第一篇：六年級教案小學(xué)高年級“地球”話題作文指導(dǎo)設(shè)計-精選文檔

六年級教案小學(xué)高年級“地球”話題作文指導(dǎo)

設(shè)計

小學(xué)高年級“地球”話題作文指導(dǎo)設(shè)計 教學(xué)目的

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，感悟生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。開放形式，讓學(xué)生寫自己的所想所感所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。

使學(xué)生懂得保護生態(tài)環(huán)境，愛護人類資源的重要性。教學(xué)重難點

用不同的表達形式寫所想所感所悟，語句通順、連貫，習(xí)作有個性。課前準(zhǔn)備

學(xué)生課前搜集有關(guān)環(huán)保的資料或調(diào)查了解家鄉(xiāng)環(huán)境現(xiàn)狀。

教師制作課件。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣、揭題

(課件演示：在茫茫宇宙中，出現(xiàn)一個裹著水藍(lán)色紗衣的晶瑩透亮的球體。)(音樂漸漸響起，舞蹈小隊上。)表演地球受到污染破壞的痛苦狀。

二、感受地球受污染的慘狀，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望

第 1 頁 根據(jù)地球受污染的情況寫一篇習(xí)作，呼吁人們要保護環(huán)境。

過渡語：小記者們，你們愿不愿意為拯救地球盡一份力?那么拿起你手中的筆，用你的心去呼吁，呼吁人們要保護環(huán)境。出示習(xí)作要求：題目自擬，文體不限，有真情實感。

學(xué)生可以獨立思考或找人合作，選擇詩歌、童話、劇本、記敘文、書信、倡議書等文體，確定題目和文體。

集體交流：看誰的題目最新穎。

倡議書：《行動起來，保護地球》《愛護樹木，保護家園人人有責(zé)》

演講稿：《別扔了，撿起來》

劇本：《破壞環(huán)境者的末日》《森林王國審判記》

童話：《蛇的哭訴》《青蛙的控訴》《哭泣的小河》《鳥兒的自述》《地球的抗議》《大樹的遭遇》《沙塵暴的自述》《“四害”家族的吵鬧聲》

書信：《鳥兒給人類的一封信》《小蝌蚪給人類的一封信》《動物們的抗議信》《未出生的嬰兒給母親的一封信》《人類給地球的一封懺悔信》《“三廢”的懺悔信》

詩歌：《地球怎么了》《渴望》《假想我有一支神筆》(畫一個美麗的地球)想像作文：《假如地球上的生物都消失了》《假如地球毀滅了》

三、學(xué)生自主選擇自己喜歡的文體開始寫作，教師巡回指導(dǎo)

第 2 頁

四、交流評價

四人小組互賞，推薦一篇佳作。(點評者要做到：你最欣賞哪一點，給他提一個意見。)佳作評賞：推薦好的文章，師生共同賞析探討。請同學(xué)們把自己的稿件裝訂成冊。

五、課外延伸，試寫廣告詞

結(jié)語：同學(xué)們，地球只有一個，只要全人類行動起來，愛護地球、保護地球，那么在不久的將來，地球一定能恢復(fù)健康、美麗的容顏。今天就讓我們以2018年世界環(huán)境日的主題作為本次作文課的結(jié)束語吧：“拯救地球，就是拯救未來!”

課外延伸：嘗試寫環(huán)保公益廣告詞。

①出示環(huán)保公益廣告：“我是生命，請腳下留情!” “我的盛開需要你的關(guān)懷。” “朋友，你是最美麗的。”

“大地需要綠色，人類心靈需要綠色。”

②嘗試寫“環(huán)保公益廣告”，并張貼，讓環(huán)保公益廣告“走”進校園，“走”向社會。

第 3 頁

第二篇：小學(xué)高年級想像作文指導(dǎo)設(shè)計

小學(xué)高年級想像作文指導(dǎo)設(shè)計

小學(xué)高年級想像作文指導(dǎo)設(shè)計

福建 謝學(xué)梅

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活動目的發(fā)展學(xué)生想像力，鍛煉學(xué)生口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

活動準(zhǔn)備

多媒體課件、話筒、旅游帽、王冠、金杖、笑臉卡、加油卡、抽題箱、答題卡、投稿箱、“幻想大王”頭銜、作文材料。

活動過程



一、自我介紹，激發(fā)興趣

(音樂聲起。教師手持話筒、頭戴旅行帽上。)

親愛的同學(xué)，早上好！歡迎光臨“想像王國”。請允許我自我介紹一下，我是“想像王國”城的導(dǎo)游，主要任務(wù)是帶領(lǐng)游客參觀。一路上，我們要過關(guān)斬將，如果連闖三關(guān)的話，將有幸得到國王的親自接見，傳授寫想像作文的秘訣，并給最富想像力的人頒獎。



