第一篇：德國漢語教學(xué)現(xiàn)狀

大連盼達(dá)漢語學(xué)校www.tmdps.cn

德國漢語教學(xué)發(fā)展迅速 逾300中小學(xué)開設(shè)漢語課

近年來，德國漢語教學(xué)發(fā)展迅速。目前，全德開辦漢語課程的中小學(xué)數(shù)量已經(jīng)超過300所，其中60余所中學(xué)將漢語提升至高中畢業(yè)會(huì)考科目。哥廷根大學(xué)和蒂賓根大學(xué)甚至開設(shè)漢語師范專業(yè)，以著手培養(yǎng)本土專業(yè)漢語教師。

在德國，由中德兩國教育機(jī)構(gòu)合作開設(shè)的孔子學(xué)院可謂遍地開花。如今，德國境內(nèi)已經(jīng)開設(shè)有14所孔子學(xué)院和3所孔子課堂。此外，柏林中國文化中心以及一些華文學(xué)校也紛紛開設(shè)漢語課程，讓越來越多的人接觸、學(xué)習(xí)漢語。

據(jù)柏林自由大學(xué)孔子學(xué)院德方院長羅梅君介紹，在該院學(xué)習(xí)的很多中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語充滿熱情，他們迫切希望了解中國。一些學(xué)員雖然家離學(xué)校較遠(yuǎn)，但是學(xué)習(xí)熱情絲毫沒有受到影響，有位學(xué)員甚至每次開車70公里來上課。

談到漢語推廣，杜塞爾多夫孔子學(xué)院德方院長培高德深有感觸：“我90年代學(xué)習(xí)漢學(xué)時(shí)，周圍人常常不理解我為何要跟這樣一個(gè)陌生的國家打交道，而今天，這種情況根本不存在，學(xué)習(xí)漢語更傾向于被贊為明智且重要的決定。”

近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)保持高速穩(wěn)定發(fā)展，越來越多的德國人開始學(xué)習(xí)漢語，希望通過這種“自體驗(yàn)”式渠道加深對(duì)中國的了解。可以說，今天，德國人了解中國的途徑早已不局限于報(bào)紙、廣播、電視以及互聯(lián)網(wǎng)上的一些報(bào)道。

培高德介紹說，杜塞爾多夫孔子學(xué)院曾做過一次關(guān)于德國媒體筆下中國形象的討論，針對(duì)一些對(duì)中國的質(zhì)疑，參加討論的聽眾立即作出反應(yīng)并明確表示，“人們首先應(yīng)更好地了解中國，而不是簡單地對(duì)某一特定情況予以批判。”

盡管漢語教學(xué)在德國開展得如火如荼，也有不少專家表示，如想更好地在德國推進(jìn)漢語教學(xué)、推廣中國文化，還需在教師、教材上多下功夫。

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教師方面，部分來自中國的漢語教師雖然具有執(zhí)教資質(zhì)，但是德語水平有限，溝通能力有限。而當(dāng)?shù)匾恍┤A人教師德語雖好，但是教學(xué)法方面有所欠缺。此外，中式課堂通常是老師在前面講，學(xué)生在下面聽，而許多年輕人期待的模式是：集體討論、對(duì)話、多媒體運(yùn)用……

教材方面，部分老師和學(xué)生反映漢語教材過于淺顯。柏林中學(xué)漢語學(xué)督柳維堅(jiān)介紹，在柏林高中教學(xué)大綱中，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)語言國家綜合情況有一定了解。一些學(xué)生想要了解如獨(dú)生子女政策對(duì)中國社會(huì)的影響以及教育制度、環(huán)境政策等，但是找到相關(guān)教學(xué)材料并不容易。

對(duì)此，不少漢語教學(xué)專家提議，中國應(yīng)多培養(yǎng)、派出具備較強(qiáng)德語能力的漢語教師，并多出版或建立反映中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的讀物或網(wǎng)站，幫助德國年輕人更好地了解中國，從而讓德國漢語教學(xué)在規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，質(zhì)量能再上一個(gè)臺(tái)階。

本文來源:大連漢語考試服務(wù)網(wǎng)

第二篇：德國物流園區(qū)歷史與現(xiàn)狀

德國物流園區(qū)歷史與現(xiàn)狀

在歐洲，法國和意大利早期開發(fā)物流園區(qū)的時(shí)間可以推到60年代末、70年代初。而在德國，第一個(gè)物流園區(qū)試驗(yàn)項(xiàng)目是在80年代中－不萊梅物流園區(qū)。至今僅在西歐已有了100多個(gè)物流園區(qū)。歐洲還建立了歐洲物流園區(qū)聯(lián)合會(huì)，以便加強(qiáng)各園區(qū)間的聯(lián)系和相互交流經(jīng)驗(yàn)。

德國是歐洲物流發(fā)展最好的國家，在物流園區(qū)的建設(shè)方面目前處于世界領(lǐng)先地位。德國目前建設(shè)了33個(gè)物流園區(qū)，經(jīng)歷了許多成功和失敗，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。其中不萊梅物流園區(qū)在經(jīng)過十幾年的經(jīng)營后其投入產(chǎn)出比已達(dá)到1:6，投資1.02億歐元，而實(shí)現(xiàn)的效益為6.1億歐元。有一點(diǎn)是肯定的，物流園區(qū)對(duì)于德國物流的發(fā)展、整合交通和推動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展都起了很重要的作用。2003年5月聯(lián)邦政府交通部再次發(fā)布文件，要大力扶植和繼續(xù)發(fā)展建設(shè)物流園區(qū)，再次表明了物流園區(qū)建設(shè)的重要性。

一、德國物流園區(qū)的發(fā)展概況

1984年德國第一個(gè)物流園區(qū)－不萊梅物流園區(qū)。

1992年德國從鐵路運(yùn)輸?shù)目紤]出發(fā)，由當(dāng)時(shí)的聯(lián)邦鐵道部和過去東德的鐵路局合作，搞了一個(gè)總體規(guī)劃，在全德國境內(nèi)建造28個(gè)物流園區(qū)。總體規(guī)劃圖是按照當(dāng)時(shí)鐵路運(yùn)輸作出優(yōu)化的圖。一種白選點(diǎn)和黑選點(diǎn)，白的稱宏觀選點(diǎn)，黑的標(biāo)志所有微觀選點(diǎn)。宏觀選點(diǎn)是人們沒有確定其具體位置，只是說在這塊區(qū)域有建設(shè)物流園區(qū)的必要，微觀是他們把物流園區(qū)的地點(diǎn)選擇下來，不萊梅物流已經(jīng)選擇下來了，當(dāng)時(shí)已經(jīng)營運(yùn)了。這樣的計(jì)劃是鐵路部門提出的，但得到所在聯(lián)邦州政府的支持。

1993年德國物流園區(qū)協(xié)會(huì)在不萊梅成立。

1994年德國郵政在物流園區(qū)建立他們的運(yùn)輸中心，這對(duì)德國物流園區(qū)建設(shè)是一個(gè)很大的推動(dòng)。

1995年第二個(gè)總體規(guī)劃出爐，把原來的28個(gè)物流園區(qū)擴(kuò)建到39個(gè)，目的是通過夜間運(yùn)輸來連接各物流園區(qū)。這個(gè)計(jì)劃里面強(qiáng)調(diào)通過增加產(chǎn)品的種類，比如說郵政，提高公路和鐵路轉(zhuǎn)運(yùn)量。這39個(gè)物流園區(qū)，在整個(gè)德國形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，已接近現(xiàn)在德國已實(shí)現(xiàn)的33個(gè)物流園區(qū)。這個(gè)總規(guī)劃最后沒有實(shí)現(xiàn)的一個(gè)很重要原因是1995年以來德國的鐵路進(jìn)行的私有化，當(dāng)初的目標(biāo)已不能滿足市場(chǎng)化以后的需要。

1996年德國物流園區(qū)協(xié)會(huì)有10個(gè)成員。物流園區(qū)所追求的目標(biāo)發(fā)生了變化，過去把追求交通方面和在公鐵聯(lián)運(yùn)等等，轉(zhuǎn)移到了怎樣滿足客戶的要求，怎么樣解決物流方面的要求了。

1998年德國物流協(xié)會(huì)主席由德累斯頓LUB咨詢公司和不萊梅海運(yùn)經(jīng)濟(jì)和物流研究院（簡稱ISL）人員擔(dān)任。

1999年德國物流協(xié)會(huì)受聯(lián)邦政府交通部的委托，對(duì)物流園區(qū)的現(xiàn)狀作了一個(gè)調(diào)查報(bào)告，同時(shí)對(duì)物流園區(qū)發(fā)展一些指標(biāo)作出了一個(gè)統(tǒng)一的確認(rèn)，對(duì)不同的物流園區(qū)發(fā)展的不同程度進(jìn)行一定的量化。

2000年與協(xié)會(huì)所屬物流園區(qū)共同參加慕尼黑運(yùn)輸物流展（歐洲最重要的物流展之一）。2001年協(xié)會(huì)參與制定了德國聯(lián)邦政府交通部對(duì)物流園區(qū)將建立一些相應(yīng)的法規(guī)。

2001年迎來了第一個(gè)奧地利成員－Graz貨運(yùn)中心。在2002年他們還和德國電信一起啟動(dòng)了一個(gè)項(xiàng)目－物流園區(qū)遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)傳輸平臺(tái)。

2002年他們把物流園區(qū)的規(guī)劃并入德國交通網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃。

目前歐洲物流園區(qū)發(fā)展愈來愈快，正如前面提到的，僅在西歐已在100多個(gè)地方，建立了類似物流園區(qū)的物流結(jié)點(diǎn)。在這種背景下，歐洲物流園區(qū)聯(lián)合會(huì)早就開始努力建立一套可定義的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，它可以通過下列標(biāo)準(zhǔn)來描述：物流園區(qū)的特征：

1、物流園區(qū)是一個(gè)各種物流企業(yè)及運(yùn)輸企業(yè)的集中地，同時(shí)也是一些工業(yè)貿(mào)易企業(yè)的集中地。

2、物流園區(qū)是不同形式交通運(yùn)輸方式的連接點(diǎn)，公路、鐵路、水路、海港港口，還有航運(yùn)等。一個(gè)物流園區(qū)應(yīng)至少有兩種以上的運(yùn)輸方式存在，如公鐵聯(lián)運(yùn)。

3、物流園區(qū)是當(dāng)?shù)氐倪h(yuǎn)、近程交通運(yùn)輸?shù)倪B接點(diǎn)，這點(diǎn)對(duì)城市物流很重要。

4、物流園區(qū)有管理委員會(huì)，它對(duì)外推廣物流園區(qū)，對(duì)內(nèi)促進(jìn)各個(gè)進(jìn)駐物流園區(qū)企業(yè)之間的合作。

物流園區(qū)的目的：

1、經(jīng)濟(jì)效益－改善當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。首先是解決當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)機(jī)會(huì)；進(jìn)駐園區(qū)的企業(yè)，由于有良好的地理位置及交通條件，還有園內(nèi)企業(yè)之間相互合作，提高這些企業(yè)的競爭力；同時(shí)增加了當(dāng)?shù)氐亩愂眨瑴p輕了政府的負(fù)擔(dān)；再者提高了當(dāng)?shù)氐奈锪鞣?wù)，因此提高了生產(chǎn)企業(yè)和貿(mào)易企業(yè)的競爭力。

2、優(yōu)化交通－通過交通轉(zhuǎn)移來避免和緩解交通運(yùn)輸擁擠情況，改變了交通的布局。

3、環(huán)境保護(hù)和優(yōu)化－物流園區(qū)的建設(shè)提供了交通運(yùn)輸?shù)男问蕉鄻踊⒙?lián)運(yùn)化，可以把公路運(yùn)輸轉(zhuǎn)移到鐵路或者航運(yùn)，對(duì)環(huán)境的保護(hù)作出一定的貢獻(xiàn)。另外

一方面運(yùn)輸企業(yè)進(jìn)入物流園區(qū)，避免和減少了交通擁擠，減少汽車對(duì)空氣的排放，也在環(huán)保方面作出貢獻(xiàn)。另外減少交通也可改善企業(yè)對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裨斐傻牟槐恪Ｗ詈笥行┢髽I(yè)也沒有擴(kuò)展的地域，把他們遷入到物流園區(qū)以后同對(duì)整個(gè)的城市規(guī)劃提供一些便利。

物流園區(qū)的功能：

物流園區(qū)主要是由四個(gè)最大的模塊組成，首先是聯(lián)運(yùn)終端。在這樣聯(lián)運(yùn)系統(tǒng)中，有鐵路和公路的聯(lián)運(yùn)，有公路交通要道，在某些物流園區(qū)還可以利用水運(yùn)和航運(yùn)。綠色部分是進(jìn)入物流園區(qū)的基本企業(yè)，很重要的一部分就是物流企業(yè)，來提供物流服務(wù)；還有與物流企業(yè)相關(guān)的貿(mào)易企業(yè)。圖中左邊兩塊是服務(wù)部分，有卡車的加油刷洗維修，還有一些飯店旅館。根據(jù)每個(gè)物流園區(qū)的特點(diǎn)不同，如在和海港比較近的地方，還設(shè)立了集裝箱堆場(chǎng)，對(duì)集裝箱的維修等等。這是物流園區(qū)的理論模型，不同的物流園區(qū)的功能分布和實(shí)現(xiàn)是不同。而所有物流園區(qū)要達(dá)到的目的是：在交通方面避免和減少交通擁擠；在環(huán)境保護(hù)方面減少排放；增加土地的利用；在經(jīng)濟(jì)方面提高經(jīng)濟(jì)競爭力；在城市規(guī)劃方面便于城市的規(guī)劃與發(fā)展。

由于有明確的定義，德國對(duì)物流園區(qū)的規(guī)劃結(jié)構(gòu)也有相應(yīng)的要求，如：交通分析，選點(diǎn)的分析，總規(guī)劃，當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)分析，效益分析，最后對(duì)項(xiàng)目提出具體的建議。必須指出，效益分析里面，這個(gè)分析不是從某些企業(yè)的角度來出發(fā)，而是要以物流園區(qū)所在地整個(gè)地區(qū)國民經(jīng)濟(jì)的效益來作為一種分析基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)效益對(duì)整個(gè)地區(qū)的效益，以及交通方面的狀況以及和最后環(huán)境方面的影響，從社會(huì)角度來考慮問題，而不是從企業(yè)的角度來考慮問題。

物流園區(qū)的優(yōu)點(diǎn)可以歸納為以下幾方面

——物流園區(qū)與公路、高速公路和稠密居民區(qū)有很好的交通連接。

——多式聯(lián)運(yùn)提供了運(yùn)輸靈活性，降低了投資風(fēng)險(xiǎn)。物流園區(qū)為物流公司提供另外一種交通運(yùn)輸?shù)目赡苄裕泄F聯(lián)運(yùn)，作為物流公司也好，供應(yīng)鏈的組織方面增加更多的選擇性，在長距離的運(yùn)輸中，可以選擇從公路到鐵路的轉(zhuǎn)運(yùn)，就是說為這些公司提供了更加多的選擇。

