第一篇：種一片太陽花教學反思---李澤廣

《種一片太陽花》教學反思

明家城小學 李澤廣

上個月，我上了《種一片太陽花》一課的校內公開課。這篇課文用生動的語言記敘了種太陽花的過程，贊美了太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，表達了人對花的愛戀，花對人的啟迪。在教學中我遵循“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的語文教學原則。尊重學生的個性差異和獨特體驗。教學活動結束后，我對這節課進行了認真的反思，深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養，有先進的教學理念，只有這樣才能在課堂上游刃有余，才能處理好預設與生成的關系，才能使語文課堂更有實效。

一、上課開始，我讓學生初讀課文，看看課文向我們介紹了哪些方面的內容來引導學生梳理出 “為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理清課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，為下面思考太陽花與人的聯系埋下伏筆。課文描寫最精彩動人的地方是6—8自然段。作者運用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點表現得淋漓盡致。教學這一部分時，我引導學生緊緊圍繞教學內容，找到相關的語句，結合朗讀，體會字里行間表現出的“我們院里的勞動者們”對太陽花的喜愛之情。課文3—6自然段展現太陽花的外表美，作者是按照太陽花生長的先后順序寫的。這部分的教學重點，除了抓重點詞句體會太陽花的外表美，還要學習作者描寫有序的寫作方法。我本來想讓學生自由匯報你是從哪兒體會到太陽花的美麗的，但是，這樣做，學生就會選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報，而忽略莖葉一段。體現不出寫作方法的指導，這樣提問缺乏引領性，所以我選取了按部就班地在教師的引領下，學生首先體會莖葉的柔美，按照作者的寫作順序進行匯報，感悟寫作順序。語文教學離不開語言文字訓練，使語文課回歸“語文味”。我認為自己較好的把握住了這一點。文中那么多的優美詞句，品什么詞呢？因此要有取舍。抓住最能表達文章主旨的詞句品。如：第五自然段，“在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。”我采用換詞體驗的方式，“閃”還可以換成什么詞？學生說可以換成“長”、“開”等，然后通過對比讀，體會作者用詞的準確、巧妙。另外在教學中較好的實現了電教媒體與學科的有機融合。在教學過程中，利用課件再現了太陽花從長出新芽、乍開到滿鋪怒放的全過程，使學生感受太陽花的美。課件及時出現，及時有效，加深了學生對語言文字的理解。

二、第九自然段是重點段，我本來是想指導學生精讀，用心體會為什么重點要寫單獨的一朵花。但學習這一部分時，我沒有做到充分讓學生自主學習。學生找到相關語句朗讀后，我應該先請他們用自己的語言將內心獨特的感受表達出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有“太陽花”品質的人，我請學生談一談自己學習課文后所受到的啟示，再將內心的感受寫下來。因為時間有限，這一段的處理不夠好。而且“主動讓位”的提出可能是太過成人化的語言，學生理解不透，致使此處的學習效果不明顯。

這堂課的教學也引起了我的思考，那就是在今后的教學工作中，如何將語言訓練與審美情趣、情感體驗相結合？怎么讓學生的語言、表達得到提升？這些問題我都會在今后的教學中去仔細思考。如果說教學是遺憾的藝術，我會在一次次的遺憾中使自己的課堂教學日趨成熟。

第二篇：《種一片太陽花》教學案例

《種一片太陽花》教學案例

丁家溝中心小學

教學目的：

1、知識與技能

:能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

2、過程與方法

理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。

3、情感、態度與價值觀

學習作者細致觀察，抓住事物（太陽花）的特點描述； 教學重點：

理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。教學難點：

理解太陽花的事業興旺發達的寓意。教學過程：

第一課時

一、創設情境，談話導課

1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？

（注意讓學生說出花的主要特點）

2、過渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節課，我們來認識一種太陽花（板書：太陽花），看到這個花名，你想到了什么？

過渡：的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？

板書課題：種一片太陽花（齊讀課題）

3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內容讓讀者全面地了解太陽花呢？

（學生各抒己見）

過渡：同學們設計了這么多的內容，現在讓我打開書，看看作者和我們的想法一樣嗎？有什么不同？

二、初讀課文，感知課文的主要內容。

1、自由讀課文，要求讀準字音。

（由于本課生字比較多，所以這一環節不要安排過多的要求。）

2、白板出示詞語：

焦躁 斑斕多姿 花圃 服侍

乍開 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉

慵懶無力 熾熱 花蕾 貪婪

充沛 興旺發達 繁榮昌盛

（1）自己讀、開火車讀、同位互讀

（2）將自己在預習中對詞語意思的了解與同學交流一下。

3、指名讀課文，讓學生說一說課文內容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同？

4、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分四部分。

三、以讀悟情，挖掘太陽花的美

過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？

1、快速度瀏覽第一部分（1——3自然段），找找其中的原因

指名說原因

其一：大家對色彩和花草的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。

2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？ 關鍵是在學生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。