二、過第一關(guān)——考查想像力

（多媒體顯示：城門外）（學(xué)生分成四小組，由代表抽題。）

1“O”像什么？說一句語句通順的話。

2用上“汽車、牛、我”說一段語句通順的話。

3聽音樂《國歌》，說說自己的感想。



三、過第二關(guān)——談想法

（多媒體顯示：城內(nèi)）

1你有沒有什么稀奇古怪的想法，一古腦兒地說出來吧！因為，這是“想像王國城”，歡迎異想天開。2鼓勵學(xué)生積極思考，大膽想像。教師主要指導(dǎo)學(xué)生的語言表達，酌情發(fā)給“笑臉卡”和“加油卡”。3歸納。



四、過第三關(guān)——點評文章

（多媒體顯示：宮殿外）

1“想像王國”廣播站每天都收到成千上萬的稿件，其中大部分文章被采用，當(dāng)然也有不合格的。看，我手上就有一篇被淘汰的文章。

2學(xué)生自讀后評議。

3師歸納。

出示“佳作”

1投影儀出示材料：《神奇的水果樹》。

2指名朗讀。

3思考：這篇作品好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生評議。

4師歸納。



五、國王召見，評選“想像大王”

（多媒體顯示：皇宮內(nèi)）

1國王：親愛的同學(xué)們，剛才導(dǎo)游已經(jīng)把你們勇闖三關(guān)的事告訴了我。你們的確是一群想像力豐富的孩子。其實，寫想像作文的秘訣你們已經(jīng)在闖關(guān)的過程中掌握了，那就是：（投影儀出示）

①想像要美好，有明確的中心。

②材料要具體，有說服力。

2給最富想像力的同學(xué)頒發(fā)“想像大王”頭銜。



六、激發(fā)寫作欲望

1出示投稿箱。鼓勵學(xué)生動手編寫題綱，成文后認(rèn)真修改再投稿。

2（投影儀出示）

題目：

中心：

材料：

附材料：神奇的水果樹

經(jīng)過多年潛心研究，我開發(fā)出果樹新品種——四季水果樹。

四季水果樹最大的特點是：春夏秋冬，樹上能結(jié)出不同品種的水果——蘋果、梨、香蕉、桂圓、荔枝、芒果、橘子、榴蓮……

現(xiàn)在正是夏天。瞧，綠葉蔥蘢的樹上，石榴紅似火。葡萄紫得發(fā)亮，香蕉一串串，毛茸茸的紅毛丹惹人喜愛，圓滾滾的西瓜吊在枝頭，椰子露出淡灰色的臉，加上未凋謝的蘋果花、山竹花，形成了這邊姹紫嫣紅，那邊果實累累的奇異景象。一陣風(fēng)吹過，風(fēng)里滿是各種果香、花香，聞一聞，讓人心曠神怡。四季水果樹還有不少優(yōu)點：它的生命力強，無論雪山沙漠還是沼澤鹽堿地都可以頑強地生長；它的生長期短，不分季節(jié)，春天種植，夏天收獲，夏天種植，秋天收獲；它的水果產(chǎn)量高、質(zhì)量優(yōu)…… 這種神奇的果樹迅速得到大力的栽植推廣。它美化了人們的環(huán)境，讓人們生活得更美好！

第三篇：小學(xué)高年級作文指導(dǎo)

淺談如何指導(dǎo)高年級學(xué)生習(xí)作

高年級的作文教學(xué)是低、中年級作文教學(xué)的發(fā)展和延伸，高年級作文在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。重點是篇的訓(xùn)練。高年級作文訓(xùn)練，要求：使學(xué)生能寫簡短的記敘文，能記簡單的讀書筆記、會議記錄，做到思想健康，內(nèi)容具體，有中心，有條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字。寫完后，要求自己能夠適當(dāng)?shù)匦薷摹?/p>

第一．要明確作文訓(xùn)練的重點“有中心”的訓(xùn)練，是篇的訓(xùn)練的主要標(biāo)志，因而也是高年紀(jì)的作文訓(xùn)練的重點所在。

中心思想的訓(xùn)練是一項比較復(fù)雜的艱巨任務(wù)，對于中心思想的訓(xùn)練不能簡單化的理解，不能指望通過一兩次訓(xùn)練就能達到要求，要把他作為把它作為訓(xùn)練重點，有計劃的、扎扎實實地加以訓(xùn)練，認(rèn)真剖析一下，中心思想的訓(xùn)練應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容：

一是訓(xùn)練對事物有自己的獨立見解。中心思想來自對事物的認(rèn)識。平時在觀察生活和大量閱讀中，勤于思考，就會常常有些新的感受，把這些感受加以歸納分析，就會形成一些想法，把這些想法寫在文章里，常常就是文章的中心思想。所以，鼓勵學(xué)生獨立思考，訓(xùn)練學(xué)生對事物有獨立見解，是中心思想訓(xùn)練的關(guān)鍵所在，還要對閱讀教學(xué)加以重視。