——物流園區(qū)選點(diǎn)合適，可以減少以后與當(dāng)?shù)鼐用竦臎_突（如24小時(shí)作業(yè)），與當(dāng)?shù)剡\(yùn)輸?shù)母鞣N網(wǎng)絡(luò)上的沖突。

——物流園區(qū)可以通過進(jìn)駐物流園區(qū)相互協(xié)助減少很多成本，對(duì)通訊以及對(duì)IT方面能源方面的集體采購，——物流園區(qū)對(duì)各個(gè)不同的公司提供了有各種服務(wù)，如卡車方面的維修等等。

——物流園區(qū)本身還有海關(guān)，方便企業(yè)。

——物流園區(qū)管委會(huì)可以對(duì)小公司提供幫助，幫助他們?cè)谄鸩诫A段和有關(guān)政府部門打交道，以及把他們商品的運(yùn)輸可以集中起來，降低小公司的成本。2002年，德國物流園區(qū)協(xié)會(huì)對(duì)德國物流園區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果指出：

——德國物流園區(qū)現(xiàn)有33個(gè)物流園區(qū)，其中5個(gè)還在規(guī)劃和土地開發(fā)階段。——每個(gè)物流園區(qū)總面積平均約140公頃，即140萬平方米。

——總體入住率是40％左右。德累斯頓物流園區(qū)、不萊梅物流園區(qū)入住率非常高，南德的一些物流園區(qū)目前進(jìn)駐率還不是很高。

——在整個(gè)物流園區(qū)里面，有1200個(gè)企業(yè)進(jìn)駐，工作人員有4萬左右。這在德國是一個(gè)很高的數(shù)量，如果要把入住率提到到100％的話，整個(gè)入住企業(yè)增加將增加到3千個(gè)，雇員可以增加到10萬個(gè)左右，考慮到其他的輻射效率，有關(guān)物流園區(qū)帶來的輻射效益，產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益還是很樂觀的。

——在德國33個(gè)物流園區(qū)中，有2/3的物流園區(qū)是在一塊面積上，1/3的物流園區(qū)是把他們的一個(gè)物流園區(qū)分散在幾塊不相連的面積上，由于他們當(dāng)?shù)氐那闆r限制，使他們不能建設(shè)在一塊土地上，比如說德累斯頓物流園區(qū)，是由幾塊不相連的土地組成的。

最后，對(duì)德國所有的物流園區(qū)調(diào)查表明，如果把物流園區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r分成1到10的話，對(duì)所有物流園區(qū)綜合評(píng)估結(jié)果是5.4，大多數(shù)園區(qū)對(duì)這一結(jié)果表示滿意。說明大部分的物流園區(qū)發(fā)展?fàn)顩r是很好的。

二、政府對(duì)物流園區(qū)建設(shè)的支持

物流園區(qū)的建設(shè)與當(dāng)?shù)亟煌ㄕ咭约鞍l(fā)展經(jīng)濟(jì)的政策是密切相連的，因此，當(dāng)?shù)氐恼畬?duì)物流園區(qū)的規(guī)劃，以及對(duì)物流園區(qū)在建設(shè)上作出經(jīng)濟(jì)上的資助，具體由當(dāng)?shù)卣畬?shí)施。由于物流園區(qū)投資數(shù)量比較大，就不可能有少數(shù)的機(jī)構(gòu)來完成，那么德國最典型的做法是，采用3P（Public Private Partnership）方法，公私合作。合作中，政府主要是對(duì)物流園區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)提供資金，而私人公司主要是對(duì)他們自己的一些物流方面的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行投資。在這個(gè)地方有點(diǎn)很重要的就是說，所有的政府資助不會(huì)是百分百的，私人公司必須有一定的投入在里面，基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)施也不例外。3P特點(diǎn)是：

1、由政府出資對(duì)物流園區(qū)建設(shè)提供基本的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如土地開發(fā)、公路、鐵路連接等，同時(shí)也會(huì)對(duì)這個(gè)基礎(chǔ)設(shè)施以外的某些設(shè)備進(jìn)行投資，比如說對(duì)公鐵聯(lián)運(yùn)站。

2、私營企業(yè)參與設(shè)備（倉庫、物流設(shè)備、加油站等）投資和運(yùn)營。

3、在利用3P模式建立物流中心時(shí)，公私的比例不是固定的，而是根據(jù)各物流園區(qū)的情況不斷調(diào)整。

4、3P模式的意義在于，國家在物流園區(qū)起步階段的投資比例很高，而在運(yùn)營階段，私營企業(yè)的比例不斷加大。

5、必須指出的是，唯一的合作伙伴不能保證所需的投資金額，因此，一般都是多個(gè)私營企業(yè)加入3P模式。

在德國，作具體的設(shè)計(jì)物流園區(qū)也好，或者其他街道的建設(shè)也好，設(shè)計(jì)的主權(quán)是掌握在當(dāng)?shù)卣种校簿褪钦f一個(gè)建筑或者一些設(shè)施最后能不能得到審批通過，這是當(dāng)?shù)卣臋?quán)利。但是這級(jí)政府并沒有對(duì)物流園區(qū)的建設(shè)提供很多資金，這級(jí)政府并沒有很多錢。

首先物流園區(qū)建設(shè)實(shí)際上是一個(gè)工業(yè)區(qū)，對(duì)物流園區(qū)的投資也比一般的物流中心投資要高許多，他的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比如說要有鐵路等等，由于這個(gè)投資數(shù)目比較大，所以說盡管具體的審批都是有當(dāng)?shù)卣块T來進(jìn)行的，整個(gè)的投資還是由聯(lián)邦政府和德國的州政府來作出。除了聯(lián)邦政府作出的一些提供經(jīng)濟(jì)上的援助以外，每個(gè)聯(lián)邦州都對(duì)一些項(xiàng)目進(jìn)行投資。整個(gè)經(jīng)濟(jì)援助要從當(dāng)?shù)卣⒅菡谅?lián)邦政府進(jìn)行協(xié)調(diào)。

在德國還沒有物流園區(qū)的建設(shè)不是通過政府的贊助而建成的。因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施的投資非常大，沒有物流園區(qū)可以僅通過賣地把這個(gè)投資的錢收回來，這樣的話就會(huì)使這個(gè)土地太貴了，賣出去的錢和投入的錢不完全一樣。不要幻想把這個(gè)建設(shè)好的物流園區(qū)，通過賣地來賺錢，只有通過政府的贊助才能使物流園區(qū)的地以合適的價(jià)格賣給物流企業(yè)。

入園企業(yè)也可以得到政府資助，水電排水等等建設(shè)都可以用這方面的資金來進(jìn)行建設(shè)。這部分的資金贊助的份額約為物流園區(qū)建設(shè)廠房的10％到13％。對(duì)于其他基礎(chǔ)設(shè)施的投資，也有資助。

還有一項(xiàng)資助是建立公鐵聯(lián)運(yùn)中轉(zhuǎn)站，政府資助可高達(dá)80％。德國現(xiàn)在有33個(gè)物流園區(qū)中，有11個(gè)物流園區(qū)的中轉(zhuǎn)站是德國聯(lián)邦鐵路的錢修建的，有12個(gè)物流園區(qū)是靠私人投資來完成的。

德國在建造物流園區(qū)的過程中，出現(xiàn)過許多問題。了解這些問題的內(nèi)容和解決辦法，可以使中國在建造物流園區(qū)的過程中少走些彎路，避免錯(cuò)誤。這也是我們將在研討會(huì)上和各位專家和參會(huì)人員要討論的問題。

不來梅物流園區(qū)是德國興建最早的物流園區(qū)，不僅取得顯著的社會(huì)效益，而且取得巨大的經(jīng)濟(jì)效益。不來梅物流園區(qū)的投入產(chǎn)出比為1：6，投資1.02億歐元，而實(shí)現(xiàn)的效益為6.1億歐元，成為德國物流園區(qū)建設(shè)的典范。

不萊梅物流園區(qū)離中心火車站和海港口不遠(yuǎn)，在不萊梅物流園區(qū)有黑的表示和鐵路的連接線，然后和公路的連接線，從這看出不萊梅物流園區(qū)有很優(yōu)厚的交

通運(yùn)輸環(huán)境。邊上還有集裝箱的堆放場(chǎng)地和一個(gè)物流中心，堆放煙草的倉庫。離此不遠(yuǎn)是外貿(mào)區(qū)，這個(gè)外貿(mào)區(qū)有很大的物流方面的服務(wù)需求量，這里有奔馳公司，作出口業(yè)務(wù)。

不萊梅物流園區(qū)一期工程35萬平方米，1985年第一個(gè)企業(yè)入住，至1988年，有90％以上的面積已經(jīng)賣出去了，員工達(dá)700人。1989年公鐵聯(lián)運(yùn)中轉(zhuǎn)站開始運(yùn)營，面積擴(kuò)大至50萬平方米；1990年園區(qū)開始擴(kuò)建，面積為200萬平方米。1994年德國郵政在園區(qū)內(nèi)建立了信件處理中心，隨后鐵路公司也在園區(qū)內(nèi)成立了貨運(yùn)中心。1999年園區(qū)再次擴(kuò)建。現(xiàn)在園區(qū)總面積達(dá)360萬平方米，員工人數(shù)上升至4800。

1986年，6個(gè)入園企業(yè)成立了不萊梅物流園區(qū)管委會(huì)。管理會(huì)像物流園區(qū)的經(jīng)理一樣，入住的公司有問題的時(shí)候就來找他，通過他來得到解決，或者是幫助在物流園區(qū)的公司和政府有關(guān)部門打交道等等這些。物流園區(qū)管委會(huì)為園區(qū)內(nèi)企業(yè)提供多種服務(wù)，如能源的集體采購、代理危險(xiǎn)品檢驗(yàn)，興建有綜合服務(wù)中心、維修保養(yǎng)廠、加油站、清洗站、餐廳等，還有培訓(xùn)中心。管委會(huì)是一個(gè)責(zé)任有限公司，他的目的不是贏利，而是代表這些成員的利益。其董事會(huì)的成員不包括德國聯(lián)邦鐵路，不萊梅城市等等。管委會(huì)還有一個(gè)顧問委員會(huì)，主要是由不萊梅政府的政府來作為他們的顧問，同時(shí)由一些獨(dú)立的專家小組來向顧問委員會(huì)成員其他一些私人公司組成。管委會(huì)還進(jìn)行了許多項(xiàng)目，如不萊梅城市物流、園區(qū)內(nèi)企業(yè)合作、遠(yuǎn)程信息技術(shù)平臺(tái)等等。園區(qū)內(nèi)還建立了歐洲最現(xiàn)代化的高架立體倉庫。園區(qū)內(nèi)除物流業(yè)務(wù)外，還有增值服務(wù)。

第三篇：漢語教學(xué)

復(fù)合趨向補(bǔ)語（“ V 進(jìn)來”、“ V 進(jìn)去”、“ V 出來”、“ V 出去”、“ V 回來”等）

關(guān)于復(fù)合趨向補(bǔ)語的課堂教學(xué)，在呂必松先生的《華語教學(xué)講習(xí)》（北京語言學(xué)院出版社 1992 年版）和崔永華先生的《漢語課堂教學(xué)技巧》（《北京語言文化大學(xué)出版社 2002 年版》中提到語法教學(xué)時(shí)都以此為例。

就漢語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，語法教學(xué)是與其他技能的教學(xué)相輔相成的，這里從語法教學(xué)的角度討論語法教學(xué)的課堂技巧。

（1）展示語法點(diǎn)的技巧

展示語法點(diǎn)就是我們通常說的“出”或“引入”語法點(diǎn)，展示語法點(diǎn)是語法教學(xué)的第一步。展示語法點(diǎn)的方法有許多，可以根據(jù)不同條件靈活選擇。常用的展示語法點(diǎn)的方法有：聽寫、提問、對(duì)話、實(shí)物、道具、地圖、圖片、利用動(dòng)作演示等。

復(fù)合趨向補(bǔ)語就可以利用動(dòng)作演示出語法點(diǎn)。老師可以通過動(dòng)作來演示，邊做動(dòng)作邊說出帶復(fù)合趨向補(bǔ)語的句子：

我進(jìn)來了。

我出去了。

我回來了。。。。

進(jìn)一步，可以老師邊做動(dòng)作，邊讓學(xué)生說出下面的句子：

老師進(jìn)來了。

老師出去了。

老師回來了。

（2）解釋語法點(diǎn)的技巧

解釋語法點(diǎn)就是對(duì)語法點(diǎn)的形式、意義、功能三個(gè)方面加以解釋。對(duì)語法點(diǎn)的形式加以解釋，一般包括結(jié)構(gòu)本身、相關(guān)結(jié)構(gòu)（如一個(gè)結(jié)構(gòu)的肯定式、否定式、疑問式）、必要成分（如“被”字句的補(bǔ)語）、語法成分的排列順序（如時(shí)量補(bǔ)語）和虛詞的位置等。對(duì)意義的解釋是告訴學(xué)生語法點(diǎn)的語義特點(diǎn)。在功能上主要是告訴學(xué)生所教語法點(diǎn)的功能和使用環(huán)境。常見的解釋語法點(diǎn)的技巧有：列出公式、使用符號(hào)、借助圖片、簡筆畫、道具、情景、表演、以舊釋新、內(nèi)部對(duì)比、漢語與學(xué)生母語對(duì)比、翻譯、由學(xué)生自己解釋等。

（3）練習(xí)語法點(diǎn)的技巧

所謂練習(xí)語法點(diǎn)，即在學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的語法點(diǎn)已有初步理解的基礎(chǔ)上，通過大量練習(xí)最終學(xué)會(huì)所學(xué)語法點(diǎn)。練習(xí)語法點(diǎn)是語法教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)，大體可分為三類：機(jī)械練習(xí)、有意義的練習(xí)、交際練習(xí)。

機(jī)械練習(xí)是指模仿、重復(fù)、替換、擴(kuò)展等不大需要理解參加的練習(xí)項(xiàng)目。

有意義的練習(xí)包括交換練習(xí)、句型變換練習(xí)、復(fù)述練習(xí)、翻譯練習(xí)等。

（4）語法點(diǎn)的歸納。

所謂歸納語法點(diǎn)，就是把前面零散出現(xiàn)的對(duì)語法點(diǎn)的說明集中起來，使學(xué)生有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解。歸納語法點(diǎn)應(yīng)當(dāng)包含以下內(nèi)容：形式特點(diǎn)、語義特點(diǎn)、語用特點(diǎn)、與學(xué)過的相關(guān)、相近的易混淆語法點(diǎn)的對(duì)比、與學(xué)生母語中相同語法點(diǎn)的對(duì)比、指出常見錯(cuò)誤和避免方法。歸納方法有：系統(tǒng)歸納、對(duì)比歸納、提問歸納、實(shí)例歸納

