第一篇：淺析現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)1

淺析現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)

用

來源：歲月聯(lián)盟 作者：胡繼志 時間：2010-08-17

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中 課堂教學(xué) 素質(zhì)

論文摘要：機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用，給歷史教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力．也給歷史教學(xué)帶來了一場新的革命。本文結(jié)合實(shí)際對多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用談了一些粗淺的認(rèn)識。

多媒體教學(xué)集聲、文、圖、像于一體，從視覺、聽覺、色彩、動感等多方面刺激學(xué)生的感官，從而形成深刻的印象，有助于教學(xué)水平和效果的提高。而且，這種新型教學(xué)模式在課堂上的使用．使知識信息量加大，內(nèi)容充實(shí)、形象，聲情并茂，易于理解和記憶，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具吸引力。在利用多媒體教學(xué)方面我曾做了些嘗試，有一定的收獲．分述如下：

一、增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生視野

計算機(jī)存儲量大．容納教學(xué)信息多，執(zhí)行速度快，能在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的形聲材料．使學(xué)生在相同時間內(nèi)接受比傳統(tǒng)課堂教學(xué)多得多的教學(xué)信息。因此，利用計算機(jī)輔助歷史教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)容量．?dāng)U大學(xué)生視野。例如，講“一戰(zhàn)”西線三大戰(zhàn)役時，如按傳統(tǒng)教學(xué)模式逐個講述略顯繁雜．擇一而講學(xué)生又感不足．我就采用多媒體技術(shù)播放了二次戰(zhàn)役的精彩片斷，再配以簡短的解說，既節(jié)省了時間，又滿足了學(xué)生的求知欲。對于第一次出現(xiàn)在戰(zhàn)場上的飛機(jī)、坦克等新型武器，學(xué)生是有興趣的．要一一講述這些武器的來歷，從時間上來說顯然是不允許的。在這里我就得益于多媒體技術(shù)提供的短短一組鏡頭：“飛翔于天空的鷹”、“人類模仿鷹的飛翔”、“萊特兄弟試制的飛機(jī)”、“一戰(zhàn)時出現(xiàn)在戰(zhàn)場的實(shí)習(xí)機(jī)”。僅僅幾秒鐘的時間就交待了來龍去脈。另外．應(yīng)用多媒體技術(shù)自動展現(xiàn)所需圖像，更無需教師詳細(xì)板書．這樣就加大了課堂教學(xué)密度，增加了課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、使歷史知識系統(tǒng)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

歷史學(xué)是培養(yǎng)人思維能力的重要學(xué)科。英國大家培根說：“歷史使人智慧。”這是因?yàn)椋藗兺ㄟ^學(xué)習(xí)歷史，學(xué)會查找資料，分析論證問題，從而大大提高思維能力，有利于正確地認(rèn)識和處理問題。學(xué)生具備了這種能力，對以后參加生產(chǎn)、工作，處理問題，把握正確的方向，是大有益處的。從這一點(diǎn)來說，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是歷史教學(xué)的最終目的。多媒體技術(shù)將文字、聲音、顏色、圖表、圖像有機(jī)地組合成一個整體，能系統(tǒng)、動態(tài)地反映歷史的過程．有利于學(xué)生整體認(rèn)識歷史發(fā)展．分析歷史事件的原因和結(jié)果，掌握歷史發(fā)展，從而培養(yǎng)思維能力。例一：講美國霸權(quán)政策時，為了說明二戰(zhàn)后國際關(guān)系中心的變化，我利用維也納會議、巴黎和會、雅爾塔會議三張圖片及一定的背景，創(chuàng)設(shè)了l9世紀(jì)以來國際關(guān)系中心的發(fā)展變化的歷史背景。學(xué)生通過對比得出結(jié)論：國際關(guān)系中心從傳統(tǒng)的以歐洲為中心轉(zhuǎn)到以蘇美為中心。為了讓學(xué)生探究為什么有這種歷史性的變化，我提供了一張有關(guān)美國二戰(zhàn)前后、對外貿(mào)易在世界所占比例的表格，使學(xué)生認(rèn)識到：地位決定一個國家的國際地位。

例二：為了讓學(xué)生理解當(dāng)今世界政治發(fā)展趨勢．我設(shè)計了一組圖片，有美國出兵海灣、前南斯拉夫地區(qū)戰(zhàn)爭、伊拉克侵略科威特、華約解散、巴以和解、克林頓訪華、江澤民訪美，將這些照片配上背景音樂播放出來，學(xué)生很容易就歸納出當(dāng)今世界和平與動蕩并存，總體趨勢走向緩和的政治特點(diǎn)。可見，利用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生深刻領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，完成由形象思維向抽象思維的過渡．從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、化靜為動。克服知識難點(diǎn)