二是訓(xùn)練確定文章的中心思想。不管是學(xué)生自己擬題的文章還是老師的命題作文，在動筆之前都要認(rèn)真想一想，自己為什么寫這篇文章，寫這篇文章是要告訴別人一個什么意思，努力寫出自己的所見、所聞、所思、所感，寫出自己的獨到見解，要使別人讀了要感到有新意。這就是通常所說的“立意”的訓(xùn)練。進行“立意”訓(xùn)練的途徑有兩條：一條是在閱讀中，從課文中找出作者的是怎樣立意的，從中受到啟發(fā)；一條是在寫作文中，每次作文學(xué)生都會有不同的“立意”，有的認(rèn)識比較深，有的停留在表面，有的寫出了新意，有的寫得空乏，一般化。老師就可以從中選取比較典型的引導(dǎo)大家分析比較。例如：要求學(xué)生寫一篇《??路上》，有的寫上學(xué)的路上，有的寫放學(xué)路上，有的寫春游路上??，都寫出了自己在路上的所見所聞、所思所感。在講評的時候，老師從中間挑出三篇都是寫個體戶的，三篇都是寫車與車或車與人相撞的作文，讓大家討論。三篇寫個體戶的作文，一篇是寫的賣冰糖葫蘆的一次充好，一篇是寫小販不講衛(wèi)生，還有一篇是寫賣文具的個體戶方便了群眾，服務(wù)態(tài)度也好，但是價錢太貴。這樣學(xué)生就體會到，原來確定文章的中心，可以是表揚，也可以是批評，還可以是既表揚又批評。三篇寫相撞之后發(fā)生爭吵的作文，兩篇寫相撞之后爭吵，還有一篇寫相撞之后，一個小伙子態(tài)度很兇，后來在大家的批評下感到慚愧，認(rèn)識到自己的不對，說明轉(zhuǎn)變社會風(fēng)氣、社會輿論很重要。通過這三篇作文的評論，學(xué)生體會到，光是就事論事的寫爭吵沒有什么意思，應(yīng)該寫出一寫對人啟發(fā)的意思來。學(xué)生從分析同伴的作文受到啟發(fā)，感到很親切，印象比較深，對他們今后寫作文如何確定中心有一定的幫助。

三是訓(xùn)練根據(jù)中心思想選擇材料。文章的所有材料都是為表達中心而存在的。要訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)表達中心思想的需要，從大量生活積累中提取有用的材料，并能夠?qū)@些提取的材料進行合理的剪裁，確定哪些該取，哪些該舍，哪些該祥，哪些該略。例如：有個得過小兒麻痹癥的學(xué)生寫了篇作文《幸虧遇到了他》，寫得很感人。有很多同學(xué)聽了他的文章，都感動得流淚了。這篇文章主要選用了這樣一個材料：（1）自己由于腿殘廢了，很苦惱，很悲觀；（2看到了一個雙腿殘廢的中學(xué)生----王強，在乒乓球比賽中獲得了冠軍；（3）在王強家里看到了許多的獎狀，王強說：“我們的腿殘廢了，要有志氣”；（4）從那以后的變化。通過分析這篇文章之后，小作者又談了他在確定文章的中心之后是怎樣選材的，他具體介紹了他曾經(jīng)想到了哪些材料，有些材料如王強的家庭情況，他的腿是怎樣殘廢的等，和這篇要表達的中心思想關(guān)系不大的，就刪去不用，最后就決定用以上四個方面的材料，這樣能集中反映王強對自己的影響，反映自己在王強的影響下的變化。聽了他的介紹，同學(xué)們就可以從這篇補角好的作文的選材過程中，具體體會到應(yīng)該怎樣圍繞中心選擇材料。

四是訓(xùn)練要根據(jù)中心思想對材料進行組織和排列。中心思想的表達是通過文章的具體材料逐步透露出來的，通常把中心思想的逐步透露稱之為文章的“思路”。要根據(jù)表達中心思想的這條思路了來安排材料的次序。哪個先說，哪個其次，哪個最后，使每個材料都在表達文章的中心思想中找到最適合的位置，這就是根據(jù)中心思想進行安排材料的能力。

第二、命題作文首先要打開思路。

命題作文是高年級作文訓(xùn)練常用的一種方式。采取命題作文這種方式主要有兩個目的：一是要有表達的愿望，把思緒集中到一個某一個方面來。在生活和閱讀中會有許多感受，但這個要在老師的指導(dǎo)下進行，你自己一時是想不起來的，也就會覺得沒有什么可寫，也可能會出現(xiàn)頭緒很多，然后不知寫什么好。老師的提示可以使你勾起對已有的感受的回憶，這樣對抓住表達的重點也有所幫助。二是便于老師加以指導(dǎo)和講評。但命題作文也存在著矛盾，這就是，題目是由老師出的卻要學(xué)生去完成，命題者出的題目和作者所要表達的思想內(nèi)容有時不容易完全取得一致；再加上一個班幾十個學(xué)生，興趣愛好，見聞的感受各不相同，一個題目要符合學(xué)生的表達愿望就更不容易了，弄得不好，命題作文就會束縛學(xué)生的思想，限制學(xué)生的表達。所以，我們對命題作文這種方式要有比較辨證的認(rèn)識，要看到它的利與弊，揚長避短，發(fā)揮命題作文的作用。這樣，老師在進行命題作文的時候，就可以出幾個題目讓學(xué)生自己選擇來寫，或者按老師出的題目自己換一個題目來寫。但是，無論是出一個題目，還是出幾個題目，寫作的時候都要切合生活的實際。

