第一篇：試析中等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)(一)

試析中等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)(一)論文摘要；隨著對(duì)語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)研究的不斷深入，人們對(duì)語(yǔ)言與文化的關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)課程的教學(xué)離不開其相關(guān)文化的教學(xué)，這也已經(jīng)成為了英語(yǔ)教學(xué)界的共識(shí)。本文根據(jù)中等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，提出了在教學(xué)中應(yīng)注重文化輸入的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，初步探討了中等職業(yè)院校英語(yǔ)文化教學(xué)的成功之路。論文關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)文化教學(xué) 文化與語(yǔ)言是緊密聯(lián)系的，文化在語(yǔ)言中起著極為重要的作用。本文分析了近幾年文化意識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中受重視的原因，并指出中等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)輸入的必要性，討論了職業(yè)院校英語(yǔ)文化教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了一些見(jiàn)解和對(duì)策。1中等職業(yè)院校英語(yǔ)文化教學(xué)的必要性

當(dāng)今中國(guó)，開放納客，涉外交流活動(dòng)越來(lái)越多，人們發(fā)現(xiàn)：來(lái)自不同語(yǔ)言，不同文化背景的人交流時(shí)，僅靠掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)法知識(shí)，地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和一定數(shù)量的詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槲幕牟町悾辉~或詞組對(duì)不同國(guó)家的人來(lái)說(shuō)可能指的是不同事物，容易產(chǎn)生誤解，毫無(wú)惡意的言語(yǔ)也會(huì)使對(duì)方驚訝或憤怒；簡(jiǎn)單的一句話有時(shí)會(huì)使一方捧腹大笑而另一方全然不知其幽默所在。

例如，中國(guó)人提到狗，會(huì)想到痛打“落水狗”，“看門狗”等貶義詞。如果用這來(lái)理解Heisadoglikeman．那么就貽笑大方了。甚至造成不必要的誤會(huì)。因?yàn)閐og在英美文化中代表“忠誠(chéng)。并有“Luckydog。Everydoghashisday．”等諺語(yǔ)(凡人皆有得意時(shí))。再比如，外國(guó)朋友到中國(guó)人家里做客，見(jiàn)到主人的妻子時(shí)，說(shuō)一句“Yourwifeisreallybeautifu1．”之類的恭維話，在西方文化類似的語(yǔ)境里顯得很自然，但漢民族文化卻難以接受這種率直的恭維方式。同理，中國(guó)人在街上碰到熟人，問(wèn)對(duì)方“你到哪兒去”是寒暄的套話，無(wú)可厚非，但西方人卻認(rèn)為這種探詢隱私未免有些多管閑事。

因此，日益增加的跨文化交流，使得人們重新審視在英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題。英語(yǔ)課程的教學(xué)離不開其相關(guān)文化的教學(xué)，這已成了英語(yǔ)教育界的共識(shí)。2中等職業(yè)院校英語(yǔ)文化教學(xué)的可行性

在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中，由于英語(yǔ)課僅是一門基礎(chǔ)課，相對(duì)于專業(yè)課而言，院校和學(xué)生都不夠重視，老師在教學(xué)過(guò)程中只想著把內(nèi)容灌輸給學(xué)生，缺乏文化意識(shí)的輸入，結(jié)果使得學(xué)生越學(xué)越難，越學(xué)越?jīng)]興趣，教學(xué)效果不理想。

然而，令我們欣慰的是，當(dāng)教師不一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，而是根據(jù)教材補(bǔ)充相關(guān)文化背景常識(shí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)非常感興趣。他們認(rèn)為文化知識(shí)比語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)生動(dòng)、有趣，是活的語(yǔ)言，從而表現(xiàn)得非常積極、熱情，課堂氣氛也隨之活躍起來(lái)，師生之間的交流非常順利，教學(xué)效果也變得很理想。所以在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行文化意識(shí)的輸入切實(shí)可行。3中等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的再思考

以上論述表明，在中等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，可以提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)祖國(guó)文化的理解；可以提高學(xué)生的跨文化交際能力；可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，還存在不少的問(wèn)題有待進(jìn)一步研究，主要是以下幾個(gè)方面。3．1職業(yè)院校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確文化意識(shí)培養(yǎng)的具體目標(biāo)

普通中學(xué)的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)有了一個(gè)明確的規(guī)定，并對(duì)不同等級(jí)的文化意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)作了具體的描述。但職業(yè)院校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中并無(wú)此類具體的描述，只是籠統(tǒng)的提到了“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。希望職業(yè)院校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中也能制訂出一個(gè)目標(biāo)明確，切實(shí)可行的英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)方案。這樣，教師們就能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

第二篇：中等職業(yè)院校2015工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

2014年是學(xué)校創(chuàng)建國(guó)家級(jí)改革發(fā)展示范校和省級(jí)品牌示范院校的關(guān)鍵一年，也是進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理和促進(jìn)教育教學(xué)改革發(fā)展之年。學(xué)校工作的總體指導(dǎo)思想是：以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十八大、十八屆三中全會(huì)和省、市教育工作會(huì)議精神，以“三改一抓一構(gòu)建”和創(chuàng)建國(guó)家級(jí)、省級(jí)品牌示范職業(yè)學(xué)校為重要抓手，以“構(gòu)建和諧校園，打造品牌學(xué)校”為發(fā)展總目標(biāo)，以“凝聚人心，促進(jìn)融合，規(guī)范管理，提速發(fā)展”為本工作目標(biāo)，以創(chuàng)新為重點(diǎn)，以融合為關(guān)鍵，以質(zhì)量為保證，強(qiáng)化管理，銳意改革，聚力發(fā)展，加快推進(jìn)學(xué)校整合搬遷后的融合快速發(fā)展，努力為建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)區(qū)域性中心強(qiáng)市培養(yǎng)更多更實(shí)用的技能型應(yīng)用人才。

二、主要工作

（一）以黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，全面加強(qiáng)黨團(tuán)工學(xué)的各項(xiàng)工作

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神。通過(guò)開展個(gè)人自學(xué)、專題輔導(dǎo)、集中交流和上黨課等多種形式的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，引導(dǎo)廣大師生全面準(zhǔn)確學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中央精神，更好地用十八大和十八屆三中全會(huì)精神統(tǒng)一思想、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。

2、深入開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。要鞏固和發(fā)展“正風(fēng)紀(jì)、樹形象、為民眾”活動(dòng)的成果，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，以貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定為切入點(diǎn)，狠抓領(lǐng)導(dǎo)干部和黨員教師作風(fēng)建設(shè)，查找并糾正學(xué)校“四風(fēng)”方面存在的問(wèn)題，著力解決師生員工反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)教職員工創(chuàng)新工作的主動(dòng)性和積極性，樹立風(fēng)清氣正、公正廉潔、職責(zé)分明、開拓進(jìn)取的的工作氛圍和環(huán)境；“七一”前夕，結(jié)合黨的群眾路線實(shí)踐教育活動(dòng)開展評(píng)選表彰先進(jìn)基層黨組織和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員活動(dòng)。

3、加強(qiáng)黨的組織建設(shè)。充分發(fā)揮黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，繼續(xù)抓好黨委中心組學(xué)習(xí)，堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)制度，做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有效果；圍繞學(xué)校中心工作、重點(diǎn)工作，多渠道、多形式的加大校內(nèi)外宣傳力度，研究校內(nèi)外宣傳方式和載體，逐步形成宣傳工作長(zhǎng)效機(jī)制；繼續(xù)加強(qiáng)和推進(jìn)學(xué)校中層干部、黨員專題培訓(xùn)，落實(shí)“三會(huì)一課”、民主評(píng)議黨員等制度，積極探索富有特色并具有創(chuàng)新性的組織生活；做好發(fā)展對(duì)象的培訓(xùn)、培養(yǎng)、考察等工作，嚴(yán)把黨員發(fā)展質(zhì)量關(guān)。