新歷史教材圖文并茂，描述生動，并配有一套投影教材。包括地圖、實(shí)物圖等．它色彩鮮明，畫面清晰，在激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)效率等方面起到很好的作用。但在實(shí)際應(yīng)用中，也存在不少問題，最大的缺點(diǎn)是這些圖都是靜止的．缺乏動感，層次不清楚。例：使用新航路的開辟圖時，圖示中有四種符號，錯綜復(fù)雜地交織在一起。學(xué)生看了眼花繚亂。而利用多媒體技術(shù)能將靜態(tài)圖形動態(tài)化，通過PowerPoint軟件在地圖上做成動畫．如箭頭的閃爍、自動延伸等，并加上四位航海家的頭像，這樣就使整個地圖“活”起來，層次感強(qiáng)，引起學(xué)生注意力的高度集中，讓學(xué)生對航行路線、重要地點(diǎn)等有了系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識．便于記憶。還有一些實(shí)物圖，如生產(chǎn)工具，年代久遠(yuǎn)，城市的孩子不了解．教師講起來很費(fèi)勁，學(xué)生最后還是似懂非懂。利用多媒體技術(shù)使其“動”起來，可一目了然，如曲轅犁、筒車等，從而解決了學(xué)生無法感知遙遠(yuǎn)歷史事物的問題，對生產(chǎn)工具的改進(jìn)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀點(diǎn)，形成了深刻的認(rèn)識，克服了知識難點(diǎn)。

四、化抽象為形象，強(qiáng)化記憶

多媒體教學(xué)直觀、生動、形象，可以使枯燥抽象的理論變得形象具體．便于學(xué)生加深對重點(diǎn)知識的記憶和難點(diǎn)的理解。例：“馬歇爾計劃”的實(shí)質(zhì)，這一知識點(diǎn)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。有位教師在制作課件時，設(shè)計了這樣一幅漫畫作提示：漫畫上一一只受傷的獅子(頭戴畫著英國國旗的帽子)拉著一輛馬車．車上坐著一位大腹便便的大老板，他手中的皮鞭打在獅子身上正好形成一個美元符號。這幅漫畫形象生動地反映了美國通過馬歇爾計劃控制西歐的經(jīng)濟(jì)、政治，英國唯美國馬首是瞻的歷史事實(shí)相信今后若出現(xiàn)“馬歇爾計劃”這一問題時．學(xué)生憑這一漫畫就能給出正確答案。這樣不僅化解了難點(diǎn)，而且強(qiáng)化了知識的記憶。

五、突破時空限制。提供豐富逼真的視覺表象

是人類社會已消失了的過去．因此，歷史學(xué)科具有“過去性”的特點(diǎn)，而這種“過去性”往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一種隔膜感和距離感。多媒體在課堂上的應(yīng)用，能打破時間和空間的限制，化遠(yuǎn)為近，真實(shí)、形象地反映歷史的本來面貌．為學(xué)生提供豐富逼真的視覺表象．把學(xué)生帶到當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫爸校鰪?qiáng)歷史的真實(shí)感，更便于深刻理解歷史知識。例如：二戰(zhàn)的尾聲——日本無條件投降是學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)。然而．讓學(xué)生了解日本投降的全過程，僅讓他們聽教師的精彩講述是不夠的．正如家布魯納所說：“語言描述的再直觀都是抽象的。”在此，我用多媒體技術(shù)播放了一段錄像．學(xué)生清楚地看到美國的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云；蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入東北的壯觀景象及日本外相重光葵、參謀長梅津美治郎在東京灣“密蘇里”號軍艦上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。所有這些活生生的場面，都會使學(xué)生有一種身臨其境之感。

六、多媒體教學(xué)動態(tài)性強(qiáng)

變化的事物更能吸引人們的眼球．抓住人們的注意力。從人們的視覺上來說．傳統(tǒng)的教學(xué)是靜態(tài)的，不利于調(diào)動人們的各項器官為學(xué)習(xí)服務(wù)．而多媒體演示教學(xué)有很強(qiáng)的動態(tài)性，可通過設(shè)定、Flash動畫、影視等手段，化靜為動、化死為活，調(diào)動人們的視聽器官為學(xué)習(xí)服務(wù)。如講《“解放者”的風(fēng)采》時，我用動畫將“三角貿(mào)易”再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能看到黑奴貿(mào)易這一滅絕人性的行為，從而體驗(yàn)它的殘酷和野蠻。這種模擬，使教師少費(fèi)口舌，學(xué)生又能在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識。提高了教學(xué)效果。

七、多媒體教學(xué)給學(xué)生以美的

多媒體教學(xué)是教育、技術(shù)、藝術(shù)三者有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，精心設(shè)計的板書是幫助學(xué)生撬開智慧大¨的杠桿。但傳統(tǒng)教學(xué)，由于受教師字體、時間、黑板的限制，一時匆忙信筆涂鴉，影響教學(xué)效果。多媒體演示教學(xué)所出示的是事先精心準(zhǔn)備好的板書，字體美觀適中，還可根據(jù)需要使用不同的顏色和布局。這種醒目、美觀、鮮明、合理的板書．能使學(xué)生形成視覺快感，得到美的享受，有助于學(xué)生的記憶，對學(xué)習(xí)不無裨益。同時，教學(xué)中穿插的精美圖片、優(yōu)雅，也能給學(xué)生美的熏陶。

