第一篇：小學科學論文兒歌在低年級自然教學中的作用_通用版-word文檔資料

小學科學論文-兒歌在低年級自然教學中的作用通用版

在低年級自然教學中，教師若能抓住兒童心理特征，采用一些兒歌幫助教學，不僅有助于激發學生的學習興趣，使他們積極主動地參與教學，而且能創設一個輕松愉快的學習氣氛，讓學生在這種氣氛中較好地掌握所學知識。

一、利用兒歌教學，激發學生學習興趣。

兒歌淺濕易懂，生動有趣，為低年級兒童所喜聞樂見。利用兒歌幫助教學，能激發學生興趣，收到教師教得輕松，學生學得愉快的教學效果。

如在教學九義教材第二冊《金魚》一課時，我先引導學生觀察金魚怎樣游水，然后請學生邊講述邊表演。在學生有了一定感性認識的基礎上，我一邊念自編兒歌：“小金魚，擺擺尾，搖搖鰭兒劃劃水”，一邊帶領全班小朋友演金魚游水。全班學生爭先恐后地參加表演，激發了學生學習興趣，創設了良好的教學氣氛。又如在教學《青蛙》一課時，我把兒歌與教學內容緊密結合，當認識完青蛙的基本特征和生活習性后，我試著讓學生根據青蛙的叫聲自己編兒歌，學生的學習情緒高漲，在教師的指導下，他們編出了第一句兒歌：“小青蛙，呱呱呱。”然后我有意識的問大家，青蛙吃什么？除了讓學生觀察圖外，我還讓學生編下一句來回答：“專吃害蟲保莊稼。”我接著對學生說，青蛙吃害蟲，保護莊稼，我們應該怎樣對待它呢？同學們紛紛舉手回答，在教師指導下，他們編出第三句兒歌：“我們大家保護它。”

二、利用兒歌教學幫助兒童鞏固所學知識。

小學生要在有限的時間里學習并掌握大量文化科學知識，離不開良好的記憶能力。可是，低年級兒童因受年齡及心理等因素的影響，上課時注意力很難集中，對所學知識也往往知其然而不知其所以然，甚至剛剛學過的知識有的很快就忘了，有的則要通過死記硬背才能掌握，針對這些情況，我利用他們喜歡的兒歌幫助他們記憶，收到了較好的效果。

例如，教授九義教材第二冊《各種各樣的花》時，教材要求學生描述花的形狀。為此，我先讓學生邊觀察邊說說牽牛花的形狀像什么，很多學生都說像喇叭。

第 1 頁第 1 頁 于是，我順著學生的思路，用一句兒歌概述為：“牽牛花，像喇叭。”用同樣的方法，師生共同得出：“白菜花，十字叉；豌豆花，像蝴蝶；桃花就像五角星。”學生沒費多大勁兒就把這幾種花的形狀記住了。

又如九義教材第三冊《螞蟻》一課，要求學生認識螞蟻的外部形態特征，并能用自己的語言形象地進行描述。教學時為了突破這一教學難點，幫助學生更好地掌握知識，我根據螞蟻的外部形態特征編寫了兒歌：“小螞蟻，真可愛，身體分為頭胸腹，一對觸角頭上長，三對足兒在胸前。”教學時我邊教學生念兒歌，邊進行表演。學生因熟記了兒歌內容而較牢固地掌握了所學知識。

三、利用兒歌教學，指導兒童的實踐活動

自然課教學不僅要求教師準確地把科學知識傳授給學生，而且要求學生在獲得知識的基礎上，培養動手實踐的能力。不失時機地把兒歌引入到教學中，對學生的實踐活動，有較好的指導作用。如在教學九義教材第一冊《保護牙齒》一課時，針對小學生刷牙的方法大多不正確，容易損壞牙齒的情況，我編寫了一首問答式兒歌來指導學生學習正確的刷牙方法。

