第一篇：小學英語教學中文化品格的培養 鐘慧

小學英語教學中文化品格的培養

鐘慧

（恩施州宣恩縣椿木營鄉民族中小學）

摘要:本文從三個方面就小學英語教學中如何滲透文化品格提出了自己的看法，如在學習餐具時引入西餐的餐具擺放，在教學食物單詞時，比較中西方飲食習慣差異等。

關鍵詞:跨文化品格 文化品格的培養 英語教學

語言與文化是密不可分的，語言作為文化的一個重要組成部分，是文化的反映。英語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。英語教學中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響學生運用英語進行交際的能力。發展交際能力是英語教學的最終目的，語言能力是交際能力的基礎，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達成共識，即交際能力應包括五個方面：四種技能（聽、說、讀、寫）加上社會能力（即和不同文化背景的人們進行合適交際的能力）。文化教育是實現運用語言進行交際的關鍵，在傳授語言知識的同時，滲透文化教育，可以培養學生的文化品格和世界意識，提高他們跨文化交際的能力。但在傳統的英語教學中，教師比較注重語言的外在形式和語法結構，即培養學生造出合乎語法規則的句子，而忽視了語言的社會環境，特別是對語言文化差異的體會和理解，致使學生不知道在何種場合下該說什么話，從而限制了學生的語言交際能力。另一方面，加深對英語文化的了解與理解，有利于學生更好地認識本國文化，培養他們的愛國主義精神，有利于提高人文素養。

《英語課程標準》中，對二級的文化意識分級目標具體為： 1.知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語； 2.對一般的贊揚、請求等做出適當的反應； 3.知道國際上最重要的文娛和體育活動； 4.知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱； 5.知道主要英語國家的首都和國旗；

6.了解世界上主要國家的重要標志物，如英國的大本鐘等； 7.了解英語國家中最重要的節假日。

根據以上教學目標，結合學生實際情況，我在小學英語教學實踐中進行了一些嘗試，加強了學生在語言學習過程中的文化意識培養。

一、在教學內容中滲入文化品格的培養

語言是文化的一個重要組成部分。在小學英語教學中，英美文化滲透在教學的每一個章節中，學習英語就是包括了學習和了解與語言有關的風土人情、文化習俗和生活特點，以飲食為例：中國人的主食為米飯類，因此習慣用筷子、碗和湯勺；而英美國家的人們愛吃牛肉、雞肉、鴨肉、羊肉等，通常用盤子、叉子和刀。于是我在教學內容中主意滲透語言的文化背景，幫助學生了解中西方文化差異，如我在教學內容為食物類單詞（rice、fish、beef、noodles、vegetable、juice、bread、milk、chicken、hot dog、hamburger）和句型what would you like? How about??? 教師先向學生介紹一些中西方在用餐方面的不同之處，再出示兩個分別代表中西方國家的人物圖片，引導學生猜測他們晚飯分別吃什么。最后，由教師進行個人小結: I’m Chinese.I’d like some rice, some fish, some vegetables and some soup.I’m English.I’d like some hamburgers, some chicken and juice.After dinner, I’d like some dessert.這時學生會問：What is dessert? 教師回答：It’s something sweet，like pudding, fruit or ice cream.通過這種教學方式，教師將語言文化內容融入了詞匯、句型教學中，既完成了教學任務，又使學生在形象、生動的教學過程中了解了中西方飲食文化的差異。

在教學單詞：plate, knife, fork, spoon, chopsticks時，教師先讓學生回憶擺放西方餐具的方法，邊擺放邊用英語描述如：The knife is on the right.The fork is on the left.The spoon is beside the knife.The plate is in the middle.然后，再引導學生比較中西方用餐時使用餐具的不同：Wu Yang is from China.He can use chopsticks.Mike is from America.He can use fork and knife.這樣既能激發學生學習英語的興趣，進一步鞏固所學的單詞和句型，又能使學生在教學中加深對中西方文化差異的體驗，從而將語言學習和文化學習有機地融合在一起。

二、在情感教育中結合文化品格的培養

情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵因素之一。學生只有對自己的祖國、對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得好的成績。教師在英語教學中有意識地把情感教育與文化品格培養結合起來，選擇學生感興趣的英美傳統、文化習俗進行講述，或是讓學生自己去尋找與教學內容有關的語言文化方面的背景資料相互交流，都可以讓學生對英美文化以至于對英語這門學科產生興趣，從一個側面激發他們學習英語的動機。

在教學一些獨特的節日如Halloween、Christmas、Easter時，教師先讓學生自己去尋找有關節日文化、習俗等方面的資料。然后在教學過程中，讓學生先介紹一下與節日有關的背景知識，如節日的由來、節日的吉祥物以及與節日有關的一些活動等。最后由教師進行總結補充。學生在找尋、交流的過程中，不僅了解了有關的文化內容，并且有了一定的情感體驗。如在教學圣誕節一課時，教師可以模擬真實的情景，讓學生切身體驗一下西方人歡度圣誕節的一些風俗和習慣。具體做法是，教師事先讓學生自行收集資料，了解圣誕節的有關風俗和習慣，并布置教室，還在上課時帶來一棵圣誕樹(Christmas tree)和一些小禮物(gifts)，教師裝扮成圣誕老人（Father Christmas），邊用英語與學生交流，邊將小禮物分給學生，然后讓學生將自制的圣誕卡片(Christmas Card)送給其他同學，同時播放Merry Christmas，讓學生在愉悅的氣氛中結束這堂課。在整個教學過程中，學生的學習欲望和參與精神空前高漲，如能積極與“圣誕老人”對話，與同學交換禮物和圣誕卡片等。這樣，從收集資料到課堂情景教學的整個過程中，不僅使學生用真實的情感體驗了西方的節日文化，還極大地激發了學生學習的主動性和積極性，將學習延伸到了課堂教學之外。

三、深入挖掘語言素材，開展文化品格的培養

語言是文化的載體，更是文化的一個重要組成部分。在交際聯系和活動中，言語表達及行為要符合文化規范，這也是小學英語教學中文化品格培養的一個目標。所以在實際的教學實踐中，特別是一些句子和特定詞匯的教學方面，語言更有明顯的文化積淀的內涵。我們平時常常忽略，如單詞、句子結構、語法構成等蘊涵的文化內涵，在一定程度上反映了一個民族的思維方式和思維習慣，因此教師要善于挖掘語言素材中有關文化品格方面的內容，在教學中因勢利導，加強學生文化品格的培養。

如當別人問是否要吃點或喝點什么時(Would you like something to eat/drink?)我們通常習慣于客氣一番，回答“不用了”、“別麻煩了”等。但按照英美國家的習慣，則更傾向于直接表達內心的真實想法，你若想要，就不必推辭，說聲Yes, please./thank you.若不想要，只要說聲No, thanks就行了。這充分體現了中國人的含蓄和英美國家人們直率的不同文化。

又如學生們都知道teacher一詞翻譯為中文是老師的意思，于是相應地把“鐘老師”稱為“Teacher Zhong”。其實，在英語中teacher只是一種職業，但在中國有尊師的傳統，“老師”一詞已不僅僅指一種職業，更是對人的一種尊稱。正式由于存在這些文化上的差異，造成了學生片面的解釋：鐘老師= Teacher Zhong。此外還把漢語中習慣的稱呼“王秘書、”“張護士”稱為“Secretary Wang”、“Nurse Zhang”，英語國家的人聽起來感覺不可思議。英語中稱呼人一般用Mr、Miss、Mrs等。因此教師從第一節課起就要讓學生逐漸改變中文式的思維方式，逐步學會用英語的思維表達自己的想法、觀點。