八、傳遞情感。加強(qiáng)思想教育

對學(xué)生進(jìn)行思想教育是歷史教學(xué)的三大任務(wù)之一。歷史學(xué)科的育人功能更是其獨(dú)有的，但光憑說教往往達(dá)不到預(yù)期的效果，人們更愿通過感知有血有肉的生動史實(shí)，在感情上引起共鳴，而后升華為具有一定立場的道德觀、人生觀。在這方面，多媒體技術(shù)在課堂上應(yīng)用，效果極佳。如：講南京大屠殺時有一教育要點(diǎn)，即讓學(xué)生認(rèn)識日軍侵華罪行并牢記這一國恥。盡管教材對此作了敘述，小字部分還有具體的描述，但據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對這一歷史事件往往停留在表層的認(rèn)識上。如記住日軍屠殺軍民30萬人以上這一數(shù)字，而沒能在心靈上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。所以，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我利用了機(jī)的幻燈片功能，展示了一組圖片，配以悲憤的解說．低沉的音樂，一幅幅慘絕人寰的畫面．一張張日軍耀武揚(yáng)威的嘴臉．短短幾分鐘，學(xué)生個個疾首蹙額，義憤填膺。他們的心靈被撞擊，被刺痛，紛紛表示恨透了日本鬼子，真切領(lǐng)悟到落后必定挨打的道理。通過多媒體把愛國主義情感潛移默化地傳導(dǎo)給學(xué)生．加強(qiáng)思想教育。

結(jié)語

利用計算機(jī)輔助歷史教學(xué)，通過對文字、圖像、動畫、聲音、電影等媒體的組合。能把豐富多彩的歷史展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)造出更具活力的教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育的深化，計算機(jī)多媒體教學(xué)這一“教與學(xué)的新天地”將會越來越顯示出其生命力。

第二篇：多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

多媒體如何有效地應(yīng)用于閱讀教學(xué)中

作者：湖南省瀏陽市北盛鎮(zhèn)烏龍中學(xué) 周英

聯(lián)系電話:***

【內(nèi)容摘要】隨著教育的發(fā)展，電教化手段逐漸走入課堂，它有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高，要想使電教化手段真正服務(wù)于課堂教學(xué)，還必須注重電教媒體的合理選擇以及運(yùn)用，電教手段主要體現(xiàn)在計算機(jī)課件輔助教學(xué)的運(yùn)用。本文中筆者將結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),探討電教媒體的合理選擇及利用.【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)，學(xué)習(xí)者的興趣 ,電教媒體，媒體的功能特點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷完善，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)越來越清晰地突顯出來。多媒體，它能通過文字、圖像、聲音等將各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，利用視聽、時空、動態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情景，展示現(xiàn)象，虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生入其境、通其心、感其情；它能將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫姟⒕唧w、有血有肉的直觀形象，學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，誘發(fā)探究動機(jī)。因此，在教學(xué)中我們都喜歡借助多媒體，使課堂教學(xué)效果表現(xiàn)得最好。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就多媒體在語文教學(xué)中的作用進(jìn)行了探討。

一、巧用多媒體手段，激發(fā)興趣

初中教材《論語》中有一句話是：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容 是否感興趣直接影響教學(xué)效果的好壞。平時，就有學(xué)生這樣抱怨：剛發(fā)下來的課本，我們讀起來津津有味，特別是文學(xué)作品，自己看時覺得挺有意思，待老師一分析反而興味索然。什么原因呢？這跟教師長期采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法是有關(guān)系的。如果大家能充分發(fā)揮多媒體的新穎性，趣味性，學(xué)生就能很快轉(zhuǎn)入樂學(xué)、易學(xué)的軌道，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動接受”為“主動吸收”。

例如《背影》一課的教學(xué)，我往常采用的方法是：范讀——正音——自讀——出示思考題——組織學(xué)生討論——教師總結(jié)。雖然我也注意了師生的互 動，但我總覺得學(xué)生是被我牽著鼻子在走，教師講得深刻，學(xué)生聽得卻模糊，他們怎么也無法被文章中的那種感情所感動。很多時候我都在反思我的教學(xué)方法，為什么我就調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？針對這一狀況，我采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。第一步：我用《兒子眼中的父親》這篇文章導(dǎo)入新課，文章內(nèi)容不多，用課件播放，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：本文與課本有哪些相似的地方？你能體會到父親對你的關(guān)愛嗎？第二步：播放課文錄音。第三步：父親買橘的畫面和錄音同步播放。通過上述幾步教學(xué)，蕩起了學(xué)生情感的浪花，特別是通過第三步，借助多媒體特有的圖畫美、色彩美和聲情并茂的朗讀，課文中各種美的因素都直觀地再現(xiàn)出來，充分調(diào)動了學(xué)生情感細(xì)胞，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，自然而然地，他們很快融進(jìn)了讀書有味、讀書入情、讀書用心的境界。

二、借助多媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 傳統(tǒng)教學(xué)方法為了解決教學(xué)重點(diǎn)，要花費(fèi)大量的時間和精力，可學(xué)生掌握的效果仍然不好，在教師反復(fù)的講解之時，聽話的學(xué)生可能只會產(chǎn)生疲勞感，不太聽話的就會產(chǎn)生厭煩的情緒。如果此時你有效借助多媒體，定能解決這個難題。