比如：有這樣一個題目：《??我想對你說》。下面加了兩個說明：

1、對誰說，由自己定；

2、要寫真實的事，要說心里話。可以由自己的實際出發(fā)，文章的內(nèi)容和自擬的題目各式各樣，許多孩子寫的是《老師，我想對你說》，《媽

媽，我想對你說》，《爸爸，我想對你說》，《爺爺，我想對你說》，《奶奶，我想對你說》，這類寫給自己比較親近的人占了較大的比例。還有的孩子寫《營業(yè)員阿姨，我想對你說》，親愛的母校，我想對你說》，《祖國，我想對你說》，《宇航員叔叔，我想對你說》，這類題目涉及到面更廣，但誰也沒走題。而且這個題目強調(diào)要說心里話。所以孩子們寫出了自己的真實情感。其中，有個孩子的作文開頭是這樣寫的：“媽媽，如果你看到這篇文章，您一定會生氣。但是，不管怎么樣，我還是要把心里話對您說一說。”可見，作文題目出得寬一些，出到了學(xué)生的心坎上，就能促使他們更好的表達。

學(xué)生在寫作之前，要在老師的指導(dǎo)下進行。因為這個指導(dǎo)可以使學(xué)生打開思路，學(xué)生只要思路一打開，他們自己就會去選擇作文內(nèi)容，就用不著老師替他們想得周周到到地喂給他們，還不會束縛學(xué)生的手腳。

開拓學(xué)生的思路要善于引導(dǎo)學(xué)生回憶和聯(lián)想。由于兒童對事物不善于細(xì)致具體地去觀察分析，本來比較具體生動的內(nèi)容，他們有可能三言兩語就寫完了，要使他們頭腦中再現(xiàn)曾經(jīng)經(jīng)歷過的情景和場面。

比如說寫這樣一篇文章，題目是〈一件心愛的禮物〉。這是最容易引起學(xué)生回憶的題目。其中有一個學(xué)生是這樣寫的：別人看來，這是一普普通通的布娃娃，可是在我眼里卻是非常珍貴的。那時，爸爸媽媽忙于工作，姐姐又全托，只有布娃娃伴著我。每當(dāng)姐姐一回來，我就要和姐姐玩“過家家”的游戲。姐姐當(dāng)“媽媽”，我呢？當(dāng)然是“醫(yī)生”，而布娃娃小華卻是主角了。小華華生病了，“媽媽”抱著小華華到醫(yī)院看病。我先當(dāng)掛號的，給小華華的“媽媽”一個號頭說：“去小兒科看病。”然后，我又當(dāng)了小兒科的大夫，拿起玩具聽診器，聽聽小華華的胸部，摸摸他的肚子，又給他試表，然后對小華華的“媽媽”說：“需要化驗。”我又當(dāng)了化驗室的阿姨，用針在小華華的手上輕輕一扎，抽了一點血，小華華沒有哭也沒有鬧。我伸出大拇指，夸獎道：“小華華真棒！是個勇敢的小姑娘。”當(dāng)小華華的“媽媽”抱著小華華，拿著化驗單回到小兒科時，我又成了小兒科的大夫，我給小華華開了一瓶“糖漿”，一盒“青霉素”，說：“小華華發(fā)

燒，要多喝開水。糖漿每天喝三次，每次喝一勺，青霉素上午打一針。”接著，我又成了打針的護士阿姨。我先用藥棉蘸上水，抹在小華華的屁股上，又用玩具針管在小華華的屁股上打了一針。這時，小華華可忍不住了。哇的一聲哭了起來-----其實是姐姐按了小華華的胸口發(fā)出的響聲。“媽媽”不停地哄著她：“好孩子，不哭，媽媽給你買糖吃。”我大聲說：“不打針，怎么能好呢？”當(dāng)我收回針管時，小華華不哭了，我親了親它的小臉蛋，說：“快跟媽媽回家吧！”小華華的“媽媽”說：“謝謝大夫”》我說：“沒什么，這是我應(yīng)該做的。”這是全文最精彩的一段，約占了三分之二的篇幅。如果沒有這段文字，這件禮物也就談不上什么心愛的了。布娃娃小華華去醫(yī)院看病，從掛號到打完針出院，那樣具體、逼真，要不是作者自己親身經(jīng)歷的，有過認(rèn)真觀察和真切體會，是寫不出來的。這篇文章，不過是把自己的真實回憶，放到布娃娃身上來再現(xiàn)當(dāng)時的情景和場面罷了。

由此可見，即便是回憶，也必須是印象最深、觀察細(xì)致、感受最真的，才能構(gòu)成作文的好材料。這樣的材料怎樣才能引起回憶和開拓呢？要靠聯(lián)想和想象。把自己進醫(yī)院看病的經(jīng)歷跟布娃娃看病的“過家家”聯(lián)系起來，這是聯(lián)想。把布娃娃設(shè)想為跟自己小時候的兒童，這是想象。不管是想象還是聯(lián)想，都必須有事實為憑借。這些事實要靠日常的認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，真切體會。要從這點寫到那點，從這方面寫到那方面，從現(xiàn)象分析到本質(zhì)，從現(xiàn)在想到將來。其實這個閱讀多半就是這樣訓(xùn)練的。它既可以充實作文的內(nèi)容，又可以發(fā)展兒童的思維，打開思路，提高表達能力。