通過教學實踐，我也認識到在小學英語教學中培養學生的文化品格要注意以下幾個方面：

1.盡量將文化品格培養與英語教學的內容聯系起來，使學生在輕松愉快的環境中既學會語言，掌握語言技能，又拓展視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化的能力。

2.導入的文化內容應符合學生的認知能力和經驗水平。小學生的知識范圍和生活經驗有限，在教學中導入的文化內容要淺顯易懂，有些內容只要點到為止，讓學生有所了解就可以了。

美國語言學家薩皮爾曾說過：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化存在。文化的生命力在于傳播，這是文化得以生存的力量。”因此，在英語教學中不能只單純注意語言教學，而必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異及對語言的影響。只有這樣，才能讓學生在實際情景中正確運用語言。

參考文獻 [1]鐘啟泉 為了中華民族的復興 為了每位學生的發展------基礎教育課程改革

綱要（試行）解讀.上海：華東師范大學出版社，2001.[2]馮國平多媒體輔助英語教學的優勢、誤區及對策.基礎教育外語教學研究，2003（6）.[3]焦新榮 設計制作課件應注意的幾個問題.英語周報，2004（31）.作者簡介：鐘慧 恩施州宣恩縣椿木營鄉民族中小學 1987年10月出生

第二篇：淺談英語教學中文化意識的培養

淺談高中英語教學中文化意識的培養

山東省茌平縣 茌平縣第一中學 任曉飛

摘要: 我國隨著改革開放的深入，英語已經成為世界各國公民必備的基本素養之一。因此，學習和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。學習一種語言也就是學習一種文化。因此在《英語課程標準》中，文化意識被作為和語言知識、語言技能、情感態度、學習策略并重的一大板塊，受到了空前的重視。本文試著從跨文化意識的意義，就英語教學中培養跨文化意識的必要性和內容，結合英語實際教學活動中的一些案例分析了如何在英語教學中加強學生跨文化意識。

關鍵詞： 英語教學 跨文化意識 培養策略

一，文化意識培養的意義和必要性。

隨著我國經濟，科技和社會的發展，人們的全球意識不斷增強，不同文化的接觸更加頻繁,對人們的外語素質提出了更高的要求。當今社會生活和經濟活動日益全球化，外語已經成為世界各國公民必備的基本素養之一。因此，學習和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。而高中又是英語學習的關鍵時期，所以英語的教學尤為重要。英語是一種語言；語言是文化的載體,是文化的結晶,是反映文化的一面鏡子。學習一種語言也就是學習一種文化。英語教學是語言教學,自然也就離不開文化教學。但長期以來,人們似乎認為只要掌握了語音，詞匯和語法規則就能理解英語和用英語進行交際；因此，在英語的教學過程中，常常只注意講解語法,單詞。卻忽視了交際中的另外一個重要因素：文化意識，導致交際出現失誤。文化意識的培養一直都沒有得到應有的重視，而恰恰由于不了解語言的文化背景和中西文化的差異，在英語學習和用英語進行交際中屢屢出現歧義誤解，語用失誤的現象。如：用How much money can you earn a month?來表示對外國人的關心，殊不知這是一句冒犯的問話，侵犯了別人隱私，會激起對方的反感。中國人以謙遜為美德，如當外國人稱贊中國人某一方面的特長時，中國人通常會用You are overpraising me(“過獎”)來應酬，這往往會讓說話者感到你在懷疑他的判斷力；抑或是用“Where? Where?”來回答，弄得外國人莫名其妙，不知所云。因此受文化差異的影響學生無法正確理解所學，所聽，所讀，致使許多人只會在考卷上做題，而不能將所學的英語知識應用于實踐中，從而達不到英語教學的目的。

我國新近頒布的《英語課程標準》明確提出了基礎教育階段英語課程的整體目標，即“以學生語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生語言綜合運用能力”。新的課程標準將文化意識添加到教學內容中，并且明確指出文化意識包括文化知識，文化理解，跨文化交際意識和能力，這幾個方面是密切相關的，相互促進。這也體現出了對現代英語教學新的要求:“要拓展學生的文化視野,發展他們跨文化交際的意識和能力。”因此,文化意識的培養已成為英語教學的一個不可分割的部分。英語教師不要單純地進行就語言而言的教學,還要重視文化意識的培養,以掃清交際過程中出現的障礙。在英語的教學中，教師應充分利用教材和其他教學資源，讓學生接觸和了解英語國家的歷史，地理，風土人情，傳統習俗，生活方式，文學藝術，行為規范和價值觀等。教師們面臨很大的挑戰。

二，文化意識培養的策略。

文化意識的培養并非簡單的對文化知識的灌輸和對異國文化的接受。它涉及到文化知識，文化理解，跨文化交際意識和跨文化交際能力等多方面。這是一個很復雜的學習過程。因此，要培養學生的文化意識，教師的指導地位不容忽視。俗話說：“要給學生一碗水，教師就要有一桶水。”如果教師自身文化意識功底不厚，就無從培養學生的文化意識。為此，教師要不斷豐富自己的文化知識，提高自己的跨文化交際意識，以良好的語言綜合素質和文化素養做學生的表率，充分發揮教師的指導作用，確保學生文化學習的成功，高效。

（一），轉變師生的觀念，注重師生和生生之間的交流。

培養學生的跨文化意識，對學生學好英語是相當重要的。因此，教師首先要重視文化滲透，完善自身的文化修養，以文化教育促進語言學習，幫助學生成功地進行跨文化交際。同時要發揮教師的主導作用，幫助學生把英語作為一種文化去學習和領悟，而并非簡單的字、詞、句的堆砌。把學生學習英語的方向從應付考試轉變到交際實用上來，讓他們從跨文化的角度來看待問題，逐漸培養他們對跨文化意識的敏銳性，使他們認識到，交際絕不只是掌握語言形式而已。

在教學過程中，倡導以學生為中心的教學組織形式，鼓勵學生主動地獲取與課文內容相關的文化知識，形成良好的師生和生生之間的交流，并能通過語言體會文化，借助文化理解語言。如在教外研版高中英語必修3 Module 1 Europe時，開展以歐洲某些國家及首都，語言，著名城市及其文藝建筑為主題的交際活動，在學習語言的同時感受西方文化，深受學生的歡迎。教師應該巧借這個話題，讓學生預先查找有關歐洲一些國家和著名的城市的相關信息，在課堂上進行討論。通過介紹相關的背景知識，幫助學生了解這些城市的名稱，文藝建筑，文化等，讓學生真實直觀地感受外國文化，這樣既提高了學生學習英語的興趣，又能讓學生身臨其境，學以致用。

（二），采用多媒體教學手段，創設真實的文化情景。

教師要精心設置英語課堂環境。在英語課堂教學中，多媒體教學手段給教學注入了新的活力，創設了真實的教學情景，鼓勵學生在該情景中用英語交際，學生可以通過交際活動提高實際運用語言的能力，使學生在交際中習得文化背景知識并對他們的跨文化意識進行潛移默化的滲透和影響。比如在教必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits時，利用電腦播放外國人看病的視頻以及一些關于其他國家醫療體系的的信息，讓學生通過這些了解外國的文化。并且讓學生根據自身的親身體驗來比較中國的醫療。比較中西方文化是最直接，最常用的一種方法。通過對比可以加深學生對兩種文化之間差異的理解并激發他們去了解產生這一差異的社會歷史原因。教師在課堂上進行語言教學的同時給學生講解語言意義內容所反映出來的文化內容以及中英文化之間的差異。以外研版高中英語必修4 Body language and Non-verbal Communication 為例，在做文化背景介紹時，可以把西方的身勢語言和中國的作比較，使學生認識到不同的身勢語言在不同文化中代表著不同的涵義。比較中西方文化可以加深學生對兩種文化之間差異的理解，并激發他們去了解產生這一差異的社會歷史原因，從而使他們獲得跨文化交際的文化敏感性，還能使他們學會不同文化的交際模式，增強跨文化意識，避免跨文化交際的失敗。