就說《背影》這課吧，本課重點(diǎn)是第六自然段，它詳細(xì)地刻畫了父親買橘子時留下的背影。為了讓學(xué)生體會父親關(guān)愛孩子的深情，我先播放了父親買橘的錄相，讓學(xué)生體會蹣跚走路的艱難、攀爬月臺的困難；然后再聽片段朗讀，找出描寫父親買橘背影的句子；學(xué)生試讀，要求讀出感情；在有了一定的感情基礎(chǔ)上，教師提問：這是一個什么樣的背影？ 為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結(jié)合詞句具體說說嗎？這時學(xué)生的參與非常積極，他們能從父親的體態(tài)、衣著、動作、服鉓的描寫中感受父親的慈愛、艱難和努力，他們能夠體會到：背影濃縮著父愛深情，最能突出文章的中心。本文的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會父愛，感受父愛。十二三歲的孩子，逆反心理特別重，如果不能有效把握的話，他們或許就如不懂事時的朱自清一樣，認(rèn)為父親的關(guān)愛是多余的，是可笑的，是迂腐的，而且很多同學(xué)在寫人的文章中，他們可能盡其所能，突出那人是如何關(guān)心我，幫助我，卻忘了表達(dá)被關(guān)愛中的我的感受。因此我再次回放看父親的背影消失在人群中，朱自清趕緊試淚的細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生注意：本文四次提到作者流淚，并且每一次的流淚幾乎都與背影有關(guān)，從這便可看出，文章的主題不單是表現(xiàn)父親疼愛兒子，還包括兒子懷念父親的深情。

三、利用多媒體，課外延伸，發(fā)散思維 閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加看和說的機(jī)會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在《背影》這一課教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仔細(xì)地回想自己身邊感人的親情故事，并用樸實(shí)的語言表達(dá)出來。為了達(dá)到這個目的，還設(shè)計了一個題目，并用課件播放：同學(xué)們，血濃于水，親情無價，父母之愛，是人世間最偉大、最無私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時候沒有發(fā)覺。這種愛，可能并不驚天動地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風(fēng)塵仆仆的看望，也許僅是一個鼓勵的眼神，作為一個熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎？你有過被父母感動的記憶嗎？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？通過這樣的問題，發(fā)散了學(xué)生的思維。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教師熱情的鼓勵之下，很多同學(xué)說出了自己的感人故事。從他們的言語中，我也收獲了很多，我感到：他們的情感世界是多么豐富，只要我們成人付出了，他們的心中就會掀起小小的波瀾，他們的單純、可愛絕不充許我們褻瀆。

四、發(fā)揮多媒體功效，增大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率

由于語文課涉及的知識面廣，在教學(xué)中大家都覺得課時緊張，如何在課堂內(nèi)提高效率，已成為人們議論的焦點(diǎn)。多媒體4 教學(xué)不僅能把知識更多更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。

在《背影》一文教學(xué)中，我充分利用這ppt課件，把教學(xué)目標(biāo)，作者介紹，正音練習(xí)，聽讀要求，段落層次、板書設(shè)計、課堂練習(xí)都制成幻燈片，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時使用，這樣不僅一目了然，加強(qiáng)直觀，還節(jié)約了課堂上的板書時間。課堂的有效時間多了，就可以用它來加強(qiáng)訓(xùn)練。在《背影》一文分析完后，我利用節(jié)約的時間，把父親買橘的錄相多次播放，讓學(xué)生盡量用課文原句描述父親的背影。這樣不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言運(yùn)用能力和口頭表達(dá)能力。不僅如此，我還針對本課語言樸實(shí)的特點(diǎn)，設(shè)計練習(xí)用幻燈出示，在課堂上給學(xué)生練習(xí)，這樣使課堂信息量增多，豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過程，改變了老師不厭其煩地講，學(xué)生無精打彩地聽的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，大大提高了教學(xué)效率。

總之，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，就能夠更好地幫助我們完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的“填鴨式”教學(xué)為生動活潑的“主體教學(xué)”。

第三篇：淺談多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：初中歷史教師只有牢固樹立以生為本的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及時改進(jìn)教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)手段，才能順應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中歷史；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-350-01

一、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際意義

1、豐富了歷史課程的教學(xué)過程，不僅能直觀地呈現(xiàn)歷史文獻(xiàn)和圖片、視頻短片，還可以運(yùn)用動畫、有聲讀物等信息資源，重現(xiàn)歷史場景，使學(xué)生在視覺和聽覺上都能得以體驗(yàn)。

2、改變了以往灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，化抽象為具體。歷史課程中本來就有很多需要學(xué)生記憶的知識，多

3、優(yōu)化了課堂教學(xué)，教師可依托網(wǎng)絡(luò)資源潛心研究教材和教法，學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的理論知識，提高教學(xué)水平，營造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我創(chuàng)新和自我學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的特性分析

多媒體技術(shù)在初中歷史課堂中的實(shí)際運(yùn)用突出體現(xiàn)在綜合性、時代性、直觀性、創(chuàng)造性和教育性五大方面。

1、綜合性

以多媒體技術(shù)為媒介，為學(xué)生傳輸各類文字、圖片、動畫、視頻、圖表等內(nèi)容，圖文并茂，突破時間和空間的阻礙，拉近學(xué)生與歷史人物、事件之間的距離，提高學(xué)生對綜合知識的認(rèn)識水平。同時也有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探求新知。