本文來源于孔子學(xué)院 http://www.tmdps.cn/

中國是世界上最棒的一個(gè)State(州)！”

本文來源于孔子學(xué)院 http://www.tmdps.cn/ ：“老師，今天我能不能跟你去中國？”我們說：“不行，中國太遠(yuǎn)了。”這個(gè)小男孩兒很迷惑地問：“那你們每天怎么從中國來上班的？” 有一個(gè)四年級(jí)學(xué)生開口就問老師：“你是香蕉嗎？”我很驚訝地說：“我不是香蕉！你是香蕉嗎？”學(xué)生回答：“我不是香蕉，我是蘋果！”我們當(dāng)時(shí)忍不住大笑起來，一邊笑一邊問他：“你知道自己說的是什么嗎？”他用英語向我們解釋，原來他想說“你要香蕉嗎？”，只是把“是”和“要”這兩個(gè)動(dòng)詞混淆了

沒關(guān)系，你們隨便點(diǎn)，我給你們免費(fèi)。如果你們帶別的中國人來，我可以給他們打五折！” 本文來源于孔子學(xué)院 http://www.tmdps.cn/

針對(duì)不同水平的學(xué)生，我采用了以下的教學(xué)方法（沒有太固定的模式，根據(jù)具體情況而異吧）

１、對(duì)初學(xué)漢語的學(xué)生

我是先教學(xué)生反復(fù)讀單詞，然后讓學(xué)生自己讀，隨時(shí)糾正發(fā)音。對(duì)于很多學(xué)生都讀不好單詞，應(yīng)該再多讀幾遍。在學(xué)生讀的不是特別差的情況下，我會(huì)表現(xiàn)出非常高興的樣子，讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步，有學(xué)習(xí)漢語的天賦。這對(duì)建立學(xué)生自信，拉近師生關(guān)系是非常有效的。語法方面我?guī)缀醪恢v，因?yàn)橹v了學(xué)生也不懂。讓學(xué)生說簡單的句子，大部分人的語序會(huì)有錯(cuò)誤，馬上幫他糾正。

２、有點(diǎn)基礎(chǔ)，能用漢語進(jìn)行簡單交流的學(xué)生

我覺得這個(gè)階段的學(xué)生是最好教的。上課的時(shí)候一般是先復(fù)習(xí)一下上次課內(nèi)容。如果學(xué)生們掌握的不太好，我不會(huì)講新課。上課的時(shí)候，我還是先講單詞，名詞很簡單，不用多講。動(dòng)詞，連詞是難點(diǎn)。有時(shí)候我會(huì)先用生詞造句，學(xué)生理解以后，鼓勵(lì)學(xué)生也造句。學(xué)生對(duì)每個(gè)生詞的意思和用法都掌握以后，學(xué)習(xí)課文。

３、漢語水平較高的學(xué)生

不管采用什么樣的教材，我都不是以書本為主。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好用課本上的單詞，語法講大量的課外的話題、我接觸過的這個(gè)階段的學(xué)生，沒有一個(gè)人喜歡老師只講教材。

每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，所以也沒有萬能的教學(xué)方法。但是只要我們用心去做，肯定會(huì)成為受歡迎的老師！

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我制定了中文教室規(guī)則。

在中文課堂，除了要遵守學(xué)校規(guī)定的共同守則之外，我還規(guī)定，上課時(shí)間不允許喝水，不允許嚼口香糖，沒經(jīng)過老師同意不允許隨意走動(dòng)和說話；每節(jié)課開始前，全體師生要起立，按照中國的方式互致敬意，學(xué)生用中文問候老師，老師也問候?qū)W生；聽課時(shí)，要盡量按照中國學(xué)生的方式坐，即雙手重疊放在課桌上，要坐直??這些略顯嚴(yán)格并帶有中國特色的教室規(guī)則不但沒引來學(xué)生的抗議，還讓他們感覺新鮮有趣。特別是開始上課的儀式，會(huì)把他們的注意力一下子集中起來。

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對(duì)外漢語老師課堂用語 每日十句

本文來源于孔子學(xué)院 http://www.tmdps.cn/ 1.Please listen to the tape recorder/to the recording.請(qǐng)聽錄音。2.Listen carefully,please.請(qǐng)仔細(xì)聽。3.Look carefully.仔細(xì)看。

4.Please look at the blackboard/picture/slide.請(qǐng)看黑板幻/燈片 5.Please answer my questions.請(qǐng)回答我的問題。6.Can you spell the word......? 你能拼讀這個(gè)單詞嗎？ 7.Spell the word......,please.請(qǐng)拼讀這個(gè)單詞。

8.Can you use these words to make sentences? 你可以用這個(gè)詞造句嗎？ 9.Pay attention to your spelling/pronunciation.注意你的拼寫/發(fā)音 10.Say after me,please.請(qǐng)跟我說。

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一，提前“聽懂”漢語，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)生來說，上第一次漢語課時(shí)，也許他們一句漢語也不會(huì)說，一個(gè)漢字也不會(huì)寫，但是教師告訴學(xué)生一些常用課堂用語，如“上課”、“下課”、“休息”等，可以使學(xué)生馬上感受到漢語的“意義”，并能模仿老師使用它們，從而增加了學(xué)習(xí)漢語的興趣和自信心。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)漢語時(shí)，教師提供的課堂用語不宜太多，一次兩三個(gè)比較好。展示課堂用語時(shí)，最好寫在黑板的一角，按順序標(biāo)注拼音、漢字以及英文意思。每到運(yùn)用時(shí)，一邊指著板書（上課），一邊用手勢(shì)、身體語言等表達(dá)其意（如聽到鈴聲），一邊說出課堂用語，一邊讓學(xué)生模仿。下次再上課聽到鈴聲時(shí)，教師不用示范，只要用手指著黑板的板書，學(xué)生就能說出“上課”。幾次或幾天后，不用板書，也不用鈴聲，教師只要說“上課”，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入上課狀態(tài)。

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志愿者如何上好第一堂課

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一、備學(xué)生，做到因材施教

看年齡 要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇教材，設(shè)計(jì)活動(dòng)，準(zhǔn)備道具。懂職業(yè) 要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，了解他們的需求，做到供其所需。

摸程度 要摸清學(xué)生的真實(shí)水平。選擇適合的教材，設(shè)計(jì)巧妙的引入活動(dòng)，使用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語。

記姓名 提前拿到學(xué)生的名單，把沒把握的名字讀準(zhǔn)。最好第一堂課就能叫出學(xué)生的名字，從而贏得學(xué)生的親近。

做名片 提前把學(xué)生的名字翻譯成中文，做成名片，最好帶拼音和解釋，還要一式兩份，一份擺在課桌上使用，一份帶回家供他們?cè)谧鳂I(yè)本上寫中文名字用。

知興趣 要向當(dāng)?shù)乩蠋熣?qǐng)教學(xué)生們的興趣、愛好，了解他們喜歡談?wù)摰脑掝}，喜 歡的影視劇、舞蹈及歌曲，愛吃的飯菜等，以便設(shè)計(jì)活動(dòng)做到投其所好。曉習(xí)慣 要知曉他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

二、備環(huán)境，做到因地制宜

了解軟件和硬件環(huán)境是上好第一課的保障。要充分了解所派駐國家對(duì)漢語或其他語言教學(xué)的要求，了解學(xué)校的規(guī)章制度，其中對(duì)于學(xué)生考勤記錄、課堂要求、學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)給分標(biāo)準(zhǔn)最為重要。提前一兩天去看看你要用的教室，將環(huán)境中有可能成為學(xué)員興趣點(diǎn)的知識(shí)編入到教案中。看教室要做到以下三點(diǎn)：

知位置 準(zhǔn)確知道要上課的教室的位置，估算一下從住處到教室的路途要花費(fèi)的時(shí)間。看布局 看看教室的布局是否適合做游戲，是否適合粘貼或懸掛圖片、地圖等。站在講臺(tái)上試講幾句，感覺一下聲音的傳播情況，以判斷自己在正式上課時(shí)要用多大的聲音才可以讓最后一排聽清楚，并決定在上課時(shí)是否需要用麥克風(fēng)。在黑板或者白板上寫幾個(gè)大小不同的字，然后走到最后一排去，看看自己能看清多大的字，以確定自己在正式上課時(shí)要寫多大的字。查設(shè)備 先看有沒有最基本的教學(xué)設(shè)備：黑板或者白板、筆、板擦等。再看電化教學(xué)的視聽設(shè)備是否完好，檢查麥克風(fēng)、幻燈機(jī)、投影儀或者臺(tái)式電腦等是否工作正常；看看電源的接線是幾相的插頭，是否與自己用的錄音機(jī)或者電腦的插頭匹配。順便看看燈是否都亮，照明和通風(fēng)怎樣，還有安全通道及疏散方式等。

三、備教材，做到了然于胸

做計(jì)劃 整體把握教材的難度和進(jìn)度以此確定第一堂課的進(jìn)度，最好在第一堂課把教學(xué)進(jìn)度情況印發(fā)給學(xué)生。

寫教案 最好提前備出一周的課程，至少第一堂課的教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教具、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、活動(dòng)設(shè)計(jì)都認(rèn)真思考寫出。第一課內(nèi)容不要貪圖太多太雜，要重點(diǎn)難點(diǎn)突出，最好在每個(gè)步驟下標(biāo)注所需時(shí)間。

建議第一堂課的教案包括以下內(nèi)容：教師自我介紹；學(xué)生自我介紹；中國概況

介紹；漢語及漢語課程介紹；學(xué)習(xí)方法介紹；課堂要求（包括出勤、作業(yè)要求、發(fā) 言、活動(dòng)參與、實(shí)踐等）；學(xué)分評(píng)價(jià)（出勤、作業(yè)、階段性檢測(cè)、筆試、口試各占的 比例）；教會(huì)幾個(gè)簡單的問候語或課堂用語（如你好、謝謝、再見、上課、下課、跟 我讀，等等）。

聽示范 提前看完漢辦志愿者中心發(fā)放的資源包中的示范課程。如果可能聯(lián)系到先期到的漢語教師，去聽他們的課程，了解當(dāng)?shù)氐臐h語教學(xué)情況，體會(huì)課堂氛圍。

做試講 有條件的教師可以請(qǐng)其他漢語教師幫你聽聽試講，或者自己模擬串講一

遍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足加以完善。

做錄像 有條件的教師還可以把他們?nèi)松谝淮危ㄖ辽倌愕牡谝还?jié)課上）說漢語、寫漢字的時(shí)刻留下來作個(gè)紀(jì)念，今后隨時(shí)跟蹤記錄每個(gè)學(xué)生的成長，在學(xué)期課程結(jié)束時(shí)，把每個(gè)學(xué)生的漢語成長經(jīng)歷刻錄成光盤送給他們，也為研究漢語教學(xué)積累資料。

四、調(diào)心理，做到樂教樂學(xué)

在國外的第一節(jié)課難免讓人有些緊張。了解派駐國的文化習(xí)俗，可以幫助把握教學(xué)體態(tài)語言。提前跟學(xué)生見面聊天，發(fā)自內(nèi)心地跟你見到的每個(gè)人微笑，緊張自然消失。

如果遇到學(xué)生擾亂課堂的情況，盡量不要正面沖突，可以放到課后解決，或者巧妙地利用教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生參與到你的教學(xué)活動(dòng)中，這是你的最大目的。如果學(xué)生問到的知識(shí)我們沒有把握回答，可以坦誠地告訴學(xué)生，課下查閱后于下節(jié)課為他們專門講解。

相信志愿者教師認(rèn)真做好以上工作，做到有備而講，一定能上出精彩的第一節(jié)課。當(dāng)你陶醉在第一節(jié)課成功的喜悅中時(shí)，別忘了寫課后反思，這是完成每節(jié)課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它會(huì)使你的教學(xué)日臻完善。希望漢語教師志愿者在漢語及中國文化推廣的廣闊舞臺(tái)上奏響精彩的第一樂章！（作者單位系哥倫比亞新格達(dá)納達(dá)學(xué)校）本文來源于孔子學(xué)院 http://www.tmdps.cn/

對(duì)外漢語教學(xué)口語課實(shí)驗(yàn)教案 本文來源于孔子學(xué)院 http://www.tmdps.cn/ 第十一顆

去商店買東西

教學(xué)目標(biāo)：

通過本課的教學(xué)，要求學(xué)生掌握課文生詞27個(gè)及大部分補(bǔ)充詞語。能運(yùn)用相關(guān)補(bǔ)充舉行進(jìn)行對(duì)話，能流利地朗讀或背誦課文，能較準(zhǔn)確地獨(dú)立完成練習(xí)，能就買東西為題，編寫出簡短的對(duì)話并用于實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.副詞“非常”的用法

2.表示轉(zhuǎn)折意義的幾種說法

3.形容詞

4.量詞

教學(xué)難點(diǎn)：

連詞“還是”，英譯為“or”，注意與其他英譯為“or”的詞，如“或是”“或者”“（用于否定句的，提出兩種或多種事物時(shí)）也不”“否則”“不然”“大約”“不然，否則”，應(yīng)著重講清用法上的區(qū)別。

教學(xué)方法：

1.學(xué)習(xí)生詞時(shí)，采用預(yù)習(xí)、跟讀、重復(fù)練習(xí)。

2.學(xué)習(xí)課文時(shí)，聽錄音，教師范讀，學(xué)生朗誦，進(jìn)行會(huì)話。（自覺實(shí)踐法）

3.進(jìn)行練習(xí)

教學(xué)課時(shí)：

（課文）2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容（附課文、生詞）： 課文

我們學(xué)校對(duì)面有一個(gè)超市。哪個(gè)超市不太大，但是東西很多。有不少吃的東西，還有很多有用的東西。我每天都去超市買東西。那里的水果和面包非常好吃，也很便宜。超市的售貨員都認(rèn)識(shí)我。他們常常教我一些簡單的漢語：“兩瓶啤酒”“一斤蘋果”“一支鉛筆”等等。我每天學(xué)習(xí)很多生詞。

超市旁邊有一個(gè)書店。書店里有很多新書，還有報(bào)紙和雜志。中文的、英語的、日文的都有。那個(gè)書店很小，但是買書的人非常多。我也常常在那兒買英文書和漢語書。

生詞

對(duì)面n.超市n.太adv.但是conj.少adj.用v.水果n.非常adv.好吃adv.便宜adj.售貨員n.認(rèn)識(shí)v.一些（數(shù)量詞）簡單adj.瓶（n./量）啤酒n.斤（量）公斤（量）蘋果n.支（量）等（助）書店n.報(bào)紙n.雜志n.中文n.英文n.日文n.生詞、課文及部分練習(xí)。