（三），采用多種教學途徑，加強課外教學培養跨文化意識

要培養學生的跨文化意識僅僅靠課堂四十分鐘的文化滲透是遠遠不夠的。課外教學是課堂教學的有力補充，把課堂教學延伸到課外，課內外相互促進，實現教師和學生角色的多元化，創設有利于學生英語學習和文化感知的良好氛圍。

鼓勵閱讀與討論，促進英語文化知識的積累。向學生推薦富含英語文化的、符合學生水平的報刊、新聞故事、簡易文學作品等，鼓勵學生在閱讀過程中發覺其中的文化要素并找出兩種文化的異同，然后進行交流和討論。這樣既擴大了學生的閱讀量，又培養了學生比較分析的能力，同時提高了他們運用目的語文化進行交際的能力。

開展英語課外活動，注重跨文化意識的延伸。如：開設英語選修課學校課，從而了解西方習俗、文化和風土人情。英語選修課不僅是幫助學生掌握語言基本技能的過程，更是一個引導他們理解目的語文化、提高文化素養、培養跨文化交際能力的過程。

營造校園文化氛圍，激發學生學習英語文化的興趣。在校園中營造出濃郁的英語文化氛圍，可以使學生潛移默化地了解英語國家文化。利用校園廣播在課余時間播放英文歌曲、故事和詩歌等，介紹一些西方的文化背景知識，學生可以在輕松愉悅的氣氛中自然而然地習得相關的文化知識。另外午間英語新聞也是營造英語學習氛圍的有效途徑，給學生提供了了解世界的機會，長此以往，能激發學生學習英語文化的興趣，同時逐漸養成跨文化意識。

三，結束語

英語教學中的跨文化意識培養不是空泛的，而是必要的和可操作的。通過加強跨文化意識的培養，在外語教學中培養高素質、有著較深厚文化修養的外語人才首先需要我們的教師自身學習有效的教學理念，具備豐富的英語文化知識，并且與時具進加強自身文化修養，其次，培養學生文化意識的具體的實踐方式卻是動態的和不確定的，需要我們每位教師在實踐中作出有彈性的設計，組成開放的結構，并在實施過程中采取靈活的策略。

第三篇：淺談小學英語教學中文化意識的滲透

淺談小學英語教學中文化意識的滲透

美國語言學家薩皮爾曾說過：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。文化的生命力在于傳播，這是文化得以生存的力量。”語言正是文化傳播最重要的一股力量。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。因此，作為英語教師，我們應該在英語教學中對文化進行有意識的滲透。

一、小學英語教學中文化意識滲透的必要性

《新英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。”而綜合語言運用能力的形成又是在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的基礎上不斷發展的。拉多（Lado1964）在《語言教學：科學的方法》一書中指出：“我們不掌握文化背景就不可能教好語言。語言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學到語言。”因而學習一門外語，就意味著要理解和接受另外一種文化的思維方式和習慣。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。由此可見，在英語教學中進行文化意識的滲透是非常有必要的。

二、小學英語文化教學存在的問題

由于缺乏語言環境以及面對考試的壓力，傳統的英語課堂主要側重語音、詞匯以及語法的機械教授與練習，往往忽略了文化意識的滲透以及文化背景知識的介紹，這種重語言輕文化的教學方式，能夠讓學生取得很高的分數，但是卻導致他們不能夠在實際的生活中運用所學的語言，造成了一大批人學的是“啞巴英語”或是“中國式英語”。

在這種環境下培養出來的學生更不可能形成跨文化交際的意識與能力。跨文化交際的雙方如果不能進入到同一文化背景中，往往會產生不解或誤解，從而導致交際的失敗。正如托馬斯指出：“語法錯誤從表層就能看出，受話者很容易發現這種錯誤。這種錯誤一旦被發現，受話者就會認為說話者缺乏一定的語言知識，因此可以諒解。語用失誤卻不會被像語法失誤一樣對待。如果一個能夠講一口流利外語的人出現語用失誤，他往往會被認為是缺乏禮貌或是不友好。他在交際中的失誤便不會被歸咎為語言知識的缺乏，而會被歸咎于他的粗魯或敵意。”由此看出，文化在英語教學中是非常重要的。雖然，小學生剛剛接觸英語，不可能了解太多的英語國家的文化，并且他們在交際中所犯的錯誤是會被理解和原諒的。但是，作為英語教師，我們應該在英語教學中有意識向學生介紹英語國家的文化知識，為他們創造語言的運用環境，從小就培養學生的跨文化交流的意識。

三、在教學中滲透西方文化知識

不可否認，我們在小學英語文化意識滲透的教學方面確實存在著問題，但是，作為小學英語教師，就要在教學的過程中有意識地滲透西方文化知識，培養學生跨文化交際的意識。

1.充分利用教材，在課堂上隨時進行文化滲透。我們現行的教材中有很多地方都體現出了中西方文化差異的話題。充分利用教材上的這些話題，就會讓學生了解到很多相關的文化知識。

三年級一開始接觸英語，學生就要學習打招呼的方式。在上課前，我會讓學生說說中國人見面打招呼會說些什么，學生都知道常用的打招呼的語言有：“你吃了嗎？”“你干嗎去？”等等。當問一個西方人“你干嗎去？”會被認為是侵犯了別人的隱私。西方人打招呼的時候會說：“Hello！/How are you？”等。又如詢問他人的年齡，在課上我們為了學生能夠掌握這些知識，也會反復地詢問：“How old are you？”在我們中國人的眼里，這很正常，然而這在西方人的眼里詢問他人的年齡，尤其是女士的年齡卻是很不禮貌的行為。通過這個話題，教師可以告訴學生在西方，詢問他人的年齡、體重或是工資等都會引起人們的反感。了解這些后，學生今后在用英語交際的時候就會避免談論涉及他人的隱私或是容易引起誤會的話題。我們所使用教材中會話的插圖，也常常為我們提供了文化差異的信息，這就需要教師對中西方文化有一定的了解，能夠敏感地發現中西方文化的差異。

2.巧借多媒體，傳授文化背景知識。多媒體具有直觀性、形象性的特點，利用多媒體創設情景，介紹文化背景知識，能夠更好地引發學生的興趣，營造輕松愉快的教學氛圍。在制作課件或Flash動畫時，充分利用音像結合的直觀性，盡可能把文化背景放入各種情景中去，使語言與語境相結合，使學生身臨其境，產生興趣，在語境中感知所學語言。

3.自實行高效課堂，教學模式創新以來，我們不斷地實踐、吸取經驗教訓，不斷地改進教學方案，為了能夠增強學生的英語語言運用能力，形成英語思維，我充分地利用英語學案自主學習板塊，開設“相關知識鏈接”或“背景知識”介紹專欄，讓學生通過自主學習，了解相關的文化知識。例如，在 What would you like？ B Let’s talk部分學案的設計中，我在相關知識鏈接部分向學生介紹了中西方餐桌文化的相關差異。學生通過閱讀相關知識鏈接，了解了中國請客的相關禮儀知識以及西方人請客的戒條六則。在課堂上，小組展示――創設情境表演這一環節，學生自己創設情境，準備道具的時候，他們有意識地注意了餐桌文化的差異，他們在邀請英語國家的客人時，為他們準備了刀叉等餐具，而在邀請中國客人的時候，為客人準備了碗筷，并且提前安排好了座次等。雖然這僅僅是課堂上的展示，但也說明了學生在有意識地將自己所學的知識運用到實際生活中去。