第四篇：小學(xué)高年級作文輔導(dǎo)資料(話題作文)5

小學(xué)高年級作文輔導(dǎo)資料

第五講 小學(xué)生怎樣寫好話題作文

一、“兩個不忘”是寫好話題作文的前提

一是不忘揣摩“提示語”。提示語是引出話題的材料，是命題人思維的軌跡，也是考生審題的起點。“提示語”對考生思維既有啟發(fā)作用，又有限制作用。作文思維應(yīng)始于“提示語”。考生要認(rèn)真審讀提示語，切不可濫用甚至擴寫提示語。揣摩提示語，旨在尋找與“話題”間的內(nèi)在聯(lián)系，從聯(lián)系中領(lǐng)悟題旨，然后篩選適合作文的最佳材料。

二是不忘緊扣“話題”。“話題”是作文的核心，是命題者對作文范圍的限制，是考生選材的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。緊扣話題，首先要圍繞“話題”組材、選材，扣住話題的實質(zhì)。緊扣話題應(yīng)始于審題，更要貫穿于作文的全過程。

二、“擬好題目”是寫好話題作文的關(guān)鍵

話題作文一般要求自擬題目。沒有題目，那么寫什么、怎么寫，就無從下手。因此，寫話題作文和其他非命題作文一樣，首先要擬訂一個題目。有了題目，才能進行立意、選材，才能確定作文的中心和寫作方法等等。話題作文的題目，一定要準(zhǔn)確、醒目、生動、新穎、簡潔，做到緊扣文章的內(nèi)容，能揭示文章的中心，對文體亦有所揭示。常言道：“文題善，佳篇成一半。”有了一個好的題目，就好像有了開啟靈感之門的鑰匙，閱卷老師也可以從題目上看出作文所涉及的內(nèi)容。如中考作文是：請圍繞“家”這個話題，寫一篇600字左右的文章。閱卷時我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，圍繞“家”這個話題，考生擬訂了許多好的題目，諸如《我們都有一個家》《兩岸三地一個家》《我有一個幸福的家》《溫暖的家》《家的味道》《感謝清貧的家》等等。再如，以“環(huán)境”為話題的作文，學(xué)生擬出了《不要讓母親河流淚》《環(huán)境保護刻不容緩》《都是風(fēng)沙惹的禍》等題目，不僅令人耳目一新，而且能調(diào)動閱卷教師的閱讀積極性。

三、“選好文體”是寫好話題作文的核心

話題作文要求自選體裁，那么應(yīng)當(dāng)怎樣選擇體裁呢？這就要根據(jù)作文的“提示語”和“要求”來考慮。如果需要通過自己憶、記、聞，或涉及寫人物、事件、景物、場面時，一般應(yīng)選擇記敘文；如果需要介紹、說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用時，就應(yīng)選擇說明文；如果有的內(nèi)容兼用幾種體裁都可以時，就要根據(jù)自己的實際確定采用的文體。一般來說，不管采用什么樣的文體，都要因文而異、因人而異，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示自己的才華。比如，擅長形象思維，會編故事，善于記敘、描寫的同學(xué)，可選擇記敘文，甚至可以選小說、童話等文學(xué)體裁；擅長推理、邏輯思維強的同學(xué)，則可選擇議論文。寫記敘文時，應(yīng)注意克服考場作文的通病：人稱不統(tǒng)一，記敘不清晰，結(jié)構(gòu)松散，平鋪直敘。能合理運用記敘的人稱、要素、線索、順序，是考生根據(jù)文章中心思想的需要，巧妙地組織材料，精心構(gòu)思，增強表達效果的能力的具體表現(xiàn)。

寫議論文時，要明確議論文“三要素”的基本要求以及三者之間的關(guān)系，論點要正確、鮮明，以論據(jù)為基礎(chǔ)，依據(jù)論據(jù)來證明；論據(jù)要典型、確鑿，以論點為統(tǒng)帥，始終為論點服務(wù)；論證要嚴(yán)密、清晰，能巧妙地揭示論點與論據(jù)之間的邏輯關(guān)系。

寫說明文時，一定要了解說明文的類型，注意說明的順序，抓住事物的特征，掌握說明的方法。

四、“立意創(chuàng)新”是寫好話題作文的保證

考生在考場上要寫出令人耳目一新的佳作確非易事。文章要想再新，立意必須新奇。

首先，要從多角度聯(lián)想，對同一事物從不同角度進行思考，尋求多種答案，從中選擇最新最佳的角度來立意。例如成都市的中考作文題目《我渴望??》，可寫的素材很多，考生有寫《我渴望成功》的，有寫《我渴望朋友》的，而有一位考生卻寫《我渴望后娘》。一般來說，小孩都怕有后娘，但為什么這位考生卻盼望有后娘呢？原來，考生體念父親生活的艱難，希望有個后娘能關(guān)心父親，為父親分擔(dān)憂愁和負(fù)擔(dān)。她寫道：“盡管人們說蝎子的尾巴后娘的心，盡管她可能不喜歡我和妹妹，但這些都不要緊，只要她對父親好。”考生深沉的愛令人感動，文章的成功就在于“出新”。