聽來兩次課文——第一次由教師以較慢語速念誦，讓學(xué)生邊聽邊看，給學(xué)生一個(gè)初步印象。第二次放錄音，以日常語速進(jìn)行適應(yīng)訓(xùn)練。

1.生詞：領(lǐng)讀兩遍拼音。強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：①三聲與三聲連讀，第一個(gè)三聲要改為二聲，e.g.水果，可以采用夸張的手勢(shì)。②三聲與一聲連讀，應(yīng)讀成半三聲，e.g.好吃、簡單，可以采用夸張的手勢(shì)表達(dá)。③專有名詞開頭字母要大寫，e.g.中文（Zhongwen）英文(Yingwen)日文(Riwen)。用色粉筆做特殊標(biāo)記。

檢查：讓同學(xué)把拼音遮住讀漢字。縱向→橫向→縱向隔行→橫向隔行etc.，切記單一。（是同學(xué)始終處于緊張、興奮狀態(tài)，誰都可能被點(diǎn)到）。

講解生詞時(shí)，注意：①衍生。對(duì)面→（方位詞）里面、外面、左邊、右邊、前邊、后面、旁邊、背面、東面、西面、南面、北面等。太→非常、極其、相當(dāng)、有點(diǎn)兒、少許、很、十分等；水果→西瓜、蘋果、桃子、獼猴桃、葡萄等（常見水果）好吃→好看、好聽、好聞、好喝等。②造句。好吃——某某東西好吃，以防“食堂不好吃”之類的錯(cuò)誤，其中省略的食物主語不可忽視。③“但是”。表轉(zhuǎn)折，有“但、可是、可、不過、然而”等，與之意思相似。“然而”常用語書面語。④“非常”。程度副詞，用于修飾形容詞或動(dòng)詞，如：非常好看、非常快、非常高興等。與之相類似的程度副詞有“很”“十分”等。注意：得很、（得）不得了，極了等用于句尾。與程度副詞，兩者一次只能使用一個(gè)。以免發(fā)生“很好吃極了”的錯(cuò)誤。⑤反義詞。少?多，簡單?復(fù)雜，便宜?昂貴，常用“貴”代替，干凈?骯臟，常用“臟”代替。⑥量詞。斤、公斤。用于買賣中詢問重量“XX多少錢一斤”，“一斤蘋果”。在中國“公斤”很少使用，一般商家都會(huì)以“斤”為計(jì)量單位。“支”常用來做筆的量詞，如：一支鋼筆、三支毛筆等。“瓶”是借用名詞做量詞，一般修飾用瓶子裝的液體物品。⑦⑧⑨⑩

2.課文：按兩個(gè)自然段，以慢速和自然語速領(lǐng)讀，讓學(xué)生大聲朗讀，糾正錯(cuò)誤讀音。按課文內(nèi)容提問，學(xué)生依次回答

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對(duì)外漢語中級(jí)口語教案《城市的交通

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《城市的交通》口語教案

授課時(shí)間：90分鐘

授課內(nèi)容：城市的交通 授課對(duì)象：中級(jí)班留學(xué)生 授課的目的和特點(diǎn)： 讓學(xué)生理解該段的生詞

讓學(xué)生了解“中國城市的交通”，適當(dāng)展開討論

本節(jié)課沒有新增語法點(diǎn)，對(duì)語法的講解將不作為重點(diǎn)

突出口語課特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生多開口說話

授課過程：

一．開場(chǎng)白，引入話題；（1分鐘）

二．介紹本課的教學(xué)過程和重點(diǎn)，使學(xué)生了解今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和重點(diǎn)；（2-3分鐘）

三．講解生詞；（25分鐘）

A．

請(qǐng)學(xué)生朗讀黑板上的生詞，同時(shí)要求其他人自我檢查預(yù)習(xí)效果。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪些詞記得清楚，哪些詞記得不太清楚。

B．教師拿著書和筆走到學(xué)生中間，把該學(xué)生讀得不準(zhǔn)或讀錯(cuò)的詞圈出來，盡量讓該學(xué)生順著讀完，實(shí)在讀不出再進(jìn)行領(lǐng)讀。教師可以重讀生詞，讓全體學(xué)生跟讀，如果在那個(gè)詞上學(xué)生聲音比較零亂，教師可以重點(diǎn)糾正該詞，重復(fù)2、3次。

C． 開始分析生詞，進(jìn)行板書。（簡單講解，可以讓學(xué)生用所學(xué)的詞造句，讓其他同學(xué)訂正）

1。百姓：百是數(shù)字，姓是家族的字，也就是姓氏；百姓就是指平民，一般的人

例句（1）如今百姓的生活水平都提高了，大家的日子都過得很好。

（2）只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈。（諺語，可以適當(dāng)解釋一下意思）

2．走訪親友：這個(gè)生詞可以分成兩個(gè)，走訪和親友。

走訪是指前往訪問或者拜訪，如：老師經(jīng)常走訪學(xué)生的家長，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。

親友有親戚朋友，親密的朋友和親熱友愛三種意思，這里是指親戚朋友，如：今天他有唱歌比賽，他的很多親友都過來給他加油。

走訪親友就是拜訪親戚朋友，中國還有一句話叫做“串門兒”也有這個(gè)意思。

3．塞車：塞指堵，堵滿空隙的意思；塞車就是交通被車輛塞滿。如：

（1）對(duì)不起，我遲到了，路上塞車，下次我會(huì)早一點(diǎn)來了。

（2）現(xiàn)在是下班高峰期，到處都塞車，只能慢慢走了。

4．雖說：連詞。雖，雖然；說，說話說明。雖說就是雖然這么說。

例句（1）雖說他帶了雨傘，但是這么大的雨，還是會(huì)淋濕的。

（2）雖說平時(shí)他也說說笑笑，其實(shí)他是一個(gè)很內(nèi)向的人，有什么事都悶在心里。

5．甚至：①連詞。用在并列詞語最后一項(xiàng)之前，表示突出這一項(xiàng)。如：對(duì)于這個(gè)問題，好些人還不完全理解，甚至完全不理解。

②副詞。強(qiáng)調(diào)突出的事例：這道題目甚至老師也做不出來。

D．補(bǔ)遺：本課的重點(diǎn)詞語我們就分析到這兒，學(xué)生對(duì)這些詞語還有什么不清楚的，可以提問。如果沒有，進(jìn)入課文講解。

四．講解課文和組織對(duì)話；（45分鐘）

A．請(qǐng)學(xué)生輪流分段朗讀課文內(nèi)容，不要打斷學(xué)生，在學(xué)生出錯(cuò)的地方做好記號(hào)。

B．先對(duì)學(xué)生的朗讀表揚(yáng)一下，然后再糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

C．提問學(xué)生分別概括各段的主要內(nèi)容和組織對(duì)話。

（可以找班上學(xué)習(xí)成績較好，平時(shí)比較愛思考的學(xué)生進(jìn)行回答）

第一段：中國老百姓的交通方式（組織學(xué)生交流各自國家的交通狀況，可以老師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓彼此了解對(duì)方國家的主要交通方式）

第二段：交通的發(fā)展和由此產(chǎn)生的問題（可以老師和學(xué)生討論，盡量讓學(xué)生自己交流對(duì)話，說說現(xiàn)在交通的發(fā)展和產(chǎn)生的問題）

第三段：怎樣解決這些問題（組織學(xué)生討論解決辦法，發(fā)表自己的意見和建議）

D．總結(jié)在交流對(duì)話中比較有用和常用的口語用法。

比如：你們平時(shí)出門都是怎么去的啊，坐車還是走路，還是怎么的？（是??還是??）

你們那邊交通怎么樣啊？擠嗎？（??怎么樣）

我覺得現(xiàn)在的交通很糟糕，老是塞車。（老是：經(jīng)常）

經(jīng)常打車都打不到（打車打不到：注意打字用法）

杭州的交通真糟糕，這不，又堵車了！（??這不??）

那還用說，北京是首都，國際大都會(huì)，當(dāng)然要注重交通了！（那還用說）

要是能增加一些公交的數(shù)量就好多了。（要是??就??）

E．補(bǔ)遺，提問學(xué)生有沒有什么不懂的，或者需要補(bǔ)充的。

五．回顧本課的主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)生詞和課文，布置作業(yè)，下課。（10分鐘）本文來源于孔子學(xué)院 http://www.tmdps.cn/

一、組織教學(xué)——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時(shí)間的5%

復(fù)習(xí)：

聽寫：

每次開始有一個(gè)聽寫，可以讓學(xué)生有一個(gè)必須學(xué)習(xí)單詞的壓力。聽寫的內(nèi)容應(yīng)該是課文里最重要的單詞或詞組。如果學(xué)生有能力的話，可以都聽寫。聽寫時(shí)可以讓學(xué)生輪流到黑板上寫幾個(gè)，寫完之后，讓學(xué)生糾錯(cuò)，指出黑板上的單詞哪里錯(cuò)了，如果錯(cuò)了，正確的應(yīng)該怎么寫，讓學(xué)生把正確的寫在錯(cuò)誤字的旁邊，這樣學(xué)生有一個(gè)清晰的比較。對(duì)加深記憶有很大幫助。

導(dǎo)入：

調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，切入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以檢查作業(yè)的形式。回答問題，教師提供的總結(jié)性參考答案具承上啟下的作用，慢慢把學(xué)生引導(dǎo)到本課將要討論的話題上來，由教師絕對(duì)控制到適當(dāng)展開。

實(shí)例：

本節(jié)課講手機(jī)。老師可以從夸獎(jiǎng)學(xué)生的手機(jī)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生以功能為基礎(chǔ)，每人都說一個(gè)自己手機(jī)里有的功能，比如說：打電話、接電話、發(fā)短信、鬧鐘、日程表、計(jì)算器、照相??適當(dāng)可以擴(kuò)展探討一下其中大家感興趣的一項(xiàng)或兩項(xiàng)。

二、生詞學(xué)習(xí)——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時(shí)間的20%

單詞講解的同時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生所有單詞主次分類，分類原則是：常用或不常用，正式或非正式、中性的分類原則，這樣做最主要是給學(xué)生一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在以后使用過程中不容易用錯(cuò)。

可以從話題出發(fā)，通過實(shí)物展示或者提問的方式導(dǎo)入生詞。遇到學(xué)生不正確的發(fā)音予以糾正，為后邊的成段表達(dá)打好語言基礎(chǔ)。

生詞操練一般采用的是教師給情景、學(xué)生說句子的方法。要注意，一般由較容易的情景開始操練，但最后最好擴(kuò)展到課文中的句子，為后邊理解、復(fù)述課文作好鋪墊。

由于是獨(dú)立造句，一般說來，學(xué)生的積極性較高，但造出來的句子很容易出現(xiàn)詞的解釋包括詞的語法功能及特點(diǎn)、詞在句中的位置、詞的搭配、詞的使用范圍有很多不對(duì)的地方，需要老師重點(diǎn)的地方給予充分的講解。

單詞解釋的方法：

以舊詞釋新詞

用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的漢語詞匯來解釋新詞。在解釋單詞時(shí)，教師可以先啟發(fā)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的單詞釋義，然后在給以歸納，糾正。

實(shí)例:

講新詞“恰巧”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的同義詞“正好”來釋義。講“當(dāng)即”可以解釋為“馬上”、“立即”。

又如講“姑姑”一詞，可以這樣做：

老師：

xx，你知道什么叫姑姑嗎？

學(xué)生A： 不知道。

老師：

那我告訴大家，姑姑是爸爸的姐姐，爸爸的姐姐就叫姑姑。大家明白了嗎？

學(xué)生1：

明白了。

老師：

那爸爸的妹妹叫什么？誰知道？

學(xué)生2：

我知道，也叫姑姑。

老師：

對(duì)了。所以姑姑是爸爸的姐姐或妹妹。

用學(xué)過的單詞釋義，不但可以幫助學(xué)生擺脫母語翻譯的局限，正確地理解詞義、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高他們的漢語表達(dá)能力，而且對(duì)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)過單詞也是非常有效果。

根據(jù)語素推測(cè)詞義

教師在教授新詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新詞中學(xué)過的語素進(jìn)行回顧，并根據(jù)舊語素的意義來推測(cè)新的意義。

實(shí)例：

學(xué)習(xí)“服裝店”一詞時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧“店”是已經(jīng)學(xué)過的語素，是“商店”的意思。“服裝店”就是“賣服裝的商店”。又如“自學(xué)”一詞時(shí)，學(xué)生弄懂了“自”是“自己”的“自”，“學(xué)”是“學(xué)習(xí)”的“學(xué)”，自學(xué)的含義便不講自明了。

利用舊語素來教授新詞，可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語素的意義推測(cè)詞義的能力，對(duì)于提高學(xué)生以后的閱讀能力很有幫助。

問答

通過教師提問，學(xué)生回答來講解詞義和詞的用法。

實(shí)例：

教“干”這個(gè)詞，可以這樣做：

老師： “干”是什么意思？（在學(xué)生預(yù)習(xí)過的情況下）

學(xué)生： “干”是做的意思。

老師：那組幾個(gè)詞呢？

學(xué)生：干活兒、干事、干工作（不同的學(xué)生回答）

老師： xx下午你做什么？（用學(xué)過的“做什么”帶出“干什么”）

學(xué)生：我學(xué)習(xí)漢語。

老師： xx昨天下午你干什么了？

學(xué)生：我和朋友去電影院看電影了。

問答方式是一種非常使用的方法。尤其是在學(xué)生預(yù)習(xí)情況較好、所講詞匯有比較容易、或者學(xué)生水平高過本課之上時(shí)，它的特點(diǎn)是可以引導(dǎo)學(xué)生一起思考、歸納，使課堂教學(xué)交際化，利于培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)的漢語表達(dá)能力。

三、課文學(xué)習(xí)——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時(shí)間的30%

口語課的課文，一般是口語課的核心。處理好課文，是口語課的關(guān)鍵之一。

課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法是：

1、課文聽讀——糾正語音語調(diào)

教師先讀一遍，學(xué)生聽一遍，讓學(xué)生有不明白的地方做一個(gè)標(biāo)記，又不會(huì)的字詞標(biāo)注一下拼音，然后讓每個(gè)學(xué)生讀一遍，由教師點(diǎn)名，這樣學(xué)生時(shí)刻處在緊張的狀態(tài)中。在每個(gè)學(xué)生讀完之后，老師可以問大家，剛才他讀的有沒有錯(cuò)誤的地方。這樣做學(xué)生是時(shí)刻都在思考中。而不是別人在讀自己在想著別的事情。最大限度的調(diào)動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在讀時(shí)除了給學(xué)生糾正語音語調(diào)以外，還要注意示范自然口語的語調(diào)、語氣、輕重音及停頓。再糾正的過程中，可以采取讓學(xué)生模仿自己，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以讓學(xué)生多模仿幾次。如果遇到怎么也發(fā)不好的音時(shí)，可采取讓他模仿一下旁邊發(fā)音比較好的學(xué)生發(fā)音。