4.創設情境，為學生營造真實的語言氛圍。教育家認為，“成功的外語課堂教學應深入創造更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”創設與生活貼近的實際情境是我們課堂教學的重要手段。學生能夠在具體的語言環境中進行語言實踐，學習和了解異國文化，從而加深對異國文化的認識。例如，我們可以創設這樣的情景：情景一：Mike和John來到中國，到好朋友吳一凡家做客，吳一凡的媽媽為他們準備了豐盛的晚餐，期間，吳一凡和他媽媽該注意什么呢？情景二：陳潔去美國交流學習，她被安排到美國小女孩Sarah的家里生活體驗一段時間。Sarah及其家人為陳潔準備了她到美國的第一頓晚餐，Sarah和她的家人又會怎么做呢？通過這兩個情境，讓學生投入到真實的情境中去，對比中西方飲食文化，從而強化他們的語言文化知識，避免“中文思維交際”，達到了學以致用的效果。

總之，我們必須要在小學這個打基礎的重要階段，把“文化意識”教學放在突出的地位。英語教師可根據小學生的認知水平、思維特點，以課堂教學作為文化教學的主要實現方式，靈活運用多種教學方法進行教學，讓學生從一開始就在有文化背景的環境下學到地道的英語。

（責編 田彩霞）

第四篇：品格培養書單

品格培養

讓孩子從小就有一個大夢想：

《花婆婆》 《小貝弟的大夢想》 《蘇菲的杰作》 《達芬奇想飛》 《大腳丫跳芭蕾》

堅持不懈，持之以恒 《小步走路》 《蘇菲的杰作》 《犟龜》 讓孩子感受親情，感受愛，懂得感恩： 《猜猜我有多愛你》、《愛心樹》 《謝謝你，福柯老師》 《逃家小兔》 《愿望樹》 《我想要愛》 《我爸爸》 《永遠愛你》 《給爸爸的吻》 《我媽媽》 《驢小弟變石頭》 《幸福到了鼻子尖》 《逃家小兔》 《黑兔和白兔》 《因為我愛你》

《火龍爸爸戒煙記》 《我要大蜥蜴》 《我會永遠伴著你》 《隧道》 《愛是一捧濃濃的蜂蜜》 《小怪物就是我-小秘密》 《大衛不可以》 《彼得的椅子》 《世界真好》 《我愛爸爸》 《搖頭童子-我愛爸爸媽媽》 《小熊和最好的爸爸》 《我愛媽媽》 《抱抱》 《我和爸爸》 《我愛爺爺》 《團圓》 《媽媽心媽媽樹》 《我愛奶奶》 《喬比給媽媽一個驚喜》 《我的感覺-感恩和冷漠》 《記憶的瓶子》 《母親節的驚喜》 《寶寶心理成長——單親生活》 《搖搖晃晃的橋》 《我的感覺——我想念你》 《寶寶心理—祖父母和外祖父母》 《艾美麗的小兔子》 《小怪物就是我-小秘密》 《弗洛格今天很安靜》

《弗洛拉的小毯子》 《貝貝熊——父親節的驚喜》 《青蛙弗洛格——愛的奇妙滋味》 《怪老頭來了》 《朱家故事》 《我永遠愛你》

《我是這樣地愛你》 《袋鼠寶寶小羊羔》 《小怪物就是我——好幸福》 《大熊小熊》 《大棕熊的秘密》 《忘了說我愛你》 《在銀色的月光下》 《小貝弟的大夢想》 《愿望樹》

《你看起來好像很好吃》 《請給青蛙一個吻》 《狐貍爸爸鴨兒子》 《我是霸王龍》 《秋秋找媽媽》 《亨利爺爺找幸運》 《永遠永遠愛你》 《如果嗅嗅丟了》 《看我，看我》 《你真好》 《小憨抱抱》 《冷房子，熱房子》 《我愛你》 《小羊睡不著》 《貝貝熊——南瓜比賽》 《媽媽的紅沙發》 《寶寶心理成長-親昵》 《貝貝熊——抱抱別生氣》 《大猩猩》 《謝謝你，福柯老師》 《搖頭童子——我愛爸爸媽媽》

《喬比給媽媽一個驚喜》 《愛心鼠小弟-我那么喜歡你》 《愛心鼠小弟-我們在一起》 讓孩子懂得生命的意義：

《一片葉子落下來》 《彩虹色的花》 《獾的禮物》 自 信

《我是小綠狼》 《自己的顏色》 《長大以后做什么》

《花格子大象艾瑪》 《沒有做不到的事》 《大腳丫跳芭蕾》 《自信》 《鼠小弟和大象哥哥》 《貓頭鷹喔喔呼》 《弗洛拉的花》 《我的名字克里桑斯美美菊花》 《小豬變形記》 《花格子大象艾瑪》 《小蝙蝠德林》 《凱，能行》

《青蛙弗洛格-我就是喜歡我》 《有個性的羊》 《超人波波熊》 《點》 《嚓 嘭》 《亂七八糟變色龍》 《味兒》 《豬先生去野餐》 《親親綠毛怪》 《狼婆婆》 《三只小豬》 《我的感覺-膽怯和自信》 友 誼

怎樣可以和別人成為朋友？

《艾瑪遇見怪家伙》 《青蛙弗洛格-找到一個好朋友》 《貝貝熊-新朋友》 《湯姆戀愛了》 《馬醫生》 《小白“戀愛了”> 友情就意味著平等相待、同甘共苦 《小老鼠和大老虎》 《朋友》 《敵人派》

男孩皮皮女孩西西-去好朋友家做客 《青蛙王子歷險記》 《小白和他的好伙伴》 真正的友誼不在于形式

世界上?竟有沒有胡蘿卜味的蒼蠅 《女巫掃帚排排坐》 《有你真好》 《我們是一家》 《小兔波力：我們和好吧》

朋友相處要敞開心扉

《喲，我們家來客人啦！》 《小雞球球-好朋友》 《小兔當家》 《小怪物就是我-受傷了》 《小怪物就是我-受傷了》

懂得接受朋友的勸告

《所有的青蛙都會飛嗎？》 《條紋魚得救了》 《警官巴克爾和警犬葛芮雅》 《青蛙弗洛格-弗洛格今天很安靜》 《青蛙和蟾蜍系列》

試著了解別人眼中的世界 《真雪人？假雪人？》 《小狗疤疤想變羊》 《艾美麗和小鬼怪》 《天使的笑臉》 《穿雨靴的小鵝》

別怕，醫生是我們的朋友

蹦蹦，你的牙怎么嵌在胡蘿卜里了 《當我們同在一起》 《大團團小圓圓》 《鼠小弟的小背心》 《青蛙弗洛格的成長故事》

學會體諒朋友的感受

《我要去睡覺覺了，你呢？》 《是誰在門外》 《你是最可愛的小老鼠》

《熊婆婆的廚房亂糟糟！》 《美寶的魔法花園》 《青蛙弗洛格-有趣的睡衣晚會》 《小恐龍幼兒園--我們愛蟲蟲》 《嘟嘟和巴豆》 《金色童書-快活的翻斗車司機》 《城里最漂亮的巨人》 《你是我最好的朋友》