3、過渡：太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的心情如何？

4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。

指名學生讀畫出的句子，教師進行總結并板書：（1）色彩美：主要是5——7自然段（2）經久不衰（頑強的美）：第八自然段

過渡：太陽花頑強，且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）

5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢？ 過渡：是啊，正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，它總是燦爛多姿、生機勃勃！那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？大家來齊讀第十自然段，看看能不能從中學到點什么？

6、齊讀第十自然段

（1）小組討論后，指名說（學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。如果學生能聯想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。”，并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）

（2）小結：剛才同學講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈士??雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。

7、過渡：太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個什么愿望啊？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）對！正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

8、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀

四、作業：

課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》

板書設計：

種一片太陽花

我們院里種太陽花的緣由。

描寫太陽花開放的景象。

描寫單獨一朵太陽花。

來年我們院里還種太陽花。

第三篇：《種一片太陽花》教學設計

《種一片太陽花》教學設計

【教學目標】

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。觀察學習生字、積累新詞。

2、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯想到具有太陽花品格的人。

3、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。【教學重點】

抓住重點詞語理解句子、感悟文章。

理解太陽花個體生命的特點--生命如此短促，卻又如此頑強。【教學難點】

1、研讀課文第九段，體會為什么重點寫單獨的一朵花。

2、通過閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。【教學準備】

1、教師：多媒體課件

2、學生：收集有關太陽花的資料，預習課文。【教學過程】

一、創設情境，談話導課

在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學們，你們喜歡花嗎?你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?(注意引導學生說出花的特點、品格等。)

2、【出示課件】導入新課

北師大版語文四年級下冊第三單元

3、板書課題

4、【出示課件】向學生介紹太陽花

太陽花太陽花原產南美。喜溫暖、陽光充足而干燥的環境，陰暗潮濕之處生長不良。極耐瘠薄，一般土壤都能適應，而以排水良好的沙質土最相宜。見陽光花開，早、晚、陰天閉合，故有太陽花、午時花之名。太陽花植株矮小，莖、葉肉質光潔，花色豐艷，花期長。

5、【出示課件】展示各種太陽花

二、初讀課文，學會生字

1、同學們想了解的真不少！有一些問題我們通過預習就可以解決；有些問題我們可以在學習中共同解決，那就請你帶著自己的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方做上標記，多讀幾遍。

2、指導學生小組合作學習生字，教師隨機指導。

3、誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字?【出示課件】：

讀一讀，寫一寫????焦躁斑斕多姿乍開繽紛五彩慵懶無力熾熱充沛興旺發達花圃服侍偃旗息鼓美人蕉花蕾貪婪繁榮昌盛

4、你覺得哪些字比較難寫，有什么好建議嗎?重點指導“斕、婪”的書寫。

5、總結：剛才，有的小組在一起交流識字方法，有的小組在小組長的帶領下共同思考解決問題。看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了?誰想讀給大家聽聽?

三、讀書質疑，深入感悟。

1、【出示課件】

再讀課文，思考問題

（一）在自然界里有很多美麗的花兒，可我們為什么選擇種太陽花呢？請你快速瀏覽第1-3自然段，找出其中的原因。?原因一：大家對于色彩的渴望。?原因二：太陽花比較好“服侍”。

(1)教師范讀。(課文第一段)(2)誰能說一說，為什么要種太陽花呢?（色彩美）

2、把你的感受通過朗讀表現出來吧。

3、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺?

4、請你默讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。【出示課件】

在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅、一朵黃、一朵淡紫。乍開的花兒，像彩霞那么艷麗??顏色美大朵、小朵，單瓣、復瓣。形態美

你還能體會到太陽花美在哪里? 【出示課件】

從初夏到深秋。經久不衰太陽花特別喜愛陽光，特別能夠經受住烈日的考驗??只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。不嬌氣

5.誰能讀出太陽花的美?

6、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么?誰還想讀?

7、太陽花生命力頑強而且經久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間嗎?