老師問一句，學生邊答邊根據兒歌內容做出相應的刷牙動作。師：唰唰唰，上邊的牙齒怎么刷？ 生：唰唰唰，上邊的牙齒向下刷。師：唰唰唰，下邊的牙齒怎么刷？ 生：唰唰唰，下邊的牙齒向上刷。師：唰唰唰，牙齒的咬合面怎么刷？ 生：唰唰唰，牙齒的咬合面來回刷。

從這一問答的兒歌聲中，兒童不僅學會了刷牙的正確方法，而且還培養了他們的實際操作能力，達到了本課的教學目的。

又如，教學九義教材第一冊《保護眼睛》一課時，我仍運用兒歌指導學生在第 2 頁第 2 頁 實際生活、學習中保護眼睛應該怎樣做，不能怎樣做：

保護眼睛很重要，小朋友們要記牢，看書寫字坐端正，字要勻稱又整齊。走路坐車和躺著，千萬不要把書瞧。眼保健操天天做，身體健康學習好。

四、利用兒歌提高教學總結效果

歸納總結是課堂教學中不可缺少的環節，在講完一個知識點后，進行歸納小結，能幫助學生進一步理清思路，加深對所學知識的理解。利用兒歌進行歸納總結，形象生動，能收到較好的效果。如在教學九義教材第三冊《土電話》一課中，我先指導學生制作土電話，然后學習打電話的正確方法，最后用兒歌進行課堂總結：

說電話，做電話，兩個紙筒一根線，做成一個土電話。土電話，真好耍，手指觸線聽不清，線繩彎了不傳話，拉直電線才通話。

這樣短短7句話，就將土電話的制作和打土電話的正確方法描述得清清楚楚。學生通過動手制作，操作實踐，已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進行總結，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認識，使所學知識得到鞏固。

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第二篇：兒歌在小學語文教學中的作用（模版）

兒歌在小學語文教學中的作用

霍城縣蘆草溝鎮東莊小學：張玉梅

兒歌以其語言美、韻律美、簡潔美為低年級孩子和老師所喜愛。如何讓天真活潑、純潔無暇的孩子興趣盎然地投入到語文學習中來？兒歌，作為一種符合兒童認知特點和欣賞趣味的最本真的詩歌樣式，將在低年級語文課堂上散發璀璨的光芒。以下是我對兒歌在小學語文教學中的作用的幾點淺見: 1.巧編兒歌

分辨音和形。如 “b、d、p、q”??這樣的近音、形近字母，學生在實際運用中極容易混淆。為了優化教學，幫助孩子更好地認清字形，讀準字音，提高靈活運用的能力。根據字母的字形特點，引導孩子創編兒歌，不失為一種快速有效的好方法。如“b、d、p、q——像個6字bbb，反寫6字ddd,，像個9字qqq，反寫9字ppp。”或“左上半圓qqq，右上半圓ppp，左下半圓ddd，右下半圓。”一遍又一遍的誦讀，學生輕松地記住了字母的音和形，并深深地儲存在頭腦中。

2、妙用兒歌 規范姿勢。如：《寫字兒歌》字寫正中，四邊留空，本子整潔，字字認真。《坐姿兒歌》小朋友，要記清，坐立姿勢要端正，背不駝，腰不弓，又壯又美好兒童。

3、吟誦兒歌

豐富知識。“月兒彎彎彎上天，牛角彎彎彎兩邊，鐮刀彎彎割青草，犁頭彎彎好耕田”??一首首短小精練，鮮明生動的兒歌，蘊涵著豐富的知識。把兒歌引入課前，短短三分鐘，大家齊來誦，邊玩邊學習，其樂也融融。這樣的課前活動不僅充分調動了學生的參與熱情，豐富了課外知識，訓練了良好語感，更使孩子帶著積極、昂奮的情緒進入學習狀態，為新課的順利進行奠定了情感基礎。兒童的興趣都從活動上來，所以，編寫兒歌時再加上一些活動的內容，最好是動作活潑而又可以表演的，這樣兒童不但感覺有趣，而且容易明了，容易記憶。