每個人都有弱點，這并不可笑

《冷房子 熱房子》 《小恐龍幼兒園--不和你玩了！》

《大兔子，膽小鬼！》 《城里老鼠和鄉下老鼠》 《小恐龍幼兒園--大家一起玩》 結交新朋友，不要怠慢老朋友

《別取笑我的朋友！》 《兩棵樹》 《你真好》 《我的感覺-友愛和孤單》

原則性的問題是無論如何也不能改變的！

《別讓鴿子開巴士》 《別讓鴿子太晚睡》 《迪普的成長故事-我不想講真話》 《貝貝熊——見啥要啥》

助人為樂

《城里最漂亮的巨人》 《瑪蒂娜和流浪貓》 《貝貝熊——我來幫幫你》 《艾瑪找回絨毛熊》 《瑪蒂娜發現諾亞方舟》 《英國兒童情商培養——助人》 《小熊布迪—幫助好朋友》 《迪普的成長故事-我不想幫助人》 《快點兒！富蘭克林》 《青蛙弗洛格—弗洛格是個英雄》 《暴風雨來了》 《小恐龍幼兒園--我是超人》 《愛心鼠小弟系列》

獨 立

《米米說不》 《嬰兒游戲繪本-換衣服》 《波波自己起床》 《我自己來》 《貝貝熊——媽媽不在家》 《方格子老虎》 《阿立會穿褲子了》 《小兔當家》 《小步走路》

《小格穿衣服》 《搖頭童子——我會自己穿鞋啦》 《搖頭童子——一顆一顆系紐扣》 搖頭童子—我來、我來，我自己來 《自己照顧自己的狗先生》 《考拉寶寶去海灘》 想 象 力

《瘋狂星期二》 《在森林里》 《鯨魚》 《小真的長頭發》 《逛了一圈》 《雪人》 《七號夢工廠》 《小國王的夢》 《大猩猩》

《野獸出沒的地方》 《臭襪子查理的大冒險》 《約瑟夫有件舊外套》 《陰天有時下肉丸》 《臭襪子查理的恐怖之夜》 《一只很餓很餓的小豬》 《波羅故事書》 《海底的秘密》 《魔術師波羅》 《波羅歷險記》 《雪孩子》 《波羅和莉莉》 《波羅和魔笛》 《月亮，你好嗎》 《搖頭童子-大大的手套》 《波羅和龍》 《小凱的家不一樣了》

遵守規則

《長大我最棒！懂得和遵守規則》 《小恐龍幼兒園——摘蘋果》 《波波在博物館》 《規則》 《大衛惹麻煩》 《大衛不可以》 《足球萬歲》 《大衛上學去》 《貝貝熊——傻大膽》 《貝貝熊——電腦大麻煩》

樂 觀

《跳跳也有生日啦！》 《沙發底下藏著什么》 《幸運的鴨子》 《小恩的秘密花園》 《你很快就會長高》 《淘氣的泡泡》

《變形記》 《我的感覺-悲觀和樂觀》 《愛心鼠小弟 快樂在哪里》 學會接納

《兩個好朋友》 《貝貝熊——家庭新成員》 《和甘伯伯去游河》

《弗洛格和陌生人》 《小恐龍幼兒園——大家一起玩》 《貓頭鷹喔喔呼》 《小貓當當-有妹妹真好》 《小白和艾米利》

誠 實

《打破杯子的鼠小弟》 《小熊布迪——媽媽不在家》 《貝貝熊——實話實說》 《誠實》 《貝貝熊——妹妹的假條》 《真話王國》 《我的感覺-誠實和撒謊》

智 慧

《我的幸運一天》 《小怪物就是我——走丟了》 《亂七八糟的變色龍》 《艾瑪踩高蹺》 《機智的弗洛格》 《小房子變大房子》 《咕嚕牛》 《三只山羊嘎啦嘎啦》 《小黑魚》 《咕嚕牛，小妞妞》 《狼婆婆》 《小老鼠和大老虎》 認識死亡：

《象老爹》 《老鼠爺爺的告別信》 《鳥兒在唱歌》

《一片葉子落下來》 《爺爺變成了幽靈》 《長大做個好爺爺》 《獾的禮物》 《湯姆的外公去世了》

快樂生活

《艾瑪過化妝節》 《瑪蒂娜的溜冰鞋》 《湯姆的圣誕節》 《貝貝熊——開車去旅行》 《瑪蒂娜和小馬》 《男孩皮皮女孩西西—過家家》 《貝貝熊——寵物真麻煩》 《波波的星期天》 《小熊維尼——我很快樂》 《貝貝熊——寵物總動員》 《男孩皮皮女孩西西—去野餐》 《湯姆無聊的時候》 《貝貝熊——知足常樂》 《青蛙弗洛格——特別的日子》 《青蛙弗洛格——難過的弗洛格》

《貝貝熊——甜蜜的晚餐》 《青蛙弗洛格——弗洛格堆雪人》 《小圓圓——圣誕快樂》

《貝貝熊——復活節彩蛋》 《貝貝熊——家庭新成員》 《小圓圓——小小女孩》 《瑪蒂娜乘熱氣球旅行》 《喬比喜歡下雨天》 《瑪蒂娜學畫畫》 《我的感覺-快樂和悲傷》 《小白的快樂一周》 《萬能的小白》 不能妄自菲薄，小東西也能做大事情 《艾瑪和蝴蝶》 《瑪蒂娜當燒菜》 《想吃蘋果的鼠小弟》 《小海螺和大鯨魚》

分享

《我是彩虹魚》 《小老鼠分果果》 《一個長上天的大蘋果》 《長大我最棒——學會分享》 《弗洛格去游泳》

《威廉先生的圣誕樹》 《不熊寶寶——午飯》 《山米的巧克力大禮盒》 《穿雨靴的小鵝》 《大哥哥，小妹妹》 《小恐龍幼兒園—我的南瓜哥哥》 《奧莉薇》 《喬比不愿分享》 《我不給你》

《親愛的小魚》 《小熊布迪——和好朋友來分享》 《古利和古拉》 鼓勵

《愛心鼠小弟-你本來就很勇敢》

習慣培養 刷牙

《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》 《阿波林——刷牙》 《嬰兒游戲繪本——刷牙啦》 《咿呀呀——刷刷牙》 《小怪物就是我——看牙醫》 《小熊布迪——第一次換牙》 《噼里啪啦——我去刷牙》 《貝貝熊——壞習慣》 《哎呀哎呀我的牙》 《小熊寶寶——刷牙》 《老鼠牙醫——地嗖頭》 《誰是蛀牙的好朋友》 我那顆搖晃的牙齒絕對絕對不能掉 《牙齒大街的新鮮事》

大便、小便

《是誰嗯嗯在我的頭上》 《嬰兒游戲繪本-便便啦》 《阿波林——把尿尿》 《噼里啪啦-我要拉粑粑》 《咿呀呀上廁所》 《小熊寶寶——尿床了》 《喬比想噓噓》 《寶寶心理成長——尿床》 《小貓當當-哎呀，尿床了》 講衛生

《根本就不臟嘛》 《小怪物——亂糟糟》 《貝貝熊——凌亂的房間》 《咿呀呀——洗小手》 《嬰兒游戲繪本——洗澡啦》 《喬比洗泡泡澡》 《臭臭的比爾?? 《咿呀呀——洗澡啦》 《小熊寶寶——洗澡》 《噼里啪啦——我要洗澡》

環保

《小怪物——小糖紙》 《還是一團糟》 《讓路給小鴨子》 《貝貝熊——愛護環境》

睡覺

《男孩皮皮女孩西西—該睡覺了》 《小貓當當—我還不想睡覺呢》 《小波說晚安》 《該睡覺了，你這該死的羊》 《喬比不想睡覺》 《搖頭童子—媽媽，我睡不著》 《小雞球球——晚安小雞球球》 《迪普的成長故事—我不想睡覺》 《小格去睡覺時》 《小羊，睡著了》 《嬰兒游戲繪本——睡覺啦》