2、時代性

多媒體技術(shù)也是時代信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的見證。它通過多種信息媒介為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，以教材為指導(dǎo)又不拘泥于教材，既能融入時代前沿理論知識，拓展學(xué)生的視野，又能幫助學(xué)生對歷史知識進(jìn)行理解和鞏固。

3、直觀性

多媒體教學(xué)能對學(xué)生的“聽、讀、說、寫”產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，通過創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，可以直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)還能改變傳統(tǒng)的“板書式”教學(xué)方式，給教師留有更多的分析、講解和評價時間，在擴(kuò)大教學(xué)信息量的同時也能賦予學(xué)生更多的思考時間，方便師生交流。

4、創(chuàng)造性

新課程改革要求以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)中教師將音頻、視頻、游戲、動漫、字符、地圖等介質(zhì)元素有機(jī)地結(jié)合起來，能有效串聯(lián)起歷史事件和歷史人物，之后再讓學(xué)生深入理解這些信息，掌握其中的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

5、教育性

初中學(xué)生正處于人生觀、價值觀和世界觀逐步成熟的重要時期，歷史教師除了向?qū)W生傳授知識外，也要教會學(xué)生如何為人處世，以史為鑒，以史為鏡。可以充分利用教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)德育情境，也可以運(yùn)用歷史知識加強(qiáng)學(xué)生的社會主義核心價值觀教育和愛國主義教育。

三、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

把多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于歷史學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)中，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

1、緒論課

緒論作為初中歷史課程的導(dǎo)言課，是整個課程的總體概況，具有很強(qiáng)的概括性和總結(jié)性。但教學(xué)內(nèi)容相對來說比較難，也較抽象，給教學(xué)帶來了一定的困難，而多媒體教學(xué)能有效解決這些問題。例如，在《中國歷史》（七年級上）教學(xué)時，可采用時間順序和主題內(nèi)容相結(jié)合的方式展開教學(xué)，對《中華文明的起源》《國家的產(chǎn)生或社會的變革》《統(tǒng)一國家的建立》《政權(quán)分立與民族融合》四個單元進(jìn)行統(tǒng)籌介紹。在文化類課程設(shè)計上，可以根據(jù)中國歷史發(fā)展過程這一基本線索，用圖片展示夏商西周時期燦爛的青銅器文明史、春秋戰(zhàn)國時期中華文化的勃興、昌盛時期的秦漢文化、承上啟下的魏晉南北朝時期的文化等內(nèi)容，在每一歷史時期都要突出其相關(guān)特征，準(zhǔn)確勾勒出中華文化的發(fā)展軌跡，給學(xué)生留下直觀印象，達(dá)到化抽象為具體的目的。

2、綜合課

在綜合課的教學(xué)中要完成一系列的教學(xué)任務(wù)，如課程導(dǎo)入、講授新知、鞏固提高、練習(xí)作業(yè)、檢查反饋、總結(jié)評價等。首先要幫助學(xué)生正確認(rèn)識課程的構(gòu)成方式，導(dǎo)入框、正文、閱讀文字、文獻(xiàn)資料、動腦筋、練一練、活動與探究、自由閱讀卡、活動課等內(nèi)容都是重要的組成部分。而多媒體教學(xué)能夠在綜合課中發(fā)揮獨(dú)特的作用，教師在課程之前可以利用多媒體設(shè)計教學(xué)，突出重難點(diǎn)，如上一節(jié)課的作業(yè)練習(xí)、本節(jié)課的教學(xué)過程和趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容等，以達(dá)到課前鞏固、課中提高、課后反饋的教學(xué)目的。如為了重點(diǎn)突出秦漢時期所取得的輝煌成就，可以先對學(xué)生發(fā)問：“為什么我國秦漢時期的文化能得以昌盛，昌盛的原因是什么？”然后對國家統(tǒng)一、封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展、各民族各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)往來等方面進(jìn)行分析，再利用多媒體播放《漢代造紙術(shù)》視頻短片，讓學(xué)生加深印象，之后引導(dǎo)學(xué)生正確分析蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)在當(dāng)時有什么優(yōu)點(diǎn)。

3、復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課主要重在鞏固學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，對知識進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，同時也意在培養(yǎng)學(xué)生分析、質(zhì)疑和解決問題的綜合能力。多媒體教學(xué)的融入可以改變知識的建構(gòu)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)在對知識進(jìn)行整理和歸納的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己去搜集歷史資料，通過“導(dǎo)游課+游戲課”的方式來鞏固舊知。比如，先讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找課文中出現(xiàn)的文物圖片，一個朝代設(shè)計3-5個圖片，再讓學(xué)生以導(dǎo)游員的身份來講解這些網(wǎng)絡(luò)文物圖片，最后讓學(xué)生建立一個網(wǎng)絡(luò)時光隧道，教師將這些卡片隨機(jī)點(diǎn)放，也可以播放相關(guān)圖片的視頻資料，要求學(xué)生對照圖片進(jìn)行回答，看在規(guī)定的時間內(nèi)哪位學(xué)生做得最好。學(xué)生在介紹時也要介紹這些文物圖片同時期的重大歷史事件，其他學(xué)生可以針對該文物圖片對“導(dǎo)游”進(jìn)行提問，最后大家一起來評選最佳“導(dǎo)游員”、最佳“游客”。借助多媒體再現(xiàn)歷史，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，初中歷史教師只有牢固樹立以生為本的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及時改進(jìn)教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)手段，才能順應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