4、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步加大干部教育培養(yǎng)，開展多層次、多形式干部培訓(xùn)，全面提升干部隊(duì)伍素質(zhì)；強(qiáng)化干部監(jiān)督、考核，完善科級(jí)干部考核辦法，抓好考核結(jié)果運(yùn)用，形成正確用人導(dǎo)向；加強(qiáng)后備干部隊(duì)伍建設(shè)，遴選和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮髠涓刹浚患訌?qiáng)對(duì)各級(jí)干部學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)和服務(wù)，建立健全學(xué)習(xí)制度，營(yíng)造和形成重視學(xué)習(xí)、崇尚學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。

5、切實(shí)加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)。積極開展黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育，認(rèn)真落實(shí)“三重一大”等制度，進(jìn)一步完善學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，扎實(shí)做好領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律工作，營(yíng)造風(fēng)清氣正的良好氛圍；認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)中央、省、市紀(jì)委全會(huì)精神，深入開展各種警示教育活動(dòng)，持續(xù)推進(jìn)以完善懲治和預(yù)防腐敗為重點(diǎn)的反腐倡廉建設(shè)，健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防體系；繼續(xù)推進(jìn)廉政文化進(jìn)校園活動(dòng)，加大校園廉政文化建設(shè)力度，豐富建設(shè)內(nèi)容和形式，使全校師生員工進(jìn)一步樹立反腐倡廉的意識(shí)；進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)紀(jì)檢監(jiān)察干部的培養(yǎng)、培訓(xùn)，提高其政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

6、扎實(shí)做好群團(tuán)工作。重視工會(huì)自身建設(shè)，充分發(fā)揮工會(huì)參政議政職能，切實(shí)維護(hù)教職工合法權(quán)益；定期不定期召開各類座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取教職工對(duì)學(xué)校改革發(fā)展的意見(jiàn)、建議和要求；開展教職工合唱比賽、籃球賽等文體活動(dòng)，豐富和活躍教職工業(yè)余生活，促進(jìn)教職工之間的相互交流與融合；積極籌備、召開學(xué)校第一屆教職工代表大會(huì)，制定教職工代表大會(huì)實(shí)施辦法；積極開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭(zhēng)做知識(shí)型職工”活動(dòng)，引導(dǎo)教職工爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型、知識(shí)型、專家型職工，提高教師素質(zhì)，樹立教師形象，提升學(xué)校聲譽(yù)；繼續(xù)做好離退休人員、走訪慰問(wèn)、計(jì)劃生育等各項(xiàng)工作；充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的作用，以重大節(jié)日為主線開展好主題教育、社會(huì)實(shí)踐和校園文化等活動(dòng)，教育引導(dǎo)學(xué)生做好自我管理、自我服務(wù)和自我教育。

（二）以創(chuàng)建國(guó)家級(jí)改革發(fā)展示范學(xué)校和省級(jí)品牌職業(yè)院校為重點(diǎn)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平

7、認(rèn)真落實(shí)“兩創(chuàng)”階段性工作目標(biāo)。要按照三部委批復(fù)的《實(shí)施方案》和《任務(wù)書》、《示范校項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)分解表》的要求，對(duì)照、檢查創(chuàng)建示范校工作臺(tái)賬完成情況，扎實(shí)推進(jìn)示范校的創(chuàng)建工作；要完善國(guó)家示范校創(chuàng)建材料的歸檔、整理等工作，做好迎接五月份示范校創(chuàng)建中期檢查工作，同時(shí)制定好第二示范校創(chuàng)建工作臺(tái)賬；要建立示范校專家指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)校專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。

8、加強(qiáng)專業(yè)、課程和實(shí)訓(xùn)建設(shè)。要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，合理設(shè)置和優(yōu)化調(diào)整專業(yè)，以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，提高專業(yè)資源利用效率；要從職業(yè)崗位能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)分析入手，確定課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力和文化素質(zhì)課程體系；要以滿足專業(yè)發(fā)展和教學(xué)要求為原則，建立完整、先進(jìn)、穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)體系，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使工與學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起；要借助校企合作、引企入校等方式，建設(shè)多層次的實(shí)訓(xùn)體系，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求零距離、理論知識(shí)與實(shí)踐技能零距離、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程零距離、教學(xué)課題與生產(chǎn)課題零距離；要確定1-2個(gè)骨干專業(yè)為突破口，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，開展“案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)”等教學(xué)方法改革，同時(shí)繼續(xù)開展好中德機(jī)電一體化（標(biāo)準(zhǔn)班）教學(xué)模式改革，以起到引領(lǐng)、示范、輻射、帶動(dòng)作用。

9、加大教學(xué)規(guī)范管理和教學(xué)監(jiān)控力度。要建立健全科學(xué)規(guī)范的教育教學(xué)管理制度，以完善績(jī)效評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，注重對(duì)教育教學(xué)管理的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，對(duì)全體教師實(shí)施目標(biāo)管理考核，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全體教師規(guī)范管理、科學(xué)管理的積極性；要以轉(zhuǎn)變思想為關(guān)鍵，采取多種形式，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，將管理規(guī)范的意義及其在教育教學(xué)中的重要性向教師講清楚，從思想上確保管理規(guī)范執(zhí)行的力度；要以實(shí)施教學(xué)改革為載體，定期開展課堂教學(xué)過(guò)關(guān)驗(yàn)收，逐步引導(dǎo)教師改變教學(xué)方法陳舊，教學(xué)管理粗放，建立健全完善的教學(xué)工作考核制度；要注重教科研工作，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)專業(yè)技能大賽，并參與教育科研課題的申報(bào)和研究工作，逐步提高廣大教師的教育科研能力。

（三）以師資隊(duì)伍建設(shè)為支撐，推進(jìn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略

10、加快實(shí)施“名師工程”。著力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、各專業(yè)骨干教師，加快建設(shè)一支適合職業(yè)教育改革發(fā)展要求，符合國(guó)家級(jí)示范校創(chuàng)建要求的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍；爭(zhēng)取省級(jí)教學(xué)名師，國(guó)家級(jí)教學(xué)名師有所突破，通過(guò)開展教學(xué)名師評(píng)選、青年教師教學(xué)競(jìng)賽、專業(yè)技能比賽、課件制作比賽等活動(dòng)，提高教師的整體素質(zhì)。

11、加大師資培訓(xùn)力度，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。組織教師積極參加國(guó)家、省、市級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)，積極開展校本培訓(xùn)。科學(xué)安排部分教師進(jìn)修轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)專業(yè)工作，合理解決教師過(guò)剩與緊缺并存的矛盾。大力推進(jìn)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)，有計(jì)劃、有目的地組織專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，選派一批骨干專業(yè)教師與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作。積極聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家、技術(shù)人員，社會(huì)能工巧匠、成功人士為兼職教師，充分發(fā)揮雙師型教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有作用。

12、加強(qiáng)師德教育。采取多種形式開展師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)教職員工思想政治教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)理想教育，引導(dǎo)全校上下增強(qiáng)大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和憂患意識(shí)，牢固樹立“全校一盤棋、合力促發(fā)展”的思想，把智慧和力量凝聚到實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越發(fā)展的奮斗目標(biāo)上來(lái)，形成推動(dòng)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大合力。