其次，要從個人獨特的生活經(jīng)歷中選取素材，寫別人所未寫，立別人所未立。某某市中考作文是以“合作”為題寫一篇表達自己真切體驗的作文。一位考生寫的是上級領(lǐng)導(dǎo)來校檢查，班主任要求同學(xué)配合老師，給領(lǐng)導(dǎo)留個好印象??結(jié)果，凡是老師預(yù)先準(zhǔn)備的內(nèi)容，同學(xué)們都能異口同聲地回答，沒有排練的內(nèi)容卻答不出，領(lǐng)導(dǎo)很不滿意。當(dāng)上級領(lǐng)導(dǎo)問大家是怎樣對待合作這個問題時，這位考生寫道：

我心一橫，反正豁出去了。我們不需要如此千篇一律的回答，不需要如此天衣無縫的合作。合作本是人與人之間交流的橋梁，需要真誠，需要用心溝通。隔著人心的交流，越是‘完美’，就越是‘虛偽’。我們不需‘完美’，只要‘真誠’！

這時，我已不在乎班主任的瞪眼，看著他們青友色的臉，我又笑了。等回過神來，領(lǐng)導(dǎo)正帶頭為我鼓掌。

??

我們不是克隆人！我們需要用心靈來交流，用真誠來合作！

這篇文章，考生落筆于一次弄虛作假的合作，諷刺了社會上好大喜功、媚上壓下的時弊，立意新，現(xiàn)實意義強，收到了“我以我手寫我心，我以我心吐真情”的表達效果。

1．切割話題。寫作時將“大話題”進行切割，使之變成若干“小話題”，然后從中進行篩選，選取自己最熟悉的、最得心應(yīng)手的一個去寫。比如“尊重”可以切割為以下小話題：尊重自己，尊重他人，才會有尊嚴(yán)；神圣的尊嚴(yán)在捍衛(wèi)正義的斗爭中得到升華；科學(xué)的尊嚴(yán)不容侵犯；尊嚴(yán)不僅是個人價值的象征，更是民族、國家的立身之本；產(chǎn)生尊嚴(yán)的是理性——對正義的執(zhí)著，而不是沖動——對虛榮的追求，等等。這樣，就使縮小后的題目更貼近生活，更貼近考生，從而使話題作文的內(nèi)容既不顯得空泛又不失之單薄。

2．限制定向。話題的限制越少，留給考生思維的空間就越大；話題的字越少，詞語的外延也就越大。寫作時，必須加以限制，寬題窄作，切口過大，中心就不集中。限制的方法很多，可在前面加修飾語，可在后面加中心詞，也可前后都加，甚至在中間加。如“父輩”話題可限定為艱辛的父輩、父輩的遺憾、父輩的輝煌、父輩——執(zhí)著的一代、對待父輩即對待傳統(tǒng)，等等。再如“面對缺陷”這一話題，可以在中間加以限制：面對生理的缺陷、面對個性的缺陷、面對文化品位的缺陷、面對藝術(shù)品的缺陷、面對勞動產(chǎn)品的缺陷、面對人類自身的缺陷，等等。這樣一限制，文章的范圍就縮小了，內(nèi)容也基本確定了，立意就不會有偏離題意的危險。

3．以問領(lǐng)寫。面對寬泛的話題，可以以問領(lǐng)寫，多問幾個為什么，以此打開思路，縮小寫作范圍。如以“壓力”為話題寫作時，就可以進行如下的思考：什么可以構(gòu)成壓力?有沒有壓力?壓力來自何方?壓力帶來什么?怎樣對待壓力?然后自己回答這些問題，再從這些回答中選擇一二方面來寫文章。

此外，還必須善于擴大。①在日常的凡人小事、常見情景中，切入重大的主題，把題材放入廣闊的社會背景和時代高度，使文章躍動時代脈搏，傳遞時代信息，表現(xiàn)時代精神。②把具體事物的某些特征同某種哲理、精神品質(zhì)聯(lián)系起來，進行由此及彼的聯(lián)想，借文題中具體的人、事、景、物來表達人類普遍的感情和抽象的道理。

4．理解話題概念。準(zhǔn)確理解話題的概念是做到切合題意的基礎(chǔ)。比如寫《心靈的選擇》，“選擇”是核心所在。如果考生不認(rèn)真審題，僅僅就協(xié)作、互惠、雙贏等作發(fā)揮，那就很可能寫成一篇“給材料作文”，偏離題目的要求。當(dāng)然，“心靈”也是一個重要的限制，它規(guī)定了這種“選擇”，必須是震動心靈、震撼靈魂的，必須是心靈承受一定壓力的；這是一種思想經(jīng)歷升華的選擇，是一種面對大是大非或者關(guān)涉良心、尊嚴(yán)、人格的選擇，甚至有可能是面對生與死的選擇，因此，這種選擇常常是痛苦的，是經(jīng)過激烈的思想 2 沖突的，而最后證明是一種合理的選擇。