8、【出示課件】

每天，都有一批成熟了的花蕾在等待開放。日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放??它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。待到夕陽沉落時，花瓣兒重新收縮起來，這朵花便不再開了。第二天，迎接朝陽的，將是另一批新的、成熟了的花蕾。珍惜時光，團結向上。

仔細默讀9、10段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢?你能用書上的句子來回答嗎?（喜歡陽光抓住機會主動讓位）

9、出示課件，思考：

（四）課文為什么后面要重點寫單獨一朵太陽花呢？?作者寫單獨一朵太陽花，主要是為了揭開太陽花經久不衰的秘密，突出太陽花的美好品質。

10、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9段。

11、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢?請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。生活中哪些人是“太陽花”呢？?那些珍惜時間的人。?那些頑強拼搏的人。?那些為革命而犧牲的烈士??

小結：同學們的精彩發言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人?所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去。”所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。

12、作者看著這太陽花，有了一個什么愿望啊?

13、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎?

四、總結全文，拓展升華。

1、同學們不僅能把課文讀得正確、流利，而且一定會有自己的感受，我們來個讀課文比賽好嗎?你可以向你的伙伴發起挑戰，比比誰讀得好。

2、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。

小結：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人；像那些頑強拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士?雖然他們的生命是短暫的，但卻經久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格，不是嗎?

五、作業設計 作業布置?１.摘抄、背誦課文中描寫太陽花的精彩句子。?２.選擇你最喜愛的一種花，借鑒課文的寫法，寫一則作文。

【板書設計】

種一片太陽花

為什么要種太陽花 色彩美

太陽花開得燦爛多姿 美

單獨一朵太陽花的特點

經久不衰

來年還種太陽花

借花----------------------＞喻人

《種一片太陽花》教學反思

《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元的課文，寫的是住在機關四合院里的“勞動者們”種太陽花的事。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。

上課時，我引導學生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，思考太陽花與人的聯系。課文描寫最精彩動人的地方是6—8自然段。作者運用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點表現得淋漓盡致。教學這一部分時，我引導學生緊緊圍繞教學內容，找到相關的語句，結合朗讀，體會字里行間表現出的“我們院里的勞動者們”對太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點段，我指導學生精讀，用心體會為什么重點要寫單獨的一朵花。充分讓學生自主學習。學生找到相關語句朗讀后，我先請他們用自己的語言將內心獨特的感受表達出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。

為了讓學生能由太陽花聯想到具有“太陽花”品質的人，我請學生談一談自己學習課文后所受到的啟示，再將內心的感受寫下來。他們想到了雷鋒、交警、白醫天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了，但個性化體現不夠。

第四篇：《種一片太陽花》教學反思

語文姓“語”，你姓什么？

－－－《種一片太陽花》教學反思

執教了北師大版小學四年級語文下冊第三單元的《種一片太陽花》一課，我的心情久久不能平靜。那似五味陳雜的心情困擾了我許久許久??

《種一片太陽花》講的是機關四合院住久了的“勞動者”，他們不甘于長期被灰暗色彩所籠罩，而提議種些花草來裝點生活，經過商量，選擇種太陽花，并詳細描述了太陽花從下種到一齊開放，太陽花盛開及聯想到太陽花的事業－－－“興旺發達，繁榮昌盛”，進而決定“明年還種太陽花”的事。文章亮點頻頻，對太陽花的外形、色彩的描寫，用詞精準，余味無窮，結尾處“來年還種太陽花”更是對文章中心的巧妙突出，深化了主題，由物到人，借花喻人，引導學生做一個像太陽花那樣默默無聞、惜時如金、無私奉獻的人。

由于執教者是借班上課，對學生底子不清，加之該課位于第三單元，而上課時間為5月初，故而我有些高估學生的實際能力，將課文由一個問題設計而成，即“為什么來年還要再種太陽花”，這個問題涵蓋了全篇課文內容，要求學生必須有超強的語言組織和概括能力，從讀中感悟，從悟中總結，進而升華主題，找一找身邊具有太陽品格的人。通過執教，發現問題百出。