（四）以服務(wù)育人為宗旨，著力加強(qiáng)學(xué)生教育和管理工作

13、加強(qiáng)學(xué)生日常教育管理。要高度重視學(xué)生德育工作，以實(shí)行全員準(zhǔn)軍事化管理為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生科、校團(tuán)委、保衛(wèi)科、宿管辦四個(gè)學(xué)生管理平臺(tái)的作用，把廣大教職員工、各位班主任的思想和行動(dòng)進(jìn)一步凝聚到培育學(xué)生上來(lái)，全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，通過(guò)建立學(xué)生成長(zhǎng)幫扶需求信息征詢機(jī)制，全面了解和收集需要特殊關(guān)注的學(xué)生信息并建立信息管理平臺(tái)，對(duì)這些學(xué)生給予分類幫扶；廣泛發(fā)動(dòng)和組織班主任、課任教師的力量，全面開展針對(duì)特殊需求學(xué)生的專項(xiàng)幫扶活動(dòng)；組織黨、團(tuán)員教師根據(jù)自己所長(zhǎng)結(jié)對(duì)特殊學(xué)生，為學(xué)生的思想、心理、行為、學(xué)習(xí)等提供更多的熱心關(guān)懷和悉心幫助，進(jìn)一步營(yíng)造全員育人、陽(yáng)光育人的德育工作氛圍。

14、加強(qiáng)班主任和宿管員隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)崗位培訓(xùn)等途徑，提高班主任和宿管員的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)操守，優(yōu)化班主任和宿管員隊(duì)伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)；要采用校內(nèi)與校外相結(jié)合，講座與研討相結(jié)合，請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合等多種途徑，增強(qiáng)班主任和宿管員培訓(xùn)工作的實(shí)效性；要逐步完善班主任和宿管員工作考核機(jī)制，完善班主任和宿管員的政策及待遇，充分調(diào)動(dòng)班主任和宿管員工作的積極性。

15、加強(qiáng)團(tuán)組織和學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。注重發(fā)揮各級(jí)團(tuán)組織在學(xué)生思想引領(lǐng)和成長(zhǎng)服務(wù)中的作用，不斷加強(qiáng)基層團(tuán)組織建設(shè)；充分利用學(xué)生干部，發(fā)揮他們?cè)凇白晕医逃⒆晕夜芾怼⒆晕壹s束”活動(dòng)中的骨干和模范作用；加大對(duì)學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)力度，注重引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生社團(tuán)管理，促進(jìn)社團(tuán)健康發(fā)展。

16、全面強(qiáng)化學(xué)生德育工作。堅(jiān)持“育人為主，德育為先”的原則，通過(guò)生動(dòng)活潑的校內(nèi)外教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”為基本內(nèi)容的社會(huì)主義公德教育，堅(jiān)持貫徹學(xué)生日常行為規(guī)范，加強(qiáng)校紀(jì)校風(fēng)建設(shè)，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；加強(qiáng)常規(guī)管理，拓展德育渠道，營(yíng)造全員育人的良好德育氛圍，促進(jìn)學(xué)生文明素養(yǎng)的形成與提高，形成和諧、文明的良好校風(fēng)。

17、扎實(shí)做好學(xué)生資助工作。認(rèn)真貫徹落實(shí)貧困生資助政策，切實(shí)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)際問(wèn)題；健全貧困學(xué)生資助體系，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)；做好國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放工作，積極開拓勤工助學(xué)途徑，為學(xué)生提供更多的助學(xué)崗位。

（五）以創(chuàng)新形式為突破，全力做好招生工作

18、強(qiáng)化招生工作機(jī)制。繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、招就辦具體負(fù)責(zé)實(shí)施、專兼職招生人員為骨干、全員參與的招生運(yùn)行機(jī)制；積極爭(zhēng)取、合理安排做好2014年分專業(yè)招生計(jì)劃編制，科學(xué)制定2014年招生宣傳方案；加大招生投入，鞏固招生規(guī)模，擴(kuò)大生源數(shù)量，提高新生質(zhì)量，2014年力爭(zhēng)招生穩(wěn)定在2100人。

19、加強(qiáng)招生隊(duì)伍建設(shè)。組建一支年富力強(qiáng)、能吃苦、善交際、能打硬仗的專職招生隊(duì)伍；聘請(qǐng)學(xué)校有招生經(jīng)驗(yàn)的老教師作為兼職招生顧問(wèn)；各教學(xué)部推薦固定的、能長(zhǎng)期做招生工作的招生專干1-2名（其中科級(jí)以上干部1名），由招就辦負(fù)責(zé)統(tǒng)一培訓(xùn)指導(dǎo)。20、廣開渠道，擴(kuò)大招生。加大學(xué)歷與非學(xué)歷招生工作，擴(kuò)大招生規(guī)模，形成學(xué)歷教育與證書培訓(xùn)，長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的辦學(xué)新格局。

（六）以校企深度合作為目標(biāo)，切實(shí)抓好學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作

21、繼續(xù)大力推進(jìn)校企合作。按照高起點(diǎn)、寬領(lǐng)域、深層次、多形式的思路強(qiáng)力推進(jìn)校企深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，走特色辦學(xué)之路；開展“校中廠”、“廠中校”教學(xué)模式探索，鼓勵(lì)把課堂搬進(jìn)車間、把車間辦成課堂；擴(kuò)大頂崗實(shí)習(xí)范圍和訂單培養(yǎng)規(guī)模。

22、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)專業(yè)群分布情況，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地按大類進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。將校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)同校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)結(jié)合，形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。制訂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理使用現(xiàn)有設(shè)備，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的利用率。開展合格實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室考評(píng)工作，充實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)效。

23、繼續(xù)做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。建立就業(yè)工作激勵(lì)機(jī)制，制定學(xué)校就業(yè)工作考核細(xì)則，提高就業(yè)水平。完善多形式、多層次、多渠道畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，立足現(xiàn)有畢業(yè)生就業(yè)基地和市場(chǎng)，建立一批相對(duì)穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)基地，并多途徑拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，暢通畢業(yè)生出口。全面開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，成立校友會(huì)，拓展畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)渠道。

（七）以教育科研為平臺(tái)，提高科研能力和學(xué)術(shù)質(zhì)量

24、加強(qiáng)科研教研工作。繼續(xù)做好各級(jí)科研課題申報(bào)、成果鑒定等工作，督導(dǎo)做好2012、2013年立項(xiàng)的省級(jí)教科研改革課題的按時(shí)結(jié)項(xiàng)；加快校本教材編撰，按照示范校建設(shè)的時(shí)間要求完成2014五個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)10本校本教材的編撰工作；做好各級(jí)論文、課件等教科研活動(dòng)的組織和評(píng)選工作；充實(shí)學(xué)校網(wǎng)站教科研內(nèi)容，打造教科研學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，強(qiáng)化教師教研意識(shí)，改善教研條件，使學(xué)校穩(wěn)步走上“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)校”的內(nèi)涵發(fā)展之路。

（八）以制度建設(shè)為引領(lǐng)，規(guī)范管理深化改革

25、完善依法治校管理體制。健全和完善政務(wù)公開的制度、方式和渠道，推進(jìn)民主管理；健全民主決策制度，暢通師生員工訴求表達(dá)渠道，落實(shí)教代會(huì)參與、監(jiān)督學(xué)校決策制度；深入推進(jìn)規(guī)章制度的梳理、完善、建設(shè)工作，形成辦事有章可循、規(guī)范高效的工作服務(wù)機(jī)制。

26、深化人事、分配制度改革。按照國(guó)家分類推進(jìn)事業(yè)單位改革有關(guān)政策和要求，探索固定崗和流動(dòng)崗相結(jié)合、專職和兼職相結(jié)合的設(shè)崗和用人辦法，形成有利于優(yōu)秀人才成長(zhǎng)與發(fā)揮作用的用人機(jī)制和重實(shí)效、重貢獻(xiàn)的分配機(jī)制；完成有關(guān)部門人員的定崗工作，對(duì)各部門富余人員進(jìn)行調(diào)整，做好人員合理分配，切實(shí)提高工作效率。