4、巧設兒歌

激趣入境。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”興趣是學習之師，學生對閱讀的內容感興趣，就能興致勃勃地投入其中。如教學一年級上冊《18.四個太陽》編寫兒歌：“綠太陽，掛天空，街道到處是清涼。金黃太陽給秋天，小伙伴吃果忙，紅太陽，照冬天，照得我們暖洋洋，彩色太陽送春天，春天大地真正美”。孩子們快樂吟誦，閱讀的欲望被充分激發。個個躍躍欲試，課堂也因此洋溢著快樂。學生享受了閱讀，感受了語言的優美，對大自然的熱愛之情也油然而生。

5、提煉兒歌

深化主題。語言生動、情節有趣，主題鮮明的童話、寓言故事一直是低年級孩子最喜歡的文學作品。在學文之后，根據故事情節，巧妙地提煉兒歌，不僅有助于孩子在瑯瑯誦讀中深化對課文內容的理解，更能使孩子在愉悅的氛圍中享受到閱讀的樂趣，有效地訓練語感。如《16.風娃娃》風娃娃，力氣大，吹動風車抽水快，

第三篇：兒歌在拼音教學中的作用

《兒歌在拼音教學中的作用》

微型課題研究實施方案

一、課題的提出的背景及概念界定

1、課題的提出

漢語拼音方案在語文教學、推廣普通話、對外漢語教學、漢語標準化等廣泛的領域發揮了巨大作用。它自問世以來，為我們民族造福，為漢語、為學習和使用漢語的人們服務，建立了不朽的功績。在新世紀全面建設和諧社會，加快全社會的信息化進程，在社會生產和生活中發揮了重大的作用在多年的語文教學實踐中，我深切地體會到學好漢語拼音至關重要。如果把中文比作一棵大樹，那么拼音就像這棵大樹的樹根，樹根扎得越深，大樹才有可能長得越高，枝葉才會更茂盛。從這個意義上來說，漢語拼音就好像是鑄造美好人生的奠基石。可以說，漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯。小學新教材語文第一冊漢語拼音部分，每課都編排了一首兒歌，還配了精美的插圖，兒歌中標紅的字母是本課新學的聲母和韻母。因此在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是記憶字母的形式，我們都運用大量的兒歌來教。利用兒歌，激發學生學習漢語拼音的興趣，鞏固漢語拼音的學習，發展學生的語言。為了能了解學生對于兒歌的興趣，更好的掌握兒歌在幫助學生學習鞏固拼音上的功能。為此，確定微型課題為《兒歌在一年級拼音教學中的作用》。

2、課題概念界定

兒歌是以兒童為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌。它篇幅短小，內容淺顯，特別重視節奏、，聲韻的美感，文字流利自然，內容活潑生動，情趣盎然，是兒童非常喜歡的一種文學樣式。正確把握兒歌的特點，利用兒歌進行拼音教學，能起到事半功倍的效果。

二、研究的目標

一年級學生在學期階段接觸最多的是兒歌讀本，在一年級第一學期拼音教學過程中，教材中簡短有趣的兒歌一定程度上激發和延續了一年級學生對兒歌的興趣。在拼音學習過程中，教材中生動有趣的兒歌對學生枯燥復雜的拼音學習提供了極大的幫助。具體研究目標：