第四篇：多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用(初中歷史教學(xué)論文)

多媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)初探

單位：劉家堡鄉(xiāng)一中 姓名：朱曉紅 性別：女

電話：*** 郵編：030063 [內(nèi)容提要]:多媒體作為一項現(xiàn)代科技成果，在當(dāng)今很多領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用，同樣它在初中歷史教學(xué)中也發(fā)揮著舉足輕重的作用：它既可以更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為解決重點(diǎn)難點(diǎn)起到很好的輔助作用，還能夠提高課堂效率。當(dāng)然，在利用多媒體輔助歷史的教學(xué)過程中還存在或多或少的問題。

[關(guān)鍵詞]:多媒體技術(shù) 多媒體教學(xué)優(yōu)勢 多媒體教學(xué)問題

多媒體技術(shù),是信息傳播技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和印刷技術(shù)的組合。多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域極其廣泛,然而,多媒體技術(shù)最令人振奮的發(fā)展莫過于在教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體教學(xué)就是把聲音、文字、圖形、圖像、視頻這些媒體按一定的要求和原則有機(jī)地整合起來，利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，以實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。下面,我就談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用。

（一）多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。歷史作為初中時期的小學(xué)科，學(xué)校、家長、學(xué)生普遍上不重視，加之學(xué)生的年齡特征，造成了很多學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣淡薄。而多媒體教學(xué)技術(shù)可以在很大程度上解決這些問題。多媒體教學(xué)中,老師用PPT等軟件對影像、圖片、文字等各種素材進(jìn)行編輯制成歷史課件,通過計算機(jī)、投影映射出來,使本已過去的抽象蒼白的歷史事實(shí),以多種形式動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生仿佛身臨其境,壓縮了空間感和距離感。因此,充分運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生能夠主動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。例如在探究學(xué)習(xí)《對外開放》一節(jié)課時，為了讓學(xué)生加深理解鄧小平實(shí)行和堅持改革開放政策所做的偉大貢獻(xiàn)，我利用課件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，學(xué)生低聲跟著伴唱的同時，屏幕展示下列幾個問題（1）歌詞中的老人指的是誰？舉例說明他對中國社會主義建設(shè)的主要貢獻(xiàn)有那些？（2）第一個“春天”和第二個“春天”的含義各是什么？（3）老人在中國的南海邊-----，學(xué)生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時代，同學(xué)們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣憤達(dá)到了高潮，欣賞完歌曲后，經(jīng)過幾分鐘的熱烈討論，結(jié)合以前所學(xué)知識同學(xué)們對這節(jié)課形成了自己的看法。

（二）它是教師解決教學(xué)過程中重點(diǎn)難點(diǎn)的好幫手。歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動因和規(guī)律為目的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果，不能夠理解歷史知識生成的過程，這樣就會出現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現(xiàn)象。而采用信息技術(shù)，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，巧妙的動態(tài)演示代替抽象的說教，學(xué)生就會在輕松愉快的情境中很快地去學(xué)習(xí)。

歷史教材中的一些知識點(diǎn)，其間的關(guān)系縱橫交織錯綜復(fù)雜。如何條分縷析、清晰明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前？這就需有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，通過視頻播放、圖形動態(tài)演示、老師生動講解點(diǎn)撥。

（三）多媒體信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)師生間傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)綜合運(yùn)用的引入改變了歷史教師傳授式的教學(xué)方式，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。師生之間、生生之間互動方式發(fā)生了變化，更隨意、更方便、更直接、更靈活、更有針對性。同時促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

教師通過制作學(xué)習(xí)課件創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進(jìn)一步的研究討論得出正確結(jié)論。在整個學(xué)習(xí)過程中，正是信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生與學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)交互，能夠使學(xué)生由過去單純的的“接受式”學(xué)習(xí)知識，變?yōu)閷W(xué)生自己主動參與知識的生成過程，充分領(lǐng)悟歷史知識的內(nèi)涵，在原有知識的基礎(chǔ)上利用知識的遷移猜想結(jié)論，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更重要的提高了各種能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。同學(xué)們通過在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極、主動、全面地參與學(xué)習(xí)過程，做到個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而學(xué)會了學(xué)習(xí)有效的提高了課堂教學(xué)效率。

（四）多媒體信息技術(shù)能夠加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

歷史思維能力的培養(yǎng)，一直是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。過去傳統(tǒng)的教學(xué)手段踐行時有一定的約束和阻礙，而多媒體電教手段的運(yùn)用則能更好地達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。它能更好地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦的積極性，使學(xué)生的思維活動處在高昂興奮的狀態(tài)；能有效創(chuàng)設(shè)歷史情境，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強(qiáng)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動。再加之教師的循循善誘和適時點(diǎn)撥，便為學(xué)生的歷史思維能力的培養(yǎng)搭建了極佳的平臺，在這樣輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力必然會步步提升。