27、深化財(cái)務(wù)制度改革。積極爭(zhēng)取上級(jí)支持，多方籌措資金；嚴(yán)格禁止亂收費(fèi)行為，切實(shí)做好學(xué)生學(xué)費(fèi)的收繳工作；進(jìn)一步規(guī)范財(cái)務(wù)工作流程，完善財(cái)務(wù)分配制度，實(shí)行財(cái)務(wù)信息化、科學(xué)化管理，規(guī)范財(cái)務(wù)收支，科學(xué)編制預(yù)算，強(qiáng)化資金的監(jiān)督和管理，開源節(jié)流、增收節(jié)支，確保各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)資金的需要。積極探索經(jīng)費(fèi)預(yù)算切塊管理的財(cái)務(wù)管理體制。

28、建立完善工作督查體系。強(qiáng)化對(duì)制度貫徹落實(shí)情況的監(jiān)督檢查，形成有效的工作督察、責(zé)任追究機(jī)制，確保各項(xiàng)工作有部署、有落實(shí)；做好教職工日常考勤工作，完善教職工考核辦法；加強(qiáng)教務(wù)科、學(xué)生科對(duì)教學(xué)和學(xué)生工作的宏觀指導(dǎo)、管理和監(jiān)督檢查工作。

（九）以精細(xì)管理為抓手，打造和諧平安校園

29、積極開展和諧校園創(chuàng)建活動(dòng)。倡導(dǎo)和培育尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心同學(xué)、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)社會(huì)的優(yōu)良校風(fēng)，形成蓬勃向上、文明和諧的校園文化，使學(xué)校成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的和諧校園；加強(qiáng)校園衛(wèi)生檢查，切實(shí)保證各教學(xué)樓的走道、樓梯、教室、衛(wèi)生間的衛(wèi)生清潔。

30、進(jìn)一步加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理工作。要進(jìn)一步重視固定資產(chǎn)管理工作，嚴(yán)格執(zhí)行資產(chǎn)管理制度，完善資產(chǎn)的采購(gòu)、登記、使用、管理的程序，做好日常的核查登記工作，總務(wù)科與財(cái)務(wù)科協(xié)調(diào)做好賬目核對(duì)工作，做到賬和物的一致，切實(shí)管好用好學(xué)校每一份資產(chǎn)。

31、切實(shí)抓好后勤保障工作。進(jìn)一步健全后勤管理制度，狠抓落實(shí)，完善后勤服務(wù)體系建設(shè)，為師生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；全面完成校園的基本建設(shè)工作，做好校園的綠化、美化、亮化工作，創(chuàng)建秀美校園；加強(qiáng)節(jié)約用水、安全用電等常規(guī)工作的管理，使后勤工作逐步走上規(guī)范化、專業(yè)化。

32、加強(qiáng)綜合治理和安全保衛(wèi)工作。充分發(fā)揮人防、技防、物防的作用，深入推進(jìn)校園周邊環(huán)境綜合治理；繼續(xù)堅(jiān)持值班制度，做好值班工作，加強(qiáng)值班巡邏，認(rèn)真排查和整改薄弱環(huán)節(jié)，提高師生安全防范意識(shí)和處置突發(fā)事件能力；定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通、運(yùn)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)等安全教育，開展防止管制刀具進(jìn)校園為主要內(nèi)容的專項(xiàng)整治活動(dòng)。進(jìn)一步完善安全、穩(wěn)定工作責(zé)任制和責(zé)任追究制，全面開展平安校園、文明校園創(chuàng)建活動(dòng)；進(jìn)一步完善消防管理制度，認(rèn)真組織消防逃生演練活動(dòng)，杜絕安全隱患。

二〇一四年二月十三日

第三篇：職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)芻議

職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)芻議

（王海婧德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東德州 253000）

摘要：在當(dāng)前職業(yè)院校教育中，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越表現(xiàn)出重要的地位和作用。如何提高英語(yǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)能熟練應(yīng)用英語(yǔ)并具有一定專業(yè)技術(shù)技能的復(fù)合型人才成為當(dāng)前職業(yè)教育面臨的緊迫性課題。本文指明了當(dāng)前職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，深入剖析了制約職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的因素，最后就如何改善職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨和經(jīng)濟(jì)全球化的深入，國(guó)際間的交流與合作不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)高層次、高素質(zhì)人才的需求量日益增加，對(duì)人才的要求也從單一型、理論型向復(fù)合型、應(yīng)用型和國(guó)際型轉(zhuǎn)化。英語(yǔ)能力在人才素質(zhì)中的地位越來(lái)越重要，英語(yǔ)同計(jì)算機(jī)、汽車一樣成為現(xiàn)代化人才必須掌握的一種工具。因此，我們必須從時(shí)代和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要的高度來(lái)認(rèn)識(shí)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，采取各種對(duì)策努力提高職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)教學(xué)是職業(yè)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而，當(dāng)前許多職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)情勢(shì)堪憂，大都面臨著學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、學(xué)習(xí)效果不理想等狀況。

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱

根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)院校中，60%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，單詞讀、寫困難；30%的學(xué)生基礎(chǔ)尚可，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差；10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫能力提高緩慢。實(shí)際職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)水平比統(tǒng)計(jì)的情況更嚴(yán)峻，在簡(jiǎn)

單的音標(biāo)、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等方面都錯(cuò)誤連篇。

（二）缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)在動(dòng)力

由于職業(yè)院校教學(xué)的特殊性，大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)不重要，只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作，對(duì)于現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展情況下，對(duì)技術(shù)人才在英語(yǔ)上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因而造成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤解。

（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在膩煩心理

由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的懼怕，又造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背負(fù)上沉重的心理壓力，從而使大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問(wèn)等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。

二、制約英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的因素

職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)之所以存在諸多問(wèn)題，不能快速發(fā)展提高，主要是由以下因素造成的。

（一）教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有突出專業(yè)特色

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)普遍使用單一的教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)教育沒(méi)有自己的特色，所用教材基本上是大學(xué)英語(yǔ)的壓縮版。用這些教材教育出來(lái)的學(xué)生，即使通過(guò)了四級(jí)考試，步入社會(huì)后在英語(yǔ)應(yīng)用方面仍表現(xiàn)出嚴(yán)重的不適應(yīng)，不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型和國(guó)際型人才英語(yǔ)能力的需求。在實(shí)踐中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到以實(shí)用為主、突出應(yīng)用的英語(yǔ)教學(xué)才符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高理論知識(shí)水平，更要注重培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)和工作需求的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)方法沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展

時(shí)代在不斷發(fā)展，而職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)卻基本上沒(méi)有改變，仍處于傳統(tǒng)的以應(yīng)付過(guò)級(jí)考試為核心的階段，大多數(shù)教學(xué)仍然以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心。教師使用的主要是詞匯、語(yǔ)法、翻譯教學(xué)法，教師普遍缺乏綜合運(yùn)用多種英語(yǔ)教學(xué)法從事教學(xué)的能力。在教學(xué)中存在重詞匯質(zhì)量、輕數(shù)量，重精讀、輕泛讀，重知識(shí)傳授、輕技能訓(xùn)練，重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。這種落后的教學(xué)方法，只能是滿堂灌、忽視學(xué)生的個(gè)性，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)和鞏固、缺乏師生互動(dòng)，難以取得好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)考核沒(méi)有起到真正作用

目前，職業(yè)院校衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的手段依然是書面考試，卷面成績(jī)就是學(xué)生水平的惟一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。這種考核標(biāo)準(zhǔn)雖具有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)潔易掌握、費(fèi)時(shí)費(fèi)力少、前后比較效應(yīng)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但這種形式不能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力、靈活運(yùn)用能力、實(shí)踐交際能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行恰如其分的測(cè)試并獲取合乎實(shí)際能力的相關(guān)指標(biāo)。因此，這種考核手段往往導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上以模仿、重復(fù)和死記硬背為主，不能起到考察英語(yǔ)教學(xué)效果、促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的作用。