5．把握話題范圍。準(zhǔn)確把握話題涉及的范圍，有利于對話題的切分，有利于考生在話題的范圍之內(nèi)找到適合自己寫作的最佳切入點。如以“和諧”為話題寫一篇文章。話題中的“和諧”大體上包括人與人之間的和諧及人與自然之間的和諧。人與人之間的和諧包括國家與國家之間的和諧，民族與民族之間的和諧，部門與部門之間的和諧，獨立的個體之間的和諧等；人與自然的和諧包括人與自然界的和諧，人與自然界里的各種動物之間的和諧。很顯然，“和諧”是一個大話題，寫作時要能把握“和諧”的范圍，就其中的一個方面的“和諧”來寫。

6．辨明話題關(guān)系。如果話題由幾個概念構(gòu)成，如“自信與他信”、“誠實與虛偽”、“人性人情與內(nèi)心體味”、“樹木?森林?氣候”等等，要求考生在寫作前要辨明幾個概念之間的關(guān)系。如某作文“心靈的選擇”，審題時要注意：話題中的“選擇”，是指在兩種或多種可能中，經(jīng)過思索、掂量，作出的自覺（或由不自覺到自覺）的取舍（放棄也是一種選擇）。這種在雙向或多向中進行的選擇，可以是尖銳的矛盾或?qū)αⅲ缟c死、真與假、善與惡、美與丑、得與失等等；也可以并不表現(xiàn)為尖銳的矛盾或?qū)αⅲ缜榕c理、正確與正確、善與善等等。但選擇的結(jié)果必須或合情，或合理，或合法，或合度。“心靈”包括思想和情感兩個方面。因此“心靈的選擇”必須區(qū)別于一般的選擇：選擇的內(nèi)容、選擇的過程必須有著思想或情感的矛盾、斗爭或觸動。再如中考題目“感情親疏和對事物的認(rèn)知”就是一種關(guān)系式話題。根據(jù)話題和引語解說會發(fā)現(xiàn)這種復(fù)雜的關(guān)系之中包含了四種關(guān)系：一是感情性質(zhì)，即親近與疏遠(yuǎn)；二是認(rèn)知性質(zhì)，即正確深刻與錯誤膚淺；三是對待方式，即認(rèn)識事物與處理問題；四是情知方向，即由情到知與由知到情。“虛題”要“實”寫。對于“虛題”，寫作時要首先考慮話題或命題中包含什么思想、什么感情、什么理念，再從這些思想、感情、理念入手，發(fā)掘或選擇具體材料，以具體詳盡的敘述或描寫表達作者對話題或命題的獨到見解或感悟。如“追求”這個話題，看起來很大、很虛，但是如果把它落實到某一具體的人和事上，就容易寫作了。這一話題可以寫一個老師的追求，一個學(xué)生的追求，一個科技人員的追求，還可以寫其他各行各業(yè)的人的追求，甚至可以寫某一集體或某一國家的追求。總之，這類虛題要寫得很實在。掌握了虛實錯位的方法，碰到這類題目就能立即做出決斷，明確立意，而不會再冥思苦想，耽誤時間，影響寫作速度。

“實題”要“虛”寫。有時提供的話題或材料是具體的現(xiàn)實生活中的人事、景物、情理，但我們在寫作時，要能跳出現(xiàn)實的束縛，通過創(chuàng)設(shè)情境，運用比喻、象征等手法，借助虛擬的“形象”來表達思想感情。具體來說，要注意以下兩點：①善于捕捉形象。實題虛寫的關(guān)鍵在于形象與思想天衣無縫的融合。好文章應(yīng)是邏輯思維與形象思維的有機結(jié)合。邏輯思維能力不強，文章內(nèi)容會失之浮泛淺露，章法零亂；形象思維能力不強，文章會失之呆板，缺乏鮮活的靈性和感染力。只有二者有機融合，文章才能既有形式、內(nèi)容之美感、美質(zhì)，又有思想的穿透力。②大膽展開聯(lián)想。捕捉形象需要豐富的聯(lián)想與想像力，它往往與對全文內(nèi)容的構(gòu)思同步進行進行。如以“井”為話題寫一篇文章，可以物象“井”為載體，附情于物，渲染“井”與某種人的相似點，讓“井”的“物性”與某種人的“人性”相融合，雖然使表達的意旨“超然物外”，卻又使筆下的“人性”切合“物性”特征。總之，運用此法要注意對實題(物)只能作必要的描繪，而不能面面俱到，主要描繪具有可比喻、象征的那個部分，虛作與實題(物)之間應(yīng)有相似或相關(guān)之處，不能生搬硬套；由“實”到“虛”，過渡要自然、貼切。

虛寫與實寫，相反相成、相輔相生。在這種辯證關(guān)系中，虛因?qū)嵍娖涑橄螅軉l(fā)讀者用想像的馳騁而獲得更高的藝術(shù)美的感受；同時，實因虛更見其具體，能使直接的描寫更顯得氣氛濃烈、背景開闊、包孕豐富 話題習(xí)作訓(xùn)練——快樂