《晚安早安睡個好覺》 《小貓當當-我還不想睡覺呢》 《班尼兔-晚安，寶貝》

散步

《小貓當當-我們飄上天了》

打招呼

《嬰兒游戲繪本——在這兒哪！》 《噼里啪啦——你好》 《嬰兒游戲繪本——你好嗎？》

《咿呀呀 打招呼》

游戲

《男孩皮皮女孩西西—過家家》 小恐龍--大雨，大雨，快走開！《小貓當當-小紅球，等一等》

《嬰兒游戲繪本——撓癢癢》 《小貓當當-做鬼臉》 《小貓當當-飛呀，飛呀，飛上天》 《小雞球球——小雞球球藏貓貓》 《小貓當當-好癢好癢，別撓了》 《班尼兔-大大的驚喜》

《沒了 沒了 啪-》 《咿呀呀 玩玩具》

解決問題 緩解入園焦慮

《小阿力的大學校》 《小波去上學》 《小熊維尼——不煩不煩》

《媽媽心、媽媽樹》 《我太小，我不能上學》 《男孩皮皮女孩西西—在幼兒園》 《我愛幼兒園》 《魔法親親》 《幼兒園一點都不可怕》 《湯姆上幼兒園》 《一口袋的吻》 《小恐龍幼兒園-我上幼兒園了！》 《喬比的學校生活》 《阿文的小毯子》

孩子的寵物和玩具丟了。走丟了，怎么辦？

《小怪物就是我——走丟了》 《瑪蒂娜和走失的小狗》 《古納什小兔》 《喬比在超市里走丟了》 《如果嗅嗅丟了》 《再見，古納什小兔》平等

《小怪物就是我——不一樣》

勞動

《小怪物就是我——存錢罐》 小雞球球—小雞球球幫媽媽做事 《我的感覺-懶散與活力》

緩解看病的恐懼

《米尼狼系列 生病了，別害怕》 《瑪蒂娜騎車遇險》 《瑪蒂娜生病了》 蹦蹦，你的牙怎么嵌在胡蘿卜里了 《喬比騎自行車》 《河貍叢書—小豬特伯生麻疹》 《小兔湯姆系列 湯姆生病了》 《貝貝熊——去醫院》 《小怪物就是我——看牙醫》 《貝貝熊——生病的日子》 《喬比去醫院》 《男孩皮皮女孩西西——生病了》 《小格看醫生》 《第五個》

能力提升

培養孩子的幽默感

《皮皮放屁屁》 《臭起司小子爆笑故事大集合》 《母雞蘿絲去散步》 《好餓的小蛇》 《今天運氣怎么這么好》 《狼大叔的紅燜雞》 《雞蛋哥哥》 《不要再笑了，裘裘》

知識學習學習數數

《10個土豆》 《好餓的毛毛蟲》 《小玻會數數了》

《首先有一個蘋果》 《小圓圓——從1數到了10》 《邊游戲，邊數數》 《學數數》 《數數小兔子》 《藍色小考拉會數數》 《班尼兔-學數數》

學習比較、反義詞

《它們一起去野營》 《又好又壞的一天》

學習顏色

《它藏到哪里去了》 《金色童書—小貓咪的彩色世界》 《咿呀呀—玩玩具》顏色和形狀 《把你涂成彩色的》

學語言認樂器

《金色童書——動物樂隊》 《考拉寶寶的小樂隊》

認識身體：

《凱文在大海中旅行》 《搖頭童子——寶寶學步》 《小圓圓——早上好》 《搖頭童子—嘿喲嘿喲我爬上來》

認物

《咿呀呀——吃水果》 《考拉寶寶在花園》

認識時間

《小兔的一天》 《金老爺買鐘》 《波迪幾點了》 認識各種交通工具 《小兔子去旅行》 《喬比認識交通工具》 《咿呀呀——來坐車》 《我想回家》

家庭成員

《小兔子過圣誕》 《小玻的小妹妹》

學習方位

《紙飛機飛到哪里去了》 《搖頭童子——為什么哭呢》

《尋找沙漠綠洲》 《搖頭童子——小兔兔快藏起來》

聲音

《蒙著眼睛向前走》

形狀

《大熊貓的難題》 《班尼兔-班尼小寶貝》

動作

《回旋器，你在哪？》

味道

《想吃的愛吃的好吃的》

口感

《大家一起大吃吧！》

感覺

《搖頭童子——這是什么味呢》 《搖頭童子——我們一起來唱歌》

保健知識

《幼兒啟蒙知識庫——健康》

了解日常生活 《幼兒啟蒙知識庫—寶寶的一天》

認識危險

《搖頭童子——寶寶，危險》

天氣

搖頭童子—我也高興得蹦蹦跳跳

提出疑問

《搖頭童子——這是什么呀》

寶寶從小的“伙伴” 《小波在朋友家過夜》 《爺爺一定有辦法》 《阿圖和會咬人的枕頭》 《阿文的小毯子》 《喬比的小熊在哪里呢》

認識動物和它們的特點

《幼兒啟蒙知識庫——動物》 《瑪蒂娜在森林里》 《波波去動物園》 《喬比的森林之旅》 《瑪蒂娜發現諾亞方舟》 《獅子腳上有根刺》

《金色童書—動物寶寶在干什么》 《瑪蒂娜的新發現》 《藍色小考拉肚子餓》 《真好吃 真好吃》 《咿呀呀 是誰呢》

認識十二月份、季節變化 《瑪蒂娜的春夏秋冬》 《班尼兔-夏天真好玩》 《班尼兔-好美好美的秋天》 求知

《蜜蜂樹》

認知

《搖頭童子——叮咚會是誰呢》

《貪心小妖怪嘟嘟》

觀察力

《七只瞎老鼠》 《誰在那兒小玻》

興趣培養 學習興趣

《凱文不會飛》 《海盜兔子小亨利》

閱讀興趣 《我喜歡書》 《最想做的事》

《凱文不會飛》 《愛聽故事的大熊》

《男孩皮皮女孩西西-在圖書館》 《海盜兔子小亨利》

《三重溪水壩冒險記》

歷史

漫眼看歷史-秦始皇兵馬俑 漫眼看歷史-樂山大佛 漫眼看歷史-莫高窟 漫眼看歷史-萬里長城 漫眼看歷史-紫禁城 漫眼看歷史-都江堰 漫眼看歷史-堆青銅器 漫眼看歷史-蘇州園林

物理

愛科學 物理-看我變變變 愛科學 物理-我最閃亮 愛科學 物理-美麗的七色光

愛科學 物理-不想變化的固執鬼 愛科學 物理-誰把飛機送上了天 愛科學 物理-來到了跳跳國

愛科學 物理-蹺蹺板的秘密 愛科學 物理-全都掉到地上了 愛科學 物理-嘩啦嘩啦力量大 愛科學 物理-滑溜溜，撲通 愛科學 物理-大象也可以被舉起來 愛科學 物理咔-噠咔噠粘住了 愛科學 物理-逃跑的熱量 力大無比的恐龍爸爸 桑拿房里真熱 比一比，誰更慢 咦！糖怎么不見了 是怎么飄起來的 小熊兄弟搬家 幼兒科學圖畫書-鏡子是跟屁蟲 一上一下的蹺蹺板 影子，你為什么總是跟著我？ 熊寶寶的小車 這是什么

嘭！把球踢出來 沒有電，我們就無法生存 旋轉升降機落下來了 化學

愛科學 化學-小水滴的魔法 愛科學 化學-誰更喜歡氧氣 愛科學 化學-白糖消失事件 愛科學 化學-空氣無處不在 愛科學 化學-神秘的間諜 愛科學 化學-舞動的精靈 愛科學 化學-他們是用什么做的呢 什么是什么-化學世界 哇，巧克力蛋糕做好了 幾何