（四）教學(xué)環(huán)境沒(méi)有形成學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)過(guò)程，在一定語(yǔ)言使用區(qū)域中或一定的語(yǔ)境下，人們通過(guò)口語(yǔ)、書面語(yǔ)相互交際而經(jīng)常使用某種語(yǔ)言，這種語(yǔ)言就易于被人們所掌握。而目前職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)不注意營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，除了在課堂上有些英語(yǔ)氣氛外，其他時(shí)間全部是漢語(yǔ)環(huán)境。由于缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，加上學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，所以學(xué)習(xí)效果始終差強(qiáng)人意。

三、提高英語(yǔ)教學(xué)水平的對(duì)策

針對(duì)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題、弊端，建議從以下幾個(gè)方面改善

和提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

（一）改革英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材偏重于課文的閱讀理解和課后的大量習(xí)題練習(xí)，忽略了英語(yǔ)社會(huì)文化背景知識(shí)的傳授。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其詞匯結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)體系反映了該語(yǔ)言認(rèn)知世界的方法，同時(shí)也反映了使用該語(yǔ)言的民族歷史、文化發(fā)展的軌跡，集中體現(xiàn)著文化傳統(tǒng)的價(jià)值取向等文化信息，英語(yǔ)社會(huì)文化背景知識(shí)掌握與否，直接影響到英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)既要求學(xué)生掌握基本英語(yǔ)知識(shí)，更要求學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息和表達(dá)思想，具備專業(yè)的實(shí)用英語(yǔ)會(huì)話、翻譯和交流等能力，滿足社會(huì)實(shí)踐需要。所以，要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)，增加專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，增加英語(yǔ)文化知識(shí)和應(yīng)用文寫作、聽(tīng)說(shuō)會(huì)話、閱讀翻譯、專業(yè)實(shí)踐等方面英語(yǔ)的教學(xué)。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)

英語(yǔ)是一種實(shí)用技能，必須通過(guò)大量的實(shí)踐才能掌握，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的詞匯、語(yǔ)句語(yǔ)法、英語(yǔ)文化知識(shí)等系統(tǒng)英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和課外練習(xí)得到運(yùn)用和鞏固，并通過(guò)親身感受從內(nèi)心獲得新的體驗(yàn)和真切的領(lǐng)悟，使理性認(rèn)識(shí)得以運(yùn)用和升華，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在英語(yǔ)素質(zhì)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)要注重與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐中的英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的涉外單位實(shí)踐，參加力所能及的相關(guān)涉外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（三）豐富教學(xué)方法手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師、教材和課堂為中心，采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向灌輸型教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體作用，忽視了教學(xué)相長(zhǎng)的基本規(guī)律，所以教學(xué)往往是勞而無(wú)功。要提高學(xué)習(xí)效果，就必須摒棄陳舊的教學(xué)模

式和教學(xué)方法，采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、理論聯(lián)系實(shí)際的開放式教學(xué)模式，通過(guò)講練結(jié)合、課堂討論、情景教學(xué)等師生互動(dòng)的教學(xué)方法，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，又能發(fā)揮學(xué)生主體的積極性和能動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。在教學(xué)手段上，要大力提倡教師運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合豐富的多媒體外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，提供傳統(tǒng)語(yǔ)言視聽(tīng)教室無(wú)法達(dá)到的功能，實(shí)現(xiàn)因材施教、師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)、群組交流等特色教學(xué)，使課堂教學(xué)更具有形象性、現(xiàn)場(chǎng)感和生活化，大大拓展課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）運(yùn)用多元考核標(biāo)準(zhǔn)

首先，要樹立科學(xué)的現(xiàn)代考評(píng)理念。以提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)為目的，摒棄那種重知識(shí)、輕能力，重檢測(cè)、輕督導(dǎo)，以識(shí)記書本知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的舊觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力、運(yùn)用英語(yǔ)獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)能力。考試內(nèi)容要全面，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生全面語(yǔ)言技能的考核，避免純知識(shí)性的考核。其次，成績(jī)的考評(píng)要多元化，力求客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)。考試形式應(yīng)包括考試與考察、口試與筆試、開卷與閉卷、獨(dú)立完成與分組完成、考場(chǎng)完成與考場(chǎng)外完成等多種方式。逐漸推行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五大技能單項(xiàng)分級(jí)考核和綜合文化素養(yǎng)的社會(huì)交際能力考核制度，使學(xué)生真正具備英語(yǔ)素養(yǎng)，能夠運(yùn)用英語(yǔ)去了解世界、認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行社會(huì)交流和社會(huì)實(shí)踐。

（五）營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)化的過(guò)程，僅靠課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中，要注重英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。一是加強(qiáng)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍：教師在課堂上要加強(qiáng)有關(guān)西方社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣、行為模式、民族文

化、社會(huì)歷史和社會(huì)背景等內(nèi)容的講授，利用多媒體教室和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等英語(yǔ)電教手段，積極構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，改善課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境氛圍。二是積極構(gòu)建校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境：開辟外語(yǔ)園地板報(bào)欄，常設(shè)英語(yǔ)角，定期組織外籍教師講座報(bào)告，開展英語(yǔ)文化沙龍，定期舉辦英語(yǔ)演講、辯論、小品演出、論文比賽等活動(dòng)，組建各種英語(yǔ)興趣團(tuán)體開展各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和專題活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)設(shè)置與社會(huì)相關(guān)企事業(yè)單位建立英語(yǔ)實(shí)踐基地等。通過(guò)以上各種方法手段，多方營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好英語(yǔ)文化環(huán)境，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王建華．淺議高職英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題及其解決辦法[J]華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2003

第四篇：職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改革

職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改革

[摘要]我國(guó)職業(yè)教育的奠基人黃炎培認(rèn)為,職業(yè)教育的目的有四個(gè):一為謀個(gè)性之發(fā)展,二為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備,三為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備,四為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)和英語(yǔ)水平的高低緊密相聯(lián),為了學(xué)生的將來(lái),為了學(xué)生畢業(yè)之后能立足于社會(huì),為社會(huì)做出貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,職業(yè)院校的英語(yǔ)教育應(yīng)急學(xué)生所急,想學(xué)校所想,積極引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)技能。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)黃炎培先生所言職業(yè)教育的四個(gè)目的。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-3115(2009)22-0119-03

一、職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

和本科院校的學(xué)生相比,高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱,特別是理科學(xué)生,英語(yǔ)是他們的弱項(xiàng),是有些學(xué)生高考時(shí)放棄的科目。他們上課聽(tīng)不懂,下課也無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)。因此,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了信心,形成惡性循環(huán),學(xué)習(xí)積極性更加低落。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師普遍感到組織教學(xué)難度大,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng),找不到好的適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。

高職院校的許多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,由于鄉(xiāng)村的英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)條件較差,英語(yǔ)師資水平不理想,一些學(xué)校甚至沒(méi)有收、錄音設(shè)備,英語(yǔ)資料嚴(yán)重缺乏,學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限。進(jìn)入高職院校后,這些學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)方面的困難尤為突出,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的不平衡,嚴(yán)重影響了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。

在高職院校,傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這主要表現(xiàn)在兩方面:一是學(xué)校盡管已經(jīng)加大了聽(tīng)力教學(xué)的比重,但由于種種原因,教師們?nèi)砸哉Z(yǔ)法講解加翻譯為主要教學(xué)方式。這種教學(xué)遠(yuǎn)離語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際需要,結(jié)果是累壞了教師,拖垮了學(xué)生。二是在課堂教學(xué)中,很多情況下仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師花大量時(shí)間進(jìn)行知識(shí)灌輸,學(xué)生沒(méi)有積極思考、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的時(shí)間和機(jī)會(huì),教師只是讓學(xué)生背知識(shí)、做題目,是一種跟隨性的學(xué)習(xí),教師講,學(xué)生聽(tīng),教師教,學(xué)生學(xué),教與學(xué)中缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與。