2、課文講解之語法講解

在講解課文時(shí)，遇到有代表性錯(cuò)誤的語法現(xiàn)象，給予充分的講解。推薦方法是，句子釋語法：

句子釋語法就是用句子來解釋語法，在解釋語法時(shí)，應(yīng)避免長篇大論的解釋語法，而是要用學(xué)生經(jīng)常用到的句子，讓學(xué)生感受到，只要學(xué)會(huì)這個(gè)語法，就能更表達(dá)心情，這時(shí)學(xué)生就會(huì)很愿意去學(xué)習(xí)語法。

在舉例句的時(shí)候應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：

a)

第一個(gè)例句以學(xué)生切身實(shí)際的、常用、短一點(diǎn)的例句開始。

b)

第二個(gè)例句以上一條為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)拈L一點(diǎn)、難一點(diǎn)。

c)

第三個(gè)例句適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮一下（以調(diào)節(jié)氣氛為好）

實(shí)例：動(dòng)態(tài)助詞“著”加在動(dòng)詞后邊，表示動(dòng)作，狀態(tài)的持續(xù)。形式是 “??著??” 例如：

i.窗戶開著，可是門沒開著。（用手指著窗戶、門）

ii.這是你的書嗎？不過書上沒寫著你的名字。（拿起b同學(xué)的書，問他）

iii.女孩的衣柜里一般掛著很多漂亮的衣服，是不是Cindy（女同學(xué)）？

在舉例子中注意的幾點(diǎn)是：如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在通過例句解釋之后，沒有很清楚的情況時(shí),應(yīng)用圖示或公式將語法點(diǎn)的形式列出，簡明扼要，便于幫助學(xué)生記憶和理解，在視覺上有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。可以寫在黑板上，但不可過于繁瑣。

實(shí)例：

比如解釋“把字句的基本句型”，就可以這樣寫：

名詞（施施者）+把+名詞（受施者）+動(dòng)詞+其他

然后著重解釋圖示中的“其他”是什么，以及“動(dòng)詞前后總有一些別的成分”讓學(xué)生在理解圖示的基礎(chǔ)上掌握其他使用條件。

比如講“連”字句，就可以把強(qiáng)調(diào)部分所適用的詞性情況用圖示解釋給學(xué)生，幫助學(xué)生記憶、掌握。

1、名詞

2、動(dòng)詞

連

3、數(shù)量詞語

+ 都 / 也 + 動(dòng)詞 + ??

4、小句

使用公式，比如在解釋比較句中“比”字句的語義關(guān)系時(shí)，可表示為：

甲 + 比 + 乙 + 形容詞

——

甲 + 形容詞

我比他大

——

我大（他小）

又如結(jié)果補(bǔ)語的語義結(jié)構(gòu)可表示為：

作業(yè)我寫完了

——

我寫 +（作業(yè)）完了

他跑累了

——

他跑 + 他累了

3、課文講解之深度理解文章內(nèi)容

就課文內(nèi)容提問的方法幫助學(xué)生理解課文，要注意的，教師設(shè)計(jì)的問題，除了要涵蓋重點(diǎn)內(nèi)容以外，還應(yīng)該提問那些語法較難的句子，或者帶有重點(diǎn)功能表達(dá)項(xiàng)目的句子，即個(gè)別重點(diǎn)句，此類講解，除了說明句子的語義和結(jié)構(gòu)形式以外，還要說明句子的使用功能。重點(diǎn)句的操練，一般采用教師給情景，學(xué)生用重點(diǎn)句進(jìn)行表達(dá)或?qū)υ挼姆椒ā?/p>

實(shí)例：

關(guān)于“問路”的課文：

A：請(qǐng)問，去友誼商店怎么坐車？

B：在校問口坐101到人民廣場(chǎng)，然后換地鐵。

A：在哪兒下車？

B：在中山廣場(chǎng)下車。

A：麻煩你了。

B：不客氣。

實(shí)際操作過程是：

老師：

請(qǐng)問，去友誼商店怎么坐車？

學(xué)生1： 老師，我還沒去過友誼商店呢。

老師：

請(qǐng)問，去友誼商店怎么坐車？

學(xué)生2： 坐101到人民廣場(chǎng)，再換地鐵。

老師：

在哪兒開始坐車？

學(xué)生2： 在校門口兒坐車。

老師：

很好，請(qǐng)你再說一遍。

學(xué)生2： 在校門口兒坐101到人民廣場(chǎng)，再換地鐵。

老師：

好。在校門口兒坐101到人民廣場(chǎng)，然后（！）換地鐵。在哪兒下車？

學(xué)生3： 在中山廣場(chǎng)下車。老師：

麻煩您了。學(xué)生3： 不客氣。

老師：

請(qǐng)問，去友誼商店怎么坐車？

學(xué)生1： 在校門口兒坐101到人民廣場(chǎng)，然后換地鐵。??

通過這種方法，練習(xí)了本課所要掌握的語言點(diǎn)之后，再練習(xí)一兩遍課文。有些對(duì)話引入之前，為了對(duì)會(huì)話進(jìn)行限制，教師可以先畫一個(gè)示意圖或給出重要的詞語，比如上例，如果教師先在黑板上畫上從學(xué)校到目的地的示意圖，效果會(huì)更好些。

這種方法的好處是能夠突出本課的語言點(diǎn)，對(duì)它進(jìn)行比較充分的練習(xí)，容易和實(shí)踐結(jié)合起來；

四、交際會(huì)話（自由表達(dá)）——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時(shí)間的10%

此環(huán)節(jié)老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以課文內(nèi)容為延伸點(diǎn)圍繞本課要學(xué)生掌握的功能、情景點(diǎn)或詞語，貫穿于整個(gè)課堂中。

實(shí)例：

單詞表

1、頭發(fā)

2、抽煙

3、??

在講解這些詞的時(shí)候，例句應(yīng)用現(xiàn)有的場(chǎng)景為最佳。比如說頭發(fā)一詞，馬上就可以以大家的發(fā)型為切入點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有興趣，可以稍微深入一點(diǎn)的聊一聊。

再比如說抽煙一詞,可以問有人抽煙嗎？每天抽幾根煙？抽了多長時(shí)間了？那你知道抽煙對(duì)身體不好嗎？別的人呢？家里面，朋友有抽煙的嗎？這樣就是一個(gè)很好的話題，就可以很深入的聊一聊，同時(shí)也是對(duì)這個(gè)單詞的多重練習(xí)。

五、復(fù)述課文——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時(shí)間的10%

復(fù)讀課文時(shí)，要板書提示詞，在復(fù)讀的過程中，提示詞可以逐漸擦掉。

復(fù)述課文的一般步驟：

先由老師看著提示詞，帶著學(xué)生一起復(fù)述，適當(dāng)時(shí)候給一些提醒。如果人多接著分組練習(xí)，最后抽查個(gè)別學(xué)生復(fù)述。分組練習(xí)的方法，可以讓學(xué)生集體分組練習(xí)，如一半學(xué)生集體扮演A角色，另一半學(xué)生集體扮演B角色，進(jìn)行對(duì)話，然后交換角色再對(duì)話，也可以讓學(xué)生兩個(gè)一組，給兩分鐘自己分組練習(xí)。

課后習(xí)題：

在復(fù)述課文原話的基礎(chǔ)上，老師選擇一道二道有代表性的課后習(xí)題，拿到課上來讓大家練習(xí)一下，鞏固一下新學(xué)的單詞及語法。

通過環(huán)環(huán)相加，層層鋪墊的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生完成了由詞到句、到整段的表達(dá)。通過用原文語句敘述，到語言框架的運(yùn)用，由有準(zhǔn)備的交際會(huì)話，最后到無準(zhǔn)備的自由交際表達(dá)，越來越接近生活中的交際實(shí)際，基本完成了訓(xùn)練學(xué)生言語能力和言語交際能力的目的。

了與過的區(qū)別 了”用在動(dòng)詞、形容詞后面，表示動(dòng)作或性狀的實(shí)現(xiàn)，即已經(jīng)成為事實(shí)。例如：“年紀(jì)大了。”（表示具備了年紀(jì)大的性狀）、“來了一個(gè)人。”（表示動(dòng)作實(shí)現(xiàn)了、完成了）

同樣，就“了”本身而言，表動(dòng)作或性狀在變化過程是處在哪一點(diǎn)上，跟動(dòng)作或性狀的發(fā)生的具體時(shí)間沒有必然聯(lián)系，但受其他詞語的制約，“了”表示實(shí)現(xiàn)體，也可以是現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)、將來實(shí)現(xiàn)或過去實(shí)現(xiàn)。例如：

下了班老師們走出了校門。她現(xiàn)在到了東京。（現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)）下了班到我家來一下。到了東京就來信。（將來實(shí)現(xiàn)）

那天我下了班立刻就走了。昨天我離開時(shí)她已經(jīng)到了東京。（過去實(shí)現(xiàn)）

“了”加在表示性狀的動(dòng)詞和性質(zhì)形容詞之后，不是表示完成，而是表示性狀的實(shí)現(xiàn)。比如：

他懂了不少道理。（原來不懂，現(xiàn)在開始懂了）

父親頭發(fā)白了不少，還瘦了很多。（原來不白不瘦，現(xiàn)在變白變瘦了）

“過”用在動(dòng)詞、形容詞后面，表示曾經(jīng)發(fā)生這樣的動(dòng)作或者曾經(jīng)具有這樣的性狀。可以認(rèn)為“過”是表示經(jīng)歷態(tài)，表示過去有過某種經(jīng)歷。例如：我們?nèi)ミ^黃山。（表示曾經(jīng)發(fā)生“去”的動(dòng)作）我打過毛衣。（表示曾經(jīng)有打毛衣的經(jīng)驗(yàn)）

“過”也可以用在形容詞之后，表示過去有過某種狀態(tài)。如： 年前冷過一陣子。（表示曾經(jīng)具有“冷”的狀態(tài)）

她年輕時(shí)也曾漂亮過。（表示過去有過“漂亮”的狀態(tài)。）

“了”和“過”用法很相似，能用“過”的動(dòng)詞后，很多都能用“了”替換而句意大致相同。如：“吃了（過）苦頭就明白了。”但兩者還是有很大區(qū)別，應(yīng)注意分辨，以提高用語的準(zhǔn)確性。試比較：

我們游覽了長城。（“游覽”的動(dòng)作已實(shí)現(xiàn)）我們游覽過長城。（以往有“游覽”的經(jīng)歷）

他去了北京。（暗示現(xiàn)在“去”的，“去”的動(dòng)作已實(shí)現(xiàn)，著眼點(diǎn)是現(xiàn)在）他去過北京。（暗示不是現(xiàn)在“去”的，著眼點(diǎn)是過去）他當(dāng)了班長。（暗示現(xiàn)在成為班長，著眼點(diǎn)是現(xiàn)在）他當(dāng)過班長。（暗示現(xiàn)在不是班長，著眼點(diǎn)是過去）

把 與 被

句式特點(diǎn)：“把”字句的一般結(jié)構(gòu)：S + 把 + O + V +其他成分。S把OVP

“把”字句是漢語中常見而又復(fù)雜的一種特殊句式。“把”字句的句式語義主要是主語對(duì)動(dòng)詞的受事作了某種處置。根據(jù)學(xué)者的研究，多數(shù)“把”字句表示某一物體在外力的作用下從甲點(diǎn)轉(zhuǎn)移到乙點(diǎn)。“把”字句中的“把”是一個(gè)介詞，其功能是將原來充當(dāng)動(dòng)詞賓語的受事成分提到動(dòng)詞之前。使用條件：

句式1：NP1（施事）+ 把 + NP2（受事）+ V +（了/著）

漢語中由一個(gè)動(dòng)詞充當(dāng)謂語主體的“把”字句并不多，這樣的句子大多數(shù)動(dòng)詞后面也要帶上“了”或者“著”。例如：

（1）你把盤子里的菜吃了！（2）把窗戶開著，透透氣。句子變換舉例：

你吃了盤子里的菜。←→你把盤子里的菜吃了。

句式2：NP1（施事）+ 把 + NP2（受事）+ V1-V1 如果單個(gè)的動(dòng)詞后面不帶“了”或者“著”，那么動(dòng)詞就要以動(dòng)詞重動(dòng)形式作為句子的謂語中心語來構(gòu)成“把”字句。動(dòng)詞重動(dòng)形式有多種，在“把”字句中出現(xiàn)的主要是帶“一”的。如“談一談、說一說、試一試”。這樣的“把”字句只能用在口語中，而且主要是用在祈使句中。例如：（1）你把你的看法說一說。

（2）辛楣又把相片看一看，放進(jìn)皮夾。

表示已經(jīng)發(fā)生過的事情用帶“了”的重動(dòng)形式“V 了V”，這樣的用法不多見，僅限于個(gè)別動(dòng)詞。例如： 崇禎把稿子看了看，提筆改了兩個(gè)字，加了一個(gè)內(nèi)容，就是嚴(yán)厲責(zé)備盧象升。句子變換舉例：

你說一說你的看法。←→你把你的看法說一說。

句式3：NP1(施事)+ 把 + NP2（受事）+ V + 補(bǔ)語（結(jié)果補(bǔ)語）

“把”字句中大多數(shù)“把”字結(jié)構(gòu)后面的謂詞性部分都不是一個(gè)動(dòng)詞，而是一個(gè)動(dòng)詞帶上補(bǔ)語構(gòu)成的中補(bǔ)短語，而補(bǔ)語中結(jié)果補(bǔ)語構(gòu)成的“把”字句又是比較常見的。上句也可以轉(zhuǎn)換成“被”字句，但當(dāng)人們回答“你的電腦怎么了”或者“你的電腦呢”這樣的問題時(shí)，人們更傾向于用“被”字句。句子變換舉例：

小王搞壞了我的電腦。←→小王把我的電腦搞壞了。←→我的電腦被小王搞壞了。

被”字句是指用介詞“被”或“叫”“讓”等引進(jìn)動(dòng)作施事的一種句式。句子的主語是動(dòng)作的受事。基本結(jié)構(gòu)是：基本結(jié)構(gòu)是： 名（受事）+被+名（施事）+動(dòng)+其它 “被字句”記作“O被SVP”