愛數學—怪物王國的難題 愛數學—妖精豆豆逛集市 愛數學——巴拉拉度蜜月 愛數學—咔嚓咔嚓，爸爸是魔法師 愛數學—國王的新衣有多長 愛數學—柵欄柵欄圍起來

愛數學—寬寬窄窄量量看 愛數學—魔法三兄弟的探險之旅 愛數學——誰偷走了西瓜 從小愛數學—硬邦邦冰工廠的一天 愛數學—誰是四邊王國的王子 愛數學—點點螞蟻蓋房子

愛數學—尋找消失了的寶石王冠 愛數學—兩條射線手牽手 愛數學——咕嚕咕嚕PK賽 代數

愛數學—壞蛋格格巫的“好點子” 愛數學——大猩猩粑粑賣蘋果 愛數學—最聰明的小指揮官

愛數學—神通部落的人氣調查 愛數學——陽陽數雞蛋》 愛數學——外星人來啦 愛數學—貓鼠大戰搶奶酪 愛數學—田鼠小兄弟的較量 愛數學—給我糕點吃，我就不吃你

愛數學——食神崔女士 愛數學—歐利與他的懶弟弟 愛數學——尋找放屁王 愛數學—保羅大叔分比薩 愛數學—數學家阿湯的苦惱 愛數學——貓畫被盜事件 愛數學—小貓托托買魚記 愛數學—忙碌的星星工廠 愛數學—水什么時候才會滿 愛數學——神奇的面包機 愛數學—請幫幫我，X--MAN 愛數學——猜猜有幾個 愛數學—誰能得到變形金剛 愛數學—卡卡和他的牛 從小愛數學—買賣國的乘法隊長

愛數學—小偷們的黑暗銀行

節日

《小貓當當-我的圣誕老人呢》 《貝貝熊-不給糖果就搗亂》 《貝貝熊-復活節的彩蛋》 《貝貝熊-父親節的驚喜》 《貝貝熊-意外情人節》 《貝貝熊-萬圣節幽靈》 《貝貝熊-遇見圣誕熊》 《小波的第一個圣誕節》 《復活節彩蛋在哪里》 《小年的故事》 《元宵節的故事》 《七夕的故事》 《中秋節的故事》 《臘八節的故事》 《端午節的故事》 《二月二的故事》 《春節的故事》 《小恐龍幼兒園--萬圣節面具》

《小恐龍幼兒園--感恩節來了》 《小恐龍幼兒園--歡樂節日秀》 《小恐龍幼兒園--我的南瓜哥哥》

《小恐龍幼兒園--愛心卡片》 《小貓當當-我的圣誕老人呢》 《小兔子過圣誕》 克服恐懼

《長大我最棒-克服恐懼》 《小恐龍幼兒園-我們愛泥巴》 《喬比害怕暴風雨》 《我的感覺-我好害怕》 《青蛙弗洛格-弗洛格嚇壞了》 《寶寶心理??長-害怕》 《你害怕女巫嗎？》 《湯姆的噩夢》 《寶寶心理成長-夜晚》 《你害怕老鼠嗎？》 《你害怕妖怪嗎？》 《你還怕狼嗎？》 《你害怕恐龍嗎？》 《你害怕暴風嗎？》 《沒有怪物這回事》 《我的壁櫥里有個大噩夢》 《我的床下有條大鱷魚》 《我家閣樓上有個大盜賊》 《到處都有大妖怪》 《生病了，不害怕》 《老師可怕不可怕》 《貝貝熊-森林里的幽靈》 《貝貝熊-噩夢》 《貝貝熊-怕黑》

《貝貝熊-舞臺怕不怕》 《小熊維尼-不怕不怕》 《小恐龍幼兒園--我敢下水了！》 《小貓當當-鬼有什么可怕》 《班尼兔-夜晚來了，別害怕》

安全教育

《幼兒啟蒙知識庫-寶寶小心！》 《長大我最棒-注意安全》 《大衛，不可以》 《警官巴克爾和警犬葛瑞雅》 《貝貝熊-安全第一》

禮貌

《幼兒啟蒙知識庫-禮貌》 《咿呀呀-打招呼》 《你別想讓河馬走開》 《小怪物就是我-對不起》 《小雞球球-謝謝啦》 《貝貝熊-禮貌待人》 《請，謝謝》 《灰狼家的小飯桶們》 《小格去飯店》

《寶寶心理成長-粗口》 《小貓當當-大大的謝謝》 《藍色小考拉有禮貌》 勇氣

《小怪物就是我-大個子》 《金色童書-小拖船闖世界》 《小圓圓-奇妙的旅程》 《勇氣》 《小熊維尼-客服膽怯》 《小熊維尼-不哭不哭》 《雷公糕》 《小老鼠亞歷山大》 《強強的月亮》

《膽小鬼威利》 《小怪物就是我-看牙醫》 《最強大的勇士》 《雷公糕》

重在參與、享受比賽

《小怪物就是我-棒球賽》 《貝貝熊-棒球選拔賽》 《貝貝熊-賽車冠軍》 《貝貝熊-家庭運動會》 《貝貝熊-南瓜比賽》

公正 《公正》 《寶寶心靈成長-公平不公平》

領導力

《領導力》

責任 《責任》 《不是我的錯》 《小牧羊人和夜鶯》 《誰的錯》

釋放生氣和難過情緒

《野獸出沒的地方》 《寶寶心理成長-生氣》 《寶寶心理成長-傷心》 《我好生氣》 《小熊維尼-不氣不氣》 《菲菲生氣了》 《喬比和爸爸吵架》 《你是我的陽光》 《小熊寶寶-誰哭了》 《誰哭了》 《小白生氣了》 《我的感覺-我好難過》

《我的感覺-我好生氣》 《小恐龍幼兒園-今天不開心》 《小恐龍幼兒園--我想發脾氣》 《我的感覺-惱怒和耐心》

學會與人相處

《小霸王富蘭克林》 《米尼狼——誰扎了我的屁屁》 《小恩的秘密花園》 《兔子先生的麻煩》 《大嘴狗》 《敵人派》 《兩只羊的故事》

學習不以貌取人

《長翅膀的女孩和怪物醫生》 《貝貝熊——鬧別扭》 《貝貝熊——禮貌待人》 《貝貝熊——和父母相處》 《貝貝熊——勤勞的新鄰居》 《我不和你玩》 《貝貝熊——新鄰居》 《貝貝熊——受人冷落》 《我要揍你》 《貝貝熊——朋友之交》 《貝貝熊——對待陌生人》 《我的感覺-我會關心別人》 信任

《怕小孩的女巫》 《拇指姑娘》 《一只好狼的故事》 《魔法師家的小精怪》 《布朗家的天才寶寶》 《嘿，站住》 《布朗家的超級明星》 《我想有個家》 《小憨抱抱》 學會關心別人，幫助別人

《冬天里的弗洛格》 《小紅母雞》

《迪普成長故事—我不想幫助人》

參觀

男孩皮皮女孩西西—在恐龍博物館

收養小動物：

男孩皮皮女孩西西—收養流浪貓

尊重：

《我要大蜥蜴》 《親親綠毛怪》 《妞妞眼中的幸福》

《雪人歷險記》 《我就要》 寶寶心理成長—和殘廢人一起生活 《晚安秋千》 《我的感覺——我覺得自己很棒》 《青蛙弗洛格—特別的生日禮物》 了解郵政知識

《金色童書——七個郵遞員》

傳達教育理念

《金色童書——晚安小熊》

寬容

《灰狼家的小飯桶們》 《芭芭雅嘎奶奶》 《我的感覺-內疚和釋然》 改掉壞毛病 《我就不干》 《貝貝熊——睡前大戰》 《小貓當當-亂糟糟可不行》 《貝貝熊——電視迷》 《貝貝熊——麻煩的家務活》 《阿圖和淘氣的小精靈》 團結