由此看來(lái),高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)信心的喪失和學(xué)習(xí)興趣的缺失。面對(duì)這種現(xiàn)狀,高職英語(yǔ)教師最重要的任務(wù)就是使學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,多方培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

二、職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)策略

(一)加強(qiáng)目的性教育,強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

要使學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不僅僅是為了通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)等級(jí)考試,更是為了把自己培養(yǎng)成通曉英語(yǔ)、有著較高文化素養(yǎng)和技術(shù)人才,只有盡量完善和提高自己的綜合素養(yǎng)和技能,才能適應(yīng)全球化的社會(huì),更好地立足社會(huì);通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言,為自己謀生,為社會(huì)謀福。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是時(shí)代的需要,是自身發(fā)展的需要,更是職業(yè)院校學(xué)生將來(lái)就業(yè)的直接附加條件。

(二)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的興趣

對(duì)某外族文化抱有好感,向往其生活方式,渴望了解其歷史、文化及社會(huì)知識(shí),是一種十分有利于學(xué)習(xí)該文化語(yǔ)言的因素。如果對(duì)某一種語(yǔ)言抱有好感,對(duì)該語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和表達(dá)感到新奇,那么對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一種樂(lè)趣,是一種探索;相反,把英語(yǔ)想象得過(guò)難,覺(jué)得英語(yǔ)表達(dá)方法別扭,持這樣的態(tài)度的學(xué)習(xí)者必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)畏之如虎,毫無(wú)疑問(wèn)學(xué)習(xí)的效果會(huì)受到影響。

(三)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明,輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時(shí)也是師生雙方感情和思想交流的活動(dòng)。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志,影響著他們的認(rèn)知活動(dòng)。可見(jiàn)情感是成功教學(xué)的第一要素,是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙。其次,一定要選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊是既定現(xiàn)實(shí),從教學(xué)開始就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。本校現(xiàn)有的教材《實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》(高職高專第三版)對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較適合,但是對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就有一定困難。許多教師為了照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生,在課堂上不斷地重復(fù)在中學(xué)階段早已應(yīng)該掌握的語(yǔ)言知識(shí),造成基礎(chǔ)好的學(xué)生的課堂教學(xué)信息獲取得過(guò)少,難以滿足他們對(duì)新知識(shí)的需要。這種不能滿足他們求知欲的現(xiàn)狀,從某種程度來(lái)說(shuō)挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。但對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生而言,僅僅憑著對(duì)以往知識(shí)的回顧而沒(méi)有系統(tǒng)的復(fù)習(xí),難以彌補(bǔ)從前知識(shí)的缺失,無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,這樣同樣也會(huì)使他們喪失信心,也就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以,筆者認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,在高職院校教學(xué)中采用分層分班教學(xué)的方法,按照學(xué)生現(xiàn)有的情況進(jìn)行分層教學(xué)。在入學(xué)之初,根據(jù)學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī),可以把所有學(xué)生分成A、B、C三等,再分別確立A、B、C三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。

A層:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力。

B層:抓好英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué),在此基礎(chǔ)上,逐步提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力。

C層:增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的自信心,培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。

由于A、B、C各層學(xué)生之間存在差異,A層學(xué)生基礎(chǔ)好、能力強(qiáng),教師可讓他們多學(xué)、快學(xué),滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求。而B、C層學(xué)生基礎(chǔ)弱一些,學(xué)習(xí)習(xí)慣也差一些,教師應(yīng)采取“先降低難度,后逐步提高”的方法,即根據(jù)B、C層學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中盡量使用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言來(lái)講授所學(xué)內(nèi)容,讓他們聽(tīng)懂,理解所學(xué)知識(shí),然后通過(guò)練習(xí)加以鞏固,并逐步提高。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)目標(biāo),樹立他們學(xué)好英語(yǔ)的信心,逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(四)通過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式提高英語(yǔ)教學(xué)效果

1.通過(guò)使用視頻材料提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

視頻材料的來(lái)源渠道很多:影碟、光盤、網(wǎng)絡(luò)等,但是影片的針對(duì)性、地域性決定了其發(fā)音的差異和內(nèi)容的難易。因此,教師需要對(duì)聽(tīng)、說(shuō)材料進(jìn)行精心整理、篩選、分類和編輯,適合在課堂內(nèi)使用。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

可以抓住大學(xué)生愛(ài)看電影、愛(ài)唱歌的特點(diǎn),引導(dǎo)他們多聽(tīng)英語(yǔ)歌曲,并學(xué)唱自己最喜歡的英文歌曲。英語(yǔ)是有樂(lè)感的語(yǔ)言,聽(tīng)英語(yǔ)歌曲可以消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的恐懼,在音樂(lè)的美妙旋律中不知不覺(jué)地提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)水平。

3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)和本科院校相比困難較多,尤其是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的困難更多,況且英語(yǔ)又不是專業(yè)課。在這種情況下,教師必須輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)英語(yǔ)A、B級(jí),教師的壓力之大是可想而知的。對(duì)于本校英語(yǔ)教師而言,完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是重要的,拿到英語(yǔ)等級(jí)證書是必須的,但更重要的是幫助學(xué)生樹立信心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。筆者堅(jiān)守一個(gè)信念:授之以魚,不如授之以漁,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能夠終生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ),這是高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。許多網(wǎng)站都有豐富的、語(yǔ)言純正地道的聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)材料和輔助材料。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)個(gè)人情況選擇材料和方法,感受英語(yǔ)的魅力,從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、甘肅農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)改革探討

(一)著力打造一支業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的英語(yǔ)師資隊(duì)伍

1.師德高尚、水平較高、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵

甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)比較脆弱的隊(duì)伍,全校四位英語(yǔ)教師承擔(dān)著六個(gè)系部(基礎(chǔ)部、農(nóng)業(yè)技術(shù)系、食品工程系、畜牧獸醫(yī)系、園林工程系、經(jīng)濟(jì)管理系)的教學(xué)任務(wù),每人每周20課時(shí)的教學(xué)量。由于學(xué)院前身是農(nóng)業(yè)學(xué)校的原因,學(xué)校留不住人才,也補(bǔ)充不上新鮮血液。自升為高職院校以來(lái),教學(xué)量增多,導(dǎo)致英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺乏。學(xué)院外聘了五位兼職教師,每人每周12～14課時(shí),師資不足的問(wèn)題得到了一定程度的緩解。

但是,現(xiàn)有的在職英語(yǔ)老師長(zhǎng)年累月在教學(xué)第一線,從來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)出外參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn),導(dǎo)致教學(xué)方法呆板教條,教學(xué)圍著課本轉(zhuǎn)。建議學(xué)院不妨學(xué)習(xí)其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,允許教師嘗試新的教學(xué)方法,改革課堂教學(xué)方式,根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排教師外出參加進(jìn)修,接受新觀念,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.教師應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇

職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況,要求教師在學(xué)生入校后必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言基礎(chǔ)的鞏固訓(xùn)練,而職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該雙管齊下,又要求教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力放在教育教學(xué)的首位。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇。