（五）多媒體技術(shù)有利于提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué),注重調(diào)動學(xué)生的視覺感宮,視聽并用,拓寬了信息傳輸渠道,能充分調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)知識說明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,若兩者同時使用,就能夠接受約65%。科學(xué)研究也證明,人們通過各種感官獲得的知識比率為:視覺83%,聽覺11%,其他6%;視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。而且省略板書,使教師能增大知識容量,有充足時間進(jìn)行講解、分析和培養(yǎng)學(xué)生能力。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號齊備;版面保留完整,通過超級連接,前后切換方便,達(dá)到過去手工板書無法企及的地步。因此,無論是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是使用多媒體教學(xué)軟件來輔助教學(xué),教學(xué)必須重視教學(xué)的直觀性。而多媒體教學(xué)軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無法代替的,它通過多種媒介的交替演示,可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息,使學(xué)生的各種人體器官對新知識進(jìn)行多角度多渠道地交叉吸收,內(nèi)化為自己的知識,從而提高教學(xué)效果。

二、伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸深入課堂,絕大部分教師雖然對如何進(jìn)行高效的多媒體課堂教學(xué)進(jìn)行了有益的、大量的實(shí)踐和探索,但是在實(shí)際的多媒體課堂教學(xué)中卻也存著或多或少的一些問題。現(xiàn)將自己多年來從事歷史多媒體教學(xué)的諸多問題談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識,。

（一）唯多媒體是從，不能合理使用多媒體

歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué),有無可比擬的優(yōu)勢:傳統(tǒng)教學(xué)中僅靠講述無法使學(xué)生想象到歷史場面的恢宏氣勢、波瀾壯闊,無法想象到歷史珍品的美妙絕倫、璀璨奪目;更無法在教學(xué)中形象生動地再現(xiàn)歷史事件和歷史人物??多媒體教學(xué)不僅可以化靜為動,化虛為實(shí),而且能縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,同時還能保證學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣性和有效性。可是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不少教師片面追求多媒體教學(xué):基本形成了“無多媒體不成公開課、示范課”;更有甚者片面認(rèn)為多媒體教學(xué)是提高課堂有效性的捷徑或唯一途徑;“唯多媒體是崇”等,實(shí)際教學(xué)中我們都知道多媒體教學(xué)不是萬能的,傳統(tǒng)教學(xué)也不能全盤否定。其實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中有很多的優(yōu)點(diǎn)需要我們?nèi)ダ^承。

（二）教師在制作多媒體課件時顧此失彼、本末倒置。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,歷史課課件制作一定要體現(xiàn)出教師主導(dǎo)學(xué)生主體的雙主作用。可有些歷史教師(特別是年輕教師)為了向同事展示自己駕輕就熟的課件制作水平,一堂課中不僅有精美的動畫、詳實(shí)的文字材料,而且還大量視頻和動聽的歌曲及相關(guān)的圖片??這樣便使學(xué)生沉浸在動畫、視頻以及音樂的欣賞、觀賞以及鑒賞的氣氛中去了,學(xué)生上課便少去留意和思考實(shí)質(zhì)性的歷史內(nèi)容了??時間一長,學(xué)生一上這類型的課便陷入了視覺和聽覺的疲勞了。而歷史多媒體教學(xué)原本是通過多媒體來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性,使其成為學(xué)習(xí)的主人,當(dāng)然不是我們看到的欣賞、鑒賞者了。而真正有經(jīng)驗(yàn)的教師是通過自己的教學(xué)設(shè)計(問題或者圖片、視頻)來讓學(xué)生總結(jié)、發(fā)現(xiàn),探究新的知識,構(gòu)建相關(guān)的理論或概念。比如:我在完成《南京大屠殺》一框時,我用多媒體出示幾幅“日軍無幸殺害中國軍民的圖片時我就提出以下幾下問題:中國人被殺的對象有哪些?日本人采用哪些殘忍手段?你想對日本軍國主義及極端右翼分子(不承認(rèn)南京大屠殺事實(shí))說些什么?這樣才能更深層次調(diào)動學(xué)生的愛國情懷,激發(fā)學(xué)生對日本軍閥主義的憎恨,堅定為“中華民族偉大復(fù)興”而努力學(xué)習(xí)的信念。

另外有些歷史教師(尤其年齡偏大的教師)不注重課件制作,要么有的從相關(guān)網(wǎng)頁上下載,要么有的直接用教師教學(xué)參考用書中的光盤,要么有的教師對幻燈片中的字體及顏色和版式制作不協(xié)調(diào),甚至模糊不清??這樣的歷史多媒體課件來教學(xué)就必然會出現(xiàn)教師上課邏輯不清,學(xué)生上課易疲倦的現(xiàn)象,當(dāng)然這樣的課件便使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情在一片怨聲中被澆滅。

還有些歷史教師由于本身技術(shù)水平的問題造成課件中的視頻無聲音或由于不會視頻剪輯而時間過長也導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。可見作為新時代的教師提高計算機(jī)及課件制作水平已成為高效課堂的必由之路。