例如：

（1）敵人被我們打敗了。（我們打敗敵人）

（2）他被公司開除了。（公司開除他）

“被”書面語色彩較濃，口語中常用“叫”“讓”；“被”的賓語有時(shí)可以不出現(xiàn)，“叫”“讓”的賓語則必須出現(xiàn)。例如：

（3）他被老師批評(píng)了一頓。（他被批評(píng)了一頓）

（4）困難終于被大家克服了。（困難終于被克服了）

（＊困難終于叫/讓克服了）

運(yùn)用“被”字句要注意以下幾點(diǎn)： 1．“被”字句和“把”字句一樣，動(dòng)詞都是具有處置意義的動(dòng)詞。能進(jìn)入“被”字句的動(dòng)詞比“把”字句范圍稍大一些，如“看見”“聽見”等感覺動(dòng)詞、“知道”“認(rèn)為”等認(rèn)知?jiǎng)釉~等可以進(jìn)入“被”字句。例如：

（5）那件事讓他知道了。

（6）他們倆的話被老王聽見了。

但是，表示人體自身部位動(dòng)作的動(dòng)詞一般不用于“被”字句。例如：舉（手）、抬（頭）、踢（腿）、睜（眼）等。但是卻可以用于“把”字句。

＊頭被他抬了起來。＊手被我高高地舉了起來。

他把頭抬了起來。我把手高高地舉了起來。2．“被”字句的主語即受事是確指的。例如：

（7）那封信被李明取走了。（＊一封信被李明取走了）

（8）最后一張票被一位老人買去了。（＊一張票被老人買去了）3．“被”字句謂語不能是單個(gè)動(dòng)詞，動(dòng)詞后要有其他成分。例如：

（9）他被敵人捆了起來。（＊他被敵人捆）

（10）今天忘帶傘了，被雨淋了。（＊被雨淋）

4．“被”字句多數(shù)用于不如意、不愉快的事情，特別是在口語中。（見上述例句）

另外，“把／被”句表示否定意義時(shí)，否定詞應(yīng)在“把／被”前。例如：

（l1）困難沒把他們嚇倒。（＊把他們嚇不倒／把他們沒嚇倒）

（12）小樹沒被大風(fēng)刮倒。（＊被大風(fēng)刮不倒／被大風(fēng)沒刮倒）

在漢語拼音按詞連寫時(shí)，常會(huì)碰到有一些語言結(jié)構(gòu)其內(nèi)部某些成分之間聯(lián)系很緊密，然而還沒有緊密到成為一個(gè)詞，這時(shí)就需要有一種半連寫的處理法。短橫“-”就是這樣一種半連寫符號(hào)。

短橫“-”在哪些情況下使用呢？把漢語拼音正詞法基本規(guī)則中的有關(guān)內(nèi)容概括起來約有以下幾個(gè)方面：

1、重疊的并列式（即AABB式）結(jié)構(gòu)

如：láilái-wǎngwǎng（來來往往）、gāogāo-xìngxìng（高高興興）、jiājiā-hùhù（家家戶戶）。

2、一些并列結(jié)構(gòu)和簡稱

如：shísān-sì suì（十三四歲）、zhōng-xiǎoxu?（中小學(xué)）、Dōng-nányà（東南亞）、huán-bǎo（環(huán)保）、r?n-jī duìhuà（人機(jī)對(duì)話）。

3、“第”加數(shù)詞

如：dì-yī（第一）、dì-arbǎi wǔshíliù（第二百五十六）。

4、可分為兩個(gè)雙音節(jié)的四言成語

如：wǔcǎi-bīnfēn（五彩繽紛）、qiānqiū-wàndài（千秋萬代）、píngfēn-qiūsa（平分秋色）、àizēng-fēnmíng（愛憎分明）。

5、移行時(shí)用。

移行要按音節(jié)分開，在沒有寫完的地方寫上短橫。如：????qiántú guāng-míng（前途光明）

記得普通話測(cè)試中有一篇文字有這樣一句話：一個(gè)人的一生只能經(jīng)歷自己所擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。然而，人們通過閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。這樣具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。

故將自己的面試過程分享之，希望可以幫助到那些需要幫助的人。

——題記

2010年11月的第三周順利通過了鄭州大學(xué)的筆試和面試，經(jīng)過漫長的等待，終于接到了國家漢辦的面試通知：

時(shí)間：2011年2月20日下午13：：00

地點(diǎn)：華東師范大學(xué)物理樓

面試內(nèi)容：

1.綜合能力測(cè)試（教學(xué)能力、應(yīng)變能力、中華才藝等。）

2.英語能力測(cè)試

3.心理測(cè)試（筆試）

當(dāng)天中午12：35就到了華東師范大學(xué)物理樓下面候考，心中還是挺緊張的。

在服裝的選擇上沒有選擇太過正式的工裝，而是選擇了Moda的休閑小西裝和闊腿褲，沒有過于拘謹(jǐn)?shù)膰?yán)肅，又不乏正式的端莊。顏色還是選擇不容易出錯(cuò)的黑色。

13：00在工作人員的引導(dǎo)下進(jìn)入候考室等待，按考場(chǎng)、考號(hào)順序坐好，開始檢查身份證、英語等級(jí)證書、普通話證書等證件。

候考室的白板上寫著詳細(xì)的面試內(nèi)容（大概是這些，憑回憶）：

一、綜合能力測(cè)試

1.漢語基礎(chǔ)知識(shí)

2.教學(xué)能力

3.應(yīng)變能力

4.跨文化交際能力

5.當(dāng)今中國國情與文化

6.中華才藝

二、英語口試

三、心理測(cè)試

考生只允許帶一只筆和中華才藝所要展示的作品進(jìn)入考場(chǎng)。

我們6個(gè)人不在一個(gè)考場(chǎng)，分別是第二考場(chǎng)的1、2、3號(hào)和第四考場(chǎng)的1、2、3號(hào)。

我是二考場(chǎng)的2號(hào)，很快就輪到我進(jìn)去了，考場(chǎng)有三位主考官，一位中年女老師（簡稱F），一位中年男老師（簡稱M），一位和我們年紀(jì)差不多的年輕男老師（簡稱Y）。考場(chǎng)的左后方有DV在全程錄像。

進(jìn)入考場(chǎng)后，我首先向各位老師問好，老師說：你好，先把東西放那里，來抽一道題吧。

老師前面的桌子上放有四張撲克牌，我抽到了方片A，老師說好，你抽到的是第七套題。現(xiàn)在請(qǐng)站到講桌那里給我們進(jìn)行一個(gè)60秒鐘的自我介紹，簡單介紹一下自己，還有自己要去什么國家，哪個(gè)學(xué)校。

我說我叫什么名字，本科學(xué)習(xí)的英語，畢業(yè)于某個(gè)學(xué)校，后留校做了老師，教過大學(xué)英語、英語口語、英語教學(xué)法等課程。這次要去的是美國的圣瑪麗中學(xué)。

F老師說：請(qǐng)聽第一題，每道題回答完之后說“回答完畢”。第一題：請(qǐng)用漢語拼音在黑板上寫下“我一點(diǎn)兒也不希望比爾的到來”。

我寫下來說“回答完畢”。

第二題：請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈懴隆氨葼枴钡摹氨取弊郑铱纯茨愕墓P順。

我寫下來說“回答完畢”。

第三題：這是一道偏誤分析題“書包有三本書”和“書包里有三本書”哪句話對(duì)，哪句話錯(cuò)，為什么。

這個(gè)我回答的不好，我只知道哪句對(duì)，哪句錯(cuò)，原因說不好。

M老師說第四題：假設(shè)你已經(jīng)在美國工作，有人邀請(qǐng)你參加他們的宗教活動(dòng)，你怎么辦？

我說我之前也接觸過美國的外教，我可能會(huì)參加，但是只是從出于尊重、欣賞的態(tài)度，而自己并不信教。

那你會(huì)提前做哪些準(zhǔn)備嗎？

我會(huì)提前了解一下，如果他們是去參加唱詩班，我可以先學(xué)兩句，有助于和他們拉近距離，或者了解一些《圣經(jīng)》的內(nèi)容。

第五題：假設(shè)你已在美國工作，辦公室有同事經(jīng)常讓你幫他做這做那，甚至讓你幫他做一些私事，影響你自己的備課。你會(huì)怎么做？

這分兩種情況：一種是我的同事是美國人。西方人的思維比較直接，可以直接拒絕。一種是我的同事是中國人。咱們的思維比較委婉，所以我會(huì)婉言謝絕。

具體怎么拒絕？

西方人的話我會(huì)告訴他我的課還沒有備完，不能幫助他了。如果是私事就直接拒絕，因?yàn)槲鞣饺撕茏⒅貍€(gè)人隱私。如果是中國人我可能會(huì)說：身體不舒服，還有其他事情之類的婉言謝絕，等事情忙完再幫他。

你覺得你備課重要還是幫助他們重要？

我是作為對(duì)外漢語教師志愿者出來的，講課是我的第一職責(zé)，所以備課是第一位的。

第六題：結(jié)合中國某一個(gè)送禮習(xí)俗，談一下中國送禮文化，什么能送，什么不能送？

那我就說新年送禮的習(xí)俗吧。中國人送禮得預(yù)約，不能冒然前去，要提前五分鐘左右到。到主人家送上禮物，未征得主人的允許不要坐下。中國人沒有當(dāng)面拆開禮物的習(xí)慣，但是中國人會(huì)有回禮的習(xí)慣。

你怎么給美國的中學(xué)生講解這些東西？

我會(huì)用情景教學(xué)法，首先我給學(xué)生介紹完這些習(xí)俗，然后請(qǐng)同學(xué)們分別扮演收禮的和送禮的。西方孩子的創(chuàng)新思維能力較強(qiáng)，在他們表演的過程中我不會(huì)說話，表演結(jié)束我們?cè)僖黄鹩懻撃睦飳?duì)哪里錯(cuò)。

F老師說：你只是介紹了送禮的習(xí)俗，那什么能送，什么不能送你沒有說。

我說送一些有吉祥寓意的，比如“魚”啊，“年年有余”的意思，中國人喜歡紅色。

那什么不能送呢？

“鐘”，諧音是“送終”。還有“梳子”也不能隨便送人。梳子一般是青年男女之間送的，是定情信物，“結(jié)發(fā)同心，以梳為禮”嘛。但是朋友之間送梳子有絕交的意思。

第七題：現(xiàn)在給你6分鐘進(jìn)行教學(xué)能力展示，你的授課對(duì)象是學(xué)習(xí)了三個(gè)月漢語的美國中學(xué)生，今天要講解“還是”，必須用到“今天冷還是昨天冷”這個(gè)句子。請(qǐng)把我們當(dāng)成你的學(xué)生。

我本來想按照傳統(tǒng)的模式，問好、導(dǎo)入、講解、回顧、作業(yè)進(jìn)行的。但是考官們好像在考察你的應(yīng)變能力，所以不時(shí)地打斷。

我剛開始說話，Y老師就舉手說：老師我們才學(xué)了三個(gè)月的漢語，你的語速太快了。

我說：好，老師現(xiàn)在放慢語速，跟我一起念。

M老師說抓緊時(shí)間講內(nèi)容，只有6分鐘。我就趕緊說：好，今天我們要學(xué)習(xí)的是“還是”。

請(qǐng)大家看老師手中的牌子，數(shù)字大家都認(rèn)識(shí)，請(qǐng)告訴我這是什么？

他們依次說是1、2、3、4、6。我說：很好，沒有人說最后一張是5的，這里老師會(huì)問大家：這是5還是6啊？

好，請(qǐng)看黑板，第一個(gè)例子：這是5還是6啊？用來選擇。

老師要求講的例子我不記得了，只好又問了一下，M老師提示說：今天冷還是昨天冷？

我說好，昨天咱們也來上課，今天也來上課了。比較一下“今天冷還是昨天冷啊？”

其實(shí)在英語中，“或者”和“還是”是同一個(gè)詞，而漢語中卻是兩個(gè)詞，他們有什么區(qū)別呢？咱們來引申一下。

好，現(xiàn)在看黑板，老師給大家畫上一個(gè)蘋果，一個(gè)梨，一個(gè)香蕉。

請(qǐng)問：你是吃蘋果 梨 香蕉？填什么呀？——————還是。

非常好，這里填“還是”，由此引申出來，兩個(gè)以上的選擇，用“還是”。

那現(xiàn)在我把香蕉擦掉，請(qǐng)問你是吃蘋果 梨？填什么呀？——————或者。

很好，由此我們知道，“或者”只用于二者選其一。

現(xiàn)在咱們回顧一下今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容……

F老師打斷說：老師，領(lǐng)我們做做練習(xí)吧。

好，現(xiàn)在咱們一起來做一下練習(xí)，看看老師手中有幾幅圖畫分別是舞劍、跑步和打拳

請(qǐng)大家用“還是”造句，李凡？好，李凡說“今天我們是去舞劍、跑步還是打拳？”很好，用“或者”呢？我們今天去跑步或者去打拳。

F老師說：好時(shí)間到，會(huì)什么中華才藝？

我說我?guī)Я藥追约旱淖髌贰獣ā⒐すP、剪紙、中國結(jié)。

F老師問我：你學(xué)習(xí)了幾年國畫？

我說我只學(xué)習(xí)過素描，國畫是自己照著教材臨摹的。不過一般人臨摹都是復(fù)印下來再描的，我覺得那樣不像自己畫的，所以我是自己照著畫到草紙上然后描到宣紙上的，不過裝裱的時(shí)候給我裝裱壞了。書法是研究生有這樣的課程。

F老師又問：你們是不是教過中國結(jié)？

我說我們班同學(xué)教過，但是那個(gè)China的手鏈?zhǔn)俏腋咧械臅r(shí)候就會(huì)編的。需要說明一下的是，那個(gè)手機(jī)掛飾只有那兩個(gè)紐扣結(jié)是我自己編的，其余的是買的半成品，我給編到一起的。

F老師又問：除了這些還會(huì)什么？

我說還有這個(gè)，我會(huì)做菜。

M老師說：這是流程圖是嗎？

我說是的，因?yàn)椴缓矛F(xiàn)場(chǎng)展示，所以我就照了照片帶過來了。順勢(shì)我也把自己的簡歷和演出的照片遞給了各位老師。

F老師說：其他還會(huì)什么嗎？

我說我是河南省普通話測(cè)試員，比較喜歡語言方面的東西，喜歡主持，擅長一些脫口秀之類的，現(xiàn)場(chǎng)我給各位老師表演一段中華傳統(tǒng)藝術(shù)相聲貫口《報(bào)菜名》的選段吧？

F老師說：除了這個(gè)，還會(huì)其他的嗎？唱歌會(huì)嗎？

我說：會(huì)，我還會(huì)唱一段豫劇。

F老師說：那唱一段吧。

我說唱豫劇嗎？

F老師說：唱歌吧。你都會(huì)唱什么歌？

我說中文歌一般都會(huì)唱，平時(shí)都唱流行，既然要教外國人，就唱民族唱法的吧。我唱一段《我和我的祖國》吧。

我?guī)е謩?shì)、眼神，唱了一段，看樣子她很滿意，然后我說：老師其實(shí)那個(gè)《報(bào)菜名》我練了好久呢，我還會(huì)模仿宋丹丹呢，我大家模仿一段吧？