問題一：學生字詞基礎不夯實，認讀詞語不準確。

問題二：學生對課文內容生疏，讀文不夠流暢，對課文內容及框架結構不了解。

問題三：高效課堂模式下的語文教學，學生被動接受，學習習慣差，聽講不專心，師生互動艱難。

針對以上情況，教者對課堂駕馭的能力得到了最大程度的挑戰，尤其是在陌生班級上課，遭遇如此狀態的學生，雖千方百計，卻也終因底氣不足而喪失信心，只能草率收兵。課堂效果為零，原本意氣奮發的教學終因自己缺少良好的調控而逃之夭夭，悲乎？真是郁悶至極！精心設計的好課會淪落如此境地，試問這是因為什么？ 痛定思痛，我認為是以下原因所致：

1，對教材還不夠熟悉，設計過于依賴于教學參考書；

2.駕馭課堂的能力不高，失控后不能及時調整方案，造成無法補救； 3.語文姓“語”的大語文教學觀貫徹不夠深入。如果還有機會，我們能否這樣重新設計教學？ 1.談話導入，收攏人心

師：孩子們，老師想了解一下大家，和大家做個朋友，你能告訴我，你姓什么嗎？（逐一指名，約十多個人）設計理念：看似與課堂學習無關的問題，會一下子調動孩子們回答的興趣，說說自己的姓氏，誰不會呀！課堂的緊張，尷尬頓消，為良好的開課做好了準備。

師：孩子們真熱情！現在該老師來說了。老師姓鄭，老師還給大家帶來了一位新朋友－－－語文（拿起手中的語文書），它呀，姓語，你們想知道它為什么姓“語”么？（稍停）語，就是語言，話語的意思，就是說和語文課做朋友，一定要張開口，大聲地讀，大聲地說，你們記住了嗎？

設計理念：當學生興趣盎然之時，立即轉入正題，告訴學生學習語文要大聲讀，大聲說，把學習方法輕而易舉地推出去，接下來，一切即可按部就班，放手讓學生去讀去說，這樣的開場白，對于語文老師來說，真的不可多得，不管什么場合，不論哪個類型的課，都可以適用，何樂而不為？比起那干巴的啟發，恭維，這種導入確實要實用得多！2.點石成金，游刃有余

現在想，這節課的教學，完全可以不去翻閱那些參考書或者教案書，三十分鐘的時間，復習占用五分鐘就足夠了，復習什么？復習課文內容，讓學生迅速讀文，看誰讀得又對又快，剩下的二十分鐘，出示詞語“經久不衰、興旺發達、繁榮昌盛”，引導學生理解詞語的意思，用文中的相關語句解釋詞語的意思，反復讀文，摘抄相關語句，說體會，談理解，最后落腳－－－“作者為什么明年還要再種太陽花？”為什么，學生自然而然地會說出剛才分析的句子，順勢再問，你喜歡太陽花嗎？作者只是喜歡太陽花嗎？你身邊有沒有具有太陽花品格的人？一切水到渠成，學生完成了學習任務，不覺間，總結課文，完美收課!有人說“雨后送傘，為時己晚”，也有人說“亡羊補牢，為時不晚”。不管出于哪個角度，學習生活需要的不是面子，而是實績，今天七零八落地寫出這些，不叫“吃一墊，長一智”，應該稱之為頓悟、恍然大悟更恰當。愿它成為今后教學工作的一把戒尺，時時告訴我們：要學習、要研究、要揣摩，只有這樣，我們才不至于走彎路，更不至于原地踏步，停滯不前！

第五篇：《種一片太陽花》教學反思

這篇課文我設計了兩個課時，第一課時主要任務就是學習生字、理解重要詞語的含義以及通過多種形式的朗讀整體感受太陽花的外在美和內在的精神品質。

本位文質兼美、意蘊豐富，十分適合有感情的朗讀。我在設計教學時，先讓學生自由讀，疏通字詞障礙，再開火車讀，了解大意，然后個人展示朗讀一句，表達自己獨特的閱讀感受，接著教師范讀描寫太陽花色彩美、形態美的段落，引導體會作者筆下的燦爛和花團錦簇，為后文中理解太陽花的精神品質做好鋪墊。

語文教學，“讀”占鰲頭。不需要煽情，不需要空洞的說教，文本本身就是一座橋梁，教師只需要通過合適的方式讓學生找到和文本對話的路徑，這個路徑就是“讀”，學生自然能體會文本的內涵。注重朗讀，是我這一節課的成功之處。

太陽花珍惜時間、抓住機會、熱愛生活、堅持不懈的品質學生通過朗讀和教師的引導，不太難理解，但是太陽花和生活中的哪些人相似？學生倒是一時語塞，不能很暢快的舉出例子，這我應該在備課時候多準備些事例給學生做引導，這是應該改進的地方。