高自己的綜合素質。可是，從用人單位謀職歸來的許多學生發現自己所學的知識和本事不能完全滿足用人單位的需求，因而感到高師的課程設置與課程內容不能充分滿足自己的需要。其二是培養特殊才能和豐富個人精神生活的需要。例如，有的學生喜歡文學，有的愛好哲學；有的酷愛音樂欣賞，有的迷戀電腦，有的則對樂器演奏特別感興越。這些學生或希望獲得一種特殊才能，或想多才多藝、具有較廣的知識面，為此，他們希望學校開設多種多樣的選修課，提高選修課的課時比例。

四、對策思考

世紀之交，國際競爭日趨激烈，這一競爭實質上是科學技術和人才素質的競爭。在國際、國內的宏觀背景中，實施“高師教學改革計劃”對于適應我國實施科教興國和可持續發展戰略，對實現《中國教育改革和發展綱要》提出的目標，對中小學教育的改革與發展，尤其是對當前基礎教育全面實施素質教育，具有深遠影響。

（一）轉變課程觀念

思想觀念的轉變是一切改革的先導，樹立符合現代化要求的課程觀念是深化高師院校課程改革的重要前提。教育思想的轉變要求高校不能過分強調專門化，在軟化學科之間界限的基礎上擴大學生的基礎知識面，著眼于學生今后的發展，注重學習能力的培養，提高對社會的適應能力。

1、要突破陳舊、落后的教育思想和觀念的束縛，樹立適應現代社會、經濟和中小學教育發展的教育思想和觀念，以促進課程體系改革。

2、高師院校應與所在社區保持密切的聯系，為當地社區服務，以充分調動社區人民辦學的積極性。

3、充分利用社區資源和各種條件，擴寬課程口徑。高師院校應充分利用當地的小學、中學和各種活動中心進行教學，把教學工作直接帶給居民，主修不同專業的學生可以在當地的相應機構中進行調查研究活動。

4、堅持向外國學習，并與自力更生、不斷創新相結合，同時，要注意根據本國的具體情況加以改造或更新。如19世紀末美國社區學院在了解自己與德國文科中學之間的差異后，根據需要，對當地的院校進行改革，以適應發展。

（二）建構多樣化的課程體系

高師院校為了適應人才規格多樣化的要求，必須優化課程體系，構建多樣化的課程體系模式，使課程具有普適性、廣泛性，并從封閉走向開放，使學生的知識與能力結構得到更好的完善。課程體系應達到以下幾個要求：一是根據教師專業的素質要求，改造學科中心課程體系，合理安排各類課程的比例；二是課程體系具有一定的彈性和靈活性，給學生更多的選擇；三是使文、理、工相互滲透。

（三）完善課程結構

1、從根本上扭轉和改變教育性課程屬于公共課程的觀念和模式，充分強化教育課程的職業性特征和在師范教育中的特殊地位。

所謂教育性課程是指旨在使教師形成先進的教育理念、全面的教育技能與方法，形成教師的職業意識和職業技能的課程；是養成職前和在職教師的職業素養，體現高等師范教育師范性的最重要的課程。而從我國教育課程的實施現狀來看，普通教育學和普通心理學因類屬“公共課程”且在“公共課程”中的比重過低（約占公共課程總量的10%）而受盡冷落。因此，必須增強教育性課程的受關注程度及其在師范教育課程結構中所占的比重。

2、設置并實施綜合性課程

我國當前的高師教育實際上實施的是一種分科教育。但是，長期以來所形成的這種高等師范教育的培養模式已不適于基礎教育現實發展的需要，培養具有綜合的學科知識和能夠進行綜合課程的編制、開發與實施的教師已成為高等師范教育面臨的一項新的緊迫任務。師范教育的綜合性課程主要包括：第一，綜合課程理論課，它旨在使師范學生理解綜合課程的基本內涵和一般原理，掌握綜合課程編制與實施的原則和方法，進而使其形成獨立或合作開發綜合課程的能力；第二，指向于基礎教育的綜合課程，即按照當前基礎教育綜合課程的內容、需要和特征開設相應的綜合課程，以此使師范學生掌握綜合的知識并形成解決綜合問題的能力。因此，（1）要豐富教育理論課程。具體做法如下：對原有的教育理論課，如教育學、心理學等，進行內容的調整，增加反映當前教育教學改革的新信息；增設教育理論課和教育教學技能課的門類，除原有的“老三門”外，適當增設教育哲學、教育社會學、教師職業道德等教育理論課和課堂教學藝術、班級管理藝術、電化教育技術等教育教學技能課；在修習方式上 ,采取必修與選修相結合的方式，加強教育教學實踐；在教育實習方面，可延長實習時間至半年以上，采用一段式和兩段式、分散式和集中式相結合的實習方式，與此同時，加

強師范生的教育見習、教育調查等活動的課時數，使學生增強對中小學的了解，積累一定的教育教學經驗，為畢業后從教打下堅實的基礎。

（2）學科專業類課程設置應加強與基礎教育的聯系。師范院校學生的最終職業是教師。因此，應適度地增加與中、小學教學密切相關的課程內容，如增加相關專業的中小學教學大綱的學習，以便使師范院校的畢業真正成為指導中、小學學生學習的行家能手。

3、設置和增加活動性課程

活動性課程是指那些有助于增進師范生對活動課程的理論認識和提高其有效組織實施活動課程以及培養其自身活動能力的課程。活動性課程并不等同于活動課程，在這種課程的內容范疇中，除活動課程外，還應包括活動課程的理論概述和開發、設計、實施活動課程的方式和方法。然而，現實中，中小學教師大都對活動課程的理論認識不清，對活動課程的運行和操作方式與方法掌握不足。因此，高師院校應真正加強并提高活動性課程的地位和比重。

4、積極開發自助性課程

所謂自助性課程是指學校提供教育素材和條件，由學習者自主選擇、開發、設計并付諸實施的課程。這種課程主要包括學校向學生提供的選修課程和學生依據學校提供的素材和條件自主開發、設計并實施的課程。因此，高師院校應將這些能夠充分發揮學生主動性和創造性的素材、條件和制度以課程的方式開發出來，即制定自助性課程的目標和計劃，提供相關的素材和方式，配備相應的師資和條件，使學生在教師的指導下自主開發、設計和實施課程。

（1）要適應學生個體之間的差異。自助性課程的開發要適應學生不同的文化程度、家庭背景、能力、興趣和學習目的。

（2）給學生最大的自由權限，以使學生充分利用學校資源，在教材、試卷的編寫上得到鍛煉。

5、加強工具性課程的設置與實施

工具性課程是指那些為教師有效實施對學生全面的身心教育，有效運用各種先進的教學手段和方式提供相關的可操作的技能和方法的課程。高師院校的工具性課程主要包括技術課程、語言課程和心理學課程等。其中，技術課程包括計算機技術課程、多媒體技術課程等；語言課程包括常規性語言、計算機語言、符號語言等；心理學課程包括心理學的基本理論、應用心理學等。誠然，上述課程在我國高師院校課程體系中已部分地出現了，如計算機技術課程、普通心理學等，但其他課程卻并未出現。因此，應加強工具性課程設置上的全面性，內容上的實用性，實施上的時效性。

【參考文獻】

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