從我模仿的第一句開始，三位老師就開始哈哈大笑，東倒西歪了。

之后又問我鄭大這個(gè)專業(yè)多少學(xué)生，多少人來參加這個(gè)面試，有沒有男生之類的問題，我都一一做了回答。M老師問我：你本科學(xué)習(xí)的什么專業(yè)？——英語。

學(xué)過《現(xiàn)代漢語》沒有？——只學(xué)過一個(gè)學(xué)期，所以不像本科就是中文的同學(xué)系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)過，基本都是自學(xué)的。

你現(xiàn)在研幾？——研一。

哦，只學(xué)了一個(gè)學(xué)期了……好，沒有問題了。

謝謝各位老師，老師們?cè)僖姟?/p>

英語口試基本沒有什么，主要是考察你的理解力、發(fā)音、語調(diào)和口語表達(dá)吧。心理測(cè)試更是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。全部結(jié)束之后我去考務(wù)那里拿我的東西，負(fù)責(zé)考場(chǎng)外面考務(wù)的應(yīng)該是學(xué)生。那個(gè)男生說：你真是太厲害了，字寫得很漂亮，你的全部面試都結(jié)束了嗎？

我說是的。

他說：可以商量個(gè)事兒嗎？我特別喜歡你那個(gè)櫻桃小丸子，可以送給我嗎？

好啊，既然人家喜歡，就送給他吧，快樂是難能可貴的。本來我準(zhǔn)備把小丸子一張照片拿下來給他，誰知道他把我那張卡片整個(gè)拿走了，四張照片呢，都是之前教小朋友畫畫的時(shí)候隨堂拍下來的自己畫的教例。

他問我：這是油畫嗎？我說不是，是油畫棒畫的。他很高興，趕緊叫他另外一個(gè)也是考務(wù)的同學(xué)說：你不是也喜歡嗎？趕緊來挑一張。哈哈，我哭笑不得，就把下面這張卡片四張照片也送人了。

中國結(jié)也都送人了，所謂送人玫瑰，手有余香嘛！

這個(gè)面試就這樣結(jié)束了。

說實(shí)話第一感覺面試的很好，因?yàn)樽詈罄蠋焸兌夹Φ锰貏e開心，但是不能細(xì)想，越想越覺得回答問題回答的不好。都說希望越大，失望越大，所以還是放一顆平常心，等待結(jié)果吧。

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第四篇：德國生物質(zhì)利用現(xiàn)狀 文檔

1、2011-2014年，德國聯(lián)邦農(nóng)業(yè)部將投入1.8億歐元用于支持源技術(shù)研究，研究經(jīng)費(fèi)將來自《可再生原料研究計(jì)劃》和聯(lián)邦政府能源氣候基金。

2、歐洲沼氣發(fā)電技術(shù)以德國為典型代表。目前，德國國內(nèi)沼氣發(fā)電工程的數(shù)量已由1992年的139家發(fā)展到2003年底超過2000家，發(fā)電裝機(jī)總量由1999年的50MW猛增到2002年的250MW。德國沼氣工程技術(shù)的要點(diǎn)主要包括：

（1）發(fā)酵原料

發(fā)酵原料以畜禽糞便、玉米青貯秸稈，青貯飼草為主，另外還有餐飲旅館的廚余垃圾、農(nóng)副產(chǎn)品加工的廢棄物，以及多余的糧食（如小麥、玉米）等。對(duì)有機(jī)垃圾有著嚴(yán)格的控制，必須在70℃的高溫下經(jīng)過1小時(shí)的處理才可以進(jìn)入沼氣池發(fā)酵，由此產(chǎn)生的沼渣才能作為有機(jī)肥料施用到田地去。

（2）發(fā)酵工藝

較大型的沼氣發(fā)酵裝置以地上USR工藝為主，中型牧場(chǎng)以地下池的完全混合式為主，發(fā)酵形狀多數(shù)為圓柱體式，生活有機(jī)垃圾和秸稈青貯料的干發(fā)酵為地上和半地下箱式發(fā)酵裝置，均采用批量式發(fā)酵工藝（見圖7）。發(fā)酵滯留期一般為28～45天，少數(shù)發(fā)酵達(dá)到56天。由于發(fā)酵池都采用發(fā)電余熱進(jìn)行加溫，發(fā)酵池內(nèi)部溫度一般都控制在40℃～45℃之間。

（3）進(jìn)料及攪拌

沼氣發(fā)酵原料根據(jù)形態(tài)的不同采取兩種進(jìn)料方式：一種是利用泥漿泵將液態(tài)原料輸送到發(fā)酵池，一種是將固體原料，多數(shù)為切碎后青貯的玉米秸稈或牧草通過螺旋式送料器輸送到發(fā)酵池內(nèi)。為了出料方便，進(jìn)出料管道直徑都大于200毫米。為提高沼氣的氣量，除干發(fā)酵裝置以外，多數(shù)沼氣發(fā)酵池內(nèi)部一般都設(shè)有攪拌裝置。

（4）沼氣貯存與凈化

由于產(chǎn)生的沼氣很快就轉(zhuǎn)化為電力，沼氣工程一般都采用橡塑氣袋，有的為單獨(dú)設(shè)置，有的直接設(shè)計(jì)在發(fā)酵罐的上部。這一點(diǎn)與我國的沼氣裝置不同，主要是因?yàn)閷?duì)于發(fā)電機(jī)組來說不需要單獨(dú)設(shè)立有一定壓力的儲(chǔ)氣裝置。沼氣凈化系統(tǒng)廣泛應(yīng)用氧化定位法，少數(shù)工程采用活性碳和生物菌去除沼氣中硫化氫工藝（本文考察的Altenow大型沼氣工程發(fā)電廠采用FeCl2脫硫，見圖8），有一部分未經(jīng)凈化直接發(fā)電。大多數(shù)工程都未采取除水工藝。

（5）沼氣發(fā)電系統(tǒng)

大型的沼氣發(fā)電機(jī)組均采用純沼氣的內(nèi)燃發(fā)動(dòng)機(jī)，中小型的工程多數(shù)采用雙燃料（柴 油+沼氣）的柴油發(fā)動(dòng)機(jī)，少數(shù)采用純氣體內(nèi)燃機(jī)發(fā)電機(jī)機(jī)型。一般沼氣發(fā)電工程的發(fā)電裝置

都能滿足當(dāng)?shù)厣暇W(wǎng)要求，少數(shù)工程使用監(jiān)控設(shè)備，檢測(cè)發(fā)電氣體含量、溫度、產(chǎn)量以及pH值，有的示范工程已采用了遠(yuǎn)程自動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)。發(fā)電產(chǎn)生的余熱一部分用來加溫發(fā)酵池，剩余部分用于區(qū)域供熱，實(shí)現(xiàn)熱電聯(lián)產(chǎn)。

（6）厭氧發(fā)酵的后處理

由于利用生物質(zhì)生產(chǎn)的電力可優(yōu)先上網(wǎng)并享受優(yōu)惠價(jià)格，德國的沼氣工程生產(chǎn)的沼氣全部用作發(fā)電上網(wǎng)。發(fā)酵后的沼液經(jīng)儲(chǔ)液池貯存后，直接由拖拉機(jī)罐車運(yùn)到田間進(jìn)行噴灑。少數(shù)畜牧場(chǎng)沼氣工程和大型沼氣工程采用固液分離（見圖9），將沼渣與沼液分離，脫水后的沼渣經(jīng)簡單堆放后可直接用作有機(jī)肥料，清液可再循環(huán)進(jìn)入發(fā)酵池。

（7）沼氣工程的運(yùn)行管理模式

德國農(nóng)場(chǎng)主很多，農(nóng)場(chǎng)養(yǎng)殖奶牛和豬占大多數(shù)，家禽和其它特種養(yǎng)殖的較少，一般沼氣工程都是為發(fā)電而建，大多數(shù)沼氣發(fā)電工程都由農(nóng)場(chǎng)主自己進(jìn)行管理。較大的沼氣工程獨(dú)立運(yùn)營管理。

（8）沼氣工程的建設(shè)

德國農(nóng)場(chǎng)主建設(shè)沼氣池，其工程設(shè)計(jì)報(bào)告需要得到有關(guān)行政主管部門，如環(huán)保、農(nóng)業(yè)、消防等部門的審查批準(zhǔn)，一般這些工作都是由專門的技術(shù)服務(wù)公司或服務(wù)組織來完成。有的技術(shù)及設(shè)備公司采用的是“交鑰匙工程”的方式為農(nóng)場(chǎng)主建設(shè)沼氣發(fā)電工程。大電網(wǎng)的廣泛區(qū)域分布由電力公司負(fù)責(zé)完成，農(nóng)場(chǎng)主建設(shè)沼氣工程只負(fù)責(zé)連接到電網(wǎng)部分的投資。

3、德國是生物質(zhì)柴油的最大生產(chǎn)國，德國對(duì)生物柴油的生產(chǎn)企業(yè)全額免除稅收；自2004年起，無需標(biāo)明即可在石化柴油中最多加入5％的生物柴油，2007年生物柴油產(chǎn)量達(dá)到了289萬噸；然而由于德國政府取消生物柴油企業(yè)免稅優(yōu)惠，2008年產(chǎn)量出現(xiàn)下滑，生物柴油行業(yè)產(chǎn)能利用率僅為55%。在發(fā)電方面，德國使用生物質(zhì)能源發(fā)電占22％，其中58％以木材為燃料發(fā)電，41％為沼氣發(fā)電，3％通過液體生物質(zhì)（如生物柴油）發(fā)電等。目前，德國生物質(zhì)能源發(fā)電站1兆瓦以上的有350家，有超過7萬戶家庭使用以木材顆粒燃料為原料的供暖機(jī)、發(fā)電機(jī)。據(jù)預(yù)計(jì)，到2030年，德國生物質(zhì)能源占年能源總消耗量的比例將達(dá)到17.4％。

德國相關(guān)的生物質(zhì)企業(yè)及其涉及范圍

4、德國魯奇公司正在進(jìn)行100MW生物質(zhì)燃?xì)饴?lián)合循環(huán)（IGCC）的示范工程，成功后將是一種高效的發(fā)電系統(tǒng)（魯奇公司是化工領(lǐng)域最著名的工程公司之一，與我國化工系統(tǒng)交往由來已久，該公司以煤化工專長而著稱，我國引入其固定床加壓煤氣化技術(shù)生產(chǎn)城市

煤氣和合成氨已有50年。魯奇公司隨時(shí)代變化，在戰(zhàn)略上作出較大的調(diào)整。首先，魯奇公司將煤氣化技術(shù)轉(zhuǎn)給南非薩索，成立了薩索-魯奇公司。其次，魯奇公司將關(guān)注的焦點(diǎn)從煤炭轉(zhuǎn)移到石油和天然氣領(lǐng)域，油、氣、化學(xué)品并重，開發(fā)較高附加價(jià)值產(chǎn)品。現(xiàn)有雇員1300名，去年完成銷售收入11億美元。魯奇集團(tuán)(Lurgi Group)包括三部分，即油、氣、化學(xué)品(Oil?Gas?Chemicals，生命科學(xué)(Life Sciences)和金屬(Metallurgy)。魯奇從有色金屬起家，現(xiàn)在向油氣方向發(fā)展，但中國依然是魯奇第一大商務(wù)活動(dòng)中心。魯奇公司與中咨公司合資成立了北京魯奇工程咨詢公司，近兩年已開始運(yùn)作。

魯奇公司目前從事業(yè)務(wù)包括技術(shù)研發(fā)與工程咨詢、項(xiàng)目的可行性研究、市場(chǎng)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等。魯奇公司引為自豪的是其研發(fā)能力，在1897年就開始申請(qǐng)了第一項(xiàng)專利。公司有完善的實(shí)驗(yàn)、測(cè)試裝置，滿足研發(fā)的需求，現(xiàn)有100余套試驗(yàn)設(shè)備，可與顧客共同研發(fā)，共享成果。對(duì)持有原料，但不明方向的客戶，可協(xié)助其開發(fā)，并確保產(chǎn)品在國際市場(chǎng)上有長久競爭力。目前公司主要從事研發(fā)新工藝，現(xiàn)工藝改造的示范裝置，催化劑的分析與評(píng)估。

魯奇公司向油氣方向發(fā)展最明顯的舉措是開發(fā)出以天然氣為原料超大規(guī)模生產(chǎn)甲醇的工藝(Lurgi Mega Methanol)，其規(guī)模可達(dá)日產(chǎn)5000噸，目前正在特里尼達(dá)和多巴哥以及伊朗建設(shè)兩套裝置。該工藝過程為：天然氣經(jīng)脫硫、預(yù)轉(zhuǎn)化后與氧氣混合，經(jīng)自熱轉(zhuǎn)化后與氫氣混合合成甲醇。在甲醇應(yīng)用上，魯奇開發(fā)了以ZSM5分子篩為催化劑，用甲醇制丙烯的MTP技術(shù)，該技術(shù)值得借鑒。

魯奇公司開發(fā)的循環(huán)硫化床(CFB)技術(shù)可用于我國小化肥氣化的技術(shù)改造，魯奇公司同意與中方合作，選擇一試點(diǎn)進(jìn)行改造示范。采用該技術(shù)生產(chǎn)合成氣還原鐵礦項(xiàng)目已基本開發(fā)完成，該技術(shù)也可以用于處理城市垃圾，有廣闊推廣前景。

魯奇公司作為世界上老牌煤化工公司，不斷開發(fā)新技術(shù)，將傳統(tǒng)固定床氣化技術(shù)轉(zhuǎn)移到南非，與薩索合作成立薩索-魯奇公司，而魯奇開發(fā)循環(huán)流化床技術(shù)，并正在建設(shè)示范裝置，將為化工與冶金等產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)綜合多聯(lián)產(chǎn)提供了可行技術(shù)。

魯奇公司把各種煤氣化技術(shù)與環(huán)境治理相結(jié)合將生活垃圾、有害廢物與原煤混合制成合成氣，再生產(chǎn)各種化工產(chǎn)品，如氨、甲醇、城市煤氣等。

魯奇公司開發(fā)日產(chǎn)5000噸以上超大型甲醇技術(shù)，以及延伸開發(fā)了甲醇制丙烯的MTP技術(shù)，以ZSM5分子篩為催化劑已取得了技術(shù)突破，技術(shù)經(jīng)濟(jì)可行性評(píng)價(jià)證實(shí)，如丙烯市場(chǎng)售價(jià)在380-400美元時(shí)，甲醇的成本為80-100美元時(shí)，企業(yè)的內(nèi)部收益可達(dá)13-25%。結(jié)合我國情況，近期評(píng)價(jià)的多套年產(chǎn)60萬噸大型甲醇生產(chǎn)裝置的成本均在此范圍內(nèi)，很