教師應(yīng)改革英語(yǔ)課堂教學(xué)方法,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,增強(qiáng)學(xué)生主體地位。職業(yè)院校的學(xué)生大多因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)較差而對(duì)英語(yǔ)課不感興趣,在這種前提下,如果教師的課堂教學(xué)再?zèng)]有新意,不注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加厭學(xué)。事實(shí)上,現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)滿堂灌仍占主導(dǎo)地位,教師授課仍然是一支粉筆一塊黑板,很少或根本不使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)完全可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的實(shí)際,有效地開展目標(biāo)教學(xué)。允許學(xué)生自己選擇適合自己接受層次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上逐步淡化語(yǔ)法功能,強(qiáng)化英語(yǔ)的交際功能,適當(dāng)增加英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)的比重,目前,高等職業(yè)教育剛剛興起,教材建設(shè)還不完善,要么沿襲普通高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,要么過(guò)多地重復(fù)中學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)容。學(xué)校也是摸著石頭過(guò)河,從《許國(guó)璋》到《新概念》再到《新視野》,直到目前正在使用的《實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》(高職高專類教材第三版,被評(píng)為全國(guó)高職高專類優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng))。本教材基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用性相結(jié)合,基本適合教學(xué)的需要,學(xué)生反映良好。可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,把握好教學(xué)原則,適當(dāng)?shù)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué),強(qiáng)化英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,增加視、聽(tīng)、說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容和分量,放寬對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生在語(yǔ)法、詞匯量上的要求,教學(xué)重點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)生的開口說(shuō)話能力上,使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌蛴糜⒄Z(yǔ)有效地進(jìn)行信息交流和人際交往。

教師應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ),滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的求知。對(duì)于職業(yè)院校中英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以允許其不再學(xué)習(xí)公共英語(yǔ),而轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)專業(yè)英語(yǔ),教師應(yīng)主動(dòng)與各專業(yè)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的銜接。如根據(jù)學(xué)生所修專業(yè)的不同,分別為學(xué)生開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、生物英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、農(nóng)學(xué)英語(yǔ)等,使英語(yǔ)充分發(fā)揮其作為語(yǔ)言工具的作用,更好地幫助學(xué)生豐富和掌握其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí),英語(yǔ)教師可以到相關(guān)專業(yè)聽(tīng)專業(yè)課,了解該專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的特殊要求,這樣才能滿足學(xué)生的需求。

(二)積極改善辦學(xué)條件,全方位整合教學(xué)資源

努力營(yíng)造有利于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)校園環(huán)境,是英語(yǔ)教學(xué)改革不可或缺的條件。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)條件和環(huán)境的依賴很強(qiáng),本校過(guò)去不重視環(huán)境和條件的建設(shè),經(jīng)過(guò)這幾年的努力,學(xué)院已建成語(yǔ)音發(fā)射系統(tǒng),可覆蓋學(xué)校及周圍700平方米。要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試,還需要學(xué)院相關(guān)部門建立以系部為主的職能部門配合的有效管理機(jī)制,充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源提高英語(yǔ)教學(xué)水平,保證教學(xué)質(zhì)量。

(三)改革職業(yè)院校英語(yǔ)課程設(shè)置

教師應(yīng)該學(xué)習(xí)所授專業(yè)方面的英語(yǔ),學(xué)校要為學(xué)生開設(shè)相關(guān)專業(yè)對(duì)口的專業(yè)英語(yǔ)課程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還可學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí),這將更加有利于學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)。這就對(duì)教師選擇教學(xué)內(nèi)容提出了進(jìn)一步的要求,教師必須有針對(duì)性地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)其他專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ),處理好專業(yè)課與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系,達(dá)到使學(xué)生既掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,又對(duì)本專業(yè)涉及的英語(yǔ)有充分的理解,為其就業(yè),職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)跟上時(shí)代的步伐,根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高職高專教育的要求,緊貼高職專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、知識(shí)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu),改革與創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式,優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容,探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段,改革學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)考核評(píng)價(jià)方法,加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能的實(shí)踐和培養(yǎng),逐步形成具有高職特色的英語(yǔ)教學(xué)模式。新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)非常明確,就是“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)、說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”。

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第五篇：英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)滲透的重要性

英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)滲透的重要性

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要逐步滲透“文化意識(shí)”，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。筆者認(rèn)為，文化意識(shí)滲透對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，是文化的重要載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語(yǔ)言是隨著民族的發(fā)展而發(fā)展的，語(yǔ)言是社會(huì)民族文化的一個(gè)組成部分。不同民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等，各民族的文化和社會(huì)風(fēng)俗又都在該民族的語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)言離不開文化，文化依靠語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化教育，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有意于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，有意于培養(yǎng)世界意識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，只有了解了有關(guān)的文化知識(shí)，才能達(dá)到正確理解和表情達(dá)意。

以往的英語(yǔ)教學(xué)中，我們往往容易意識(shí)到母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾，但忽視社會(huì)文化因素的干擾。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)課只注重講解語(yǔ)法，培養(yǎng)的只是純語(yǔ)言能力，對(duì)文化意識(shí)沒(méi)有給予足夠重視。由于文化差異的影響，學(xué)生不能正確理解所聽(tīng)、所讀的材料，導(dǎo)致他們所說(shuō)所寫的內(nèi)容和方式也因此而不夠得體、恰當(dāng)。外國(guó)人一般都能容忍我們所犯的語(yǔ)法或語(yǔ)音錯(cuò)誤，但對(duì)文化錯(cuò)誤卻常常耿耿于懷，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤不符合他們的交際習(xí)慣，在習(xí)俗上不能接受。

因此，新的初中英語(yǔ)教學(xué)大綱提出了一個(gè)新的要求：“正確認(rèn)識(shí)世界，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解”。根據(jù)這一新的要求，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握教材，還要仔細(xì)琢磨課文所反映的英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等等，只有這樣，才能通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生真正而完全地獲得英語(yǔ)知識(shí)和交際英語(yǔ)能力。

所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，也是了解和掌握英語(yǔ)文化背景知識(shí)的過(guò)程。對(duì)文化背景的掌握程度直接影響到一個(gè)人的英語(yǔ)使用能力，是能否得體地運(yùn)用語(yǔ)言的前提。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也要注意同步地學(xué)習(xí)與英語(yǔ)有關(guān)的文化及這些國(guó)家的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教藝術(shù)、科技等有形和無(wú)形的財(cái)富。

(一)在英語(yǔ)教學(xué)中，文化意識(shí)的滲透主要表現(xiàn)在以下八個(gè)方面：

1．稱呼語(yǔ)

漢語(yǔ)中的親屬稱謂常用于非親屬之間 ：年輕人對(duì)長(zhǎng)輩稱“叔叔”、“阿姨”；對(duì)平輩稱“大哥”、“大姐”。但在英語(yǔ)中，親屬稱謂不廣泛地用于社交。如果我們對(duì)母語(yǔ)是英語(yǔ)的長(zhǎng)輩稱“Uncle Smith”、“Auntie Brown”，對(duì)方聽(tīng)了會(huì)覺(jué)得不太順耳。英語(yǔ)文化中只有關(guān)系十分密切的情況下才使用此類親屬稱謂且后面不帶姓，只帶名，如“Uncle Tom”。

中國(guó)學(xué)生習(xí)慣把“王老師”稱為Teacher Wang。其實(shí)，英語(yǔ)中teacher只是一種職業(yè)；漢語(yǔ)有尊師的傳統(tǒng)，“教師”已不僅僅是一種職業(yè)，而成為一種對(duì)人的尊稱。由于這種文化上的差異，造成學(xué)生的簡(jiǎn)單理解：王老師=Teacher Wang。此外還把漢語(yǔ)中習(xí)慣上稱呼的“李秘書”、“方護(hù)士”稱為Secretary Li，Nurse Fang，英語(yǔ)國(guó)家的人聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)不可思議。英語(yǔ)中稱呼人一般用Mr，Miss，Mrs．等。所以,我讓學(xué)生叫我Miss Yuan.2．感謝和答謝