（三）多媒體不能和傳統(tǒng)媒體有效結(jié)合。

在部分教師的多媒體課堂上有個誤區(qū):以為使用了先進(jìn)的多媒體設(shè)備,就告別了黑板粉筆這種傳統(tǒng)的教學(xué)工具。其實(shí)使用粉筆進(jìn)行板書一方面有助于學(xué)生對課堂的知識體系的構(gòu)建;另一方面有助于初中學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行落實(shí)(勾劃在課本上);還有極為重要的是黑板上的板書重現(xiàn)力強(qiáng),隨寫隨看。更有甚者,教師在上課時偶有突發(fā)的靈感,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處,但在多媒體教學(xué)中卻無法即時增加到板書中去而留下諸多遺憾;同時教師在黑板上的板書用彩色粉筆警示的重難點(diǎn)能整堂課都使學(xué)生有意注意;甚至還有,個別教師的精心的板書設(shè)計,流利工整極富個性的粉筆字簡直是一種陶醉的藝術(shù)。實(shí)際中,多媒體教學(xué)雖有文字演示的板書,實(shí)際中對學(xué)生往往只是一種“曇花一現(xiàn)”式的演示,當(dāng)然就對學(xué)生對知識體系的構(gòu)建非常不利,對學(xué)生總結(jié)、歸納能力的培養(yǎng)效果不佳。本來系統(tǒng)性的黑板板書是教師在講解引導(dǎo)下形成的知識體系,是學(xué)生把感性知識上升為理性知識的橋梁。因此,教師在進(jìn)行歷史多媒體教學(xué)時,注重黑板板書與教學(xué)內(nèi)容密切配合,勢必能取得事半功倍之效!我們廣大年輕教師要通過現(xiàn)代化教學(xué)手段來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,通過長期的教學(xué)實(shí)踐力求將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方法同現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，用我們教育者的智慧創(chuàng)造出較為完美的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的明天。引文及參考文獻(xiàn)：

（1）加 涅 《教育技術(shù)基礎(chǔ)》

（2）謝幼如 《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計》

（3）李建平《會診課改新課堂》 《中國教育報》（4）劉 碩 《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的幾點(diǎn)思考》

（5）張 揚(yáng) 《初中歷史探究性學(xué)習(xí)》 《歷史教學(xué)》2002年第6期

第五篇：多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

【摘要】運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)的有效性。本文就歷史教學(xué)中如何有效運(yùn)用多媒體技術(shù)從四個方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 初中歷史教學(xué) 多媒體教學(xué)

隨著多媒體設(shè)備進(jìn)入教育領(lǐng)域，并運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)，不僅給學(xué)生帶來圖文并茂、聲像并舉的數(shù)字化信息，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越。筆者結(jié)合在初中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)的體驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。那么，怎樣讓學(xué)生對我們教的歷史感興趣呢？美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”這就告訴我們，你要學(xué)生對自己講述的歷史感興趣，就得想辦法刺激學(xué)生的感官乃至心靈，因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，就能調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

如講授“建立現(xiàn)代化的人民軍隊”內(nèi)容時，先播放“國慶閱兵”場景，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺到現(xiàn)代化人民軍隊的壯觀場面，能很好地激發(fā)學(xué)生的自豪感和愛國情。看完后，教師提問學(xué)生：舊中國有這樣強(qiáng)大的人民軍隊嗎？現(xiàn)在，還有那一個國家敢隨便侵略我們嗎？以此引入教學(xué)。學(xué)生紛紛展開討論，主動發(fā)言，氣氛活躍。這樣，為下面講為什么要建立強(qiáng)大的人民軍隊，人民軍隊的作用以及強(qiáng)大的人民軍隊的建立打下了伏筆。能把以前學(xué)生被動的學(xué)習(xí)變成了主動、愉快地參與，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

再如，世界反法西斯戰(zhàn)爭的全過程是學(xué)生十分感興趣的一個重點(diǎn)，而戰(zhàn)爭的尾聲——日本無條件投降更是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。然而，讓學(xué)生了解日本投降的全過程，僅僅讓他們側(cè)耳傾聽教師精彩的講述顯然是不夠的。利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以清楚地看到督促日本無條件投降的畫面：日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入東北的壯觀，以及毛澤東向中國人民發(fā)出“對日寇最后一戰(zhàn)”的號召和日本外相重光葵、參謀長梅津美治郎在東京灣“密蘇里”號上垂頭喪氣簽字的神態(tài)……這樣學(xué)生會有一種身臨其境的感受，從而對日本無

條件投降這段歷史刻骨銘心。

呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。學(xué)生感到生動、有趣、形象、新穎，在充分感知生動的歷史形象時，掌握了有關(guān)知識和空白概念。正如俄國教育家烏申斯基所說的：“在我們的記憶中，憑直覺得來的印象是特別鞏固的，甚至對于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們腦中的圖冊上”，從而提高記憶效果。

【參考文獻(xiàn)】：

①何克抗主編《現(xiàn)代教育技術(shù)》北京：北京師范大學(xué)出版社，②華中師范學(xué)院教育系等合編：《教育學(xué)》人民教育出版社1982年4月版。