值得借鑒。）

5、德國的阿曼德斯—卡爾集團(tuán)(Amandus Kahl Group，全球領(lǐng)先生物質(zhì)顆粒成型設(shè)備生產(chǎn)企業(yè))、MBE生物能源公司的生物酒精工廠、科林生物質(zhì)技術(shù)公司(Choren Technologies)的生物質(zhì)氣化技術(shù)、卡姆帕生物柴油公司(Campa，歐洲生物質(zhì)柴油之父)、斯特賓(Straubing)可再生原料開發(fā)利用技術(shù)推廣中心、塔夫克勤(Taufkirchen)生物質(zhì)能源公司的用于社區(qū)熱電聯(lián)供的生物質(zhì)電廠、索爾拉赫(Sauerlach)未來能源公司的生物質(zhì)電廠、慕尼黑可再生能源工程及技術(shù)服務(wù)公司(WIP)及其社區(qū)熱電聯(lián)產(chǎn)的生物質(zhì)電廠、德國巴伐利亞州農(nóng)業(yè)林業(yè)部。

6、德國聯(lián)邦再生能源部。該部是德國農(nóng)林局直屬機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)再生能源領(lǐng)域研究項(xiàng)目的管理、協(xié)調(diào)和支持，及其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。培訓(xùn)考察團(tuán)主要了解了聯(lián)邦再生能源部的機(jī)構(gòu)、職能和主要工作等基本情況;德國再生能源和生物質(zhì)能源的開發(fā)利用現(xiàn)狀、未來1年的需求預(yù)測(cè)及展望;生物質(zhì)合成液體燃料的研究情況;支持再生能源的公共政策等。

7、德國V a t n玉 1 1 能源供應(yīng)公司。該公司是德國第三大能源供應(yīng)公司，總部設(shè)在瑞典。主要從事發(fā)電、供暖等能源供應(yīng)，公司特別注重環(huán)境保護(hù)和新能源開發(fā)，今后重點(diǎn)發(fā)展風(fēng)能、太陽能、氫氣等。培訓(xùn)考察團(tuán)主要了解了該公司的成立、員工和發(fā)展情況;能源供應(yīng)情況;公司未來發(fā)展重點(diǎn)和發(fā)展策略;氫氣新能源的開發(fā)利用情況，以及利用木

材的發(fā)電情況等等。同時(shí)，參觀了該公司下屬的B i o m a s s e 一 H e i z k r a f w e r S E I 」 」 乙 S S E N發(fā)電廠及其原料林基地，了解其利用木材燃燒發(fā)電的設(shè)備及工藝流程等情況，該廠每年消耗約2.2 x104噸 一 2.5x104噸的木片(木屑)，年發(fā)電量約20x104KW· h。

8、德國勃蘭登堡州策西林村供暖站。該站是一個(gè)利用林木采伐剩余物作燃料的供暖站。該站采用全程自動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)，燃燒設(shè)備功率為20w，年消耗原料量為10耐/，給1 所小學(xué)、1 所幼兒園及1 個(gè)室內(nèi)體育場(chǎng)供暖，供暖面積10m Z。

9、德國特里爾應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。培訓(xùn)考察團(tuán)參觀了該校別肯費(fèi)爾德環(huán)保校園，了解了該校園實(shí)現(xiàn)零排放環(huán)保校園的做法。重點(diǎn)考察了該校物質(zhì)流管理研究所(f)的基本情況、物質(zhì)流管理的涵義、研究方向和重點(diǎn)、生物質(zhì)能源開發(fā)利用可行性研究以及在德國開展的有關(guān)研究項(xiàng)目等。另外，參觀了兩個(gè)使用木片(木屑)為原料的供暖站。供暖站主要給學(xué)校、幼兒園等公共場(chǎng)所供暖。據(jù)介紹，使用木片(木屑)為原料燃燒供暖的年均原料成本比使用油和天然氣降低1 1，是最經(jīng)濟(jì)和環(huán)保的方法，目前正在大力推廣。

第五篇：民族地區(qū)高中漢語文言文教學(xué)的現(xiàn)狀和思考

藏區(qū)高中漢語古詩文教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

摘 要 全面提高漢語素養(yǎng)的教學(xué)功能和地位，以及目前漢語教學(xué)中存在的具體問題，決定了高中漢語古詩文教學(xué)的必要性和緊迫性。實(shí)施有效的漢語古詩文教學(xué)應(yīng)從以生為本，靈活地運(yùn)用教材；重視古詩文基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握，滲透古漢語文化教學(xué)；提倡學(xué)以致用，把古詩文的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞 高中漢語 古詩文 教學(xué) 必要性 實(shí)施

《全日制民族中小學(xué)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中漢語古詩文教學(xué)做了如下要求：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀淺顯古詩文，主要是考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書大概理解詩文內(nèi)容，古詩文不作為考試內(nèi)容。因?yàn)椴蛔鳛榭荚噧?nèi)容，所以幾乎沒有學(xué)校愿意做這費(fèi)力不討好的事。據(jù)筆者對(duì)拉薩市區(qū)高中的調(diào)查，六所學(xué)校之中，四所學(xué)校是完全放棄了古詩文教學(xué)，其他兩所學(xué)校中，一所學(xué)校的文科要求上古詩文，另一所學(xué)校由任課教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的完成情況適當(dāng)?shù)卦诿科诘臐h語教材中選講一兩篇古詩文，所有的學(xué)校都不將古詩文列入考試或者考察的范疇。

輕視甚至放棄漢語古詩文教學(xué)，就其原因，源于教學(xué)中功利的思想。一是“指揮棒”效應(yīng)，理由是現(xiàn)行的漢語課程標(biāo)準(zhǔn)沒有將古詩文納入漢語高考范疇；二是從教學(xué)的客觀實(shí)踐來看，古詩文教學(xué)對(duì)民族學(xué)生來說確實(shí)存在一定難度。然而，漢語的古詩文教學(xué)有其必要性和緊迫性。

首先，全面提高民族學(xué)生的漢語素養(yǎng)的教學(xué)功能和地位，決定了必須進(jìn)行有效的古詩文教學(xué)。

作為第二語言的漢語教學(xué)，首先要體現(xiàn)其首要性質(zhì)即工具性，并兼顧人文性。1 漢語教學(xué)的宗旨是漢語課程致力于民族學(xué)生漢語基本素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，全面提高學(xué)生的漢語素質(zhì)，是漢語教學(xué)的功能和終極目標(biāo)。漢語基本素養(yǎng)指的是漢語言文字的基本素養(yǎng)。這其中重要一點(diǎn)是包括必要的漢語基本知識(shí)的掌握。讓學(xué)生初略地掌握古詩文知識(shí)，常識(shí)性地了解古代文化常識(shí)，不僅是體現(xiàn)漢語工具性的要求，即民族學(xué)生實(shí)際生活、工作的需要，也是其終身發(fā)展，培養(yǎng)多元文化的認(rèn)同感和愛國主義感情，形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀的需要。

其次，急功近利的教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，是進(jìn)行漢語古詩文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。在短視教學(xué)行為的影響下，學(xué)生對(duì)漢語文化內(nèi)涵、古代文化常識(shí)、甚至簡單的古漢語語法、名家名篇都缺乏大致的了解，一旦涉及此方面的知識(shí)，就進(jìn)入了盲區(qū)，這主要體現(xiàn)在《漢語》課文的學(xué)習(xí)中。由于文化的傳承性，《漢語》中很多現(xiàn)代文中涉及大量的古代文化知識(shí)。《為人民服務(wù)》中作者引用司馬遷的話“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”舍生取義的生死觀，《財(cái)富》中陶淵明不為五斗米折腰的安平樂道、不與統(tǒng)治者同流合污的高尚人格，《雨中等泰山》中悠久的泰山文化，《最后一次講演》文后關(guān)于孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”大丈夫人格的闡述，都離不開對(duì)古代文化的掌握。其次，也體現(xiàn)在文綜試卷對(duì)古代文化常識(shí)的考察題目中。2008年對(duì)古代地理方位稱謂的考察，2009年對(duì)五行的考察，2011年對(duì)古代圖書的分類方法（經(jīng)史子集）的考察，以及散見于試卷中的文言文史料分析。2011年漢語高考試題中的選擇題第18題對(duì)古代名家名句的考察，據(jù)小范圍內(nèi)不完全統(tǒng)計(jì)，失分率在90%以上，考生們只能望題興嘆，很少能正確作答。

那么，針對(duì)民族學(xué)生，如何實(shí)施符合學(xué)生實(shí)際、有特色的古詩文教學(xué)呢？ 首先是以生為本，靈活地運(yùn)用教材。所謂以生為本，即充分尊重學(xué)生實(shí)際情 2 況和發(fā)展需要，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)古詩文的主體，從學(xué)生的“學(xué)”而非教師的“教”的角度來審視漢語古詩文教學(xué)，而非單純灌輸古詩文知識(shí)；并重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感生活和和情感體驗(yàn)。以生為本，靈活運(yùn)用教材，主要是體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，在教學(xué)實(shí)踐中，要充分尊重學(xué)生的地區(qū)差異和個(gè)體差異，在使用教材時(shí)，可根據(jù)具體情況，可以大膽地取舍，有選擇地增減課文。五省藏區(qū)通用的《漢語》課本共六冊(cè)，安排了五個(gè)單元的古詩文教學(xué)，計(jì)16課31篇。其中文16篇，詩詞 15首。整體安排合理，很好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)文言文教學(xué)梯度性原則。但教師在具體的教學(xué)行為中，應(yīng)使用教材，但不唯教材。教材只是提供了一個(gè)體現(xiàn)和實(shí)施《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》的范本，具體的教學(xué)實(shí)踐還得由教師在教學(xué)過程中，根據(jù)具體的學(xué)情，有針對(duì)性的實(shí)施有效教學(xué)。比如第一冊(cè)中《詩經(jīng)》兩首，因其涉及較強(qiáng)的藝術(shù)手法和較為復(fù)雜的背景知識(shí)，對(duì)民族學(xué)生來說，難于把握和理解，屬于較高層次的要求，所以可以略去不講或者放在后面講習(xí)。相反，老師可以把后面的較為簡單的文章提前學(xué)習(xí)，也可以補(bǔ)充講習(xí)如《捕蛇者說》、《三戒》等文章。其次，區(qū)分難易梯度，在教學(xué)中采用循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，從敘事性，寫實(shí)性的詩文入手，逐漸過度到學(xué)習(xí)要求較高的詩文，如議論文、哲理散文、賞析要求較高的詩歌。在剛進(jìn)入高中時(shí)，可學(xué)習(xí)《買油翁》、《狼》、《木蘭詩》等稍經(jīng)老師點(diǎn)撥就能明白的淺易文言文，等到有一定的知識(shí)積累后，再學(xué)習(xí)如先秦諸子散文、先秦寓言，唐宋八大家的說理散文、《詩經(jīng)》中的篇什。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的同時(shí)，也逐漸樹立自信，面對(duì)古詩文，不再發(fā)憷。第三，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。在民族學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文過程中，一定要先做調(diào)研，明白學(xué)生的興趣所在，這樣才能有選擇地有針對(duì)性地教學(xué)古詩文，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，而非把古詩文學(xué)習(xí)當(dāng)成了枯燥無味、味同嚼蠟的東西。同時(shí)，教師可 3 借助多種媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，把古詩文轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的現(xiàn)代信息，有條件時(shí)可用民族思維和民族語言的形式生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，重視學(xué)生對(duì)古詩文基礎(chǔ)知識(shí)的了解，并適當(dāng)滲透古漢語文化內(nèi)容的教學(xué)。民族學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的過程中，雖然沒有必要進(jìn)行詳盡的、系統(tǒng)的古詩文基礎(chǔ)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，但并不等于放棄這方面知識(shí)的了解和大致掌握。相反，教師在指導(dǎo)學(xué)生接觸和了解淺易的、難易適度的古詩文的同時(shí)，可以從實(shí)踐中進(jìn)行古詩文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和認(rèn)知。主要有以下幾個(gè)部分：常見的實(shí)詞、虛詞、通假字，基本的文言句式，一次多義的了解以及簡單的詞類活用。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，切忌貪多求快，脫離具體的文本來講述抽象的理論知識(shí)。這樣，通過這些基礎(chǔ)知識(shí)的貯備，再輔之以適當(dāng)?shù)拈喿x，學(xué)生就能達(dá)到漢語新課標(biāo)規(guī)定的古詩文教學(xué)“借助注釋和工具書了解大概內(nèi)容”的目的。語言和文化是水乳交融的關(guān)系，語言的學(xué)習(xí)，離不開對(duì)文化的了解。因此，在學(xué)習(xí)古詩文的同時(shí)，有必要滲透古漢語文化教學(xué)，因?yàn)樗鼈兪乾F(xiàn)代漢語的源頭。主要包括以下內(nèi)容：姓名和稱謂。包括人稱姓名，謙稱、敬稱、賤稱，人的名、字、號(hào)，年齡的稱謂。地理、官職以及簡單的宗法禮俗，可以重點(diǎn)突出尊卑和忌諱。簡單的歷法知識(shí)，如紀(jì)年的方法，等等。有條件的學(xué)校，可根據(jù)本校學(xué)生的具體情況，組織教師編寫適合本校的有自己特色的古詩文基礎(chǔ)和古代文化常識(shí)讀本，這也是民族地區(qū)學(xué)校校本研究的課題之一。

再者，提倡學(xué)以致用，把古詩文的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的同時(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的成就感。教師要有目的地讓學(xué)生觀察、收集整理在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常使用古詩文中的名言警句、成語，以及流傳至今的古代文化常識(shí)等情況，比如 “生于憂患，死于安樂”、“醉翁之意不在酒”、“先天下 4 之憂而憂，后天下之樂而樂”等名言警句；“任重道遠(yuǎn)”、“翻云覆雨”、“黔驢技窮”等成語；以及對(duì)人的父母、妻子、子女的敬稱，干支紀(jì)年等文化常識(shí)。并根據(jù)學(xué)生的收集情況，教師可充分可利用課前三分鐘讓學(xué)生來演講，演講的中心內(nèi)容就是來自古詩文中的成語、名言警句和文化常識(shí)的含義和運(yùn)用。本著學(xué)以致用的目的，教師可以嘗試讓讓學(xué)生在實(shí)際生活中，在寫作中能較為妥當(dāng)?shù)厥褂盟鼈儯⒅鸩阶龅侥苷_使用。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們享受了學(xué)習(xí)帶來的成功和快樂。

總之，高中漢語古詩文教學(xué)，是一個(gè)在探索中逐漸完善的實(shí)踐過程，它需要一線教師、相關(guān)的專家學(xué)者的通力合作和長期實(shí)踐。

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