1、研究學生對兒歌誦讀的興趣。

2、研究學生拼音學習的掌握情況。

3、研究兒歌在幫助學生拼音學習及鞏固所學拼音上的作用

三、研究對象：

由于拼音學習鞏固是建立在全體學生的學習掌握情況上的，因此確定研究對象為一年級（3）班全體學生。

四、研究內容及方法：

1、研究內容

（1）、調查分析一年級學生學習拼音的方法。

（2）、根據兒歌的特點，歸納出學生對拼音知識重難點的掌握。（3）、對于學生的個性差異，教師應在拼音教學中恰當的應用兒歌，提高學生的積極性。

（4）、在實踐中不斷的改進完善，使兒歌真正的服務拼音教學。

2、研究方法

（1）調查法：通過調查研究了解學生掌握拼音的方法。（2）個別訪談：針對個別學生在兒歌誦讀過程中遇到不認識的字用什么辦法解決？

（3）兒歌誦讀比賽：通過比賽了解學生對兒歌的興趣以及測試學生對利用兒歌掌握拼音學習的能力。

五、研究時間與預期研究成果 1.研究時間：

2013.9-2014．8 2.預期成果：

（1）利用兒歌，激發學生學習漢語拼音的興趣（2）利用兒歌，鞏固漢語拼音的學習（3）利用兒歌，發展學生的語言

第四篇：游戲在小學低年級數學教學中的作用

游戲在小學低年級數學教學中的作用

彈子學校 高空

游戲是低年級學生酷愛的一種活動。游戲引入課堂，開始是作為一種輔助的教學手段，現在已發展為一種重要的教學方法。把游戲引入課堂，寓教學內容于游戲中，讓學生在玩中學，在學中獲取知識，增長才干，使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識。學生不但可以在游戲中完成教學任務，反過來又可以在數學學習中獲得更多的快樂和滿足。我在低年級的數學課堂教學中就經常組織學生進行游戲，把數學知識合理地融入各種游戲中，讓學生在游戲中學數學，達到了很好的效果。我就游戲在小學低年級數學教學中的作用談幾點認識。

一、巧妙導入游戲，激發學生求知欲

“良好的開端是成功的一半。”導入新課是數學課堂教學的首要環節，合理有效的導入有利于學生對新知識的掌握。因此，我們要善于設計導入式游戲，抓住學生原有認知結構，為學習新知識提供更好的“認知橋梁”，從而為學生創造一個生動活潑、輕松愉快的學習氛圍，進而激發學生強烈的求知欲望，使數學課堂做到“課伊始，趣亦生”。

為了使學生對于新課產生興趣，課堂上教師組織學生開展適當的導入式游戲活動，就是把一些枯燥無味的知識通過設置游戲的方法，讓學生們主動地學習掌握，使課堂學習生動有趣，不僅可促進學生的學習興趣盎然，取得較好的學習效果，而且在游戲的過程中可以鍛煉學生的意志，促使學生的聰明才智充分發揮，也能夠使得數學效果得到有效的提高。教師可以根據學生的心理特征、知識經驗、能力水平、認知規律、智力水平等因素精心設計形式多樣，新穎有趣，學生喜聞樂見的各種導入式數學游戲，從而使學生一開始就進入最佳的學習狀態。例如：在教學“數字5的讀寫”時，授課前，我設計了“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子轉，其他學生唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快，通過這個游戲，同學們直觀的建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉多得。

二、精心設計課堂游戲，讓學生體驗成功的樂趣

游戲是學生最樂于接受的形式，也是吸引學生積極參與教學活動的一種有效

手段。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那么學生的參與面就太窄，不符合素質教育的要求，游戲活動也流于形式，沒有真正地為教學服務。因此，在數學課堂中，我盡量設計能讓所有學生參與的游戲，讓全班的每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲得參與過程的體會，體驗成功的樂趣。例如：我在教學“10的分與合”時，設計了“火車鉆山洞”的游戲，讓兩個學生手拉手抬起來，站在教室門口當山洞，其他同學做火車司機，兩個兩個拉好手鉆山洞。鉆山洞時，一個學生一個學生任意說一個數，另一個學生說的數要和剛才那個學生說的數組成10。說對了就發出“嗚嗚”聲通過，說錯了就“咔嚓”暫停，等說對了再發出“嗚嗚”聲通過。這樣全班同學都融入到游戲中去，體驗到了游戲的快樂，又掌握了課本上的知識。

三、通過游戲教學，讓學生增強自主學習能力

數學教學是數學活動的教學。課堂教學要以學生的活動為主線，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創造。因此，教師應深入鉆研教材，精心設計各種游戲，以游戲活動促學習，以游戲活動促發展。