在英語(yǔ)中thank you 除了用來(lái)表示感謝，還可以純粹地表示禮貌，如學(xué)生把作業(yè)交給老師時(shí)，老師要謝謝學(xué)生，在通電話結(jié)束時(shí)，雙方會(huì)互相說(shuō)“謝謝”。一般說(shuō)來(lái)，我們中國(guó)人在家庭成員之間很少用“謝謝”，而在英美國(guó)家“thank you”幾乎用于一切場(chǎng)合、所有人之間，即使是父母與子女、兄弟姐妹之間也不例外。在公共場(chǎng)合，不管別人幫你什么忙，你都要道一聲“thank you”.，對(duì)于別人送來(lái)的禮物，中國(guó)人和英語(yǔ)國(guó)家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國(guó)人往往要推辭一番，接受后一般也當(dāng)面不打開。如果當(dāng)面打開并喜形于色，可能招致“ 貪財(cái)”的嫌疑。而在英語(yǔ)文化中，人們對(duì)別人送的禮品，一般都要當(dāng)面打開稱贊一番，并且欣然道謝。

3．節(jié)日

中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的文化差異還顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家共同的節(jié)日（如New Year's Day）外，雙方還各有自己獨(dú)特的節(jié)日。中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也很不相同；我們慶祝春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)…，他們慶祝圣誕節(jié)、感恩節(jié)、母親節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)…。隨著東西文化的不斷交流，西方的一些節(jié)日也日漸在東方流行，圣誕節(jié)就是最好的例子。現(xiàn)在中國(guó)人也開始熱衷于過(guò)愚人節(jié)、情人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等西方傳統(tǒng)節(jié)日。

4．飲食

同中國(guó)一樣，英美國(guó)家也習(xí)慣一日三餐。早餐時(shí)間因人而異，一般為早上7：30到8：30，午餐為中午12：00到2：00，晚餐為7：00到9：00。美國(guó)人沒(méi)有喝午茶的習(xí)慣，而英國(guó)人則非在下午4、5點(diǎn)鐘喝午茶不可。當(dāng)別人問(wèn)是否要吃點(diǎn)或喝點(diǎn)什么時(shí)（Would you like something to eat／drink？），我們通常習(xí)慣于客氣一番，回答：“不用了”、“別麻煩了”等。按照英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)慣，你若想要，就不必推辭，說(shuō)聲“Yes，please．”若不想要，只要說(shuō)“No，thanks．”就行了。這也充分體現(xiàn)了中國(guó)人含蓄和英語(yǔ)國(guó)家人坦蕩直率的不同風(fēng)格。

5．詞匯的文化內(nèi)涵

英語(yǔ)詞匯在長(zhǎng)期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵，它們有些來(lái)自成語(yǔ)典故，有些來(lái)自神話傳說(shuō)，有些來(lái)自文化著作，再好的詞典也難以囊括所有內(nèi)涵。教師在教學(xué)過(guò)程中尤其要重視那些理性意義相同或相近但情感意義、比喻意義、聯(lián)想意義、搭配意義不同或差異較大的英漢詞語(yǔ)。這主要涉及到動(dòng)植物名稱、顏色等。不同文化中相同的概念用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，在這方面表現(xiàn)得尤為突出：

在英美國(guó)家，白色表示純潔、高貴。故婚紗是白色的，而在中國(guó)就意味著“死亡”、“疾病”。此外，在西方國(guó)家中許多表示顏色的單詞也可以是姓，如：表示W(wǎng) hite懷特（白色）、布朗Brown（棕色）、格林Green（綠色）,還有習(xí)語(yǔ)也與顏色有關(guān)：black tea（紅茶）、blue films（黃色電影）、a white man（忠實(shí)可靠的）、He was looking rather green.（臉色不好）。

To lead a dog's life過(guò)著牛馬不如的生活

to take horse吹牛

a lion on the way攔路虎

like a duck to water如魚得水

as timid as a rabbit膽小如鼠

a cat on hot bricks熱鍋上的螞蟻

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意介紹英語(yǔ)詞匯的文化意義，以防學(xué)生單純從詞匯本身的語(yǔ)言意義出發(fā)作出主觀評(píng)價(jià)。

6.手勢(shì)語(yǔ)言

手勢(shì)語(yǔ)言是一種非言語(yǔ)性交際手段，是英美人日常生活中進(jìn)行交際的一種重要方式。不同的手勢(shì)表達(dá)不同的含義。適時(shí)恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)語(yǔ)言具有含蓄、簡(jiǎn)單的特征，既形象直觀，又避免了因不方便說(shuō)或說(shuō)不清帶來(lái)的麻煩，可謂口頭語(yǔ)言的重要輔助手段。常見(jiàn)的有：

1，聳肩，雙臂下垂，手心向外-表示不知道或無(wú)能為力、無(wú)可奈何

2，朝對(duì)方張開手臂-表示歡迎

3，高舉雙手或伸出一手，食指和中指張成開“V ”形-表示勝利。

4，握拳后豎起大拇指-表示同意。

5，大拇指與食指組成圓，其余三指伸直-表示滿意。

如果在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些手勢(shì)語(yǔ)言，肯定對(duì)學(xué)生理解、習(xí)得知識(shí)起到積極的促進(jìn)作用。

7.宗教知識(shí)

宗教問(wèn)題對(duì)中國(guó)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，也是個(gè)重點(diǎn)。所以在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師有必要讓學(xué)生了解英美國(guó)家所信仰的宗教以及其宗教文化，否則在交際或閱讀理解的過(guò)程中，就會(huì)遇到各種各樣的障礙。例如，在缺乏宗教文化知識(shí)的情況下，見(jiàn)到the End of the World，我們肯定會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為世界末日的來(lái)臨，然而，在基督教中，人們卻認(rèn)為是伸張正義的時(shí)刻。所以，當(dāng)西方人說(shuō)“the End of the World”時(shí)，實(shí)際上相當(dāng)于中國(guó)的俗話“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”。

8.隱私

我們中國(guó)人喜歡問(wèn)別人的年齡、收入、結(jié)婚了嗎、去哪兒等，可對(duì)于英美國(guó)家的人來(lái)說(shuō)，這樣問(wèn)干涉了他們的隱私，大部分外國(guó)人聽(tīng)了會(huì)不高興，他們的反應(yīng)很可能是“I t's none of your business!”這就容易造成“文化休克”（culture shock）。

目前的閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重頭戲，閱讀材料中含有純真的、地道的英語(yǔ)，所包含的文化意識(shí)相當(dāng)多，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)多元文化的滲透，善于設(shè)置文化語(yǔ)境，使跨文化交際能力得以在日常閱讀中得到培養(yǎng)和提高。

(二)文化滲透的方法

文化滲透教育的方法是多種多樣的。我們現(xiàn)在所使用的教材是牛津版的7A，里面涉及的文化方面的內(nèi)容很多，這要求我們教師應(yīng)該采用靈活多變的方法進(jìn)行多方位文化滲透教育，提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識(shí)，使他們能主動(dòng)地、自覺(jué)地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

1.在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)樹立文化意識(shí)，應(yīng)在傳授語(yǔ)言的同時(shí)同步傳授文化知識(shí)。這樣做的好處是：文化知識(shí)加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的了解，語(yǔ)言則因賦予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。

2.加強(qiáng)中西文化差異的比較

利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗(yàn)異國(guó)文化。可以收集一些英語(yǔ)國(guó)家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國(guó)藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；運(yùn)用英語(yǔ)電影、電視、幻燈、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用耳濡目染。向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國(guó)文化的簡(jiǎn)易讀本，以增加對(duì)英語(yǔ)文化的了解；組織英語(yǔ)角，英語(yǔ)晚會(huì),英語(yǔ)興趣小組等，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境，加深對(duì)文化知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

總之，教師一定要注意英漢兩種語(yǔ)言及文化的對(duì)比教學(xué)，不斷挖掘教材中的文化因素，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生灌輸一些有關(guān)的文化背景知識(shí)，只有這樣才能使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)。