《不來梅的音樂家》

認識自己，取長補短

《老鼠娶新娘》 《小象蘇奇》 《小恐龍幼兒園——我也很棒》 消防演習

《小恐龍幼兒園——消防演習》

《金色童書——消防車》

體育鍛煉

《金色童書——動物運動會》

對待挑食

金色童書—怎么都吃不飽的獅子 《搖頭童子——咔哧咔哧真好吃》 《考拉寶寶吃飯了》

《迪普的成長故事—我不想吃飯》 《喬比真貪吃》

對待學習，學校

《貝貝熊——作業的煩惱》 《貝貝熊——找回輕松》 《小格去上學》 《貝貝熊——學校的煩惱》 《貝貝熊——成績單大麻煩》

《貝貝熊——代課老師》 《貝貝熊——上學》

接觸外面的世界 《弗洛格去旅行》 《小恐龍幼兒園--去郊游》

《波波去游泳》

《波波乘飛機》

走丟了

《小雞球球——媽媽在哪兒？》 《湯姆走丟了》

學會自我保護

《不要隨便跟陌生人走》 《狼婆婆》 《親愛的小羊》 《猜猜誰來了》 《寶寶心理成長——男孩和女孩》

正確對待暴力 《暴力會傷害人》 《湯姆走丟了》

勇于挑戰： 《月亮之歌》

培養觀察能力

《喬比的夜晚之旅》 《藍色小考拉的每一天》

學會冷靜面對困難 《弗洛格迷路了》 《我的感覺-恐懼和冷靜》

培養探索能力 《弗洛格找河流》

過生日

《男孩皮皮女孩西西—生日快樂》 《小波過生日》 《喬比過生日》 《波波過生日》 《小波給爸爸烤生日蛋糕》 《小貓當當-生日快樂》 《考拉寶寶過生日》 《愛心鼠小弟-猜猜今天誰過生日》

旅游，度假

《男孩皮皮和女孩西西—放假啦》 《波波在海邊》 《喬比的海邊之旅》 《小波去度假》 《波波坐火車》 《男孩皮皮女孩西西——去野餐》 體驗滑雪

《波波去滑雪》

游泳

《男孩皮皮和女孩西西——游泳》 《小貓當當-我最喜歡游泳了》

《小格學游泳》

學會傾訴與傾聽

《大熊有一個小麻煩》 《寶寶心理成長-說“不”》

體味成長的快樂 《魯魯龍的禮物》

家長關注孩子的需求

《噼里啪啦打屁股》 《喬比想要看錄像》

《波波在家里》 《喬比干了傻事》

失去朋友、親人的傷心，家人關愛幫我們遠離痛苦 《貝貝熊——我愛小金魚》 《湯姆的外公去世了》 《象老爹》 關于職業：

《貝貝熊——熊王國的工作》 《金色童書——小護士南茜》 《我最熟悉的公交車司機》 《忙忙碌碌鎮》 《小醫生丹尼》 《我最向往的賽車手》 《我最佩服的急救醫生》 《我最好奇的郵遞員》 《我最熟悉的環衛工人》 《我最佩服的消防員》 《我最向往的宇航員》 《我最向往的飛行員》 《我最熟悉的面包師》 《我最熟悉的農場主》 《我最熟悉的書店店員》 《我最向往的船長》 《我最向往的足球運動員》 《我最佩服的火車司機》 《我最佩服的警察》 《我最佩服的建筑工人》 《我最好奇的卡車司機》 《我最好奇的牙科醫生》 《我最好奇的演員》 《我最好奇的動物醫生》 寶寶是怎么來的：

《寶寶心理成長：寶寶的出生》 《媽媽，我為什么存在》

正確對待羞恥

《寶寶心理成長——羞恥》

感覺

《寶寶心理成長——感覺》

吸奶嘴不良習慣

《寶寶心理—再也不吸奶嘴了》

去農村體驗生活

金色童書—農場小動物都叫什么 《湯姆去農場》 《男孩皮皮女孩西西——在菜園》 《波波去農場》 《喬比的農場之旅》 《男孩皮皮女孩西西——去農場》 《小波去農場》

馬戲團

《波波看馬戲》 《男孩皮皮女孩西西—去馬戲團》

《小波去馬戲團》 《男孩皮皮和女孩西西——演出》

超市

《男孩皮皮和女孩西西—在超市》 《喬比去市場了》 《波波去超市》 公園

《男孩皮皮和女孩西西—在公園》 《小波去公園》 《喬比去公園玩》 嫉妒心

《貝貝熊——甩開嫉妒心》 《我的感覺——我好嫉妒》 《小白嫉妒了》 動手能力

《貝貝熊——自己畫畫看》 《貝貝熊——自己種種看》 《貝貝熊——自己做做看》 學會理財，正確對待金錢

《貝貝熊——學會理財》

《貝貝熊——錢的學問》

培養記憶力

《晴朗的一天》

適應新的環境

《寶寶心理成長——搬家》

冒險

《瑪蒂娜漫游奇遇記》

學會生活

《米莉茉莉—下雪天的溫暖禮物》 《米莉茉莉—新鮮的空氣》 《米莉茉莉—熱氣球旅行》

《米莉茉莉——和風開個玩笑》 《米莉茉莉—魔法小蛋糕》 《米莉茉莉——護林員鮑勃大叔》

《米莉茉莉——驚險露營記》 《米莉茉莉—運動真奇妙》 《米莉茉莉——邋遢鬼阿迪》 學會做人

《米莉茉莉——特別的亨利》 《米莉茉莉——你自己能變好》 《米莉茉莉——老爺爺的橡樹》

《米莉茉莉——誰是獵狗的早點》 《米莉茉莉——你是特別的》 《米莉茉莉—最尊貴的逃標者》

《米莉茉莉——糟糕的“寵物日"》 《米莉茉莉——頂頂》 《米莉茉莉主——萬萬網》 學會做事

《米莉茉莉——小豬奧克》 《米莉茉莉——最喜歡的事》 《米莉茉莉——有個問題問大象》

《米莉茉莉——歡迎女王來做客》 《米莉茉莉——星期五爺爺》 《米莉茉莉——一個秘密的地方》

《米莉茉莉—花襯衫和拼布床單》 《米莉茉莉——小狗塔菲》

《米莉茉莉——餅干加工廠》

學會認知

《米莉茉莉——爬墻豆》 《米莉茉莉—“憂傷”的小毛驢》 《米莉茉莉——誰丟了大草帽》

《米莉茉莉——可愛的扁嘴巴》 《米莉茉莉——堅果和葡萄干》 《米莉茉莉——二人三足比賽》

《米莉茉莉——看，火車來了》 《米莉茉莉——最棒的飼料》 《波波在奶奶家》 《開心的米莉茉莉——那是什么》

學會交往

《米莉茉莉——一起去野餐》 《米莉茉莉——大聲說我愛你》 《米莉茉莉——上學第一天》

《米莉茉莉——這是我的身體》 《米莉茉莉——圍巾里的秘密》 《米莉茉莉——鹽巴和胡椒》

《米莉茉莉——羊羔小不點兒》 《米莉茉莉——聰明的船長》

秩序感的建立

《世界上最慢的小狗》

環境的因素

《一只以為自己是老鼠的貓》

第五篇：小學英語教學札記 何慧

小學英語教學札記

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。所以，學習語言很重要，作為一名英語教師，根據這幾年的小學英語教學教學，總結出以下幾點與大家分享：

一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞匯。

而目前在小學英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

三、努力培養學習興趣。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

烏蘇市第四中學何慧