在小學數學教學中，組織學生必要的操作性游戲活動是新課標和教材的一個顯著特點。學生在游戲中動手操作不是一種形式而是一種給學生提供思考、理順思維障礙的一種主動學習活動。兒童心理學表明：動手實踐，動手參與，符合兒童的年齡特征，符合兒童認知規律。因此，數學課堂上抓住操作時機，讓學生剪剪、拼拼、畫畫、擺擺等游戲形式能讓學生動手的盡量讓學生動手，使其初步感知事物，并在感知的基礎上形成表象，了解知識形成的過程，推動思維發展達到知識內化，使學生的參與更富有意義，從而最大限度地發揮學生的大腦潛能，不斷提高數學素養。所以說游戲教學，不是靠老師出色地教，而是靠學生自主地學。教師在整個教學過程中是組織者、引導者，大量的時間給學生游戲活動，孩子們在不知不覺中熟練了學習的方法，增強了學習的能力，教師的工作就更加高效了。例如我在教學“認識物體”一課時，我在教學生認識了“長方體、正方體、圓柱體、球”后，我讓學生拿出自己從家里帶來的紙盒、汽水罐、球等，以4人為一小組互相動手搭出一樣你自己喜歡的東西，看哪一組搭得快，搭得好，長大后你就能成為一名出色的設計師。搭完后，老師要進行評比，看哪一組搭得最漂亮，并且要求說出你搭的是什么和用了哪些物體，有房子、汽車、機器人、還有高樓

等等，充分體現了孩子們的聰明和幻想。孩子們邊操作邊思考邊計算邊合作交流，大大激發了他們的樂學情趣，鞏固了知識，還增強了學生學習的能力。就這樣，教師制造“玩”的活動“包裝”數學知識，讓學生將玩貫穿于學習的過程，化機械、枯燥、乏味的學習為趣味性的活動。學生就能在輕松、有趣、愉快的氣氛中掌握知識，發展能力，增長智慧。

四、倡導合作交流，培養良好的合作意識，激勵學生自我反思

學生在游戲中的合作交流對自我建構具有重要意義。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，多通過生動有趣的游戲教學引導學生投入到學習活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩種思想。如果幾十人在游戲中相互交換思想，那么，每個人就可能獲得幾十種思想。”讓學生在游戲交流過程中獲益，在游戲交流中達到共進。

總之，游戲的魅力是無窮的。在以“一切為了學生的發展”為基本理念的新課程實施之際，讓數學游戲更恰當的融入課堂，對于低年級數學教學來說，雖然不能代替一切，但如果能多為學生提供參加游戲的機會，寓教于樂，樂中求教，將大大提高學生的學習效率，使教學達到事半功倍的效果。

實踐證明，數學游戲在課堂教學中的作用是巨大的，在數學課堂教學中只有用好游戲，用活游戲，才能使游戲教學發揮其應有的作用，促使學生愛學數學，樂學數學，從而發展思維，迸發出創新的火花，成為今后繼續學習的動力。讓我們都行動起來，關注數學游戲在數學教學中的獨特作用。

第五篇：數學游戲在小學低年級的數學教學中的作用

數學游戲在小學低年級的數學教學中的作用

兒童注意的特點是無意注意占優勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯系，而一般情況下，低年級學生只能連續集中15分鐘左右。在教學中，組織學生通過靈活多變的游戲來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間穩定在學習對象上來，收到良好效果。

數學學科中的游戲式教學，不但可以發展學生的空間觀念、培養學生的數感、激發學生的創造性思維、使數學的學習更加接近生活，而且可以在游戲的同時滲透思想品德的教育、培養良好的學習習慣和心理素質，有力地促進學生的全面發展與提高