“能看到紅花綠草，對盲童來說是最快樂的；能走進校園讀書，對失學(xué)兒童來說是最快樂的；能挽救病人的生命，對醫(yī)生來說是最快樂的；能為祖國培育出合格的人才，對老師來說是最快樂的??不同的人，對快樂的理解是不相同的。請你圍繞‘快樂’這個話題，通過一兩件事寫出自己的理解和感悟。”

注意：如果在完成這則話題作文時僅僅寫一兩件“快樂”的事，對“快樂”的原因不作取舍，特別是沒能將“快樂”和故事主角的身份或職業(yè)聯(lián)系起來，寫出來的習(xí)作也許就與話題的要求有差距，因為話題中已通過舉例子對習(xí)作中要表現(xiàn)的“快樂”界定為“不同的人，對快樂的理解是不相同的”。如果不審清題意，讀不出這一層意思，寫出來的習(xí)作就可能偏題。

第五篇：小學(xué)高年級課外閱讀指導(dǎo)

小學(xué)高年級課外閱讀指導(dǎo)

高鵬

人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的積累是密不可分的。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，有效的課外閱讀對幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，提高閱讀、習(xí)作、口語交際等都有著重要的作用。下面就談?wù)勅绾巫龊脤W(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。

一、激發(fā)興趣

激發(fā)閱讀興趣是開發(fā)課外閱讀的原動力。再好的課外書，如果閱讀的人對它沒有興趣，就不可能完成對它的閱讀，更不可能受它的影響。因此，我們要采取不同的措施激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以利于順利開展課外閱讀。

1、名人名言激勵法。

老師可以經(jīng)常向?qū)W生講講高爾基、魯迅、老舍、朱自清、冰心等中外名人名家熱愛書籍，如饑似渴地學(xué)習(xí)的故事，并把他們有關(guān)讀書的名言張貼在教室里。如“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話——歌德。”“書籍是人類進步的階梯，我身上所有一切優(yōu)秀的品質(zhì)都要歸功于書籍——高爾基。”使教室營造出一種愛好讀書的良好氛圍。

2、優(yōu)秀讀物引導(dǎo)法。

老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，向?qū)W生介紹一些貼近學(xué)生生活的讀物。如寓言故事、中外世界名著、名人故事等，激發(fā)學(xué)生對課外讀物產(chǎn)生興趣。

3、活動促進法。

組織比賽和評比。可以在閱讀課上組織一些活動，比如：“讀書摘記展覽會”、“群英薈萃——故事大王講故事”等活動，給學(xué)生提供施展才能的機會。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇好讀物。

歌德說過：“讀一本好書，就是在和道德高尚的人談話。”教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。選取閱讀材料，應(yīng)著眼于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬，面要廣，量要大，文要精，盡可能將符合學(xué)生心智特點的課外讀物推薦給學(xué)生，來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，進而交給學(xué)生打開閱讀之門的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀的良好習(xí)慣。

三、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀方法。

1、掌握一般讀書程序。

讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號。

2、認(rèn)真實施讀書要求。

一為眼到、心到、手到；二為不懂就問，善于思考；三為要與“說話”、“作文”緊密結(jié)合；四為持之以恒。“受之魚，不如授之以漁”，掌握科學(xué)的課外閱讀方法，不僅能為學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方法打下扎實基礎(chǔ)，而且能全面提高學(xué)生的語文能力

四、指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀積累。

語文學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，閱讀也是一個日積月累的過程。俗話說“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，所以要做好閱讀積累，就要做好讀書筆記。一個未見過的字、詞、成語、一個精彩的句子、一段優(yōu)美典雅或振聾發(fā)聵的話，一個典型的事例，讀后的感想??都可以記到讀書筆記上。

五、營造良好的班級閱讀氛圍。

在課外閱讀的指導(dǎo)過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到困難的是缺乏閱讀時間和閱讀書籍，為此可以嘗試以下幾種形式，為學(xué)生營造良好的班級閱讀氛圍：

（1）在能力范圍內(nèi)切實有效的為學(xué)生減負(fù)。

為了解決學(xué)生課外閱讀的時間問題，我把教學(xué)任務(wù)力求在課內(nèi)完成，作業(yè)要精選，也爭取讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場完成，使學(xué)生有更多的自主支配的時間，有足夠的時間進行課外閱讀。

（2）充分利用圖書館

為了解決學(xué)生課外閱讀書籍不足的問題，充分發(fā)揮圖書室的作用，最大限度地解決學(xué)生“讀書難”、“借書難”的問題。

（3）建立班內(nèi)“互助”圖書角。建立班內(nèi)“互助”圖書角，由學(xué)生自愿結(jié)合起來分別購買不同的圖書，互相傳閱。還有就是把學(xué)生個人零散的圖書集中起來，供班級集體輪流閱讀。這樣，既充分發(fā)揮了圖書的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體的品德。

總之，要想有淵博的知識，就要做到：讀書好，多讀書，讀好書。