一、游戲法教學，提高興趣。

所謂“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣是在一定的情境中產生的，而游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。它不僅適合低年級學生的年齡和思維特點，而且能使學生在愉快的情境中參與學習過程，探索、內化新知識，促進學生由形象思維向抽象思維過渡。在過去的教學中，我們經常采取復習導入的方法，但學生的學習興趣不高，教學效果也不佳。本人在復習導入環節設計了“判斷”游戲，通過手勢判斷所出題目的對錯，增加游戲的趣味性。例如：“3可以分成1和2，對嗎？”我并沒有像傳統教學那樣讓學生舉手回答“對”或“錯”，而是用兩只手表示出“對”或“錯”的手勢。在這個過程中因為學生

打破了以往死板的舉手模式，孩子們感到興趣十足。這種判斷游戲還可以在同桌或小組內進行，從課堂中孩子們的表現來看，判斷游戲充分調動了他們的學習的積極性，很好地達到了游戲設計的最初目的，提高了課堂效率。

二、游戲法教學，喚回學生的學習意識。

低年級學生因為他們的本身特點在學習一段時間后，就容易注意力分散，精神疲沓，思維松懈，有時還要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學把這些特征視為影響學習的缺點，加以約束，限制學生“動”，強制學生聽課，他們好像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，一堂課又苦又累，厭學情緒嚴重，這樣的教學能有好的效果嗎？答案是可想而知的，久而久之，學生還會討厭這個老師甚至于數學這門學科。所以在教學中間，把教學內容轉換成一些游戲活動，穿插安排，這樣可以喚回他們的學習意識，使他們在玩中悟理益智，更好的完成教學內容。例如：我在教學5的加減法時，因為他們在入學以前已經對這些知識有了一定的了解，所以在學了一會兒之后就顯得不耐煩了。這時，我讓他們在教室里的找自己感興趣的物體或事物列一個5以內的加法算式或減法算式，并說一說每個算式的意義，看誰列的多，說的好，他們的學習意識馬上就被喚回來了。有的同學說教室前面墻上有3面窗戶，后面有2面窗戶，一共有5面窗戶，列式是3+2=5或2+3=5。在我以及同學們給予肯定后，越來越多的同學開始活躍起來，他們明白數學就在自己身邊，他們自己也可以解決自己提出來的問題。這一節課結束后，同學們不但能快速地計算5以

內的加法和減法，更讓人興奮的是他們還能自己提出問題并解決，并說出每個算式以及算式中出現的數字表示的意義了。

三、游戲法教學，增強學生的團結意識。

年齡越小的學生在學習中的參與意識越強，因此教師在教學中，要引導學生積極參與到學習中，增強學生的團結意識。例如：學生對于劃拳并不陌生，但是原理是什么并不清楚，我在教學10的加減法時，利用劃拳的原理設計了猜拳游戲：同桌兩人，一個人說“我出1”，另一個同學就說“我出9”，然后一起說“10可以分成1和9，1和9湊成10”。在這個活動的過程中，學生不但熟悉了10的分解還讓他們明白只有兩個人互相團結才能很快地完成老師布置的任務。

四、游戲法教學，讓學生體驗實踐，體驗學習的成功性。

練習是學生獲得知識，形成技能，發展智力的重要手段。低年級學生對于大量枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產生厭倦心理，學習處于被動狀態。如果把練習內容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，使兒童能夠在一次次游戲中興味盎然地追求成功。例如：在“奪紅旗”這個游戲中，因為比賽的緊張、激烈，孩子們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都在為自己的隊友加油、鼓勵。你算錯了，他馬上沖上去改過來，這種競爭意識使孩子們漸漸養成不服輸、敢于向困難挑戰的良好學習習慣，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧。

童年是美好的，兒時的游戲是美妙的，它如同那斑斕的五彩石，總在孩子們那片蔚藍純凈的心海里翻騰跳躍，漾起無數朵歡樂的浪花。數學游戲在小學低年級的數學教學中發揮著特別重要的作用，但愿我的用心、真心、專心、恒心能讓孩子們在學習中感到開心！